FACILITADORAS: Dirección General de Registro y Control Académico Lev Vigotsky (1977)Socio-Cultural El estudiante como persona dotada de potencialidades internas, actitudes, intereses, anhelos, destrezas; las cuales va desarrollando en la medida que crece, evoluciona y se forma; capaz de aprender a aprender, aprender a desaprender en contextos socializadores. BASES TEÓRICAS Lortie (1973) Ecológica Relación entre las experiencias de aprendizaje que el maestro problematiza con el (la) estudiante y cuyas respuestas son interpretadas en relación con su entorno. Patman (1996) El Construccionismo Social Reflexión del estudiante sobre sus propias tareas y se incluyen como constructor, expresión de totalidad: Mente, cuerpo y mundo. Evaluación del Aprendizaje Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo del aprendizaje que permite comprender, analizar e interpretar en su totalidad el desarrollo de las potencialidades de el niño y la niña, así como los factores que intervienen en el quehacer educativo. PRINCIPIOS Reciprocidad: atiende a la interacción de los actores corresponsables en el proceso educativo. Continuidad: asume la evaluación como un proceso sistemático, continuo y permanente. Constructivista: reconoce que el y la estudiante construyen nuevos conocimientos basados en su experiencia previa. Participativa: propicia la intervención de los y las estudiantes, maestros y maestras asi como de la familia en el proceso educativo. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN Cooperativa Dialógica Participativa Formativa Transformadora Científica Flexible Integral Ética Personalizada ¿CUÁNDO EVALUAR? (Tipos) Evaluación inicial y/o diagnóstico Tiene como finalidad identificar y describir los aprendizajes por el niño, niña, así como su interacción en el contexto social. El conocimiento y reflexión de la historia personal, pedagógica, social y psicológica de cada niño, niña. El conocimiento de las potencialidades, alcances y logros. La selección y aplicación de estrategias para desarrollar las potencialidades. La orientación de la actuación del niño, niña. Características ¿CUÁNDO EVALUAR? (Tipos) Evaluación Procesual y/o Formativa Provee información permanente durante el proceso formativo de cada niño, niña. • Características La realización de observaciones sistemáticas y pautadas durante el proceso de aprendizaje. • La orientación y fortalecimiento de las experiencias de aprendizaje. ¿CUÁNDO EVALUAR? (Tipos) Evaluación Final Características Tiene como finalidad valorar e interpretar los avances y logros alcanzados por niños, en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.. • La síntesis de la valoración del aprendizaje obtenido integralmente por los niños, niñas. • La consecución de los aspectos a potenciar en función de las áreas de aprendizaje. ¿CON QUÉ EVALUAR? TÉCNICA Procedimiento para obtener información sobre las potencialidades desarrolladas. INSTRUMENTO Herramienta específica que se aplica directamente para recoger la información de forma sistematizada y objetiva. Recurso necesario que se utiliza bajo una técnica concreta TÉCNICA DE OBSERVACIÓN INSTRUMENTOS CUADERNO DE DIARIO TABLA DE INDICADORES Se registran los acontecimientos importantes en el maternal y el hogar. Se recolecta información referida al aprendizaje alcanzado TÉCNICA DE OBSERVACIÓN INSTRUMENTOS REGIST R O AN ECDÓT ICO Se de s c r iben incid encia las s a c on y tecim los i e ntos signi ficati v os s e ha q ue n ob s no ervad anter o c on iorida d RIPT C S E D O REGISTR IVO formación Se recoge in como descriptiva la de resultado los de n ió c a v r e s b o de s o s e c o r p el niño y d s je a iz d n e r ap niña. INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN BOLETÍN INFORMATIVO FICHA ACUMULATIVA Se registran los datos o historia de vida. Permiten la síntesis logros alcanzados. de los Valoración del aprendizaje y del desarrollo alcanzados por el niño y la niña durante los tres momentos del año escolar. ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL Se realiza de manera continua y permanente describiendo los avances y logros alcanzados por cada niño y niña en relación al conjunto de aprendizajes establecidos en el diseño curricular, respetando el ritmo de aprendizaje de cada niño y niña. Se registran los avances y logros en el boletín informativo y ficha acumulativa. Documentos que se entregan al docente como evidencia del desarrollo de las potencialidades. Para el ingreso al subsistema de Educación Primaria se considera la edad de seis (6) años como elemento determinante, independientemente de su procedencia. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Se define como un proceso continuo, sistémico y de construcción colectiva donde participan la escuela y la comunidad educativa PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO C A R A C T E R Í S T I C A S FLEXIBLE SISTÉMICA INTENCIONADA PLANIFICACION TIPOS SEMANAL, QUINCENAL PROYECTOS DIDACTICO DIARIA y SEMANAL DIARIA, SEMANAL MATERNAL PREESCOLAR PROYECTOS EDUCATIVOS INTEGRALES COMUNITARIOS
