UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Arte bidimensional y arte tridimensional 1. Identificación Área: Educación Artística (artes visuales) SC 8: Lo bidimensional y lo tridimensional Resumen: Los elementos de las artes visuales son el punto, la línea, la textura y el color. Dependiendo del uso y aprovechamiento de estos elementos, el artista logrará expresar mejor sus ideas y sentimientos. Sea ésta una obra bidimensional o tridimensional. Las obras bidimensionales poseen altura y anchura, mientras que las tridimensionales poseen altura, anchura y profundidad. La escultura y la arquitectura son ejemplos de arte tridimensional, mientras que la fotografía, el dibujo y la pintura son muestras de arte bidimensional. Aun así, existen técnicas visuales que ayudan a crear la sensación de profundidad y volumen como son la técnica del claroscuro y el uso adecuado del plano. 1 UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional En cuanto a textura existe la textura natural y artificial y también las texturas visuales y las táctiles. El collage es una técnica en la que pegamos diferentes tipos de materiales en una superficie. Por otro lado, el modelado es una técnica utilizada para hacer representaciones físicas de la forma artística con materiales plásticos tales como arcilla y cera. En esta propuesta didáctica trabajaremos las siguientes competencias fundamentales y específicas en el área de educación artística para el 1er ciclo del Nivel Primario. Competencias Fundamentales: • Competencias pensamiento lógico, creativo y crítico. • Competencias comunicativa. Competencias Específicas: • Realizar composiciones sencillas, visuales, musicales y escénicas, incorporando elementos del entorno cultural. • Reconocer elementos artísticos (mensajes, signos, símbolos, gestos y sonoridades) en expresiones artísticas en distintos contextos. 2 UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional 2. Descripción Base teórica o conceptual Los objetos estéticos producidos por las artes visuales son clasificados en bidimensionales y tridimensionales, debido a sus características físicas dimensionales. Las pinturas, dibujos, afiches y fotografías tienen un aspecto en común: todas son imágenes bidimensionales porque tienen altura y anchura y lucen como superficies planas. En cambio, las imágenes tridimensionales poseen altura, anchura y profundidad. Un ejemplo de imagen tridimensional son las esculturas y los monumentos; un edificio, una escultura y un relieve son objetos con volumen. Las obras plásticas bidimensionales no pueden ser apreciadas más que desde un punto de vista frontal, lo cual significa que su relación con el espectador es única y que lo que existe en su superficie no es susceptible de verse más que en esta relación obligada. Las obras tridimensionales son, formalmente, mucho más ricas que las bidimensionales y hasta se diría que son inagotables, pues admiten que puedan verse desde muchos ángulos, cada uno de los cuales ofrece una organización de la obra distinta y, por tanto, una configuración nueva. 3 UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional En otro orden, cualquier representación sea de la realidad o no, se puede descomponer en un esquema que nos deja extraer y conocer los elementos que la forman. En el caso de las artes visuales estos elementos son el punto, la línea, la textura y el color. El punto es el elemento de expresión plástica más elemental y pequeño. Estamos habituados a considerarlo redondo pero en realidad puede adoptar formas muy variadas: triangular, cuadrado, ovalado, en forma de gota, estrellado, irregular y relleno o vacío de color. El punto puede tener tamaños muy variados pero si sobrepasa cierto tamaño pasa a considerarse plano. La línea en el lenguaje plástico se define como un punto en movimiento. Para poder representarla tenemos que darle grosor y longitud. El aspecto visual de línea cambiará según la presión que hagamos, según como coloquemos el lápiz, según el recorrido que siga la mano y según el tipo