CAPÍTULO IV. PROYECTO ARQUITECTÓNICO Dentro del capítulo final, se describen cada uno de los pasos que se realizaron, con el fin de generar una solución de diseño adecuada para el telebachillerato comunitario. Se procuró que el diseño de dicha propuesta arquitectónica de carácter educativo, ubicada en la ranchería arroyo hondo 1ra sección de Comalcalco Tabasco, brinde calidad y confort térmico, para que los usuarios puedan recibir educación digna. El desarrollo de una propuesta de diseño optima se logró por medio del análisis del proceso de investigación, realizado en los capítulos anteriores, en donde se describieron conceptos, sistemas sustentables e introspectivos, además, de analizar la zona en donde se llevará a cabo el proyecto y de dar seguimiento a la reglamentación y normatividad adecuada para el tipo de espacio a desarrollar. Terreno Para seleccionar el terreno adecuado se necesitó de la información en cuanto a ubicación, dimensionamiento y características del terreno, establecidas en las normas y especificaciones del Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa, en las cedulas de la Secretaria de Desarrollo Social y en los criterios y requerimientos ambientales mínimos de la Norma Mexicana NMX-AA-164-SCFI-2013. La selección del terreno para el diseño de la propuesta arquitectónica, radica principalmente en que dicho predio, se encuentra en la zona central de la comunidad (ver figura 61), por lo tanto, cuenta con diversas ventajas como, no ser propenso a la inseguridad, es un punto de transporte de fácil y rápido acceso, no es zona con riesgo a inundaciones en temporadas de fuertes lluvias, además de ser un terreno perteneciente a la comunidad en general, que, fue abandonado y no tiene ningún tipo de función, desde hace aproximadamente 6 años. Se puede decir que la desventaja de dicho predio radica en que, solo cuenta con un acceso en la zona frente de aproximadamente 3.00 m de ancho, y aproximadamente 100.00 m de profundidad. Sin embargo, para dicha problemática de accesibilidad, se procuró la solución más óptima para el desarrollo de los accesos adecuados. Figura 61 Ubicación del terreno en la comunidad. Nota. Acceso único al terreno. Fuente: https://www.google.com/maps/@18.2198045,- 93.3892904,15z Por lo tanto, el Tele bachillerato comunitario presentado se desplanta sobre un terreno irregular de 96.45 m de frente, por 110.46 m de fondo (ver figura 62), el cual cuenta con un área total de 9,813. 27 m2. Figura 62 Dimensiones del terreno VERTICE P1 P2 P3 P4 CUADRO DE CONSTRUCCIÓN LADO DIST. ÁNGULO ESTE P1-P2 110.46 270°0'00'' 3565.724 P2-P3 94.45 90°0'00'' 3565.724 P3-P4 111.03 245°47'60'' 3471.274 P4-P1 83.23 264°12'00'' 3483.494 NORTE 1591.397 1480.937 1480.937 1591.397 Programa Arquitectónico La elaboración del programa arquitectónico está basada principalmente en los componentes arquitectónicos que se presentan en las cedulas de la Secretaria de Desarrollo Social y en las normas establecidas en el Reglamento de construcciones del Municipio de Centro. Para tener una perspectiva más amplia sobre el diseño de espacios educativos del nivel medio superior, y en particular de un tele bachillerato comunitario, además de entender el funcionamiento y las necesidades requeridas, en el desarrollo de dicho programa arquitectónico, se tomó en cuenta la información analizada del plan de estudios de los telebachilleratos comunitarios y de los casos análogos, presentados en el capítulo I de este documento. De manera inicial, se presenta la información de los espacios requeridos de acuerdo a su función y a su vez, estos se clasifican en tres tipos de zonas, tales como, publica, servicio y privada. Los espacios correspondientes a la zona publica, además, de permitir el acceso a los alumnos y al personal educativo, autorizan el ingreso a personas externas que por alguna circunstancia requieren acceder al tele bachiller, por lo tanto, deben mantener una relación directa con los accesos. La zona de servicios…Por último, los espacios privados son aquellos en los que el acceso se verá limitado, a los cuales solo alumnos, profesores y/ o personal autorizado podrán ingresar. La jerarquía de los espacios con clasificación por zona, como se mencionó anteriormente, se presenta a continuación: Zona publica 1) Acceso a) Peatonal b) Vehicular 2) Control escolar 3) Plaza cívica 4) Cancha de usos múltiples 5) Biblioteca 6) Estacionamiento Zona de servicios 1) 2) 3) 4) 5) 6) Sanitarios Alumnos Tienda escolar (Cafetería) Intendencia