Trabajo Sistematización GRUPO 8 FIN

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
CURSO: SISTEMATIZACIÓN
PROFESORA: LIZETH VERGARAY ARÉVALO
TEMA: PLAN DE SISTEMATIZACIÓN
INTEGRANTES:
● ALCANTARA PRIETO, DANIELA
● BARRO AGUILAR, SOLANGE
● BUSTAMANTE RIMARACHIN, LUCERO
● CARRASCO NIÑO, ELENA
● CHUMPITAZ CASTAÑEDA, NICOLLE
● COLLANTES GAMBOA, HILARY
● SANTIAGO MARCATOMA, MAYUMI
● TABOADA AGAMA, KERLHY
2021
1
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
PLAN DE SISTEMATIZACIÓN
I.
PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA
1.1. Nombre de la experiencia:
Proyecto “Plan de Vida etapa adolescente”.
1.2. Antecedentes y contexto del proyecto, plan, programa o intervención
(Problemática y objetivos de la iniciativa, proyecto, plan o programa)
 Localización
El proyecto “Plan de Vida etapa adolescente” fue realizado en el Colegio
Emblemático Rosa de Santa María, el cual se encuentra localizado en el
distrito de Breña, departamento de Lima.
 Duración del proyecto
La duración del presente proyecto fue elaborado todo el año 2019.
 Breve resumen del proyecto
El presente proyecto aborda los siguientes problemas en las adolescentes
del 1er año de secundaria del Colegio Emblemático Rosa de Santa María,
depresión, disfunción familiar, violencia intrafamiliar, bullying, intento de
suicidio, problemas de identidad, acoso, trastornos alimenticios y baja
autoestima. Los tipos de familia que predominan en las adolescentes del
Colegio Emblemático Rosa de Santa María son nuclear, monoparental y
extensa.
Según la Organización Mundial de la Salud, la adolescencia es el periodo
comprendido entre 10 y 19 años, es una etapa compleja de la vida, marca
la transición de la infancia al estado adulto, con ella se producen cambios
físicos, psicológicos, biológicos, intelectuales y sociales. Se clasifica en
primera adolescencia, precoz o temprana de 10 a 14 años y la segunda o
tardía que comprende entre 15 y 19 años.
El proyecto pretende contribuir al desarrollo integral de las adolescentes y
al óptimo desarrollo de sus capacidades brindando asesoría y una
intervención con las distintas áreas de salud.
2
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
 Problemática abordada por el plan, programa, proyecto o intervención
Una vez realizada la intervención dentro de la institución emblemática Rosa
de Santa María se generó una base de datos con las diversas
problemáticas halladas, las cuales se representaron en porcentaje según
la incidencia reportada durante la intervención y arrojaron la siguiente
información:
➢
Problemas de Identidad: 8%
➢
Violencia Intrafamiliar: 50%
➢
Acoso: 6%
➢
Bullying: 19%
➢
Depresión: 95%
➢
Autolesión: 8%
➢
Intento de suicidio: 9%
➢
Disfunción familiar: 54%
➢
Baja Autoestima: 3%
➢
Trastornos alimenticios: 5%
Otro factor influyente detectado y considerado relevante para el desarrollo
de las adolescentes fueron los tipos de familia que se lograron identificar
durante la intervención:
II.
➢
Monoparental
➢
Nuclear
➢
Extensa
➢
Equivalente
➢
Reconstruida
➢
Filial
ENFOQUES DE LA SISTEMATIZACIÓN
Los enfoques planteados para este proceso de sistematización son dos:

Enfoque Dialógico e Interactivo

Enfoque Deconstructivo
3
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
Se eligieron estos enfoques ya que consideramos que nuestro proyecto tuvo la importancia de crear
nuevo conocimiento en las adolescentes para que puedan diseñar su plan de vida y a su vez construir un
nuevo horizonte de lo que pueden llegar a ser, si logran llevar a cabo el plan de vida diseñado.
III.
OBJETIVO(S), OBJETO Y EJE DE LA SISTEMATIZACIÓN

OBJETIVO
Reconstruir la experiencia a partir de la intervención en el diseño de la elaboración del proyecto
de “Plan de vida etapa adolescente” para contribuir al desarrollo integral de las adolescentes
mujeres.

OBJETO
La experiencia del diseño del plan de vida etapa adolescente realizado en el Colegio
Emblemático Rosa de Santa María en el año 2019.

