Colegio de Investigación Educativa Desarrollo de Habilidades del Pensamiento 2020 Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Facilitador: Emmanuel García Tovar En la búsqueda de artículos relacionados con las DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO se analizo el articulo: HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y APRENDIZAJE PROFUNDO En este articulo cabe destacar el siguiente párrafo: El aprendizaje no significa simplemente adquirir ciertos conocimientos, quedarse en la reproducción de un conocimiento o ejecutar un determinado procedimiento. El aprendizaje profundo implica el dominio, la transformación y la utilización de ese conocimiento para resolver problemas reales. Aprender profundamente implica comprender de manera profunda. Esto conlleva, por una parte, el establecimiento de relaciones significativas entre los conocimientos previos y la información que debe llegar a constituirse en conocimiento, a través de las dinámicas de profundización y de extensión. La dinámica de profundización del contenido tiene que ver con el establecimiento de relaciones de dicho conocimiento con otros más específicos de la misma disciplina. Evidentemente, este proceso de experticia disciplinar no basta. Por lo anterior, se hace necesario relevar la dinámica extensiva, es decir, el proceso de vinculación de este saber disciplinario con otras disciplinas y con la vida diaria del estudiante. En esta dinámica, la significatividad de los conocimientos deja de ser meramente disciplinar y se amplía a la cultura y la vida cotidiana, volviéndola más vital, más fundamental. Por otra parte, no basta sólo con incrementar o mejorar la calidad de las conexiones que se establecen entre el nuevo conocimiento y los diversos niveles de la experiencia y conocimientos previos (de la vida diaria, pre-disciplinarios, disciplinarios, interdisciplinarios), es necesario también que este enriquecimiento del contenido aprendido se transforme en dominio. Y los comentarios de esté artículo es que la información es realmente muy valiosa y asertiva, igualmente si se aplicará todo esta información estaríamos en otras condiciones en nuestro sistema educativo, así como la vida personal de cada uno de los egresados hablando de todo el sistema no solo de nivel profesional que es donde me desempeño. Link del artículo: https://rieoei.org/historico/deloslectores/2274Valenzuela.pdf Alumno: Isidro Bobadilla García Noviembre 2020 Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Facilitador: Emmanuel García Tovar El segundo artículo que se analizo es una ponencia que tiene como titulo: DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD COMO POTENCIADORES D EAPRENDIZAJE Hoy día existe consenso universal en cuanto a la necesidad de enseñar a pensar en todos los niveles de educación, pero el cómo hacerlo, se discute intensamente ante la multitud de estrategias, métodos y técnicas que para lograrlo existen en la actualidad. Aún persiste la idea de enseñar a pensar, como si tratara de la enseñanza de algoritmos para desarrollar el pensamiento lógico, pues se considera que la ciencia es un resultado estrictamente racional. Sin embargo, hay pensadores y científicos que han demostrado, que pensar es un proceso complejo, donde confluyen otros elementos, uno de ellos es el funcionamiento cerebral (componente lógico), pero además, coexisten la imaginación, la intuición y la creatividad. En el presente artículo, se presentan varias perspectivas teóricas acerca del desarrollo de las habilidades de pensamiento y creatividad, concebidas éstas como factores dinamizadores del aprendizaje. Se revisa la propuesta de la Modificabilidad Cognitiva Estructural de Feuerstein (1988), referida a las alteraciones que se producen en la personalidad de los individuos, en su modo de pensar, y en el nivel de adaptación global. Los cambios que se producen en el sujeto son de forma duradera, continua y sólidos, disponibles para el individuo, en aquellas circunstancias que le exijan flexibilidad y adaptación para la resolución de problemas Este párrafo por demás interesante menciona la necesidad de enseñar a pensar en todos los niveles educativos, pero que influye todo el contexto en el que está involucrado el alumno, y que realmente viene desde los inicios de la educación. Tradicionalmente, el concepto de inteligencia ha incluido aspectos como: la velocidad de procesamiento de información, la creatividad, y la memoria excepcional; sin embargo, investigaciones recientes, han sugerido que parte integrante de la inteligencia es el pensamiento, especialmente el crítico. La relación pensamiento inteligencia ha sido estudiada por diferentes teóricos: Binet y Simon (1908), Alumno: Isidro Bobadilla García Noviembre 2020 Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Facilitador: Emmanuel García Tovar Sternberg (1999), Piaget (1999) y Gardner (1994, 1995), de igual manera por Perkins (1995), quien propone que la inteligencia está formada por tres aspectos: el poder (nivel básico de aptitud intelectual inherente a la persona), el conocimiento (dominio específico y conocimiento general del que se dispone), y las tácticas (estrategias cognitivas o técnicas de pensamiento, empleadas para el uso con mayor eficacia de los otros dos componentes). Refiriéndose al papel de las estrategias cognitivas, Perkins (1995) defiende la enseñanza que favorezca el desarrollo de los tres aspectos de la inteligencia, razón por la que afirma que: el poder o sea la capacidad innata es muy difícil de cambiar; desarrollar