GUIA TRANVERSALIZADA ASIGNATURAS Ciencias naturales, Matemáticas, Sociales y Tecnología. GRADO SEPTIMO TEMA El cambio climático. FECHA DE ENTREGA Docentes: Never segundo Troncoso, Martha Ealo, Johanys Bolaños, Jose Flórez, OBJETIVO GENERAL: Integrar aprendizajes de diferentes áreas del conocimiento a partir de una problemática sociocientifica (cambio climático), como una forma de mejorar los desempeños de los estudiantes del grado 7 de la básica secundaria. OBJETIVOS ESPECIFICOS • • incentivar habilidades en los estudiantes del grado 7, tales como la tabulación y representación de la información a través tablas y gráficos, para que a partir de ellas puedan sacar conclusiones que los lleven a formular argumentos solidos y fundamentados. Comunicar a través de diferentes medios ya sean escritos u orales las proposiciones o argumentos que el estudiante Pueda formular a partir de sus reflexiones. INTRODUCCIÓN Actualmente la tierra está experimentando cambios drásticos alrededor del clima a escala global, haciendo que las condiciones ambientales necesarias para el mantenimiento de la vida se estén alterando y con ello la vida de las especies que habitan el planeta, llevando a muchas de ellas a la extinción total o progresiva , tal es el caso del oso polar quien ante la desaparición contante de su habitad se está viendo afectado, este fenómeno es el resultado de una problemática ambiental mundial llamada cambio climático y está siendo causado por la acción continua de muchas actividades que realiza el ser humano tales como, la combustión de hidrocarburos en la que se logra emitir a la atmosfera grandes cantidades de dióxido de carbono(CO2) que potencian el efecto invernadero que viene siendo la principal causa del calentamiento global. En esta guía de aprendizaje estaremos analizando desde las áreas de las ciencias naturales, ciencias sociales, matemáticas y tecnología la causa principal que está originando el cambio climático como lo es el efecto invernadero. ¿QUÉ VOY A APRENDER? Con esta guía de aprendizajes aprenderás a reconocer y comprender las causas y efectos que están originando el cambio climático a nivel global, nacional y local, a través del estudio del interdisciplinario de ciertas áreas del conocimiento, para que como estudiante tomes las medidas que contribuyan a mitigar sus causas y efectos. ORIENTACIONES GENERALES ¿Cómo desarrollarás esta guía de actividades? 1. Esta guía contiene unas secciones donde se relaciona la temática del cambio climático con ciertas áreas del conocimiento tales como Ciencias Naturales, Ciencias sociales, matemáticas y tecnología 2. Debes leer detalladamente el contenido de la guía, para ello te invito a leer cada una de las secciones tales como: Sección # 0 contextualización, sección #1: conexión con las ciencias y las matemáticas, sección # 2:conexión con la sociedad y el ambiente y sección #3: conexión con la tecnología. 3. deberás consignar y desarrollar cada sección en cuaderno de la materia que corresponda 4. Tómale fotos a cada uno de esos cuadernos con la respectiva sección desarrollada, con un celular u otro dispositivo. En el inicio de sección recuerda indicar tu curso, nombre y apellido. Con las fotos organizadas construye un documento en formato PDF 5. Envía tu actividad. Dentro del plazo estipulado, al correo electrónico indicado por tu profesor. Escribe el asunto del mensaje así: Guía No. ____, Grado - Nombre y Apellido. ¿COMO LO VOY A APRENDER? Para aprender cómo se está originando el cambio climático y sus efectos a nivel global, nacional y en mi comunidad debo realizar y desarrollar las lecturas comprensivas, realizar una experiencia de laboratorio donde estarás analizando cómo se origina una causa del cambio climático, como lo es el efecto invernadero, igualmente deberás como estudiante recolectar, registrar, tabular y analizar datos. Tendrás también la oportunidad de realizar