EL SENTIDO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA UN ABORDAJE FUNCIONAL DESDE EL DOCENTE HASTA EL AULA POR: Heine Milena Torres Velásquez OBJETIVOS ESPECIFICOS Validar el sentido de la práctica pedagógica a través de la Evaluación Formativa GENERAL: Reconocer las fundamentaciones, implicaciones y herramientas que se utilizan en la evaluación formativa Crear una clase enfocada a la evaluación formativa durante los momentos de la clase. MOMENTO 1: EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS OPINEMOS: SI LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CARACTERIZA ESTADOS DE APRENDIZAJES Y LA EVALUACIÓN SUMATIVA DEFINE EL NIVEL DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES; ENTONCES…. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN FORMATIVA? MOMENTO 2: ESTRUCTURACIÓN MOMENTO 3: TRANSFERENCIA CREANDO UNA CLASE ENFOCADA EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA ACTIVIDAD EN GRUPO LOS 4 MOMENTOS DE LA CLASE: EXPLORACIÓN: ¿Qué tanto saben mis estudiantes? TRANSFERENCIA: ¿Cómo demuestro lo comprendido? ESTRUCTURACIÓN: ¿Qué voy a enseñar? REFUERZO Y VERIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: ¿Qué actividades pueden reforzar el Tema trabajado? UN EJEMPLO DE EVALUACION FORMATIVA EN EL AREA DE LENGUAJE GRADO 3º. IMAGINEMOS UNA PLANEACIÓN CON LA SIGUIENTE ESTRUCTURA: ESTANDAR: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. SUBPROCESOS: Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Elaboro hipótesis a cerca del sentido global de los textos antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. DBA # 6: Comprende diversos textos teniendo en cuenta la información verbal y no verbal que contiene. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Explica las semejanzas y diferencias que encuentra entre lo que dice un texto y lo que muestran las imágenes o ilustraciones que lo acompañan. OPORTUNIDAD DE MEJORA: el 57% de los estudiantes NO prevé el plan textual. Un 51% de los estudiantes se caracterizan en nivel muy lento de lectura y un 48% presentan dificultades en preguntas de tipo inferencial durante el proceso de la comprensión lectora. MODELO PEDAGÓGICO: Crítico Social ¿SE PUEDE LEER LA INTENCIÓN PEDAGÓGICA DEL DOCENTE AL PROPONER ESTA ESTRUCTURA DE PLANEACIÓN? ¿CON QUÉ ASPECTO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA ESTÁ CUMPLIENDO ESTE DOCENTE? SOCIALICEMOS ESPECIFICACIONES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUAR EL SABER EVALUAR EL SABER SER Corresponde a las competencias cognitivas Corresponde a las competencias actitudinales Implica desarrollar contenidos didácticos de conexión con el contexto para provocar significancia y permanencia Implica desarrollar habilidades propias de la inteligencia emocional Utiliza la provocación, la confrontación, la vivencia y el factor sorpresa. Utiliza el auto descubrimiento, la puesta en escena de talentos, el manejo de la auto imagen, la auto estima y los desafíos personales. ESPECIFICACIONES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUAR EL SABER HACER EVALUAR EL SABER CONVIVIR Corresponde a procedimentales Corresponde ciudadanas las competencias a las competencias Implica desarrollar procesos integrados entre el saber y el hacer. Es decir, cómo se combina la inteligencia con el talento o las capacidades. Implica desarrollar la inteligencia social; es decir, potenciar y privilegiar las gestiones de paz antes que las reacciones de conflicto. Utiliza y valida los estilos y ritmos de los aprendizajes. También, el pensamiento y la toma de decisión. Utiliza los valores, el sentido común, la proactividad y la resiliencia. También busca replantear culturas con patrones de crianzas inadecuadas. EJEMPLOS - ACTIVIDAD # 1: EXPLORACIÓN MOTIVACIÓN: Hoy quiero escuchar música en tu voz. INADAGACIONES: ¿Quién podría cantarme el himno del colegio? ¿Quién desea cantarme una canción vallenata que se conozca? ¿Quién desea declamarme una poesía que se sepa o que desee improvisar? Imagínense que los compañeros trajeron la letra de las canciones y del poema escritas en una cartelera. ¿cómo te imaginas la forma de esas canciones y de ese poema? EXPRESA TU SOSPECHA: ¿HACIA DÓNDE APUNTA ESTE EJERCICIO DE EXPLORACIÓN? PETICIONES: Necesito a un dibujante de líneas. Ese dibujante lo único que sabe hacer es dibujar líneas. ¿Quién desea dibujarme en el tablero los versos que conforman las estrofas del himno nacional mientras el compañero la va cantando; pero usando solo líneas. Necesito que las niñas me cuentes el número de estrofas que salieron en el dibujo de líneas que hizo el compañero. Los varones van a contar el número de versos que se logro dibujar representado en líneas. INTENCIÓN: POTENCIAR LA IMAGINACIÓN Y ANTICIPARSE AL DISEÑO DE LA SILUETA TEXTUAL QUE TIENE PREPARADO EL DOCENTE. MOMENTO # 2: ESTRUCTURACIÓN Alguien podría explicarme lo que me quiere dar a entender esta imagen? ¿El texto es una canción o un poema? ¿Cuántas estrofas tiene el poema? ¿cuántos versos tiene el poema? ¿Es un adulto o un niño, el autor del poema? Imagínate la personalidad de Alberto. Describe cómo crees tú que es su forma de ser. Es muy probable o poco probable que Alberto sea un niño Colombiano? ¿QUÉ ASPECTOS DE LA E.F. SE ESTÁN EMPLEANDO EN ESTE MOMENTO? MOMENTO # 3: TRANSFERENCIA AHORA JUGUEMOS A MI EQUIPO TIENE TALENTO Los estudiantes que tienen la manilla amarilla son los cantantes e interpretes de una canción. Los estudiantes que tienen la manilla azul son los declamadores de una poesía Los estudiantes que tiene la manilla roja son los actores de un musidrama. INSTRUCCIONES: Cada equipo posee un texto de acuerdo a su color. Todos deben participar usando su voz y mostrando lo mejor de su capacidad o talento. Gana el equipo que mejor se la goce. El jurado conformado por tres estudiantes usaran el gozometro. Es decir, un pito. Cada jurado expulsa el número de golpes de pito que se merezca cada equipo. Siendo 1 el golpe de pito con valoración Bacana. 2 el golpe de pito Muy Bacana y 3 el golpe de pito súper Bacana. ¿QUÉ ASPECTOS DE LA E.F. SE ESTÁN EMPLEANDO EN ESTA FASE? MOMENTO # 4: REALIMENTACIÓN REFLEXIONEMOS: LISTA DE CHEQUEO ¿Qué aprendí hoy? Escribe SI ó NO según tu propio criterio: ¿Es útil lo que aprendí? 1- ¿ya sabes distinguir una estrofa de un verso? ¿Qué te pareció el tema de la clase de hoy? Ya sabemos que las canciones, algunas fabulas, las poesías, los himnos se escriben con estrofas. Pero ¿en qué se diferencian unas de las otras? ¿QUÉ HERRAMIENTAS SE APLICARON PARA ESTE MOMENTO? 2- ¿ya sabes qué es la rima? 3- ¿Es lo mismo un himno de una canción? 4- No importa cómo escriba la forma de un poema y un cuento porque son iguales en su diseño. ¿Eso es cierto?