Bodega Sala audiovisual Área de cultivo Zona privada 1) 2) 3) 4) 5) Aulas Talleres Laboratorio Sala de computo Administración Posteriormente se presenta la tabla del programa arquitectónico general, en donde se establecen los locales y espacios a diseñar con sus respectivas medidas. Tabla 29. Programa arquitectónico general del telebachillerato comunitario No. 17 Programa arquitectónico general SERVICIO PÚBLICO Zona Local Espacios Área Área Área total Área total total por No. De cubierta descubierta por espacio espacios por por local en espacio m2 local en m2 en m2 m2 Acceso 10.00 2 20.00 20.00 Control escolar 22.5 1 22.50 22.50 Plaza cívica 1 621.00 Cancha de usos múltiples 1 620.00 Vestíbulo 12.50 1 12.50 Área de préstamo e información 12.00 1 12.00 Área de estudio 39.20 1 39.20 Área de anuncios 10.30 1 10.30 Área de informática 33.60 1 33.60 Sala de lectura 20.40 1 20.40 Sección de libros 40.30 1 40.30 Pasillo exterior con rampa 25.60 1 25.60 Cajones 12.50 10 125.00 Estacionamiento Cajones para personas con discapacidad 14.40 2 28.80 Cubículos de excusado 2.50 6 15.00 Cubículos de excusado para discapacitados 4.20 2 8.40 Biblioteca Sanitarios alumnos 621.00 620.00 168.30 25.60 153.80 65.20 Lavabo 4.80 2 9.60 Vestíbulo 5.50 2 11.00 Pasillo 5.40 2 10.80 Ducto de instalaciones 10.40 1 10.40 Pasillo exterior con rampa 1 Cocina 25.50 1 25.50 Área de comensales con cubierta 59.70 1 59.70 Área de comensales sin cubierta 55.40 1 55.40 Pasillo 17.00 1 17.00 Oficina 18.40 1 18.40 Almacén 18.70 1 18.70 Vestíbulo 23.70 1 23.70 Aula audiovisual Escenario 14.00 1 14.00 70.60 1 70.60 1 430.00 Tienda escolar Intendencia y bodega 85.20 37.10 Área de butacas Área de cultivo Aula 87.00 6 522.00 Pasillo/corredor 59.10 3 177.30 Área de actividades Taller de música y arte Almacén de instrumentos 95.10 1 95.10 25.10 1 25.10 Área de actividades 95.10 1 95.10 5.60 2 11.20 Almacén de vestuario 13.80 1 13.80 Área de trabajo 69.70 1 69.70 Bodega 15.70 1 15.70 PRIVADO Aulas 108.30 430.00 699.30 Taller de danza Vestuario Laboratorio de uso múltiple 72.40 120.20 120.10 85.40 Sala de cómputo Área de trabajo 104.80 1 104.80 Administración 12.00 1 12.00 Área de servidores 16.10 1 16.10 Dirección 20.80 1 20.80 Sanitario 3.70 2 7.40 Subdirección 20.70 1 20.70 Secretaría 13.50 1 13.50 Sala de espera 11.38 1 11.38 Archivo 10.00 1 10.00 Sala de maestros 51.30 1 51.30 Vestíbulo 5.00 1 5.00 Área de aulas 534.20 1 534.2 534.2 Área de talleres 130.70 1 130.70 130.70 Administración Patio jardín 132.90 140.08 Volados 570 Circulaciones 600 Áreas verdes 4000 Superficies totales 2994.58 6567.70 Superficie total 9562.28 Superficie del terreno 9,813.00 m2 Diagrama de Funcionamiento El siguiente paso a desarrollar es la organización que tendrá la escuela, a través de un diagrama de funcionamiento, el cual es la representación gráfica que relaciona los espacios entre sí, de acuerdo al programa arquitectónico, en donde se busca distribuir los accesos, vestíbulos, circulaciones y áreas que conformarán el Tele bachillerato comunitario. Este diagrama de funcionamiento nos servirá como una guía de diseño, para posteriormente realizar la zonificación, ya que, con dicho diagrama, se conocerán las conexiones de los diferentes espacios y la distribución de las zonas publica, servicio y privada. Para realizar correctamente la representación gráfica primero se hizo una visualización de la función que cumple cada local y los espacios que lo conforman, además de la movilidad que habrá dentro de la escuela para conectar las diferentes áreas. Posteriormente se identificaron los espacios que funcionan como punto de distribución de los accesos a las diferentes zonas de la escuela y se establecieron las circulaciones que conectaran un espacio con otro. A continuación, se presenta el diagrama de funcionamiento (ver figura 63), en donde, la plaza cívica es el espacio que tendrá la función de vestíbulo dentro de la escuela, ya que, esta área distribuirá el acceso a las diferentes zonas del Tele bachillerato. Figura 63 Diagrama de funcionamiento del Tele bachillerato Comunitario Matriz de Interacción CLASIFICACIÓN POR ZONA RELACIÓN DE LOCALES Acceso Control escolar Plaza Cívica Cancha De Usos Múltiples PÚBLICO Biblioteca Estacionamiento Sanitarios Alumnos vehiculaSERVICIO Tienda Escolar Intendencia y bodega Aula Audiovisual Área De Cultivo PRIVADO Aulas Taller de música y arte Taller de Danza Laboratorio de uso Múltiple Sala De Cómputo Administración Patio jardín Vehicular Zonificación Una vez