consultas, ver videos tutoriales donde se amplia y clarifica esa problemática, igualmente tendrás la oportunidad de conectarte con tus profesores a través de encuentros sincrónicos donde te orientaran para que tengas una mayor comprensión de lo que debes realizar. SECCION # 0 CONTEXTUALIZACION. ACTIVIDAD DE CONTEXTUALIZACION Lee el siguiente texto relacionado con la huella de carbono y responde la pregunta que aparece a continuación: Probablemente has escuchado sobre el cambio climático y cómo se debe reducir tu huella de carbono. Pero ¿qué es eso exactamente? Al igual que una huella real, es una señal que dejas en el ambiente con cada acción que libera “carbones”. Esos son los gases nocivos, como el CO2, que son bombeados a la atmosfera por la quema de combustibles fósiles, como el petróleo o el gas, y si utilizas más combustible, más grande será tu huella. Puedes pensar que, por conducir un automóvil, los únicos carbonos provienen del motor, pero no. Considera los carbonos que se emiten para obtener el combustible en el tanque, la energía necesaria para extraer el petróleo del subsuelo, la contaminación causada por el transporte y refinamiento, hasta la entrega final a la gasolinera más cercana. Por no mencionar el CO2 liberado por la fabricación de tu vehículo. Así que a menos que vivas en una cueva; tú y todo lo que posees tiene su propia huella de carbono; Incluso algo tan básico como una manzana podría haber viajado cientos o incluso miles de kilómetros para terminar en tu supermercado local. Como ves, es casi imposible no dejar ninguna huella de carbono atrás. Pero pensando en tus acciones y elecciones personales, tal vez puedes hacer tú huella un poco más pequeña y con ello ayudar a poner freno al cambio climático. ¿Qué medidas deben implementar los gobiernos locales para disminuir el cambio climático?__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Fundamentos teóricos y prácticos del cambio climático El cambio climático: la mayoría de los científicos coinciden en que nuestro planeta está sufriendo un cambio climático importante. También coinciden en que el nivel de dióxido de carbono (CO2) en la atmósfera está aumentando significativamente. Podemos ver en las imágenes satelitales que los casquetes polares se están derritiendo más rápido, los niveles del mar están subiendo, y los patrones climáticos están cambiando. Estamos experimentando más la escasez de agua, y se evidencian fenómenos como los huracanes, tifones y ciclones cada vez más intensos y con frecuencia. Los desiertos se expandirán dificultando la producción de comida. Sin duda, tenemos que cambiar la forma en que vivimos. Figura 1. Derretimiento de los polos La Tierra ha pasado por muchos ciclos climáticos naturales durante su larga historia. Lo peor es que estamos causando que estos cambios sucedan a un ritmo increíble, mucho más rápido de lo normal. La quema de combustibles fósiles, la emisión de gases de efecto invernadero, genera un calentamiento global que amenaza la vida y hace que sean escasos los recursos naturales. Figura 2. Atmósfera primitiva. El ritmo del cambio climático es tan rápido que estamos luchando para adaptar nuestra filosofía, economía y estilo de vida para reducir la velocidad. Tenemos que cambiar la forma en que vivimos o vamos a sufrir consecuencias asombrosas. Figura 3: desaparición de grandes glaciares. Figura 4: síntesis como se manifiesta el cambio climático CAUSAS DEL CAMBIO CLIMÁTICO. Existen dos tipos de causas que producen estos cambios que son causas naturales y causas antrópicas. • • Causas naturales: incluyen actividad volcánica o cambios en la energía recibida desde el sol, entre otros. Causas antrópicas o humanas: incluyen la quema de combustibles fósiles, el uso excesivo de energía, la caza de especies y tala de bosques, entre otros. FENÓMENOS ASOCIADOS AL CAMBIO CLIMÁTICO. Existen dos fenómenos asociados al cambio