un cuerpo de conocimiento experto supone demasiado tiempo y esfuerzo, en cambio, la instrucción en estrategias se lleva a cabo en un período de tiempo mucho más corto; a pesar de que las estrategias no sustituyen totalmente el poder y el conocimiento, suelen ser capaces de compensar los niveles inferiores de ambos. Teniendo en cuenta lo anterior, Perkins destaca la importancia de que la escuela desarrolle la inteligencia de los alumnos, lejos de la tendencia de concebirla como una cosa predeterminada y fija, por lo que propone, el desarrollo de actitudes más positivas que los lleven al aprendizaje, así como también, al pensamiento mediante la enseñanza del eje de aprender a pensar. Una gran parte de ser inteligente significa, tener disposiciones de pensamiento sólidas. Los autores anteriormente mencionados, no sólo relacionan la capacidad intelectual con el pensamiento crítico, sino que abogan por la modificabilidad de la misma, por medio de la educación del pensamiento. En el resumen de este párrafo del artículo resalta la relación que tiene el concepto de inteligencia con la habilidad para la velocidad de la lectura, la comprensión, el procesamiento de la información, la creatividad y la memoria, igualmente menciona que algunos autores proponen que la inteligencia esta formada por tres aspectos: el nivel básico de aptitud intelectual inherente ala persona, el conocimiento (dominio especifico y conocimiento general del que dispone) y las tácticas (estrategias cognitivas o técnicas de pensamiento, empleados para el uso con mayor eficacia de los otros dos componentes). Alumno: Isidro Bobadilla García Noviembre 2020 Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Facilitador: Emmanuel García Tovar Y concluyó que en este articulo también esta inmerso todo el entorno del alumno e el debe de participar todo su entorno (familiar, educativo incluyendo maestros compañeros y administrativos, compañeros y sociedad en general que están contacto con el ente Link del Artículo: file:///Users/Administrador/Downloads/232-Texto%20del%20art%C3%ADculo-831-1-10-20140409.pdf El tercer artículo que se analizo es de la revista electrónica de Psicología Itzacala: DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO EN LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS Es necesario enseñar a pensar desde la educación preescolar en adelante, necesitamos un currículo que nos permita desarrollar el pensamiento, pues éste está implícito en todo aprendizaje significativo y porque además la capacidad de pensar es inherente al ser humano y por lo tanto es susceptible de nutrirse cultivarse y perfeccionarse a lo largo de toda la vida. La psicología desde hace tiempo, ha estado preocupada por mejorar la inteligencia, son muchas las perspectivas teóricas que se han preocupado por estos temas, sin embargo, actualmente los progresos más notables, en lo que se refiere al proceso de enseñanza- aprendizaje de los diferentes niveles contendidos curriculares se han dado dentro de la psicología educativa y desde las diferentes teorías consideradas constructivistas como la psicogenética, cognitiva y sociocultural. Empezaremos definiendo algunos términos que están relacionados con la enseñanza del pensamiento: inteligencia, capacidad, habilidad, pensamiento, proceso cognitivo, estrategia de aprendizaje, meta cognición entre otros. Por ultimo explicaremos algunos principios y un modelo para enseñar a pensar en los diferentes niveles educativos . Este articulo coincide con los artículos anteriores pero marca una diferencia el aplicar el desarrollo del pensamiento desde el nivel preescolar y en todos los niveles, Alumno: Isidro Bobadilla García Noviembre 2020 Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Facilitador: Emmanuel García Tovar igualmente hace referencia de que en el área que más avances se han generado es en al psicología en los contenidos, pero incluyendo el entorno del alumno. Para poder dar una definición de inteligencia nos basaremos principalmente en las teorías contemporáneas del enfoque de desarrollo cognoscitivo y el procesamiento de la información y muy especialmente en dos de los autores que se consideran que aportan más elementos para mejorar la enseñanza del pensamiento, ellos son Howard Gardner (1999) con su teoría las inteligencias múltiples y Robert Sternberg (1999) con su teoría Triárquica y el modelo sobre el desarrollo de la Pericia. Este pequeño párrafo es muy relevante ya que observé que Howard Gardner se menciona en todos los artículos que me he encontrado con su teoría de las inteligencias múltiples dentro de las que menciona las potencialidades neuronales y de una inteligencia que no es tangible así mismo menciona que se pueden activar dependiendo de varios factores como los valores de la cultura en que está inmerso el alumno, de las oportunidades que se le presenten en la vida y de las decisiones que tome el y aquellas personas involucradas como la familia los profesores los amigos etc. LINK: https://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/vol11num1/vol11No1Art8.pdf Conclusión Haciendo una analogía de los tres artículos es que coinciden en la mayoría de su contenido en que se debe desarrollar la habilidades básicas así como la inteligencia es decir conocer y comprender la operación mental que define el proceso así como estar consciente de los pasos que forman la operación del proceso, aplicar el proceso considerando situaciones y contextos y evaluar y perfeccionar todo el procedimiento . Alumno: Isidro Bobadilla García Noviembre 2020