de instrumento empleado para trazarla (lápiz, bolígrafo, rotulador, cera, plumilla, pincel). Finalmente influirá también el tipo de papel usado, según que tenga textura, sea liso o satinado. La textura es una cualidad de las superficies que está relacionada con la sensación que producen al contemplarlas: lisa, rugosa, suave, áspera, aterciopelada, etc. Las texturas pueden ser naturales y artificiales. Las texturas naturales son las que poseen las formas de la naturaleza, mientras que las artificiales son las creadas por el hombre, ya sea manualmente o por medios mecánicos. También existen las texturas visuales y las táctiles. Son texturas visuales o también llamadas texturas gráficas todas aquellas que podemos ver pero no podemos tocar. Se denominan táctiles las que además de verlas podemos tocarlas. Si usamos diferentes materiales para crear texturas táctiles estaremos usando la técnica del collage. Ésta consiste en pegar diferentes materiales sobre una superficie. Pueden ser materiales muy diferentes, naturales y artificiales y a su vez se les puede modificar el color con pintura y el acabado con barniz. Modelado: Se entiende por modelado al proceso de creación de una representación o imagen (el modelo) de un objeto real. Consiste en la elaboración manual, generalmente en arcilla o cera, de una imagen tridimensional de dicho objeto. El modelado artístico es una forma artística que utiliza directamente el espacio real. Se diferencia de la pintura en que ésta crea un espacio ficticio sobre un simple plano. 4 UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional El modelado es la representación de la forma artística con materiales plásticos tales como arcilla y cera. Las obras modeladas pueden ser expresiones acabadas de la idea del artista o, más frecuentemente, trabajos preparatorios de las otras dos ramas escultóricas (estatuaria y escultura ornamental). Hay dos tipos de modelado previos a la talla y el vaciado: pequeños bocetos en los que se elabora la composición de la figura y modelos a tamaño natural que pueden ser transferidos a bloques de mármol o vaciados en bronce. El modelado, al ser tridimensional, tiene que ocupar un espacio efectivo, estar en interacción con él mismo o englobarlo. Referencias bibliográficas: • El modelado artístico. Disponible en: http://www.pozuelodealarcon.org/recursos/ doc/Vivir_Pozuelo/Cultura_y_ocio/Cursos_y_talleres/Info_talleres09/Talleres_Volturno/3863_7878200994434.pdf • Elementos visuales de la imagen. Disponible en: www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/ capitulo/844817724X.pdf • Diseño Bidimensional. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos54/plasticabidimensional/plastica-bidimensional.shtml#ixzz3BsNNfxnx Orientaciones para el/la docente Se recomienda a los y las docentes que siempre motiven a sus estudiantes a expresarse de manera libre, respetando sus propias obras y las obras de los y las demás estudiantes. El docente debe evaluar el trabajo realizado usando la participación, el entusiasmo, la dedicación y la apreciación considerada que manifiesten los estudiantes durante toda la unidad, todo ello sin hacer juicios de valor sobre las obras de sus estudiantes. Aprendizajes esperados Al finalizar la unidad los estudiantes sabrán: • Expresar sus gustos o disgustos hacia diferentes manifestaciones artísticas (fotografías, entre otros) y argumentarlos. 5 UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional • Percibir a través del tacto diversas texturas y expresar artísticamente lo que sienten al tocarlas. • Recrear una pintura, fotografía o escultura, identificar sus formas, colores y expresar la emoción que les provoca. • Discriminar entre figuras bidimensionales y tridimensionales y construirlas. • Mezclar colores y materiales diversos del entorno para expresarse artísticamente. • Elaborar collages y modelados utilizando materiales de diferentes texturas, formas y colores. Describir lo que los estudiantes aprenderán a través de esta propuesta didáctica. Puede hacerse mediante