SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Valorar Informarse 5 Controlar Planificar 1 6 4 Realizar 2 3 Decidir FASCÍCULO DE APRENDIZAJE MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE CONTENIDO Página Objetivos .................................................................................................... 2 Salto cualitativo en el aprendizaje activo del SENATI ............................... 3 El método de proyectos de enseñanza aprendizaje ................................... 4 ¿Qué es un proyecto de enseñanza aprendizaje? ..................................... 4 Pasos del método de proyectos de enseñanza aprendizaje ...................... 7 Rol del aprendiz y del instructor en el método de proyectos de enseñanza aprendizaje ............................................................................ 13 Características del método de proyectos de enseñanza aprendizaje ........ 15 Aplicaciones del método de proyectos de enseñanza aprendizaje ............ 16 Ventajas del aprendizaje por proyectos de enseñanza aprendizaje .......... 16 Límites del aprendizaje por proyectos de enseñanza aprendizaje ............. 17 La evaluación en el método de enseñanza aprendizaje ............................ 18 Pasos para elaborar un proyecto de enseñanza aprendizaje .................... 23 1 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE OBJETIVOS: Al finalizar el estudio y desarrollo de actividades del presente documento de trabajo los participantes estarán en la capacidad de: Realizar planificación didáctica tomando como base el método de proyectos de enseñanza aprendizaje, para fomentar en los participantes la capacidad de saber abordar cada uno de los seis pasos del método y así lograr una formación integral con precisión y en forma clara. Aplicar correctamente los instrumentos de planificación, monitoreo y evaluación, establecidos para el desarrollo del método de proyectos de enseñanza aprendizaje, con eficiencia y sin error. Aplicar en el proceso de enseñanza aprendizaje estrategias para promover en el aprendiz la necesidad de emprender una actuación intencional, voluntaria, consciente, creativa y responsable. Internalizar y asumir actitud positiva en el proceso de su capacitación para la aplicación del método de proyectos de enseñanza aprendizaje como instrumento de perfeccionamiento profesional. 2 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SALTO CUALITATIVO EN EL APRENDIZAJE ACTIVO DEL SENATI Frente a los nuevos requerimientos de capacidades y competencias que exige la empresa al trabajador del siglo XXI, SENATI considera que la mejor forma de desarrollar creatividad y capacidad de solucionar problemas, es planteándole a los aprendices el problema o situación, en vez de dictarles respuestas o mostrarles soluciones, lo que se necesita es desarrollar en las personas formas de acción inteligente. El aprendizaje de conocimientos científicos y tecnológicos solo es posible con la participación consciente, intencional y deliberada de la persona que aprende. Sólo se puede hablar de aprendizaje cuando ocurre una “apropiación” de las informaciones y una construcción personal de conocimientos o pautas de acción para una aplicación futura de esos conocimientos. Por ello, la mejor forma de adquirir conocimientos es en la acción, a través de experiencias que desarrollan las personas que aprenden, esto lo promoveremos en adelante a través del método de proyectos de enseñanza aprendizaje. INNOVACIÓN EN LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ACTIVO ACTIVO IMITATIVO INVESTIGATIVO Presentación de respuestas o soluciones Presentación de preguntas o problemas “No se puede enseñar nada a una persona, sino solamente apoyarle a descubrirlo por sí mismo. (Galileo Galilei). 3 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EL MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE En el mundo actual, las transformaciones sociales, metodológicas y de producción que se están desarrollando en el mercado laboral, hacen necesaria la adquisición de nuevas competencias por parte del trabajador, competencias tales como: la capacidad de trabajar en equipo, aprender a aprender permanentemente, disposición al cambio, creatividad, etc. Por ello SENATI, para lograr estas nuevas competencias, introduce dentro de su metodología del aprender haciendo, el método de proyectos de enseñanza aprendizaje que implica una forma del aprendizaje investigativo. El método de proyectos de enseñanza aprendizaje consiste en utilizar tareas o problemas reales como pretextos para promover el aprendizaje activo investigativo, de tal forma que el aprendiz transite racional y sistemáticamente por los seis pasos de una acción completa (Informarse, planificar, decidir, realizar, controlar y valorar) autónoma y responsablemente. En el aprendizaje investigativo, el docente presenta una serie de datos (por lo general una situación problemática) a partir de los cuales el aprendiz habrá de