Plantilla de Lectura 2
Author (s): Australian Government
Título of paper: Diseñar el aula para que coincida con la enseñanza del siglo xxi.
Journal: Proyectos de Enlace del Consejo d Investigación Australiano (ARC), Red de Investigación
Aplicada a Entornos de Aprendizaje (LEarRN) y Facultades de Educación, Arquitectura y Medicina
de la Universidad de Melbourne
Referencia: Wesley Imms (2018). Diseñar el aula para que coincida con la enseñanza del
siglo XXI. Gobierno Australiano y Universidad de Melbourne. Internet:
https://www.arc.gov.au/news-publications/media/feature-articles/designing-classroommatch-21st-century-teaching
pág. – pág. (year): 6p.
Cadena de búsqueda: Factores Ambientes Aprendizaje / Arquitectura Ambientes
Aprendizaje
*Documento traducido al español.
1. Definiciones y Referencias en relación al tema que realiza el autor
Entorno de aprendizajes innovadores.- Según el coordinador del proyecto, Wesley Imms, “los
entornos de aprendizaje innovadores (ILE, por sus siglas en inglés) son un diseño del entorno
del aula donde los maestros obtienen la máxima cantidad de opciones en lo que enseñan y
cómo lo enseñan. El setenta y cinco por ciento de las aulas en las escuelas australianas son
aulas donde todos los escritorios dan al frente, donde los maestros se paran y hablan con los
estudiantes, y los estudiantes escriben cosas. En el siglo XXI estas aulas no funcionan".
2. Motivación (justificación) del autor
El diseño de un aula escolar está íntimamente relacionado con la calidad de la educación que
reciben los estudiantes, pero hay una cantidad limitada de evidencia para informar cómo los
maestros y los estudiantes pueden utilizar eficazmente las nuevas innovaciones en los
entornos de aprendizaje.
3. Descripción del aporte del autor
El entorno de los aprendizajes innovadores (ILE) se está probando con las tres escuelas que
son organizaciones asociadas en el proyecto: The Anglican Church Grammar School
(Churchie) en Queensland, The Woodleigh School en Victoria y la Australian Science &
Mathematics School en Australia del Sur. Esto se extenderá a cientos de escuelas en todas
las jurisdicciones de los departamentos de educación de QLD, NSW y ACT, y el Ministerio
de Educación de Nueva Zelanda, que también son organizaciones asociadas en el proyecto.
La variable dependiente que pudieron medir, es el aprendizaje profundo del alumno. Esto va
más allá del aprendizaje superficial capturado por ATAR, NAPLAN y similares, para incluir
cuestiones como la conexión de los estudiantes del conocimiento aprendido con una gama
más amplia de conceptos, cómo examinan críticamente los hechos y buscan el significado
en lo que se les presenta. Es la reificación de lo que la investigación de "habilidades de
aprendizaje del siglo XXI" nos dice que los nuevos graduados de Australia necesitan exhibir.
Los buenos maestros son aquellos que hacen que los niños se involucren con el aprendizaje
profundo".
Con este proyecto los interesados que usualmente son los estudiantes de doctorado están interesados
en colaborar con prácticas profesionales en el área de arquitectura y educación. Además son invitados
a presentar trabajos de innovaciones de ambiente escolares.
4. Proceso para obtener el aporte que considera el autor
Ha reunido a un gran equipo de investigación y quince organizaciones asociadas que abarcan
educación, arquitectura, educación de museos, tecnología de la información, ingeniería
acústica y diseño de muebles, para trabajar en el complejo problema de acomodar los nuevos
enfoques de aprendizaje requeridos por la escuela del siglo XXI.
El proyecto actual se basa en subvenciones anteriores de ARC Linkage Projects sobre este
tema, que siguen el desarrollo de este campo a lo largo de una década. En las dos primeras
fases, se preocuparon de la calidad del diseño de los edificios. Una tercera fase fue sobre la
evaluación de espacios de aprendizaje. En la última fase se debe resolver cómo el diseño
está impactando en los maestros, cómo los maestros usan estos espacios.
