Plan de Rendición de Cuentas El Plan de Rendición de Cuentas

Plan de Rendición de Cuentas
El Plan de Rendición de Cuentas debe realizarse en colaboración con el Equipo Regional de Mejoramiento Escolar.
Fecha: Carthage R-9
Plan del Distrito
Nombre del Distrito:
Condado/Código del Distrito:
o
Plan de Escuela
Nombre del Edificio: Primaria Fairview
Código del Edificio: 4060
Sirve Grados0: K-4
Plan de Rendicionde cuentas debido a :
Prioridad de Escuela
Escuela de Enfoque
Factores de Riesgo
Otros
Equipo Regional de Mejoramiento Escolar
Consulte la guía para todas las personas que deben ser incluidos en el equipo RSIT.
Nombre
Posición
1. Dr. Dennis Cooper
Supervisor de Area
2. Nancy Brannon
Supervisor de Instrucción Federal
3. Marsha Lay
Representante Regional
4. Dr. Blaine Henningsen
Superintendente
5. Deborah Swarens
Asistente Superintendente de Instrucción
6. Ronna Patterson
Principal
7. Lori Harter
Personal de Edificio
Descripción de
cómo personal y
partes interesadas
serán informadas y
comprometidas en el
plan de rendición de
cuentas.
El Plan de Rendición de Cuentas de la escuela primaria Fairview se desarrollará a través de la colaboración del Equipo de
Mejoramiento Escolar de Primaria Fairview, el Supervisor de la zona, el Supervisor Federal de instrucción y el
Superintendente Asistente y el Superintendente de instrucción. El Equipo de Mejoramiento Escolar está compuesto por
miembros del personal de Fairview. Representación incluye profesores de educación especial, profesores de educación
general, maestros Conocimiento Limitado del Inglés (LEP), representante del Comité de desarrollo profesional y principal
de Fairview.
Personal y las partes interesadas internos y externos que van a participar y formar parte de los esfuerzos de rendición de
cuentas incluirá: todos de la Primaria de Fairview certificados y clasificados personal, Consejo de Educación, padres,
voluntarios, Superintendente y Asistente Superintendente de instrucción y las partes interesadas.
Internamente, el/la Principal enviará un correo electrónico anunciando la fecha/hora de cada reunión a los interesados y
personal. El Plan de rendición de cuentas será revisado trimestralmente a lo largo de tres años por el Equipo de
Mejoramiento Escolar de Fairview. Después de cada reunión, un resumen correo electrónico será enviado por el edificio
principal, alentando a las partes interesadas y personal para acceder al plan, agenda, seguimiento de datos y a minutos de
cada reunión, que se publicarán en una carpeta en la unidad de red compartida de distrito de Fairview del progreso. El
personal tendrá oportunidad de retroalimentar en la reunión de Facultad después de la reunión del El Equipo de
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 1
Mejoramiento Escolar. Si no son capaces de asistir a la reunión de la Facultad, personal serán capaces de proporcionar
retroalimentación para el Director de la escuela por correo electrónico. Este proceso le proporcionará las estructuras
necesarias, los protocolos y los plazos para reuniones y comunicación que garantice a las partes interesadas y personal es
continuamente informado y comprometido en el Plan de rendición de cuentas de tres años. Se programarán reuniones
adicionales sobre una base según sea necesario.
Externamente, el/la Principal de la escuela Primaria de Fairview ofrecerá actualizaciones trimestrales a la Junta de
Educación sobre el progreso del Plan de Rendición de Cuentas. Para participar los padres, voluntarios y las partes
interesadas como parte de los esfuerzos de Rendición de Cuentas, el sitio web de la escuela proporcionará un enlace al Plan
de Rendición de Cuentas de la Escuela. Un contador registrará el número de veces que el Plan es visto. Una caja de
sugerencia se añadirá a la Página Web de Fairview para permitir a los interesados a enviar comentarios. Estas sugerencias
serán revisadas antes de cada reunión del El Equipo de Mejoramiento Escolar.
Múltiples oportunidades de cara a cara se proporcionará a los padres, voluntarios y las partes interesadas para recibir
actualizaciones sobre el progreso del Plan durante la casa abierta, conferencias, actividades de participación de padres
mensuales y actividades de sala de recursos de padres. Traductores usando tecnología de Hablar y Escuchar estarán
disponibles en cada una de estas actividades.
Además, se compartirá información sobre el Plan de Rendición de Cuentas y progreso hacia el cumplimiento de las metas a
través de boletines informativos mensuales de la escuela y los medios de comunicación locales.
El Plan de Rendición de Cuentas y todas las otras comunicaciones relacionadas con el Plan se impartirá en Inglés y
Español.
Cuestiones claves
identificadas de
datos anuales de
rendimiento y
evaluaciones
locales.
El Equipo de Mejoramiento Escolar revisaron varios años de fuentes de datos para decidir las cuestiones claves. Tres
fuentes se utilizará principalmente para el Plan de Rendición de Cuentas: datos Demográficos, datos del MAPA y Evaluar
la Comprensión y Comunicación en Inglés para datos de Aprendices del Idioma Inglés (ACCESS para ELLs) un Estado a
Estado.
Demógrafico1. 86% de nuestros estudiantes califican para las comidas de gratis/reducido almuerzos. Esto es un incremento de 13%
desde 2009.
2. 64% de nuestros estudiantes con gratis/reducido almuerzos son Hispanos. Esto es un incremento de 14% desde
2009.
3. 65% de nuestros estudiantes son origen Hispanos. Esto es un incremento de 4% desde 2009.
