Unidad Didáctica: Nutrición y Relación en Seres Vivos

UNIDAD DIDACTICA 2
“Con buenos hábitos de higiene y el consumo de plantas y animales nutritivos lograremos
una buena alimentación”
1. DATOS GENERALES
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
Institución Educativa:
Nivel:
Área curricular:
Ciclo:
Grado y sección:
Duración de la unidad:
Fecha:
Directora:
Subdirectora:
Docente:
1290 “NUEVA AMERICA”
Secundaria.
Ciencia, Tecnología y Ambiente
VI
1º A – B
18 horas
Del 29 de marzo al 31 de mayo
Lic. Pamela Sánchez Yucra
Lic. Sylvie Ricaldí Mejía
Catherine Joanna Castro Camacho
Carolina Del Pozo Sulca
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
DESEMPEÑOS DEL GRADO/
DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Formula preguntas acerca de las variables que
influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico, y selecciona aquella que puede ser
indagada científicamente.
 Selecciona materiales e instrumentos para recoger
datos que permitan realizar su plan de acción y
confirmar o refutar su hipótesis.
 Obtiene y organiza datos a partir de la observación
y mediciones repetidas de la variable dependiente
usando instrumentos con propiedad.
 Interpreta relaciones de causalidad entre las
variables y elabora conclusiones.
 Describe el procedimiento de logros y dificultades
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
 Plantea su problema de indagación así como su hipótesis en la práctica de
laboratorio sobre nutrición y relación en las plantas. (S-3, S-4)
 Determina un vegetal apropiado (ejemplo: Apio) para la ejecución de su plan de
acción que permita confirmar o refutar su hipótesis. (S-3)
 Lista de cotejo.
 Selecciona materiales para realización de germinación donde se evidenciará el  ficha de
fototropismo. (S-4)
autoevaluación,
 Registra datos relevantes como el tiempo de ascenso del colorante en un ramo
heteroevaluación,
de apio, mediante mediciones repetidas; así como el tiempo y elongación del tallo
coevaluación.
en la germinación fototrópica. (S-3, S-4)
 Ficha de
 Interpreta relaciones entre las variables (cantidad de colorante y tiempo con el
observación.
apio y longitud de tallo y tiempo con la germinación), mediante su representación
gráfica. (S-3, S-4)
 Menciona y explica en qué pasos tuvo dificultades, sustenta si su hipótesis fue
de su indagación y sustenta sus conclusiones.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
Explica, en base a fuentes con respaldo
sobre los seres vivos, materia 
científico, como las células transforman la
y energía, biodiversidad,
energía que adquieren del exterior
tierra y universo
(fotosíntesis) y producen sustancias
complejas que a su vez pueden ser utilizadas
 Comprende y usa
como fuente de energía. (S-3)
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
 Da razones para defender su posición respecto
biodiversidad, tierra y universo.
a cuestiones socio científicas, teniendo en
cuenta sus implicancias en la sociedad y el
 Evalúa las implicancias del
ambiente.
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su
entorno
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa la alternativa de
solución tecnológica.
COMPETENCIAS
TRANSVESALES
 Evalúa y comunica el
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar metas
 Gestiona información
del entorno virtual
 Determina el alcance del problema
tecnológico y las causas que lo generan, así
como su alternativa de solución en base a
conocimientos científicos.
 Representa gráficamente su alternativa de
solución con dibujos estructurados,
describiendo secuencia de pasos.
 Lleva a cabo su alternativa de solución,
manipulando los materiales considerando
requerimientos establecidos y normas de
seguridad; verifica su funcionamiento y
ejecuta ajustes necesarios.
