INDICE Taller de suelos CUADERNO DEL ALUMNO Consideraciones generales........................................................................... 3 Algunos conocimientos básicos sobre edafología......................................... 3 Perfil del suelo..................................... ......................................................... 3 Tipos de suelos.............................................................................................. 5 Actividades en el Jardín Botánico.................................................................. 8 Actividades en el Laboratorio Práctica 1. Análisis de la porosidad............................................................... 11 Práctica 2. Presencia de materia orgánica.................................................... 12 Práctica 3. Presencia de carbonato cálcico................................................... 13 Práctica 4. Textura......................................................................................... 14 Práctica 5. Presencia de cristales de cuarzo ................................................ 17 Práctica 6. Determinación del pH................................................................... 18 Práctica 7. Determinación de la densidad...................................................... 20 Práctica 8. Determinación de la humedad ..................................................... 22 Práctica 9. Separación y observación de la fauna hipogea............................ 24 TALLER DE SUELOS CUADERNO DEL ALUMNO CONSIDERACIONES GENERALES. En este taller abordaremos el estudio de los suelos desde un punto de vista práctico y desde diferentes perspectivas, que podremos llevar a cabo con muestras de porciones de suelos, conduciendo a algunas conclusiones básicas sobre edafología, el papel y la importancia de los suelos en los ecosistemas y los usos que hacemos del suelo, así como de los problemas de conservación. Todos estos aspectos se tratarán tomando como referencia los diferentes suelos del Jardín Botánico "Manuel Guillem", del lEES nuestra Señora del Pilar (Tetuán). ALGUNOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS SOBRE EDAFOLOGÍA Simplificando en extremo, podemos definir el suelo como “todo terreno apto para el cultivo o vegetación”. Claro está que para ser favorable al asiento vegetal, las condiciones que debe reunir son las que proporcionan los llamados procesos edafogénicos, cuyo punto de partida son los de la meteorización. FACTORES EDAFOGÉNICOS Factores abióticos roca madre topografía clima tiempo Factores bióticos instalación de seres vivos (vegetales y animales) Contesta las siguientes preguntas: 1.¿Cómo crees que influye la naturaleza de la roca madre en la formación de un suelo? ¿es más importante que el clima? 2. ¿En una zona con mucha pendiente es fácil que se forme un suelo? 3. ¿Cuanto tiempo tardará en formarse un buen suelo? Marca la respuesta correcta: 10 años 100 años 1.000 años 10.000 años > de 100.000 años 4. ¿Cómo intervienen los seres vivos en la formación de un suelo? COMPOSICIÓN Componentes inorgánicos agua sales minerales gases Componentes orgánicos humus bruto humus elaborado El humus o mantillo es la materia orgánica muerta formada por restos de seres vivos (hojas, cadáveres de animales, excrementos, etc.) en distinto grado de descomposición por acción de los microorganismos descomponedores (bacterias y hongos) que viven en el suelo. Es de color negro o pardo, tiene carácter ácido y determina la fertilidad del suelo. 5. Haz un cuadro resumen de los componentes que forman el suelo. 6. ¿Cómo diferencias el humus bruto del humus elaborado a simple vista? Para saber mas 7. Busca en Internet el papel que desempeñan los componentes orgánicos e inorganicos y las interaciones que existen entre ellos. 