TESIS - EVALUACION INSTITUCIONAL vs GESTION EDUCATIVA - Mario Zamalloa - USMP - 30 octubre 2020

Instituto para la Calidad de la Educación
Sección de Posgrado
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RELACIÓN
CON LA GESTIÓN EDUCATIVA EN EL COLEGIO
TRILCE DE LA MOLINA - 2019
Tesis para optar el Grado Académico de Maestro en Educación
Con mención en Gestión de la Calidad, Autoevaluación y Acreditación
AUTOR
Zamalloa Samanez, Sammy Mario
ASESOR
Dr. Oscar Rubén Silva Neyra
Lima - Perú
2020
A partir de la última década del siglo pasado se vienen dando nuevos
cambios en el mundo, tanto en lo social, cultural y tecnológico,
debido a la globalización; y en el campo educativo no es la
excepción. Se viene dando cambios en la forma de dirigir una
institución educativa denominada gestión educativa.
Las instituciones educativas centran sus esfuerzos en gestionar de la
mejor manera el proceso de enseñanza-aprendizaje, que es la razón
de ser de la formación en una institución educativa y de preparar a los
alumnos para los desafíos que enfrentarán en la sociedad.
Este estudio está estructurado en base a cinco capítulos y
complementada con las conclusiones, recomendaciones, la bibliografía
y los anexos.
¿En qué medida la autoevaluación institucional según la
percepción de los docentes, colaboradores, padres de familia
y estudiantes se relaciona con la gestión educativa de la
Institución Educativa Trilce de La Molina, en el año 2019?
-¿En qué medida la autoevaluación institucional de la gestión
según la percepción de los docentes se relaciona con la
gestión educativa en la Institución Educativa Trilce de La
Molina, en el año 2019?
Problemas
Específicos
-¿En qué medida la autoevaluación institucional de la gestión
según la percepción de los colaboradores se relaciona con la
gestión educativa en la Institución Educativa Trilce de La
Molina, en el año 2019?
-¿En qué medida la autoevaluación institucional de la gestión
según la percepción de los padres de familia se relaciona con
la gestión educativa en la Institución Educativa Trilce de La
Molina, en el año 2019?
-¿En qué medida la autoevaluación institucional de la gestión
según la percepción de los estudiantes se relaciona con la
gestión educativa en la Institución Educativa Trilce de La
Molina, en el año 2019?
Determinar en qué medida la autoevaluación institucional
según la percepción de los docentes, colaboradores,
padres de familia y estudiantes se relaciona con la
gestión educativa de la Institución Educativa Trilce de La
Molina, en el año 2019.
Determinar en qué medida la autoevaluación institucional de la
gestión según la percepción de los docentes se relaciona con la
gestión educativa en la Institución Educativa Trilce de La Molina,
en el año 2019.
Objetivos
Específicos
Determinar en qué medida la autoevaluación institucional de la
gestión según la percepción de los colaboradores se relaciona
con la gestión educativa en la Institución Educativa Trilce de La
Molina, en el año 2019.
Determinar en qué medida la autoevaluación institucional de la
gestión según la percepción de los padres de familia se relaciona
con la gestión educativa en la Institución Educativa Trilce de La
Molina, en el año 2019.
Determinar en qué medida la autoevaluación institucional de la
gestión según la percepción de los estudiantes se relaciona con
la gestión educativa en la Institución Educativa Trilce de La
Molina, en el año 2019.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes Nacionales
Antecedentes Internacionales
Existe un estudio realizado, por Ale (2016) que
tuvo como objetivo identificar la relación entre
la gestión institucional y la gestión pedagógica
de los docentes de las I.E. del nivel primario
de Mollendo. Llegó a la conclusión que existe
relación entre la gestión institucional y la
gestión pedagógica de los docentes alcanzado
ambas gestiones un nivel de regular.
Ayala (2017) llevó a cabo un estudio en el cual
propone un modelo de autoevaluación
institucional para mejorar la gestión del equipo
directivo de una I.E Concluyó que es necesario
propiciar un clima de confianza para llevar a
cabo la autoevaluación y se debe promover la
participación de los docentes, estudiantes y
padres de familia.
El estudio realizado por Diaz (2017), tuvo como
objetivo conocer el grado de calidad de la
gestión educativa en el proceso de
acreditación de las instituciones educativas
públicas del nivel secundario. Llegó a la
conclusión que el nivel de la calidad de la
gestión de las I.E. es regular.
Otro estudio es el de Abril (2013), que tuvo
como objetivo estudiar la autoevaluación en
16 institutos superiores tecnológicos.
Concluyó que solo el 44% de los institutos
realizan autoevaluaciones institucionales.
Solo el 12,5% de los institutos elaboran un
informe para dar a conocer los resultados a
toda la comunidad educativa.