 Explica como construyó su solución
tecnológica, el conocimiento científico y
mejoras aplicadas para funcionamiento de su
alternativa de solución.
verdadero o falsa. (S-3, S-4)
 Identifica en las imágenes los tipos de plantas y menciona sus
características mediante cuadro de doble entrada (S-1)
 Explicar en exposición, las características de las plantas basándose en
su clasificación científica, elaborando organizadores visuales (S-2)
 Identifica y describe las características de los tipos de plantas en un
cuadro de doble entrada. (S-2)
 Compara los tipos de reproducción de las plantas en un cuadro de doble  Lista de cotejo.
entrada.
 ficha de
 Identifica y organiza las características y clasificación de los animales
autoevaluación,
heteroevaluación,
mediante organizadores visuales (S-6)
coevaluación.
 Explica las semejanzas y diferencias de las características entre los tipos
 Ficha de
de animales invertebrados y vertebrados a través de cuadros
observación.
comparativos. (S-7, S-8)
 Explica las funciones que cumplen los diversos animales y su impacto en
el ecosistema elaborando fichas. (S-8)
 Defiende su posición en un debate respecto al impacto positivo y
negativo de determinadas plantas en la vida del hombre. (S-5)
 Justifica en un debate el impacto positivo y negativo de determinados
gusanos en la vida de otros seres. (S-7)
 Analiza problemas de su entorno relacionados a botánica ya que la
comunidad posee pocas áreas verdes; plantea implementación de áreas
 Lista de cotejo.
verdes con plantas de reproducción asexual y sexual registrando datos
 ficha de
en su cuaderno de campo. (S-5)
autoevaluación,
 Realiza gráficos que detallen paso a paso su alternativa de solución y los
heteroevaluación,
representa en su cuaderno de campo. (S-5)
coevaluación.
 Realizando cultivo de plántulas en maceteros las que luego de su
 Ficha de
crecimiento serán trasplantadas a un biohuerto. (S-5)
observación.
 Explican detalladamente el proceso de implementación del biohuerto en
su cuaderno de campo. (S-5)
 Organiza un conjunto de acciones en función del
tiempo y de los recursos de que dispone para
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y
lograr las metas de aprendizaje, para lo cual
de los recursos de los cuales disponen para lograr las metas de aprendizaje
establece un orden y una prioridad en las
de acuerdo con sus posibilidades.
acciones de manera secuenciada y articulada.
 Clasifica información de diversas fuentes y
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
 Realiza diversas búsquedas de información, selecciona y utiliza lo más
exactitud del contenido reconociendo los
relevante, consignando el URL donde encontró la información.
derechos de autor
 Ficha de
observación
 Ficha de
observación
ENFOQUES
TRANSVESALES
Enfoque derechos
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Demuestra disposición a elegir de forma voluntaria un comportamiento adecuado y responsable.
 Muestran disposición para conversar con sus pares; intercambian ideas o afectos para construir juntos una postura en común.
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la localidad de Santa Clara encontramos una diversidad de plantas y animales, las cuales se han visto afectadas por el crecimiento poblacional
lo que ha generado que los espacios verdes cada vez se hayan ido recudiendo, además se evidencia que los factores ambientales como la
contaminación de los autos y el hecho de carecer de red desagües están provocando daños en la nutrición de estos seres.
¿Cómo afectan estos factores en el crecimiento de las plantas? ¿Qué hacen las plantas para poder adaptarse a estos factores? ¿Qué hace la
comunidad para contribuir al desarrollo de las plantas? ¿Qué parásitos afectan en la nutrición de los animales? ¿Qué animales contribuyen en el
desarrollo de las plantas y de otros animales?
4. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1:
Características y órganos de las plantas
30/4/2019
Principales experiencias de aprendizaje: Explica
 Identifica en las imágenes los tipos de plantas y menciona sus características
mediante cuadro de doble entrada.
Sesión 3:
La nutrición en las plantas
7/5/2019
Principales experiencias de aprendizaje:
 Plantea su problema de indagación así como su hipótesis en la práctica de
laboratorio sobre nutrición de las plantas
 Determina un vegetal apropiado (ejemplo: Apio) para la ejecución de su plan de
acción que permita confirmar o refutar su hipótesis.