4. 60% de nuestros alumnos LEP reciben servicios. Esto es un incremento de 20% desde 2009.
MAPA Nivel de Grado-
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 2
1. 2009-2012 datos en Artes de la comunicación indican que nuestro súper subgrupo de 3er grado ha tenido esporádica
rendimiento. Existe una brecha promedio de 27.8% puntos entre el rendimiento de proficiente o avanzado de
nuestros estudiantes Negro, Hispano, Almuerzos Gratis/Reducido, Estudiantes LEP y Plan Individualizado
Educación (IEP) y nuestros estudiantes Blancos.
2. 2009-2012 datos en Artes de la comunicación indican que nuestro subgrupo súper de 4 º grado ha tenido
incrementos constantes en el rendimiento. Existe una brecha promedio de 38.6% puntos entre el rendimiento de
proficiente o avanzado de nuestros estudiantes Negro, Hispano, Almuerzo Gratis/Reducido, estudiantes LEP y IEP y
nuestros estudiantes Blancos.
3. 2009-2012 datos en Matemáticas indican que nuestro subgrupo súper de 3er grado ha tenido incrementos constantes
en el rendimiento. Existe una brecha promedio de 15.17% puntos entre el rendimiento de proficiente o avanzado de
nuestros estudiantes Negro, Hispano, Almuerzo Gratis/Reducido, estudiantes LEP y IEP y nuestros estudiantes
Blancos.
4. 2009-2012 datos en Matemáticas indican que nuestro subgrupo súper de 4 º grado ha tenido ligeros aumentos en el
rendimiento. Existe una brecha promedio de 30% de puntos entre el rendimiento de proficiente o avanzado de
nuestros estudiantes Negro, Hispano, Almuerzo Gratis/Reducido, los estudiantes LEP y IEP y nuestros estudiantes
Blancos.
MAPA de Cohorte –
1. Una revisión de los datos de la cohorte en los últimos cuatro años indica que los estudiantes en nuestro subgrupo súper
están haciendo importantes avances en Comunicación y Matemáticas. El medio de ganancia para cada cohorte de
estudiantes del subgrupo súper oscila entre 26% y 30% en ambas áreas de contenido. El aumento promedio para cada
cohorte de estudiantes blancos es 30% - 40% en ambas materias.
ACCESS para ELLs –
Sólo tenemos dos años de ACCESS para datos de ELLs a revisar. Antes de ACCESS para ELLs, nuestro estado cambiado
evaluaciones de dominio del Idioma Inglés dos veces en tres años, desde la prueba MAC II de Inglés Dominio del Idioma
en los Enlaces de LAS para ACCESS para ELLs. El ACCESS para las puntuaciones de ELLs identificar el nivel de
Adquisición de Idioma Inglesa, los estudiantes tienen en escuchar, hablar, lectura, escritura, lenguaje Oral, alfabetización y
comprensión. Un estudiante debe tener un puntaje total de 6 /Alcanzar con el fin de salir de nuestro programa LEP. Esto
demora de 5 10 años por estudiante.
1. 2012 ACCESS para ELLs puntuaciones K-4: 17% a nivel 1 entrada; 15% en Inicio de nivel 2; 36% en el nivel 3 en
desarrollo; 24% en el nivel 4 en expansión; 7% en el nivel 5 alcanzando; 0% al llegar a nivel 6.
2. 2011 ACCESS para ELLs puntuaciones K-4: 13% a nivel 1 entrada; 14% al principio de nivel 2; 38% en el nivel 3
en desarrollo; 27% en el nivel 4 en expansión; 8% en el nivel 5 alcanzando; 3% al llegar a nivel 6.
3. 2011-2012 Cohorte indican que estamos pasando la mayoría de los estudiantes en el nivel 1 y nivel 2 hasta un nivel
en año un. Movimiento de los niveles de 3 a 4 y luego de los niveles de 5 a 6 va a tardar mucho más tiempo a menos
que hagamos algunos cambios educacionales.
Cuestiones ClaveBuilding Accountability Plan 9/26/12
Page 3
Se identificaron las siguientes cuestiones claves en la conclusión de la revisión de los datos.
1. Creemos que no vemos avances significativos en los resultados de MAPA de nuestros estudiantes hasta que
hacemos un trabajo mejor de analizar su ACCESS para las puntuaciones de los ELLs y luego utilizando las
puntuaciones para instrucción en educación general y aulas LEP.
Cuestiones claves
identificadas de
evaluación de
necesidades o el
cuestionario de
avanzada.
2. Tenemos que trasladará a más estudiantes LEP en ACCESS para ELLs niveles 3-4 y luego en los niveles 5-6 a un
ritmo más rápido que hemos sido.
3. Herramientas de monitoreo de progreso son necesarios para supervisar el éxito de los estudiantes LEP entre un
ACCESS para ELLs la administración y el siguiente.
Observaciones generados por el cuestionario de avanzada de Fairview indican que percentiles bajaron en el medio a alto
percentil rango que el de la distribución del estado. Respuestas entre 50 ° percentil y el percentil 74 fueron objeto para
establecer la necesidad del plan. Datos perceptivos de la Escuela Primaria de Fairview indican las siguientes cuestiones
claves:
1. Capacitación para el liderazgo es necesario para promover la comunicación entre estudiantes, personal y principal.
2. Capacitación para el liderazgo es necesario para promover la innovación entre el personal.
3. Capacitación para el liderazgo es necesario para profesores para convertirse en líderes de instrucción.
4. Capacitación para el liderazgo es necesario para involucrar a maestros en la formulación de políticas y decisiones de
toda la escuela.