EJE
Factores que favorecieron el diseño metodológico para la elaboración del proyecto “Plan de Vida
etapa adolescente” en el Colegio Emblemático Rosa de Santa María.
IV.
RECONSTRUIR EL PROCESO VIVIDO
4.1.
Procedimiento o proceso metodológico a seguir para el ordenamiento de la información,
para la reconstrucción histórica, para la interpretación crítica y para la elaboración de
productos de esta sistematización.

Para el procedimiento metodológico hemos elaborado un plan de sistematización, en el cual con
un breve resumen damos a conocer y explicamos el contexto del proyecto “Plan de vida etapa
adolescente”, para ello elaboramos el objetivo, el objeto y el eje de la sistematización.

Después, elaboramos una línea de tiempo, en la cual colocamos los talleres realizados para las
alumnas, docentes y padres del Colegio Emblemático, también se procedió a elaborar la matriz
de ordenamiento de información, donde se detalla más acerca de los talleres, señalando su
objetivo y su meta.
En la siguiente fecha, hemos elaborado un listado de las fuentes primarias (como entrevistas
individuales, grupos focales y encuestas) y fuentes secundarias (como la base de datos de las
alumnas del Colegio Emblemático).


Por último, se realizó un análisis crítico para el informe de la sistematización.
4
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
Fecha
09/02/2021
11/02/2021
13/02/2021
12/03/2021
13/03/2021
07/04/2021
08/04/2021
08/04/2021
09/04/2021
12/04/2021
Actividad
Participantes
 Adolescentes del
Colegio
Emblemático Rosa
de Santa María.
Elaboración del
 Adolescentes del
objetivo, objeto y eje.
Colegio
Emblemático Rosa
de Santa María.
Elaboración del
 Adolescentes del
enfoque de la
Colegio
sistematización.
Emblemático Rosa
de Santa María.
Elaboración de la línea  Adolescentes del
del tiempo del proceso
Colegio
vivido.
Emblemático Rosa
de Santa María.
Elaboración de la
 Adolescentes del
matriz de ordenamiento
Colegio
y reconstrucción de la
Emblemático Rosa
historia de la
de Santa María.
experiencia.
Elaboración de un
 Adolescentes del
listado de las fuentes
Colegio
primarias y
Emblemático Rosa
secundarias.
de Santa María.
Ordenamiento y
 Adolescentes del
organización de la
Colegio
información.
Emblemático Rosa
de Santa María.
Desarrollar el análisis  Adolescentes del
crítico en el informe de
Colegio
la sistematización.
Emblemático Rosa
de Santa María.
Elaboración de
 Adolescentes del
productos
Colegio
comunicacionales.
Emblemático Rosa
de Santa María.
Socializar la
 Adolescentes del
información de la
Colegio
experiencia.
Emblemático Rosa
de Santa María.
Elaboración del plan de
sistematización.
Responsables
 Practicantes de
Trabajo Social.
 Practicantes de
Trabajo Social.
 Practicantes de
Trabajo Social.
 Practicantes de
Trabajo Social.
 Practicantes de
Trabajo Social.
 La psicóloga.
 Practicantes de
Trabajo Social.
 Practicantes de
Trabajo Social.
 Practicantes de
Trabajo Social.
 Practicantes de
Trabajo Social.
 Practicantes de
Trabajo Social.
5
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
4.2.
Línea de tiempo
RECOLECCIÓN
DE DATOS PARA
EL
DIAGNÓSTICO
01/05/2019
al
20/05/2019
TALLER
PREVENTIVO
HACIA LA
VIOLENCIA.
TALLERES DE
HABILIDADES
SOCIALES.
20/05/2019
al
30/05/2019
DIAGNÓSTICO
30/05/2019
al
05/06/2019
PLAN DE
TRABAJO.
05/06/2019
al
30/06/2019
01/07/2019
al
30/07/2019
TALLER PARA LA
AUTOESTIMA.
01/08/2019
al
30/08/2019
01/09/2019
al
30/09/2019
FERIA
INFORMATIVA
DE SALUD.
6
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
4.3.
Matriz de ordenamiento y reconstrucción de la historia de la experiencia
FECHA
ACTIVIDAD
PARTICIPANTES
OBJETIVO
MÉTODO
 Practicantes de
Trabajo Social
 Supervisora del
centro de practicas
Identificar las
problemáticas para
realizar el diagnóstico.
Participativo
Diagnóstico.
 Practicantes de
Trabajo Social
Priorizar los problemas
encontrados dentro del
Colegio Emblemático
Rosa de Santa María.
Analítico
Plan de Trabajo
 Las adolescentes
 Practicantes de
Trabajo Social
Identificar las actividades
a realizar dentro del
Colegio Emblemático
Rosa de Santa María.
Investigativo e
analítico.
01/05/2019 al
20/05/2019
Recolección de
datos para el
diagnóstico.
20/05/2019 al
30/05/2019
30/05/2019 al
05/06/2019
RESULTADOS
CONTEXTO
Las practicantes
lograron identificar
las problemáticas
encontradas dentro
del Colegio
Emblemático Rosa
de Santa María.
Las practicantes de
Trabajo Social
lograron priorizar los
problemas hallados
en el Colegio
Emblemático Rosa
de Santa María.
Las practicantes
lograron identificar
las actividades a
realizar dentro del
Colegio Emblemático
Rosa de Santa
María.
Colegio
Emblemático Rosa
de Santa María.
Colegio
Emblemático Rosa
de Santa María.
Colegio
Emblemático Rosa
de Santa María.
7
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
05/06/2019 al
30/06/2019
Talleres de
habilidades
sociales.
 Docentes
 Practicantes de
Trabajo Social
Desarrollar en los
docentes habilidades
para una adecuada
comunicación y relación
con las adolescentes.
Participativo e
interactivo.
01/07/2019 al
30/07/2019
Taller para la
autoestima.
 Las adolescentes
 Practicantes de
Trabajo Social
 Psicóloga
Incrementar el nivel de
autoestima en las
adolescentes.
Participativo,
educativo e
informativo.
01/08/2019 al
30/08/2019
Taller preventivo
hacia la violencia.
 Las adolescentes
 Practicantes de
Trabajo Social
01/09/2019 al
30/09/2019
Feria informativa de
salud.
 Las adolescentes
 Practicantes de
Trabajo Social
Identificar las
características de
violencia, factores
causales y acciones para
prevenirla.
Proporcionar a las
adolescentes atención
básica de psicología,
nutrición, ginecología y
odontología, generando
bienestar en su salud
para un buen
desenvolvimiento
académico, emocional y
social.
Los docentes
fortalecieron sus
habilidades para una
adecuada
comunicación con
las adolescentes.
Las adolescentes
fortalecieron su nivel
de autoestima.
Colegio
Emblemático Rosa
de Santa María.
Participativo,
informativo,
educativo e
interactivo.
Las adolescentes
mejoraron la relación
entre ellas.
Colegio
Emblemático Rosa
de Santa María.
Participativo,
informativo,
educativo e
interactivo.
Las adolescentes
recibieron atención
médica.
Colegio
Emblemático Rosa
de Santa María.
Colegio
Emblemático Rosa
de Santa María.
8
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
4.4.
Fuentes de información que se van a utilizar para realizar la sistematización
Para el Proyecto “Plan de Vida etapa adolescente” se van a utilizar las siguientes fuentes
de información para realizar la sistematización:
 Fuentes primarias:

Entrevistas individuales y grupales de las adolescentes de 1er año de
secundaria del Colegio Emblemático.

Grupos focales hacia las adolescentes, docentes, padres y apoderados
del Colegio Emblemático.

Encuestas acerca de la adolescencia hacia las alumnas de 1er año de
secundaria del Colegio Emblemático.
 Fuentes secundarias:

Base de datos de las adolescentes de 1er año de secundaria del Colegio
Emblemático.

Estudios de casos de las adolescentes de 1er año de secundaria del Colegio
Emblemática.

Plan de trabajo realizado en base al diagnóstico.

Guía metodológica de los talleres realizados en el Colegio Emblemático.

Cronograma de actividades del plan de trabajo.

Informes de las actividades realizadas en el Colegio Emblemático.

Informes semanales y mensuales elaborados por el proyecto “Plan de vida Etapa
adolescente”.

4.5.
Productos que se espera elaborar con esta sistematización

4.6.
Fotografías del trabajo realizado en el Colegio Emblemática.
Informe de sistematización de la metodología para el diseño del proyecto “Plan de
vida Etapa adolescente”, será entregado a la institución educativa y a la población
objetiva mediante herramientas de diseño gráfico (trípticos, afiches, volantes, etc.)
Técnicas y Herramientas de levantamiento de información en la sistematización
Primarias:
• Grupos Focales dirigido a las 50 alumnas del Colegio Emblemático Rosa de Santa
María, esta técnica de investigación se aplicará a la población objetivo del proyecto
9
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
sistematizado en cinco oportunidades para cubrir el 50% de la población; consiste
en una entrevista grupal dirigida por un moderador a través de un guion de temas o
de entrevista buscando la interacción entre los participantes.
• Entrevistas dirigidas a 50 alumnas que participaron en el proyecto sistematizado
porque es una muestra significativa para lograr reconstruir la experiencia, es
primordial definir a quiénes se entrevistará, quiénes van a entrevistar y cuál será la
entrevista que se aplicará, ya que el plan de entrevista debe estar orientado al eje
de la sistematización y debe de proporcionar con cada respuesta información
referente a la situación inicial y su contexto, el proceso de la experiencia, la
situación final o actual, los hallazgos, las conclusiones y las recomendaciones, las
lecciones aprendidas. La información adquirida con el plan de entrevista tiene que
ser plasmada y recolectada en formularios adecuados que nos permitan ver las
opiniones de los entrevistados sin dejar que alguna de las palabras, conductas o
actitudes del entrevistador influya en la información que nos va a proporcionar, se
debe ganar la confianza del entrevistado.
Secundarias:

Línea de tiempo, son representaciones graficas en forma de línea curva cuya
principal función es la de permitir la correcta comprensión de la secuencia temporal
en la que ha ocurrido uno o varios fenómenos.

Matriz de ordenamiento y reconstrucción de la historia de la experiencia, esta
matriz nos permite tener una síntesis visual de lo realizado en la experiencia
ordenada cronológicamente, identificar momentos significativos, y facilita analizar
aspectos por separado.

Grupos Focales dirigido a las alumnas de la institución educativa emblemática
Rosa de Santa María, esta técnica de investigación se aplicará a la población
objetivo del proyecto sistematizado en cinco oportunidades para cubrir el 15% de la
población; consiste en una entrevista grupal dirigida por un moderador a
través de un guion de temas o de entrevista buscando la interacción entre los
participantes.

Entrevistas dirigidas al 50% de las alumnas que participaron en el proyecto
sistematizado ya que es una muestra significativa para lograr reconstruir la
experiencia, es primordial definir a quiénes se entrevistará, quiénes van a
entrevistar y cuál será la entrevista que se aplicará, ya que el plan de entrevista
debe estar orientado al eje de la sistematización y debe de proporcionar con cada
10
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
respuesta información referente a la situación inicial y su contexto, el proceso de la
experiencia, la situación final o actual, los hallazgos, las conclusiones y las
recomendaciones, las lecciones aprendidas. La información adquirida con el plan
de entrevista tiene que ser plasmada y recolectada en formularios adecuados que
nos permitan ver las opiniones de los entrevistados sin dejar que alguna de las
palabras, conductas o actitudes del entrevistador influya en la información que nos
va a proporcionar, se debe ganar la confianza del entrevistado.

Cronograma de actividades, es una herramienta esencial para elaborar calendarios
o actividades. Un documento en el que se establece la duración de un proyecto, la
fecha de inicio y final de cada tarea.

V.
Informes semanales elaborados por el Proyecto.
PROCESO DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN CRÍTICA
5.1. Procedimiento a realizar el análisis o interpretación crítica
 Para empezar la interpretación crítica, se analizará y organizará objetivamente la
información obtenida tanto de las fuentes primarias y secundarias como las entrevistas
personales, grupos focales y encuestas, de esa manera se contrastará con el logro de
objetivos planteados y las actividades, la cual nos dará un panorama más amplio sobre
el proceso de desarrollo del proyecto. Asimismo, se organizará la línea de tiempo y la
matriz de ordenamiento y reconstrucción de la historia de la experiencia donde se
identificará los objetivos y las metas de los talleres elaborados en el Colegio
Emblemático Rosa de Santa María.

Se resaltará de esta sistematización el diseño metodológico aplicado en el proyecto, ya
que permitirá la participación de cada una de las adolescentes en las distintas
actividades realizadas, y esto contribuirá a su desarrollo integral.

