ANÁLISIS DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM JORGE EDUARDO BOCCONI PUCHE Informe correspondiente al módulo EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC Profesor Consultor: Luz Marina Rueda Rueda UNIVERSIDAD DE SANTANDER FACULTAD DE EDUCACIÓN MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA CERETE – CÓRDOBA. 2016 Al diseñar una secuencia didáctica de aprendizaje se presenta la necesidad de establecer lo que se quiere enseñar y las competencias que deben adquirir los educandos. Los estudios realizados por Bloom, Marzano y Kendall (Marzano y Kendall 2007) nos plantean taxonomías de objetivos de aprendizaje en forma jerárquica y sistémica que permiten al docente mejorar su organización didáctica en las prácticas de aula enmarcadas en un entorno digital según las actualizaciones recientes. En los objetivos planteados en el presente trabajo se pretende que además del dominio cognoscitivo de conceptos y categorías referentes a la narrativa y sus elementos constituyentes, las características esenciales de los mitos y leyendas, la valoración del legado cultural de nuestros ancestros, los estudiantes exploren su entorno mediante la aplicación de herramientas tecnológicos y adquieran habilidades básicas en la búsqueda, manejo y procesamiento de la información digital. Según los objetivos construidos de acuerdo a la taxonomía de Bloom (Churches, 2009), en el primer y segundo objetivo de aprendizaje se pretende realizar la evaluación inicial de los conocimientos e intereses de los alumnos y permite un primer acercamiento a los diferentes apartados del tema. Durante este proceso los alumnos y el profesor se dedicaron a localizar la información relativa al tema de estudio en internet. Una vez localizadas las diversas fuentes de información, el profesor divide el trabajo entre las parejas. Cada una se encarga de leer y resumir, con la ayuda del profesor, la sección que le ha correspondido. En el tercer y cuarto objetivo pretende que cuando el alumno encuentre la información que necesita, comience también a recoger información con las historias de los abuelos. El profesor recopilará los trabajos de los alumnos sistematizados en un procesador de textos o presentación multimedia y realiza la unidad didáctica en formato HTML, añadiendo las animaciones que ha ido elaborando desde el comienzo de la unidad. Una vez terminado el trabajo, se colgará en internet, con su estudio y resumen (documento en Excel) en el “Blog de mi clase”. Los educandos que no consigan hallar un material adecuado, utilizaran páginas encontradas por otros compañeros o el profesor. En el quinto, sexto y séptimo objetivo se pretende que los educandos vean el trabajo completo en el “Blog de mi clase” y vean las presentaciones, los mapas conceptuales, los archivos de audio y participen abiertamente en el foro opinando acerca del trabajo realizado en cuanto a las dificultades y satisfacciones obtenidas. También realizan las actividades mediante el uso del correo y conversaciones en redes sociales. En todo caso el docente asigna las actividades en función de las características y ritmo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes del curso. En cuanto a la aplicación dela clasificación taxonómica de Marzano y Kendall (Marzano & Kendall, 2007) se da una apreciación vertical y sistémica en su organización dentro de los objetivos, que posteriormente se deben completar con una serie de especificaciones para su posterior ejecución dentro del entorno tecnológico por el grupo de educandos. NOMBRE DEL DOCENTE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO Sección General Nombre del curso Las tradiciones orales del Municipio de San Carlos Nivel, Grado Básica primaria, grado 5° Intensidad horaria semanal 5 horas En este curso virtual se desarrollará en la sede principal, de la Institución Educativa Nuestra Señora del Perpetuo Socorro del Municipio de San Carlos con estudiantes de grado 5° de educación básica primaria y está enmarcado en el rescate y fortalecimiento de las tradiciones orales propias del municipio, fomentando la imaginación y utilización de las nuevas tecnologías como una herramienta que permita la formación integral de los educandos para que a través de actividades construyan su propio conocimiento y por ende su propio conocimiento y por ende su aprendizaje sea más significativo; se toma el área de lenguaje como estrategia para trabajar las tecnologías, ya que es una de las áreas del conocimiento más importantes en el ámbito educativo y que como tal debe estar contemplando como eje fundamental para la construcción de saberes. Objetivo de aprendizaje: Al finalizar el curso el estudiante comprenderá aplicará las habilidades básicas ofimáticas y de producción textual para la recopilación de las tradiciones orales del Municipio. Presentar al estudiante los conocimientos necesarios para: TAXONOMIA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL (Churches, 2009) UNIDAD CATEGORIA OBJETIVO 1. Consultar en internet, mediante buscadores y metabuscadores diferentes fuentes acerca de la narrativa y sus elementos, los mitos y las 1,2,4 RECORDAR leyendas. 