5. Facultad necesita entrenamiento sobre cómo modificar las estrategias de enseñanza cuando los estudiantes tienen
dificultades para aprender el material.
6. Facultad necesita entrenamiento sobre las formas de desarrollar las habilidades necesarias para satisfacer las
necesidades de todos los estudiantes.
7. Facultad necesita capacitación sobre formas de evaluar el nivel de conocimiento previo de todos los estudiantes
antes de iniciar la instrucción
8. Facultad necesita formación en la instrucción diferenciador para estudiantes.
Además, las respuestas del profesor a la evaluación de las necesidades de desarrollo (PD) 2012-2013 Fairview profesional
indican la siguiente cuestión: las necesidades de la Facultad de formación en la comprensión y aplicación de análisis de
datos.
Necesidades
priorizadas para el
edificio.
Las siguientes necesidades que se relacionan directamente con los datos han sido priorizadas para el edificio:
1. Liderazgo debe proporcionar procesos sistemáticos para la identificación, implementación y seguimiento de
objetivos.
META DE LIDERAZGO INTELIGENTE
2. Entre el ACCESS para ELLs las administraciones, se necesita una herramienta para el monitoreo de
progreso.META INTELIGENTE CULTURA DE COLABORACION
3. Maestros de LEP necesitan recibir formación para convertirse en líderes de instrucción en la zona de ACCESS para
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 4
el análisis de datos de ELLs para mejorar la programación y la instrucción. META INTELIGENTE DE
CURRICULO Y EVALUACION.
4. Todo el personal necesita desarrollo profesional en el uso de ACCESS para datos de ELLs a plan de instrucción en
niveles. INSTRUCCION EFICAZ META INTELIGENTE
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 5
Elementos Fundamentales Para El Logro Estudiantil
Liderazgo
Un líder eficaz es una instrucción competente y gestor que continuamente adquiere nuevos conocimientos y habilidades y constantemente está
tratando de mejorar su práctica de liderazgo para el alto rendimiento académico para todos los estudiantes.
Meta INTELIGENTE (Específico, Medible, Alcanzable, Pertinente y Oportuna):
El edificio líder participará en la dirección de Missouri por excelencia, logro y desarrollo (MoLEAD) proyecto para desarrollar habilidades en las
áreas críticas de pensamiento escuela liderazgo - estratégico, liderazgo instruccional, cultura escolar fuerte y culturas colaboración - para mejorar el
logro estudiantil y aplicar los conceptos de liderazgo y toma de decisiones para lograr objetivos estratégicos a través del programa de dieciocho
meses.
Justificación (nombre de los puntos de datos y condiciones existentes para apoyar a la selección del objetivo/meta):
El edificio es identificado como una escuela de enfoque debido al desempeño del súper subgrupo de baja en Artes del Lenguaje Inglés y matemáticas.
Los directores de alta calidad proporcionan el enlace vital entre los planes de estudio y aprendizaje. El Director establece la visión y permite a los
profesores a equipar a los estudiantes con habilidades del siglo 21 que preparan para la Universidad y carreras.
Investigación basada en Estrategia(s) de aplicación:
Un estudio de 2009 realizado por Nuevos Líderes para Nuevas Escuelas encontró que eficacia principal representa el 25 por ciento de las ganancias
del estudiante. Los estudios demuestran que los directores capacitados NISL superan a sus pares en el aumento de rendimiento de los estudiantes
MoLEAD combina instrucción directa con métodos interactivos como cuestionamiento socrático, discusiones en grupo, rol, casos prácticos y
simulaciones para impartir un conocimiento profundo de las características de liderazgo y comportamientos necesarios en las escuelas de hoy. A
través de este programa altamente interactivo, los directores aprenden a alinear sus escuelas marcos curriculares, materiales de enseñanza y
estrategias de enseñanza, así como para fomentar una cultura ética en sus escuelas.
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 6
Fuentes de financiación(es): Departamento Proporcionada Servicio Directo, 1003(a)
MSIP norma(s): MSIP proceso 5 profesor/líder estándar
Medible Comportamiento de los adultos:
Los participantes participarán activamente y completarán con éxito los requisitos del programa.
Como parte del proyecto de MoLEAD los directores:
 Mejorar la instrucción en el aula y aseguran la alineación a los estándares académicos del núcleo de Missouri y prácticas de evaluación
 Desarrollar y implementar estrategias de enseñanza apropiadas, basadas en evidencia encontrados para ser eficaz para todos los estudiantes y
subgrupos
 Desarrollar la evaluación formativa y sumativa común
 Establecer una cultura de colaboración profesional que se centra en un clima escolar que es conducente a altas expectativas y proporciona un
entorno seguro para el aprendizaje
 Aumentar la eficacia del personal en el uso de datos para informar y mejorar la instrucción
o Participar en la formación de los equipos de datos
o Utilizar los datos para documentar el progreso y informar a las prácticas de enseñanza
 Proporcionar aumentar tiempo para la colaboración profesional
 Utilizar la cartografía para apoyar el desarrollo continuo de los adultos (profesores y líderes)
 Aplicar las normas de líder de Missouri
 Implementar con fidelidad las estrategias identificadas en la LEA y planes de mejorar escolar
 Mantener y informar mensualmente sobre el tablero de los indicadores adelantados
 Utilizar los comentarios de socios regionales para mejorar la enseñanza, aprendizaje y liderazgo
Pasos de Acción
Fecha de
Inicio
Persona Responsable
Recursos
Completa / Fecha
30 Dias:
1. Firmar y enviar el formulario de
MoLEAD declaración de
compromiso.
