PLANIFICACIÓN PRÁCTICAS DEL LENGUAJE MARZO ABRIL - MAYO - JUNIO Año: 2º A y B Objetivos: Lean, a través del docente o en forma autónoma géneros discursivos literarios. Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno. Adquieran prácticas vinculadas con el estudio que les permitan buscar, profundizar, organizar el contenido y exponerlo individual o grupalmente. AMBITOS LITERATURA LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO. CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA *Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Presentación del nuevo material de lectura. Propósito, seguir un personaje: Brujas Texto literarios: -Música en el bosque. Graciela Repún -La mejor bruja. Liliana Cinetto. -La brujita tapita. Canción popular -Disculpe… ¿es usted una bruja? Emily Horn -La bruja Berta. Paul-Valerie Thomas. -Paca y Poca y su gato espantoso. Portorrico Cristina -La bruja Mon. Pilar Mateos -Blancanieves. Hermanos Grimm. - Hansel y Gretel. Hermano Grimm. Texto expositivo: Texto novela: -La bruja de mi barrio. Fernando Rossia. (Lectura por placer) -Entre hechizos y conjuros. -¿Cuáles son las principales características de las brujas en los cuentos infantiles? -Diccionario embrujado Presentación del material de lectura. Apertura de diálogo: Conocen otros cuentos con brujas, ¿cómo son? ¿Tienen mascotas? ¿Conocen ~Escuchar leer al docente u otros lectores (bibliotecarios, familiares, alumnos de años superiores) diversidad de textos literarios de trama cada vez más compleja y/o por períodos cada vez más prolongados, sin perder el hilo argumental. (Cuento - Novela- Poesía) Seguir a un autor. ~Indagar acerca de aquello que sea de su interés, o por dudas relacionadas al texto escuchado, cada vez con mayor precisión. ~Interpretar las entonaciones que comunican matices, tensiones o sentimientos, las imágenes del texto, las metáforas, los juegos de palabras, la relación imagen-texto en libro álbum. * Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras. ~ Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o reparar en diferentes efectos del lenguaje. INDICADORES DE AVANCE ~Sigan la lectura del docente de variados textos por lapsos cada vez más prolongados. ~Anticipen y formulen hipótesis sobre la lectura a partir de diferentes informaciones (ilustraciones, paratextos, etc.). ~Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera cada vez más precisa y respondan a dudas de los otros. ~Interpreten los matices, tensiones o sentimientos, las imágenes del texto, las metáforas, los juegos de palabras. ~Busquen qué leer a partir de conocimientos sobre el género o el tema. ~Conozcan géneros, colecciones EVALUACION Realización de actividades y trabajos propuestos en el aula. Participación producciones escritas, expresión oral. OBSERVACIONES ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO. FORMACION CIUDADANA LEER POR SÍ MISMOS EN LA FORMACIÓN CIUDADANA * Escribir textos breves en situaciones contextualizadas(listas, títulos, etiquetas, epígrafes, rimas) utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema. ~Escribir palabras conocidas, significativas y frecuentes para ellos. ~Utilizar un repertorio de escrituras estables para crear otras nuevas. algunos de los cuentos que vamos a leer? Trabajaremos en una agenda grupal (áulica) e individual de todos los textos leídos.(cuaderno de clases) Ficha de los libros leídos. Trabajamos con el paratexto Compresión lectora con espacios de intercambio y reflexión. Listas de personajes, características. Escritura de características debajo de imágenes. Como cierre los niños escribirán un cuento de brujas. Nuevo repertorio de palabras con vocabulario específico al tema trabajado. y manifiesten preferencias. Leer textos breves (etiquetas, títulos, epígrafes, listas, carteles, indicaciones) en forma contextualizada y en situaciones con sentido para un mejor conocimiento del sistema alfabético. ~Anticipar contenidos. Seleccionar palabras de esos textos y analizarlas (sonidos, familias de palabras, prefijos, palabras derivadas, flexión de género y