Nota Interna Instrucción REVISIÓN: U-0 Pág. 1 de 6 PROCESO: COMUNICACIONES SUBPROCESO: “Otras Comunicaciones” RESPONSABLES DE LA COMUNICACIÓN: Responsables comisión Calidad-QE FECHA: 5 de Octubre 2020 COMUNICACIÓN INSTRUCCIONES PROGRAMACIONES ETAPA EPO, ESO Y BACH. Estas instrucciones pretenden continuar con el proceso de secuencia lógica de elaboración de programaciones, una vez finalizado el proceso de evaluación inicial. El trabajo planteado en la presente instrucción se apoya en las recomendaciones de calidad ofrecidas en cursos anteriores, reforzadas al presente curso por las indicaciones que desde la delegación de educación se están emitiendo en base a la situación especial vivida durante el curso pasado 19/20. Las instrucciones se dividen en: 1º.- Coordinación Vertical y Horizontal. 2º.- Fechas de finalización de coordinación pedagógica. 1.- COORDINACIÓN VERTICAL Y HORIZONTAL La coordinación de proceso de coordinación pedagógica, coordinadores de calidad de cada centro. debe ser realizada por los El proceso de coordinación pedagógica denominada Vertical y Horizontal es un paso previo a la elaboración de programaciones imprescindible y necesario para unificar criterios por áreas y ciclos/departamentos/ familias. 1.1. Coordinación Vertical por cada materia en la etapa. El proceso de coordinación vertical se inicia en reunión de profesores de toda el área de la etapa. Por ejemplo, del área de matemáticas. En la coordinación vertical se concretarán dos aspectos fundamentalmente: 1. Determinar la contribución de las diferentes áreas al trabajo de los Objetivos de la etapa. 2. Determinar la relación criterios de evaluación / estándares-indicadores y por consiguiente, la contribución de las diferentes áreas al trabajo competencial. Recordar que a la hora de la promoción de un alumno es necesario tener en cuenta la consecución de las Competencias claves y de los Objetivos de la etapa, por ello en 1 Nota Interna Instrucción REVISIÓN: U-0 Pág. 2 de 6 PROCESO: COMUNICACIONES SUBPROCESO: “Otras Comunicaciones” esta fase de coordinación pedagógica es muy importante la decisión docente y colegiada que se tome en base a la contribución de cada una de las áreas a dicho aspectos objetivos y competencias. 1. Objetivos de la etapa. En primer lugar, iniciaremos la coordinación vertical con la determinación por áreas de los objetivos de etapa. Como herramienta de ayuda se utilizará el Excel “Objetivos pedagógicos por etapas”. Este cumplirá dos objetivos: a) Comprobar que todos los objetivos son seleccionados en la etapa b) Servir de toma de decisión al equipo docente de las diferentes etapas para la promoción de alumnado junto al perfil competencial que ofrece Qe. Los secretarios del acta vertical por área, una vez finalizado el trabajo de selección y de objetivos de etapa por áreas, clicarán en el Excel con una “x” aquellos objetivos seleccionados desde sus áreas. El jefe de estudios de la etapa será la persona responsable de visionar que todas las áreas han introducido datos y de comprobar que no existan objetivos sin trabajar en la etapa, es decir, al menos una vez se va ha trabajar cada objetivo desde alguna de las área. En la columna “OBJETIVOS TRABAJADOS” se computarán el número de veces que cada objetivo es trabajado en las diferentes áreas. 2 Nota Interna Instrucción REVISIÓN: U-0 Pág. 3 de 6 PROCESO: COMUNICACIONES SUBPROCESO: “Otras Comunicaciones” Aspectos a tener en cuenta para la selección de objetivos de etapa: - - 2. Los profesores listarán los objetivos de su etapa. Estos objetivos aparecen en las programaciones en el apartado Elementos curriculares-Objetivos etapa también aparecen recogidos en Excel denominado “Objetivos pedagógicos por etapas” En reuniones de coordinación vertical por áreas, se elegirán aquellos objetivos que sean desarrollados desde el área en cuestión. Ejemplo: los profesores de inglés de la etapa de ESO, determinarán aquellos objetivos a los que contribuyen desde el desarrollo de su área en los diferentes cursos. A la hora de la realización de las programaciones en Qe, los