En la primera fase del proyecto, el equipo de investigación llevó a cabo tres revisiones
sistemáticas, una gran encuesta, múltiples talleres para maestros y una gran cantidad de
estudios de casos en escuelas de Australia y Nueva Zelanda. Esto fue para recopilar datos de
referencia y probar los supuestos del proyecto sobre la eficacia de los entornos de aprendizaje
innovadores.
Una vez identificadas las lagunas en la base de conocimiento y la experiencia de aprendizaje
en la fase 1, en la fase 2, el equipo de investigación está construyendo una "caja de
herramientas" de recursos multifacéticos para desarrollar la competencia espacial de los
docentes en las actividades de enseñanza y aprendizaje. Contiene herramientas de
conocimiento, herramientas de estrategia, herramientas de evaluación y herramientas de
desarrollo profesional.
Se publica una hoja informativa de inmediato, luego publican un informe técnico y, a partir
de ahí, buscan publicaciones académicas más tradicionales (y que requieren mucho tiempo),
para luego difundirlo y compartirlo ampliamente.
5. Resultado que obtiene. Comentar (los resultados son mejores respecto a otros)
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Los resultados de la primera fase dieron cuenta que “a pesar de las grandes inversiones
en infraestructura escolar, la evidencia existente es rara para mostrar su impacto. Por
ejemplo, una revisión sistemática de la literatura educativa encontró que de 5,521
artículos recuperados (desde 1960) sobre el impacto de las ILE en los resultados de
aprendizaje de los estudiantes, solo 21 estudios cumplieron con los criterios del
proyecto de "investigación de calidad".
El equipo del profesor asociado Imms descubrió, mediante la realización de
encuestas y estudios de casos con directores y maestros de escuelas en Australia y
Nueva Zelanda, que los maestros están enseñando bien en ILE, pero,
anecdóticamente, puede tomar cinco años para que los maestros se adapten a la
enseñanza en un nuevo ambiente del aula.
6. Observaciones y/o críticas suyas al artículo
Si bien es cierto es un artículo muy general sobre la Innovación de Ambientes Educativos, es una
clara visión sobre lo que está sucediendo en otros países y cómo estas se van adaptando a las nuevas
realidades de una educación del siglo XXI. Es un artículo que nos presenta una gama de amplias
posibilidades para concebir la educación dentro de un espacio y cómo esta es de gran importancia
para el desarrollo de un aprendizaje de calidad. Este proyecto, finalmente termina demostrando que
los docentes enseñan mejor y los alumnos receptan mejor los conocimientos cuando el ambiente es
adecuado.
Plantilla de Lectura 4
Author (s): PlanBook
Títle of paper: Diseño flexible del aula: cómo crear un entorno de aprendizaje centrado en
el alumno.
Journal: Blog de PlanBook: planificación de clases on line.
Referencia: PlanBook. (s. f.). Diseño flexible del aula: cómo crear un entorno de
aprendizaje centrado en el alumno. Traducido al español. Blog. PlanBook. Internet:
https://blog.planbook.com/flexible-classroom-design/. Acceso: 03/08/2020
pag – pag (year): s. p.
Cadena de búsqueda: Factores Ambientes Aprendizaje / Arquitectura Ambientes
Aprendizaje
*Documento traducido al español.
1. Definiciones y Referencias en relación al tema que realiza el autor
Crear espacios flexibles de enseñanza y aprendizaje: para crear un ambiente de aprendizaje
exitoso, primero hay que considerar muchos factores. En primer lugar, las necesidades de aprendizaje
y enseñanza deben ser equilibradas, según el proveedor de espacio de aprendizaje inteligente
Envoplan. Esto asegura que tanto los maestros como los estudiantes logren la experiencia más
fructífera posible desde el espacio del aula. (PlanBook, s. f.)
Elección creciente de los estudiantes: Los entornos de aprendizaje flexibles se están convirtiendo
en una prioridad en las escuelas porque permiten a los maestros crear entornos únicos que enfatizan
la elección de los estudiantes. Como lo explicó el proveedor de interiores de la oficina, Connecting
Elements, los muebles flexibles les dan a los estudiantes más autonomía con respecto a dónde y cómo
aprenden. Como resultado, esto les permite sentirse más en control de su educación, lo que puede
mejorar el enfoque y la productividad. (PlanBook, s. f.)
