UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO PLAN DE TRABAJO INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II Docente: M. Sc. Miguel Angel Zilvetty Torrico 1. DATOS GENERALES 1.1 INSTITUCIÓN DE FORMACIÓN 1.2 AREA / DECANATO 1.3 CARRERA 1.4 NIVEL DE FORMACIÓN 1.5 ÁREA CURRICULAR 1.6 PLAN DE ESTUDIOS 1.7 SIGLA Y CÓDIGO 1.8 SEMESTRE/ AÑOS DE ESTUDIO 1.9 CARGA HORARIA 1.10 NÚMERO DE MESES 1.11 PRE-REQUISITOS : Universidad Pública de El Alto : Área Ciencias de la Educación : Ciencias de la Educación : Licenciatura en Ciencias de la Educación : Plan Común : Semestral : CCE-121 : Segundo Semestre : 8Hrs. Semanales/40 Hrs mes Semestre. : 6 Meses : CCE-111 CONOCIMIENTOS PREVIOS UNIDAD TEMÁTICA 5.1. Conocimiento y ciencia 5.2. La investigación científica 5.3. Metodología de la investigación científica 5.4. Técnicas de medición (curso taller) 5.5. Observación de conductas 5.6. Observación documental 5.7. Encuesta CONTENIDOS ESPECÍFICOS 5.1.1. Definiciones 5.1.2. Tipos de conocimientos: saber doxa y saber episteme 5.1.3. Características de la ciencia 5.1.4. Clasificación de las ciencias 5.1.5. Tecnología y ciencia 5.2.1. Definición 5.2.2. Clasificación de la investigación científica según diversos criterios 5.2.3. Características de la investigación en las ciencias sociales 5.3.1. La investigación científica: Método y técnica 5.3.2. El método científico 5.3.3. Etapas de la investigación científica 5.3.4. Métodos y técnicas en el proceso de la investigación 5.4.1. Definición 5.4.2. Niveles de medición 5.4.3. Técnicas de medición 5.4.4. La variable y conceptos concomitantes 5.4.5. Operacionalización de variables 5.4.6. Escalas 5.4.7. Confiabilidad y validez: nociones generales 5.5.1. Definición 5.5.2. Componentes del proceso de observación 5.5.3. Modalidades de la observación de conductas 5.5.4. Técnicas e instrumentos de observación 5.6.1. Definición 5.6.2. Ámbito de aplicación 5.6.3. Clasificación 5.6.4. Técnicas de sustentación documental 5.6.5. Técnicas de análisis documental 5.6.6. Técnicas de síntesis documental 5.7.1. Entrevista 5.7.2.Clasificación de las entrevistas 5.7.3. Aspectos formales de una entrevista 5.7.4. Cuestionario DOCENTE: Miguel Angel Zilvetty Torrico Email: [email protected] Celular: 70652832 UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO 5.7.5. Clasificación de las preguntas de un cuestionario 5.7.6. Proceso de elaboración de un cuestionario 5.8.1. Definición 5.8.2. Clasificación 5.8. Experimentación 5.8.3. Procedimiento de la experimentación 5.8.4. Diseños experimentales 5.8.5. Diseños no experimentales Conocimientos prácticos: Saber elaborar y aplicar instrumentos de recopilación de datos 2. INTRODUCCIÓN Uno de los objetivos del Sistema Universitario Boliviano, es “… formar profesionales idóneos en todas las áreas del conocimiento científico, tecnológico y cultural que respondan a las aspiraciones históricas del Pueblo”… Entre las modalidades de graduación de la Universidad se tiene la Tesis. En este caso, la Asignatura de Investigación Educativa, se presenta como una herramienta que permite al estudiante contar con los instrumentos necesarios para elaborar informes de Investigación, Monografías y Proyectos de Investigación, siendo estas fundamentales. Se ha estructurado de manera tal que el desarrollo de la Asignatura se desarrollara de manera dinámica y práctica, los estudiantes se nutrirán de un conjunto de conceptos, sobre la base de experiencias y conocimientos que obtendrán en esta Asignatura. No se espera memorización de reglas ni definiciones, sino comprensión y aplicación de determinados conocimientos a situaciones concretas. Se ha escrito material como base de discusión, a partir de experiencias, teorías y lecturas de diferentes autores. De la metodología de la Investigación se puede decir que es un proceso bastante complejo que requiere de la máxima atención de los estudiantes que cursaran en esta Asignatura. Siendo el propósito de la Asignatura que los