climático como lo son el efecto invernadero y el calentamiento global en este caso el efecto invernadero origina al calentamiento global. ¿Qué es el Efecto Invernadero? El Efecto Invernadero es el aumento de la temperatura de la atmósfera. Ésta atrapa el calor emitido por la Tierra y no lo deja salir, lo que actúa como un “gigantesco invernadero”. Este calor proviene del sol, pero cuando rebota sobre la superficie terrestre queda atrapado por la barrera de gases, como el dióxido de carbono y el metano. Al quedarse estos gases entre suelo y atmósfera, sin ser liberados al espacio, el efecto producido a escala planetaria es muy similar al de un invernadero. El Efecto Invernadero es la principal causa del calentamiento global y debemos ser conscientes de nuestra responsabilidad en este fenómeno. No obstante, debemos recordar que el Efecto Invernadero es un fenómeno natural que se presenta en cualquier planeta o satélite natura l que tenga atmósfera, y es un fenómeno necesario para que se mantenga la vida en la tierra. ¿Cómo se genera el Efecto Invernadero? La emisión de gases absorbe y devuelve la radiación en onda larga, devolviéndola a la superficie terrestre, causando el aumento de temperatura en la tierra. Calentamiento global: Es el aumento gradual de la temperatura en la superficie de la tierra, causando el deshielo, las sequías e inundaciones. Este tema lo puedes ampliar viendo los siguientes videos: https://youtu.be/x29AI0sKQc0 https://youtu.be/YLFLxQ0t07A POBLACION, MUESTRA Y VARIABLE LA ESTADISTICA: La estadística es la ciencia que permite recoger, ordenar, analizar e interpretar un conjunto de datos para obtener conclusiones a partir de ellos. Cuando se lleva a cabo un estudio estadístico se deben tener en cuenta aspectos tales como la población, la muestra y la variables entre otros. Población: Conjunto de elementos sobre el que se quiere conocer un aspecto característica o comportamiento. Muestra: Es una parte representada de la población sobre la que realiza el estudio estadístico Variables: Son cada uno de los aspectos susceptibles de ser estudiados. Variables Estadísticas Las variables que se analizan en un estudio estadístico se clasifican como se observan a continuación: Tipos de variables: Cualitativas: Aquellas que se pueden medir o expresar numéricamente Las variables cualitativas pueden ser: Discretas: Se expresan con un número entero. Por ejemplo, el número de hermanos. Continuas: Cuando la variable toma cualquier valor numérico de manera continua. Ejemplo la estatura y el peso de una persona. Cualitativas: Son características o que miden los gustos o las preferencias de una población. Por ejemplo, el género, el color de piel etc. Representación Gráfica de datos: Las representaciones graficas de datos se utilizan en la estadística para representar y analizar datos que se ha recolectado. Las gráficas estadísticas más usadas son: diagramas de barras, histogramas, polígonos de frecuencias, y diagramas circulares. Diagramas de Barras Un diagrama de barras es un gráfico que nos permite representar con barras la información de una tabla de frecuencias. Este diagrama se representa sobre un plano cartesiano. En el eje horizontal se ubican los datos y sobre el eje vertical se ubican las frecuencias absolutas. Finalmente, se construye una barra vertical para cada uno de los datos, tan alta como la frecuencia absoluta lo indique. El Histograma es una gráfica donde se representa una distribución de frecuencias de una variable continua, mediante un diagrama de barras. Un Polígono de Frecuencia es una gráfica que se obtiene al unir los puntos medios de los lados superiores de las barras del histograma. Un Diagrama Circular, llamado también diagrama de sectores, es un círculo que se divide en tantos sectores circulares como modalidades toma la variable estudiada. El número de grados de cada sector tiene que ser proporcional