Bases Teóricas
AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
La autoevaluación educativa es
un proceso constructivo y dinámico
que permite identificar como
estamos, que logros estamos
alcanzando y que acciones de
mejora debemos realizar generando
así una cultura de calidad en las
instituciones educativas (Sineace
2018)
En
Barros-Córdoba-Mendoza
(2017) nos dicen que la
autoevaluación institucional “es una
herramienta para el fortalecimiento
de organizaciones, como las
instituciones educativas, que cada
año reciben nuevos estudiantes y
en la que se suceden diferentes
situaciones de índole administrativo
y pedagógico”
En suma, la autoevaluación institucional
es un proceso de valoración crítica del
quehacer de la institución escolar
realizado en y desde la propia
escuela.(Cano, 2013)
GESTIÓN EDUCATIVA
Figueroa, citado en Sosa (2017),
nos dice que es un Proceso
sistemático que está orientado al
fortalecimiento de las instituciones
educativas con el fin de
enriquecer
los
procesos
pedagógicos, directivos, comunitarios
y administrativos, para conservar
la autonomía institucional para
poder
responder
a
las
necesidades educativas, locales,
regionales y mundiales
Para Nakano (2013) Se entiende
como la capacidad que tiene la
institución para dirigir sus
procesos, recursos y toma de
decisiones, en función a la mejora
continua
del
proceso
de
enseñanza-aprendizaje y el logro
de la formación integral de todos
los alumnos que en ella se
educan.
Existe relación significativa entre la autoevaluación
institucional según la percepción de los docentes,
colaboradores, padres de familia y estudiantes con la
gestión educativa de la Institución Educativa Trilce de
La Molina, en el año 2019.
Existe relación significativa entre la autoevaluación institucional
de la gestión según la percepción de los docentes con la gestión
educativa de la Institución Educativa Trilce de La Molina, en el
año 2019.
Hipótesis
Derivadas
Existe relación significativa entre la autoevaluación institucional
de la gestión según la percepción de los colaboradores con la
gestión educativa de la Institución Educativa Trilce de La Molina,
en el año 2019.
Existe relación significativa entre la autoevaluación institucional
de la gestión según la percepción de los padres de familia con la
gestión educativa de la Institución Educativa Trilce de La Molina,
en el año 2019.
Existe relación significativa entre la autoevaluación institucional
de la gestión según la percepción de los estudiantes con la
gestión educativa de la Institución Educativa Trilce de La Molina,
en el año 2019.
METODOLOGIA
Es una investigación con un diseño No
Experimental - ex post facto, con un
enfoque cuantitativo. Estudio de tipo
básico y nivel correlacional.
• La población está constituida por 952 personas, basado en ella,
se determina la muestra mediante el método probabilístico –
muestreo aleatorio, arrojándonos un n = 409 personas, entre
Población y
docentes, colaboradores, padres de familia y estudiantes.
muestra
• La recopilación de datos se hace a través de cuestionarios, la
cual se tabula en Excel y luego, es exportado al SPSS, con la que
se evalúa la correlación de las variables (contrastación de
Análisis de
hipótesis) mediante la opción Correlación de Pearson.
datos
RESULTADOS
Del cuadro se puede observar que la PERCEPCIÓN DE LOS DOCENTES con
respecto a institución y la gestión educativa, es regular. Es decir, en el 54%
los docentes están de acuerdo con lo que los directivos vienen haciendo en
la Institución Educativa Trilce
Del cuadro se puede observar que la PERCEPCIÓN DE LOS COLABORADORES
con respecto a institución y la gestión educativa, es regular. Es decir, en un
56% los colaboradores están de acuerdo con lo que los directivos vienen
haciendo en la Institución Educativa Trilce
Del cuadro se puede observar que la PERCEPCIÓN DE LOS PADRES
DE FAMILIA con respecto a institución y la gestión educativa, es buena. Es
decir, en un 66% los padres de familia están de acuerdo con lo que los
directivos vienen haciendo en la Institución Educativa Trilce
Del cuadro se puede observar que la PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
con respecto a institución y la gestión educativa, es buena. Es decir, en un
60% los estudiantes estén de acuerdo con lo que los directivos vienen
haciendo en la Institución Educativa Trilce.
El valor promedio (61%) obtenido con las respuestas dadas entre los
diferentes miembros de la Comunidad Educativa.(Docentes, Colaboradores,
Padres de Familia y Estudiantes) se acerca bastante al valor (70%)
dado por el Directivo de la Institución Educativa Trilce de La Molina.
El valor de p = 0.041 < 0.05, hace válida el Coeficiente de Correlación
de Spearman. En suma: se rechaza la H0 (hipótesis nula) y se acepta
la H1 (hipótesis alternativa) que dice: Existe relación significativa
entre la autoevaluación institucional de la gestión según la percepción
de los docentes con la gestión educativa de la Institución Educativa
Trilce de La Molina, en el año 2019.
El valor de p = 0.021 < 0.05, hace válida el Coeficiente de Correlación
de Spearman. En suma: se rechaza la H0 (hipótesis nula) y se acepta
la H2 (hipótesis alternativa) que dice: Existe relación significativa entre
la autoevaluación institucional de la gestión según la percepción de los
colaboradores con la gestión educativa de la Institución Educativa Trilce de La
Molina, en el año 2019.
