ADAPTACION DEL TEST DE WEPMAN Consigna: “Te voy a leer algunas palabras y tú me vas a decir si ellas son iguales o diferentes”. Las instrucciones deben impartirse cuidando que el niño no vea los labios del examinador, y asegurándose que el niño las haya entendido. 1. soga 2. lana 3. dedo4. ruega 5. chal 6. guía 7. bol 8. sin 9. perro 10. saco 11. zona 12. jarro 13. casa 14. eco 15. brama 16. tiza 17. pito 18. cana 19. cubo 20. fiel - soba lana debo rueda chal día gol fin berro saco zona jarro gasa eco trama pisa pico cama tubo piel 21. mapa 22. bebe 23. cargo 24. parco 25. bulbo 26. mido 27. clan 28. tifón 29. cruz 30. diez 31. pobre 32. trote 33. brasa 34. toro 35. pan 36. arcón 37. plan 38. flor 39. ropa 40. crío - mata bebe cardo parto bulto nido plan tizón cruz diez cobre brote grasa toro pan halcón flan flor roba trío HOJA DE REGISTRO V= valoración / I= Nº item / R= registro V I # R V I 1 # = 2 # R V I 15 # 28 # 16 = 29 3 # 17 = 30 # 4 # 18 # 31 = 5 # 19 # 32 # 6 # 20 # 33 # 7 # 21 = 34 # 8 = 22 = 35 # 9 # 23 # 36 = 10 # 24 # 37 = 11 # 25 = 38 = 12 # 26 # 39 # 13 # 27 # 40 = 14 RESULTADO: Nº resp. Correctas x 100 = % discriminación auditiva 40 R EXAMEN DE ARTICULACION NOMBRE :__________________________________________________________________ FECHA NACIMIENTO_ EDAD_________________ FECHA :__________________________________________________________________ EXAMINADOR :__________________________________________________________________ POSICION INICIAL MEDIAL FINAL TRABADA FONEMAS LABIALES /b/ /p/ /m/ Labio dental /f/ bote pato mano _______ cabeza _______ zapato _______ camina _______ nube _______ sopa _______ suma _______ objeto _______ apto _______ campo foca _______ búfalo _______ café _______ Añosa dama tapa _______ cadena _______ botella _______ codo _______ mata _______ pared _______ etna Alveolares /s/ /n/ /l/ /r/ sapo nido luna _______ _______ _______ _______ cocina panera caluga poroto _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ Palantales /y/ /ñ/ /ch/ rosa llave ñato chala _______ _______ _______ _______ carreta payaso puñete techada perro _______ maya _______ caña _______ noche _______ _______ _______ Velares /k/ /g/ /j/ casa gato José _______ paquete _______ laguna _______ tejido _______ taco _______ jugo _______ caja _______ acto _______ signo _______ reloj Dífonos Vocálicos piano pie ciudad cuota _______ _______ _______ _______ violín nuevo fui auto _______ vaina _______ peineta _______ boina _______ _______ peumo _______ reuma _______ suave Dífonos Consonánticos tabla tren pluma crema preso _______ _______ _______ _______ _______ blusa soplo micro dragón globo _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ Polosilábica carabinero panadería caperucita Postdental /d/ /t/ _________________ mariposa _________________ helicóptero _________________ bicicleta taza maní pala coro choclo fruta clavo cofre ________________ ________________ ________________ pasto canto dulce torta atlas brazo cobre flecha Fraseo 1.- -El perro salta 2.-. La niña Rubia Come 3.- Ana fue al jardín 4.- La guagua lloraba porque tenía hambre 5.- El mono que estaba dentro de la jaula comió maní 6.- Juanito se metió debajo de la cama para que no lo pillara su mamá Observaciones: Conclusión Diagnóstico: TPA : Illinois Test Psycholingüístic Abilities S. Kirk (Adaptacion de Alfonso Brito Aguilera) Techo: 5 errores consecutivos Recepción Auditiva Material : Preguntas presentadas instrucciones. oralmente acompañando Procedimiento :E. Lee cada pregunta claramente en tono de conversación. S. responde: “sí” o “no”, más no es necesariamente una respuesta verbal lo que se requiere. Se acepta cualquier indicación de “sí” o “no” ,”gestos con la cabeza”. Registro : Encierra en un círculo las respuestas del sujeto (si-no). La hoja de registro, donde las respuestas correctas son indicadas por mayúsculas, y hace una barra (/) sobre el ítem respondido incorrectamente, facilitando rápidamente, de esta forma la determinación del techo. Demostración : Comenzar con Demo I las E. dice: ¿Los niños juegan? Después de que le sujeto responde, el E. Dice: Sí, los niños juegan ¿Las sillas juegan? Después que el sujeto responde, el E. Dice: No, las sillas no juegan ¿Las sillas comen? Después de que el sujeto responde, E. Dice No, Las sillas no comen El examinador pasa directamente de los ítems de demostración a los ítems del test del test propiamente dicho, o corrigiendo cualquier respuesta dada. El sujeto es estimulado a responder a cada ítem 10, observándose el mismo procedimiento. E. dice: ¿Los aviones vuelan? Después de responder el sujeto, E. Dice: Sí, los aviones vuelan ¿Los caballos se afeitan? Techo Techo Después que el sujeto responde, el E. Dice: No, los caballos no se afeitan : E. Interrumpió la aplicación cuando el sujeto falla en 5 ítems consecutivos : 5 errores consecutivos Demostración I: a) ¿Los niños juegan? b) ¿Las sillas juegan? c) ¿Las sillas comen? Items del Test 1. ¿Los perros comen? 2. ¿Los perros vuelan? 3. ¿Los árboles vuelan? 4. ¿Las guagüitas maman? 5. ¿Las guagüitas lloran? 6. ¿Las bicicletas comen? 7. ¿Los vestidos cantan? 8. ¿Los niños corren? 9. ¿Los gatos ladran? 10. ¿Los mosquitos pican? Demostración II a) ¿Los aviones vuelan? b) ¿Los caballos se afeitan? Items del Test 11. ¿Las personas se cansan? 12. ¿Las manzanas hablan por teléfono? 13. ¿Las hormigas caminan? 14. ¿Las palomas dibujan? 15. ¿Los ladrillos flotan? 16. ¿Los machetes cortan? 17. ¿El sol calienta? 18. ¿Los espejos hablan? 19. ¿Los discos escriben? 