Finalmente, para el análisis de la interpretación de la sistematización del proyecto se
emplearán distintas preguntas las cuales nos ayudarán a verificar si el proyecto que se
está reconstruyendo es viable y si cumple con las metas y objetivos trazadas
inicialmente.
5.2.
Preguntas orientadoras para realizar el análisis e interpretación crítica
1. ¿Ha habido cambios en los objetivos? ¿Por qué?
2. ¿Para la comunidad: quiénes fueron las personas que participaron más en las
capacitaciones? ¿Por qué?
3. ¿En la comunidad: quiénes participaron más en las acciones de promoción? ¿Por qué?
4. ¿Qué tensiones y contradicciones aparecieron? ¿A qué se debieron? ¿Se mantienen?
11
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
5. ¿Qué factores de la metodología utilizada incidieron en la elaboración del plan de vida etapa
adolescente? ¿Cuáles incidieron negativamente? ¿Se superaron? ¿Por qué? ¿A qué
conclusiones llegamos en este aspecto?
6. ¿Qué recomendaciones haríamos a otros proyectos similares que buscan el mismo
objetivo?
7. ¿Qué recomendaremos para impulsar mayor participación de los beneficiarios(as)?
VI.
PUNTOS DE LLEGADA
6.1.
Estrategias de comunicaciones de las lecciones aprendidas

