UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA FACULTAD DE CIENCIAS HUMAS DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA Educación Inclusiva en Ecuador ante alumnados con necesidades de aprendizaje: Revisión Literaria Autor: Dayanara Fajardo-Rodríguez [email protected] Tutor: Nombre Apellido-Apellido [email protected] Lector: Nombre Apellido-Apellido [email protected] Lector: Nombre Apellido-Apellido [email protected] Trabajo de Integración curricular para la obtención del título de Licenciado en Ciencias de la Educación Básica. Modalidad: Investigación Bibliográfica. Ambato, Ecuador. Abril de 2020. RESUMEN Este trabajo tiene como objetivo resaltar la importancia de la educación inclusiva dentro de los sistemas educativos del Ecuador, que implica un desarrollo equitativo en el aula para todos los niños y niñas. Para ello, el objetivo fue analizar la percepción que diferentes autores tienen sobre la inclusión dentro de las aulas. El trabajo desarrollado se basa en un método descriptivo que tiene como objetivo revisar y describir la educación inclusiva a partir de fundamentos ya aportados por reconocidos autores a partir de revisiones de artículos científicos. Entre los aspectos que más se valoran por la temática, es que se trata de un modelo educativo que integra a todos los estudiantes, tratando de satisfacer las necesidades de aprendizaje, especialmente aquellos que se consideran en riesgo de exclusión social, valorando la diversidad como elemento enriquecedor en el proceso de enseñanza y aprendizaje independientemente de su condición, ofreciendo oportunidades para el desarrollo ABSTRACT This work aims to highlight the importance of inclusive education within the educational systems in Ecuador, which involves equitable development within the classroom for all boys and girls. For this, the objective was to analyze the perception that different authors have about inclusion within the classrooms. The work developed is based on a descriptive method that aims to review and describe inclusive education based on foundations already provided by recognized authors based on reviews of scientific articles. Among the aspects that are most valued by the theme, it is that it is an education model that integrates all students, trying to meet the learning needs, especially those who are considered to have risks of social exclusion, valuing diversity as a enriching element in the teaching and learning process regardless of their condition, offering opportunities for personal development. The conclusions include a connection with the development of society that embraces diversity, promoting Educación Inclusiva personal. Las conclusiones incluyen una conexión con el desarrollo de la sociedad que abraza la diversidad, promoviendo la participación activa, democrática, social y la igualdad de oportunidades, promoviendo el cumplimiento y respeto de los derechos que tienen los niños, niñas y adolescentes a la educación de calidad active, democratic, social participation and equal opportunities, promoting compliance with and respect for the rights that children and adolescents have to an education. quality. Palabras Clave: Derecho, Educación, Keywords: Rights, Education, Inclusión, Integración, Igualdad. Inclusion, Integration, Equality 2 Educación Inclusiva Unesco (2006). Sin embargo, existe un numero de educadores trabajando con niños y niñas con discapacidad como algo más que deben hacer en la sala de estudio, pasando por alto que su objetivo principal es que cada uno de los alumnos aprendan como de acuerdo a las necesidades de aprendizaje que tengan. Se puede comprender que es un asalto a sus derechos de una educación cuando no se cumple con las normativas regidas según Ministerio de Educación y Cultura (2006). 1. INTRODUCCIÓN. (Bruner, 1987) Evidencia de manera decisiva que la estrategia de trabajo y los métodos de avanzar que tiene un niño con problemas son determinantes en el logro o el fracaso para la decisión del mismo. El propio autor nos ilustra una idea para manejar la obtención de conocimientos ¨comprender qué¨ y ¨saber cómo¨, en otras palabras, de ciertos enfoques, esta es la manera más asertiva que otros, especialmente a estudiantes con dificultades de aprendizaje. En base a este conocimiento surge la educación inclusiva. La inclusión requiere la prueba distintiva y el fin de las fronteras y barreras que impiden el cumplimiento de los derechos y libertad, reconociendo que Ecuador tiene una gran diversidad de cultura, tradiciones, etc. Que debe promover el respeto por la libertad común, haciendo de una educación tradicional en una dicha diversidad educacional obteniendo lo mejor de esta, promoviendo la participación y la igualdad quitando en las aulas la exclusión y la marginación que pueda existir. El desarrollo de una educación inclusiva en niños y niñas con necesidad educativa asegura entrada y durabilidad, no obstante, la calidad perpetua que los educadores apliquen métodos o estrategias que ayude al estudiante, buscando un interés dinámico en el aprendizaje en estados de posibilidades equivalentes. De acuerdo con la UNESCO (2003) resalta al decir que la escolarización integral ¨incluye cambios, ajustes en contenidos, estructuras, técnicas, y sistemas con una metodología típica que envuelve un desarrollo en equidad¨. 