descubrir las reglas, criterios o claves necesarias para la solución del problema materia de aprendizaje. ¿QUE ES UN PROYECTO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE? Un proyecto de enseñanza aprendizaje, es la presentación de una situación concreta y real por parte del Instructor en la que el aprendiz tiene que darle una solución al problema que se plantea, aplicando de forma práctica y rigurosa los conocimientos de diversas disciplinas, poniendo de manifiesto sus actitudes, habilidades y destrezas. Las tareas del proyecto de enseñanza aprendizaje, están diseñadas de tal manera que permitan adquirir y ejecutar destrezas, las tareas en sí determinan el grado de rendimiento y el mismo aprendiz ha de realizar el control de sus resultados, además hace posible la interacción social en sus más diversas formas, inclusive la división del trabajo en grupo. En cuanto a los aprendices, el método de proyectos de enseñanza aprendizaje, favorece que estos adquieran capacidades como: dialogar, planificar, interactuar con los demás, ser críticos y responsabilizarse en el trabajo grupal. 4 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Los aprendices solucionan los problemas del proyecto de un modo autodirigido, basándose en preguntas guías, planes de trabajo y preguntas de control que presenta el instructor. Modo autodirigido significa encontrar un ritmo individual de aprendizaje, buscar uno mismo la información, planificar y controlar el resultado del trabajo y evaluar el propio nivel de rendimiento. La competencia de acción profesional, implica la integración de competencias: técnica, con la metódica y la personal - social. En este sentido el método de proyectos se convierte en un instrumento muy eficaz, por la creación de situaciones de aprendizaje que se desarrollan a través de los seis pasos de una acción completa: informarse, planificar, decidir, ejecutar, controlar y valorar. Competencia técnica Competencia metódica Competencia de acción profesional Competencia personal/social El método de proyectos de enseñanza aprendizaje, busca que los aprendices enfrenten situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en el sector productivo. Los aprendices buscan soluciones a problemas reales cuando: Responden y realizan preguntas. Debaten ideas. Plantean alternativas de solución. Diseñan planes y/o experimentos. Recolectan y analizan datos. Establecen conclusiones. Comunican sus ideas y descubrimientos a otros. Diseñan nuevos productos/servicios. 5 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El método de proyectos permite a los aprendices prevenir y resolver conflictos interpersonales y crea un ambiente favorable en el que estos adquieren la confianza para desarrollar sus propias habilidades, así por ejemplo: Ayuda a los aprendices a desarrollar una variedad de habilidades sociales relacionadas con el trabajo en equipo. Promueve la asimilación de conceptos, valores y formas de pensamiento, especialmente aquéllos relacionados con la cooperación y solución de conflictos. Permite a los aprendices adquirir nuevas habilidades y modelar conductas complejas. Invita a los aprendices a explicar o defender su posición ante los demás para que su aprendizaje sea personal y puedan valorarlo. Sirve como un medio para motivar a los que no participan. Modelo de acción completa. El método de proyectos de enseñanza aprendizaje, permite desarrollar el modelo denominado de “acción completa”, este modelo consta de seis pasos que son los siguientes: 6. 1. Valorar Informarse 5. 2. Controlar Planificar 4. 3. Realizar Decidir 6 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE PASOS DEL MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Primer paso: INFORMARSE Este primer paso, facilita que los aprendices en un proyecto de enseñanza aprendizaje, recopilen las informaciones que se requieren para la solución del problema, o tareas planteadas en el proyecto de aprendizaje. Para ello hacen uso de las diferentes fuentes de información (Libros técnicos, revistas especializadas, manuales, videos, internet, etc.). La tarea del instructor en este primer paso, consiste sobre todo en familiarizar previamente a los aprendices con el método de proyectos y determinar de forma conjunta los conocimientos relacionados que se necesitan para la ejecución del proyecto, facilitar que la integración intragrupal e intergrupal sea lo más y eficaz posible, así como observar y/o autorizar el avance al siguiente paso. Las técnicas de trabajo en grupo, requieren un ambiente cordial, un clima distendido que facilite la acción. Por ello es muy importante que el instructor en esta fase inicial, pueda orientar y asesorar a los aprendices en el sentido de fomentar y desarrollar actitudes de respeto, comprensión y participación, ya que muchas veces ellos no están habituados a trabajar en equipo ¿Qué hace el Instructor? Plantea el proyecto de enseñanza aprendizaje. Presenta el objetivo a lograr. Explica