número). ~Reconocer que dos o más palabras riman y decir palabras que rimen, reconocer dos o más palabras que comienzan o terminan con el mismo sonido o tienen un mismo sonido en el medio y decir palabras que comiencen o terminen con el mismo sonido. Reflexionamos sobre el sistema alfabético en situaciones de lectura de títulos, epígrafes, carteles, listas en el marco de actividades habituales y secuencias didácticas vinculadas con la lectura de normas y reglamentos. A partir de la lectura de poesías con brujas, reconocemos y marcamos rimas y estrofas. Jugamos con rimas. Repasando lo visto anteriormente. Realicen anticipaciones acerca del contenido del texto a partir de la información contextual y textual, y verifiquen sus anticipaciones. ~Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse para releer, para seguir la lectura, para copiar, para seleccionar, o pidan ayuda para hacerlo expresando claramente lo que están buscando. ~Utilicen progresivamente el conocimiento lingüístico para leer textos en forma cada vez más autónoma. ~Escriban palabras conocidas de manera convencional. ~Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para escribir otras nuevas. ~Utilicen progresivamente los conocimientos lingüísticos para escribir textos en forma cada vez más autónoma. ~Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para leer otras nuevas. ~Conozcan el principio alfabético en la lectura y reconozcan las relaciones, progresivamente, entre fonemas y grafemas. ~Reconocer las relaciones entre los fonemas y los grafemas, incluyendo también el trabajo con los morfemas y las sílabas. FORMACION DEL ESTUDIANTE. LEER Y ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE Registrar o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el destino de las notas. Seleccionar la información a registrar de acuerdo con el propósito. Encontrar palabras conocidas en un texto. Utilizar palabras conocidas para vincular con otras de la misma familia de palabras. Reconocer inicios y finales de palabras por similitud con otras ya conocidas. Elegir (con ayuda del docente) la mejor manera de registrar lo aprendido, conservar la información y poder recuperarla en el momento necesario. Escritura a través del docente: toma de notas al dictado de los alumnos para registrar información cuando alguien expone oralmente, seleccionar datos, hacer resúmenes de textos escritos para luego lograr reconstruir los datos obtenidos. Escritura por sí mismos: producción de listas, registro de datos obtenidos. Completamiento de fichas temáticas; colocación de nombres o rótulos en ilustraciones; completamiento de cuadros para organizar los datos. ~Recurran a la escritura para registrar datos y fragmentos pertinentes del material seleccionado. ~Elaboren textos escritos (dicten al docente) para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos adquiridos. PLANIFICACIÓN MATEMÁTICA ABRIL – MAYO Año: 2º A y B Objetivos: Explorar la serie numérica en diferentes contextos de uso social de los números extendiendo las regularidades de la serie numérica. Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito oral y simbólico de los números naturales. Resolver problemas que involucren los casos de suma y resta utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas. Reconocer figuras geométricas estableciendo propiedades de las mismas. BLOQUE MARZO Números naturales CONTENIDOS CONCEPTOS MODOS DE CONOCER Números hasta el 100 o 150. Usar y conocer los números. Operacione s con números naturales Operaciones de suma y resta que involucran distintos sentidos. ¬Leer números hasta el 100 o 150. ¬Escribir números hasta el 100 o 150. ¬Ordenar números hasta el 100 o 150. ¬Resolver problemas que involucren a la suma en el sentido de la unión entre dos cantidades. ¬Resolver problemas que involucren a la resta en el sentido de quitar una cantidad de otra. SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE Sistema de numeración. Ampliación de la serie al 150. Escritura, lectura, orden y comparación. Inicio en el análisis del valor posicional, utilizando