EL SENTIDO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
UN ABORDAJE FUNCIONAL DESDE EL DOCENTE HASTA EL AULA
POR:
Heine Milena Torres Velásquez
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Validar el sentido de la práctica
pedagógica a través de la Evaluación
Formativa
GENERAL:
Reconocer
las
fundamentaciones,
implicaciones y herramientas
que se utilizan en la
evaluación formativa
Crear una clase enfocada a la evaluación
formativa durante los momentos de la clase.
MOMENTO 1:
EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS
OPINEMOS: SI LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CARACTERIZA
ESTADOS DE APRENDIZAJES Y LA EVALUACIÓN SUMATIVA DEFINE
EL NIVEL DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES; ENTONCES….
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN FORMATIVA?
MOMENTO 2:
ESTRUCTURACIÓN
MOMENTO 3:
TRANSFERENCIA
CREANDO UNA CLASE ENFOCADA EN LA
EVALUACIÓN FORMATIVA
ACTIVIDAD EN GRUPO
LOS 4 MOMENTOS DE LA CLASE:
EXPLORACIÓN:
¿Qué tanto saben
mis estudiantes?
TRANSFERENCIA:
¿Cómo demuestro lo
comprendido?
ESTRUCTURACIÓN:
¿Qué voy a enseñar?
REFUERZO Y
VERIFICACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES:
¿Qué actividades
pueden reforzar el
Tema trabajado?
UN EJEMPLO DE EVALUACION FORMATIVA EN EL AREA DE LENGUAJE
GRADO 3º.
IMAGINEMOS UNA PLANEACIÓN CON LA SIGUIENTE ESTRUCTURA:
ESTANDAR: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
SUBPROCESOS: Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Elaboro hipótesis a cerca del sentido global de
los textos antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes
y los títulos.
DBA # 6: Comprende diversos textos teniendo en cuenta la información verbal y no verbal que contiene.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Explica las semejanzas y diferencias que encuentra entre lo que dice un texto y lo que
muestran las imágenes o ilustraciones que lo acompañan.
OPORTUNIDAD DE MEJORA: el 57% de los estudiantes NO prevé el plan textual. Un 51% de los estudiantes se
caracterizan en nivel muy lento de lectura y un 48% presentan dificultades en preguntas de tipo inferencial
durante el proceso de la comprensión lectora.
MODELO PEDAGÓGICO: Crítico Social
¿SE PUEDE LEER LA INTENCIÓN PEDAGÓGICA DEL DOCENTE AL PROPONER ESTA ESTRUCTURA DE
PLANEACIÓN?
¿CON QUÉ ASPECTO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA ESTÁ CUMPLIENDO ESTE DOCENTE?
SOCIALICEMOS
ESPECIFICACIONES DE LA EVALUACIÓN
FORMATIVA
EVALUAR EL SABER
EVALUAR EL SABER SER
Corresponde a las competencias cognitivas
Corresponde a las competencias actitudinales
Implica desarrollar contenidos didácticos de
conexión con el contexto para provocar
significancia y permanencia
Implica desarrollar habilidades propias de la
inteligencia emocional
Utiliza la provocación, la confrontación, la vivencia
y el factor sorpresa.
Utiliza el auto descubrimiento, la puesta en escena
de talentos, el manejo de la auto imagen, la auto
estima y los desafíos personales.
ESPECIFICACIONES DE LA EVALUACIÓN
FORMATIVA
EVALUAR EL SABER HACER
EVALUAR EL SABER CONVIVIR
Corresponde a
procedimentales
Corresponde
ciudadanas
las
competencias
a
las
competencias
Implica desarrollar procesos integrados
entre el saber y el hacer. Es decir, cómo
se combina la inteligencia con el talento
o las capacidades.
Implica desarrollar la inteligencia social;
es decir, potenciar y privilegiar las
gestiones de paz antes que las
reacciones de conflicto.
Utiliza y valida los estilos y ritmos de los
aprendizajes. También, el pensamiento y
la toma de decisión.