Espacios de trabajo adaptables: La creación de un aula más flexible comienza con el uso de
escritorios y sillas adaptables para estudiantes. Los espacios de trabajo móviles brindan
oportunidades para la individualización, que los autores Eric Sheninger y Thomas C. Murray de
Learning Transformed dicen que les permite a los estudiantes crear un ambiente de aprendizaje que
se adapte mejor a su estilo de aprendizaje. (PlanBook, s. f.)
Ejemplos de escritorios creativos y asientos: El productor ejecutivo de Edutopia, Stephen
Merrill, destaca a otro maestro que usa asientos flexibles como una forma de enseñar
responsabilidad. En esa aula, hay varios estilos de sillas y asientos, incluidas mesas altas y
un sofá. Al establecer expectativas sobre cómo se utilizará cada espacio de trabajo, los
estudiantes aprenden a sentarse en un lugar donde puedan experimentar el mayor éxito para
la tarea en cuestión. (PlanBook, s. f.)
Ambientes cómodos y acogedores: es tan importante enfatizar las comodidades de las
criaturas en el aula y hacer que sea un lugar seguro para relajarse, compartir y aprender.
Mantener limpio el aula es una manera simple de hacer que los estudiantes se sientan
cómodos, ya que el desorden y el desorden pueden causar ansiedad que disuade los
resultados de aprendizaje de los estudiantes. Además, las aulas limpias enfatizan la
flexibilidad porque es más fácil mover los muebles y adaptarse a las necesidades de
aprendizaje en cualquier momento cuando no tienes que despejar el desorden. (PlanBook, s.
f.)
2. Motivación (justificación) del autor
Que los entornos de aprendizaje juegan un papel importante en el éxito de los estudiantes.
Por eso es tan importante que los maestros sepan cómo crear diseños flexibles en el aula,
dando a los estudiantes una voz e incluso una opción diaria en términos de su propio
aprendizaje. Los entornos de aprendizaje flexibles pueden inspirar a los estudiantes y
mantenerlos motivados. Vemos por qué es esto y cómo adoptar este modelo en su propia
clase. (PlanBook, s. f.)
3. Descripción del aporte del autor
El aporte de este artículo se centra en las ideas para mejorar los ambientes aulísticos de aprendizaje
tomando en cuenta varios elementos como la creación espacios flexibles de enseñanza y aprendizaje;
elección creciente de los estudiantes; espacios de trabajo adaptables: ejemplos de escritorios
creativos y asientos; ambientes cómodos y acogedores.
4. Proceso para obtener el aporte que considera el autor
El equipo de investigación de PlanBook ha tomado en cuenta las tendencias actuales sobre
ambientes de aprendizaje que refieren maestros de centros de educación infantil o programas
como The Learning Mind, The Century Fundation, Simplified Classroom, Edutopia, entre
otros que son especialistas en ambientes de aprendizaje.
5. Resultado que obtiene. Comentar (los resultados son mejores respecto a otros)
Los resultados que se obtienen el momento de tomar en cuenta los elementos para desarrollar
ambientes de aprendizaje más adecuados, han sido en primera instancia, la motivación y la ilusión
que los escolares tienen para llegar a su centro educativo. Las clases se tornan didácticas, lúdicas
dejando de lado un ambiente tradicional.
6. Observaciones y/o críticas suyas al artículo
A pesar de que el artículo se basa únicamente en experiencias de maestros y programas, nos da
pautas generales sobre el uso del espacio escolar tomando en cuenta los elementos referidos. Nos da
un simple pero amplio panorama de cómo deben ser los ambientes en la actualidad en los centros
escolares infantiles.
Referencias
Pérez, M. C., & Ramírez, M. E. (2015). Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde la
perspectiva de los niños y niñas escolares. Revista Electrónica Educare, Educare vol.19 n.3 Heredia
Sep./Dec. 2015.
PlanBook. (s. f.). Diseño flexible del aula: c{omo crear un entorno de aprendizaje centrado en el alumno.
Obtenido de Blog PlanBook: https://blog.planbook.com/flexible-classroom-design/