estudiantes, desarrollen la capacidad de investigar con cierta precisión y empleen adecuadamente conceptos y estrategias las cuales serán aplicadas en el Marco Metodológico de sus informes de investigación, Monografías y proyectos de Investigación debido a que los países que producen conocimiento científico y tecnológico tienen la mayor parte de los centros de investigación localizada en las universidades es que la investigación básica eminentemente, la investigación aplicada no comercial y, en menor medida, el desarrollo experimental, actividades que contribuyen al incremento de I+d; se dan en las universidades. Al ser esta una Institución de formación Superior, como lo es nuestra UPEA, no podemos quedar al margen de la producción de conocimiento científico por lo que esta asignatura permite valorar tal rol de las casas de estudio superior, muestra los sentidos que tiene la Investigación Educativa, evidencia la importancia de aportar conocimiento científico con actividades previas como el estudio y la lectura. Además de tratar las diferencias entre varios conceptos y exponer un conjuntos de temas conexos, remarca la necesidad de que en el proceso de Formación de Docente se efectúen actividades que permitan adquirir destrezas para efectuar investigaciones y DOCENTE: Miguel Angel Zilvetty Torrico Email: [email protected] Celular: 70652832 UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO aportar al aumento de I+D en el campo de Investigación e Innovación para el desarrollo individual, de la carrera y del país. Por eso todos estamos convencidos que la educación en Bolivia está viviendo una situación de crisis al mismo tiempo muchos egresados no están capacitados para afrontar estos cambios a un nivel superior o es decir actualizarse, e investigar. Por consiguiente la Asignatura de Investigación Educativa, busca proporcionar las herramientas necesarias para la elaboración de su Proyecto de Investigación para el Desarrollo y otros tipos de investigaciones. 3. JUSTIFICACIÓN La Investigación Educativa permitirá a las y los estudiantes del primer semestre sumergirse en un campo de acción teórico práctico que les relacionara con concepciones epistemológicas vinculadas a la comprensión del proceso metodológico de la investigación en el ámbito de las Ciencias de la Educación a partir de la comprensión de métodos que permiten el entrenamiento de la inteligencia lógica, ordenada, sistemática y metódica para la comprensión de los fenómenos sociales en coexistencia y relación plena e interactiva al proceso de formación del ser humano en sus diferentes subsistemas, campos, áreas y ámbitos que se vinculan desde la educación. Implican determinadas acciones que en general, son más importantes del proceso metodológico de la investigación científica. La utilización de las metodologías y metodologías y técnicas de la investigación educativa de la investigación educativa no promete un éxito asegurado, simplemente sirven para llegar a ciertos objetivos que se suponen la comprensión de un objeto de estudio específico, el equipo, la institución, además del colectivo de la comunidad y sociedad en tanto del multiverso. Permiten direccionar el pensamiento en etapas o procedimientos concretos. Es decir, por un lado, permiten seguir un orden establecido para lograr la identificación, descripción, explicación y predicción de un problema mediante un objetivo deseado, y por el otro, ayudan a la consolidación de una actitud científica inicialmente objetiva. Cuando elegimos técnica y método de la investigación educativa, aceptamos el cumplimiento de determinados pasos a seguir, entonces son precisamente estos pasos los que ordenan la desorganización en la que nos sumimos al pensar colectivamente. Ya no cabe duda que estas metodologías y técnicas de la investigación educativa deben ser usadas, pero, debido a la cantidad y variedad de métodos participativos existentes, habría que analizar la mejor manera para elegir el que más nos conviene según la