establecidos, organizados y relacionados los espacios, con los que contara la escuela, el siguiente paso en el proceso de diseño es la agrupación por áreas de acuerdo a su función, considerando las dimensiones establecidas en el programa arquitectónico, la distribución por zona y las circulaciones que se plantean en el diagrama de funcionamiento y la relación y conexión de los espacios de acuerdo a la matriz de interacción. La zonificación, toma como punto de partida inicial el diagrama de funcionamiento, y posteriormente se agrupan los espacios que cuenten con características similares, es decir, se agruparan por zonas como público, de servicio y privado. La agrupación es esquemática y se representa con las dimensiones a escala para lograr distribuir los espacios de manera adecuada sobre el terreno (ver figura 64). En la zona publica se presentan espacios como el control escolar, la biblioteca, la plaza cívica y la cancha deportiva, ya que son espacios que a través de sus funciones deben representar una relación directa con los accesos y a su vez mantener un límite de un ingreso por parte de personas externas hacia las zonas o espacios siguientes. Sin embargo, estos espacios cuentan con circulaciones que permiten acceder a los espacios pertenecientes de la zona de servicio como privada. La zona de servicio se encuentra agrupada por espacios como los sanitarios para alumnos, la sala audiovisual, la tienda escolar (cafetería), la intendencia y bodega, y el estacionamiento. Estos cumplen con la función de brindar servicios de cualquier índole a los usuarios de la escuela y están agrupados, principalmente, por las instalaciones con las que deben contar, como instalación hidráulica y sanitaria. Esta zona debe contar con una relación ya sea directa o indirecta, con los demás espacios, espacialmente, con los espacios en donde se encuentran más usuarios, como los alumnos y profesores. Finalmente, la zona privada, que en este caso es la zona donde solo deben tener acceso los profesores y alumnos, se encuentra dividida en dos, por una parte, encontramos la zona para mayor acceso del alumnado con espacios como las aulas, talleres, sala de cómputo, laboratorio y patios interiores. Por otro lado, se encuentra la zona privada dedicada para las funciones administrativas, con el edificio de administración conformado por espacios como la dirección, subdirección, sala de profesores, etc. Del mismo modo, dentro del esquema de la zonificación, se representa la dirección de los vientos dominantes y el recorrido del sol a lo largo del día. Cada uno de los espacios está ubicado de manera que se pueda aprovechar el flujo del aire, además de evitar el sobrecalentamiento en la mayor parte de los edificios. Figura 64 Esquema de zonificación N E ASOLEAMIENTO Concepto Además de la función adecuada de cada uno de los espacios y de la escuela en general, la forma, es parte importante del proceso de diseño, ya que es donde se ve reflejada la identidad del proyecto, la cual debe responder a aspectos que se relacionen con el contexto donde se va a desarrollar. Por lo tanto, el siguiente paso del proceso de diseño, es el concepto, el cual es un punto fundamental dentro del desarrollo del proyecto arquitectónico. Debido a que, el proyecto arquitectónico desarrollado, es el diseño de un espacio educativo en una comunidad rural, el concepto principal se basa en un valor que representa el significado de dicha escuela para los usuarios y los habitantes de la comunidad. Un espacio educativo es un lugar en donde se fomentan los valores, se generan relaciones entre las personas y se impulsa la participación comunitaria. Por lo que, el valor que se tomará como concepto, para dar pauta al diseño de los espacios, será la unión, ya que dicho valor, representa la armonía entre las personas de un grupo y se construye a partir de una visión compartida. Un símbolo representativo de la unión, son las manos que se estrechan, ya que representan la amistad y el respeto, entre dos o más individuos (ver figura 65). Figura 65 Símbolo del concepto unión. Posteriormente, a través de una composición geométrica del símbolo conceptual y del uso de una retícula angular de 45°, se obtuvieron diversas formas que serían empleadas en la composición formal de la propuesta arquitectónica (ver figura 66). Figura 66 Composición geométrica del símbolo De dicha composición se pueden obtener formas como elementos curvos, triangulares, sobrepuestos, con ángulos de 90° y ejes diagonales. A los