brevemente el proyecto en forma de problema. Explica el manejo de documentos y materiales de información. Fija las formas sociales para el trabajo. Establece los tiempos a emplear en cada paso del método. Durante el desarrollo del cuestionario guía, asesora, apoya la elaboración de contenidos, formas de presentación y autoriza pasar a la otra fase. 7 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ¿Qué hacen los aprendices? Elaboran un plan de de trabajo para resolver el cuestionario guía o informarse. Organizan medios e instrumentos para informarse. Definen como se va realizar la división del trabajo entre los miembros del grupo. Organizan las respuestas al cuestionario guía. Organizan sus presentaciones y las sustentan para verificar logros. Segundo paso: PLANIFICAR. El segundo paso denominado planificar, se caracteriza por la elaboración del plan de trabajo, la estructuración del procedimiento metodológico y la planificación de los instrumentos y medios de trabajo requeridos para la solución del proyecto. La planificación debe incluir la determinación y definición de las máquinas, equipos, instrumentos, herramientas, materiales e insumos a utilizar, así como el procedimiento lógico para la realización del proyecto; además deben calcular los tiempos de acuerdo a la realidad productiva considerando las normas técnicas y estándares de calidad. ¿Qué hace el Instructor? Asesora a cada grupo a través de preguntas para que se establezca el logro de los objetivos educativos. Facilita los elementos necesarios para la planificación. Observa y autoriza pasar al siguiente paso. ¿Qué hacen los aprendices? Establecen los pasos de carácter práctico a seguir en su plan de trabajo, para resolver el problema planteado en el proyecto. 8 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Cada grupo estructura el proceso de ejecución de las tareas del proyecto. El resultado del trabajo en equipo, es un plan que se presenta al instructor. El plan incluye: lista completa de cada uno de los pasos de trabajo en orden correspondiente; lista completa de herramientas, materiales y un margen de tiempo para realizar los trabajos. Cada grupo se distribuye los diversos trabajos (pasos, operaciones) entre los integrantes del grupo. Tercer paso: DECIDIR Antes de la realización o ejecución del proyecto los participantes del grupo deben decidir en forma conjunta, cuál de los procedimientos o estrategias de solución deben seguir. Durante este paso de toma de decisiones, el instructor tiene la función de comentar, discutir y en caso necesario corregir las estrategias y los procedimientos de solución propuestas por los aprendices. Es importante que aprendan a valorar los problemas, riesgos y beneficios relacionados a cada una de las alternativas presentadas y modificar u optar por una de ellas. Un aspecto fundamental en el aprendizaje por proyectos es el proceso de comunicación (negociación/socialización) que se establece en el grupo y los aprendices deben aprender a tomar decisiones respetando el aporte consensuado de los participantes. ¿Qué hace el Instructor? Facilita la autonomía en la toma de decisiones del grupo. Asesora a través de preguntas para orientarlos al logro de los objetivos. Aprueba el pase a la siguiente fase, previa explicación y/o asesoramiento con el grupo (entrevista técnica con el grupo). 9 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ¿Qué hacen los aprendices? Cada grupo acuerda el plan de trabajo a realizar. Cada grupo debate ampliamente antes de tomar decisiones para ejecutar el proyecto. El debate sirve para que el grupo evalúe el grado y nivel conceptual que logró respecto a los objetivos del proyecto. Cada grupo analiza la información y el plan de trabajo presentado al instructor y discuten con él, la forma más adecuada para actuar en el proceso operativo. Deben decidir conjuntamente cual de las posibles variables o estrategias quieren seguir. Cuarto paso: REALIZAR / EJECUTAR EL PROYECTO. Durante la realización del proyecto, la acción experimental e investigadora pasa a ocupar un lugar prioritario, se ejercita y analiza la acción creativa, autónoma y responsable en el plan de trabajo. Cada uno de los integrantes del equipo realiza sus tareas según la planificación o división del trabajo predeterminado. En este paso se comparan los resultados parciales con el plan inicial y se llevan a cabo las correcciones necesarias a nivel de planificación. Este procedimiento de retroalimentación sirve para revisar los resultados parciales y como instrumento de autocontrol y evaluación tanto a nivel grupal como individual. La realización de las tareas de aprendizaje y trabajo, debe ser lo más autónoma posible, aunque esto no significa que los aprendices deben tener la sensación de que están solos. El instructor debe estar siempre a disposición de los participantes para poder intervenir cuando sea requerido para un asesoramiento o apoyo directo y para motivar en el desarrollo del trabajo. Este aspecto de motivación tiene una función social y emocional muy importante para los participantes, ellos esperan del instructor el reconocimiento y la aprobación de la tarea realizada. 