20. ¿Las piedras aprenden? 21. ¿Los jardineros plantan? 22. ¿LA leña se quema? 23. ¿Las veredas duermen? 24. ¿Las salchichas se divierten? 25. ¿El farol ilumina? 26. ¿Los alfileres sonríen? 27. Los soldados marchan’ 28. ¿Las flores se marchitan? 29. ¿Las hormigas lloran? 30. ¿Los paracaídas fuman? 31. ¿Los excursionistas acampan? 32. ¿Los payasos hacen reír? 33. ¿Las cornetas se esconden? 34. ¿Las fogatas descansan? 35. ¿Los magos entretiene? 36. ¿Los termómetros se abrazan? 37. ¿Los médicos recetan? 38. ¿Los vehículos transportan? 39. ¿los microscopios aumentan? 40. ¿Las campanas se enferman? 41. ¿Los globos olvidan? 42. ¿Las medallas conmemoran? 43. ¿Las novias hacen planes? 44. ¿Las almejas se ríen? 45. ¿Las puertas castigan? 46. ¿Los carpinteros martillan? 47. ¿Las semillas germinan? 48. ¿Las estufas galopan? 49. ¿Los planetas embisten’ 50. ¿Los cocodrilos interrogan? 51. ¿Los diccionarios definen? 52. ¿Los gusanos agradecen? 53. ¿Los combustibles se incendian? 54. ¿Los dientes fabrican? 55. ¿Las bebidas quitan la sed? 56. ¿Las palomas arrullan? 57. ¿Un instrumento eficiente se equivoca? 58. ¿Los pájaros muertos vuelan alto? 59. ¿Las aves sin alas vuelan? 60. ¿Los cantantes mudos cantan? Asociación Auditiva Techo: 3 errores consecutivos Material :Analogías verbales que acompañan estas instrucciones. Procedimiento :E. Lee la analogía, parando bruscamente sin disminuir el tono de voz, para indicar que la frase no está completa. El E. Entonces hace una pausa permitiendo al niño completar el último término. Registro :El E. Indica las respuestas del niño en las líneas apropiada del protocolo. Las respuestas equivocadas y las acertadas deberán registrarse mediante una barra (/) o con un visto (v). Si el E. No está seguro de que la respuesta debe ser aceptada para evaluarla posteriormente. Demostración : El E. Dice: El papá es grande El niño es ............ Si el niño no responde, o responde incorrectamente, el dice: ¿El niño es pequeño? El E. Hace una pausa para esperar la respuesta del niño y después dice? Si, el niño es pequeño El papá es grande El niño es ................... Cuando el niño responde correctamente el E. Confirma la respuesta y realiza la demostración a los ítems del subtest sin interrupción, haciendo pausas en el final de una frase incompleta para permitir que el sujeto complete el término final. Si el niño completa en forma opuesta negando solamente la afirmación inicial (por ej.: un conejo anda rápido, una tortuga no anda rápido) el examinador dice (sólo una vez el ítem y no más que en dos ítems). No: (y repite el ítem) La demostración II es aplicada después del ítem 10 observándose el mismo procedimiento. El examinador dice: El pasto es verde El azúcar es ....... Si el niño no responde o responde incorrectamente el examinador dice: No, el pasto es verde ¿De qué color es el azúcar? El azúcar es ......................... El examinador hace una pausa para esperar la respuesta del niño y después dice: Sí, el azúcar es blanca El pasto es verde; El azúcar es ............... Cuando el niño responde correctamente , el examinador confirma su respuesta (sólo en las demostraciones) y continúa con los ítems del subtes. Techo : El examinador continúa la aplicación hasta que el niño cometa 3 errores consecutivos. Asociación Auditiva Techo : 3 errores consecutivos ITEMS CORRECTO Demostración I No dar puntaje por la demostración a) El papá es grande chico, chiquitito, pequeño El niño es ..................................... b) El niño es pequeño El papá es .................................... Items del Test 1. Un gatito hace miau Guau (en general cualquier sonido Un perrito hace ........................... echo por un perro), ladra 2. Un pájaro vuela en el aire Mar, lago, agua, océano, pileta, Un pez nada en ........................... acuario, río, piscina 3. El pan es para comer Beber, tomar, mamar La leche es para .......................... 4. Yo me siento en una silla Cama, sofá, diván, sofá-cama Yo duermo en una ........................ 5. Yo como en un plato Copa, taza, vaso Yo tomo en un .............................. 6. El humo sube Baja, cae La lluvia ........................................ 7. La luz roja ordena parar Seguir, andar, ir, cruzar, arrancar, La luz verde ordena ...................... pasar, avanzar, salir 8. Los oídos son para oír Ver, mirar, espiar Los ojos para ................................ 9. Durante el día estamos despiertos Durmiendo, en la cama adormecidos, De noche estamos ....................... acostados, dormidos 10. Un conejo anda rápido Despacio, lentamente Una tortuga anda .......................... INCORRECTO Papá, niño Miau, ruido Tragar, comer Silla, banco, frazada Botella, botella de leche, botella de bebida. Llueve, moja Para, correr Sacar los lentes, lavar Viendo TV, apagando las comiendo Nada, enfermo, con hambre luces, ITEMS Demostración II a) El pasto es verde El azúcar es .................................. 11. Los abridores abren las latas Las llaves abren las ...................... 12. Juan es un niño María es una ................................ 13. Yo visto una muñeca Yo chuteó una .............................. 14. Yo corto con un serrucho Yo clavo con un ........................... 15. El algodón es blando La piedra es ................................. 16. El dado es un cuadrado La pelota es ................................. 17. Un hombre puede ser un rey Una mujer puede ser una ............. 18. Las montañas son altas Los valles son .............................. 