2. MÉTODO. El trabajo desarrollado está basado en un método descriptivo que tiene como objetivo revisar y describir la educación inclusiva a base de los fundamentos ya previstos por autores reconocidos, debido a que se ha buscado información en los artículos científicos que tienen ISSN fundándonos en revisiones literarias para conocer la opinión de diferentes autores y así poder justificar la relevancia del tema escogido la ¨Educación Inclusiva¨ contextualizando la educación inclusiva desde la perspectiva del docente, el estudiante ante las necesidades de aprendizaje y las instituciones. La verdadera metodología es aquella que incluye al ser humano y su diversidad, ya sean adultos, adolescentes, jóvenes, niños, niñas, persona con discapacidad física o intelectual, etc. Para una recompensa más destacada, el artículo 20 del Código Civil ecuatoriano expresa que ¨La educación se concentrara en el individuo¨. así asegurando su integridad respetando los derechos de todos en su diversidad como ser cultural, tal como lo percibe Lévinas (2006, p.15). La formación del individuo debe verse como facilitador de avance humano según 3 Educación Inclusiva Dando comienzo con la identificación de teóricos de renombren como defiende Fernández, J. (2013) defendiendo la posición de que una educación inclusiva es un área de gran interés en la actualidad d, un proceso para garantizar el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes con una particular atención a aquellos que son más vulnerables con necesidades de aprendizaje para lograr formar personas con igualdad de oportunidades, condiciones iguales que valla trasformando la desigualdad, para así garantizar el fortalecimiento de la democracia. Relacionado que la inclusión tiene conexión con el desarrollo de la sociedad que acogen la diversidad promoviendo la participación activa, democrática, social y de igualdad de oportunidades, preparando una sociedad integradora que no excluye, sino que tiene igualdad de derechos para todos, que debe ser respetado y cumplidos, respondiendo a las necesidades del estudiante dentro de las aulas para que así obtenga un aprendizaje significativo. Contextualizando desde el campo temático que nos señala que la verdadera metodología es aquella que incluye al ser humano y su diversidad, ya sean adultos, adolescentes, jóvenes, niños, niñas, persona con discapacidad física o intelectual, etc. Para una recompensa más destacada, el artículo 20 del Código Civil ecuatoriano expresa que ¨La educación se concentrara en el individuo¨. así asegurando su integridad respetando los derechos de todos en su diversidad como ser cultural, tal como lo percibe Lévinas (2006, p.15). La inclusión educativa configura un área de gran interés científico en la actualidad, tiene como objeto de estudio y como categoría de análisis, la consecuencia clara de un movimiento de inclusión dentro de las escuelas elimina los problemas de los estudiantes que no logran alcanzar su potencial de aprendizaje. Según Sandobal et al. (2002) se lo podría definir como el proceso para tratar de garantizar el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes en las escuelas con una particularidad en atención para aquellos que son más vulnerables. 3. RESULTADOS. Para poder continuar la revisión literaria de la Educación inclusiva me centre en la matriz de los principales hallazgos evidenciando varios enfoques teóricos y pedagógicos de diferentes autores revisando su pensamiento y opiniones como señala En la búsqueda de alternativas para el cumplimiento de estas demandas, el Ecuador en las últimas décadas ha implementado un marco legal que respalda las acciones a desarrollar en este empeño. La Constitución de la República legisla que: “se reconoce a las personas con discapacidad, los derechos a: (7.-) Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su integración y participación en igualdad de condiciones. Se garantizará su educación dentro de la educación regular”. (ECUADOR, 2008): (Peña Loaiza, Peñaloza, & Carrillo Minchalo, 2018) el valor de la diversidad como un elemento enriquecedor en el proceso de enseñanza y aprendizaje de cada alumnado con necesidades de aprendizaje, ya sea si están asociadas a alguna discapacidad física o intelectual. 