8. Explica brevemente las relaciones que se establecen entre los procesos de formación de los suelos, las condiciones climáticas y la litología del sustrato rocoso. PERFIL DEL SUELO Es el estudio de los distintos niveles que presenta un suelo en vertical, atendiendo a criterios de estructura y composición. A cada uno de esos niveles se les llaman horizontes del suelo, y suponen diferentes grados de la evolución del mismo, con su composición propia, tanto orgánica como inorgánica, así como sus propias texturas y estructuras. De arriba a abajo, se nombran en principio tres horizontes, por convenio el A, B y C, pasando de éste último a la roca madre en vías de meteorizar. El horizonte A es el más superficial y por tanto el que sirve de apoyo directo a la vegetación. También se le llama horizonte "eluvial", por ser el más afectado por el lavado, por tanto no abundan en él los elementos solubles. El horizonte B es también llamado horizonte de precipitación o "iluvial", por ser donde se acumularán las sustancias que en disolución les llegan desde el A. Es el de mayor heterogeneidad química, ya que por precipitación recibe sustancias desde el A y por capilaridad desde el C. El horizonte C lo forman fragmentos de roca madre en vías de meteorización, prácticamente es la zona de transición a dicha formación rocosa. 9. Consulta en tu en Internet el origen del suelo y redacta un informe en el que detalles las principales etapas del proceso 10. ¿En qué orden se originan los horizontes? 11. Uno de los efectos de los incendios es la destrucción del suelo. ¿Por qué se produce? TIPOS DE SUELOS Como consecuencia del carácter interdisciplinar de la Edafología, según quien sea el que aborde este apartado lo hará con un criterio o con otro. Nosotros utilizaremos un criterio fundamentalmente climático, dado que una misma roca dará diferentes suelos según el clima en que se desarrolle la edafogénesis. SUELOS ZONALES SUELOS AZONALES Humedad creciente Pergelisuelos polar Suelos Rojos templada Zona Climática Mollisuelos Suelos Pardos Suelos Grises (Podsoles) tropical ecuatorial Sobre rocas silicatadas Sobre rocas carbonatadas Caliches Tchernoziem Proceso de laterización (Lateritas) Rankers Rendzinas Suelos zonales: desarrollados bajo la acción del clima, interviniendo escasamente la naturaleza de la roca madre. Tienen un regular aporte hídrico y por tanto un buen drenaje. Se trata de suelos maduros y muy evolucionados. Son los más extendidos en el planeta. Suelos azonales: corresponden a suelos inmaduros, que se encuentran en las primeras etapas de su desarrollo por no haber actuado los factores edafogenéticos, en los que los caracteres predominantes son los debidos al tipo de roca madre. También son conocidos como litosuelos. 12. ¿Qué se entiende por suelos azonales? Describe brevemente dos ejemplos de suelos azonales originados bajo diferentes condiciones climáticas. 13. Busca en Internet o en la biblioteca del Centro los suelos más característicos del norte de Marruecos. 14. Busca en Internet o en la biblioteca del Centro la clasificación del USDA (United States Department of Agriculture), y analiza cómo se establecen los seis sistemas (orden, suborden, grupo, subgrupo, familia y serie). Para saber mas 15. Lee el texto siguiente y responde a las preguntas: El suelo es un recurso natural que, en función de su uso, puede ser considerado renovable o no renovable. Un suelo evolucionado, que puede haber tardado en desarrollarse veinte mil años, podría ser degradado en profundidad tras veinte años de uso agrícola inadecuado. En estas circunstancias, el suelo es un recurso no renovable, y su destrucción o erosión es la causa principal de los procesos de desertificación. En la Carta de Suelos del Consejo de Europa, se establece que: · El suelo es uno de los bienes más preciosos de la humanidad. Permite la vida de los vegetales y animales y del ser humano sobre la Tierra. · El suelo es un recurso limitado que se destruye muy fácilmente. · El suelo debe ser protegido de la erosión y la contaminación. · Es necesario un mayor esfuerzo para asegurar una utilización más racional y una mayor conservación de este recurso. Analiza el texto y responde: a. ¿Por qué el suelo es un recurso tan importante para la humanidad? b. Explica por qué se considera que, en algunas circunstancias, el suelo es un recurso no renovable. c. Razona qué se quiere decir con la expresión “el suelo debe ser protegido de la erosión y la contaminación". d. Busca información sobre algunas actividades humanas que provocan la degradación del suelo. e. Debate con tus compañeros y compañeras sobre las consecuencias que pueden tener las actividades humanas en la productividad de los suelos. 16. Muchos autores utilizan desertización y desertificación como sinónimos. No obstante, algunos establecen ciertas diferencias. La desertización son los procesos naturales de degradación del suelo que transforman determinadas zonas en áreas improductivas, como los desiertos. La desertificación son los procesos de degradación del suelo provocados directa o indirectamente por la acción del ser humano y que transforman determinadas zonas en áreas desérticas o semidesérticas. Analiza el texto y responde: a. Indica tres medidas contra la desertificación. b. Analiza como afectan estos dos procesos al norte de Marruecos. 