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 7
2. Identificar el número de
participantes en la formación de
MOLEAD
10/18/12
Superintendente
3. Firmar y presentar el plan de
trabajo de rendición de cuentas
presupuesto/gastos y elementos
adicionales.
4. Preparar calendarios para permitir
la participación de MoLEAD
10/18/12
5. Programar reuniones con Equipo
de Mejoramiento Escolar para
supervisar la implementación.
9/20/12
Nancy Brannon and Dr.
Dennis Cooper
6. Educar a personal del edificio
sobre el proyecto de MoLEAD.
10/01/12
Ronna Patterson, Lori
Harter
7. Aplicar con fidelidad las
estrategias identificadas en la LEA
y planes de mejoramiento escolar
Dr. Blaine Henningsen, Dr.
Mark Baker, Deborah
Swarens, Ronna Patterson,
Lori Harter, Personal de
Fairview
Financiación de las Escuelas De
Enfoque
10/26/12
10/15/12
05/25/15
1. Dias:
2. Determinar el proceso de
recolección de datos para
MoLEAD del aprendizaje
y aplicación.
01/14/13
Nancy Brannon and Dr.
Dennis Cooper,
Dr. Blaine Henningsen, Dr.
Mark Baker, Deborah
Swarens, Ronna Patterson,
and Lori Harter
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 8
01/14/14
3. Asistir a las sesiones de
entrenamiento de
MoLEAD.
01/14/13
4. Aplicar las normas de líder
de Missouri.
1/14/13
5. Aplicar conocimientos y
habilidades aprendidas del
aprendizaje acelerado.
1/14/13
Dr. Blaine Henningsen, Dr.
Mark Baker, Deborah
Swarens, Ronna Patterson,
and Lori Harter
Dr. Blaine Henningsen, Dr.
Mark Baker, Deborah
Swarens, Ronna Patterson,
and Lori Harter
Dr. Blaine Henningsen, Dr.
Mark Baker, Deborah
Swarens, Ronna Patterson,
and Lori Harter
Financiación de las escuelas de
enfoque
05/25/15
05/25/15
01/14/14
6. Mantener y informar
mensualmente sobre el
tablero de los principales
indicadores.
1/14/13
Largo alcance:
1. Utilizar comentarios de
socios regionales para
mejorar la enseñanza,
aprendizaje y liderazgo
02/11/13
2. Mejorar la instrucción
en el aula y aseguran la
alineación a los
03/25/13
Dr. Blaine Henningsen, Dr.
Mark Baker, Deborah
Swarens, Ronna Patterson,
and Lori Harter
Dr. Blaine Henningsen, Dr.
Mark Baker, Deborah
Swarens, Ronna Patterson,
and Lori Harter
Deborah Swarens, Ronna
Patterson, Bryan
Shallenburger, Lori Harter,
Personal de Fairview,
05/25/15
05/25/15
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 9
Facilitadores de Instrucción
estándares académicos
del núcleo de Missouri
y prácticas de
evaluación
3. Desarrollar la
evaluación formativa y
sumativa común
4. Desarrollar y
implementar estrategias
de enseñanza
apropiadas, basadas en
evidencia encontrados
para ser eficaz para
todos los estudiantes y
subgrupos
05/25/15
03/25/13
Deborah Swarens, Ronna
Patterson, Bryan
Shallenburger, Lori Harter,
Personal de Fairview,
Facilitadores de Instrucción
05/25/15
04/15/13
5. Aumentar la efectividad
04/15/13
personal en el uso de
datos para informar y
mejorar la instrucción
a. participar en
equipo de datos
formación
b. Utilice datos
para
documentar el
progreso y
informar a
prácticas de
enseñanza
Deborah Swarens, Ronna
Patterson, Bryan
Shallenburger, Lori Harter,
Personal de Fairview,
Facilitadores de Instrucción
Deborah Swarens, Ronna
Patterson, Bryan
Shallenburger, Lori Harter,
Personal de Fairview,
Facilitadores de Instrucción
05/25/15
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 10
6. Utilizar la cartografía
para apoyar el
desarrollo continuo de
los adultos (profesores
y líderes)
05/13/13
Deborah Swarens, Ronna
Patterson, Bryan
Shallenburger, Lori Harter,
Personal de Fairview,
Facilitadores de Instrucción
05/25/15
7. Dar mayor tiempo para
colaboración
profesional
09/15/13
Ronna Patterson, Bryan
Shallenburger
05/25/15
8. Establecer una cultura
de colaboración
profesional que se
centra en un clima
escolar que es
conducente a altas
expectativas y
proporciona un entorno
seguro para el
aprendizaje.
09/15/13
Ronna Patterson, Bryan
Shallenburger
05/25/15
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 11
Culturas de Colaboración
Construcción y mantenimiento de culturas colaborativas que resultan en altos niveles de aprendizaje para todos y aumento en el logro estudiantil.
Meta INTELIGENTE (Específico, Medible, Alcanzable, Pertinente y Oportuna):
Maestros de LEP en Fairview serán capacitados en el uso de la Clase Mundial de Diseño Instruccional y Evaluación (WIDA) Medida de Desarrollo
de Lenguaje Inglés (MODEL) como la evaluación formativa común a utilizarse entre primavera ACCESS para administración de ELLs. Resultados
del MODEL se utilizará mensualmente por equipos colaborativos de profesores de educación especial, profesores de educación general y maestros
de LEP para guiar las decisiones educacionales y curriculares y colocación de estudiantes LEP durante la instrucción en niveles.