los contenidos, procedimientos o indicadores de logro curriculares o expresarlo de un modo descriptivo. Mapa conceptual Arte bidimensional y tridimensional —¿Cómo haremos uso de los conceptos de arte bidimensional y arte tridimensional? Creación y elaboración Identificación y diferenciación Exploración y experimentación Artes Visuales Arte Bidimensional Arte Tridimensional Escultura Dibujos Pintura Collage 6 Arquitectura UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional Recursos materiales necesarios para las actividades Papel de construcción, Radio, CD, USB, hojas en blanco, masa de barro, cuchillo, galón de cola blanca, revistas viejas, tijeras, hojas en blanco o cuaderno de dibujo para que rellenen con líneas verticales. (El dibujo tiene que estar resaltado con un marcador en los bordes para que se vea más). 7 UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional Recursos didácticos digitales • Para el profesor Proceso de creación de una escultura: “Serenidad”. Disponible en: http://www.youtube.com/ watch?v=LvKtA38yKK8 Amasado. Disponible en: http://www.youtube.com/ watch?v=dxnoTrcDf7s Trick Art on Paper, Drawing 3D Hole, Time Lapse. Disponible en: http://www.youtube. com/watch?v=lQpPWnSiNPI Cerámica -amasar la arcilla. Disponible en: http://www.youtube.com/ watch?v=WfYswSNYLz0 • Para el uso en el aula Figuras de arcilla. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=XR4rUP4iWDw Canción para levantarse “Quién está golpeando mi ventana”. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=9GsgSBU4Y-8 Mi mundo bidimensional. Disponible en: http://www.youtube.com/ watch?v=5HC3WnVTKCI ¡Dibujando tiburones 3D en mi cuaderno! - Dibujo Ana mórfico. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=g0MUoTmUBME Cómo dibujar un corazón en 3D/ hacer corazones a lápiz. Disponible en: http://www.youtube. com/watch?v=5y6oSI7ve1E Tutorial de Modelado en Masilla Epoxi. Disponible en: http://www.youtube.com/ watch?v=bpQSGbw4XBs Como hacer Pasta de sal 3 ingredientes! Sustituto de arcilla polimérica. Disponible en: http:// www.youtube.com/watch?v=jt5h4QvcLD4 Manualidad “Un pueblecito de papel”. Disponible en: <http://www.papasypeques. com/2012/09/un-pueblecito-de-papel.html> 8 UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional 3. Secuencia didáctica Tiempo total estimado para todas las actividades La propuesta dura un total de 6 horas clase (45 minutos). 1. Actividad: Lo bidimensional y lo tridimensional Duración: 2 horas Inicio Después de saludar, preguntaremos a los y las estudiantes sobre las caricaturas que ven en la televisión o a través de la web. Los motivaremos a que se expresen con libertad y los cuestionaremos sobre cuáles son sus favoritas y las razones de su preferencia sobre las demás. Una vez hayan conversado sobre las características de las caricaturas, sus personajes y sus respectivas tramas, les preguntaremos sobre el proceso de elaboración de las caricaturas y los motivaremos a que expresen sus teorías de cómo se elaboran las caricaturas. Con las respuestas de los estudiantes explicaremos el concepto “bidimensional”. Después, les preguntaremos porqué en algunos cines entregan unos lentes para ver algunas películas. Debemos estar pendiente de sus respuestas por si no tienen una respuesta correcta, entonces podremos explicar la razón y aprovechar para explicar el concepto “tridimensional”. Entonces presentaremos la unidad y pasaremos a la actividad siguiente. Desarrollo Después de finalizar el conversatorio introductorio de la unidad, pediremos a los estudiantes que se pongan de pie para realizar un juego y cambiar de actividad. Para ello utilizará la radio y “La canción para levantarse” de Rondas Infantiles (ver Recursos didácticos). 