Practica social del lenguaje: Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil. Bloque: V Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Instrucciones:corta y pega en tu cuaderno el texto después da lectura al texto y realiza el interactivo de la siguiente página. PATITO FEO Hans Chrisitian Andersen Como cada verano, a la Señora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del corral estaban deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los más guapos de todos. Llegó el día en que los patitos comenzaron a abrir los huevos poco a poco y todos se congregaron ante el nido para verles por primera vez. Uno a uno fueron saliendo hasta seis preciosos patitos, cada uno acompañado por los gritos de alborozo de la Señora Pata y de sus amigas. Tan contentas estaban que tardaron un poco en darse cuenta de que un huevo, el más grande de los siete, aún no se había abierto. Todos concentraron su atención en el huevo que permanecía intacto, incluso los patitos recién nacidos, esperando ver algún signo de movimiento. Al poco, el huevo comenzó a romperse y de él salió un sonriente pato, más grande que sus hermanos, pero ¡oh, sorpresa!, muchísimo más feo y desgarbado que los otros seis... La Señora Pata se moría de vergüenza por haber tenido un patito tan feísimo y le apartó con el ala mientras prestaba atención a los otros seis. El patito se quedó tristísimo porque se empezó a dar cuenta de que allí no le querían... Pasaron los días y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues crecía muy rápido y era flacucho y desgarbado, además de bastante torpe el pobrecito. Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se reían constantemente de él llamándole feo y torpe. El patito decidió que debía buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que de verdad le quisieran a pesar de su desastroso aspecto y una mañana muy temprano, antes de que se levantase el granjero, huyó por un agujero del cercado. Así llegó a otra granja, donde una vieja le recogió y el patito feo creyó que había encontrado un sitio donde por fin le querrían y cuidarían, pero se equivocó también, porque la vieja era mala y sólo quería que el pobre patito le sirviera de primer plato. También se fue de aquí corriendo. Llegó el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues tuvo que buscar comida entre el hielo y la nieve y tuvo que huir de cazadores que pretendían dispararle. Al fin llegó la primavera y el patito pasó por un estanque donde encontró las aves más bellas que jamás había visto hasta entonces. Eran elegantes, gráciles y se movían con tanta distinción que se sintió totalmente acomplejado porque él era muy torpe. De todas formas, como no tenía nada que perder se acercó a ellas y les preguntó si podía bañarse también. Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito vio en el estanque, le respondieron: - ¡Claro que sí, eres uno de los nuestros! A lo que el patito respondió: -¡No os burléis de mí!. Ya sé que soy feo y desgarbado, pero no deberíais reír por eso... - Mira tu reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y verás cómo no te mentimos. El patito se introdujo incrédulo en el agua transparente y lo que vio le dejó maravillado. ¡Durante el largo invierno se había transformado en un precioso cisne!. Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne más blanco y elegante de todos cuantos había en el estanque. Así fue como el patito feo se unió a los suyos y vivió feliz para siempre. Practica social del lenguaje: Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil. Bloque: V Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Instrucciones: Recorta las líneas solidas del interactivo ,dobla las líneas punteadas y pega tu interactivo de la parte central y por ultimo escribe debajo de cada solapa la respuesta de cada pregunta. . PATITO FEO ¿Quiénes son los personajes? Practica social del lenguaje: Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil. Bloque: V Aprendizaje esperado: Recuperar los datos importantes sobre la vida de un autor en un texto y las relaciona con su obra. Es un texto en el cual se narran los acontecimientos más importantes de la vida de una persona: cuándo y dónde nació, a qué se dedica, qué actividades importantes ha realizado o qué aportaciones ha hecho. ¿Cuándo y donde nació? ¿A qué se dedica? ¿Cuáles son sus obras ¿Qué actividades principales? realiza? Instrucciones: investiga un autor de tu interés contesta las preguntas, recuerda cortar el interactivo por las líneas solidas y doblar por la pestaña. Practica social del lenguaje: Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil. Bloque: V Aprendizaje esperado: Recuperar los datos importantes sobre la vida de un autor en un texto y las relaciona con su obra. Nuestros cuentos favoritos Instrucciones: utiliza la siguiente tabla y en equipo busquen en la biblioteca textos. Practica social del lenguaje: Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil. Bloque: V Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Instrucciones : recorta por las líneas solidas y dobla