U.E. COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER
PUNTO FIJO –ESTADO FALCÓN
2020-2021
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL ESTUDIANTE
I MOMENTO PEDAGÓGICO
PROPÓSITO GENERAL
Evidenciar el proceso formativo y el desarrollo de las habilidades del estudiante a través del trabajo
por proyectos interdisciplinarios y la profundización de los Objetivos de desarrollo sostenible,
identificando los objetivos logrados y las posibles debilidades con la finalidad de hacer los cambios que se
requieran.
ORIENTACIONES GENERALES:
El estudiante deberá realizar el portafolio valiéndose de la rúbrica de evaluación que indica lo que se
requiere en dicho trabajo, además es importante que tome en cuenta lo siguiente:
I. Realización: Deberá elaborarlo a través de un Power Point u otro programa que considere el
estudiante y que le permita mostrar la secuencia del aprendizaje. Y debe consignarlo en PDF
II. Introducción del portafolio:
a. Portada
b. Debe colocar el perfil creado y la propuesta generada para la actividad de líderes
sostenible, incluso debe mejorarlo a partir de las sugerencias realizadas.
c. Propósito: objetivo del estudiante al realizar el portafolio, es decir, que quiere demostrar
en esta evaluación, a nivel general.
III. Evidencias por Proyecto:
a. Debe colocar una actividad significativa por proyecto, la cual puede estar en formato de
Fotografía- vídeo del trabajo realizado.
b. Debe explicar ¿cómo cada una de las actividades seleccionadas le permiten hacer posible
su propuesta, como líder sostenible?
IV. Análisis Reflexivo por Proyecto: sobre las experiencias que resalta como significativa en la misma, debe
dar respuesta a las preguntas de metacognición:
1. ¿Qué he aprendido? (ser consciente del tipo de pensamiento que has realizado)
2. ¿Qué pasos he seguido? (describe la estrategia empleada)
3. ¿Para qué me ha servido? ¿Qué ha resultado más fácil, más difícil y novedoso?
(evaluar la eficacia de la estrategia antes, durante y tras la realización de la tarea)
4. ¿En qué otras situaciones puedo utilizar lo aprendido? (adelantarse a la planificación de futuras
actividades)
V. Conclusiones, agradecimiento y la reflexión final de lo comprendido a través de los proyectos del
“Latido de la Creación” durante el I Momento.
VI. Fecha de entrega al docente guía del 01 al 04 de diciembre de 2020. De no poder hacerlo en digital
deberá hacerlo en físico y consignar todas las evidencias de los trabajos realizados y seleccionados
de siguiendo la estructura planteada.
U.E. COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER
PUNTO FIJO –ESTADO FALCÓN
2020-2021
RÚBRICA PARA EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS
Estructura y
estilo
Contenido
Pertinencia de
las evidencias
Análisis
reflexivo
Conclusiones y
reflexión final
EXCELENTE (4)
BUENO (3)
REGULAR (2)
MEJORABLE (1)
Contiene nombre,
logotipo de la institución,
presentación del
portafolio, perfil, propuesta
como líder sostenible y
propósito del portafolio,
organizado por proyectos
con el nombre de los
docentes. Sin faltas de
ortografía, presentación
estética, imágenes
pertinentes y armonía en el
uso de colores.
Contiene nombre,
logotipo de la
institución, presentación
del estudiante, perfil,
propuesta como líder
sostenible y propósito
del portafolio,
organizado por
proyecto con el nombre
de los docentes. Sin
faltas de ortografía,
presentación estética,
imágenes pertinentes.
Contiene nombre,
logotipo de la
institución,
presentación del
estudiante, perfil,
propuesta como líder
sostenible y propósito
del portafolio,
organizado por áreas con
el nombre del docente.
Sin faltas de ortografía.
Contiene nombre,
logotipo de la
institución,
presentación del
estudiante, propósito
del portafolio
Los productos realizados
con nivel de excelencia,
organizados de forma
lógica por proyectos.
Cumple con el 100% de las
evidencias y sus respectivas
indicaciones.
Los productos
realizados con nivel de
excelencia, organizados
de forma lógica por
proyectos. Cumple
con el 75% de las
evidencias y sus
respectivas indicaciones.
Los productos
realizados con nivel de
excelencia, organizados
de forma lógica por
proyectos. Cumple con el
50% de las evidencias
y sus respectivas
indicaciones.
Los productos
realizados con nivel
de excelencia,
organizados de
forma lógica por
proyecto. Cumple con
el 25% de las
evidencias.
La actividad seleccionada,
por proyecto, es relevante a
su propuesta como líder
sostenible. Aporta con
claridad las razones por las
que ha escogido las
actividades.
La actividad
seleccionada, por
proyecto, es relevante a
su propuesta como líder
sostenible. Aporta con
poca claridad las
razones por las que ha
escogido las actividades.
La actividad
seleccionada, por
proyecto, es
medianamente relevante
a su propuesta como
líder sostenible. Sin
embargo, no aporta las
razones por las que ha
escogido las actividades.
Presenta argumentos
claros y precisos en el
desarrollo del portafolio,
a través del mapa de
pensamiento de las
preguntas de metacognición
Presenta argumentos
claros y precisos en el
desarrollo del
portafolio, a través del
mapa de pensamiento
de las preguntas de
metacognición. Aunque
no expresa sus ideas
con total claridad.
Redacta las conclusiones
sobre los aprendizajes
significativos alcanzados
durante el 1er momento
pedagógico de forma clara
y coherente. Agradece
todo lo que fue útil en la
construcción del
aprendizaje. Genera una
reflexión final acorde a lo
trabajado en el portafolio.
Redacta las conclusiones
sobre los aprendizajes
significativos alcanzados
durante el 1er
momento pedagógico
de forma clara y
coherente. Genera una
reflexión final sobre lo
trabajado en el
portafolio
Manifiesta los logros
alcanzados y aspectos a
mejorar en cada
actividad seleccionada
por proyecto,
a través del mapa de
pensamiento de las
preguntas de
metacognición.
Sin embargo, ofrece
argumentos
confusos.
Redacta las conclusiones
sobre los aprendizajes
significativos
alcanzados durante el
1er momento
pedagógico de forma
confusa e incoherente.
La actividad
seleccionada, por
proyecto, no es
relevante en relación
con su propuesta
como líder sostenible.
No aporta las razones
por las que ha
escogido las
actividades.
Presenta
argumentos
confusos e
incoherentes.
No da respuesta al
mapa de pensamiento
de las preguntas de
metacognición.
No redacta los
aprendizajes
significativos.
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