4 Educación Inclusiva Tabla 1 Revisión de enfoques pedagógicos y teóricos de la educación inclusiva en Ecuador ante alumnos con necesidades educativas. No. Autor(es) Artículo 1 (Fernánde z Batanero J. , 2013) 2 (Peña Loaiza, Peñaloza Peñaloza, & Carrillo Minchalo, 2018) Enfoque teórico Define la educación inclusiva cono un área de gran interés en la actualidad, un proceso para garantizar el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes con una particular atención a aquellos que son más vulnerables con necesidades de aprendizaje. Esto gira alrededor de la participación del educador para que tenga un desarrollo de buenas prácticas educativas en el marco de una inclusiva. Enfoque pedagógico Los principios que un modelo de escuelas apuesta a una educación de calidad de todo su alumnado independienteme nte de factores sociales, de nacionalidad, etnias, culturales, de sexo, conductuales, de edad y religión. Es lograr formar personas con igualdad de oportunidades, condiciones iguales que valla trasformando la desigualdad, para así garantizar el fortalecimiento de la democracia. Destaca a la educación inclusiva como un factor esencial en el sistema educativo en sus diferentes niveles (inicial – escuela – colegio), basándose en el valor de la diversidad como un elemento Indican que la inclusión tiene conexión con el desarrollo de la sociedad que acogen la diversidad promoviendo la participación activa, democrática, social y de igualdad de oportunidades, preparando una sociedad 5 3 (Perez J. , Alegre, Rodriguez , Marquez, & Milagros, 2006) enriquecedor en el proceso de enseñanza y aprendizaje de cada alumnado con necesidades de aprendizaje, ya sea si están asociadas a alguna discapacidad física o intelectual. integradora que no excluye, sino que tiene igualdad de derechos para todos, que debe ser respetado y cumplidos, respondiendo a las necesidades del estudiante dentro de las aulas para que así obtenga un aprendizaje significativo. Describe a la educación inclusiva en términos generales como el reconocimient o de las singularidades, su participación y la valoración de sus posibilidades que van de acuerdo a sus competencias y capacidades. Considerando que las escuelas deben ser capaces de responder aquellas necesidades educativas de los estudiantes adaptando materiales de apoyo, curriculares e incluso al personal docente considerándola s necesarias para el progreso académico y personal. Encuentran la necesidad de promover cambios en el conjunto de valores personales y profesionales de los docentes, con la finalidad de impulsar un conjunto de prácticas a la cultura moral y la acción de los valores como la igualdad de oportunidades, solidaridad, equidad, consideración, no discriminar, al amor, etc., construyendo una moral de inclusión tanto a los estudiantes como al personal docente dentro de las instituciones. Educación Inclusiva 4 5 (Parra Dussan, 2011) (Echeita, G. 2011) Define a la educación inclusiva como un modelo jurídico de los derechos de las personas donde implica que todos y cada uno de los niños y niñas aprendan juntos independiente mente de su condición, sin exigir algún requisito de entrada no mecanismos de selección o algún tipo de discriminación, sino, haciendo efectividad a los derechos s una educación de oportunidades, participación e igualdad. Expresa que existe un reto para las instituciones es convertir las escuelas en un escenario multicultural donde se reconozca el potencial, las diferencias de religiones, cultural, lenguas, situación de discapacidad, etc. Educando con éxito hacia la diversidad reduciendo la injusticia social y las desigualdades que pueden existir dentro de las aulas de clases, encaminándolos hacia la inclusión, reconociendo la diversidad en todas sus expresiones. Determina a la inclusión como una búsqueda constante de mejores maneras de responder a la diversidad que puede existir en las aulas de clases, se trata de aprender a vivir en la diferencia y a la vez sacando provecho a la diversidad, descartando la idea de otros países que piensan en la inclusión como un tratamiento manifiesta que es necesario impulsar una educación más incluida que se base en la igualdad, como un derecho irrenunciable. Por ello es de suma importancia partir de un currículo que ofrezca diversas opciones que se puedan adaptar a las diferentes formas de representar, expresar y a los diferentes intereses y 6 de niños con discapacidad dentro de un marco general de educación, sino que parte de la definición inclusiva como un derecho humano elemental de una sociedad justa. necesidades haciéndolas personalizadas y de calidad 4. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES. Dentro de los aspectos mayormente valorados que se conoce del tema de una educación inclusiva es que es un modelo de educación que integra a todos los estudiantes a partir de los niños, niñas, adolescentes y adultos que son vulnerables, pretendiendo atender a las necesidades de aprendizaje, especialmente aquellos que se considere que tienen riesgos de una exclusión social. Un hallazgo significativo y de mucha relevancia que autores han señalado es que aparte de un significado simple que una educación inclusiva pueda tener, más bien es una área de gran interés en la actualidad ya que es un proceso que garantiza la participación de todos, destacando la valoración de la diversidad como un elemento enriquecedor en el proceso de la enseñanza y aprendizaje cumpliendo con los derechos que tienen cada uno de los niños y niñas de aprender juntos independientemente de su condición. Teniendo en cuenta estos resultados se puede definir que una educación inclusiva es un modelo que reconoce las necesidades de aprendizaje de los alumnos con un especial realce a aquellos niños, niñas, adolescentes Educación Inclusiva que son vulnerables a la exclusión social y marginación, ya sea por su diferente manera de aprender, este ligado o no a una condición física. Se lo conoce como un punto de partida hacia el desarrollo de oportunidades e inclusión para el desarrollo de las personas en una sociedad. European Scientific Journal, 12(7). doi:https://doi.org/10.19044/esj.2 016.v12n7p64 Barrio de la Puente, J. L. (2009). Hacia una Educación Inclusiva para todos. Complutense Education, 20(1), 13-31. Obtenido de https://revistas.ucm.es/index.php/ RCED/article/download/RCED0 909120013A/15360/0 Por otra parte, la inclusión requiere la prueba distintiva y el fin de las fronteras y barreras que impiden el cumplimiento de los derechos y libertad, reconociendo que Ecuador tiene una gran diversidad de cultura, tradiciones, religiones, etc. Que debe promover el respeto por la libertad común, haciendo de una educación tradicional en una dicha diversidad educacional obteniendo lo mejor de esta, promoviendo la participación y la igualdad quitando en las aulas la exclusión y la marginación que pueda existir. ECUADOR, A. c. (2008). Constitucion Politica del Ecuador. Agenda Nacional para la igualdad en Discapacidades. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/scielo.p hp?script=sci_arttext&pid=S160740412013000200006 Fernández Batanero, J. (2013). Competencias docentes y educación inclusiva. Scielo, 15(2). Obtenido de http://www.scielo.org.mx/scielo.p hp?script=sci_arttext&pid=S160740412013000200006 Finalmente, podemos decir que la inclusión tiene una conexión con el desarrollo de la sociedad que acogen a la diversidad promoviendo la participación activa, democrática, social y de igualdad de oportunidades prepara una sociedad integra que no excluye, sino que tiene igualdad de derechos para todos que debe ser respetado y cumplidos. Fernández Batanero, J. M. (2013). Competencias docentes y educación inclusiva. Scielo, 15. Parra Perez, J., & Alegre, R. (2006). Discapacidad, percepción y actitudes. Máñaga: Aljibe. Dussan, C. (2011). Educación Inclusiva: un modelo de diversidad humana. Dialnet, 5(1), 139-150. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/a rticulo?codigo=5386258 Perez, J., Alegre, O., Rodriguez, M., Marquez, Y., & Milagros, H. (2006). La Identificación Del Conocimiento Y Actitudes Del Profesorado Hacia Inclusión De Los Alumnos Con Necesidades Educativas Especiales. Peña Loaiza, G. X., Peñaloza Peñaloza, W. L., & Carrillo Minchalo, M. J. (2018). La educación inclusiva en el proceso de formación docente. Scielo, 14(1). Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 7 Educación Inclusiva =S199086442018000500194&script=sci_ar ttext&tlng=en hp?script=sci_nlinks&ref=5849915 &pid=S16074041201300020000600016&lng=es Sandobal, M., López, M. L., Miguel, E., & Duran, D. (2002). Index for inclusion. Una guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Contextos educativos, 5(2). Obtenido de http://www.scielo.org.mx/scielo.p Stake, R. (1998). . Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/scielo.p hp?script=sci_nlinks&ref=5849923 &pid=S16074041201300020000600020&lng=es 8 AGRADECIMIENTOS. Quiero agradecer primeramente a Dios por la oportunidad de entrar a la universidad me dio la bienvenida al mundo de profesionales como tal, aceptándome y ser parte de ella y abriendo las puertas para poder estudiar mi carrera, las oportunidades que me han brindado son incomparables. Agradezco a mis maestros que nos han acompañado durante esta travesía y retos nuevos, compartiendo su capacidad y conocimiento científico, así también por su paciencia al guiarme durante el desarrollo de este trabajo y sus retroalimentaciones siempre oportunas a mejorar. También agradezco a todos mis compañeros que siempre han sido un pilar de apoyo moral, que han aportado en un gran porcentaje a mis ganas de seguir adelante con mi carrera y no desmayar en convertirme en una profesional. DEDICATORIA. Este trabajo se lo dedico con todo amor a mi familia, quienes son el pilar de mi vida para seguir adelante, es para mí una gran satisfacción poder dedicárselos a ellos, que con mucho esfuerzo, esmero y dedicación lo he conseguido. A mis padres por ser mi apoyo incondicional, por su compañía en desveladas y ánimos constantes, a mis hermanos por confiar en mi porque son el motivo de sentirme orgullosa al culminar mi meta.