por las líneas punteadas posteriormen te contesta el siguiente interactivo después de leer el cuento ¨El rey rana o Enrique el Férreo, págs. 136-137 de tu libro de Español. Practica social del lenguaje: Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil. Bloque: V Aprendizaje esperado: identifica datos específicos a partir de la lectura. Practica social del lenguaje: Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil. Bloque: V Aprendizaje esperado: Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes interesantes. DATOS DEL AUTOR Instrucciones: corta los interactivos de esta y de la otra pagina y ármalos en tu cuaderno e investiga un autor de tu interés. Fecha y lugar de nacimiento Datos relevantes de su vida: ¿Cómo y por qué comenzó a escribir? El autor Algunas de sus obras: Lugar y fecha de su muerte: Practica social del lenguaje: Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil. Bloque: V Aprendizaje esperado: Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes interesantes. • Señala cada una de las intervenciones de los personajes en una dialogo. • Limita las aclaraciones que el narrador inserta en el dialogo. Instrucciones: arma el interactivo y corta el texto y marca con rojo los guiones largos después pégalos en tu cuaderno. Practica social del lenguaje: Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil. Bloque: V Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Instrucciones: corta y arma los interactivos. Después lee las oraciones y marca las comillas donde sea necesario. Es la reproducción de un fragmento de un texto para comentarlo o explicar con mayor claridad lo que quiso decir un autor. Para indicar dónde comienza y dónde termina la cita, usamos comillas (“ ”). “¡Silencio!”, gritaba cuando alguien intentaba hacerle una pregunta. “¿No les he dicho que no me interrumpan? ¡Este programa es absolutamente magnífico!” ¨¨ Ejemplos Roald Dahl dijo: El que no cree en la magia nunca la encontrará. Mis padres visitaron La casa de Pilatos. El año pasado leí Don Quijote de la Mancha. El tour es una carrera ciclista francesa. En el jardín había un cartel que decía: No pisar el césped. Practica social del lenguaje: Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil. Bloque: V Aprendizaje esperado: Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes interesantes. Instrucciones: corta el formato y elabora tu texto biográfico en forma de nota informativa. Practica social del lenguaje: Escribir notas periodísticas para publicar. Bloque: V Aprendizaje esperado: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes involucrados). Instrucciones: corta el interactivo por las líneas solidas y dobla por las líneas punteadas. Después coloca debajo de cada pestaña la información correspondiente. Copia para dos alumnos Practica social del lenguaje: Escribir notas periodísticas para publicar. Bloque: V Aprendizaje esperado: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes involucrados). Instrucciones: lee la noticia posteriormente corta el interactivo de la pág. siguiente por las líneas solidas y dobla por las líneas punteadas después debajo de cada pestaña coloca la respuesta a cada pregunta. Copia para dos alumnos Practica social del lenguaje: Escribir notas periodísticas para publicar. Bloque: V Aprendizaje esperado: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes involucrados). Instrucciones: corta el interactivo por las líneas solidas y dobla por las líneas punteadas, posteriormente responde a las preguntas con base en la noticia. Practica social del lenguaje: Escribir notas periodísticas para publicar. Bloque: V Aprendizaje esperado: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes involucrados). Instrucciones: reunidos en equipo analicen diversas noticias y llenen el siguiente cuadro. Practica social del lenguaje: Escribir notas periodísticas para publicar. Bloque: V Aprendizaje esperado: Identifica la organización de la información y el formato gráfico en las notas periodísticas. Practica social del lenguaje: Escribir notas periodísticas para publicar. Bloque: V Aprendizaje esperado: Identifica la organización de la información y el formato gráfico en las notas periodísticas. Practica social del lenguaje: Escribir notas periodísticas para publicar. Bloque: V Aprendizaje esperado: Jerarquiza la información al redactar una nota periodística. Practica social del lenguaje: Escribir notas periodísticas para publicar. Bloque: V Aprendizaje esperado: Redacta notas periodísticas breves. Desafío: 89.