19. Un niño corre Un viejo ....................................... 20. Una zanahoria es gruesa Un lápiz es .................................. 21. Una prisión tiene criminales Un hospital tiene ......................... 22. El café es amargo El azúcar es ................................ 23. El fierro es pesado Las plumas son ........................... CORRECTO INCORRECTO Blanca, marrón, (cero punto para la Dulce, bueno demostración) Puertas, cerraduras, casas, armarios, Ventanas valijas, coches Niña, nena, mujer Bebé, hermana Pelota o cualquier pelota específica Muñeca , persona Martillo Zapato, pan, piedra Dura Afilada, pesada, áspera Redonda, circular, esférica Dura, blanda, de goma Reina, princesa Novia, señora, esposa, niña Bajos, profundos Pequeños, verdes Anda, se arrastra, renguea, camina Agarra, se sienta, muere, cae Fino, flaco, delgado Pacientes, enfermos, heridos Afilado, negro, pequeño, recto, duro Médicos, remedios Dulce, más dulce Blanco, gustoso, bueno, ácido Leves, livianas Blandas, de las alas redondo, ITEMS 24. Una explosión es ruidosa Un murmullo es ............................ 25. Las alcancías contienen monedas Los sobres contienen ................... 26. Las iglesias tienen corredores (pasillos) Las ciudades tienen ..................... 27. Los árboles tienen corteza Las personas tienen .................... 28. Los escritorios tienen cajones Los pantalones tienen ................. 29. Una abeja tiene colmena Un hombre tiene ..................... 30. El cuello tiene corbata La cintura tiene ........................... 31. Los animales domésticos son mansos Los leones son ............................ 32. Una camisa tiene botones Un zapato tiene ........................... 33. Un dedo tiene anillo Un brazo tiene ............................ 34. Un océano es profundo Una laguna es ............................ 35. Un metro tiene centímetros Un minuto tiene .......................... 36. Un auto tiene bocina Un tren tiene .............................. 37. Un perrito tiene pelos Un pez tiene ............................... CORRECTO Suave, bajito, silencioso INCORRECTO Pequeño, secreto Cartas, correspondencia, notas, Estampillas, sellos, goma tarjetas, billetes Calles, carreteras, veredas, alamedas Edificios, negocios, autos, personas Piel, epidermis, cuero Ropas, pies, manos, sangre, boca Bolsillos Piernas, botones, cierres, cintos Casa, hogar, departamento, vivienda, Mujer, piernas, calle, cuerpo cabaña Cinto, cinturón Botón, pollera, barriga Salvajes, feroces, violentos, bravos, Malos, entrenados del circo fieros Cordones Taco, suela Pulsera, reloj, brazalete, cadenitas Dedo, codo, manga, mano Playa, poco profunda, baja, honda, Barrosa, salada, honda semi profunda Segundos Horas, más minutos, números Pito, silbato Maquinista, luz Escamas Piel, cola, aletas ITEMS 38. El hielo es sólido El agua es .................................. 39. Los árboles tienen savia Los animales tienen ................... 40. Los sandwiches tienen pan Los libros tienen ......................... 41. Las casas tienen arquitectos Los libros tienen ......................... 42. Un año tiene estaciones Un mes tiene ............................. CORRECTO INCORRECTO Líquida, fluida Fría, mojada, clara Sangre, plasma Pelo, piel, sudor, cola, carne Tapas, encuadernaciones Historias, cuentos, páginas, hojas Autores, escritores Historias, lectores, título Semanas Días, horas, minutos Expresión Verbal Material :Clavo,(demostración), pelota, cubo, sobre y botón Procedimiento :Se pide al sujeto que describa verbalmente cada uno de los objetos, con la siguiente instrucción: “Diga todo lo que tú sabes sobre esto”. Las categorías a las cuales se atribuyen puntos, deben ser estudiadas cuidadosamente antes de la aplicación. Hay 10 categorías de respuestas; la comprensión de esas o de otras convenciones para la atribución de puntaje facilitará la aplicación de dicho subtets. Registro :El examinador anota en la hoja de registro tan exactamente como sea posible, todas las respuestas que el sujeto da. Las respuestas separadas deben ser indicadas con una (/). Desde que las preguntas del examinador (facilitadores de una respuesta) pueden actuar directamente sobre el puntaje, es esencial que sea colocada una “p” entre la pregunta y su respuesta. Es aconsejable indicar donde termina la respuesta con una “p” y donde comienza la conversación espontánea siguiente, separándolas mediante una barra. Demostración : El examinador entrega un clavo al sujeto y dice: Di todo lo que tú sabes sobre esto Si fuera necesario estimular al sujeto, el E. Dice: Di algo más Dime alguna cosa más sobre esto El examinador debe anotar las observaciones del sujeto en una hoja de registro. Si su descripción no responde a ninguna de las 5 primeras categorías de la hoja de registro (en orden en la hoja de registro) el Examinador debe estimular estas respuestas por medio de una o de todas las siguientes preguntas: (El examinador da la respuesta si el sujeto no llegara a responder) 1. Clase: ¿Cómo se llama eso?, o ¿Qué es eso? (clavo) 2. Color: ¿De qué color es esto (plata, plomo, cenizas) 3. Forma: ¿Qué forma tiene? (angosto, redondo, cilíndrico, etc) 4. Composición: ¿De qué está hecho esto? (metal, aluminio, etc.) 5. Función: ¿Qué puedes hacer tú con esto? (golpearlo, clavar cosas, construir una casa, etc.) El examinador entonces revisa las respuestas espontáneas y las sugeridas. Tú me dijiste una cantidad de cosas Tú me dijiste que