Para las estrategias de comunicación elaboramos trípticos que son folletos informativos
y afiches que son unas láminas impresas creativas que ofrecen información acerca de
los talleres a realizar en el proyecto, con ello compartimos los aprendizajes con las
alumnas del Colegio Emblemático, los docentes y los padres de familia. (Ver anexos:
7.5. infografía).
VII.
Anexos:
7.1. PLAN DE ENTREVISTA
PLAN DE ENTREVISTA
NOMBRE DEL ENTREVISTADO/A:
NOMBRE DEL ENTREVISTADOR/A:
FECHA:
LUGAR:
TEMA
TEMA:
PREGUNTAS
RESPUESTAS
¿CÓMO SE SENTÍA USTED PREVIO A LA
INTERVENCIÓN QUE REALIZÓ EL EQUIPO DE
TRABAJO SOCIAL?
SITUACIÓN INICIAL
¿CONSIDERA USTED QUE HACÍA USO DE SUS
HABILIDADES BLANDAS ANTES DE LOS
TALLERES EN LOS QUE PARTICIPÓ?
PROCESO DE
INTERVENCIÓN
¿CUÁLES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE MÁS
LE IMPACTARON EN LOS TALLERES?
12
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
¿CÓMO SE SINTIÓ DURANTE EL DESARROLLO
DE LAS ACTIVIDADES?
¿LOGRÓ SENTIRSE PARTE DEL PROCESO?
¿CONSIDERA QUE HA LOGRADO DESARROLLAR
SUS HABILIDDES BLANDAS?
SITUACIÓN FINAL
¿QUÉ IMPACTO TUVO EN SU DESARROLLO LAS
DISTINTAS ACTIVIDADES REALIZADAS A LO
LARGO DEL PROYECTO?
¿QUÉ ACTIVIDADES PROPONDRÍA PARA
PRÓXIMAS INTERVENCIONES EN EL PROYECTO?
¿QUÉ TEMAS DESEARÍA QUE SE
PROFUNDIZARAN EN LOS TALLERES
BRINDADOS DENTRO DEL PROYECTO?
LECCIONES
APRENDIDAS
¿QUÉ RECOMENDACIONES NOS DARÍA PARA EL
DESARROLLO DE LOS TALLERES?
ORDENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DE CADA PERSONA ENTREVISTA
NOMBRE DEL ENTREVISTADO/A:
NOMBRE DEL ENTREVISTADOR/A:
TEMA
SÍNTESIS DE IDEAS PRINCIPALES
SOBRE SITUACIÓN INICIAL
SOBRE EL PROCESO DE INTERVENCIÓN
13
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
SOBRE LA SITUACIÓN FINAL
SOBRE LAS LECCIONES APRENDIDAS
ORDENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DE CADA ENTREVISTADO
ENTREVISTADOS
TEMA
1
2
3
4
5
SOBRE SITUACIÓN INICIAL
SOBRE EL PROCESO DE INTERVENCIÓN
SOBRE LA SITUACIÓN FINAL
SOBRE LAS LECCIONES APRENDIDAS
ORDENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DE CADA ENTREVISTADO
ACUERDOS
TEMA
IDEAS SOBRE
LAS QUE HAY
ACUERDOS
DESACUERDOS
PERSONAS O
GRUPOS QUE
IDEAS SOBRE
PARTICIPARON LAS QUE HAY
EN LOS
DESACUERDOS
ACUERDOS
PERSONAS O
GRUPOS QUE
PARTICIPARON
EN LOS
DESACUERDOS
SOBRE SITUACIÓN INICIAL
SOBRE EL PROCESO DE INTERVENCIÓN
SOBRE LA SITUACIÓN FINAL
14
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
SOBRE LAS LECCIONES APRENDIDAS
15
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
7.2. GUÍA DE GRUPOS FOCALES
GUÍA DE GRUPOS FOCALES
1.
-
RAPPORT:
PRESENTACIÓN DEL GUÍA QUE REALIZARÁ LA NTREVISTA GRUPAL
PRESENTACIÓN DEL OBJETIVO DE LA SESIÓN
DETERMINAR EL TIEMPO DE DURACIÓN (1 HORA CON 30 MINUTOS)
2. CIMA:
PREGUNTAS PARA EL DESARROLLO
Rompimiento del hielo:
a) Para romper el hielo con el grupo se le hizo preguntas referentes a su edad, sus
características, cosas comunes de la población.
Preguntas de apertura:
a)
b)
c)
d)
¿Qué problemas se evidencia en tu aula?
¿Alguna vez has sido víctima de una violencia en tu aula?
¿En tu familia sufres de violencia?
¿Cómo solucionan los problemas en tu familia?
Preguntas específicas:
a)
b)
c)
d)
¿Qué opinas sobre el acoso escolar por parte de tus compañeras?