¿Por que son iguales? Bloque: V Intención didáctica: que los alumnos adviertan que para obtener fracciones equivalentes se multiplican el numerador y el denominador de una fracción por un mismo número. Instrucciones:corta la casita y pégala posteriormente colorea los cuadros necesarios para representar la fracción que se indica a un lado. 8 16 5 10 3 6 4 8 Desafío: 90 Solo del mismo valor. Bloque: V Intención didáctica: que los alumnos identifiquen y generen, a partir de una fracción dada, varias fracciones equivalentes, al multiplicar o dividir el numerador y el denominador por el mismo número natural. Instrucciones: corta, pega y escribe en los dulces los números que faltan para que las fracciones de cada grupo sean equivalentes. RECUERDA Para encontrar fracciones equivalentes es multiplicar o dividir el numerador y el denominador por el mismo número. Instrucciones: corta los sacos coloca las fracciones que son equivalentes a la dentro del saco. 2/4 10/16 2/6 6/18 4/12 6/12 7/14 5/15 50/80 5/10 25/40 4/8 Desafío: 91 El número mayor Bloque: V Intención didáctica: que los alumnos utilicen el cálculo de fracciones equivalentes como estrategia para comparar fracciones con distinto denominador. Instrucciones: observa las fracciones y pega en el cuadro según corresponda el símbolo de <, > o =. 1 4 3 4 6 8 Instrucciones: corta, pega y ordena las fracciones de menor a mayor. Desafío: 92.¿Cuánto mas? Bloque: V Intención didáctica: :que l os alumnos calculen el doble, triple y cuádruple de fracciones usuales, utilizando expresiones equivalentes. Para obtener el doble de una fracción, se debe multiplicar el numerador por 2. Si es el triple por 3 y si es el cuádruple por 4. Ejemplo X2= Instrucciones: corta, pega y escribe debajo de las pestañas el resultado con fracción. Cuádruple de: Doble de: Triple de: Juan le dio a su hija 3/8 de pizza para que la compartiera con sus amigas, pero al ver que eran muchas le dio el doble ¿Que fracción de la pizza representa esa porción? Triple de: Doble de: Cuádruple de: Triple de: Doble de: Cuádruple de: Triple de: Doble de: Cuádruple de: Lucia junto 1/5 de su salario y la SAT le regreso el triple de lo que había ahorrado ¿Qué fracción representa lo que recibió Martha por parte de la SAT? Desafío: 93.¿Cuánto menos? Bloque: V Intención didáctica: Que los alumnos calculen la mitad y la tercera parte de fracciones usuales, utilizando expresiones equivalentes. Mitad Para obtener la mitad de una fracción, se debe multiplicar el denominador por 2. Para obtener un tercio de una fracción, se debe multiplicar el denominador por 3. Instrucciones: corta por la línea solida y dobla por la línea punteada pega del centro. Después escribe la mitad o tercio de la fracción indicada en la pestaña. tercio Desafío: 94. Dobles, triples, cuádruples. Bloque: V Intención didáctica: Que los alumnos enuncien la regularidad de una sucesión con progresión geométrica. Instrucciones: corta, pega y resuelve para ello analiza cuidadosamente la sucesión. ¿Cómo se obtiene el numero de círculos de una figura a partir de la anterior? ¿Cuál es la regularidad del numero de círculos de cada figura de la sucesión? Si se continuara la figura ¿Cuántos círculos tendría la figura 7? Desafío: 95. Sucesión con factor Bloque: V Intención didáctica: Que los alumnos encuentren términos faltantes, el que continúa o uno no muy alejado, en sucesiones con progresión geométrica. Instrucciones: corta los interactivos y pégalos de la pestaña en tu cuaderno después observa la sucesión y contesta las preguntas. Figura 1 Figura 2 Figura 3 ¿Cuántos círculos habrá cuando haya nueve estrellas? ¿Cuál es la sucesión numérica que representa la cantidad de círculos? ¿Cuántos círculos habrá en la figura seis? ¿En que figura habrá 243 estrellas ? Figura 4 ¿Cuál es la sucesión numérica que representa la cantidad de estrellas? ¿Cuántos círculos habrá cuando haya 81 estrellas? Desafío: 96. No basta con mirar. Bloque: V Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas en los que determinen si un término dado pertenece o no a la sucesión. Instrucciones: corta las pestañas y pégalas en tu cuaderno después observa la sucesión y responde los cuestionamientos. ¿Cuál es la sucesión numérica que representa el número de cuadros que tiene cada figura por lado? ¿Cuál será el área de la figura que ocupará el término 8 de la sucesión? ¿Cuál es la sucesión numérica que representa el área de las figuras? Si una figura tiene 24 600 cuadros, ¿pertenece a la sucesión? Desafío: 97.¿Cuanto le falta? Bloque: V Intención didáctica: que los alumnos calculen mentalmente el complemento de un número a un múltiplo de 10. Instrucciones: arma los siguientes interactivos y debajo de cada pestaña coloca el resultado lee con atención y realiza los cálculos mentalmente ¿Cuánto hay que sumarle al 1972 para que me de 15000? ¿Cuánto hay que sumarle al 860 para que me de 1000? ¿Cuánto hay que sumarle al 553 para que me de 1200? ¿Cuánto hay que sumarle al 72 para que me de 300? ¿Cuánto hay que sumarle al 2350 para que me de 5000? ¿Cuánto hay que restarle a 6000 para obtener 780? ¿Cuánto hay que restarle a 4000 para obtener 468? ¿Cuánto hay que restarle a 3000 para obtener 130? ¿Cuánto hay que restarle a 5000 para obtener 3422? ¿Cuánto hay que sumarle al 796 para que me de 300? ¿Cuánto hay que restarle a 8000 para obtener 372? ¿Cuánto hay que restarle a 8759 para obtener 500? Desafío: 98. Lo más cercanos Bloque: V Intención didáctica: Que los alumnos calculen mentalmente la distancia entre varios números (pequeños) y determinen cuál es la más corta, para advertir que la distancia entre dos números es independiente de la posición relativa de ambos. Instrucciones:corta los gusanos y pégalos en tu cuaderno. Después encierra de rojo el numero mas cercano al de la estrella. 