9 UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional Dividiremos en dos grupos a toda la clase y les explicaremos que deberán ir realizando los gestos propios de la canción. El grupo A invitará a ponerse de pie al grupo B, haciendo estos gestos. Mientras tanto, el grupo B estará agachado para responder, haciendo lo que le pide la canción. Terminado el juego, pediremos al grupo regresar a su lugar y acomodarse en silencio para continuar con la clase. Llevaremos un dibujo o pintura adecuado para la edad de los estudiantes y pediremos que lo dibujen. Antes de que inicien su trabajo, les mostraremos el largo y ancho del dibujo, reforzando el concepto de “dimensional”. (Ver dibujo propuesto en el anexo). Al finalizar el dibujo, todos los estudiantes exhibirán sus trabajos en uno de los murales dentro del salón de clases en la pared. Después retomaremos el tema, pero en esta ocasión hablaremos sobre el punto. Éste es la expresión mínima de las artes visuales. Una vez conversado sobre el punto, entregaremos un pequeño recorte de papel de color con el mismo dibujo realizado en la actividad anterior sin colorear, para que los niños lo rellenen de puntos sin dejar espacios en blanco. Inmediatamente introduciremos otro elemento del arte bidimensional: la línea. Ésta es el resultado de una sucesión de puntos clasificándose en horizontales, verticales, diagonales, quebradas y mixtas. También les ofreceremos el mismo dibujo sin colorear, para que los estudiantes lo completen con líneas verticales, horizontales, diagonales, curvas, quebradas y mixtas. Luego, los niños y las niñas pondrán en exhibición sus trabajos con punto y línea y conversarán sobre la experiencia. Los motivaremos para que utilicen los términos y conceptos trabajados en la unidad y los invitaremos a comparar los dibujos y haremos preguntas como: ¿Qué es el arte bidimensional? ¿Dónde podemos ver el arte bidimensional? ¿Qué es el punto? ¿Y la línea que es? ¿Cuáles son las distintas líneas? ¿Cuáles de las líneas le gusta más y por qué? Cierre Al finalizar, recogeremos con ellos sus experiencias vividas, dialogaremos y explicaremos a los estudiantes cada concepto trabajado en la clase y diremos el tema de la próxima clase. 10 UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional 2. Actividad: 2. Lo tridimensional Duración: 2 horas Inicio Después de saludar, preguntaremos acerca de la clase anterior. Invitaremos a los estudiantes a recordar el tema anterior, haciendo preguntas y motivando a que utilicen los conceptos trabajados. — Alguien que pueda compartir lo que hicimos en la clase anterior. Muy bien E1, veo que recuerdas. ¿Quién ayuda a E1 a recordar lo que es el arte bidimensional? ¿Dónde podemos ver el arte bidimensional? ¿Puedes mostrar un ejemplo? ¡Excelente! ¿Quieres decir, E3, que el punto es parte del arte dimensional?, ¿Y la línea qué es? ¿Cuáles de las líneas te gusta más y por qué? Desarrollo —Muy bien. En esta clase hoy trabajaremos… ¿Quién se anima a decirme el tema de hoy? Exacto E5, el tema es “El arte tridimensional” cuyo concepto habíamos iniciado en la clase anterior y que hoy profundizaremos. El arte tridimensional es el arte donde puedes visualizar los movimientos, de frente, de costado o por detrás y podemos apreciar y tocar el volumen de ello. Tiene tres dimensiones del espacio (alto, ancho y profundidad). Ejemplo de ello son las maquetas, los relieves, la escultura y la arquitectura. Más adelante invitemos a observar la creación de una escultura paso por paso Proceso de creación de una escultura: “Serenidad” (Ver recursos didácticos) motivando a que centren su atención en el proceso. Terminado el video, los estudiantes dialogarán sobre lo observado. Haremos preguntas que los ayuden a reflexionar y a profundizar en el proceso de creación de la escultura. —Al observar el video, ¿cómo se sintieron? ¿Qué pudieron apreciar del artista? ¿Cuál fue la obra final de este artista? ¿Les gustó? ¿Por qué? Formaremos grupos de cuatro estudiantes y pediremos que trabajen con respeto y de manera independiente. Les facilitaremos uno por uno la masa de barro de un 11 UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional tamaño mediano. Pediremos a todos que toquen el barro sin temor y los animaremos a disfrutar del momento: —Sientan la textura. Es divertido, ¿no? Vamos a tratar de darle