Utiliza los valores, el sentido común, la
proactividad y la resiliencia. También
busca replantear culturas con patrones
de crianzas inadecuadas.
EJEMPLOS - ACTIVIDAD # 1: EXPLORACIÓN
MOTIVACIÓN: Hoy quiero escuchar música en tu
voz.
INADAGACIONES: ¿Quién podría cantarme el
himno del colegio?
¿Quién desea cantarme una canción vallenata que
se conozca?
¿Quién desea declamarme una poesía que se sepa
o que desee improvisar?
Imagínense que los compañeros trajeron la letra de
las canciones y del poema escritas en una cartelera.
¿cómo te imaginas la forma de esas canciones y de
ese poema?
EXPRESA TU SOSPECHA: ¿HACIA DÓNDE APUNTA
ESTE EJERCICIO DE EXPLORACIÓN?
PETICIONES: Necesito a un dibujante de líneas. Ese
dibujante lo único que sabe hacer es dibujar líneas.
¿Quién desea dibujarme en el tablero los versos
que conforman las estrofas del himno nacional
mientras el compañero la va cantando; pero usando
solo líneas.
Necesito que las niñas me cuentes el número de
estrofas que salieron en el dibujo de líneas que hizo
el compañero. Los varones van a contar el número
de versos que se logro dibujar representado en
líneas.
INTENCIÓN: POTENCIAR LA IMAGINACIÓN Y
ANTICIPARSE AL DISEÑO DE LA SILUETA TEXTUAL
QUE TIENE PREPARADO EL DOCENTE.
MOMENTO # 2: ESTRUCTURACIÓN
Alguien podría explicarme lo que me quiere dar a
entender esta imagen?
¿El texto es una canción o un poema?
¿Cuántas estrofas tiene el poema?
¿cuántos versos tiene el poema?
¿Es un adulto o un niño, el autor del poema?
Imagínate la personalidad de Alberto. Describe
cómo crees tú que es su forma de ser.
Es muy probable o poco probable que Alberto sea
un niño Colombiano?
¿QUÉ ASPECTOS DE LA E.F. SE ESTÁN
EMPLEANDO EN ESTE MOMENTO?
MOMENTO # 3: TRANSFERENCIA
AHORA JUGUEMOS A MI EQUIPO TIENE TALENTO
Los estudiantes que tienen la manilla amarilla son los cantantes e interpretes de una canción.
Los estudiantes que tienen la manilla azul son los declamadores de una poesía
Los estudiantes que tiene la manilla roja son los actores de un musidrama.
INSTRUCCIONES:
Cada equipo posee un texto de acuerdo a su color.
Todos deben participar usando su voz y mostrando lo mejor de su capacidad o talento.
Gana el equipo que mejor se la goce.
El jurado conformado por tres estudiantes usaran el gozometro. Es decir, un pito. Cada jurado expulsa el
número de golpes de pito que se merezca cada equipo. Siendo 1 el golpe de pito con valoración Bacana.
2 el golpe de pito Muy Bacana y 3 el golpe de pito súper Bacana.
¿QUÉ ASPECTOS DE LA E.F. SE ESTÁN EMPLEANDO EN ESTA FASE?
MOMENTO # 4: REALIMENTACIÓN
REFLEXIONEMOS:
LISTA DE CHEQUEO
¿Qué aprendí hoy?
Escribe SI ó NO según tu propio criterio:
¿Es útil lo que aprendí?
1- ¿ya sabes distinguir una estrofa de un
verso?
¿Qué te pareció el tema de la clase de
hoy?
Ya sabemos que las canciones, algunas
fabulas, las poesías, los himnos se
escriben con estrofas. Pero ¿en qué se
diferencian unas de las otras?
¿QUÉ HERRAMIENTAS SE APLICARON
PARA ESTE MOMENTO?
2- ¿ya sabes qué es la rima?
3- ¿Es lo mismo un himno de una canción?
4- No importa cómo escriba la forma
de un poema y un cuento porque son
iguales en su diseño. ¿Eso es cierto?
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