17. Desde el punto de vista de la ecología, el suelo tiene propia entidad, no solo como pilar de los ecosistemas ya que sirve de asiento a los productores, a los vegetales, sino que en sí mismo se puede considerar ya un ecosistema, con sus características físico-químicas y bióticas. Analiza el texto y responde: a. ¿Cómo puede afectar a la cadena trófica la perdida de suelo? b. Busca en Internet y realiza una pequeña redacción sobre “el suelo como ecosistema”. ACTIVIDADES EN EL JARDÍN BOTÁNICO Ahora que ya te has familiarizado con el estudio de la Edafología, ha llegado el momento de observar algunas características básicas de los suelos. Para ello, debes seguir las instrucciones del profesor y rellenar la ficha correspondiente. Los suelos se encuentran localizados en la parte oeste del Jardín. Se han preestablecido tres tipos de suelos en los que tendrás que observar in situ: 1. 2. 3. 4. 5. Los diferentes horizontes que los suelos presentan. Realizar medidas de su espesor con la cinta métrica. Observar su color. Medir su temperatura. Determinar su estructura y consistencia. Primeramente determinaremos la presencia de horizontes (A-B-C) en los tres suelos y, posteriormente con la cinta métrica, determinaremos su espesor. Para observar el color de cada horizonte, tomamos una muestra en la palma de la mano y la humedecemos ligeramente con un poco de agua de la botella. Posteriormente colocamos al lado de la muestra el cuadro de colores y decidimos qué color se parece más al de nuestra muestra. Para determinar la temperatura del suelo utilizaremos el termómetro de campo. Lo introducimos en el terreno y procedemos a su medida. Para la estructura de cada horizonte, ponemos en la palma de la mano una muestra de cada uno de los horizontes y puede ser: § Suelto. Si las partículas que lo forman se encuentran independientes y no se adhieren entre sí, decimos que no presenta estructura, (arena de playa, dunas, etc.). § Compacto. Cuando el suelo aparece en masas apelotonadas que no se sueltan y se mantiene todo más o menos unido en cuyo caso, hay que observar el perfil y determinar si presenta continuidad horizontal (estructura laminar) o continuidad vertical (estructura prismática o columnar). Para observar la consistencia de cada horizonte, tomamos una muestra en la palma de la mano. Si está seca la humedecemos y tomando un pequeño grumo, apretamos suavemente hasta que se deshaga o se rompa y decidimos consistencia: § § § § Suelta: Resulta difícil coger un grumo y se deshace antes de poder apretar. Deleznable: El grumo se rompe rápidamente al presionar un poco. Firme: El grumo se rompe al presionar y deja una marca en el dedo. Compacta: El grumo no puede romperse entre los dedos. Al objeto de dar mayor realce a las experiencias recogeremos muestras de los tres suelos con una pala pequeña, desechando los 10 cm más superficiales, las colocamos en vasos de plástico o papel marcados con el número correspondiente al tipo de muestra para su estudio en el laboratorio. Cada alumno o grupo de alumnos (nunca más de tres por grupo) deberá rellenar las fichas y realizar las actividades que se proponen en el cuaderno del alumno que viene señaladas como "En el Jardín Botánico" y que entregarán al profesor nada mas finalizar la actividad al aire libre. Alumnos……………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. Suelo Nº 1 Nº 2 Nº 3 Espesor horizontes A B C Color Tª A B C Estructura y Consistencia A B C Actividades: 18. ¿Por qué crees que las muestras de suelo deben obtenerse a 10 cm de profundidad? 19. ¿Por qué humedecemos el suelo para observar el color? 20. Busca en la biblioteca del Centro o en Internet la relación que existe entre la temperatura del suelo y: § Color § Contenido en agua § Cubierta vegetal 21. Dibuja los tres suelos con sus respectivos horizontes. Suelo nº1 Suelo nº2 Suelo nº3 ACTIVIDADES EN EL LABORATORIO Práctica 1. Análisis de la porosidad Objetivos: § Desarrollar destrezas en el uso del material de laboratorio. § Desarrollar la capacidad de observación de fenómenos naturales realizados en el laboratorio. § Establecer correspondencias entre la porosidad y permeabilidad. Material necesario: Regla graduada / tubos de ensayo / cronómetro. Desarrollo de la práctica: 1. Se introduce una porción de la muestra en un tubo de ensayo, hasta los 3/4 de su capacidad. Agitamos ligeramente el tubo con el fin de acomodar las muestras. 