una forma que queramos. ¿Qué tal un florero? Los invitaremos a usar su imaginación para realizar una figura tridimensional. Durante este proceso iremos supervisando y monitoreando el trabajo de los estudiantes. Les preguntaremos sobre lo que hacen y ayudaremos a los estudiantes a que consigan su objetivo. Cuando todos terminen, pediremos a todo el grupo que coloque sus creaciones en un espacio determinado para que todos puedan observar y apreciar las esculturas realizadas. Pediremos respeto y reforzaremos en los niños el valor de la empatía motivando a que hagan comentarios que a ellos les gustaría escuchar. Cierre Al finalizar, recogeremos con ellos sus experiencias vividas dialogando y preguntando: ¿Qué es el arte tridimensional? ¿Qué le pareció la masa al modelar la figura? Tomaremos una de las figuras trabajadas por los estudiantes y pediremos que se animen a mostrar las dimensiones de la misma, motivándolos a utilizar los conceptos trabajados en la clase. —¿Quién se anima a mostrar las dimensiones de esta escultura? (altura, ancho y profundidad) 12 UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional Luego nos despediremos recordándoles que las esculturas son parte del arte tridimensional. Éste es el arte de dar forma, tallar y esculpir un material, con el fin de representar figuras u objetos en tres dimensiones. Estos materiales pueden ser: madera, piedra, arena, yeso, barro o arcilla, metal, etc. Pediremos a los estudiantes que para la próxima clase lleven revistas, periódicos y cualquier material que contenga imágenes. También deberán llevar pegamento y sus lápices de colores porque trabajarán con la técnica del collage. 13 UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional 3. Actividad: El collage Duración: 1 hora Inicio Después de saludar, preguntaremos a los estudiantes el nombre de la unidad que están trabajando. Les pediremos que tomen la figura que modelaron en la clase anterior y que se trasladen cerca del mural en donde se exhiben los dibujos realizados por ellos. Cuando ya todos hayan cumplido con lo solicitado, preguntaremos sobre los procesos vividos para producir sus obras. —Bien, E1, estamos trabajando con la unidad de lo dimensional y lo tridimensional. Quisiera que alguien me explicara la diferencia entre arte tridimensional y arte bidimensional. —Excelente E3, así es, ya que estamos frente a la exhibición, ¿puede alguien explicarme estas diferencias tomando como ejemplo nuestros trabajos realizados? —Me alegra que todos conozcan ya las características del arte bidimensional y del arte tridimensional. —Les pedí que trajeran un material, ¿no? Cada uno debe regresar a su lugar en orden y por favor pongan el material sobre su mesa. Vamos a comenzar con otra representación del arte tridimensional, el collage. Nos aseguraremos de que cada estudiante tenga su material y procederemos a formar grupos de tres estudiantes verificando que cada grupo esté completo en cuanto al material a utilizar. Desarrollo Llevaremos un collage hecho de concha y arena o de otros elementos. La idea es que mostremos a los niños lo que es un collage y que éstos hagan preguntas sobre el “collage” haciendo uso de las aportaciones y comentarios de los estudiantes para llegar a los conceptos y contenidos propios de la unidad. D- Muy bien E8, como dices, es algo que tiene muchas cosas diferentes. Es una técnica artística que consiste en mezclar, pegando o colocando en una misma 14 UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional superficie elementos de diferente naturaleza. Se combinan elementos de la vida cotidiana al arte, ya sea pegados y pintados. E8- Mi mami tiene uno de muchas fotos de la familia. Ese no tiene ni concha, ni arena. D- Es que estos pueden estar hechos de todo tipo de cosas, como papel, hilo, tela, sellos, recortes de revistas, plástico, rafia, papel de aluminio, etiquetas, tapaderas, cerillas, corchos, cosas naturales (corteza, hojas, semillas, conchas de mar, cascarón, ramitas, etc.), botones y mucho más, E8. Por ejemplo, un