10 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ¿Qué hace el Instructor? Tiene previsto: materiales, equipos, herramientas, tablas y todo aquello necesario para la realización del proyecto. Asesora para optimizar los resultados. Motiva en el trabajo en tanto el participante espera el reconocimiento y la aprobación de la tarea realizada. Debe estar siempre a disposición de los participantes para intervenir cuando necesitan su apoyo. Cuando son tareas complejas, intervendrá usando por ejemplo el método de los cuatro pasos. ¿Qué hacen los aprendices? Cada grupo organiza y revisa los equipos, herramientas y materiales que requiere la tarea. Los aprendices realizan la tarea siguiendo exactamente el plan presentado. Cada miembro del grupo realiza su tarea según la división del trabajo acordado. Comparan los resultados parciales con el plan inicial. Elaboran informe del proceso de ejecución para sustentarlo en la clase. Quinto paso: CONTROLAR. Una vez concluida la realización de la tarea, los aprendices realizan una verificación y autocontrol del proyecto con el fin de aprender a evaluar e identificar la calidad de su trabajo. ¿Qué hace el Instructor? Facilita criterios de autocontrol (cuestionarios, prototipos, instrumentos de medición, etc.) Controla el resultado del trabajo. Los resultados del control se comparan y discuten. Asesora sobre contenidos y forma de presentación final al pleno del grupo. 11 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ¿Qué hacen los aprendices? Realizan el autocontrol de sus procesos con la finalidad de aprender a evaluar mejor la calidad del producto obtenido. Descubren sus posibles fallas y las corrigen en cuanto sean detectadas. El grupo controla el producto obtenido con los estándares establecidos o las normas de calidad del producto. Asimismo controla la secuencia de operaciones, uso de equipos, herramientas, materiales y riesgos. Preparan informe para sustentación en puesta en común. Organizan sus presentaciones y las sustentan para verificar logros. Sexto paso: VALORAR. Culminado el control, se organiza una etapa de valoración, reflexión y evaluación del proyecto, con un intercambio de opiniones de los aprendices y el instructor para analizar los resultados obtenidos en el control y en el proceso en general. La función principal del instructor es facilitar a todos los participantes una retroalimentación, no sólo de aspectos referidos al proyecto o producto final, sino se debe analizar todo el proceso, es decir, analizar vivencias, experiencias, los errores y aciertos, sobre lo que se ha logrado y se esperaba lograr. Así también se deben analizar la dinámica de los trabajos en equipo, la propuesta de mejora para la realización de nuevos proyectos. Esta discusión final es para determinar la retroalimentación necesaria, tanto para los participantes como para que el instructor pueda realizar la aplicación del método de proyectos. La función del instructor deja de ser la del trasmisor de conocimientos y habilidades, para pasar a ser la del facilitador del aprendizaje, coordinador y asesor. El instructor inicia, organiza y fomenta las situaciones del aprendizaje. A los aprendices se les ha de guiar hacia el auto aprendizaje, desarrollar habilidades de planificación, realización y evaluación de manera autónoma. 12 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ¿Qué hace el Instructor? Facilita a los aprendices una retroalimentación sobre todo el proceso del proyecto. Modera el debate. Evalúa los resultados. Analiza los déficits de aprendizaje y las causas que la generaron. Presenta alternativas para mejorar los resultados del trabajo. Sistematiza experiencias de trabajo, procedimientos generales, refuerza el aparato conceptual y promueve aprendizaje significativo. ¿Qué hacen los aprendices? Cada grupo sustenta los pasos seguidos durante el proceso de todo el proyecto. Hacen uso de instrumentos de visualización. El debate debe valorar los resultados del proyecto y su coherencia con los principios del aprendizaje activo y orientado a la acción. Debaten y valorizan las propuestas de los grupos. Internalizan las experiencias de aprendizaje durante el desarrollo del proyecto de enseñanza aprendizaje. ROL DEL APRENDIZ Y DEL INSTRUCTOR EN EL MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. La aplicación o el trabajo con el método de proyectos de enseñanza aprendizaje, supone la definición de nuevos roles para el aprendiz y para el instructor, muy diferentes a los ejercidos en otras técnicas y estrategias didácticas. El método de proyectos puede darles a los participantes una experiencia de aprendizaje más enriquecedora y auténtica que otros modos de aprendizaje porque esta experiencia ocurre en un contexto social donde la interdependencia y la cooperación son cruciales para hacer las cosas. Rol del aprendiz En el método de proyectos el aprendiz es el protagonista del aprendizaje, esto da origen a que el aprendiz: Se sienta más motivado, ya que es él quien resuelve los problemas, planea y dirige la solución del proyecto. Dirige en forma autónoma las actividades de aprendizaje y se convierte en un investigador que descubre, integra y presenta ideas. Trabaja en equipo y usa la tecnología para investigar, maneja sus presentaciones, amplia sus capacidades. 