situación que enfrentamos. DOCENTE: Miguel Angel Zilvetty Torrico Email: [email protected] Celular: 70652832 UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO La asignatura de Investigación Educativa al interior de la formación de la carrera de ciencias de la educación busca encaminar en este trabajo implica que quien la utilice deba definir cuál es su objetivo y con qué fin se va a usar una técnica. Es decir, que se piense adónde se quiere llegar, porque de esta forma estaremos más cerca de la verdadera utilidad de la técnica en cuestión. Por último se pretende iniciar un proceso continuo que despierte la motivación y el ímpetu de iniciar un trabajo de investigación científica de manera individual o en un trabajo colectivo, cooperativo, colaborativo que permita fundamentar la utilidad de La Investigación Educativa no solo en la formación universitaria, además en la preparación profesional y social respondiendo a intereses colectivos de la diversidad de experiencias educativas a ser vividas a lo largo de nuestra vida en el corto tiempo de paso que estamos en este mundo se constituirá en la herramienta que permita comprender y ahondar en un conjunto de problemáticas propias de un contexto determinado. 4. OBJETIVOS 4.1 OBJETIVO GENERAL Al finalizar la Asignatura los estudiantes estarán en condiciones de: DESARROLLAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DENTRO EDUCATIVA. EL ÁREA Formar estudiantes con conocimientos, habilidades y actitudes que, sustentados en el paradigma positivista dentro de un marco de respeto, ética profesional y responsabilidad social, les permita: ● Reflexionar sobre su práctica educativa con una visión epistémica definida, para transformarla en una práctica innovadora a partir del manejo teórico y práctico de la Investigación Educativa. ● Emplear Metodologías y técnicas de la investigación educativa en Educación en situación de aprendizaje 4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ● Cristalizar y fortalecer actitudes positivas hacia la investigación e innovación, desarrollando su capacidad investigativa. ● Promover la participación de estudiantes en actividades de investigación en diferentes líneas y áreas del conocimiento. DOCENTE: Miguel Angel Zilvetty Torrico Email: [email protected] Celular: 70652832 UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO ● ● ● ● ● ● ● ● Desarrollar estudiantes investigadores que integren las diversas corrientes pedagógicas, que facilitan la enseñanza bajo una Metodología de Investigación para el Desarrollo. Cristalizar y fortalecer actitudes positivas sobre los procesos de Investigación Educativa en el desarrollo de trabajos de investigación. Promover la participación de estudiantes en actividades educativas en diferentes líneas, áreas, temáticas, campos y niveles de formación. El estudiante establecerá una plataforma común para el uso de términos y construcción del Proyecto de Investigación para el Desarrollo sobre la base de la recapitulación de los contenidos trabajados en el transcurso de la Asignatura. Iniciar el proceso de construcción de cada uno de los Proyecto de Innovación Pedagógica, a partir de la problematización afines a los intereses y posibilidades individuales, estableciendo marcos conceptuales y de investigación científica. Establecer mediante el análisis y la comparación de los productos ya elaborados, la coherencia horizontal y vertical del Proyecto de Investigación para el Desarrollo. Consolidar el trabajo grupal en la Asignatura. Comprender y utilizar los instrumentos normativos y técnicos para la elaboración concreta del Proyecto de Investigación para el Desarrollo. 5. CONTENIDOS MÍNIMOS – ANALÍTICOS UNIDAD TEMÁTICA CONTENIDOS ESPECÍFICOS 1. El tema de investigación 1.1. 1.2. 