2. Tomamos el tubo y completamos su llenado con agua, cronometrando un minuto de tiempo y procedemos de inmediato a medir con la regla graduada la profundidad de penetración del agua y lo anotamos. Posteriormente realizamos la operación con el resto de los suelos a) Penetración del agua en la muestra 1 =……………………………… mm. b) Penetración del agua en la muestra 2 =……………………………... mm. c) Penetración del agua en la muestra 3 =……………………………… mm. Actividades: 22. Si la penetración del agua en un suelo es grande, ¿Significa que el tamaño del grano del suelo es grande o pequeño? 23. ¿De qué manera influye la penetración de agua, en un suelo destinado a la agricultura? Razona la respuesta. ACTIVIDADES EN EL LABORATORIO Práctica 2. Presencia de materia orgánica Objetivos: § Desarrollar destrezas en el uso del material de laboratorio. § Desarrollar la capacidad de observación de reacciones químicas. Material necesario: Vaso de precipitados / pinzas / agua oxigenada. Desarrollo de la práctica: 1. Observamos y anotamos la presencia de pequeñas raíces. 2. Ponemos las muestras de los suelos en tres vasos de precipitados y le añadimos agua oxigenada, si salen burbujas, esto nos indica la presencia de materia orgánica. En los suelos muy orgánicos es necesario tener especial cuidado en añadir poco a poco el agua oxigenada, ya que la reacción es bastante violenta una vez iniciada y se forma abundante espuma, que produce rebosamiento del vaso, inutilizando el análisis. 3. Posteriormente anotaremos: § Ninguna: si no hay efervescencia (no contiene materia orgánica). § Ligera: si observamos una leve efervescencia (hay presencia pero en pequeñas cantidades). § Fuerte: si se observa una efervescencia fuerte (contiene gran cantidad de de materia orgánica) Alumnos……………………………………………………………… Muestra de suelo Presencia de materia orgánica Presencia de pequeñas raíces Muestra 1 Muestra 2 Muestra 3 Actividades: 24. ¿Por qué la presencia de materia orgánica en un suelo produce efervescencia en contacto con el agua oxigenada? 25. ¿Qué importancia tiene la presencia de materia orgánica en un suelo? ¿Es un factor determinante para su clasificación? ACTIVIDADES EN EL LABORATORIO Práctica 3. Presencia de carbonato cálcico Objetivos: § Desarrollar destrezas en el uso del material de laboratorio y el manejo de ácidos. § Desarrollar la capacidad de observación de reacciones químicas. Material necesario: Vidrios de reloj / ácido clorhídrico al 20% (vinagre). Desarrollo de la práctica: 1. Ponemos un poco de las muestras de los suelos sobre los vidrios de reloj. 2. Añadimos unas gotas de HCI o vinagre, si se produce efervescencia indica la presencia de carbonatos. 3. Posteriormente anotaremos: § Ninguna: si no hay efervescencia (no contiene carbonatos). § Ligera: si observamos una leve efervescencia (hay presencia pero en pequeñas cantidades). § Fuerte: si se observa una efervescencia fuerte (contiene gran cantidad de carbonatos) Atención: Para preparar la disolución de clorhídrico, se añade el ácido sobre el agua y no al revés (en caso de no disponer de HCl podemos usar vinagre). Alumnos……………………………………………… Muestra de suelo Presencia de carbonatos Muestra 1 Muestra 2 Muestra 3 Actividades: 26. ¿Por qué producen efervescencia los carbonatos en contacto con el ácido HCl? 27. ¿Con la realización de esta práctica podríamos determinar el tipo de roca madre que ha generado el suelo? 28. Busca en la biblioteca del Centro o en Internet los tipos de plantas que mejor se desarrollan en un suelo calcáreo. ACTIVIDADES EN EL LABORATORIO Práctica 4. Textura Objetivos: § Desarrollar destrezas en el uso del material de laboratorio. § Desarrollar la capacidad de observación de reacciones químicas. § Establecer correspondencias entre la textura y las propiedades del suelo. Material necesario: Balanza / rulo de madera / tamices Desarrollo de la práctica: Obtenida la muestra, realizaremos las siguientes operaciones: secado, tamizado y almacenamiento. 1. Secado. La forma más sencilla y segura de realizar esta operación consiste en extender la muestra sobre una bandeja de papel sin satinar (anotando en el margen de la misma el número de suelo) hasta equilibrarlo con la humedad atmosférica. También pueden utilizarse dispositivos especiales que aceleran el secado (estufas secadoras con aire caliente, hornos, etc.). 