13 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Busca recursos para resolver problemas y así enfrentar los retos que se le presentan. Usa recursos y herramientas de su realidad laboral. Usa habilidades que sabe le serán necesarias en su trabajo, como por ejemplo, administrar el tiempo, ejercitar la responsabilidad y afianzar el trabajo grupal. Usa estrategias de aprendizaje, de presentación y discusión en cada paso del desarrollo del proyecto. Rol del Instructor. El método de proyectos es un modelo innovador de enseñanza aprendizaje. El rol del instructor en este modelo, es distinto al que ejercía en la enseñanza tradicional, en tanto: El aprendizaje pasa de las manos del instructor a las del aprendiz, de tal manera que este pueda hacerse cargo de su propio aprendizaje. El instructor está continuamente monitoreando la aplicación en el ambiente de aprendizaje, observando qué funcionó y qué no. El instructor se vuelve estudiante al aprender cómo los participantes aprenden, lo que le permite determinar cuál es la mejor manera en que puede facilitarles el aprendizaje. El instructor se convierte en un proveedor de recursos y en un participante de las actividades de aprendizaje. El instructor es visto por los participantes, como un asesor o facilitador del aprendizaje. Realiza evaluaciones basadas en el desempeño del aprendiz. A medida que se incrementa el uso del método de proyectos, la mayoría de los instructores considera: Ser facilitador del aprendizaje. Hablar menos, escuchar y observar más. Usar más un pensamiento interdisciplinario. Evaluar al aprendiz por su desempeño en el desarrollo del proyecto. Utilizar variedad en material y medios didácticos. Aplicar variedad de métodos didácticos con la finalidad de hacer eficiente el desarrollo del proyecto. 14 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Afinidad con situaciones reales y relevancia práctica. Las tareas y problemas planteados Tienen una relación directa con las situaciones reales de la profesión. Enfoque orientado a los participantes. La elección del tema del proyecto y la realización están orientadas a los intereses y necesidades de los participantes. Enfoque orientado a la acción. Los aprendices han de llevar a cabo de forma autónoma acciones concretas, tanto intelectuales como prácticas. Enfoque orientado al producto. Se trata de obtener un resultado considerado como relevante y provechoso. Aprendizaje Holístico – integral. En el método de proyectos intervienen las capacidades cognitivas, afectivas y psicomotoras. Enfoque interdisciplinario. A través de la realización del proyecto, se pueden combinar distintas áreas de conocimientos, materias y especialidades. Auto organización. La ganancia de información, la planificación y el control son decididos y realizados por los mismos aprendices. Realización colectiva. Los aprendices aprenden y trabajan en forma conjunta en la realización y desarrollo del proyecto. 15 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE APLICACIONES DEL MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Desde el punto de vista de la teoría del aprendizaje, el método de proyectos de enseñanza aprendizaje debe entenderse como un proceso interactivo entre el aprendizaje y el mundo laboral, entre el individuo y el grupo. El proceso permanente de reflexión, es lo que diferencia al método de proyectos de la mera realización de un producto. La realización de un proyecto va mucho más allá, porque se basa en una idea que se quiere llevar a la práctica, se comenta, se discute, se verifica, se toman decisiones y se evalúa la puesta en práctica del proyecto, siempre sobre la base de una planificación detallada y exacta de los pasos a seguir. El método de proyectos permite la aplicación de otras metodologías activas o demostrativas en cada uno de sus pasos a desarrollar, las que facilitan el logro del mismo. Así, en la etapa de la información puede usar técnicas de aprendizaje grupal, mapa conceptual y muchos otros más; en el paso de la realización del proyecto, y a modo de ejemplo, el docente puede utilizar el método de los cuatro pasos y otros métodos de acuerdo al dominio del docente y el mejor camino para logar los objetivos propuestos en el proyecto. VENTAJAS DEL APRENDIZAJE POR EL MÉTODO DE PROYECTOS. Podemos citar entre otras ventajas, las siguientes: Los participantes aprenden a tomar sus propias decisiones y a actuar en forma independiente. Es un aprendizaje motivador, puesto que es parte de las experiencias de los participantes y de sus intereses y facilita la motivación permanente. Las capacidades construidas y los contenidos aprendidos son más fáciles de transferir a situaciones semejantes y concretas. Se fortalece la autoconfianza. Favorece la retención de los contenidos porque facilita la comprensión lógica del problema o tarea. 