Desarrollo del Lenguaje Infantil: Guía para Padres y Educadores

1. EL LENGUAJE ES INTERACCIÓN
• Los niños y niñas no aprenden
a comunicarse por sí solos.
• Aprenden a partir de la interacción
con su mundo.
• Papel fundamental de los padres.
• Brinda oportunidades de aprender.
2. LA EDUCACIÓN EMPIEZA EN CASA*
ASPECTOS GENERALES
• No usar BIBERÓN (a partir de los 15-18
meses). Provoca deformaciones y caries.
• La alimentación debe ser sólida. La
masticación ayuda a la articulación.
“La hora de la alimentación requiere
tiempo y tranquilidad para
realizarse correctamente”.
(*)CREENA. Módulo de audición y lenguaje.
Pautas generales para un adecuado desarrollo del lenguaje para alumnos de 3 años. Inicio de la Educación Infantil. Gobierno de Navarra.
2. 1. LA EDUCACIÓN EMPIEZA EN CASA
ASPECTOS GENERALES
• EL CHUPETE:
- Quitar el chupete (entre los
12 y 24 meses).
- Su abuso deforma los
dientes.
- La deformación dentaria
impide una correcta
articulación.
2.2. LA EDUCACIÓN EMPIEZA EN CASA
ASPECTOS GENERALES
- Si este hábito se prolonga nos podemos encontrar con:
Malformación a nivel dental
Malformación del paladar
2.3. LA EDUCACIÓN EMPIEZA EN CASA
ASPECTOS GENERALES
• HIGIENE RESPIRATORIA:
- Enseñar a sonarse la nariz.
- La respiración debe ser nasal:
evita ronqueras, infecciones del
aparato respiratorio, problemas
de articulación…
2.4. LA EDUCACIÓN EMPIEZA EN CASA
ASPECTOS GENERALES
• HIGIENE VOCAL: Acostumbrar
usar un tono de voz normal, el
nuestro será el modelo y procurar
no gritar.
• En casos de otitis de repetición
comunicarlo al centro, ya que el
nivel de audición baja. Prestar
atención a la posibilidad de tener
tapones en los oídos.
“En niños que aprenden a hablar
en un tono elevado, aumentan
los problemas de disfonías”.
3. ETAPAS EN LA ADQUISICIÓN
DEL LENGUAJE
FASE PRELINGÜÍSTICA (primer año del niño/a):Llanto inconsciente, balbuceo de
sonidos y primeras vocalizaciones.
FASE LINGÜÍSTICA (de 1 – 6 años):12 meses: Primeras palabras (“papá”,
“mamá”…). ”Palabra- frase” (Ej.: “magua” mamá, dame agua).
18 meses: 7 – 10 palabras. Emplea: “más”, “dame”…
2 años: Frases simples de 3 – 4 elementos (adjetivos, adverbios…). Léxico crece
muy rápido. Repertorio de 50 palabras aprox.
3 años: Dice su nombre. Primeras interrogativas:“¿por qué?”, “¿cómo?”…
4 años: Describe, narra y expresa necesidades (hambre, frío…).
5 años: Oraciones más complejas (subordinadas, coordinadas y yuxtapuestas).
Repertorio fonético casi completado.
A partir de los 6 años: Los principales aspectos del lenguaje ya se han adquirido.
Se enriquece el vocabulario, la morfosintaxis y adecuando socialmente los usos del
lenguaje. La adquisición más significativa: aprendizaje de la lengua escrita.
Existen diferentes ritmos de desarrollo, es importante respetarlos.
3. ETAPAS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
SIGNOS DE ALARMA
•Si a partir de los 18 meses un/una
niño/a no tiene intención comunicativa,
con personas que no sean sus padres,
no hace gestos, no señala y no habla, es
un signo de alarma.
•Si un/una niño/a a los 2 años/2 años y
medio no habla nada o solo dice “papá”,
“mamá” y poco más es recomendable
acudir al especialista.
4. DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE
•Exigencia adecuada al nivel del desarrollo
lingüístico: no hablar por ellos, interrumpirle
ni interpretar en exceso sus deseos y
necesidades en base a gestos o
señalizaciones.
• Son normales procesos de simplificación
del habla hasta los 6 años (sustituir fonemas,
reducir las palabras...). Unos niños los superan
antes y otros más tarde.
4. DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE
• Más frecuentes en la etapa de Educación Infantil::
• Dislalia: Alteración funcional del habla, caracterizada por omisiones,
sustituciones o distorsiones. Insuficiente control de los gestos articulatorios
coordinados estando los órganos implicados en perfecto estado en
alumnos mayores de 4 – 5 años.
4. DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE
• Fonema /r/: más complejo y se adquiere más tarde.