diversos componentes obtenidos a partir de la geometrización del símbolo, se les realizó una serie de sustracciones, adiciones y desplazamientos convenientes para generar una propuesta estéticamente agradable y funcional. Aunque, el concepto es la unión y el símbolo son dos manos estrechándose, dentro del diseño de la propuesta arquitectónica del espacio educativo, se emplearon los elementos obtenidos de la geometrización y no lo forma como tal del símbolo representativo. Proyecto Arquitectónico El último paso del proceso de diseño, es la elaboración de los planos arquitectónicos de cada espacio que conformará la escuela. Cada espacio estará diseñado de acuerdo a su función y la cantidad de personas que los habitaran. Planta de Conjunto Con el fin de generar una solución arquitectónica adecuada, que brinde calidad y confort en todos sus espacios y con base en los esquemas y diagramas presentados anteriormente, la planta de conjunto se divide por zonas como publica, servicio y privada. El proyecto Tele bachillerato comunitario, cuenta con dos accesos, un acceso peatonal existente, dedicado principalmente para los alumnos y ubicado en el frente principal del terreno; y un acceso vehicular diseñado, el cual está pensado para el personal del bachiller. El segundo acceso se conecta con una calle secundaria, fue generado ya que el terreno solo cuenta con un acceso demasiado estrecho que no permite el paso de peatones y vehículos al mismo tiempo. Figura 67 Planta de conjunto del Tele bachillerato comunitario No.17 Los espacios se encuentran distribuidos del siguiente modo, en la parte central del terreno, se encuentra la plaza cívica, la cual es un espacio elevado que cuenta con escaleras y rampas, diseñado de este modo para jerarquizar y dar dinamismo a el espacio, y ubicado en esa zona para que funcione como vestíbulo hacia las demás áreas. En la zona posterior de la plaza, se encuentra la sala audiovisual, la cual está pensada, no solo para uso de la comunidad estudiantil, sino para cualquier tipo de actividad que requiera la presencia de padres de familia o personas externas a la escuela, por lo tanto, su ubicación mantiene relación con los accesos, la plaza cívica y el estacionamiento (ver figura 68). Figura 68 Espacios de la zona oeste Nota. Plaza Cívica como vestíbulo hacia la biblioteca, la administración y la cafetería. La plaza cívica tiene acceso hacia el estacionamiento entre los edificios de administración y cafetería. En el lado Oeste del terreno, se encuentran espacios púbicos como la biblioteca y la cancha deportiva, estos espacios mantienen una relación estrecha con los accesos debido a la función que desempeñan. En la misma dirección, se encuentran la cafetería, el estacionamiento y la bodega e intendencia, los cuales son espacios de servicio, también podemos observar el área administrativa, que corresponde a un espacio privado. El estacionamiento cuenta con 12 cajones, de los cuales dos son exclusivos para personas con discapacidad, este espacio tiene relación directa con la plaza cívica y con espacios como el edificio de administración, la biblioteca, la cafetería y la sala audiovisual. Se accede al estacionamiento, por medio del acceso vehicular generado, esta zona del terreno, cuenta con un área verde lineal que se extiende a lo largo del paso vehicular y genera una vista estéticamente agradable (ver figura 69). Posteriormente, el lado Este del terreno, es dedicado exclusivamente para todos los espacios en donde se imparten las clases de cualquier tipo, es decir, para las aulas, talleres, laboratorios, sala de cómputo, además de los sanitarios y el área de cultivo. Esta parte del terreno cuenta con tres diferentes patios interiores, el primero y más grande, es el patio que se encuentra en la zona de las aulas, el cual es un área que cuenta con rampas y jardineras curvas, y está diseñado de este modo para establecer el límite entre la plaza cívica (área publica) y las aulas (área privada), además funciona como un sistema para que el flujo del aire circule por todas las aulas (ver figura 70). El siguiente patio interior se encuentra entre el edificio de laboratorios y las aulas, Figura 69 Acceso vehicular-estacionamiento Figura 70 Patio interior del área de aulas Hablar de los pisos, las texturas y circulaciones para personas con discapacidad. Colocar la planta de conjunto con sombras para ver el asoleamiento, Plantas Arquitectónicas de los espacios Conclusión
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