EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN La evaluación es un proceso continuo y personalizado. Su objetivo es conocer la evolución de cada estudiante, para así adoptar medidas de refuerzo Evaluación La evaluación pretende que se alcancen los objetivos definidos para su nivel . Actúa al servicio del conocimiento y del aprendizaje y al servicio de los intereses formativos También es una herramienta que ayuda a tomar decisiones para mejorar el desempeño educativo Calificación La calificación es la valoración de la conducta de los alumnos (calificación escolar) Será la expresión cualitativa o cuantitativa del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del alumno calificar es juzgar el grado de suficiencia o la insuficiencia de los conocimientos demostrados por un alumno en un examen o ejercicio. La calificación es también una de las tantas actividades del docente que en muchas ocasiones se realiza de forma rutinaria . Diferencia pedagógica entre evaluación y calificación Evaluación apunta a la evidencia del logro en objetivos de aprendizaje mientras que calificación a la representación de este logro en un símbolo de entendimiento común. La evaluación se utiliza para apoyar el proceso de aprendizaje de un estudiante, entregar retroalimentación, planificar las experiencias pedagógicas y motivar a los estudiantes. Calificación se utiliza para comunicar el logro a los actores de la comunidad educativa con el propósito de involucrarlos en los diferentes procesos educativos de los estudiantes AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN Autoevaluación Es un proceso permanente, participativo y reflexivo que permite establecer las fortalezas y debilidades de los programas académicos y a nivel institucional permitiendo el mejoramiento continuo. Coevaluación Puede definirse como un proceso de valoración realizado entre pares basado en criterios predefinidos, en el cual se evalúan el desempeño y la calidad de los trabajos, así como el nivel de logro en relación a los objetivos de aprendizaje, de igual manera se da y recibe retroalimentación. Una de las diferencias es que la autoevaluación evalúa e mejoramiento de una institución, docente o uno mismo como medida de mejoramiento y reflexión y la coevaluación se evalúa entre un grupo de personas donde todas reciben alguna retroalimentación Técnica de evaluación Representa el cómo se va a evaluar. Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación. Algunas técnicas son: Observación Es un método de evaluación cuando existe un ejercicio de voluntad y una intencionalidad dirigida al objeto de conocimiento. Es la captación inmediata del objeto, la situación y las relaciones que se establecen. Entrevista Permite el contacto personal con el otro. Mediante ella se puede recoger información a través de preguntas sobre determinados aspectos (conocimientos, creencias, intereses, etc.), que se quiere conocer con fines evaluativos de acuerdo a diversos propósitos. Encuesta A través de las entrevistas y observaciones se obtiene información cualitativa. Si se quiere ampliar la visión del objeto de la evaluación es necesario utilizar otras técnicas que brinden además datos cuantitativos, una de ellas es la encuesta. Pruebas Esta técnica de evaluación es muy útil e importante para el maestro puesto que permite recoger información de las destrezas cognitivas. Instrumento de evaluación Los instrumentos de evaluación son aquellas herramientas reales y físicas utilizadas para valorar el aprendizaje. Sirven para sistematizar las valoraciones del evaluador sobre los diferentes aspectos a evaluar. Los instrumentos de evaluación, por tanto, sirven para valorar la actuación del alumnado en relación a unos estándares, en los mismos quedan reflejados los criterios de evaluación. Los instrumentos más utilizados para la evaluación del aprendizaje son: lista de control, escala de valoración y rúbrica. Siendo la rúbrica el instrumento más complejo y el que se asocia con un mayor potencial para el aprendizaje del alumnado. Diferencia pedagógica entre técnica de evaluación e instrumento de evaluación La técnica es el procedimiento que los maestros utilizan para medir y evaluar el aprendizaje, mientras que el instrumento es el documento que se toma como evidencia del aprendizaje alcanzado del alumno. Decreto 1290 de 2009 Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. El presente decreto reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los establecimientos educativos. Evaluación de los estudiantes. Creación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes: Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional. Promoción escolar. Promoción anticipada de grado. Registro escolar. Deberes del estudiante. Deberes de los padres de familia. Constancias de desempeño. Graduación. Vigencia ¿Cuál sería la estrategia que emplearías para evaluar los procesos en educación artística en la escuela? La evaluación corresponde con uno de los elementos más problemáticos de la Educación Artística por diferentes razones y que se centran en su mayoría en la razón de ser de esta. Problemas que aparecen a partir de las creencias e influencias que se dan en el conjunto de los problemas del área ya analizadas, y que se pueden resumir en dos apartados: El arte se corresponde con una asunto del genio innato, por lo que el aprendizaje del arte tiene un resultado limitado. Lo relacionado con la creación artística pertenece al ámbito subjetivo, por lo que es complicado de objetivar en unos contenidos o cometidos determinados, y más difíciles de ser enjuiciadas de manera objetiva. A continuación se destacan las técnicas que decidimos implementar en el área artística de los estudiantes: Muestras de trabajo productivo, a partir de proyectos donde los estudiantes crean un producto. Por trabajo productivo se entiende el trabajo realizado por los estudiantes, desde trabajos preparatorios, en proceso y variaciones del producto último. Diarios de los estudiantes, recoge ideas, observaciones de los estudiantes sobre las actividades de dentro y fuera de las clases. Comporta las autoreflexiones y da evidencias del desarrollo del estudiante, a la vez que muestra los progresos actitudinales. Cartas y apuntes de reacción, son parecidas a los diarios pero se dan con intervalos regulares, aportan un método de valoración y revisión organizado por el estudiante y el profesor. Pueden presentar ideas sobre la clase. Permite recoger ideas relacionadas con el tema, reforzar los conceptos sobre valores estéticos de critica positiva y buscan ideas sobre el trabajo realizado. Observaciones críticas/entrevistas, pueden ser individuales o colectivas y permiten la evaluación de los trabajos y los conceptos implicados, en su proceso o al acabar, enseñan a los estudiantes la importancia del proceso creativo y la importancia de las aportaciones de los compañeros. Autoevaluaciones, por medio de un registro verbal o escrito, se da una critica a los procesos, técnicas y estrategias para la solución de problemas en un trabajo determinado. Permite que los estudiantes investiguen sobre sus puntos fuertes y débiles, así como apreciar sus desarrollos personales y creativos en los progresos artísticos. Carpeta de estudiantes (Portafolios). Recoge todas las etapas de un trabajo, desde su inicio a la conclusión, puede tomar diferentes formatos en función del tipo de elemento empleado como cintas de vídeo, fotografías. Pueden contener diarios, cartas de reacción, papeles de investigación, autoevaluaciones, exámenes y todo tipo de trabajos. Presenta una variedad de elementos para valorar la progresión del estudiante. REFERENCIAS https://www.uenma.edu.ec https://www.tdx.cat/bitstream https://www.kimche.co/d67 https://docentesaldia.com/ https://sites.google.com https://archivos.csif.es/ https://www.ucn.edu.co https://educrea.cl/wp-content https://www.mineducacion.gov.co Documentos adjuntados por el profesor
