EJEMPLO PACI

PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL
P.A.C.I.

IDENTIFICACION:
Nombre: José Manuel Recabarren Muñoz
Fecha Nac.: 29/08/2003
Nombre del padre: Alejandro Recabarren
Nombre madre: María Muñoz
Domicilio particular: Bahia Inglesa, Tlhno
Teléfono: 68110879
Establecimiento:
Curso: 3° básico
Fecha de Elaboración: 22/03/2014
Duración prevista: 1° y 2° semestre

RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I
NOMBRE / FIRMA
Ana Maria Aracena
Profesor/a jefe
FUNCION
-
Mantener una comunicación permanente con profesora de apoyo.
Mantener una comunicación fluida con la familia.
Detectar aquellas dificultades extras que pueda presentar el alumno
-
Comprometerse con el proceso educativo del estudiante, manteniendo una
comunicación fluida y constante con la profesora de apoyo para coordinar los
aspectos pedagógicos relacionados con los contenidos y evaluaciones del
proceso de aprendizaje del estudiante.
Tomar decisiones de manera colaborativa con el profesor/a de apoyo y llevar a
cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
Soraya Roa
(Matemáticas)
Soraya Montecinos
(Lenguaje y Comunicación)
Profesores de asignatura
-
Jocelyn Cariaga
Profesor/a de apoyo
-
Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando con la
elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes
y proponiendo
estrategias para favorecer los aprendizajes del estudiante.
Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las
necesidades del estudiante).

RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO
Áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, tiempo de dedicación semanal,
lineamientos generales de actuación en actividades compartidas con su grupo curso y actividades específicas.
Profesora especialista: El alumno recibirá 8 horas pedagógicas de apoyo en el aula de clases y 4 horas pedagógicas de apoyo
personalizado en el aula de recursos.

PROPUESTA DE ADAPTACIONES
MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM
Materiales, espacios, recursos educativos.
- Material concreto
- Uso de material didáctico
- Material audiovisual

ADAPTACIONES CURRICULARES
Subsector
Matemáticas
Contenido
Numeración y
Operatoria
Objetivo de
Aprendizaje
Contar números del 0 al
1 000 de 5 en 5, de 10
en 10,
de 100 en 100:
 empezando
por
cualquier número
natural menor que
1 000
 ›de 3 en 3, de 4 en
4, … empezando
por
cualquier
múltiplo
del
número
correspondiente
Leer números hasta
1000 y representarlos en
forma concreta, pictórica
y simbólica.
Material
 ábaco
 papel lustre
 guías
de
aprendizaje
 cuaderno
 lápiz
 lápices
de
colores
 tarjetas
de
colores
 recta
numérica
Actividades
 Completa guías de
aprendizaje,
escribiendo
con
palabras
la
cifra
representada.
 Completa
cuadros
componiendo
y
descomponiendo cifras
hasta e 100
 Representa a través
del ábaco cantidades
hasta el 1000
 Representa a partir de
tarjetas de colores los
números hasta e 1000
 Compone
y
descompone números
con tarjetas de U-D-CUM, según color
 Con apoyo de una
recta numérica cuenta
de 5 en 5, 10 en 10, 50
en 50 y 100 en 100,
parámetros limitados
de números hasta el
1000
Describir
y
aplicar
estrategias de cálculo
mental
para
las
adiciones
y
las
sustracciones hasta
100:
 por descomposición
 completar hasta la
decena más cercana
 usar dobles
 sumar en vez de
restar
 aplicar
la
asociatividad
 recta
numérica
 guía
de
aprendizaje
 lápiz
 cuaderno
 lápices
de
colores
 tarjetas
de
colores
 set
de
monedas
y
billetes
Demostrar
que
comprenden las tablas
de multiplicar hasta el 5
de manera progresiva:
 usando
representaciones
concretas
y
pictóricas
 expresando
una
multiplicación como
 Vasos
 Porotos
 Guía
de
aprendizaje
 Lápiz
 Lápices
de
colores
 Compara cifras con
apoyo
de
representación grafica
de cada una
 Con apoyo de las
tarjetas descompone
cifras
para
luego
sumarlas según su
posición.
 Redondea cifras con
apoyo del sistema
monetario (10, 100)
 Resuelve
problemas
con uso de material
concreto
 Aproxima cantidades
con la recta numérica,
identificando aquellos
números que están
más cerca de la cifra
indicada.
 Agrupa
elementos
como
una
suma
sucesiva
para
comprender
la
multiplicación
 En vasos reparte los
porotos según se le
indique para obtener el
resultado
 Resuelve
guía
de
una adición de
sumandos iguales
Demostrar
que
comprenden la
división en el contexto
de las tablas de hasta 5:
›representando
y
explicando la división
como repartición y
agrupación en partes
iguales, con material
concreto y pictórico
›creando y resolviendo
problemas en contextos
que
incluyan
la
repartición
y
la
agrupación
Resolver
problemas
rutinarios y no rutinarios
en contextos cotidianos
que incluyan dinero,
seleccionando
y
utilizando la operación
apropiada.
Resolver adiciones y
sustracciones
de
fracciones con igual
aprendizaje