Justificación (nombre de los puntos de datos y condiciones existentes para apoyar a la selección del objetivo/meta):
Nuestros datos muestran que necesitamos trasladará más estudiantes LEP en ACCESS para ELLs niveles 3-4 y luego en los niveles 5-6 a un ritmo
más rápido que hemos sido. Para lograr esto, creemos que progreso se necesitan herramientas de seguimiento para monitorear el éxito de los
estudiantes LEP entre un ACCESS para la administración de los codos y el siguiente.
Investigación basada en la estrategia (s) para implementación):
WIDA MODEL produce resultados válidos y fiables que se proporcionan como puntuaciones de la escala y niveles de dominio del idioma Inglés.
Evaluación del MODEL se introdujo por primera vez en 2008 con el lanzamiento de la evaluación de Kinder. Grados 1-2 y 3-5 fueron lanzados en
otoño de 2010. Finalmente, en otoño de 2011, grados 6-8 y 9-12 fueron puestos en libertad para completar la serie. La serie de cuotas fue
desarrollado en colaboración con el centro de Lingüística Aplicada (CAL) y como un esfuerzo de colaboración de los miembros estados consorcio.
Cada elemento o tarea basados en el MODEL fue desarrollado y revisado para asegurar que permite a los estudiantes a demostrar el indicador de
rendimiento específicos del MODEL en el nivel de rendimiento específicos de los estándares de la reunión. Artículos fueron revisados para
contenido y diagonal y entonces campo probaron para asegurar que la prueba funcione según lo previsto, analizar datos y propiedades psicométricas
de la prueba y relacionar actuaciones en MODEL con actuaciones sobre el ACCESS para los ELLs.
Liderazgo entre el distrito y administradores de escuelas, profesores y maestros contenidos es particularmente importante para mejorar el desempeño
para ELLs (Boals, 2003; Goldenberg, 2008; Thomas y Collier, 1997). Decisiones basadas en datos es un clave componente a mejoramiento continuo
de la escuela y el creciente rendimiento de los estudiantes. Como lo demuestran nuestros datos cuestionario avanzado, Fairview puntuaciones
superiores a 91% de las escuelas primarias en el estado cuando se trata de utilizar datos de rendimiento para informar la instrucción
Las investigaciones indican que es importante que los educadores se convierten en datos y alfabetizados evaluación para hacer decisiones sobre el
progreso de los estudiantes ELL (Abedi & Dietel, 2004; Gottlieb, 2006). Utilizando el MODEL aumentará la eficacia de nuestro personal en el uso
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 12
de datos para informar y mejorar la instrucción para nuestros estudiantes LEP.
Fuente de Financiamiento(s): Renuncia
MSIP norma: MSIP 5 funcionamiento estándar 2-subgrupo logro
Medible Comportamiento de los Adultos:





100% de los profesores de LEP de Fairview (3) se entrenan en el uso del MODEL según el protocolo de entrenamiento que se incluirán en los
kits de pruebas. (registro de administrador de pruebas proporcionado por el MODEL)
100% de los profesores de LEP de Fairview (3) pondrán en práctica la administración del MODEL utilizando los estudiantes identificados o
compañeros. (práctica prueba administración registros proporcionados por el MODEL)
100% de los profesores de LEP de Fairview (3) administrará el MODEL a los estudiantes de LEP de1 a 2 grados por debajo de sus
compañeros. (resultados de la prueba)
100% de los profesores de LEP de Fairview (3) será anotar, analizar e interpretar los datos del MODEL para uso en las reuniones de equipo
mensuales de datos. (registros, agendas de reunión de colaboración, registros de asistencia de la prueba)
100% del personal de Fairview incluirá datos de MODEL en sus cuadernos de datos ya establecidos. Esto les permitirá monitorizar el éxito de
los estudiantes LEP con más eficacia. (Cuadernos de datos)
Pasos de Acción
30 Dias:
1. Comprar kits de evaluación de
MODEL para cada nivel de grado.
2. Profesores de LEP comenzará a
practicar utilizando el kit de
evaluación del MODEL.
Fecha de
Inicio
1/2013
Persona Responsable
Recursos
1/2013
Angela Williams, Coordinador
de programas federales- Escuelas de
Carthage R-9
Completa / Fecha
Fondos de la escuela de enfoque
1/2013
Profesores de LEP
5/2013
1/2013
3. Profesores de LEP se convertirá en
líderes de instrucción y expertos en
el uso de la evaluación del
MODEL.
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 13
4. Informar a los padres del Plan de
Rendición de Cuentas a través de
la hoja informativa de Fairview y
sitio web de la escuela.
60 Dias:
1. Identificar los estudiantes de LEP
que están 1-2 años por debajo del
nivel de grado.
2. Maestros de LEP comenzarán a
evaluar los estudiantes LEP
identificados.
3. El personal participará en las
reuniones mensuales de datos para
revisar el desempeño de los
estudiantes LEP.
1/2013
Ronna Patterson, Directora
de Fairview
Personal de Fairview
2/2013
2/2013
Profesores de LEP
4. Los profesores de LEP utilizar
datos de MODEL para el monitor
de progreso y ajustar la instrucción
para mover a los estudiantes a
través del ACCESS de seis niveles
de ELLs a un ritmo más rápido.
5. Personal compilará portátiles para
incluir datos de MODEL.
6. Los padres y las partes interesadas
serán informadas del progreso
hacia el cumplimiento de los
objetivos del Plan de Rendición de
cuentas a través de la hoja
informativa de Fairview y sitio
web de la escuela.