profesores clicarán los objetivos que se han seleccionado en la presente coordinación. Criterios de evaluación/estándares-indicadores Para la determinar la relación criterios de evaluación / estándares-indicadores tendremos en cuenta los siguientes aspectos: - - - Los criterios de evaluación de cada ciclo hay que cogerlos todos en ese ciclo al menos una vez. No es necesario seleccionar todos los estándares vinculados a un criterio de evaluación. Podemos usar solo el criterio como referente de evaluación sin descender al nivel de indicador/estándar. No es necesario usar todos los contenidos de la normativa. Las ponderaciones de cada estándar/indicadores serán consensuadas en coordinación vertical de área. Como recomendación preferentemente usar números enteros del 1 al 2. Se debe identificar en estas reuniones qué criterios/estándares/indicadores dentro del ciclo serán evaluados teniendo en cuenta los botones “última o media”. Para trabajar en la reunión de coordinación vertical debemos hacer uso de las propuestas curriculares de cada materia por curso recogidas en las normas de referencia según etapas. A la hora de la selección de referentes de evaluación tendremos en cuenta los aprendizajes no adquiridos del curso anterior y recogidos en la evaluación inicial (acta 1 evaluación inicial curso 20/21). Este curso Qe permitirá la articulación y selección de referentes de evaluación de áreas de cursos anteriores dentro de nuestra programación del presente curso. Con lo que en la coordinación vertical por área tendremos que analizar si necesitamos seleccionar otros referentes de área del curso anterior en base dichos aprendizajes no adquiridos reflejados en la evaluación inicial. 3 Nota Interna Instrucción REVISIÓN: U-0 Pág. 4 de 6 PROCESO: COMUNICACIONES SUBPROCESO: “Otras Comunicaciones” - Tener en perspectiva siempre la enseñanza “on line” para la selección de referentes de evaluación. Las reuniones de coordinación vertical deben quedar plasmadas en un acta en Qe que debe ser realizada por el profesor que más carga lectiva tenga de esa materia (será el secretario del acta) y supervisada por el jefe de estudios de la etapa. Nombre del Acta para su trazabilidad “Coordinación vertical área lengua EP” 1.2. Coordinación Horizontal. Uno de los objetivos fundamentales de la coordinación Horizontal es controlar la carga docente del alumno para que esta sea homogénea durante el curso, controlando que los contenidos a estudiar no se repitan en diferentes asignaturas. De esta forma se optimizan los recursos en pos de obtener sinergias entre las diferentes áreas, desarrollando determinadas competencias específicas por materias. Se trata de realizar una coordinación Horizontal por ciclos/departamentos para lo cual es necesario en primer lugar realizar reunión de profesores de las áreas que conforman el ciclo/departamento. Dicha reunión debe quedar plasmada en un acta en Qe que debe ser denominada Acta de “Coordinación Horizontal del ciclo/departamento (indicando el nombre del mismo)” realizada por el coordinador de ciclo/jefe de departamento siendo este el secretario del acta y quedará supervisada por el jefe de estudios de la etapa. El acta de coordinación Horizontal recogerá como mínimo los siguientes elementos: 1. Los criterios de evaluación y calificación comunes y acordados para las diversas áreas dentro del ciclo/departamento. Se debe especificar los acuerdos a nivel de evaluación que en las áreas que componen el ciclo o departamento hayan determinado en coordinación Horizontal. Ejemplo: los criterios de corrección en lengua del ciclo para las faltas de ortografía/el mínimo de libros que deben leer al trimestre… También se debe reflejar los acuerdos tomados respecto al uso de los instrumentos homologados y que vayan a ser utilizados dentro de las áreas como oficiales para evaluar. 