esto es ..... (revisión de lo dicho anteriormente). Después el examinador completa con cualquiera de las siguientes observaciones, las cuales se refieren a categorías no incluidas previamente. Tú También podrías haber dicho que tiene una cabeza y una punta (6, partes principales); que tiene cerca de 3 cm. De largo (7, cuantificación); que el es un ogro (8, otras características), que parece un alfiler grande (9, comparación), que los carpinteros pueden usarlo (10, persona, lugar o cosa). Test : El examinador debe considerar que el tiempo de respuesta es de cerca de un minuto, para su respuesta, aún con la máxima estimulación. Estas deben ser computadas aún cuando el niño hace pausa o duda entre las respuestas, o cuando parece indeciso para hablar. Cuando el sujeto empieza a dar respuestas irrelevantes o a repetirse, probablemente agotó el repertorio y el examinador deberá entonces aplicar el ítem siguiente. Cada respuesta que el S., da debe ser entendida por el S., no fuera clara, el E., debe inmediatamente aclarar la respuesta, para determinar el objetivo del S. Las respuestas ambiguas no pueden ser computadas; por lo tanto, si el E., no hiciese una pregunta esclarecedora perjudicaría indebidamente al S., ya que algunas respuestas ambiguas reciben puntaje si el S. Explicita su intención. La pregunta no debe llevar al sujeto a la respuesta deseada sino simplemente informarlo de que su respuesta no está clara. Por lo tanto solamente se harán preguntas complementarias para respuestas ambiguas. Aunque una pregunta generalmente aclare la intención del sujeto, es permitida una segunda pregunta si fuera necesario. El examinador lee las instrucciones para la atribución de puntos y patrones para el puntaje antes de aplicar el test. Di todo lo que tú sabes sobre esto. Cuando es necesario estimular al S., el E., dice: Dime algo más sobre esto, o Háblame más sobre esto Para respuestas ambiguas, el E., destaca una parte cuestionable de la respuesta del S., en ton de pregunta y dice: Explícame todo lo que tú quieres decir, o Háblame más sobre esto Si el S., expresa con gestos el uso de un objeto, el E., dice: No me muestres. Háblame para que yo pueda anotar Si el sujeto comienza a dar respuestas irrelevantes, el E., interrumpe y dice: Sí, pero háblame sobre esto Si el S., persiste en respuestas redundantes el E., lo dirige para algo diferente, diciendo: Tú me hablaste sobre aquello, ahora dime algo más Si el sujeto dice una pregunta sobre algún aspecto del objeto, el E., dice: Dime lo que tú piensas Techo :No hay techo. Todos los ítems son presentados a los sujetos, cualquiera que sea el nivel de desempeño anterior. Expresión Verbal Demostración Materiales 1. Clase 2. Color 3. Forma 4. Composición 5. Función : Clavo : Pelota, cubo, sobre, botón : ¿Cómo se llama? : ¿De qué color es? : ¿Qué forma tiene? : ¿De qué está hecho? : ¿Qué puedes hacer con esto? Tu puedes haber dicho que: 6. Partes Principales 7. Cuantificación 8. Otras características 9. Comparación 10. Persona-lugar-cosa : Tiene una cabeza y una punta : Que tiene 3 cms. De largo : Que es duro : Parece un alfiler grande : Que lo usan los carpinteros Instrucciones para atribución de puntos en expresión verbal Este subtest evalúa la capacidad del sujeto para expresar ideas, palabras, pidiéndole que describa 4 objetos simples. El monto de puntaje no refleja la elegancia de expresión o la propiedad gramatical, no focaliza la cantidad de conceptos emitidos. Un concepto es cualquier término relevante, correcto y aproximadamente factible que exprese una característica, una función, o relación de objetos. Para ser relevante un concepto debe ser específicamente apropiado el objeto; para ser discreto, un concepto debe expresar una única idea que no sea redundante a la expresión de esa misma idea bajo otra forma. Para ser aproximadamente factible un concepto debe referirse a la realidad dentro de ciertos límites más o menos amplios. Después de un minucioso estudio de las instrucciones y de los patrones para el recuento de puntos que siguen a aquellas, el examinador debe pasar a los ejemplos presentados más adelante en el manual para una mejor comprensión del empleo de las convenciones establecidas. Categorías de respuestas que merecen crédito Desde que es ilimitada la variedad de categorías de respuestas posibles se encontró que la computación podría ser simplificada restringiéndose las respuestas creditables a aquellas que se refieren a la más adelante nombradas, que comprenden las dimensiones descriptivas básicas. Los patrones para recuento de puntos proveen ejemplos concretos y específicos de respuestas que merecen crédito o no, dentro de cada una de las categorías. 1. Denominación y clase: Es dado un punto por la denominación de objeto específico, sea a través de una observación de identificación, tal como “esto es una pelota” o de una única palabra, o de una denominación encajada en otro tipo de respuestas, tal como “tú puedes tirar una pelota”. Es dado un punto adicional por la designación de clase común a la perteneciente el objeto, tal como “juguete” para el cabo o la pelota, y “cierre” para botón. Los números arriba de las palabras indican la categoría para la cual es dado un punto. Un cero sobre la palabra indica que ella no recibió ningún puntaje. 