16 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El aprendizaje se realiza en forma integral (permite el desarrollo de competencias profesionales). Se fomenta formas de aprendizaje investigativo. LIMITES DEL APRENDIZAJE POR PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE La aplicación del método de proyectos no siempre es el más indicado para la realización en todos los procesos de enseñanza – aprendizaje. El valor del proyecto se puede apreciar atendiendo el principio de costo-beneficio, es decir, comparamos el esfuerzo y dedicación de los participantes y los éxitos obtenidos en comparación con otras formas de aprender. El método de proyectos, presenta algunas dificultades y es oportuno tratarlas para poder comprender mejor la forma de enfrentarlas. Una objeción es que los proyectos pueden gastar grandes cantidades de tiempo, reduciendo las oportunidades para otros aprendizajes. Entre otras limitaciones podemos indicar: Cuando los aprendices están poco motivados, resulta a veces difícil iniciarlos en esta forma de aprendizaje. El miedo a cometer errores. Toma mucho tiempo de preparación. Los recursos existentes pueden ser insuficientes. El apoyo de los jefes inmediatos y demás instructores puede ser escaso. Los instructores a menudo sienten la necesidad de dirigir las lecciones para asegurarse de que los participantes están obteniendo la información correcta. Los instructores frecuentemente ofrecen a los participantes demasiada independencia sin el adecuado modelo de pensamiento, estructura de la situación o retroalimentación. Los instructores que no han usado la tecnología como una herramienta cognitiva tienen dificultades en incorporarla a los ambientes de aprendizaje. 17 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE LA EVALUACIÓN EN EL MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Evaluar es el proceso de emitir juicios respecto al logro de las metas y objetivos de un proyecto de enseñanza aprendizaje. En el método de proyectos son importantes dos tipos de evaluación: Evaluación del desempeño de los aprendices Evaluación del proyecto en general. Evaluación del desempeño de los aprendices. Un plan de evaluación que esté bien diseñado usa diversos elementos para determinar si los participantes han cumplido con los objetivos del proyecto. Estos elementos pueden ser: Evaluación basada en el desempeño: los participantes realizan una actividad para demostrar lo que han aprendido. Evaluación basada en los resultados/producto: el trabajo de los participantes se evalúa para determinar lo que han aprendido. Evaluación basada en el aspecto personal-social, los participantes son evaluados haciendo uso de los instrumentos de evaluación especialmente diseñados y los resultados de esta aplicación determinan o representan lo vivenciado. Reporte de la autoevaluación: los participantes dan su propia evaluación acerca de lo que aprendieron y son analizados por el instructor para validar los resultados. Evaluación del proyecto en general. Los proyectos tienen una tendencia a tomar su propio rumbo, por eso es importante evaluarlos de acuerdo con el objetivo del proyecto conforme se desarrolla, así como cuando es terminado. Durante el desarrollo del proyecto, las señales de avance y los resultados a mediano plazo pueden ser usados para medir verificar el progreso y si es necesario, encausarlo a la dirección correcta. 18 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Los reportes de progreso del proyecto proveen la base para revisiones de seguimiento, así como para la reflexión. Los participantes muchas veces son los mejores críticos de los proyectos. Para conocer acerca del progreso del proyecto el instructor puede: Pedir a los líderes del grupo reportes informales del progreso del grupo. Entrevistar a los participantes seleccionados o al azar. Monitorear el trabajo individual y en equipos. Analizar y discutir los avances del proyecto con los grupos. El monitoreo de los avances del proyecto puede servir para detectar problemas, cambiar de estrategias y revisar los logros obtenidos por el grupo. Conviene también delegar mayor responsabilidad de seguimiento de los proyectos a los aprendices. En los ambientes de aprendizaje, se puede preguntar acerca de la situación de los proyectos y solicitarles que identifiquen las dificultades que están enfrentando y Orientarlos. Es importante, una vez concluida la ejecución del proyecto, y de forma inmediata, se reflexione acerca de los éxitos y fracasos del mismo. Tomar nota de lo que funcionó y de lo que no, en tanto nos permiten pensar en nuevas estrategias y acciones a seguir en un próximo proyecto. PRUEBAS DE EJECUCIÓN A. Lista de verificación de desempeño Es una relación descriptiva que enumera, paso a paso, las actividades de una tarea respetando su secuencia. Se usa para evaluar procesos y cotejar entre “si” o “no”; o entre “aceptable” o “inaceptable”; o algunas otras designaciones similares. Estas listas sirven para orientar al docente en su observación y permiten llevar un registro de todos y cada uno de los pasos que el aprendiz debe seguir para ejecutar la tarea. 