EL EFECTO MOZART Uno de los neuromitos más populares señala que la música de Wolfgang Amadeus Mozart presenta efectos positivos en el razonamiento espacial (Nantais, 1997). En la década de 1990, se llevó a cabo un estudio para determinar los efectos de la música en el razonamiento espacial. Se evaluó a 36 estudiantes a partir de tres tareas estandarizadas de razonamiento espacial (Thorndike, Hagen y Sattler, 1986). Las siguientes tres condiciones precedieron el desarrollo de las tareas: 1. Escuchar la sonata para dos pianos en Re mayor de Mozart durante 10 minutos 2. Escuchar instrucciones de relajación durante 10 minutos 3. 10 minutos de silencio Resulta importante recalcar que todos los participantes pasaron a través de las tres condiciones. Los resultados evidenciaron un mayor puntaje en las tareas de razonamiento espacial luego de la “condición Mozart” que en las otras dos. No obstante, este efecto solo duró 15 minutos (Rauscher, Shaw y Ky, 1993; Thorndike et al., 1986). Luego de esta investigación, se han realizado otros estudios, modificando el número de sujetos, las condiciones, los instrumentos de medición y las tareas a ejecutar. Lo que se halló en estos estudios fue que no era la música de Mozart en específico la que tenía un impacto sobre el desempeño, sino que la condición de estar en un estado emocional positivo. Hasta la actualidad, no se ha podido encontrar mejora a partir de la exposición a la “condición Mozart” (Thorndike et al., 1986; Rauscher et al., 1993; Kenealy, 1994; Stough, Kerkin, Bates y Mangan, 1994). Este neuromito es ilustrativo también de cómo una investigación puede ser sobregeneralizada y tergiversada para dar “soporte” a productos desarrollados por inescrupulosos que quieren generar ganancias económicas. En ningún lugar de la investigación original se señala que la música de Mozart mejora la inteligencia general (solo una habilidad de razonamiento espacial medida por una única pregunta); ni que lo hace en el largo plazo (el estudio no fue longitudinal y se probó que el efecto no duraba más de 15 minutos). Es posible que esto haya sido combinado con otras fuentes de información inadecuada, como los mitos de los periodos críticos durante la infancia y mitos sobre intervención temprana; lo que llevó a la producción de cintas musicales y libros para hacer que bebés escuchen a Mozart (incluso desde el vientre materno). Lamentablemente, como en casi todos los casos en los que se usa supuesta evidencia científica para promocionar productos, lo señalado dentro del reporte de investigación dista mucho de las pretensiones planteadas por los vendedores que basan su oferta en supuestas investigaciones neurocientíficas. 58 Neurocircuito Neurociencia Educacional - Psicología - Educación Neurocircuito Neurociencia Educacional - Psicología - Educación 59
