ISAE UNIVERSIDAD SEDE DAVID, CHIRIQUÍ CURSO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO INFANTIL RESUMEN EJECUTIVO IMPORTANCIA DEL CONTEXTO EN LAS MATEMÁTICAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Elaborado por: María Quintero – Ced.: 4-716-1554 Observación: las matemáticas en la educación inicial se enfocan desde el punto que el niño comprenda que siempre serán parte de su vida, desde el momento de levantarse hasta el momento de dormir, que todo lo que le rodea siempre requerirá de estimular su pensamiento matemático. TEMA RESUMEN Las propuestas en matemática deben tener como objetivo inicial a los niños en la matemática sistematizada, sin olvidar las características de la etapa evolutiva propia del nivel inicial; según Piaget, el periodo simbólico. Para trabajar en matemática resolviendo distintas situaciones y abriendo nuevos interrogantes, debemos partir siempre de los conocimientos previos de los niños y de aquellos contenidos matemáticos que nacen de la vida cotidiana. Si nuestra propuesta frente a los chicos es realizar agrupaciones y marcar sus elementos agrupados, esta tarea no necesitara demostración previa porque el concepto de grupo, conjunto y el de elemento, son conceptos primitivos que ellos traerán consigo. MSc. Cristian E. Pinzón 1 Piaget dice: “el aprendizaje es un proceso de adquisición de operaciones” Esto significa que los alumnos deberán convertirse en los protagonistas de un camino que iremos marcando con nuestras propuestas. Cuando trabajamos ordinalidad y cardinalidad ejemplificamos lo dicho anteriormente; son el resultado de establecer relaciones entre elementos de un conjunto, con materias concreto, con conjuntos de objetos didácticos y finalmente conjuntos representados gráficamente. Las matemáticas como asignatura escolar han planteado siempre entre los alumnos con dificultades en esta área, un problema, una desmotivación y a lo largo de la escolarización una manera de sentirse excluido de las áreas de ciencias. Por descarte, más que por habilidad. Para entender aprenden cómo matemáticas nuestros alumnos tenemos que acercarnos a conocer las primeras teorías desarrolladas por Piaget sobre el conocimiento lógico matemático y su razonamiento, la construcción del número y los procesos de adquisición de los aprendizajes geométricos junto con las investigaciones de otros autores como Ángel Alsina, Kamii, Mª Antonia Canals, Van Hiele, Chamorro y María Montessori, entre otros muchos. MSc. Cristian E. Pinzón 2 Es importante captar la atención del niño para que observe las cualidades de los elementos, las formas, tamaños, cantidades, etc. Y estimularlos a que comparen, analicen, sin decirles directamente las cosas, pero promoviendo una tarea productiva. Mediante una consecución de procesos cognitivos facilitará que el niño vaya adquiriendo su propio conocimiento y al ser el resultado de unas acciones sobre los objetos, hará que no se olviden nunca. De la forma que nos muestran de cómo los niños perciben las matemáticas que se presentan a su alrededor, bien sean dirigidas o espontaneas, en relación con la importancia que presenta la forma de enseñar los aprendizajes en un entorno próximo al niño rescatamos nuevamente la figura de María Montessori. Su frase “el niño tiene la inteligencia en las manos” nos revela la importancia de la manipulación y si la ponemos en contextualización con las matemáticas podemos decir que (según las fases que Montessori plantea): ✓ En la Fase Manipulativa→ el niño va a agrupar, clasificar, seriar, ordenar, así como trabajar actividades dirigidas de su interés para la adquisición de conceptos. Se trata de una fase imprescindible a la que se le debe dedicar el tiempo necesario, pues será la que MSc. Cristian E. Pinzón 3 favorecerá la apertura de la mente a las etapas siguientes. ✓ En la Fase Simbólica→ el niño/a pasa de lo concreto a lo abstracto. Aquí también cobra importancia las representaciones gráficas que puedan hacer de lo trabajado (sus dibujos). ✓ En la Fase abstracta→ da un paso mayor, pues todos esos símbolos que registra su cerebro van a transformarse de una manera automática e inconsciente en signos, por ejemplo los números. ¿Qué aprendí? ¿Qué recordé? Para que un niño se desarrolle mentalmente El aprendizaje inicial es decisivo no sólo para debe conocer y comprender cómo funciona la el progreso sencillo, si no para el desarrollo realidad que le rodea e ir relacionando las cognitivo, porque supone e implica el inicio de distintas informaciones y conocimientos de un conjunto de estructuras de pensamiento y acuerdo a determinado orden. El área de las de funciones fundamentales, tales como el matemáticas o de pensamiento matemático es razonamiento, la búsqueda, la formulación de una de las áreas de aprendizaje en la cual los hipótesis, así como ir adquiriendo nociones de padres y educadores ponen más énfasis, puesto tiempo y espacio. El niño en esta etapa debe que su principal función es desarrollar el desarrollar la capacidad de investigar y pensamiento lógico, interpretar la realidad y la aprender. comprensión de una forma de lenguaje. El Los conocimientos que en esta etapa se acceso a conceptos matemáticos requiere de consigan y construyan en relación a las un largo proceso de abstracción, el cual inicia matemáticas se convertirán en la base para sus en el nivel preescolar con la construcción de próximos aprendizajes, y la idea que se formen nociones básicas. de esta los acompañará durante el resto de la educacion. MSc. Cristian E. Pinzón 4 El desarrollo de las nociones matemáticas, es un proceso paulatino que construye el pequeño a partir de las experiencias que le brinda la interacción con los objetos de su entorno, la cual le permite crear mentalmente relaciones y comparaciones estableciendo semejanzas y diferencias de sus características para poder clasificarlos, seriarlos y compararlos. CONCLUSIONES Podemos aplicar actividades a los niños para estimular el uso de las matemáticas, mediante el uso de herramientas entretenidas que no impliquen un trabajo obvio para el niño pero que cumplan su propósito. El conocimiento previo y amplio de los contenidos matemáticos por parte del docente permite obtener resultados óptimos, siempre que sepamos transmitirlos y administrarlos. Involucrar al niño en situaciones reales en su entorno, relacionándolas con las enseñanzas, que aprenda a conocer su espacio, la noción del tiempo, reconocer formas y figuras a su alrededor, mediante estas herramientas podemos facilitar el trabajo y al mismo tiempo estimular el pensamiento del niño. RUBRICA PARA EVALUAR RESUMEN EJECUTIVO N° VARIABLES / INDICADOR DE LOGROS CUMPLE SI NO OBSERVACIÓN EL RESUMEN EJECUTIVO CONTIENE: 1 Título MSc. Cristian E. Pinzón 5 2 Resumen y desarrollo del tema de acuerdo a las ideas presentadas en el texto y documento. 3 Esta escrito de manera clara, breve y correcta. 4 Relaciona todo el tema tratado. 5 Utiliza normas de ortografía y gramática. 6 Posee aspectos claves del tema original. 7 Organiza la información breve con respecto al tema original. 8 Aplica la plantilla referenciada por el docente: con normas, márgenes, títulos adecuados. 9 Presenta conclusiones. 10 Contiene Bibliografía. 11 Posee pulcritud y orden en la presentación del trabajo. MSc. Cristian E. Pinzón 6