19 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Para su elaboración se recomienda: Precisar la conducta expresada en los objetivos y decidir qué tarea se presentará para evaluar el aprendizaje. Desglosar la tarea en forma detallada. La secuencia de los ítems debe tener la misma secuencia de los pasos necesarios para ejecutar la tarea. Estructurar la lista de verificación en un formato que facilite su aplicación, agregándole los datos necesarios para su debida identificación, así como un espacio para observaciones de carácter general, que pueden ser útiles, para dar a los aprendices retroalimentación sobre su desempeño. EJEMPLOS DE LISTAS DE VERIFICACIÓN DE DESEMPEÑO Tarea/Proyecto: HABILITACIÓN DE MATERIAL. Objetivo: Al finalizar la realización del proyecto, el aprendiz, será capaz de aserrar un material ferroso, dado un plano y herramientas manuales de acuerdo a las especificaciones técnicas. Instrucciones: Observe el desempeño del aprendiz/participante para cada uno de los pasos y marque con X la casilla correspondiente, si cumple o no, con los pasos señalados en la lista de verificación. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO SI NO Interpreta el plano de acuerdo a normas de Dibujo Técnico. Asegura el material en el tornillo de banco. Traza el material usando adecuadamente los instrumentos. Asierra el material correctamente. Limpia y ordena su puesto de trabajo. Observaciones y comentarios: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… 20 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Tarea/Proyecto: DESMONTAJE Y MONTAJE DE RODAMIENTOS. Objetivo: …Al finalizar la realización del proyecto, el aprendiz, estará en condiciones de desmontar y montar rodamientos usando equipos y herramientas adecuadas, aplicando normas técnicas y de seguridad e higiene industrial y ambiental. Instrucciones: Observa el desempeño del aprendiz para cada uno de los pasos y marca con X la casilla correspondiente, si cumple o no, con los pasos señalados en la lista de verificación. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO Usa simbología adecuada. El esquema está correctamente elaborado. Sigue el orden correcto para el desmontaje de partes y piezas. Usa herramientas adecuadas. Evita la contaminación del medio ambiente. Usa instrumentos de medición. Lee correctamente instrumentos de medición. Corrige fallas en partes y piezas. Sigue el orden correcto para el montaje de partes y piezas. Prueba funcionamiento. Corrige fallas de funcionamiento. SI NO Observaciones y comentarios: …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… B. Lista de verificación de producto terminado Es uno de los instrumentos más usados para evaluar objetivos del dominio psicomotriz. La lista de verificación para producto terminado no es una relación de acciones, sino un listado de las características que se espera encontrar en lo que el aprendiz haya elaborado. Los ítems deben estar relacionados con las partes importantes (pasos críticos) de la destreza y no sobre puntos triviales. Las listas de verificación de producto terminado se elaboran de manera específica. Un producto difiere en sus características o en sus criterios de elaboración o en sus criterios de competencia. Por ejemplo, si la prueba consistió en elaborar una silla de madera, la lista de verificación para ese producto terminado, deberá decirnos cuáles son los puntos que deberemos verificar para saber si fue hecha con el procedimiento indicado y con las especificaciones señaladas. Los ítems deben contener los criterios esenciales que necesariamente debe tener un producto satisfactorio. 21 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EJEMPLOS DE LISTA DE VERIFICACIÓN DE PRODUCTO TERMINADO Tarea/Proyecto: HABILITACIÓN DE MATERIAL. Objetivo: Al finalizar la realización del proyecto, el aprendiz, será capaz de aserrar un material ferroso, dado un plano y herramientas manuales de acuerdo a las especificaciones técnicas. Instrucciones: Revisar el producto entregado por el aprendiz/participante y marque con una X en el recuadro de sí o no, de acuerdo a como corresponda. CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO SI NO Las superficies del corte están a escuadra al eje del material. El material se encuentra dentro de las tolerancias requeridas. Observaciones y comentarios: …………………………………………………………………………………………………………………….. Tarea/Proyecto: DESMONTAJE Y MONTAJE DE