Vasos
Fuente
Porotos
Guía
de
aprendizaje
 Lápiz
 Lápices
de
colores
 Reconocer el orden
para
resolver
las
divisiones
 Representa a partir de
porotos,
fuente
y
vasos, la división de
cantidades de dos
cifras.
 Set de
monedas y
billetes
 Afiches
 Revistas
 Tijeras
 Lápiz
 Cuaderno
 Guía de
aprendizaje
 Papel lustre
 Guía de
aprendizaje
 Resuelven guía de
aprendizajes
que
involucren operación
con
el
sistema
monetario chileno
 Buscan cantidades en
las revistas y luego las
agrupan para sumarlas
 Con material concreto
juega al supermercado
 Resuelve sumas de
igual denominador con
papel lustre
Geometría
Medición
denominador
de manera concreta y
pictórica en
el
contexto
de
la
resolución
de
problemas.
 Tijeras
 cuaderno
Describir la localización
absoluta de un objeto en
un mapa simple con
coordenadas informales
(Por ejemplo: con letras
y
números)
y
la
localización relativa con
relación a otros objetos.
 Geoplano
 Ligas
 Guía de
aprendizaje
 Recortes
 Lápices de
colores
 Lápiz
Determinar las vistas de
figuras 3D desde el
frente, desde el lado y
desde arriba.
Construir ángulos con el
transportador
y
compararlos
 Papel lustre
 Palos de
maqueta
 pegamento
 Plastilina
 Palos de
fosforo
Leer y registrar diversas
 Reloj análogo
 Resuelve guías de
aprendizaje
de
adiciones
y
sustracciones de igual
denominador
 Resuelve sumas y
restas con apoyo de
material didáctico.
 En el geoplano ubican
figuras, identificando
las coordenadas que
están involucradas
 En plano cartesiano
ubican
figuras
de
acuerdo a indicaciones
dadas.
 Resuelven guía de
aprendizaje, dibujando
objetos de acuerdo a
las
coordenadas
indicadas.
 Construir figuras en
3D, identificando sus
caras
 Con palos de fosforo y
plastilina construyen
ángulos de diferentes
aperturas, para luego
compararlos entre si
 Con un reloj análogo
mediciones del tiempo
en relojes análogos y
digitales
 Reloj digital
identifica y representa
la hora de acuerdo a la
cantidad de minutos.
 Diferencia la misma
hora en un reloj
análogo y uno digital.
Otras adecuaciones:
 Segmentación de instrucciones
 Uso de material audiovisual
 Apoyo de alumno tutor
 Diversas formas de agrupación
 Apoyo personalizado
 Evaluación diferenciada
Subsector
Contenido
Objetivo de
Aprendizaje
Material
Actividades
Lenguaje
y Comprensión
comunicación lectora
Leer en voz alta de
manera fluida variados
textos apropiados a su
edad:
 pronunciando
las
palabras
con
precisión
 respetando
los
signos
de
puntuación
 leyendo
con
velocidad adecuada
a las aptitudes del
alumno
Comprender
textos
aplicando
estrategias
de
comprensión
lectora
en
textos
breves; por ejemplo:
 relacionar
la
información del texto
con
sus
experiencias
y
conocimientos
 releer lo que no fue
comprendido
 subrayar
información
relevante en un
texto
Profundizar
su
 libros
 textos breves y
sencillos
 lee en forma diaria
aunque sea 10 min
de un texto al azar.
 Lee en voz alta
textos
sencillos
(mitad de una plana)
respetando
los
signos
de
puntuación.
 libros
 textos sencillos
 lápices
de
colores
 Lee textos breves
subrayando de color
rojo los personajes,
azul los lugares y
verde
el
acontecimiento
importante
 Lee cuentos sencillos
con imágenes
 libros
 Lee variados textos
comprensión de
las narraciones leídas:
 extrayendo
información
explícita
 describiendo a los
personajes
y
ambientes de un
texto
 expresando
opiniones
fundamentadas
sobre
actitudes y acciones
de los personajes
Hábitos
de Desarrollar el gusto por
lectura
la
lectura,
leyendo
habitualmente diversos
textos.
Investigación
Buscar
y
clasificar
información sobre un
tema en internet, libros,
diarios,
revistas,
enciclopedias,
atlas,
etc., para llevar a cabo
una investigación.
 textos sencillos
 lápices
de
colores
extrayendo
la
información explicita
y
así
mismo
subrayándola.
 Completa
cuadros
comparativos
de
descripción
de
personajes
o
ambientes
 Expresa su opinión
en elación a lo leído,
ya sea en forma oral
o escrita
 Libros
 Textos
interés.
 Lectura diaria de
diferentes textos de
interés del alumno
Vocabulario
 Diccionario
 Textos breves
Aplicar estrategias para
determinar
el
significado de palabras
nuevas:
 claves del texto