2. Color: Cualquier color que el sujeto use para describir el objeto, incluyendo la referencia al hecho de que el objeto tenga color, tal como “yo no sé que color es ese”, recibe crédito”. Se da sólo un punto por color a cada objeto, pero pueden ser dados puntos adicionales al color de cualquiera de sus partes principales creditables como por ejemplo: “Es un sobre 2blanco, pero tiene 0cosas 2amarillas en el “ (refiriéndose a la goma de la tapa del sobre). 3. Forma: Es otorgado puntaje si el sujeto expresa la categoría de las formas; líneas curvas “versus” líneas rectas y acepta, por ejemplo, una forma bidimensional (“3cuadrado” para cubo, “3redondo” para esfera”). Los puntos para forma no se limitan a uno para cada objeto, pudiendo ser dados puntos adicionales con referencia a las formas de las partes principales de un objeto o a sus múltiples dimensiones (el sobre es 3cuadrado y 3 achatado). En tanto que la simple referencia a la forma no es suficiente; “0formado de un 3círculo” o “0forma arredondeada”. Recibirían crédito para la pelota a causa del uso de términos geométricos (círculo arredondeada), mientras que “9forma-de-huevo” (para pelota) o “9forma-de-caja” (para cubo) o “0formato de una 9ficha de teléfono” (para botón), tendrían puntaje apenas en la categoría 9 (comparación y no en la 3. 4. Composición: Es dado puntaje para una respuesta lógica (racional) sobre la composición del objeto. Como en color se da apenas un punto como un todo, pero se puede dar puntaje adicional para la composición de cualquier parte principal creditable; “0cosa 2amarilla que está hecha de 4resina” (para la goma), pero el “1sobre es de 4papel”. Véase en “patrones para recuento de puntos” algunas respuestas aceptables. 5. Función o acción: Son dados puntos para ideas que expresen la función (“5jugar”, “5construír con”, “5coser”, “5mandar”) o la acción (“esto 5rueda”, ”puede 5quemarse”, “puede 5romperse”, “se 5derrite”) que sean descriptivas y específicas del objeto. Los términos y conceptos que reciben créditos en esa categoría, generalmente son expresados en verbos o en palabras derivados de verbos. 6. Partes principales: Si el sujeto denomina las partes principales de un objeto, es dado un punto para cada parte principal mencionada. Un sustantivo o algún sinónimo puede ser usado para designar la parte (ver patrones para el recuento de puntos). La descripción de una parte principal por función, forma, etc. No recibe puntaje en dicha categoría, pero recibe puntos en la categoría de función o forma, como en el siguiente ejemplo para “botón”: “el 0lugar o por donde se 5cose” y “aquellas 0cosas 3redondas”. El examinador debe estar al tanto de los términos que recibirán puntos si fuesen referidos a las partes principales, pero que son usados con otro sentido para el cual de este tipo. Para recibir puntaje el sujeto debe mencionar específicamente o las aristas del “cubo”, o “la línea del alrededor” (de la pelota). “Se 5pone una carta adentro”, recibe puntaje en la categoría de función (por colocar), peor no recibe en la categoría de partes principales desde que el sujeto no hace referencia a ninguna parte sustantiva del sobre. 7. Cuantificación: Es dado puntaje cuando el sujeto emplea el numeral o un número para describir el objeto o alguna parte principal de él. (Como tamaño). Con relación a las partes principales se acepta cualquier número entre mitad, doble número real de partes. Por ejemplo: “7un 6agujero” o “7cuatro 6agujeros” son aceptados para botón pero “0seis” “6agujeros” no lo es. Es admitida alguna tolerancia a número referente al tamaño. Atribuyendo puntos, por referencias numéricas, a cualquiera de las dimensiones sean de cualquier parte principal aceptable y/o del propio objeto: “es de 7tres x 7cinco” para sobre recibe dos puntos. Mientras que se da apenas un punto por cualquiera de las dimensiones señaladas sea de las partes principales o del objeto (“tiene 7dos 6agujeros, pero podría tener 0cuatro”. 8. Otras características físicas: Esta categoría incluye características tales como tamaño, textura, peso, densidad, brillo, método de construcción, etc. Tales características frecuentemente son ambiguas, a no ser cuando se las coloca frente a otros objetos. Con excepción en las indicadas en el padrón de recuento de puntos, el sujeto debe ser cuestionado por el examinador (“un 1sobre 0pequeño por ejemplo, no recibirá crédito por “pequeño a no ser que el niño por medio de preguntas indique que el sobre es menor que algún otro objeto. 9. Comparación: Esta categoría incluye respuestas que comparan el sujeto a otro que lo sea similar en algún aspecto, tal como color, función, forma, composición, o aún: a)respuestas que indican lo que el objeto podría ser si fuesen hechos ciertos cambios especificados (“podría transformarse el botón en una 9cara si le pusiésemos una nariz y una boca” o “podría ser la pelota el símbolo del básquetbol”, y b) respuestas de “haz-de-cuenta o de uso ficticio derivado de una similitud entre el objeto de test y el objeto” “haz-de-cuenta” por el cual es sustituido (“se puede jugar al 9dinero, con el botón” o “puede ser usado –el cubo- como una 9granada de mano cuando jugamos a la guerra”). Si la respuesta incluye un término creditable para la cual la comparación fue hecha (por ejemplo, forma, color, etc.) tanto ésta como la categoría de comparación son acreditadas. Si el sujeto no menciona los aspectos en que los objetos son semejantes y si la comparación no estuviera clara para el examinador, éste debe preguntar de la manera especificada en las instrucciones sobre respuestas condicionalmente creditables (ambiguas). Pero se refiere a un único concepto creditable, es dado apenas un solo punto con el concepto