RODAMIENTOS. Objetivo: Al finalizar la realización del proyecto, el aprendiz, estará en condiciones de desmontar y montar rodamientos usando equipos y herramientas adecuadas, aplicando normas técnicas y de seguridad e higiene industrial y ambiental. Instrucciones: Verifique que el desmontaje y montaje de rodamientos realizado por el aprendiz reúna las características enunciadas en la lista. Marque con una X en el espacio correspondiente de acuerdo a las características indicadas para el producto. CARACTERISTICAS DEL PRODUCTO El rodamiento mantiene temperatura adecuada La alineación es correcta Funciona sin carga a velocidad máxima Funciona con carga a velocidad controlada SI NO Observaciones y comentarios: …………………………………………………………………………………………………………………. 22 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE PASOS PARA ELABORAR UN PROYECTO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 1. Plantear una situación problemática que induzca a crear un conflicto cognitivo. El enunciado debe utilizar términos de problemas reales en la industria o el conocimiento, donde la tarea a desarrollar sea parte de la solución del problema planteado. 2. Plantear los logros esperados en términos de competencia. Toda competencia en su redacción consta de: Verbo: revela el dominio que el aprendiz ha de desarrollar (puede ser un dominio cognitivo, psicomotor, interaccional, etc.). Objeto: Son los conocimientos o habilidades en donde recaerá la acción del verbo. Condición: revela la contextualización, el uso, la funcionalidad o el acercamiento a la realidad. Ejemplos: Competencia técnica: Desmontar rodamientos siguiendo las especificaciones del fabricante. Utilizar herramientas especiales para el desmontaje de rodamientos. Usar equipo de protección personal en coherencia con el nivel de riesgo asociado. Competencia metódica: Ejecutar mantenimiento de rodamientos siguiendo planificación preestablecida. Realizar controles de calidad del proceso de mantenimiento de rodamientos. Competencia personal- social: Desarrollar el sentido de responsabilidad e iniciativa en el trabajo en grupo. Mantener buenas relaciones laborales como personales en el trabajo en grupo. 3. Formular los objetivos de aprendizaje: Los objetivos de aprendizaje son los resultados a alcanzar al término de una acción educativa y se expresan en función a cambios observables en el saber, el saber ser, el saber convivir y el saber hacer de los participantes. 23 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Todo objetivo de aprendizaje debe cumplir con la estructura utilizada en el SENATI, debe tener condición, comportamiento y criterio (revisar manual de metodología aplicada para la formación profesional). Formulación de las condiciones sobre las cuales un comportamiento debe ser observado CONDICIONES Una descripción del comportamiento terminal esperado COMPORTAMIENTO Formulación de criterios de desempeño aceptable. Los criterios deben ser cuantitativos . “En un plazo máximo de 10 minutos”, “Sin errores”. CRITERIOS 4. Elaborar un cuestionario guía Tomando en cuenta los objetivos y las competencias que deben adquirir los aprendices, los instructores deben plantear interrogantes orientadas a los saberes que deben tener los aprendices para ejecutar sin dificultad el proyecto, serán desarrolladas en el primer paso del método (informarse). Los aprendices deben saber: ¿Qué hacer? : Trabajo a realizar, Proyecto. ¿Por qué hacer?: Causas, Razones. ¿Para qué hacer? : ¿Cuál es la finalidad de la tarea?, ¿Para qué es necesaria?, ¿Cómo hacer?: ¿Qué pasos?, ¿Qué secuencias de planificación? (Proceso de Trabajo.) ¿Tomando en cuenta qué? Informaciones tecnológicas, conocimientos de ciencias aplicadas, materiales e insumos, seguridad e higiene industrial, medio ambiente, Normas técnicas, estándares de tiempo, etc. ¿Con qué hacer?: Qué procedimientos, con que máquinas, herramientas, materiales, insumos, etc. (Medios de Trabajo.). ¿En qué tiempo y cuándo? Tiempo para el desarrollo de cada paso del método y el proyecto en general. 24 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Adicionalmente es conveniente elaborar referencias respecto a: ¿Cómo se van a presentar los resultados? Por escrito, oralmente, demostración, etc. ¿Cómo se van a supervisar los resultados parciales? ¿Cuál es el rol y la responsabilidad del instructor como facilitador y asesor pedagógico del aprendizaje en el marco del proyecto? 5. Elaborar la prevención de recursos, para establecer sus puestos de trabajo. 6. Elaborar el plan de actividades del aprendiz e instructor, estableciendo los tiempos para cada paso del método y las evidencias de desempeño correspondientes. 7. Elaborar instrumentos de evaluación: lista de verificación de desempeño y lista de verificación de producto terminado. 8. Completar el formato de registro de calificación: a) Proceso operacional, evidencias de desempeño. b) Precisión, acabado y aplicación de normas técnicas, características del producto. 25
