Enseñar Física con TIC II Secuencia 1 Curso: Campo específico o de las prácticas Asignatura: Física o Física y su enseñanza Propósitos: Generar espacio para interpretar fenómenos dando sentido a experiencias del mundo real. Promover la comprensión y el de análisis cualitativo de fenómenos físicos. Propiciar el desarrollo de habilidades para trabajo eficiente en grupos. Objetivos: Que los alumnos: Exploren e identifiquen elementos de circuitos simples. Comprendan relaciones entre variables en circuito s eléctricos. Usen adecuadamente instrumentos de medición. Administren el tiempo de manera eficiente. Contenidos Circuito eléctrico. Tipos de conexión. Mediciones. Saberes previos necesarios En relación con la disciplina: Corriente eléctrica. Resistencia. Diferencia de potencial. En relación con las TIC: La simulación como herramienta para favorecer la comprensión. Clase 1 Actividades Presentación de la secuencia. Se abre un diálogo informal en el que el profesor presenta la secuencia, comparte propósitos y explicita por qué y qué espera que comprendan los estudiantes. Apertura (tiempo estimado: 80 minutos) Exploración de circuitos domiciliarios. Tarea previa: Según se solicitó en la clase anterior, cada alumno ha identificado en su casa la caja de fusibles o “llave general con la que se corta la luz. Ha elegido algún electrodoméstico y su ubicación en la casa. Con esos datos ha construido un diagrama en el que se representa el recorrido de la corriente eléctrica que hace funcionar ese electrodoméstico. En el aula, en grupo de entre 4y 5 alumnos, puesta en común de los diagramas. La tarea consiste en comparar y contrastar las producciones individuales. Cada alumno presenta al grupo su diagrama, identifica los elementos y explica el recorrido de la corriente. Luego hay que acordar cuáles son los elementos mínimos necesarios en un circuito. Socializar con el gran grupo. El profesor acompaña con preguntas, no con respuestas. Puesta en común: gran grupo. Se dibuja en el pizarrón lo que será el circuito más simple posible: una fuente, una resistencia unidas por cables. En la discusión recuperar y refinar conceptos de corriente eléctrica, diferencia de potencial y resistencia de un material. Identificar y esquematizar circuitos simples, por ejemplo una linterna, un timbre. Cada una de las magnitudes se recupera con la unidad de medida. Discutir órdenes de magnitud. Evaluación Instrumentos: observación y ficha de seguimiento por alumno. Indicadores de logro: Participación. Pertinencia. Respeto por los tiempos y participación de los compañeros. Clase 2 y 3 Actividades: Desarrollo (tiempo estimado: dos clases de 80 minutos cada una) Construcción de un circuito 1. 2. 3. Organizados en pequeños grupos, usan cinco minutos para retomar la idea decl ircuito de la clase pasada: identificar elementos básicos en un circuito simple. Abren el recurso http://phet.colorado.edu/es/simulation/circuit-construction-kitdc. Como en ocasiones anteriores, lo vamos a estudiar, reconocer, explorar. El trabajo será en grupos de a cuatro, pero siempre empezamos individualmente. La secuencia que les proponemos es: pienso, predigo, observo, discuto con el grupo hasta llegar a un consenso. Solicito asistencia al profesor cuando se agota la discusión en el grupo. Se propone la utilización del documento “Un recorrido para estudio cualitativo con el kit de circuitos CC” como guía para realizar las acciones. Evaluación Instrumentos: lista de cotejo para la observación y el registro que entregan los estudiantes. Indicadores de logro: participación significativa en el grupo. Identificación de los elementos necesarios en el circuito. Exploración al máximo de las posibilidades del recurso. Uso del recurso de manera flexible. Establecer conexiones con significado. Distinguir conexiones en serio de conexiones en paralelo. Poder representar en diagramas lo observado en la pantalla y viceversa. Recursos Herramienta: http://phet.colorado.edu/es/simulation/circuit-construction-kit-dc Documentos: Un recorrido para estudio cualitativo con el kit de circuitos CC y Lista de cotejo. Clase 4 Actividades: Cierre (tiempo estimado: 80 minutos) Puesta en práctica 1. Se retoma lo trabajado en las clases 2 y 3 y se vuelve a cargar el simulador para realizar las actividades que siguen. a) Escoja una batería, dos lámparas, una resistencia, un objeto de la bolsa y uno interruptor. Arme un circuito en el que algunos elementos estén en serie y otros en paralelo. Hágalo funcionar. b) Exponga en qué casos cree conveniente conectar un elemento en serie y cuándo en paralelo. Justifique usando los conceptos de corriente eléctrica y diferencia de potencial. c) ¿Cómo conectaría usted las lamparitas en un colgante de techo si quiero que enciendan la tres juntas con el mismo brillo? ¿Qué ventajas ofrece su sugerencia? d) En una hoja aparte, responda los ítems b) y c) y entregue al profesor. Utilice diagramas y lenguaje verbal. Máximo 400 palabras El profesor sólo acompaña con preguntas, no con respuestas. Evaluación Instrumentos: registro de los estudiantes. Indicadores de logro: pueden predecir y explicar usando conceptos. Evaluación final Instrumentos: observación, diálogo. Registro de los estudiantes ítem d, clase 4. Indicadores de logro: puede cambiar de representación entre diagrama y simulador y viceversa. Puede usar las comprensiones para explicar un circuito domiciliario. Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0