4 Nota Interna Instrucción REVISIÓN: U-0 Pág. 5 de 6 PROCESO: COMUNICACIONES SUBPROCESO: “Otras Comunicaciones” Si el departamento decide que dicha decisión será recogida en las programaciones de cada área, puede hacerse alguna referencia similar a esta “los Instrumentos de evaluación específicos para cada asignatura, vendrán determinados en cada programación didáctica. Los instrumentos elegidos corresponderán a los homologados en el catálogo de instrumentos aprobado por el equipo docente y directivo del centro” 2. Se recogerán las actividades complementarias programadas del ciclo/departamento para el curso escolar ordenadas por trimestres (tener en cuenta la situación COVID que puede modificar este apartado, pues habrá centros donde se reduzcan o se anulen las actividades complementarias) Se trata de concretar las actividades que ya se incluyeron en el plan anual, y que han sido aprobadas en el consejo escolar. Indicaremos de forma breve los objetivos de cada una. En caso necesario para facilitar la redacción del acta, se puede anexarse un documento que recoja las actividades por trimestre y objetivo. Ejemplo: Nombre actividad complementaria Trimestre Objetivo 3. Control de rúbricas/listas de cotejo/escalas de valoración… Para el adecuado control de instrumentos de evaluación estos deben estar en poder del jefe de departamento o ciclo. El control de dichos instrumentos puede hacerse de la manera que según criterio del equipo directivo del centro determine más favorable según las necesidades internas. Un ejemplo de modelo de control pudiera ser a través de una carpeta compartida en Drive entre jefes de departamento/ciclo y equipo directivo, donde se recojan por asignaturas los instrumentos rubricas, listas de cotejo, escalas de valoración… , es decir, todos aquellos modelos estándar que sirvan para la recogida sistemática de información de los alumnos y que se utilizarán para la evaluación de las diferentes asignaturas que componen el ciclo o departamento. No se incluyen pruebas escritas en la carpeta, solo modelos de instrumentos preestablecidos. Como evidencia de aprobación de los instrumentos comentados en el párrafo anterior, se recogerá en el acta de coordinación Horizontal una frase similar a la siguiente: “los diferentes instrumentos presentados por el equipo docente del ciclo/departamento son aprobados y validados por el coordinador de ciclo/jefe de departamento. Dichos instrumentos serán custodiados y compartidos en una carpeta en drive (o en el lugar o modo determinado por el equipo directivo) para su consulta oportuna” . 5 Nota Interna Instrucción REVISIÓN: U-0 Pág. 6 de 6 PROCESO: COMUNICACIONES SUBPROCESO: “Otras Comunicaciones” Este punto se desarrollará en los centros al igual que se trabajó el curso pasado. 4. Indicar fechas de las evaluaciones. 5. Indicar fechas de reuniones del departamento. Este curso escolar las indicaciones de la delegación de educación es que las reuniones pedagógicas se realicen de forma periódica al menos durante el primer trimestre (cada 15 días). Es conveniente que se establezca por tanto un calendario de reuniones pedagógicas para todo el curso escolar, donde incluiremos las de coordinación pedagógica (vertical y horizontales), de revisión trimestrales de programaciones, evaluación intermedia…) todo esto para el primer trimestre, de dichas reuniones constarán diferentes actas con los temas tratados y acuerdos alcanzados. 6. Revisión de contenidos de solape entre áreas y reparto de los mismos entre las áreas afectadas. Ejemplo: Contenidos sobre “vectores” que se repite en las áreas de ESO correspondientes a Matemáticas y Física en algunos cursos. 7. Otros acuerdos de ciclo/departamento este apartado da cabida a otros asuntos que desde el departamento debido a las características de la etapa deban ser recogidas. Por ejemplo: en ciclos formativos el acuerdo que tienen con la gestión de las faltas de asistencia y la penalización de ellas en los módulos. 2.- FECHAS DE FINALIZACIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. - Fecha tope de realización de coordinación pedagógica (Vertical y Horizontal): Primera semana de Noviembre (cada centro especificará fechas concretas en equipo directivo y serán comunicadas en Consejo de Directores a la coordinación de calidad) 6