2. Elaborar en un documento Excel un listado de los mitos y leyendas tradicionales en Colombia con sus respectivas regiones y tema principal. Presentación del curso 1,2 COMPRENDER 2,3,4 APLICAR 2 ANALIZAR 1,2,4 EVALUAR 3 CREAR UNIDAD 3. Reconocer en las historias contadas por los abuelos mitos y leyendas autóctonos del municipio de San Carlos, clasificarlas y publicarlas en el “blog de mi clase” 4. Aplicar aspectos de la narrativa a historias representativas de la región escuchadas o trasmitidas oralmente por padres o abuelos, en una presentación multimedia (PowerPoint, Prezi) o en un procesador de textos. 5. Elaborar mapa conceptual mediante el uso de herramientas tecnológicas (CmapTools, gliffy, etc) acerca de la narrativa y sus elementos constitutivos. 6. Comentar las historias de los abuelos de dos compañeros publicadas en el “Blog de mi clase”. 7. Postear en el “Blog de mi clase” un archivo de audio con una expresión cultural oral significativa de la región caribe. TAXONOMÍA DE MARZANO Y KENDALL TIPO DE DOMINIO DE NIVEL EN SISTEMA OBJETIVO CONOCIMIENTO 1 2 3 4 1. Explorar e indagar los mitos y leyendas de Colombia 2. Indagar con padres de familia o abuelos las historias que conocen o han escuchado de sus antepasados. Consultar diferentes fuentes acerca de la narrativa y sus elementos. 3. Identificarlos diferentes tipos de textos descriptivos y aplicar sus elementos constitutivos en la construcción de uno 4. Analizar los elementos significativos de la tradición oral mediante una expresión representativa a la región Caribe DE PENSAMIENTO Información : generalización Recuperación Procedimientos psicomotores: habilidad Ejecución Procedimientos mentales: habilidad Ejecución Procedimientos mentales: Macroprocedimientos Uso del conocimiento Sección de unidades de aprendizaje Competencias a desarrollar: Identificar, indagar, explicar, producción textual, habilidades ofimáticas. Resultados de aprendizaje relacionados: Contenidos temáticos: Unidad 1: Elementos de la narrativa Unidad 2: La descripción y sus clases Unidad 3: Cantos de vaquería y decimas Unidad 4: Mitos y leyendas ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1: Las historias de mi abuelo Descripción : aplicar aspectos de la narrativa a historias representativas de la región escuchadas o transmitidas oralmente por padres o abuelos, pasmándolos de forma escrita Recursos didácticos: http://www.fuentearmegil.com/leyendas.php http://pitbox.wordpress.com/2011/07/26/el-texto-narrativo-estructura-y-elementos-del-textonarrativo/ https://www.youtube.com/watch?v=Qz3VgHlImKQ https://bajarlibrosgratis.org/descarga/monta%F1a+de+cristal+negro/http%3A__www.cuadernosdigitalesvindel.com___NARRACION.pdf EVIDENCIA ACTIVIDAD 1: Tipo de evidencia: Descripción: Fecha de entrega: Criterio de evaluación : % de evaluación Documento en pdf con compilación de historias publicado en http://www.slideshare.net/ y vinculo compartido en el foro. Mapa conceptual de la narrativa publicado en el foro. x Desempeño conocimiento Producto Indaga con sus padres de familia o abuelos las historias que conocen o han escuchado de sus antepasados. Consulta diferentes fuentes acerca de la narrativa y sus elementos, elaboran un mapa conceptual y publícalo en http://www.slideshare.net/ , comparte el vínculo con tus compañeros a través del foro. Primera y segunda semana. Pertinencia de los términos. Creatividad. Entrega oportuna del informe 25% ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 2: ELABORACIÓN DE TEXTO DESCRIPTIVOS Descripción : Esta actividad tiene objetivo identificar los diferentes tipos de textos descriptivos y aplicar sus elementos constitutivos en la construcción de uno Recursos didácticos: http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?TemaClave=1047&est=1 https://sites.google.com/site/2aunidad/la-descripcion-y-sus-clases EVIDENCIA ACTIVIDAD 2: Tipo de evidencia: Descripción: Fecha de entrega: Criterio de evaluación : % de evaluación Documento Word con el texto descriptivo, mapa conceptual Desempeño x conocimiento Producto Observa el video http://www.youtube.com/watch?v=yO06S7J71Tg. Cada estudiante mediante un escrito de mínimo 1 hoja debe elaborar un texto de tipo descriptivo. Colocar portada con los dato del estudiante. Cada estudiante mediante el uso de herramientas tecnológicas (CmapTools, Gliffy, etc.) elabora un mapa conceptual donde muestra los distintos textos descriptivos y lo presenta en formato jpg. Tercera y cuarta semana Redacción, presentación, creatividad y entrega oportuna de las actividades. 25% ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 3: los juglares de la tradición oral Descripción: leer la noticia CANTOS DE LA VAQUERIA EN CD. Analizar los elementos significativos de la tradición oral, los cuales debes presentar en un archivo de audio con una expresión significativa de la región Caribe. Recursos didácticos: http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-546086 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/etnias/1604/article-85705.html http://www.colombiaaprende.edu.co/html/etnias/1604/article-82902.html EVIDENCIA ACTIVIDAD 3: Archivo de audio en formato WAV con un elemento de la tradición oral Tipo de evidencia: Descripción: Desempeño conocimiento x Producto Imprimir y leer el texto de Juan Gossain http://www.semana.com/Imprimir.aspx?idItem=63521 (Pizano & Gossain, 2004). Cada estudiante define las expresiones culturales: cantos de vaquería, el grito de monte y las décimas Graba el audio de una de estas expresiones con la herramienta http://www.voki.com/ Quinta y sexta semana Presentación, netiqueta, creatividad y entrega oportuna de las actividades 25% Fecha de entrega: Criterio de evaluación : % de evaluación ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 4: Mitos y Leyendas Descripción: Esta actividad tiene como objetivo conocer y explicar las diferencias entre mitos y leyendas y publicar la compilación de las más representativas e la región Recursos didácticos: https://www.youtube.com/watch?v=M98-AT7YpJw http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-110943.html http://flacsoandes.org/dspace/bitstream/10469/3567/8/07.%20La%20literatura%20oral.%2pdf. EVIDENCIA ACTIVIDAD 4: Tipo de evidencia: Descripción: Fecha de entrega: Criterio de evaluación : % de evaluación Documento en Word con mitos y leyendas de la región Caribe. Mapa conceptual sintetizando el documento propuesto x Desempeño conocimiento Producto Cada estudiante elabora un mapa conceptual donde sintetice lo explicado en el documento http://flacsoandes.org/dspace/bitstream/10469/3567/8/07.%20La%20lit eratura%20oral.%20Mito%20y%20leyenda.%20Eugenia%20Villa.pdf. Clasifica y compila las historias consultadas y las presenta en documento Word. Las publica en http://www.slideshare.net Séptima y octava semana Expone claramente los aspectos relevantes del documento en un mapa conceptual, dominio de la temática abordada. Creatividad y redacción en la compilación de historia. 25% REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Churches, A. (1 de octubre de 2009). Eduteka. Obtenido de: http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php Marzano, R.J.,& Kendall, J.S.(2007). The new taxonomy of educational objectives. California Corwnin Press. Pizano, D.S., & Gossain, J.(2004). Revista semana. Obtenido de: http://www.semana.com/Imprimir.aspx?idItem=63521 EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Y SUMATIVA Las evaluaciones diagnósticas y Sumativa son dos métodos de prueba que se utilizan en el aula para determinar cómo los estudiantes están progresando y si se deben hacer cambios en los métodos de enseñanza. Las evaluaciones Sumativas son evaluaciones periódicas de los estudiantes que toman la forma de exámenes, pruebas y evaluaciones estatales. Las evaluaciones formativas son evaluaciones en curso de estudiantes que se incorporan a la práctica del aula para proporcionar al maestro un flujo constante de información sobre la eficacia de la instrucción. “La evaluación como maquinaria (motor) que dirige y da forma al aprendizaje, más que simplemente un evento final que califica y reporta el desempeño” (Morgan & O´Reilly, 2002). Las evaluaciones sumativas son los que más comúnmente se piensa como tipo de evaluación tipo examen, cuestionarios y evaluaciones que comprueban el progreso académico de un grupo de estudiantes. Las evaluaciones sumativas pueden ser evaluaciones estatales, como las pruebas estandarizadas o evaluaciones creadas por los maestros que revisen un tema reciente tratado en clase. Estos tipos de evaluaciones son útiles para determinar la calidad y modificar futuros programas de estudios, aunque no son útiles en la modificación del plan de estudios en la manera de cómo se esté enseñando. De igual forma, se debe decir que en la evaluación de los aprendizajes el docente es el responsable directo de la misma y se valoran los aprendizajes que han alcanzado los estudiantes con respecto a los objetivos del programa. En