de comparación (por ejemplo: “ella 5rueda como una 9pelota de goma, una 0naranja o una 0pelota de playa). Si por el contrario, las comparaciones son hechas a través de conceptos discretos creditable cada comparación es acreditada (por ejemplo: “ella 5rueda como una 9pelota de goma, puede ser 5exprimida como una 9naranja, es más 0chica que una 9pelota de playa”) 10. Persona, lugar o cosa: Esta categoría, debe, por definición incluir sustantivos. El término puede completar alguna acción del objeto o puede estar asociado a él por ser usuario o poseedor común o específico. Otros términos pueden creditados porque indican localización común o específica o porque están asociados con el objeto; por ejemplo: términos que completen la acción de aquel objeto, como”(5construir) 10casas”, “(5remitir) 10carta”, “(coser) 10saco”. Las respuestas creditables no precisan necesariamente seguir al término de acción, y “para cartas” y “en sacos” también son aceptados. “Personas, lugares o cosas” deben ser específicos y estar frecuentemente asociados al objeto; por ejemplo: “Las 0personas los tienen” no ayudan a definir los sobres, pero “los 10carteros los llevan” sí. Otras convenciones para el puntaje En la tentativa de padrón izar los procedimientos para el creditaje de puntos, fueron establecidas algunas convenciones arbitrarias que pueden ser caracterizadas como: Respuestas no Creditables a) Respuestas irrelevantes Estas consisten de: (1) Detalles accidentales (2) Reacciones emocionales y personales (3) Referencia a objetos extraños (4) Gestos motores (5) Afirmaciones universales Cuando el sujeto no atribuye puntaje a las observaciones irrelevantes debe, sin embargo, prestar atención a posibles partes creditables de respuestas, incluida en aquella. 1. Una referencia a detalles accidentales tal como rayones cortos, marcas, manchas, marca de lápiz, etc., no reciben punto. Si una parte específica o detalle del objeto no fue designado como “parte principal” en el patrón para recuento de puntos, es considerado detalle accidental. Esta convención trata de evitar un aumento o una disminución en el acorde del sujeto, debido a irregularidades en los objetos (“hay una 0raya en el 6lado 8brillante”). 2. No reciben punto las reacciones emocionales propias del sujeto o de otras personas: como el placer o el displace. Por ejemplo: “a mi hermano no le 0gusta 0eso”. No obstante algunos comentarios incorporados a respuestas no acreditables pueden obtener puntos, como la siguiente observación: “tengo miedo de esas 6puntas 8afiladas”, “a mí me gusta el 2color de esa 1pelota”. 3. Referencia a objetos extraños, si la respuesta del niño se refiere a un similar objeto, pero que no es que tiene en su mano, no se atribuyen puntos excepto para la categoría de denominación: “yo puedo 0tirar mi 1pelota para 0arriba”, “mi 1botón tiene 0cuatro 0agujeros”, “mi profesor tiene 1cubos 0rojos”. Esas respuestas son consideradas irrelevantes porque no se refieren directamente a objeto en cuestión. 4. Gestos Motores, los gestos motores no pueden ser computados por más elocuentes e informativos que sean. 5. Observaciones universales, que se aplican a un gran número de objetos tal como “está hecho en una fábrica”, “puede ser escondido en la mano”, no recibe punto. b) Respuestas Redundantes: Una redundancia es un concepto (o parte dominante de él) que ya fue mencionado antes. Si una respuesta no agrega ninguna información a una semejante dada antes, es considerada redundante y no recibe puntos. Entre tanto, redundancia de concepto tanto como de vocabulario pueden a veces ser computadas. Dos tipos de redundancia son frecuentes: 1. Respuestas repetitivas; o el uso del mismo término nunca reciben más de un punto en cualquier categoría para un objeto dado. Si la repetición de un término atiende a diferentes categorías, deben ser dados puntos 2. adicionales. El examinador debe estar atento para las repeticiones que abarcan diferentes categorías. Por ejemplo, si el sujeto dice (refiriéndose a la pelota) “se puede 5agarrarla” y “se puede jugar a 10agarrar”. Cada agarrar recibe un punto. Del mismo modo el sujeto puede decir, refiriéndose al sobre; “usted puede 5doblarlo” y “tiene un 6doblez” y “cuando lo hicieron, lo 8doblaron”. Algunas veces es necesario que el examinador haga preguntas complementarias para determinar en que categoría se incluye el concepto, particularmente en respuesta de una única palabra. Otras respuestas redundantes; algunas respuestas son redundantes en el concepto, ya sean por que los términos representan una clase limitada de objetos, características o acciones. En el patrón para cotejo de puntos, esas redundancia están separadas por comas. Tales términos redundantes pueden recibir puntos adicionales en una única categoría, sólo si: a) Se refieren a características diversas (tales como partes principales) del objeto. b) Si complementaran términos de acción. Por ejemplo, para “botón”: “es un 3círculo” y “tiene 6agujeros 3redondos”. (“Círculo” y “redondo”) serían redundantes y computados apenas una sola vez si se refieren a una misma parte principal o al objeto como a un todo, pero en este ejemplo, ambos términos reciben crédito pues se refieren a partes diferentes. Para “sobre” “se 5pone una 10carta adentro” y “el 10cartero lo 5trae con una 10carta”. En estos casos la palabra “carta” se refiere a acciones diferentes (poner y traer). c) Respuestas carentes de factibilidad aproximada 1. Mala denominación: para cada item fueron establecidas ciertas convenciones para denominaciones creditables y no creditables (ver patrón para cotejo de puntos). Las respuestas no creditables dentro de denominación pueden ser aceptadas como composición, función, o forma (por ejemplo: “ 3bloque de 4madera”), para cubo, puede recibir un punto para composición y otro para forma, pero ninguno para denominación). 