la calculadora. Uso de vocabulario preciso para indicar posiciones. Composición y descomposición aditiva de números de dos y de tres cifras. ~Leen números hasta el 100 o 150. ~Escriben números hasta el 100 o 150. ~Ordenan números hasta el 100 o 150. Ofrecer oportunidades para construir la suma y la resta en el sentido de unir, agregar o quitar dos cantidades. Propiciar situaciones en las que el sentido de la suma y la resta se involucren en contextos lúdicos a partir de ganar, perder, avanzar y retroceder. Propiciar la evolución de diferentes modos de resolver, permitiendo así la incorporación de estrategias de cálculo más avanzadas por parte de todos los alumnos ~Resuelven problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades, ganar o avanzar, perder o retroceder y agregar o quitar una cantidad a otra. EVALUACION Completar series numéricas. Ordenar números. Representar números con billetes y monedas. Resolución de situaciones problematicas que involucren sumas y restas. 0BSERVACIONES PLANIFICACIÓN CIENCIAS NATURALES ABRIL - MAYO Año: 2º A y B Objetivos: Identificar y describir distintos tipos de cambios ocurridos desde el nacimiento hasta la edad actual y relacionarlos con el crecimiento. Establecer relaciones entre los cambios propios de la edad y los cuidados a tener en cuenta para un buen crecimiento. Buscar información en diversas fuentes sobre el crecimiento y desarrollo de las personas a lo largo de la vida. BLOQUE SERES VIVOS CONTENIDOS CONCEPTOS EL CUERPO HUMANO Cuidados de la salud Cuidados para alcanzar un buen crecimiento: alimentación, higiene, juego y esparcimiento y descanso. Cuidado de los dientes: cepillado, control odontológico y alimentación. LOS ANIMALES El desplazamiento Variedad de estructuras utilizadas por animales para su desplazamiento: animales que vuelan, caminan, reptan y nadan y su relación con las características del medio que habitan. Las particularidades de las estructuras utilizadas MODOS DE CONOCER Planificar y realizar entrevistas a especialistas para hallar respuestas a preguntas formuladas por los alumnos. SITUACIONES DE ENSEÑANZA Elabora, con la ayuda del docente, entrevistas a médicos y odontólogos, realizan las preguntas y organizan la información aportada. Presentación del contenido a trabajar, mediante actividades con imágenes de diversos animales que permitan observar estructuras corporales relacionadas con el desplazamiento Observar sistemáticamente los animales (en vivo o a través de imágenes) para caracterizar las estructuras que utilizan . Los alumnos/as completarán una ficha que contienen diferentes para su desplazamiento y de frutos y/o semillas. animales del destacando la Elaborar criterios de estructura utilizadas para el clasificación de los INDICADORES DE AVANCE Reconoce la importancia de llevar a cabo ciertas prácticas saludables, como el lavado frecuente de los dientes, la reducción en el consumo de golosinas, la inclusión de las verduras en la dieta, la realización de actividades físicas, el juego, entre otras. Realiza observaciones, descripciones y comparaciones de animales (en vivo, de imágenes y/o audiovisuales) acerca de las estructuras empleadas para su desplazamiento. Organiza la información referida al desplazamiento de los EVALUACION Búsqueda de información, selección de material para el tema a trabajar, armado de láminas, trabajo individual y grupal. Toma de nota (palabras que les resultan importantes) a partir de la observación de videos. OBSERVACIONES por los animales para desplazarse en medios acuáticos, aeroterrestres, terrestres: patas, alas y aletas. animales según el medio y la estructura de desplazamiento. o desplazamiento del animal indicado. Desde casa traerán fotos, que luego serán utilizadas en la realización de una enciclopedia. Organización de la información recolectada de diferentes libros brindados por la bibliotecaria. La docente presentará cuatro cartulinas, en donde se destaque el tipo de desplazamiento de los animales. Los alumnos escribirán en cada uno de ellos los animales que correspondan. La docente