2/2013
5/2013
Personal de Fairview
2/2013
2/2013
Personal de Fairview
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 14
Largo Alcance:
1. Maestros de LEP utilizarán datos
de MODEL para permitir a los
maestros de proporcionar la
instrucción más eficaz para los
estudiantes LEP y tendrán el
trabajo de la conjetura de la
ecuación.
2. Los estudiantes de LEP se
identificarán mejor para las
necesidades de posibles servicios
especiales/necesidades dotados.
5/2013
5/2013
Profesores de LEP
Personal de Fairview
5/2014
5/2014
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 15
Currículo y evaluación
Plan de estudios y evaluaciones son completa y alineado con las normas académicas.
Meta INTELIGENTE (Específico, Medible, Alcanzable, Pertinente y Oportuna):
El entrenador de LEP de Fairview completará entere 18 meses la Alfabetización en la Evaluación y de Datos Diseñado para Obtener Resultados
Efectivos programa (LADDER) con el fin de desarrollar y fomentar la capacidad para profesores LEP para convertirse en líderes de instrucción. El
entrenador de LEP le ayudará a todos los maestros sistemáticamente mediante ACCESS para ELLs datos para mejorar la programación y la
instrucción. Miembros del programa WIDA LADDER ayudará el entrenador LEP y Fairview elemental con 4.5 días de asistencia in situ a lo largo
de 18 meses. El ACCESS de WIDA para ELLs se utilizará la evaluación sumativa para la medición del desarrollo del Idioma Inglés de todos los
estudiantes LEP.
Justificación (nombre de los puntos de datos/condiciones existentes para apoyar a la selección del objetivo/meta):
Un equipo representante de distrito asistieron a una clase Mundial de Diseño Instruccional y Evaluación (WIDA) Datos de Excavación taller en la
ciudad de Jefferson en otoño de 2012. WIDA fue desarrollado después de una evaluación mejorada fue galardonado para el Departamento de
Instrucción Pública de Wisconsin en 2002. WIDA diseña y implementa estándares de competencia y evaluaciones para los estudiantes de grados K12 que son LEP. WIDA también ofrece desarrollo profesional para educadores y realiza investigaciones sobre prácticas de enseñanza y cómo utilizar
acceso para ELLs. El consorcio WIDA está formado por 31 Estados. Missouri incorporó el consorcio WIDA en 2010. Después de conversaciones
con el equipo representativo de distrito que asistieron al taller de datos WIDA, nos dimos cuenta de que Fairview no está maximimando el ACCESS
para ELLs reportes proporcionados por WIDA para hacer decisiones educativas para los estudiantes LEP, que constituyen el 60% de nuestra
inscripción. Se necesita más entrenamiento en cómo interpretar el ACCESS para datos de ELLs y mejorar prácticas educacionales para estudiantes
LEP.
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 16
Investigación basada en la estrategia (s) para implementación):
El entrenamiento es una de las estrategias más prometedoras para la gente para transferir su "taller" aprendiendo a aplicación práctica en su trabajo
diario (Speck y Knipe, 2001; Joyce y Showers, 2002; Knight, 2007). Las investigaciones indican que “Conducir-por desarrollo profesional"
raramente contribuye al objetivo de la organización para la mejora continua o aplicación. Más bien, apoyo continuo de entrenamiento lleva equipos
para un mayor éxito en la implementación de prácticas efectivas.
La misión del principio del programa de entrenamiento y liderazgo de LADDER es para desarrollar y construir la capacidad de las escuelas para
aumentar la eficacia del personal en el uso de datos para mejorar la programación y la instrucción para los estudiantes LEP. El programa de la
LADDER se divide en cinco etapas: creación de una Fundación, análisis de datos, planificación de acciones, y reflexión/extensión. Este programa de
desarrollo profesional de 12 a 18 meses largo es apoyado por el personal de desarrollo profesional de WIDA.
fuente de financiamiento(s): Renuncia
MSIP Estándar(s): MSIP 5 funcionamiento estándar 2-subgrupo logro
Medible Comportamiento de los adultos:








Un entrenador de LEP se registrara y asistirá a la LADDER de formación que se celebrará el 14-15 de Mayo de 2013, en la Universidad de
Wisconsin, Madison. (documentación de registro)
Un entrenador de LEP trabajara aproximadamente 60 horas durante Junio de 2013 para preparar ACCESS de Fairview para los datos de ELLs
para uso durante el año escolar 2013-2014. (registro de tiempo y esfuerzo)
A partir de Junio de 2013, un entrenador de LADDER de LEP y consultora de WIDA LADDER dirigirá 3.5 días de formación in situ con el
Equipo de Liderazgo de Fairview LADDER compuesta por personal de LEP y representantes de nivel de grado adicional (hasta 6 personas).
(agenda, materiales de capacitación y asistencia)
Entrenador de LEP LADDER y el Equipo de Liderazgo de LADDER revisaran, analizaran y resumirán el ACCESS para datos de ELLs para
desarrollar una presentación del personal de Fairview. (Presentación de Power point, material didáctico)
100% de los profesores de educación general utilizará ACCESS de sus alumnos LEP para datos de ELLs en empezar a tomar decisiones de
instrucción para cada estudiante. (Cuadernos de datos, planes de lección y caminar a través de la observación)
Un entrenador de LADDER de LEP ayudará más A todo el personal de Fairview en el uso de los resultados. (Cuadernos de datos, listas de
estudiantes en niveles de instrucción)
Un entrenador de LADDER de LEP proporcionará más asistencia con estrategias de enseñanza para profesores de educación general en
Fairview. (visitas a caminar)
Un entrenador de LADDER de LEP contará con apoyo a través de WIDA con llamadas mensuales de entrenamiento, tutoriales en línea,
videos y post-programa. (Registro de PD/contacto)
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 17

Consultor de WIDA LADDER realizará 1 formación adicional in situ durante el año escolar. (Registro de PD, hoja de inicio de sesión,
agenda, contrato)
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 18
Pasos de Acción
30 Dias:
1. Entrenador de LEP registrará para
el entrenamiento de la LADDER.