2. Respuestas mal informadas: las observaciones que sean claramente contrarias a los hechos no son aceptadas (excepto como indicado en el patrón de contaje de puntos): “las pelotas son cuadradas”, “los cubos son para ser arrojados”, “el sobre es hecho de plástico”, “el botón es pintado”. Respuestas condicionalmente creditables-ambiguas Puede darse puntaje a respuestas ambiguas si son esclarecidas a través de respuestas que siguen a preguntas complementarias del examinador: “¿usted usa esto?” Dígame lo que usted quiere decir con esto” o “hábleme más sobre esto”. Una vez que esa pregunta estimula respuestas menos espontáneas que aquellas que siguen a la simple instrucción “dígame todo lo que ud., sabe sobre esto” las expresiones del sujeto en respuesta a “p” (pregunta” no reciben crédito (nota: apenas para la categoría de denominación se da crédito en la parte de una respuesta que sigue a una “p”) Aquello de respuestas ambiguas implica la evaluación de términos oscuros a la luz de respuestas que siguen a una pregunta del examinador. Si la respuesta que siguen a una pregunta del examinador. Si la respuesta subsiguiente esclarece el término ambiguo, dicho término.y no lo que sigue a la respuesta- es creditable o categorizado. En algunos casos, la respuesta a preguntas del examinador incluirá conceptos creditables adicionales, pero esos nunca reciben puntos (excepto en el caso de denominación). Sólo los términos esclarecidos en la respuesta original pueden ser creditables. La propuesta original puede también contener términos que no sean ambiguos a los cuales se pueden atribuir puntos sin necesidad de preguntas. Los términos y su cuantificación no son afectados por la atribución de puntos al término ambiguo. Por ejemplo: para cubo: “es un cubo cuadrado que 5rueda” (P) “quiero decir que pueden rodar 0como dados”. Así esclarecido “rueda” recibe crédito en la categoría 5 (función) más ningún crédito adicional es dado para “comparación”. “cubo cuadrado” recibe créditos sin ser afectados por la explicación del término “rueda” Entre las respuestas ambiguas, se pueden citar: a) Indefinidas: Una respuesta es indefinida si el sujeto no da información suficiente o usa palabras que encierran apenas un concepto creditable; por ejemplo: “parece una cantidad de cosas”, “tiene una cosa que la hace 8saltar”, “tiene una cantidad de cosas pequeñas 6alrededor de ella (pelota), “agujerado” (botón), “rayado” (cubo), “forma graciosa”. “Se pone cosas en él”, “es alguna cosa para otras personas”, “tiene una 6línea” (pelota-línea del medio o detalle accidental). Tales repuestas deben ser apropiadamente cuestionadas. b) Específicamente demás: Una respuesta es especificada demás, si ella se refiere a un hecho o experiencia no comúnmente participa por otros. Por ejemplo: “Ud. puede hacer un títere” (pelota) c) Relativas: Una respuesta es relativa si su clarificación depende de la referencia a otro objeto o contexto. “dura” (pelota). (P) “ella lo lastimaría si le pegase a ud.” “pequeño” (P) “no se puede guardar una revista”: d) Mal Informadas: Algunas respuestas parecen mal informadas, pero cuando son cuestionadas son preguntas suplementarias, son aceptables; por ejemplo cuando un sujeto dice que un cubo es blando, si el E., piensa sólo en la definición (comprensibilidad, posibilidad de comprimirse) el E. Puede evaluar mal, en el caso que no exista ninguna pregunta adicional; mientras que el sujeto puede estar refiriéndose a la cualidad de ser liso. Otros ejemplos podrían ser: “ella (la pelota) parece un carbón” (refiriéndose al carbón), “El (el botón) tiene una rueda” (refiriéndose al contorno en forma de círculo y no a los agujeros). El examinador debe tener cuidado de no proyectar sus propios conceptos en las respuestas de los niños y para ello el interrogatorio adecuado es imprescindible. Otras respuestas creditables Las respuestas negativas e interrogativas, son cuestionadas y computadas con las mismas convenciones que las afirmativas. a) Respuestas negativas: Tales como “no es una 1pelota de 5tirar” o “los 1cubos no 5ruedan” reciben puntos porque el sujeto comparó el objeto con otros de la misma clase. En “los 1cubos no son 3redondos” comparó el cubo con otros juguetes redondos. En “el 1cubo no es de 4plástico” contrasta ese cubo con 1cubos de plástico” y desde que cualquier intuición adecuada es creditada en esa categoría, no es preguntar. Es claro que no se da puntaje a respuestas bizarras negativas, tales como: “los 1cubos no 0comen”. Muchas de tales respuestas son apenas irrelevantes. b) Respuestas interrogativas: cuando el sujeto hace una pregunta sobre alguna característica del objeto, el examinador dice: “dime lo que tú piensas”. Entonces la pregunta del sujeto es valorada en conjunto con la respuesta que sigue a la pregunta hecha. Si la pregunta del sujeto contiene conceptos creditables, y él reafirma tales conceptos, ellos son computados como si fuesen afirmativos. Respuestas Fronterizas (dudosas) Se convino en que las respuestas dudosas deben recibir puntaje. Anotarles puntaje no eximiría al observador de un estudio cuidadoso de las instrucciones y de los patrones para recuento de puntos. Expresión Verbal Demostración: clavo (lápiz) Categorías 1. 