1.3. Idea de la investigación Delimitación del tema El problema de investigación 2. El planteamiento del problema 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Formulación del problema Objetivos Justificación Alcances y limitaciones 3.El marco teórico 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. Definición Otras denominaciones: marco referencial y marco conceptual Estructura (componentes del marco teórico) Elaboración del marco teórico Normas internacionales de redacción científica (APA, ISO, etc.) DOCENTE: Miguel Angel Zilvetty Torrico Email: [email protected] Celular: 70652832 UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO 4. La hipótesis 4.1. Definición 4.2. Estructura de la hipótesis 4.3. Clasificación de las hipótesis 4.4. Relación entre los elementos del informe de investigación (matriz de consistencia) 4.5. Operacionalización de variables 5. Diseño metodológico 5.1. Definiciones 5.2. Estructura: objeto de investigación, tipo de investigación, población y muestra, tipo de diseño, métodos y técnicas de recopilación de datos, métodos y técnicas de procesamiento de datos 5.3. Validez y confiabilidad de los instrumentos de recopilación de datos 6. El trabajo de campo y gabinete 6.1. 6.2. 6.3. 7. Aspecto formal del informe de investigación 7.1. Forma de expresión 7.2. Títulos y subtítulos 7.3. Tipos y tamaño de letras 7.4. Otros detalles: espacios, cubierta, paginación, márgenes y guía de identificación 8. Sección de referencias 8.1. 8.2. Recopilación de datos Procesamiento de datos (análisis y sistematización) Pruebas de hipótesis (nociones generales) Bibliografía: sistemas de registro de asientos bibliográficos Los anexos y apéndices Conocimientos prácticos: Composición y redacción de elementos de un informe de investigación 6. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE La metodología que se utilizará en el desarrollo del presente programa corresponde a la de un Taller. En tal sentido, se requiere por parte de los participantes, un compromiso en el cumplimiento de las tereas establecidas para cada sesión de trabajo. Los contenidos establecidos se asumirán desde la concepción constructivista como un módulo, mediante la construcción del proceso de enseñanza aprendizaje colectiva y participativa. El objetivo del trabajo en grupos es el de consolidar un equipo de estudio; en el que se apoye mutuamente el desarrollo de las diferentes Metodologías y técnicas de la investigación educativa a ser implementadas. DOCENTE: Miguel Angel Zilvetty Torrico Email: [email protected] Celular: 70652832 UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO Los temas se desarrollaran de manera teórica - práctica y producción - valoración, mediante la consolidación de estrategias recurriendo a los siguientes métodos y metodologías y técnicas de la investigación educativa: - Método expositivo- Dialogado - Método heurístico o de investigación - Método de Aprendizaje Basado en Problemas - Método de Proyectos - Método y Estudio de Casos - Método de Kolb Se utilizara las siguientes metodologías y técnicas de la investigación educativa de trabajo en grupo: • Círculo de estudio • Diadas y Triadas • Grupos pequeños • Diálogo sucesivo • Estudio orientado en equipos • Grupos de Interacción Integrales y Holísticos • Debate • Taller • Panel • Simposio • Coloquio • Foro • Aula taller 7. RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos, medios y materiales educativos que se utilizarán en el transcurso de la materia son los siguientes: Expresión oral Documentos escritos Imágenes Cuadros Los medios y materiales educativos a los que nos remitiremos serán: Material impreso Guías de trabajo Fichas Gráficas Láminas Esquemas DOCENTE: Miguel Angel Zilvetty Torrico Email: [email protected] Celular: 70652832 UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO Mapas conceptuales Los recursos didácticos que se emplearan complementaran un mejor desarrollo metodológico, para lo cual también se emplearan libros actualizados, el pizarrón, grabadoras, rota folios, data show, y otros materiales de acuerdo a las necesidades e innovaciones que se presenten en el transcurso de las clases. La innovación de recursos, medios y materiales educativos no solo dependerá del docente sino que el estudiante es libre de emplear los recursos necesarios. Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Medios y materiales educativos Pizarra Marcadores Papelógrafos Fotocopias Tablet Smart Phone Proyector RGB Videos (Documentales) SMART BOARD Material impreso Láminas Esquemas Fichas Guías de trabajo Mapas conceptuales Mapas mentales Mapas Parlantes Gráficas ELEMENTOS Expresión oral Documentos escritos Imágenes Cuadros SOFTWARE Video Scribe Camtasia I Spring Adobe Present Tagul 19 20 21 22 23 24 25 DOCENTE: Miguel Angel Zilvetty Torrico Email: [email protected] Celular: 70652832 UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO 26 27 8. RECURSOS HUMANOS ✓ Docente de la Asignatura ✓ Estudiantes de la material ✓ Especialistas y expertos en paradigmas Positivista, Interpretativo y Sociocrítico de áreas vinculadas a las ciencias de la educación ✓ Profesionales del Municipio, Gobernación y Ministerios ✓ Estudiantes de la UPEA y otras Instituciones ✓ Docentes de la UPEA y otras Instituciones ✓ Comunidad y Sociedad 9. INVESTIGACIONES Nº 1 2 3 TIPOS DE INVESTIGACIONES Recopilación de investigaciones educativas en Educación en educación Regular, Alternativa y Especial y Formación Superior y Universitaria Implementación y aplicación de La Investigación Educativa en el Contexto Institucional Carrera de Ciencias de la Educación UPEA, Contexto Municipal, Contexto Departamental, Contexto Plurinacional e Internacional Construcción de instrumentos de recolección de información directos, indirectos y mixtos acordes a las Subsistemas de Educación en Bolivia PRODUCTOS Elaboración de una Monografía de recopilación Bibliográfica Guía de la Sistematización de Experiencias sobre la implementación de Metodologías y técnicas de la investigación educativa Producción de Materiales y Estrategias para la generación de instrumentos de recolección de la investigación educativa 10. INTERACCIÓN SOCIAL DOCENTE: Miguel Angel Zilvetty Torrico Email: [email protected] Celular: 70652832 UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO Una de las principales tareas será el seguimiento y manejo de las técnicas a aplicar en cada una de las investigaciones. Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ACTIVIDADES A REALIZARSE Participación en feria Visita a Instituciones Departamentales de Educación y aplicación de métodos, técnicas e instrumentos de investigación Visita a Instituciones Municipales de Educación y aplicación de métodos, técnicas e instrumentos de investigación Intercambio de Experiencias con paralelos de la Carrera de Ciencias de la Educación Implementación y Aplicación de Experiencias mediante un Seminario Taller sobre la investigación educativa y los aportes docente Seminario y Curso-Taller con la siguiente temática: La Investigación y el Desarrollo; estrategias, técnicas y metodologías en el desarrollo de las Ciencias de la Educación. Trabajo de campo realizado en el Municipio de El Alto en Coordinación con el Municipio y un Viaje a la localidad de Cercado departamento de Cochabamba. Cuyos trabajos y resultados también se expondrán en la Feria Científica. Exposición y defensa de los trabajos realizados en el desarrollo de la Asignatura en la Feria Científica denominada “Conciencia y Ciencia para el Desarrollo Educativo C. E. S.E.P”. Publicación de los Proyectos de Investigación realizados por los estudiantes de la Materia. 11. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 11.1. CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN La evaluación, de carácter individual, se realizará durante todo el módulo en base a la participación de los estudiantes en el Taller y el avance de cada proyecto. Por tanto, el seguimiento y evaluación que durante el módulo se realiza es de carácter inicial, procesual y terminal De carácter inicial, porque a principio de módulo se realiza una evaluación diagnóstica, a partir de la cual se puede establecer el grado de conocimientos previos con que cuenta el maestrante, así corno sus expectativas y la situación personal en la que se encuentran respecto a la generación y aplicación de sus Metodologías y técnicas de la investigación educativa Participativas en Educación. DOCENTE: Miguel Angel Zilvetty Torrico Email: [email protected] Celular: 70652832 UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO Será de proceso considerando la relevancia de desarrollar un mecanismo permanente que nos permita, tanto al docente como a los estudiantes, conocer los avances realizados, las necesidades de reorientar los procesos y los tiempos, además de avanzar sólidamente en la implementación de La Investigación Educativa. Finalmente, se realizará tina evaluación terminal o final; a fin de consolidar el proceso en su totalidad al finalizar el módulo, de este modo construimos un proceso que no se de manera parcializada, sino más bien que se trabaja de cara a una integración de los aspectos trabajados y presentados de manera ordenada. Asimismo, la evaluación tendrá un carácter cuali-cuantitativo, considerando los requerimientos del proceso de un trabajo de Curso — taller, en el que se despliegan una serie de mecanismos y estrategias de enseñanza y de aprendizaje en función de los procesos grupales que se generan en la interacción participativa y colectiva, desde la perspectiva de un sistema modular. En cuanto a las tareas que se realizarán, durante las sesiones de clase los estudiantes desarrollarán las siguientes actividades: Trabajos colectivos (plenarias) Trabajos en pequeños grupos Trabajos individuales Consultas personales con el docente Del mismo modo, para evitar inconvenientes de última hora en cuanto a la presentación y defensa del proyecto, durante las dos penúltimas clases de la asignatura los grupos tienen la oportunidad de establecer día y Horario de defensa del proyecto en función a los días dispuestos del fin del módulo y calendario académico asignado a la materia. 11.1.2. Requisitos de aprobación Asistencia: El desarrollo del Taller requiere la presencia obligatoria de los participantes en la sesiones de trabajo, considerándose permitido un porcentaje máximo del 30% de faltas. Los atrasos se considerarán como media falta. 11.1.3. Presentación de trabajos; Cada participante deberá presentar seis informes de avance en el transcurso de la materia y al finalizar el mismo. 11.1.4. Nota mínima de aprobación: En conformidad con la normativa, el puntaje de aprobación mínimo es de 51 puntos. 11.1.5. Requisitos para la defensa de los proyectos: Contar con al menos el 70% de asistencia a clases, haber presentado al menos cuatro de los seis Informes de avance y estar inscrito en un grupo de trabajo. La defensa del trabajo es un requisito obligatorio para aprobar el Taller. 11.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE: Miguel Angel Zilvetty Torrico Email: [email protected] Celular: 70652832 UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO Para una mejor comprensión el proceso de evaluación de subdivide de la siguiente manera: 11.2.1. Evaluación Diagnóstica En el período de organización se efectuará una evaluación diagnóstica, que permita conocer las condiciones en las que ingresan los estudiantes, los conocimientos previos, de su cotidiano vivir los cuales nos servirán para abordar los temas a tratar. 11.2.2. Evaluación Sumativa Durante el período de realización la evaluación será permanente, sistemática y acumulativa y tendrá como finalidad principal enmendar oportunamente errores o lagunas que se presentaren. También es conocida como evaluación formativa o procesual en la cual se harán los ajustes necesarios de acuerdo al avance de los contenidos y la complejidad de actividades a realizar, esta evaluación procesual contemplaran una: 11.2.3. Autoevaluación En la que cada maestrante evaluara su participación y le permitirá reconocer errores personales en el desarrollo de las actividades, para así hacer las correcciones necesarias. 