60 Dias:
Miembros del Equipo de Liderazgo
de Fairview LADDER se identificará
90 Dias:
Se identificarán 3.5 días de trabajo para el
entrenamiento de verano con el entrenador
de la LADDER de Fairview y el
entrenador de WIDA.
Fecha de
Inicio
1/2013
Persona Responsable
Angela Williams - Coordinador
Recursos
Completa / Fecha
de programas federales- Escuelas de
Carthage R-9
Fondos de la escuela de enfoque
2/2013
Directora de Fairview
Distrito
2/2013
3/2013
Directora de Fairview,
Entrenador de LADDER y
Miembros del Equipo de
Liderazgo de LADDER
Fondos de desarrollo profesional
del distrito
3/2013
5/17/2013
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 19
Largo Alcance:
1. Entrenador de LEP estará presente
en el entrenamiento de la LADDER
en Madison, Wisconsin
5/14/2013
2. WIDA LADDER Consultor dirigirá 6/2013
3.5 días de formación in situ con el
entrenador de la LADDER de LEP
y el Equipo de Liderazgo de la
LADDER
Entrenador de LEP
5/15/2013
WIDA LADDER Consultor,
Entrenador de LEP
LADDER
8/2013
6/2013
3. entrenador de LEP participar en
post-trabajo in situ de la LADDER
6/2013
4. Equipo de Liderazgo de LADDER
revisaran, analizar y resumir el
ACCESS para datos de ELLs para
desarrollar una presentación para
el personal de Fairview.
9/2013
Entrenador de LEP
LADDER
9/2013
Entrenador de LEP
LADDER,
Equipo de Liderazgo de
LADDER
Fondos de la escuela de enfoque
5. Profesores de educación general
tendrán ACCESS a sus alumnos
LEP para datos de ELLs y
comenzarán a tomar decisiones de
instrucción para cada estudiante.
10/2013
6. entrenador de LEP LADDER
además ayudará a cada maestro en
el uso del ACCESS para resultados
de ELLs.
10/2013
Entrenador de LEP
LADDER
10/2013
7. Entrenador LEP LADDER
proporcionará más ayuda con
estrategias de enseñanza para
profesores de educación general.
10/2013
Entrenador de LEP
LADDER
5/2014
8. Entrenador de LEP LADDER
contará con apoyo a través de
3/2014
WIDA LADDER Consultor
5/2014
10/2013
Personal de Fairview
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 20
WIDA con llamadas mensuales de
entrenamiento, tutoriales en línea,
videos y post-programa.
4/2014
9. Consultor de LADDER WIDA
llevará a cabo un día de formación
in situ con el entrenador de la
LADDER de LEP y el Equipo de
Liderazgo de la LADDER.
WIDA LADDER Consultor
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 21
Instrucción Efectiva
Maestros efectivos son profesionales que cuidan, reflexivos y aprendices de por vida que continuamente adquieran nuevos conocimientos y
habilidades y están constantemente tratando de mejorar su práctica docente para proporcionar alto rendimiento académico para todos los estudiantes.
Meta INTELIGENTE (Específico, Medible, Alcanzable, Pertinente y Oportuna):
Dentro de los próximos 18 meses, se capacitará a todos los maestros en la interpretación y el uso efectivo del MODEL y ACCESS de datos de ELLs.
El entrenador de LEP y profesores tomará la delantera en esta capacitación durante reuniones de Facultad, los días de desarrollo profesional y
colaboración de nivel de grado. Basado en MODEL y ACCESS para el análisis de datos de ELLs, profesores desarrollarán temas de mejoramiento
para sus alumnos LEP en sus aulas. Un proceso de reflexión continua, durante el uso de datos, será modelado por el entrenador de LEP.
Justificación (nombre de los puntos/datos y condiciones existentes para apoyar a la selección del objetivo/meta):
Formación se ha producido en una variedad de otras evaluaciones adoptado por el distrito que se utilizan con todos los estudiantes. Maestros de
Fairview no han sido específicamente entrenados en la interpretación y el uso de nuestros actuales de ACCESS a datos de ELLs. Con el fin de
planificar mejor para la instrucción en niveles para estudiantes LEP, nuestros maestros necesitan desarrollo profesional en esta área.
Investigación basada en la estrategia (s) para implementación:
Ofertas de desarrollo profesional continuo y intensivo, que se centran en materia académica, y dan profesores oportunidades para el aprendizaje
activo, aplicado son más propensos a tener un impacto mensurable en cambios en la enseñanza práctica (Garet et al, 2001). Siguiendo la
investigación, proporcionando un programa de desarrollo profesional largo de 18 meses tendrá un impacto más positivo en las prácticas de enseñanza
en la escuela primaria de Fairview que enfoques a corto plazo.
Proporcionar instrucción y programación de lenguaje académico de alta calidad es esencial para apoyar el logro de ELLs (Bailey, 2007; Colombi y
Schleppegrell, 2002; Gottlieb, Katz y Ernst-Slavit, 2009). Decisiones basadas en datos y liderazgo son estrategias eficaces para la mejora del
lenguaje académico y logros académicos para ELLs. MODEL y ACCESS para ELLs son fuentes más fiables para ayudarnos a guiar el mejoramiento
en la enseñanza académica para los estudiantes LEP. Saber cómo usar adecuadamente los datos es de suma importancia.