2. Tamizado. Después de pesar la muestra seca al aire, se pasa a través de un tamiz de acero inoxidable con agujeros de 2 mm. de diámetro, agitando a mano hasta que no pase más suelo. Se vacía lo que queda en el tamiz sobre una tabla lisa y se pasa (sin apretar demasiado) un rulo de madera para desmenuzar los agregados, sin romper las partículas de roca y se pasa de nuevo al tamiz, repitiendo la operación tantas veces como sea necesario para agotar la grava y partículas de roca que quedan en el tamiz. La extracción final de las fracciones se realiza por tamizado para las arenas, limos y arcillas. 3. Almacenamiento. Debe realizarse en una habitación bien ventilada, fresca y seca, colocando las muestras perfectamente ordenadas. Una vez pesadas y calculado el porcentaje de las fracciones obtenidas por tamización, se anotarán en la tabla adjunta. Según el tamaño de las partículas que forman el suelo, consideramos: § Grava: Partículas mayores de 2 mm. § Arena: Partículas hasta 2 mm. § Limo: Partículas hasta 0,002 mm. § Arcilla: Partículas menores de 0,002 mm. Alumnos……………………………………………………………..………………… …… Muestra de suelo Muestra 1 Muestra 2 Muestra 3 Tipo de textura Grava % Arena % Limo % Arcilla % Denominación textural del suelo Actividades: 29. Utilizando la Guía para la descripción de perfiles del suelo de la FAO, clasifica los tres suelos del Jardín Botánico. 30. ¿Cómo influye el clima en la textura? 31. ¿Cómo influye lo textura en: La estructura, el color, la consistencia, la porosidad, la aireación, la retención de agua, y la reserva de nutrientes? 32. Busca en la biblioteca del Centro o en Internet la influencia de la textura en las propiedades agrológicas y en la contaminación de los suelos. ACTIVIDADES EN EL LABORATORIO Práctica 5. Presencia de cristales de cuarzo Objetivos: § Desarrollar destrezas en el uso de la lupa binocular. § Establecer correspondencias entre la presencia de cristales de cuarzo y el origen y madurez del suelo. Material necesario: Lupa binocular / pinzas / aguja enmangada / Vidrios de reloj. Desarrollo de la práctica: Se toma una muestra de suelo seca y tamizada. Se coloca sobre un vidrio de reloj. Al observarlos en la lupa binocular se verán unos pequeños cristales blanquecinos que corresponde al cuarzo presente en el suelo, lo cual nos da una idea de la composición de la roca madre. Alumnos………………………………………………… Muestra de suelo Presencia de cristales de cuarzo Muestra 1 Muestra 2 Muestra 3 Actividades: 33. ¿Qué relación tiene la presencia de granos de cuarzo con la composición de la roca madre? ACTIVIDADES EN EL LABORATORIO Práctica 6. Determinación del pH Objetivos: § Desarrollar destrezas en el uso del material de laboratorio. § Comprender los mecanismos que regulan las reacciones ácido-base. § Establecer correspondencias entre el pH y los diferentes tipos de cultivos. Material necesario: Balanza / vaso de precipitados / agitador manual / peachímetro Desarrollo de la práctica: Se pueden utilizar diferentes métodos para su determinación, aunque aquí recomendamos sólo: La determinación del pH del suelo en agua. Según la Sociedad Internacional de Ciencia del Suelo. 1. pesamos 10 g. de suelo tamizado y seco al aire. Se vierten en un vaso de precipitados de 100 mI. Se añaden 25 mI de agua destilada y se agita con una varilla de vidrio, repitiendo esta operación varias veces antes de realizar la medida. 2. Nunca deberá realizarse esta determinación con contenidos de agua en el suelo menores del correspondiente equivalente de humedad. Este equivalente de humedad varía, aproximadamente, entre las relaciones suelo/agua 1:0,25 y 1:1 debiendo, por tanto, utilizarse mayores diluciones. 3. A los diez minutos de preparada la suspensión se efectúa la medida con el peachímetro agitando mecánicamente durante la misma. Es imprescindible la agitación durante la medida debido al efecto de suspensión o “efecto Pallmann”, que hace que el pH del líquido que sobrenada sea superior al de la suspensión agitada. 4. Por último, se anotan los resultados en la hoja del cuaderno. Alumnos………………………………………………… Muestra de suelo pH Muestra 1 Muestra 2 Muestra 3 Actividades: 34. ¿Qué relación tienen los residuos de la actividad orgánica en el pH del suelo? 