¿Sufres de depresión por los problemas que te suceden?
¿Tienes trastornos alimenticios?
¿Tus padres suelen preguntarte de los problemas que tienes?
3. CIERRE:
a) ¿Qué recomendarías a aquellas personas que han sido víctimas de violencia por parte de
sus compañeros?
b) ¿Qué tema te gustaría tratar en otra oportunidad?
7.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
16
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
CRONOGRAMA
Fecha
Actividad
Participantes
Responsables
17
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
7.4. INFORME SEMANAL
INFORME SEMANAL N°1 -2021
Dirigido:
Asunto:
Fecha:
I. Planificación
II. Ejecución
III. Evaluación
IV. Contenidos brindados durante la actividad
V. Conclusiones
VI. Recomendaciones
VII. Anexos
Evidencias
18
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
7.5. INFOGRAFÍA
PROYECTO “PLAN DE VIDA ETAPA
ADOLESCENTE”
ALUMNAS:
● ALCANTARA PRIETO, DANIELA
●
BARRO AGUILAR, SOLANGE
●
BUSTAMANTE RIMARACHIN,
LUCERO
●
CARRASCO NIÑO, ELENA
●
CHUMPITAZ CASTAÑEDA, NICOLLE
●
COLLANTES GAMBOA, HILARY
●
SANTIAGO MARCATOMA, MAYUMI
●
TABOADA AGAMA, KERLHY
OBJETIVO DE SISTEMATIZACIÓN
Reconstruir la experiencia a partir de la intervención en
el diseño de la elaboración del proyecto de “Plan de vida
etapa adolescente” para contribuir al desarrollo integral
de las adolescentes.
MOMENTOS A CONSIDERAR PARA LA
ELABORACIÓN DEL PROYECTO “PLAN DE VIDA
ETAPA ADOLESCENTE”
 Identificación de contexto
 Diagnóstico
 Determinación de actividades y recursos
 Planificación
 Ejecución y sistematización
PROPUESTA PARA ELABORAR EL PROYECTO
“PLAN DE VIDA ETAPA ADOLESCENTE”
 Identificación
 Nombre
 Diagnóstico
 Objetivo
 Actividades
 Recursos (humanos y materiales)
 Entrevistas, talleres reflexivos, grupos focales
ENTREVISTAS PREDIAGNOSTICÁS
Las entrevistas se deben realizar antes del
diagnóstico ya que permite conocer en profundidad
las problemáticas de las adolescentes y elaborar
un diagnóstico preciso.
TALLERES REFLEXIVOS
Los talleres se realizaron usando el método
participativo, interactivo e informativo para la
ejecución del proceso.
GRUPOS FOCALES
Se escogió a seis alumnas de la IE para
reconstruir el proceso del proyecto “Plan de Vida
etapa adolescente”
CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACIÓN
DEL PROYECTO “PLAN DE VIDA ETAPA
ADOLESCENTE
o Recolección de datos mediante
entrevistas a las alumnas y profesores
antes de la elaboración del diagnóstico
o Redactar de forma precisa todo lo
recabado en el diagnóstico
19
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
SISTEMATIZACIÓN DEL
PROYECTO “PLAN DE VIDA
ETAPA ADOLESCENTE”
OBJETIVO DE SISTEMATIZACIÓN
Reconstruir la experiencia a partir de la intervención en
el diseño de la elaboración del proyecto de “Plan de vida
etapa adolescente” para contribuir al desarrollo integral
de las adolescentes.
MOMENTOS
A
CONSIDERAR
PARA
LA
ELABORACIÓN DEL PROYECTO “PLAN DE VIDA
ETAPA ADOLESCENTE”
 Identificación de contexto
 Diagnóstico
 Determinación de actividades y recursos
 Planificaciónn
 Ejecución y sistematizaciónn
PROPUESTA PARA ELABORAR EL PROYECTO
“PLAN DE VIDA ETAPA ADOLESCENTE”
 Identificaciónn
 Nombre
 Diagnóstico
 Objetivo