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 22
fuente de financiamiento(s): Renuncia
MSIP Estándar(s): MSIP 5 funcionamiento estándar 2-subgrupo logro
Medible Comportamiento de los adultos:








100% de la plantilla de Fairview preparara y implementara planes de lecciones diarias que incluyen pruebas de datos basado en el MODEL y el
ACCESS de datos de ELLs para grupos flexible de estudiantes. (planes de lección diarias y observaciones tutoriales)
100% de los equipos de nivel de grado de maestro colaborarán para planificar, implementar y supervisar la instrucción de los estudiantes.
(agenda, registros de asistencia y cuadernos de datos)
100% del personal de Fairview tomarán decisiones instruccionales por interpretar y analizar los datos a través de varios métodos. (planes de
lección diarias y observaciones tutoriales)
100% del personal de Fairview modificará instrucción y estrategias de aprendizaje para todos los estudiantes. (planes de lección diarias y
observaciones tutoriales)
100% del personal de Fairview evaluará y reflexionar sobre la efectividad de las decisiones basadas en datos. (Cuadernos de datos, Evaluación
del Desempeño Basado en Maestro)
100% del personal de Fairview incorporará los cinco de las modalidades de evaluación de lengua de estado en la preparación y entrega de
instrucción y evaluaciones con el fin de maximizar el potencial de cada estudiante. (diarias planificaciones, observaciones tutoriales, Evaluación
del Desempeño Basado en Maestro)
100% del personal de Fairview reflexionará sobre la efectividad de la instrucción al planear para el aprendizaje futuro. (diario planificaciones,
observaciones tutoriales, Evaluación del Desempeño Basado en Maestro)
Principal del edificio y entrenador de LEP LADDER supervisará aplicación de la estrategia y la utilización de datos por el 100% del personal a
través de tutoriales de aula semanal de Fairview. (observaciones tutoriales, Evaluación del Desempeño basado en Maestro)
Pasos de Acción
Fecha de
Inicio
Persona Responsable
Recursos
Completa / Fecha
30 Dias:
1. Entrenamiento en la interpretación
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 23
y el uso efectivo del MODEL y
ACCESS para ELLs datos
probablemente no comenzará hasta
que la prueba de ACCESS se
complete a finales de Febrero.
60 Dias:
1. El personal participará en las
reuniones mensuales de datos para
revisar el desempeño de los
estudiantes LEP MODEL.
2. Personal compilará cuadernos para
incluir datos de MODEL.
3. El personal colaborarán para
desarrollar planes de lecciones con
el apoyo de maestros y del
entrenador de LEP.
4. Director y entrenador de LEP
llevarán a cabo tutoriales de aula
semanal.
5. El personal reflexionar sobre la
efectividad de datos decisiones y
hacer ajustes en la instrucción
según sea necesario.
2/2013
2/2013
Personal de Fairview
Personal de Fairview
2/2013
2/2013
2/2013
2/2013
90 Dias:
1. El personal seguirá participando en 4/2013
las reuniones mensuales de datos
para revisar el desempeño de los
estudiantes LEP.
2. El personal mantendrá cuadernos
para incluir datos de MODEL.
Personal de Fairview
4/2013
Directora de Fairview
Y entrenador de LEP
Personal de Fairview
Personal de Fairview
Personal de Fairview
4/2013
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 24
3. El personal continuará la
colaboración con el apoyo de
equipos de nivel de grado y del
entrenador de LEP.
4/2013
Personal de Fairview
4. Fairview Director y entrenador de
LEP continuará tutoriales de aula
semanal.
4/2013
Directora de Fairview
Y entrenador de LEP
5. El personal continuará prácticas
4/2013
reflexivas de decisiones basadas en
datos y hacer ajustes en la
instrucción según sea necesario.
Largo Alcance:
1. Cuando se reciben decenas de
ACCESS en Mayo, personal
utilizará ACCESS de los
5/2013
estudiantes LEP para datos de ELLs
decisiones instruccionales para cada
estudiante.
2. El ciclo de colaboración, reflexión
y planificación continuará durante
la duración del Plan de Rendición
de cuentas.
3. Los datos del tutorial se
retroalimentar para profesores,
rastrear las tendencias en los
niveles de grado, mejorar las
prácticas de enseñanza y finalmente
cerrar la brecha para el súper
subgrupo.
5/2013
Personal de Fairview
Personal de Fairview
Personal de Fairview
5/2014
5/2013
Personal de Fairview
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 25
______________________________________________________
______________________________________________________
Superintendente de Escuelas
Fecha
_______________________________________________________
______________________________________________________
Estado Supervisor, Mejoramiento Escolar
Fecha
_______________________________________________________
______________________________________________________
Supervisor Federal Mejorar Enseñanza
Fecha
• El Departamento de primaria y secundaria no discrimina por raza, color, religión, género, origen nacional, edad o discapacidad en sus programas
y actividades. Preguntas relacionadas con los programas del Departamento y a la ubicación de servicios, actividades y servicios que son accesibles
por las personas con discapacidad deben dirigirse al edificio de oficinas de Jefferson estado, Procuraduría General, Coordinador de cumplimiento de
los derechos civiles (Título VI/Titulo IX/504/ADA/edad ley), 6th Floor, 205 Jefferson Street, P.O. Box 480, Jefferson City, MO 65102-0480; número
teléfono 573-526-4757 o TTY 800-735-2966; fax número 573-522-4883; correo electrónico [email protected].
Building Accountability Plan 9/26/12
Page 26