collage puede estar integrado por varias fotografías de una persona, desde su niñez hasta su adultez, en caso de ser una persona adulta. También, el collage puede estar conformado por varios recortes de periódicos, de una revista, etc. Colocaremos en frente un collage terminado, como modelo a seguir por los estudiantes. D- Ahora, vamos a trabajar en grupo. Vamos a realizar un collage como el que observan al frente. Trabajen en colaboración, recuerden respetar a sus compañeros y participar activamente, les voy a estar visitando regularmente para que puedan hacer sus preguntas cuando me acerque. Los estudiantes tendrán revistas o cualquier otro material recortable con imágenes, pegamento, tijeras y una base que puede ser papel bond blanco o de color. Los motivaremos a trabajar en equipo. Los guiaremos y orientaremos constantemente para que elaboren su collage. Los invitaremos a escoger las imágenes del material, luego a rasgar pedazo por pedazo las mismas haciendo tiras para pegar. Sobre la base pondremos cola blanca para pegar las tiras, formando la imagen deseada. Cierre Después de terminar el collage realizado en el aula, pediremos a los estudiantes que se sienten y conversarán sobre lo que han experimentado con la técnica. Les haremos preguntas como: ¿Qué les pareció el trabajo que hicimos? ¿Qué materiales usamos para nuestro arte? ¿Qué es el collage? ¿Qué materiales se pueden utilizar en esta técnica? 15 UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional Despediremos la clase pidiendo los materiales para realizar una maqueta en la próxima clase, puede usar la propuesta “Un pueblecito de papel” que parece sencilla para los estudiantes (ver recursos didácticos). Los materiales son los siguientes: 1. Papel de colores. 2. Rotuladores de colores. 3. Un cartón. 4. Cinta adhesiva. 5. Pintura de dedos, témperas, ceras, etc. 6. Cualquier objeto decorativo relacionado con el tema que elijamos: coches, árboles, animales, etc. 16 UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional 3. Actividad: El collage Duración: 1 hora Inicio Después de saludar, haremos preguntas sobre la clase anterior: —¿Qué hicimos en la clase pasada? —Sí… un collage. Y, ¿cómo lo hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? Motivaremos a los estudiantes a participar y alentaremos a todos a utilizar los conceptos trabajados y aprendidos en la unidad. Desarrollo —¡Muy bien! Hoy vamos a trabajar con una maqueta. 17 UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional Explicaremos lo que es una maqueta y presentaremos la imagen que usaremos de modelo para la elaboración de la maqueta. Si utilizamos la dirección web sugerida anteriormente, sería esta imagen: Luego, pediremos a los estudiantes que pongan todo el material que llevaron y procederemos a formar grupos de 6 estudiantes que entre todos cuenten con los materiales necesarios. En la propuesta “Un pueblecito de papel” aparece el proceso de elaboración de esta maqueta (ver Recursos didácticos). Trabajemos las casitas con todo el grupo de modo que las instrucciones sean para el grupo en general y el tiempo se aproveche mejor. 18 UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional Cierre Al finalizar la clase, pediremos que, de manera voluntaria, presenten por grupos su trabajo y que compartan con toda la clase lo que más les gustó de la actividad. Cerraremos la clase explicando los conceptos dados en toda la unidad y pediremos a los estudiantes dejar los trabajos en exhibición hasta la próxima clase dónde iniciarán la nueva unidad. Anunciaremos el nombre de la unidad siguiente. 4. Si observas, trata… Si observas Estudiantes con dificultad para modelar. Trata De diseñar actividades en las que los estudiantes trabajen la motricidad fina. Por ejemplo: rasgar papeles, hacer bolitas de papel o hacer uso de pinzas. 19 UD PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ar te bidimensional y ar te tridimensional 5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante Imagen Bidimensional Largo ANEXO 1| Ancho 20
