U.E. COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER PUNTO FIJO –ESTADO FALCÓN 2020-2021 PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL ESTUDIANTE I MOMENTO PEDAGÓGICO PROPÓSITO GENERAL Evidenciar el proceso formativo y el desarrollo de las habilidades del estudiante a través del trabajo por proyectos interdisciplinarios y la profundización de los Objetivos de desarrollo sostenible, identificando los objetivos logrados y las posibles debilidades con la finalidad de hacer los cambios que se requieran. ORIENTACIONES GENERALES: El estudiante deberá realizar el portafolio valiéndose de la rúbrica de evaluación que indica lo que se requiere en dicho trabajo, además es importante que tome en cuenta lo siguiente: I. Realización: Deberá elaborarlo a través de un Power Point u otro programa que considere el estudiante y que le permita mostrar la secuencia del aprendizaje. Y debe consignarlo en PDF II. Introducción del portafolio: a. Portada b. Debe colocar el perfil creado y la propuesta generada para la actividad de líderes sostenible, incluso debe mejorarlo a partir de las sugerencias realizadas. c. Propósito: objetivo del estudiante al realizar el portafolio, es decir, que quiere demostrar en esta evaluación, a nivel general. III. Evidencias por Proyecto: a. Debe colocar una actividad significativa por proyecto, la cual puede estar en formato de Fotografía- vídeo del trabajo realizado. b. Debe explicar ¿cómo cada una de las actividades seleccionadas le permiten hacer posible su propuesta, como líder sostenible? IV. Análisis Reflexivo por Proyecto: sobre las experiencias que resalta como significativa en la misma, debe dar respuesta a las preguntas de metacognición: 1. ¿Qué he aprendido? (ser consciente del tipo de pensamiento que has realizado) 2. ¿Qué pasos he seguido? (describe la estrategia empleada) 3. ¿Para qué me ha servido? ¿Qué ha resultado más fácil, más difícil y novedoso? (evaluar la eficacia de la estrategia antes, durante y tras la realización de la tarea) 4. ¿En qué otras situaciones puedo utilizar lo aprendido? (adelantarse a la planificación de futuras actividades) V. Conclusiones, agradecimiento y la reflexión final de lo comprendido a través de los proyectos del “Latido de la Creación” durante el I Momento. VI. Fecha de entrega al docente guía del 01 al 04 de diciembre de 2020. De no poder hacerlo en digital deberá hacerlo en físico y consignar todas las evidencias de los trabajos realizados y seleccionados de siguiendo la estructura planteada. U.E. COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER PUNTO FIJO –ESTADO FALCÓN 2020-2021 RÚBRICA PARA EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE NIVEL DE DESEMPEÑO CRITERIOS Estructura y estilo Contenido Pertinencia de las evidencias Análisis reflexivo Conclusiones y reflexión final EXCELENTE (4) BUENO (3) REGULAR (2) MEJORABLE (1) Contiene nombre, logotipo de la institución, presentación del portafolio, perfil, propuesta como líder sostenible y propósito del portafolio, organizado por proyectos con el nombre de los docentes. Sin faltas de ortografía, presentación estética, imágenes pertinentes y armonía en el uso de colores. Contiene nombre, logotipo de la institución, presentación del estudiante, perfil, propuesta como líder sostenible y propósito del portafolio, organizado por proyecto con el nombre de los docentes. Sin faltas de ortografía, presentación estética, imágenes pertinentes. Contiene nombre, logotipo de la institución, presentación del estudiante, perfil, propuesta como líder sostenible y propósito del portafolio, organizado por áreas con el nombre del docente. Sin faltas de ortografía. Contiene nombre, logotipo de la institución, presentación del estudiante, propósito del portafolio Los productos realizados con nivel de excelencia, organizados de forma lógica por proyectos. Cumple con el 100% de las evidencias y sus respectivas indicaciones. Los productos realizados con nivel de excelencia, organizados de forma lógica por proyectos. Cumple con el 75% de las evidencias y sus respectivas indicaciones. Los productos realizados con nivel de excelencia, organizados de forma lógica por proyectos. Cumple con el 50% de las evidencias y sus respectivas indicaciones. Los productos realizados con nivel de excelencia, organizados de forma lógica por proyecto. Cumple con el 25% de las evidencias. La actividad seleccionada, por proyecto, es relevante a su propuesta como líder sostenible. Aporta con claridad las razones por las que ha escogido las actividades. La actividad seleccionada, por proyecto, es relevante a su propuesta como líder sostenible. Aporta con poca claridad las razones por las que ha escogido las actividades. La actividad seleccionada, por proyecto, es medianamente relevante a su propuesta como líder sostenible. Sin embargo, no aporta las razones por las que ha escogido las actividades. Presenta argumentos claros y precisos en el desarrollo del portafolio, a través del mapa de pensamiento de las preguntas de metacognición Presenta argumentos claros y precisos en el desarrollo del portafolio, a través del mapa de pensamiento de las preguntas de metacognición. Aunque no expresa sus ideas con total claridad. Redacta las conclusiones sobre los aprendizajes significativos alcanzados durante el 1er momento pedagógico de forma clara y coherente. Agradece todo lo que fue útil en la construcción del aprendizaje. Genera una reflexión final acorde a lo trabajado en el portafolio. Redacta las conclusiones sobre los aprendizajes significativos alcanzados durante el 1er momento pedagógico de forma clara y coherente. Genera una reflexión final sobre lo trabajado en el portafolio Manifiesta los logros alcanzados y aspectos a mejorar en cada actividad seleccionada por proyecto, a través del mapa de pensamiento de las preguntas de metacognición. Sin embargo, ofrece argumentos confusos. Redacta las conclusiones sobre los aprendizajes significativos alcanzados durante el 1er momento pedagógico de forma confusa e incoherente. La actividad seleccionada, por proyecto, no es relevante en relación con su propuesta como líder sostenible. No aporta las razones por las que ha escogido las actividades. Presenta argumentos confusos e incoherentes. No da respuesta al mapa de pensamiento de las preguntas de metacognición. No redacta los aprendizajes significativos.