este sentido podemos decir que la evaluación de los aprendizajes de los alumnos preescolares se realiza durante el ciclo escolar en donde el docente a través de los instrumentos que utiliza como son la observación, las tareas, los trabajos de los educandos y diario de campo en donde constata sus logros y dificultades con respecto a las competencias. “la evaluación representa un dilema, por un lado apoyar a los estudiantes en la reflexión acerca de su propio proceso de aprendizaje. Y por el otro, el profesorado ha de emitir un juicio y otorgar una calificación.” Egon Moesby (2001) En este nivel no se generan instrumentos con escalas estimativas, listas de cotejo o algún otro instrumento pre elaborado, esta evaluación se da a través de la descripción de la situación de cada estudiante en referencia a los campos formativos y competencias, sobre sus logros y dificultades, sobre lo que conocen y saben hacer, por lo que a diferencia de otros niveles educativos en donde se asigna evaluaciones cuantitativas como las calificaciones las cuales determinan la acreditación de un grado o la certificación de un nivel educativo, la evaluación tiene una función esencialmente formativa como medio para el mejoramiento del proceso educativo. En la educación básica, la evaluación sumativa determina si se lograron los objetivos educacionales estipulados, y en qué medida fueron obtenidos para cada uno de los alumnos. La evaluación final brinda elementos para la valoración del proyecto educativo, del programa desarrollado, de cara a su mejora para el periodo académico siguiente; considerando el fin del curso como un momento más en el proceso formativo de los alumnos, participando en cierta medida de la misma finalidad de la evaluación continua. Es importante destacar que se evalúa para conocer el grado del logro de los objetivos y no para emitir calificación, aun cuando esto pueda ser un requisito o exigencia social de la que el docente no puede desligarse. Entre los fines de la evaluación sumativa, se destacan los siguientes: Hacer un juicio sobre los resultados de un curso, programa, etc. Verificar si un alumno domina una habilidad o conocimiento; Proporcionar bases objetivas para asignar una calificación; Informar acerca del nivel real en que se encuentran los alumnos. Señalar pautas para investigar acerca de la eficacia de una metodología.(galeón, s.f) A continuación se muestra una evaluación diagnostica cuyo propósito es identificar en los estudiantes conocimientos previos sobre la tradición oral en Colombia. EVALUACION DIAGNOSTICA. CRUCIGRAMA Este crucigrama se elaboró con una herramienta disponible en: http://www.crosswordpuzzlegames.com/ la cual permite crear crucigramas online y que sean resueltos también online, a continuación se muestra un pantallazo del crucigrama elaborado en dicha pagina 1. se transmite por lenguaje hablado: tradición oral. 2. los pueblos utilizaban el lenguaje oral para comunicar sus conocimientos de generación en…: generación 3. la tradición oral es fuente de gran información para el conocimiento de la…: historia y de las costumbres. 4. Al inicio de la historia el hombre se comunicaba a través del…: habla 5. La tradición oral se transmitía de abuelo a…: padres 6. La tradición oral también se transmitía de padres a…: hijos 7. La tradición oral se considera como un medio de…: comunicación 8. los mensajes transmitidos se conocen también como…: testimonios 9. Las canciones pueden tomar la forma refranes, romances y…: cuentos populares Una vez tenido como insumo la evaluación la evaluación diagnostica anterior, se diseña la evaluación sumativa, usando el aplicativo disponible en el sitio https://inensperso.milaulas.com/ , milaulas es un sitio web gratuito que permite crear cursos online usando el software Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Enveronment) el cual es un paquete de software para la creación de cursos y sitios web basados en internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a la educación constructivista. A continuación se muestran los pantallazos de la evaluación diseñada: Bibliografía Crosswordpuzzlegames. (2003). Obtenido de http://www.crosswordpuzzlegames.com/ Egon Moesby. (2001). Obtenido de Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediados por TIC Espinoza, F.B. (2007). Principios y técnicas de evaluación II. Evaluación diagnostica, formativa y sumativa de los aprendizajes. Costa Rica: Euned Galeón. (s.f.) obtenido de http://evaluacionpreescolar.galeon.com/pagina4.html Morgan & O´Reilly.(2002). Obtenido de Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediados por TIC Moodle. (9 de noviembre de 2015). Obtenido de https://docs.moodle.org/all/es/Acerca_de_Moodle