• No se considera que existen problemas hasta los 6
años (exceptuando las alteraciones orgánicas, frenillo…).
4. DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE
• En el desarrollo del habla puede haber momentos de bloqueo…
¿CÓMO DEBEMOS REACCIONAR?
Grupo de trabajo “Intervención educativa con el alumnado tartamudo“ C.P.R. Oviedo
4. DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE
¿CÓMO PODEMOS AYUDARLE?
.
Recordando:
• Tiempo para Compartir
• Tranquilidad para Comprender
• Turnos para Conversar
Grupo de trabajo “Intervención educativa con el alumnado tartamudo“ C.P.R. Oviedo
5. DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE
DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se
establece
la
ordenación
y
las
enseñanzas
correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.
Objetivos (Capítulo I, Art. 4)
e) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más
adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para
comprender y ser comprendido por los otros.
b) “Aproximarse a la lectura y a la escritura” a través de
diversos textos relacionados con la vida cotidiana,
valorando el lenguaje escrito como instrumento de
comunicación, representación y disfrute.
5. DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE
FOMENTAR EL GUSTO POR LA LECTURA
6. PAUTAS PARA FAVORECER Y
POTENCIAR LA COMUNICACIÓN*
• OFRECER UN MODELO ADECUADO, COMO:
- Expansiones: Ampliando y reorganizando su lenguaje: “¡Mía e
coche!”, ”Sí, es el coche de papá” .
- Corregir de modo indirecto: “Pome e papato”. “Sí, ya te pongo el
zapato” (Repitiendo la frase correctamente sin hacerle repetir
constantemente). Usar la técnica del sordo.
- No reírse de los errores aunque resulten graciosos.
- Mirarles a la cara y pronunciar claro colocándose a su altura,
hablarles con tono y ritmo adecuados, haciendo que se sientan
escuchados.
(*)CREENA. Módulo de audición y lenguaje.
Pautas generales para un adecuado desarrollo del lenguaje para alumnos de 3 años. Inicio de la Educación Infantil. Gobierno de Navarra.
6. PAUTAS PARA FAVORECER Y
POTENCIAR LA COMUNICACIÓN
- Evitar la sobreprotección dejando
que tome la iniciativa. Favorecer su
autonomía (gana en seguridad).
- No usar un lenguaje muy simple ni
con demasiados diminutivos:
“¿Quieres la jaca?”
-Fomentar el juego simbólico
(con los coches, muñecos, disfraces…)
-Favorecer que se exprese con
niños de su edad, con otras
personas y en otros lugares (en la
tienda, en el autobús, por teléfono)
6. PAUTAS PARA FAVORECER Y
POTENCIAR LA COMUNICACIÓN
-Acompañar a los niños en el uso de
smartforms,
televisión,
tablets
y
ordenadores, limitando su uso y el
tiempo de exposición:
<3 años: máx. 30 minutos/día (la AAP
recomienda no usarlos antes de los 2
años).
>3 años: máx. 2h (separadas) /día.
En caso contrario, se dejan de lado
actividades
al
aire
libre,
juegos
tradicionales o interacciones sociales.
-Escoger sitios webs
acordes a su edad.
Dispositivos beneficiosos
con moderación
y
aplicaciones
-Evitar la televisión en momentos de la
comida o del juego (momentos de diálogo).
7. DEDICA 30’ AL DIA SOLO A TU HIJO/A*
• ACTIVIDADES DE LENGUAJE Y HABLA
- Hacer cosas juntos:compartir juegos (memorys, juegos
de mesa, dominós, construcciones, etc.) contando siempre
lo que estamos haciendo. “El mejor juguete sois los
padres”.
-Ver libros de imágenes o de fotos nombrando lo que se
ve, lo que se hace. Se puede elaborar un álbum familiar
realizando diferentes acciones (comer, dormir, beber…),
con objetos cotidianos, lugares de la casa… Míralo con tu
hijo y juega a nombrar, señalar, reconocer…
- Contar cuentos con ilustraciones en los primeros años
para trabajar: vocabulario, conceptos básicos, comprensión
y expresión. Tiempo dedicado a él.
(*)CREENA. Módulo de audición y lenguaje.
Pautas generales para un adecuado desarrollo del lenguaje para alumnos de 3 años. Inicio de la Educación Infantil. Gobierno de Navarra.