Computador
Libros
Enciclopedias
Etc.
de
 Realiza
diversos
trabajos
de
investigación,
en
relación a un tema
especifico, agotando
aquellos
recursos
que le proporciones
información.
 Lee diversos textos,
subrayando aquellas
palabras
que
no
conoce, para luego
buscarla
en
el
Escritura
guiada
Procesos
escritura
 preguntar a otro
 diccionarios,
enciclopedias e
internet
Escribir creativamente
narraciones con apoyo
de
imágenes,
que
incluyan:
 una
secuencia
lógica de eventos
 inicio, desarrollo y
desenlace
de Planificar la escritura:
 estableciendo
propósito
y
destinatario
 generando ideas a
partir
de
conversaciones,
investigaciones,
lluvia de ideas u
otra estrategia
Escribir, revisar y editar
sus
textos
para
satisfacer un propósito
y transmitir sus ideas
con claridad. Durante
este proceso:
 organizan las ideas
en párrafos (no
diccionario
 hojas
 lápiz
 imágenes
 cuaderno
 lápiz
 cuaderno
 lápiz
 Escribe a partir de
imágenes
diversos
textos, involucrando
a la vez experiencias
personales.
 Escribe
textos
sencillos
que
no
involucran más de 12
líneas.
 Completar cuadros
resumen,
en
los
cuales
queda
definido el personaje,
lugar
y
acontecimiento
 Escribe
un
texto
sencillo
con
vocabulario familiar y
acorde a lo que
desea
expresar,
usando un mínimo de
dos párrafos.




más
de
3)
separados
con
punto aparte
utilizan conectores
apropiados
emplean
un
vocabulario preciso
y variado
mejoran
la
redacción del
texto a partir de
sugerencias de los
pares y el docente
Manejo de la Identifica
los
lengua
adverbios en textos
orales y escritos
Identifica los verbos
Expresión oral
Comprender la función
de los verbos en textos
orales y escritos, y
usarlos manteniendo la
concordancia con el
sujeto.
Expresarse de manera
coherente y articulada
sobre temas
de su interés:
 lápices
de
colores
 textos breves
 Subraya
los
adverbios en el texto
 lápices
de
colores
 textos breves
 Imágenes
 Cuaderno
 Lápiz
 Subraya los s
 verbos en el texto
 papelografos
 plumones
 material
audiovisual
 Relaciona imágenes
con
el
verbo
correspondiente
 Completa oraciones
con
el
verbo
correspondiente
 Diserta en grupos
trabajos y lecturas
leídas.
 Participa
en
 organizando las
ideas en
introducción,
desarrollo y cierre
 incorporando
descripciones y
ejemplos que
ilustren las ideas

usando gestos y
posturas acordes a la
situación
 usando material de
apoyo (power point,
papelógrafo,
objetos, etc.) si es
pertinente
Caracterizar distintos
personajes para
desarrollar su lenguaje
y autoestima, y
aprender a trabajar en
equipo
conversación dando
a conocer su punto
de vista.
 papelografos
 plumones
 material
audiovisual
Otras adecuaciones:
 Textos breves
 Textos con vocabulario conocido por el alumno
 Segmentación de instrucciones
 Alumno tutor
 Evaluaciones diferenciadas
 Apoyo personalizado
VI. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)
 En equipo prepara
pequeñas
dramatizaciones, en
las cuales debe
intervenir el alumno
más de dos veces
Objetivos a trabajar en el ámbito familiar
-
Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar
Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
Colaborar en los planes específicos
Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.
-
Evaluación diferenciada
Reglamento de evaluación interna.
Evaluación de proceso