11.2.4. Coevaluación En la que se evalúa con sus pares en cuanto al desarrollo de actividades conjuntas en los grupos de trabajo. 11.2.5. Heteroevaluación En la cual los y las estudiantes evalúan el trabajo del docente y mi persona evalúa de la misma manera el trabajo de las participantes. 11.2.6. Evaluación Final Por último la evaluación final en la que se cuantifica el cumplimiento de las actividades sumadas una a una. La evaluación del producto final tomará en cuenta los diversos aspectos de la acción educativa. Además el trabajo del módulo concluirá con una autocrítica y un informe de las actividades cumplidas. Para vencer la Asignatura, el estudiante debe cumplir en el logro del 51% como mínimo de los objetivos propuestos, si al final del semestre no obtiene este mínimo, estudiante tiene derecho al segundo turno y en caso de no aprobar este segundo turno, el siguiente semestre podrá acceder nuevamente a la Asignatura. La elaboración del trabajo final será asignada con un máximo de 20% sobre el 100%. Los 80 % restantes, están contemplados en el desarrollo teórico-práctico, exposiciones, e informes de proceso de investigación, presentación de trabajos, desarrollo personal y social del estudiante dentro la Asignatura, asistencia y participación. DOCENTE: Miguel Angel Zilvetty Torrico Email: [email protected] Celular: 70652832 UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO Primer parcial Trabajos CUANTIFICACIÓN 10 10 Segundo parcial Trabajos 10 10 Tercer parcial Trabajos 10 10 Examen final Trabajos Final TOTAL 20 20 100 11.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación personalizada y constante en base a registros diarios en los que se detalla el avance de cada maestrante. Registro de control mediante informes escritos y orales al final de cada módulo. Demostración y presentación de actividades desarrolladas. Para lo cual se implementara los Portafolios como instrumento de Evaluación que ayudaran al seguimiento individual de cada uno de los estudiantes. 12. BIBLIOGRAFÍA 12.1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ANDER-EGG, Ezequiel (1990). Técnicas de Investigación Social, 21ª. ed. Buenos Aires: Humanitas. BAENA, Guillermina (1988). Manual para Elaborar Trabajos de Investigación Documental. México: Mexicanos Unidos. BEST, John (1978). Cómo Investigar en Educación, trad. ing. por Gonzalo Gonzalvo Mainar, 3ª. ed. (1ª. reimp.). Madrid: Morata, S.A. BRIONES, Guillermo (1995). Métodos y técnicas de investigación para las Ciencias Sociales, 2ª. ed. (3ª. reimp.). México: Trillas. BRIONES, Guillermo (1996). La Investigación en el Aula y en la Escuela, 3.ª ed. Bogotá: Convenio Andrés Bello. BUNGE, Mario (2000). La Investigación Científica: Su estrategia y su Filosofía, trad. ing. por Manuel Sacristán, 8ª. ed. Barcelona: Ariel. Bibl. BUNGE, Mario (1994). La Ciencia: su método y su filosofía. Buenos Aires: Siglo XX. DOCENTE: Miguel Angel Zilvetty Torrico Email: [email protected] Celular: 70652832 UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO CEA D’ANCONA, María Ángeles (2001). Metodología Cuantitativa: Estrategias y Técnicas de Investigación Social. Madrid: Síntesis, S.A. DE LANDSHEERE, Gilbert (1971). La Investigación Pedagógica, trad. fr. por Antonio H. Soto Buenos Aires: Estrada. HERNANDEZ S., Roberto, Carlos FERNANDEZ C. y Pilar BAPTISTA L. (2003). Metodología de la Investigación, 3.ª ed. México: McGraw Hill Interamericana. LASSO DE LA VEGA, Javier (1980). Técnicas de Investigación y Documentación: Normas y Ejercicios, 2ª. ed. Madrid: Paraninfo. NAMAKFOROOSH, Mohammad Naghi (1995). Metodología de la Investigación. México: LIMUSA, S.A. de C.V. Grupo Noriega Editores. PARDINAS, Felipe (1982). Metodología y Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales, 25ª. ed. México: Siglo XXI. SARMIENTO C., Victor H. (2014) La Investigación Científica en Educación, 2ª. ed. La Paz-Bolivia, edición particular SIERRA BRAVO, Restituto (1987). Técnicas de Investigación Social: Teoría y