 Registra datos relevantes como el tiempo de ascenso del colorante en un
ramo de apio, mediante mediciones repetidas.
 Interpreta relaciones entre las variables (cantidad de colorante y tiempo con el
apio), mediante su representación gráfica.
 Menciona y explica en qué pasos tuvo dificultades, sustenta si su hipótesis
fue verdadero o falsa.
Sesión 2
Clasificación de las plantas
3/5/2019
Principales experiencias de aprendizaje: - Explica
 Explicar en exposición, las características de las plantas basándose en su
clasificación científica, elaborando organizadores visuales
 Identifica y describe las características de los tipos de plantas en un cuadro de
doble entrada.
Sesión 4:
La relación y adaptaciones de las plantas
14/5/2019
Principales experiencias de aprendizaje:
 Plantea su problema de indagación así como su hipótesis en la práctica de
laboratorio sobre relación en las plantas.
 Selecciona materiales para realización de germinación donde se evidenciará el
fototropismo.
 Registra datos relevantes como el tiempo y elongación del tallo en la
germinación fototrópica.
 Interpreta relaciones entre las variables (longitud de tallo y tiempo con la
germinación), mediante su representación gráfica.
 Menciona y explica en qué pasos tuvo dificultades, sustenta si su hipótesis
fue verdadero o falsa.
Sesión 5:
La reproducción en las plantas
17/5/2019
Principales experiencias de aprendizaje: indaga
 Analiza problemas de su entorno relacionados a botánica ya que la
comunidad posee pocas áreas verdes; plantea implementación de áreas
verdes con plantas de reproducción asexual y sexual registrando datos en su
cuaderno de campo.
 Realiza gráficos que detallen paso a paso su alternativa de solución y los
representa en su cuaderno de campo.
 Realizando cultivo de plántulas en maceteros las que luego de su crecimiento
serán trasplantadas a un biohuerto.
 Explican detalladamente el proceso de implementación del biohuerto en su
cuaderno de campo.
Sesión 7:
Clasificación de los invertebrados
24/5/2019
Principales experiencias de aprendizaje:
 Explica las semejanzas y diferencias de las características entre los tipos de
animales invertebrados a través de cuadros comparativos.
 Explica las funciones que cumplen los diversos animales y su impacto en el
ecosistema elaborando fichas.
 Justifica en un debate el impacto positivo y negativo de determinados gusanos
en la vida de otros seres.
Sesión 9:
Evaluando mis aprendizajes
31/5/2019
Principales experiencias de aprendizaje:
Evaluación sumativa: Se establecen preguntas casuísticas donde se evalúen las
competencias desarrolladas.
5. PRODUCTOS DE LA UNIDAD
Elaboración de organizadores visuales, cuadros comparativos,
Sesión 6:
Características de los animales
21/5/2019
Principales experiencias de aprendizaje:
 Identifica y organiza las características y clasificación de los animales
mediante organizadores visuales.
Sesión 8:
Clasificación de los vertebrados
28/5/2019
Principales experiencias de aprendizaje:
 Explica las semejanzas y diferencias de las características entre los tipos de
animales vertebrados a través de cuadros comparativos.
 Explica las funciones que cumplen los diversos animales y su impacto en el
ecosistema elaborando fichas.
6. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES EDUCATIVOS
 Texto escolar de 1° de secundaria
de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
 Guía de actividades de 1° de
secundaria de Ciencia, Tecnología
y Ambiente.
 Manual del docente de 1° de
secundaria del Ciencia, Tecnología
y Ambiente.
__________________________
Catherine Castro Camacho
Docente de CTA
RECURSOS EDUCATIVOS





Videos.
Imágenes.
Fichas de trabajo
Materiales de laboratorio
Copias
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Carolina Del Pozo Sulca
Docente de CTA
ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Aula, alrededores del colegio,
laboratorio de ciencias
______________________
Sylvie Ricaldí Mejía
SUBDIRECTORA