a la frecuencia absoluta, a la frecuencia relativa o al porcentaje de cada una de ellas En este enlace vas aprender a hacer gráficos de barras https://www.youtube.com/watch?v=ENuIWat-elw&t=13s En el siguiente enlace podrás aprender a hacer gráficos circulares https://www.youtube.com/watch?v=jqcDl_mBkF0 PODCAST Un Podcast es un recurso educativo que desarrolla habilidades orales. Gracias a este recurso puedes grabar entrevista, debates reflexionar sobre tu proceso de aprendizaje y compartir trabajos en clase. Un podcast puede definirse como un archivo de audio que se puede escuchar desde un ordenador, Smartphone, tableta u otro reproductor, su descarga es gratuita por lo que están al alcance que todos. En los encuentros te indicare como crear tu propio podcast. Te invito a escuchar el siguiente podcast (las caras del cambio climático) https://open.spotify.com/episode/6tAoXH2dO77MZbZ30qe0WO en este enlace puedes mirar como se elabora un podcast https://www.youtube.com/watch?v=QR_tw21z_aU PRACTICO LO APRENDIDO SECCIÓN #1: CONEXIÓN CON LAS CIENCIAS Y LAS MATEMATICAS Actividad experimental Efecto invernadero y el cambio climático. Materiales: 2 Botellas de PET transparentes. 1 Reloj. 2 latas de refresco a temperatura ambiente. 2 Termómetros 1 Recipiente con tapa Plastilina. 1 Embudo. Papel o libreta de anotaciones 1 Lámpara. Lápiz. PROCEDIMIENTO Paso 1: Crea una atmósfera de dióxido de carbono usando el refresco, el cual proporcionará el CO2. Vierte el refresco directamente en una botella de 2 litros. La bebida debe estar a temperatura ambiente. Agita la botella para liberar el dióxido de carbono. Agita fuertemente durante al menos 3 minutos, esto creará una atmósfera de CO2 en el interior de la botella. Etiqueta la botella con “alta concentración de CO2 ″. Utiliza la plastilina para ubicar el termómetro en el interior de la botella, asegúrate que quede ajustado. Paso 2. Toma la segunda lata de refresco y crea una atmósfera de nitrógeno y oxígeno mediante la eliminación de CO2 del refresco. Vierte el contenido de la otra lata de refresco en el vaso con tapa y agitando fuertemente durante tres minutos elimina las burbujas y con ello el CO2, vierte el refresco en la segunda botella PET. Esta botella tendrá una atmósfera de nitrógeno-oxígeno y muy poco CO2. Etiquete la botella con “baja concentración de CO2 ″. Utiliza la plastilina para ubicar el termómetro en el interior de la botella, asegúrate de que quede ajustado. Paso 3: Coloca las dos botellas juntas, lado a lado en la luz solar directa o bajo una lámpara. Registra la temperatura inicial de cada botella y continúa haciendo el registro cada 2 minutos durante 20 minutos. Recopila los datos de tiempo y temperatura en la tabla 1, luego grafica los datos de temperatura (T°) Vs tiempo (minutos) para cada botella. Este experimento lo puedes ver en el siguiente enlace: https://youtu.be/rEKK-b0K5B4 RESULTADO( SISTEMATIZACÓN) BOTELLA#1 TIEMPO(MINUTOS) TEMPERATURA(C°) TIEMPO(MINUTOS) TEMPERATURA(C°) Alta concentración de CO2 BOTELLA#2 Baja concentración de CO2 Tabla 1: consignacion de tiempo y temperatura. ANALISIS DE RESULTADO 1. ¿A que se debe que las dos botellas registran diferentes niveles de temperatura? ¿Cómo se relaciona este hecho con el calentamiento global? CONCLUSIÓN 1. ¿Qué diferencias existe entre el efecto invernadero, el calentamiento global y el cambio climatico? SECCIÓN # 2:CONEXIÓN CON LA SOCIEDAD Y EL AMBIENTE 1. Defina que es el cambio climatico. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Reflexioma sobre las siguientes imágenes y explica que relacion tiene con el cambio climatico. 3. Explique las causas naturales y humanas del Cambio Climático. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4. Investiga ¿en que consiste el fenomeno de la niña y del niño? , ¿que paises afecta con mayor y intensidad y por que los afecta de esta manera? _____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué podemos hacer como comunidad ante riesgos de seguía e inundaciones? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 6. Se realizó un estudio sobre el numeros de especies de aves amenazadas en Colombia y se concluyo que de las 1885 especies que se encuentran en el pais, 26 estan en peligro, 6 en una situacion critica y 36 en estado vulnerable. Construye el diagrama circular que representa esta informacion. 6. Teniendo en cuenta el mapa de colombia que se muestra en la parte de arriba, que informacion te logra suministrar dicho esquema haga un resumen de 10 renglones donde se muestre la informacion que puedes rescatar de dicho grafico. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ SECCIÓN #3: CONEXIÓN CON LA TECNOLOGÍA 1. Elabora un PODCATS o pieza de audio donde relates como se está manifestando el cambio climático en tu comunidad y que acciones se podrían implementar para disminuir o mitigar su efecto. EVALUACION: A continuación, se te muestra una rubrica la cual es un instrumento de evaluación que fija unos criterios o acciones que debes tener presente para lograr el mejor desempeño. La siguiente rúbrica te servirá de ruta para que evalúes tu HACER y tu SER frente a las actividades propuestas en la guía pedagógica. Aspectos a tener en cuenta en la evaluación de las actividades propuestas en esta guía pedagógica ¿Cómo hago mis actividades? ¿Qué actitud demuestro frente a las actividades propuestas? DESEMPEÑOS BAJO MEDIO ALTO SUPERIOR Puntualidad Se me dificulta realizar o presentar las actividades propuestas en la guía pedagógica. Presenté las actividades propuestas en la guía pedagógica posteriormente a las fechas señalas. Presenté las actividades propuestas en la guía pedagógica en la fecha señalada. Presenté las actividades propuestas en la guía pedagógica antes de la fecha señala. Claridad de la información o argumentos Los comentarios o argumentos que presento son poco comprensibles cuando otras personas lo leen o cuando yo mismo los leo. Los comentarios o argumentos que presento son claros guardan un orden lógico de las ideas expuestas, sin embargo, se puede evidenciar en mis comentarios poca apropiación de conceptos abordados en la temática y de las habilidades propuestas. Los comentarios o argumentos que presento logran demostrar que me he apropiado de los conceptos abordados en la temática y lo hago de forma En mis cometarios se puede apreciar que soy capaz de reflexionar sobre sucesos o procesos de mi entorno cercano o país a partir de la temática abordada Presentación del trabajo Se evidencia desorden y falta de estética en las actividades que presento a los docentes. Presento mis evidencias con pulcritud sin embargo los comentarios descuidan la ortografía o la caligrafía. Presento mis evidencias organizadas cuidando la caligrafía y ortografía. Presento mis evidencias de forma ordenada cuidando aspectos como la caligrafía y ortografía generando esquemas de organización de la información que facilitan mi aprendizaje CRITERIOS Cumplimiento y desarrollo de la actividad. Se me dificulta realizar las actividades propuestas en la guía pedagógica. Trabajé en la guía pedagógica pero no realicé todas las actividades propuestas, sin embargo, puedo demostrar que logre obtener aprendizaje con lo realizado. Cumplí con las actividades propuestas en la guía pedagógica. Además de cumplir con las actividades propuestas en la guía pedagógica, muestro evidencias de la consulta del material de consulta propuesto para profundizar en la temática. Originalidad Todos o algunos comentarios que presento en la guía de aprendizaje son de otros compañeros de grado. Los comentarios que presento en las actividades son extraídos de internet o copias directas de libros de textos. La información e ideas demuestran que son de su autoría La información e ideas son originales y presentan mucha creatividad.