Ejercicios, 5ª. ed. Madrid: Paraninfo, S.A. TAMAYO Y TAMAYO, Mario (1988). Metodología formal de la investigación científica, 3ª. reimp. México: LIMUSA, S.A. de C.V., Grupo Noriega Editores. TAMAYO Y TAMAYO, Mario (1995). El Proceso de la Investigación Científica, 3ª. ed. (1ª. reimp.). México: LIMUSA, S.A. de C.V. TECLA, Alfredo & GARZA, Alberto. Teoría, métodos y técnicas en la investigación social. Ediciones de Cultura Popular. Lima, 1990. TELLERIA-GEILER., José Luis. Manual y Glosario razonado sobre ciencia, tecnología e innovación en Latinoamérica. Ed. Del Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana. La Paz, abril de 2001. ZILVETTY Torrico Miguel Angel. Proyecto de Investigación Monográfica. Edición particular 2006 ZILVETTY Torrico, Miguel Angel (2014) Metodologías y técnicas de la investigación educativa 1ra. Ed. La Paz: Grupo Editorial EDUCA. DOCENTE: Miguel Angel Zilvetty Torrico Email: [email protected] Celular: 70652832 UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO 13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (SEMESTRAL) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AVANCE DE CONTENIDOS AGOSTO 1 2 3 4 SEPTIEMBRE OCTUBRE 1 1 2 3 4 2 3 4 NOVIEMBRE DICIEMBRE 1 1 2 3 4 1. El tema de investigación 1.1. Idea de la investigación 1.2. Delimitación del tema 1.3. El problema de investigación Control de Lectura Feria Educativa 2. El planteamiento del problema 2.1. Formulación del problema 2.2. Objetivos 2.3. Justificación 2.4. Alcances y limitaciones Control de Lectura Visita a Instituciones Departamentales de Educación Primer Parcial 3. El marco teórico 3.1. Definición 3.2. Otras denominaciones: marco referencial y marco conceptual 3.3. Estructura (componentes del marco teórico) 3.4. Elaboración del marco teórico 3.5. Normas internacionales de redacción científica (APA, ISO, etc.) Control de Lectura Visita a Instituciones Municipales de Educación Implementación y Aplicación de Experiencias mediante un Seminario Taller Seminario con la siguiente temática: La Investigación y el Desarrollo; estrategias, técnicas y metodologías en el desarrollo de las Ciencias de la Educación. 4. La hipótesis 4.1. Definición 4.2. Estructura de la hipótesis 4.3. Clasificación de las hipótesis 4.4. Relación entre los elementos del informe de investigación (matriz de consistencia) 4.5. Operacionalización de variables 5. Diseño metodológico 5.1. Definiciones 5.2. Estructura: objeto de investigación, tipo de investigación, población y muestra, tipo de diseño, métodos y técnicas de recopilación de datos, métodos y técnicas de procesamiento de datos 5.3. Validez y confiabilidad de los instrumentos de recopilación de datos Control de Lectura DOCENTE: Miguel Angel Zilvetty Torrico Email: [email protected] Celular: 70652832 2 3 4 UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO Trabajo de campo y Viaje. Cuyos trabajos y resultados también se expondrán en la Feria Científica. Segundo Parcial 6. El trabajo de campo y gabinete 6.1. Recopilación de datos 6.2. Procesamiento de datos (análisis y sistematización) 6.3. Pruebas de hipótesis (nociones generales) 7. Aspecto formal del informe de investigación 7.1. Forma de expresión 7.2. Títulos y subtítulos 7.3. Tipos y tamaño de letras 7.4. Otros detalles: espacios, cubierta, paginación, márgenes y guía de identificación 8. Sección de referencia 8.1. Bibliografía: sistemas de registro de asientos bibliográficos 8.2. Los anexos y apéndices Control de Lectura Intercambio de Experiencias con paralelos de la Carrera de Ciencias de la Educación de los trabajos realizados en el desarrollo de la Asignatura en la Feria Científica denominada “Conciencia y Ciencia para el Desarrollo Educativo C. E. S.E.P”. Publicación de los Proyectos de Investigación realizados por los estudiantes de la Materia. Evaluación final y segundo turno Miguel Angel Zilvetty Torrico DOCENTE El Alto, Agosto de 2020 DOCENTE: Miguel Angel Zilvetty Torrico Email: [email protected] Celular: 70652832