 Actividades
 Recursos (humanos y materiales)
 Entrevistas, talleres reflexivos, grupos focales
CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL
PROYECTO “PLAN DE VIDA ETAPA ADOLESCENTE
o Recolección de datos mediante entrevistas a
las alumnas y profesores antes de la
elaboraciónn del diagnóstico
o
Redactar de forma precisa todo lo recabado
en el diagnóstico
ENTREVISTAS PREDIAGNOSTICÁS
Las entrevistas se deben realizar antes del diagnóstico
ya que permite conocer en profundidad las
problemáticas de las adolescentes y elaborar un
diagnóstico preciso.
TALLERES REFLEXIVOS
Los talleres se realizaron usando el método participativo,
interactivo e informativo para la ejecución del proceso
GRUPOS FOCALES
Se escogió a seis alumnas de la IE para reconstruir el
proceso del proyecto “Plan de Vida etapa adolescente”
20
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
7.6. BASE DE DATOS DE LAS ALUMNAS DE PRIMER AÑO
N°
1.
APELLIDOS Y NOMBRES
Acevedo Campos Carmen
EDADES SEXO
11
F
2.
Arana Perez Dulcefina
12
F
3.
Araujo Moran Andrea
12
F
4.
Bacilio De la Cruz Valentina
12
F
5.
Bailon Prudencio Susana
12
F
6.
Balbin Marcas Josefina
11
F
7.
Baldeón Soto Angelica
11
F
8.
Barrera Ramirez Pilar
11
F
9.
Barrientos Saenz Minela
11
F
10.
Barzola Flores Linda
11
F
11.
Bastidas Acuña Linda
11
F
12.
Bautista Cotera Sonia
11
F
13.
Bazan Lopez Guisela
11
F
14.
Blanco Concha Daniela
12
F
15.
Bonilla Huaman Elisa
12
F
16.
Calmet Rodriguez Diana
12
F
17.
Camargo Vargas Ines
12
F
18.
Carbajal Lopez Carmen del Pilar
12
F
19.
Carrillo Lopez Daniela
12
F
20.
Carrillo Suarez Patricia
11
F
21.
22.
Carvajal Vargas Julia
Castañeda Juarez Ximena
11
11
F
F
23.
Chumbe Ruiz Pilar
11
F
24.
Coronel Portillo Juliana
11
F
25.
Cortes Montejo Alondra
11
F
26.
27.
Cruz Garcia Elena
Cruz Paredes Mariana
12
12
F
F
21
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
28.
Cuellar Valdemar Valeria
12
F
29.
Cuenca Moreno Fabia
11
F
30.
Davila Rojas Javiera
12
F
31.
Fernandez Martinez Solange
12
F
32.
Fernandez Prieto Dora
12
F
33.
Fiori Lecca Roberta
12
F
34.
Flores Quejada Kate
11
F
35.
Flores Rivarola Sol
11
F
36.
Gomez Rodriguez Faviana
11
F
37.
Gómez Zeballos Lucía
11
F
38.
Gonzales Rupay Leslie
11
F
39.
Granados Rosas Luana
11
F
40.
Guerrero Penagos Karen
11
F
41.
42.
Hernandez Monterroza Angelica
Hernandez Quevedo Brenda
11
12
F
F
43.
Herrera Moreno Pilar
12
F
44.
Huamani Velarde Hilda
12
F
45.
Infantes Rosales Nicolle
12
F
46.
La serna Huaman Norma
12
F
47.
Lanao Sanchez Dorita
12
F
48.
Laque Contreras Susana
11
F
49.
Lechuga Paredes Miriam
11
F
50.
Leon Samamé Rosario
11
F
51.
Letra Montes Juana
11
F
52.
Linarez Melendez Julia
11
F
53.
Loayza Peña Lucero
11
F
54.
Mamani Quispe Judith
12
F
55.
Marin Zubieta Penelope
12
F
22
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
56.
Mariscal Caceres Pamela
12
F
57.
Mendizabal Jirón Karla
11
F
58.
Mendoza Albar Magaly
11
F
59.
Mendoza Bayovar Sirila
11
F
60.
61.
Moran Arcaya Aracely
Nieto Bustos Ana
11
11
F
F
62.
Parrilla Mendez Daria
11
F
63.
Perez Hidalgo Juana
11
F
64.
Polanco Ruiz Josefina
12
F
65.
Puma Lopez OLga
12
F
66.
Quevedo Mamani Linda
12
F
67.
Quispe Gomez Gabriela
12
F
68.
Quispe Miranda Adriana
11
F