45 1000 390 22 2000 370 79 46 1002 450 69 27 49 997 391 89 28 58 1010 488 80 15 56 458 400 32 32 73 16 9 Desafío: 99. De frutas y verduras Bloque: V Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen calcular complementos de un número a un múltiplo de 10, y la distancia entre dos números naturales, uno de ellos múltiplo de 10. Instrucciones: arma los siguientes interactivos corta y pega por la pestaña. Después debajo de cada manzana coloca el resultado lee con atención la información de la tabla. Don Julián esta un poco pasado de peso, por lo que le prescribieron una dieta especial ,donde en la comida debe consumir 420 calorías. En la siguiente tabla se muestran los alimentos recomendados por el nutriólogo con las calorías que aporta cada uno. Alimento Calorías Pollo asado 250 Pescado empapelado 150 Arroz integral 125 1 Tortilla 75 Ensalada de lechugas 55 Verdura cocida 30 Frijoles 100 Champiñones 28 Papa cocida 88 Si consume un pollo asado, frijoles, verdura cocida y una tortilla ¿Cuánto le falta o le sobra para las 420 calorías? Si consume un pollo asado, ensalada de lechugas, una papa cocida y una ración de champiñones ¿Cuánto le falta o le sobra para las 420 calorías? Si consume un pescado empapelado, arroz integral y champiñones ¿Cuánto le falta o le sobra para las 420 calorías? Desafío: 100. ¡Nos vamos de excursión! Bloque: V Intención didáctica: Que los alumnos adviertan que para resolver un problema que implica dividir, es necesario considerar el valor del residuo. Instrucciones: corta los interactivos de corazón pégalos de la pestaña a tu cuaderno y resuelve cada situación. Un grupo de 25 estudiantes de la Escuela Isauro Alfaro Otero planea hacer una excursión a el Solito, ellos cuentan con dos opciones para llegar al lugar: a) 2 combis ,en cada una pueden acomodarse 7 personas incluyendo al conductor. b) Coches compactos con un cupo de 5 personas incluyendo al conductor. Imagina que toman la primera opción (a). ¿Cuántas personas podrían acomodarse en las combis? Uno de los turistas quiere invitar a sus 4 familiares e irse en un carro¿ necesitarían un carro extra además de los carros que contrataron en la pregunta anterior? ¿Por qué? Si se tomara la opción uno, deben tomar coches del b). ¿Cuántos carros de la opción dos necesitarían contratar para transportan a 25 personas? Desafío: 101. Libros y cajas Bloque: V Intención didáctica: que los alumnos resuelvan problemas que impliquen dividir, e identifiquen cómo la variación del residuo puede afectar el resultado del problema. Instrucciones: arma los siguientes interactivos y debajo de cada pestaña coloca la operación y el resultado lee con atención. Un invernadero cultivó 328 plantas. Para su venta colocan seis plantas en cada caja. ¿Cuántas cajas se llenaron? ¿Cuántas plantas quedaron sin empacar? En el invernadero se cortaron 223 gardenias. Lucia quiere formar nueve ramos con la misma cantidad de gardenias. ¿Cuántas flores tendrá cada ramo? ¿Cuántas gardenias sobraron? Desafío: 102. ¿A cual le cabe más? Bloque: V Intención didáctica: que los alumnos estimen entre dos recipientes, cuántas veces cabe el contenido de uno en el otro. Para estimar cuantas veces es mayor la capacidad de un recipiente respecto del otro, puedes comparar las alturas, el ancho y lo largo de los recipientes. „Instrucciones: enumera los recipientes de mayor a menor según su capacidad. „Instrucciones: ordena de menos a mayor la capacidad de los envases. Anota del 1 al 5. Desafío: 103. Entre uno y otro. Bloque: V Intención didáctica: Que los alumnos comprueben que la altura o forma del recipiente no determinan necesariamente su capacidad. Instrucciones: arma los siguientes interactivos y debajo de cada pestaña coloca el resultado lee con atención y realiza las operaciones necesarias. En una casa llenaron una alberca de 4560 litros de agua, con un envase que tiene 20 litros de capacidad, ¿cuántas veces tuvieron que vaciar el envase para llenar la alberca? Luis tiene una lavadora que tiene capacidad de 46 litros de agua si la llenara con un envase de 2 litros ¡Cuantas vuelta tendrá que dar? Con una botella de refresco de 3 litros, se llenan 8 vasos, si se ofrecerá un vaso de refresco a un total 48 de personas, ¿cuántas botellas de 3 litros se van a necesitar? La abuelita de Lucia hará una reunión con sus amigas y ofrecerá jugo con pastel Si la botella de jugo es de tres litros y rinde 7 vasos ¿Cuántas botellas necesitara si invita a 15 personas? Desafío: 104.¿Cuantos de estos? Bloque: V Intención didáctica: Que los alumnos estimen y calculen la capacidad de recipientes utilizando una unidad arbitraria. Instrucciones: observa las siguientes medidas y después contesta las preguntas para ello corta y pega las nubes en tu cuaderno. 1 Vaso 1 Botella= 4 Vasos 3 jarras equivalen a: ¿Cuántas botellas? 20 vasos equivalen a: ¿Cuántas botellas? 1 Jarra= 2 botellas 2 botellas equivalen a: ¿Cuántas vasos? 