35. ¿Cómo influye el clima en el pH de un suelo? 36. Busca en la biblioteca del Centro o en Internet la influencia del pH en los cultivos o vocaciones agrícolas. ACTIVIDADES EN EL LABORATORIO Práctica 7. Determinación de la densidad Objetivos: § Desarrollar destrezas en el uso del material de laboratorio. § Desarrollar la capacidad de observación en el cálculo de volúmenes. Material necesario: Balanza / Horno, microondas o Mechero Bunsen / Probeta. Desarrollo de la práctica: 1. Con la ayuda de la balanza de precisión, tomamos 100 gramos de suelo. 2. Simultáneamente, se ha preparado una probeta conteniendo 100 c.c. de agua. 3. Se vierten los 100 gramos de suelo en el interior de la probeta, anotando la diferencia de volumen experimentado. Esta diferencia corresponde al volumen de los 100 gramos de suelo. 4. Anotar los resultados. Alumnos………………………………………………………………………………… … Muestra de suelo Muestra 1 Muestra 2 Muestra 3 Masa o peso de la muestra (grs.) Volumen de la muestra (cc). Densidad Para hallar la densidad de la muestra, aplicamos la expresión siguiente: Densidad = Masa —— Volumen 100 gr. de muestra = diferencia de volúmenes en c.c. Actividades: 37. ¿Podría realizarse igualmente la experiencia de la determinación de la densidad, si la muestra fuera parcial o totalmente soluble en agua? Razona la respuesta. ACTIVIDADES EN EL LABORATORIO Práctica 8. Determinación de la humedad Objetivos: § Desarrollar destrezas en el uso del material de laboratorio. § Desarrollar la capacidad de observación de reacciones químicas. § Establecer correspondencias entre la textura y las propiedades del suelo. Material necesario: Horno, microondas o mechero Bunsen / balanza / pinzas / cápsula de porcelana / aguja enmangada. Desarrollo de la práctica: 1. Colocar en una cápsula de porcelana 100 gramos de suelo. 2. Calentar el conjunto a la llama de un mechero Bunsen, con la ayuda de unas pinzas. 3. Con la aguja enmangada se va removiendo el contenido de la cápsula, esperando el tiempo necesario, al objeto de que se evapore toda el agua. 4. Después de la desecación se pesa de nuevo la muestra, siendo la diferencia el peso del agua que se ha evaporado. Alumnos………………………………………………………………………………… …... Muestra de suelo Peso inicial de la muestra (grs) Peso de la muestra después de la desecación. (grs) Diferencia de los pesos anteriores (peso del H20 evaporada) (grs) Contenido en agua (%) Muestra 1 Muestra 2 Muestra 3 Para hallar el porcentaje de agua que contiene dicha muestra de suelo, bastará dividir el peso del agua obtenido en la diferencia de pesos anterior, por el peso inicial de la muestra (100 gr.) y multiplicar el resultado por 100, según la expresión siguiente: peso del agua evaporada Contenido de H20 en % = x 100 peso de la muestra inicial Actividades: 38. ¿Por qué calentamos la muestra para realizar el cálculo de la humedad? 39. ¿Qué tipo de balanza has utilizado en las experiencias? Dibújala esquemáticamente. ACTIVIDADES EN EL LABORATORIO Práctica 9. Separación y observación de la fauna hipógea Objetivos: § Desarrollar destrezas en el uso del material de laboratorio. § Desarrollar destrezas en el uso del microscopio. Material necesario: Microscopio / portaobjetos / embudo / aguja enmangada / lampara eléctrica / portalámparas y cable eléctrico / caja grande de cartón o madera / vaso de precipitados, Desarrollo de la práctica: 1. Para la separación de la fauna hipógea, es necesario construir un dispositivo como el de la siguiente figura: 2. El embudo del dispositivo se llena de suelo, cerrándose la caja con la tapadera y poniendo en funcionamiento la lámpara. 3. Transcurridas unas horas se abre la caja, recogiéndose con un portaobjetos limpio y una aguja enmangada las partículas sobrenadantes del vaso con agua. 4. Este portaobjetos se coloca en el microscopio y se observa a pequeño aumento el contenido faunístico de dicho suelo anotando los resultados. Actividades: 40. ¿Con qué objeto se coloca una lámpara en el dispositivo para separar la fauna hipógea? 41. Dibuja lo observado en el microscopio Taller de Suelos Grupo de alumnos………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Suelo nº………………………Localización………………………………………………Coordenadas……………………………………Pendiente…………………………………… Horizonte Descripción de la cubierta vegetal Notas Medida Humedad Color Estructura Consistencia Textura Presencia de carbonatos Presencia de raíces Presencia de M. O. Presencia de fauna hipógea Temp. pH