69.
Quispe Ñaupari Fiorella
11
F
70.
Quispe Torres Ana
11
F
71.
Ramirez Del Aguila Rosa
11
F
72.
Requejo Rojas Hillary
11
F
73.
Requejo Taipe Kelly
11
F
74.
75.
Rey Sanchez Luciana
Rivas Kilcaro Arely
11
11
F
F
76.
Rocha Garcia Claudia
12
F
77.
Rodriguez Mateo Azucena
12
F
78.
Rojas Ruiz Monica
12
F
79.
Roque Navarro Florencia
12
F
80.
Ruiz Sosa Pierina
12
F
81.
Sanchez Velarde Maria
12
F
82.
Silva Marchan Cinthya
11
F
83.
Silvestre Velasquez Luisa
11
F
84.
Soto Collantes Hilary
11
F
23
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
85.
Soto Hernandez Francisca
11
F
86.
Vargas Herrera Rosar
11
F
87.
Vasquez Rios María
11
F
88.
Vasquez Rivera Edith
12
F
89.
Zuñiga Lopez Brigith
12
F
90.
Zarate Loayza Brenda
11
F
7.7. RESPUESTAS ORIENTADORAS DE LA INTERPRETACIÓN CRÍTICA
Durante la ejecución del proyecto se encontraron algunos contratiempos que impedían la
realización de algunas actividades debido a que un grupo de alumnas se mostraban renuentes a
comunicarse y colaborar con el desarrollo de las actividades y reflejaban la poca disposición al
participar dentro de las entrevistas y charlas brindadas; sin embargo, estas actitudes fueron
cambiando en el proceso del proyecto. Por otro lado, también hubo poca disposición por parte
de los docentes al brindar sus horas de clase para poder realizar los talleres y entrevistas a las
alumnas, lo cual se mantuvo en todo el proceso del proyecto. Debido a ello se optó por emplear
diferentes metodologías, pero la más resaltante y la cual permitió una intervención con mayor
interacción y un mejor desarrollo del Plan de vida etapa adolescente fue la metodología
participativa, ya que esta fue la que generó mayor iniciativa y autonomía durante el proceso del
proyecto, pese a las dificultades encontradas se logró que todas las alumnas participen
activamente en las actividades desarrolladas, ninguna de las metodologías utilizadas influyó
negativamente en el proyecto, es por ello que no fue necesario un cambio respecto a los
objetivos, porque eran claros y precisos con respecto a lo que se quería lograr.
Durante toda la ejecución del proyecto Plan de vida etapa adolescente quienes realizaron la
intervención y la promoción fueron las practicantes de Trabajo Social de la Universidad Nacional
Federico Villarreal, ya que eran las organizadoras y ejecutoras del proyecto, se tuvo la
participación en cada una de las actividades de las alumnas, la población objetiva.
A raíz de la experiencia vivida podemos concluir que es fundamental para el desarrollo de este
tipo de proyectos emplear una adecuada metodología que permita cumplir con los objetivos
trazados y a su vez también permita que las adolescentes se sientan parte del proyecto lo que
24
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia””
facilitaría su involucramiento y participación durante el proceso para así poder lograr los objetivos
propuestos, por ello se recomienda hacer sentir a los participantes parte importante del proyecto,
a su vez también recalcar influencia de cada uno de los talleres realizados en beneficio del
desarrollo personal de cada una de las adolescentes, desarrollar talleres dinámicos los cuales
motiven su participación.
25