7. DEDICA 30’ AL DIA SOLO A TU HIJO/A
ACTIVIDADES DE LENGUAJE Y HABLA
-Memorizar canciones (bailar), retahílas y poesías:
favorece el ritmo, la entonación, la memoria, la relajación,
fluidez del habla…
-Jugar con el lenguaje: acertar adivinanzas (conocidas o
inventadas por su descripción),rimas, jugar al Veo- Veo
(con sílabas en lugar de letras, después con letras: Vamos
a decir palabras con “a”)…
- Jugar con ellos a soplar (pompas, globos, molinillos…),
a escuchar y ser escuchado, distinguir sonidos del
entorno, hacer muecas…
8. A LO LARGO DEL DÍA…*
- Después de realizar una actividad interesante para
el niño comentar lo que ha ocurrido, lo que ha
pasado… (ejercitando también la memoria).
- Aprovechar los momentos del baño (trabajar partes
del cuerpo: ¿dónde está tu nariz…?, ¿la del muñeco?,
¿con qué olemos?...) y de la comida para hablar sobre
lo que se ha hecho durante el día o lo que se va a
hacer al día siguiente.
- Cuando pida algo con el dedo o con gestos,
provocar que lo exprese de forma oral, dando
opciones o formulando preguntas: “¿Qué quieres?”
“Quieres el coche o la pelota”.
(*)CREENA. Módulo de audición y lenguaje.
Pautas generales para un adecuado desarrollo del lenguaje para alumnos de 3 años. Inicio de la Educación Infantil. Gobierno de Navarra.
8. A LO LARGO DEL DÍA*…
-APRENDIENDO NUEVAS PALABRAS:1º)Nombre;2º) Función
o descripción y 3º) Categoría a la que pertenece.
-PARECIDOS Y SEMEJANZAS: “¿En qué se parece un conejo
y un gato? o ¿Una naranja y una manzana?”.
-CONSTRUIR FRASES A PARTIR DE UNA PALABRA: 1º)
“Papá” “¿Qué hace papá?: “Papá come”. 2º) ¿Y qué come?:
“Papá come chocolate”. Podemos jugar en el coche, de camino
al colegio…Trabalenguas, pareados y retahílas.
- DE LA HABANA HA VENIDO UN BARCO CARGADO DE…:
Consiste en decir palabras atendiendo a un criterio dado
previamente, por ejemplo, de campos semánticos (animales,
transportes, comidas…).
-CANCIÓN MUDA: Se elige una canción conocida y se canta
acompañada con gestos. Las siguientes veces se van quitando
palabras, sustituyéndolas por gestos. Una canción conocida es
“Mi barba tiene tres pelos”.
(*) Sobrados, A.B.: “Estimulación y Prevención del Lenguaje Oral”. CEIP Los Negrales (Alpedrete). Especialista en Audición y Lenguaje.
8. A LO LARGO DEL DÍA*…
-COMENZAR POR ENSEÑAR EL SONIDO DE LAS LETRAS MÁS
QUE SU NOMBRE: “ssss” como la serpiente.
-PALABRAS INCOMPLETAS: Ej.: “caba__” por “caballo”.
-PALABRAS ENCADENADAS: Consiste en encadenar las palabras
que van diciendo los jugadores. Cada palabra empezará por la última
sílaba de la palabra que dijo el compañero anterior. Ej.: “elefanteteléfono-noche…”
- Cuando ya saben leer: SOPAS DE LETRAS; CRUCIGRAMAS; EL
AHORCADO: Un jugador piensa una palabra y dibuja tantas rayas
como letras tenga; LETRAS MÓVILES; MATRÍCULAS DE COCHES:
Consiste en formar palabras o frases con las letras de las matrículas
de los coches que veamos, etc.
(*) Sobrados, A.B.: “Estimulación y Prevención del Lenguaje Oral”. CEIP Los Negrales (Alpedrete). Especialista en Audición y Lenguaje.
9. ENLACES Y LIBROS DE INTERÉS
• Cantando aprendo a hablar
https://www.youtube.com/channel/UCq92lBRJphgY_veFaJLCbvA
• CantaJuegos
https://www.youtube.com/channel/UCP6YCSvxq2HEX33Sd-iC4zw
• Baby Einstein en español (para menores de 4 años)
https://www.youtube.com/channel/UCrEZdG4Kj4RzzU_zDiVl4Mg
9. ENLACES Y LIBROS DE INTERÉS
• Logopedia CEIP LA UNIÓN
Orientaciones para 3, 4 y 5 años
LOGOCHET
•Comunícate con Cristina
• “Hablando nos
Programa Hanen
entendemos
los
• Libros de Juan Carlos Arriaza Mayas
• “Zoo de las letras”
Editorial Bruño (Cuentos por letras)
dos”
10. PARA FINALIZAR…
“Por muy cansados que estemos al volver de
nuestro trabajo y por muchas preocupaciones que
tengamos en la mente, guardemos todos los días un
ratito para estar con nuestro hijo/a”
(Equipo de Orientación de Gran Canaria)