5 botellas equivalen a: ¿Cuántas jarras? Desafío: 105.¡Pasteles,pasteles! Bloque: V Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen en un conjunto de datos, el que se presenta con más frecuencia y lo nombren moda Instrucciones: arma los siguientes interactivos y debajo de cada pestaña coloca el resultado para ellos analiza las tablas. PASTELERIA viernes Pastel Frecuencia sábado Naranja 18 Chocolate 25 Naranja 15 Vainilla 17 Chocolate 30 Plátano 32 Vainilla 12 Fresa 27 Plátano 35 Naranja 16 Fresa 28 Chocolate 32 Vainilla 10 Plátano 38 Fresa 30 ¿Qué día se vendieron mas pasteles de plátano? Pastel Frecuencia domingo Pastel ¿Qué pastel representa la moda en los tres días? ¿De que pastel guisado se vendieron mayor cantidad de pasteles el sábado? Frecuencia ¿Qué sabor de pastel tendrá que hacer menor cantidad? ¿Qué sabor de pastel tendrá que hacer mas cantidad? Desafío: 106. Cuando la moda se acomoda. Bloque: V Intención didáctica: que los alumnos analicen diferentes conjuntos de datos e identifiquen la utilidad de conocer la moda. Instrucciones: observa las calificaciones de los alumnos de cuarto grado en las materias de Geografía y Matemáticas. Después arma los interactivos y contesta las preguntas. ¿Cuál es la calificación que mas se repite en Geografía? ¿Cuál es la calificación que mas se repite en Matemáticas? ¿Cuál es la calificación que mas se repite en general? ¿Cuál es la moda en las calificaciones? Geografía Matemáticas 10 9 9 9 9 9 8 10 9 7 7 10 8 7 9 8 9 9 10 8 10 8 9 10 10 10 7 10 8 9 8 8 7 10 Tema: Los movimientos de la luna y la tierra. Arriba y abajo: el sol, la luna y la tierra. Bloque: V Aprendizaje esperado: explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos. Instrucciones:corta por las líneas solidas y dobla por las líneas punteadas. COPIA PARA DOS } Es un astro que emite calor y luz. Es una bola gigantesca de gas y fuego. Es la estrella más cercana a nuestro planeta. No tiene luz propia, solo refleja la luz que recibe del sol. Es la estrella más cercana a nuestro planeta. Tiene distintas fases dada la variación de las áreas iluminadas que llega a tener. Es el conjunto de ocho planetas que giran alrededor del sol. Es el satélite natural de la tierra. Es un astro que emite calor y luz. Es una bola gigantesca de gas y fuego. Es la estrella más cercana a nuestro planeta. No tiene luz propia, solo refleja la luz que recibe del sol. Es la estrella más cercana a nuestro planeta. Tiene distintas fases dada la variación de las áreas iluminadas que llega a tener. Es el conjunto de ocho planetas que giran alrededor del sol. Es el satélite natural de la tierra. Tierra Venus Marte Júpiter Saturno Urano Neptuno Mercurio Tema: Los movimientos de la luna y la tierra. Arriba y abajo: el sol, la luna y la tierra. Bloque: V Aprendizaje esperado: explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos. Instrucciones: colorea, corta y pega los nombres de los planetas en el orden correspondiente en el sistema solar. Tema: Los movimientos de la luna y la tierra. Arriba y abajo: el sol, la luna y la tierra. Bloque: V Aprendizaje esperado: explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos. Instrucciones:corta ,arma y pega los cuadros de cada planeta en los renglones escribe información de cada planeta para ello realiza una pequeña investigación de tarea. Tema: Los cambios:¿Qué ocurre en el cielo? Bloque: V Aprendizaje esperado: explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos. MOVIMIENTOS DE LA TIERRA Instrucciones: recorta el interactivo por la línea solida y dobla por la punteada. Después investiga a que se refiere cada uno de estos movimientos para ello consulta las págs.134-139. Tema: Mi proyecto de ciencias. Bloque: V Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. Al realizar un proyecto se debe tener claro el tema que se trabajara y el producto que se hará para facilitar el proceso desde a planeación hasta la evaluación. Instrucciones: corta por la línea solida y dobla por la línea punteada posteriormente escribe que harías para obtener información sobre los temas mencionados . Sistema y aparatos involucrados en la salud integral. Cómo prevenir daños en nuestra salud. Servicios que hay en nuestra comunidad para favorecer la salud. Tema: Mi proyecto de ciencias. Bloque: V Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. Instrucciones: corta y arma el cuadernillo para realizar tu proyecto. Experiencias del trabajo _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ Mi proyecto de Ciencias Tema:___________ Razones por las que elegí ese tema _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ preguntas a realizar en la investigación _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ Tema: Los cambios:¿Qué ocurre en el cielo? Bloque: V Aprendizaje esperado: explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos. Fases de la luna Instrucciones: recorta el interactivo y arma en tu cuaderno las fases de la luna pinta el circulo tanto como sea necesario para representar cada luna. Tema: Cuando los astros se ocultan /Los eclipses Bloque: V