2. 3. 4. 5. Clase Color Forma Composición Función 6. 7. 8. 9. 10. Partes principales Cuantificación Otras categorías Comparación Persona-lugar o cosa 1. Pelota 2. Botón 3. Sobre 4. Cubo Puntaje de los ítems Pelota Botón + Sobre + Cubo + Puntaje Total = Hoja de Registro del ITPA Nombre : ___________________________________ F. Nac.: ____________ Examinador : ___________________________________ F. Exa.: ____________ Curso : ___________________________________ Esc. : ____________ Recepción Auditiva Demo I a) S n b) s N c) s N 1. S n 2. s N 3. s N 4. S n 5. S n 6. s N 7. s N 8. S n 9. s N 10. S n Demo II 11. S 12. s 13. S 14. s 15. s 16. S 17. S 18. s 19. s 20. s 21. S 22. S 23. s 24. S 25. s 26. s 27. s n N n N N n n N N N n n N n N n n 28. S 29. s 30. s 31. S 32. S 33. s 34. s 35. S 36. s 37. S 38. S 39. S 40. s 41. s 42. s 43. S 44. S n N N n n N N n N n n n N N N n n 45. s 46. S 47. S 48. s 49. S 50. s 51. S 52. S 53. S 54. S 55. S 56. S 57. s 58. S 59. s 60. S 61. S N n n N n N n N n N n n N n N n n Puntaje 35. ____ 36. ____ 37. ____ 38. ____ 39. ____ 40. ____ 41. ____ 42. ____ Puntaje a) S n b) s N Asociación Auditiva Demo I Demo II a) ____ b) ____ 1. ____ 2. ____ 3. ____ 4. ____ 5. ____ 6. ____ 7. ____ 8. ____ 9. ____ 10. ____ a) ____ 11. ____ 12. ____ 13. ____ 14. ____ 15. ____ 16. ____ 17. ____ 18. ____ 19. ____ 20. ____ 21. ____ 22. ____ 23. ____ 24. ____ 25. ____ 26. ____ 27. ____ 28. ____ 29. ____ 30. ____ 31. ____ 32. ____ 33. ____ 34. ____ Ejemplos de Calificación Los siguientes ejemplos de expresión verbal están tomados de protocolos verdaderos con las explicaciones de la forma de calificar. Los números arriba de las respuestas, se refieren a la categoría para la cual fue acreditada la respuesta. Niño A: Pelota _____ “Es 3redonda-2roja-hecha de 4hulo-5hora y rueda-paredes 4jugar-10fútbol con ella” (obsérvese que se dio crédito para la función o acción y persona, lugar o cosa). “Dado _____ “Es un 1cubo-2amarillo y verde- (sólo un punto de crédito para el color), ha sido pintado de verde (crédito por el método de construcción bajo otras características físicas, pero no se dan puntos para el color ya que para ello se dio previamente un punto). Es 3cuadrado-se puede 5construir cosas con él, pero necesitas más (no hay crédito para cosas, porque es muy general o universal-puedes 5jugar con él-puedes 5moldearlo. Sobre “puedes 5abrirlo y 5poner una 10carta adentro (poner dentro o poner adentro es un solo concepto)-Tiene 7cuatro 6esquinas-Tiene goma-Puedes 5rasgarlo-Es 3rectangular como un cuadrado (cuadrado redundante de rectangular y no recibe puntos adicionales-puedes cortarlo (cortarlo es redundante con “rasgarlo” que ya ha sido acreditado)-5flota. Botón, “es 3redondo-5rueda-tiene 6agujeros (7-2)-lo puedes tirar (arrojar) (no hay crédito universal)-es la parte de atrás plano. Calificación de los items Pelota 7 Cubo + 7 Sobre + 9 Botón + 6 Cómputo Total = 29 Niño B: Pelota “10Pelota para 10 fútbol (punto adicional es por persona, lugar o cosa, aún cuando esté ligado a la rotulación) 5rebota-4goma-tiene algunas 6 líneas redondas” (Q) las tiene alrededor- Esa línea parece que se dispersa (parte principal adecuadamente aclarada) “como 2rojiza”, cubo-2amarillo3cuadrado-tiene 6arrugas (Q) porque es de madera. Tiene hoyos (detalles accidentales), se ve chistosa (Q) si la volteas (Q) NR. (Aclaración inadecuada), Tiene forma como de plasticina (Q) como cuando le quitas un pedazo”.. Sobre 3 blanco, tiene una cosa 8pegajosa (debía habérselo preguntado para la parte principal) donde lo puedes cerrar- tiene clases diferentes de pedazos blancos (Q) N.R., tiene una mancha negra (detalle accidental) Tiene una mancha amarilla. Botón, tiene (7-2) cosas que sobresalen (Q) esas cosas donde pones un hilo cuando lo coses (no hay crédito para ninguna de las respuestas que sigue a la pregunta; no hay crédito para parte principal, porque la descripción es más por función que por el nombre de esa parte principal, porque la descripción es más por función que pos el nombre de esa parte; Crédito por el aspecto numérico no contingente al término que se acredita por la parte principal) 2amarillo y cómo que puedes ver por el- tiene forma de 3círculo. Calificación de los items Pelota 6 Cubo (bloque) + 4 + Sobre 3 Botón + 4 Cómputo Total = 17 ITPA Edad Comprensión Expresión Asociación 2 4 5 3 3 18 10 7 4 34 15 13 5 35 19 18 6 43 21 21 7 46 24 27 8 49 24 29 9 50 24 32 10 53 25 39 Nivel Representacional: Decodificacion Proceso Psicolingüístico Decodificación Habilidades Lingüísticas Actividades Pedagógicas Comprensión del lenguaje Responder preguntas hablado. Obedecer órdenes Imaginación Vocabulario Atender relatos Lectura comprensiva Decodificación Visual Juegos verbales con contraseñas Comprensión de láminas y Describir e interpretar conceptos gráficos figuras Tareas de clasificación visual con un principio a verbalizar Nivel representacional: en codificación Proceso Psicolingüístico codificación Vocal codificación Motora Habilidades Lingüísticas Fluencia verbal Actividades pedagógicas Relatar historias Número de conceptos que Contestar preguntas maneja el niño variadas sobre características de objetos Habilidad para expresar ideas en palabras Habilidad de expresar Realización práctica de ideas a través del instrucciones orales. movimiento y del gesto Juegos de oficios mudo Aprendizajes actividades diarias de Expresar nombres o ideas con mímica y/o gestos.