presentará a los niños un vídeo, en el que se describe los tipos de ambientes en el que habitan los animales. Luego pondrá en el aula, tres carteles a modo de mural, titulados ambiente acuático, ambiente aeroterrestre y ambiente terrestre y les dará imágenes ( para que peguen, según en dónde se desplaza el animal observado. Se observará diferentes videos e imágenes de la estructura de los animales, vertebrados e invertebrados. Se trabajará con dichos conceptos. Como cierre se volcará todo lo aprendido a la enciclopedia. animales en materiales seleccionados por el docente (libros, enciclopedias, revistas, videos), así como a través de la observación directa de diferentes tipos de animales. Identifica diferentes tipos de estructuras empleadas por los animales para desplazarse. Relaciona el tipo de estructura utilizada para el desplazamiento y el medio en que lo hacen. PLANIFICACIÓN CIENCIAS SOCIALES MAYO Año: 2º A y B Objetivos: Reconocer cambios y continuidades de los roles de adultos en familias de distintos grupos sociales del pasado cercano, del presente y de la sociedad colonial, apreciando la diversidad de costumbres, valores y creencias. Identificar diferentes formas de organización familiar en contextos culturales y temporales diversos. BLOQUE SOCIEDADES CULTURAS: CAMBIOS Y CONTINUID ADES. CONTENIDOS CONCEPTOS MODOS DE CONOCER Vida familiar y social en sociedades de la antigüedad. Vinculaciones con el presente. Jerarquías, derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales. Trabajos, trabajadores y técnicas. Viviendas y objetos de la vida cotidiana de distintos grupos sociales. Mitos y creencias. Sistematizar algunos cambios y continuidades con relación a las formas de organización familiar. Realizar consultas en biblioteca y búsquedas en Internet, asistidos por el docente. Leer textos y revistas con ayuda del docente. Realizar dibujos y escrituras SITUACIONES DE ENSEÑANZA - Se les presentará interrogantes con el objetivo de indagar ideas previas: ¿Para qué trabajan las personas adultas? ¿En qué trabajan sus abuelos, sus padres o sus tíos? -Registras las ideas por escrito. -Observar postes con información sobre los trabajos de antes y los motivos por los cuales dejaron de existir. Preguntar: Algunos trabajos desaparecen con el paso del tiempo, ¿Por qué será? Qué elementos reemplazó al… -Comentar acerca del trabajo artesanal e industrial con el fin de que descubran cuál era el tipo de actividad predominante en el pasado y cuál en el presente, y la relación que existe entre el avance tecnológico y la extinción de algunos trabajos. -Actividades fotocopiables con el objetivo de descucbrir y conocer trabajos del pasado. Presentar trabajos del pasado propios de la época colonial, y que fueron desapareciendo, o que hoy casi no existen, y que deberán investigar en pequeños grupos: Sereno, farolero, mazamorrera, ama de leche, pregonero, afilador, colchonero, campanero, paragüero, deshollinador, lavanderas, carbonero. -Armar láminas con la información encontrada, teniendo en cuenta: nombre del trabajo, función o necesidad que satisfacía esta actividad, lugar donde se desarrollaba, herramientas e instrumentos de trabajo, si los hubiere, motivos que le han llevado a su desaparición. -Realizar un listado de los trabajos y trabajadores que han existido en el pasado y siguen existiendo ( Puede tratarse de oficios y de profesiones) -Invitar a famliares, para que nos cuente sobre sus trabajos. INDICADORES DE AVANCE Describe características de una sociedad de la antigüedad y sus jerarquías en relación con el presente. Obtiene información de fuentes diversas, estableciendo algunas relaciones entre ellas. Nombra trabajos, herramientas, construcciones emblemáticas propias de las sociedades estudiadas. Emplea convenciones temporales tales como antes, después, hace muchos años, al mismo tiempo, aplicadas a las sociedades en estudio.. EVALUACION Observación directa y constante de las actividades propuestas. Participación activa en clase. Presentación de tareas en tiempo y forma. Trabajos grupales. OBSERVACIONES