El valor de p = 0.014 < 0.05, hace válida el Coeficiente de Correlación
de Spearman. En suma: se rechaza la H0 (hipótesis nula) y se acepta
la H3 (hipótesis alternativa) que dice: Existe relación significativa entre
la autoevaluación institucional de la gestión según la percepción de los padres
de familia con la gestión educativa de la Institución Educativa Trilce de La
Molina, en el año 2019.
El valor de p = 0.011 < 0.05, hace válida el Coeficiente de Correlación
de Spearman. En suma: se rechaza la H0 (hipótesis nula) y se acepta
la H4 (hipótesis alternativa) que dice: Existe relación significativa entre
la autoevaluación institucional de la gestión según la percepción de los
estudiantes con la gestión educativa de la Institución Educativa Trilce de La
Molina, en el año 2019
El valor de p = 0.005 < 0.05, hace válida el Coeficiente de Correlación
de Spearman. En suma: se rechaza la H0 (hipótesis nula) y se acepta
la H1 (hipótesis alternativa) que dice: Existe relación significativa
entre la autoevaluación institucional según la percepción de los
docentes, colaboradores, padres de familia y estudiantes con la gestión
educativa de la Institución Educativa Trilce de La Molina, en el año 2019
La teoría nos dice que, en un contexto en que las entidades educativas
deben de enfrentar una creciente competencia y cumplir con las
disposiciones y requisitos del sector educación, es indispensable
desarrollar estrategias que permitan a las instituciones educativas
sean competitivas. Siendo uno de los instrumentos más eficaces para
lograr este propósito, la evaluación institucional.
De acuerdo a los resultados promedios obtenidos de la aplicación
del cuestionario a los miembros de la Comunidad Educativa del Colegio
Trilce (60%) y el calificativo dado por el directivo (70%), se puede
precisar que el nivel de calidad de la gestión educativa es entre
regular y buena.
Estas afirmaciones, se corroboran con el estudio de Díaz (2017), uno
de nuestros antecedentes presentados anteriormente, cuyo título es
“Calidad de la gestión educativa en el marco del proceso de la
acreditación en las instituciones educativas estatales, nivel secundario,
zona urbana, distrito de Iquitos, 2016”, donde los resultados indican
que para el 41.2% de las I.E. el nivel de calidad de la gestión educativa
es regular.
 Existe relación significativa entre la autoevaluación institucional de la gestión
según la percepción de los docentes con la gestión educativa del Colegio Trilce
de La Molina, ello debido a que el coeficiente de correlación de Spearman Rho
es 0.506 y un nivel de significancia p = 0.041 menor que 0.05, que hace válido
el Rho de Spearman, por lo cual se acepta la hipótesis alternativa H1.
 Existe relación significativa entre la autoevaluación institucional de la gestión
según la percepción de los colaboradores con la gestión educativa, debido a
que el coeficiente de correlación de Spearman Rho es 0.579 y un nivel de
significancia p = 0.021 < que 0.05, por lo cual se acepta la hipótesis alternativa H1.
 Existe relación significativa entre la autoevaluación institucional de la gestión
según la percepción de los padres de familia con la gestión educativa, debido a
que el coeficiente de correlación de Spearman Rho es 0.593 y un nivel de
significancia p = 0.014 < que 0.05, por lo cual se acepta la hipótesis alternativa H1
 Existe relación significativa entre la autoevaluación institucional de la gestión
según la percepción de los estudiantes con la gestión educativa, debido a que el
coeficiente de correlación de Spearman Rho es 0.602 y un nivel de significancia
p = 0.011 < que 0.05, por lo cual se acepta la hipótesis alternativa H1.
 Existe relación significativa entre la autoevaluación institucional según la
percepción de los docentes, colaboradores, padres de familia y estudiantes con
la gestión educativa, debido a que el coeficiente de correlación de Spearman
Rho es 0.672 y un nivel de significancia p = 0.005 < que 0.05, por lo cual se
acepta la hipótesis alternativa H1.
 Se debe aplicar el plan de mejora al inicio del año escolar y al final de este
con la ficha de observación compararlo con los resultados del año anterior
para ver la mejora en la institución. Todo esto con la finalidad de mejorar la
calidad educativa brindada por la institución.
 Se debe realizar más investigaciones a nivel nacional (experiencias en
gestión educativa) para poder concientizar a la comunidad educativa que se
debe desarrollar una cultura de la evaluación tan necesaria para mejorar la
calidad educativa.
 Para poder mejorar en las propuestas educativas y el control y seguimiento
de las mismas se debe realizar capacitaciones periódicas a los directivos de
la institución sobre temas de gestión educativa tales como: liderazgo
educativo, planificación estratégica, gerenciamiento institucional, administración
de procesos de cambio, marketing interno.
 Se debe formar un comité de autoevaluación institucional permanente,
presidido por el director de la Institución, dos docentes, dos padres de
familia y dos estudiantes, para concientizar el proceso de autoevaluación
con miras a mejorar la calidad del servicio educativo, de tal manera que se
genera una cultura de la evaluación institucional