H-cualo Aprendizaje esperado: explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos. Instrucciones: corta el interactivo por las líneas solidas y dobla por las líneas punteadas después coloca los cuadros con información donde corresponda. LOS ECLIPSES Consisten en el oscurecimiento parcial o total de un astro por un tiempo. ¿Qué pueblo logró predecir con gran precisión los eclipses? Tonatiu-cualo. Cuando la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna, obstaculiza la luz del Sol e impide que la luna se ilumine. Miztli-cualo. Los Mayas. Cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra impide que parte de los rayos solares llegan a la Tierra, es decir forma una sombre . Tema: Cuando la Tierra dejo de ser el centro del universo. Bloque: V H-cualo Aprendizaje esperado: explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos. Instrucciones: explica con la ayuda de las págs. 114-145 y los dibujos del mapa conceptual las teoría geocéntrica y heliocéntrica. Aunque hoy sabemos que el Sol es el centro del sistema solar y que la tierra y los demás astros giran a su alrededor ,durante mucho tiempo se pensó que el Sol era el que giraba alrededor de la Tierra. Teoría geocéntrica Teoría heliocéntrica Tema: ¿Cómo vivimos los mexicanos? Bloque: V Aprendizaje esperado: Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relación con México. Instrucciones: corta y pega por la pestaña en tu cuaderno y coloca la respuesta correcta debajo de la hoja puedes auxiliarte de las páginas 151-153 de tu libro de texto. A las personas que no saben leer y escribir se les conoce como: Tiene como finalidad preparar a hombres y mujeres para tener un mejor proyecto de vida y satisfacer sus necesidades: Analfabeta La medición del promedio de años que viven las personas se conoce como: Elemento principal que además de la alimentación, educación, salud y vivienda es necesario para conocer la calidad de vida. La población que no cuenta con energía eléctrica, agua entubada, sanitario y espacio suficiente carece de una buena: Es el lugar donde la familia habita , convive y se desarrolla: Calidad de vida Esperanza de vida Educación Vivienda El ambiente Tema: Los problemas ambientales de México Bloque: V Aprendizaje esperado: reconoce acciones que contribuyen a la mitigación de los problemas ambientales en México. Instrucciones: Corta los cascarones y arma los huevos de manera que los conceptos estén con su definición. EJERCICIO PARA DOS ALUMNOS Tema: Los desastres que enfrentamos Bloque: V Aprendizaje esperado: reconoce desastres ocurridos recientemente en México y acciones para su prevención. Instrucciones: corta las palomitas y sus cajas después coloca cada desastre según su tipo: natural o humano. Tema: Los desastres que enfrentamos Bloque: V Aprendizaje esperado: reconoce desastres ocurridos recientemente en México y acciones para su prevención. Instrucciones: corta por las líneas punteadas, pega en tu cuaderno y completa el siguiente interactivo de medidas generales para la prevención de desastres si lo requieres auxíliate de la pág.171 de tu libro de Geografía. PREVENCIÓN DE DESASTRES Tema: Proyecto Bloque: V Aprendizaje esperado: La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos de México. Instrucciones: utiliza este esquema para escribir el borrador de tu reporte de investigación. Tema: Panorama del periodo Bloque: V Aprendizaje esperado: ordena cronológicamente los principales acontecimientos de la guerra de Independencia aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las regiones donde se realizaron las campañas militares. Instrucciones: Corta ,pega y arma la línea del tiempo puedes auxiliarte de las páginas 158-159 de tu libro de texto. 1821 1814 16 de septiembre 1810 1813 1817 Proclamación de ¨Los Sentimientos de la Nación¨ en el congreso de Chilpancingo. Francisco Javier Mina llega a Nueva España. Comienza la independencia de México. Constitución de Apatzingán . Firma del plan de Iguala Tema: Causas de la independencia Bloque: V Aprendizaje esperado: reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia. Instrucciones: recorta las causas internas y externas del movimiento de Independencia que se encuentra en la parte inferior de la hoja y pégala en el lugar que corresponde con el texto. Consulta tú libro págs.162 a la165. Conspiraciones contra el virreinato Nacionalismo criollo El pensamiento ilustrado Invasión Napoleónica a Nueva España Reformas Borbónicas Tema: El inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y Allende. Bloque: V Aprendizaje esperado: distingue el pensamiento político y social de Hidalgo, Allende y Morelos para sentar las bases de la Independencia. Instrucciones: Corta las flechas y pégalas en tu cuaderno según su numero después coloca debajo de cada flecha la información que corresponda al suceso que ilustra la imagen. La madrugada del 16 de septiembre de 1810, convocó a la gente del pueblo de Dolores, en Guanajuato, a unírsele para apoyar el regreso destruir a la autoridad virreinal. Miguel Hidalgo, influido por las ideas de la ilustración , estaba en contra de la esclavitud y de las desigualdades sociales, y planteaba que la Nueva España debía ser autónoma. Para que se unieran a la lucha, Hidalgo logró atraer a peones, mineros campesinos, artesanos, indígenas y mestizos, quienes se armaron con hondas, palos, machetes, formando un improvisado ejercito insurgente. Los insurgentes continuaron su marcha hacia la ciudad de México y en el Monte de las Cruces, combatieron con las tropas realistas a las que vencieron. El ejército insurgente, encabezado por Aldama y Allende, inició su camino rumbo a la ciudad de México donde se encontraban los poderes de la Nueva España Los líderes del movimiento marcharon hacia el norte para comprar armas en Estados Unidos pero fueron apresados en Coahuila, juzgados y condenados a muere en Chihuahua en 1881. Tema: El pensamiento social y político de Morelos. Bloque: V Aprendizaje esperado: Distingue el pensamiento político y social de Hidalgo, Allende y Morelos para sentar las bases de la Independencia. Instrucciones: Lee, corta y pega la información de Morelos en tu cuaderno. José María Morelos y Pavón Tras la muerte de Miguel Hidalgo y Costilla en julio de 1811. Morelos: un sacerdote nacido en Valladolid, fue el encargado de continuar la lucha armada. A partir de 1812 ,Morelos destaco como líder insurgente. En septiembre de 1813, Morelos convocó a un congreso en Chilpancingo, Guerrero. En éste presentó un documento titulado: Sentimientos de la Nación, en el que plateaba, que América debía ser libre e independiente de España, que la distinción de castas debía prohibirse para siempre con el fin de que todos fueran iguales ante la ley. Instrucciones:corta por las líneas solidas y dobla por la línea punteada y resuelve las preguntas consulta las páginas 171-172 de tu libro. ¿Cómo se caracterizaba el ejercito de José María? ¿Dónde conoció a Miguel Hidalgo? HISTORIA ¿Que sobrenombre adopto? ¿Que titulo rechazó? CONOCIDO Tema: Las guerrillas en la resistencia insurgente Bloque: V Aprendizaje esperado: reconoce la importancia de las guerrillas para la resistencia del movimiento insurgente. Instrucciones: Corta la información y pégala en tu cuaderno ,después corta y pega las pestañas y debajo de cada personaje escribe la información que encuentres sobre lo que hizo en la guerra de güerillas . Usa la información de la pág.174 de tu libro. La guerra de guerrillas era un conjunto de estrategias que pretendía desorganizar al ejercito realista; para ello, pequeños grupos insurgentes atacaban por sorpresa a los enemigos y escapaban rápidamente tomando sus correspondencias, armas y alimentos. Francisco Javier Mina Guadalupe victoria Servando teresa de Mier Vicente guerrero Tema: La consumación de la independencia Bloque: V Aprendizaje esperado: investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Instrucciones: Corta ,pega y arma de tal forma que debajo de la pestaña coloques la información correspondiente. En los cuadros grises escribe una causa y una consecuencia de la promulgación de la constitución de Cádiz. Documento que se promulgó en 1812, como consecuencia de la labor de las Cortes de Cádiz con el fin de reducir el poder de la monarquía. Escribe una causa de la promulgación de la constitución de Cádiz. Tras su firma se reconoció la Independencia de México: Constitución de Cádiz. INICIO DE LA INDEPENDECIA DE MÉXICO CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDECIA DE MÉXICO Tratados de Córdoba El abrazo de Acatempan Iturbide se alió con él para pactar la alianza con la que terminaría la guerra de Independencia. Escribe una consecuencia de la promulgación de la constitución de Cádiz. ¿Cuál fue el nombre del acto en el que se pactó la alianza entre Iturbide y Guerrero el que después sellaron firmando el Plan de Iguala?. Juan O¨Donoju Tema: La independencia y la búsqueda de una sociedad mas igualatoria. /Las mujeres en el movimiento de la Independencia. Bloque: V Aprendizaje esperado: investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Instrucciones: Lee con atención después corta , arma y pega los rompecabezas si requieres auxíliate de las páginas 180-183 de tu libro. „Es una forma de Las leyes Nombre de la organización integrada por mujeres españolas y criollas que apoyaron al Ejercito realista. Manuela Medina Indígena conocida como ¨La capitana¨ que lucho con el ejercito de Morelos. Mujer que participo como espía en Michoacán. Gertrudis Bocanegra Josefa Ortiz garantizar la igualdad entre las personas por medio de su aplicación. Los insurgentes La independencia y la búsqueda de una sociedad mas igualatoria Grupo que tenia los objetivos políticos de alcanzar la igualdad de todos los sectores de la sociedad. Las mujeres en el movimiento de la independencia Criolla que organizo las conspiracione s, fue descubierta y encarcelada. Mujer mexicana que dono gran parte de su fortuna a los insurgentes, se encargo de proporcionar armas y reclutar soldados en 1813. Leona Vicario Las patriotas marianas Tema: Lo que aprendí de la independencia Bloque: V Aprendizaje esperado: reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia. INSTRUCCIONES: Con base en lo aprendido en las clases contesta lo siguiente o si es necesario lee nuevamente las págs. 156-182 de tu libro de historia. ¿De qué son consecuencia la creación de nuevos impuestos y el aumento del tributo a los indígenas a finales del siglo XVIII? ¿En dónde y en qué año inició el movimiento de Independencia? ¿Quién advirtió a Aldama y a Allende que la conspiración de la ciudad de Querétaro había sido descubierta? Líderes que continuaron en la lucha a la muerte de Morelos. ¿Cómo se llama el documento que presentó Morelos en el Congreso de Chilpancingo, en el que planteaba que América debía ser libre? ¿Qué hecho histórico sucedió el 27 de septiembre de 1821 en la Ciudad de México?. ¿Cuáles son los elementos de las notas enciclopédicas? Bloque: V Tema: Participación ciudadana y vida social pacifica Aprendizaje esperado: analiza las causas de los conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución pacífica. Una condición social básica para poder asegurar el bienestar y el desarrollo es la paz Ayuda a solucionar los conflictos cotidianos mediante métodos democráticos. Instrucciones: corta y arma los interactivos y contesta las preguntas para ellos consulta las págs. 104-105 de libro de texto . Pegamento ¿Cómo podemos responder a las dificultades colectivas e individuales? Pegamento ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ Pegamento Pegamento ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ Instrucciones: corta, colorea, arma y pega el rompecabezas en tu cuaderno. COPIA PARA DOS ALUMNOS Tema: La participación social mediante el trabajo Bloque: V Aprendizaje esperado: Describe algunas formas de participación social y política que los ciudadanos pueden utilizar para comunicar necesidades, demandas y problemas colectivos. Instrucciones:corta el interactivo por las líneas solidas y dobla. Después responde las preguntas auxíliate de la información de la pág.112 de tu libro. TRABAJO Es una actividad humana que mediante el esfuerzo físico o intelectual contribuye a la creación de satisfactores o productos que consumimos. Siempre viene acompañado del pago un salario. Tema: La participación ciudadana Bloque: V Aprendizaje esperado: Describe algunas formas de participación social y política que los ciudadanos pueden utilizar para comunicar necesidades, demandas y problemas colectivos. Instrucciones:corta los interactivos y pega los números en cada cuadro según el orden que debe seguirse para dar atención a una demanda escolar. Demanda : . El profesor hablo con el subdirector de lo sucedido y le otorgo la carta que elaboraron los alumnos. Los alumnos se quejaron entre ellos y elaboraron una carta de reclamo para el subdirector. El subdirector acudió rápidamente con el director y le leyó la solicitud de los alumnos para dar solución. Los alumnos le comentaron a la maestra lo sucedido y le dieron la carta. COMUNICACIÓN CON LAS AUTORIDADES ESCOLARES Bloque: V Tema: la transparencia y el acceso a la información gubernamental./Todos rendimos cuentas. Aprendizaje esperado: reconoce que los ciudadanos tienen el derecho de solicitar información a las autoridades. Instrucciones:corta el interactivo por las líneas solidas y dobla. Después acomoda la información correctamente debajo de cada pestaña. Unas y otras personas realizan diferentes actividades que ayudan a crear satisfactores sociales, es decir, bienes y servicios para todos; a la vez, reciben un salario que les permite resolver sus necesidades personales y familiares. Entre esas personas están los servidores públicos, Es la persona que desempeña un empleo, cargo o comisión subordinada al Estado y está obligada a apegar su conducta a los principios de legalidad, lealtad, honradez, imparcialidad y eficiencia. Rinde cuentas a todos los mexicanos. Nos explica las actividades que realizo durante el año y cuanto costo hacerlas. Así cumple con la obligación de todo gobernante de informar a la sociedad su trabajo. Pega solo esta área en tu cuaderno Todos los mexicanos aportamos una cantidad de dinero para cubrir los gastos del país. Establece el derecho de acceso a la información publica como una garantía individual, que dice: ¨Toda la información en posesión de cualquier autoridad , entidad, órgano. Tema: las organizaciones no gubernamentales. Bloque: V Aprendizaje esperado: conoce las funciones de organizaciones sociales que trabajan en beneficio de la comunidad. Instrucciones:corta los cuadros después ármalos de manera que el caso se una con el nombre de la asociación civil. a la que acudirías. De igual forma arma el concepto de lo que significa una organización de la PEGAMENTO sociedad civil. PEGAMENTO PEGAMENTO PEGAMENTO Tema: las organizaciones no gubernamentales. Bloque: V Aprendizaje esperado: conoce las funciones de organizaciones sociales que trabajan en beneficio de la comunidad. Instrucciones corta las tres fichas e investiga las instituciones y asociaciones civiles de tu interés puedes elegir alguna de las que vienen en la sección de aprender más de tu libro.
