Plumilla Educativa La auténtica educación es un elo Gabalán C., J. y Vásquez R., F. E. (2020). ¿Si me va bien en pruebas preuniversitarias me va ael presente, al sa sado, al disfrutar y destruirnos en las burda ir bien en la universidad? Reflexiones. Plumilla Educativa, 25 (1), 27-50.destruir DOI: 10.30554/ nuestro ser y darle lugar a un pen pe.1.3828.2020. poetizado. No olvidemos que las guerras re tentes, los criminales son ágiles pa corruptos, criminales dentro de un Es para apoderarse de los recursos. La velocidad nos puede estar lle conocer más, a romper records, p mejores seres humanos, de ahí qu espero externo de insatisfacción ra ¿Qué nos queda con este panora donde ir despacio es un desprecio? cas de las velocidades parecen más Encontramos en este número de p apuestas reposadas, decantadas, co texto, visionando el 1 mundo y anunci Jesús Gabalán lenguajesCoello para proponerlos a los po otras vidas, maneras Fredy Eduardo Vásquez Rizo2 plurales de es Invitamos a nuestros lectores, a l una de estas investigaciones, no co cimientos nuevos y remozados, sin seres humanos detrás de cada una ma un lugar en la historia local; un acompañar para ayudarnos a leer e Del homo fatigans, de ese sujeto sado de tanta agenda seguiremos presenta una indagación experimental llevada a cabo esta revista hasta que encontremos cierta dignidad en la Universidad Autónoma de Occidente, en la cual sea la lentitud, cierta lectura, de un vino, de una pintura, ¿Si me va bien en pruebas preuniversitarias me va a ir bien en la universidad? Reflexiones Resumen Este artículo en el año 2018, describe la posible relación de los componentes de Matemáticas y Lengon guaje (Saber11) con futuros rendimientos académicos en un contexto Miguel Alberto Director r totalmente universitario. Se recogen los hallazgos de estudios similares y se propone una metodología para el análisis de las pruebas censales pre-universitarias y su grado de asociación con rendimientos posteriores, evidenciados a través del GPA (promedio de notas) obtenida por cada estudiante, teniendo en cuenta las particularidades de cada facultad en la que residen uno o varios proyectos de formación. Dicho análisis se enmarca dentro de estudios institucionales que propendan por la generación de una cultura de calidad en Educación Superior apoyada en investigación educativa para la construcción de políticas educativas y 8mecanismos de • Instituto Pedagógico seguimiento de las mismas. Jesús Gabalán Coello. PhD en Medición y Evaluación en Educación, Universidad de Montreal, Canadá. Asesor de Rectoría, Universidad Católica de Pereira, Colombia. http://orcid.org/0000-0001-7674-8849 - Correo electrónico: [email protected] 2 Fredy Euardo Vásquez Rizo. PhD en Gestión de la Información y de la Comunicación en las Organizaciones, Universidad de Murcia, España. Docente Tiempo Completo, Universidad Autónoma de Occidente, Colombia. - http://orcid.org/0000-0003-1398-6174 – Correo electrónico: [email protected] 1 2 • Instituto Pedagógico Universidad de Manizales • 27 Plumilla Educativa La auténtica educación es un elogio a la lentitud, al pensar pauPalabras Acceso a laseres Educación, de la Educación, sado, al disfrutarclave: el presente, al sabernos situados noCalidad para destruir y destruirnos en las burdas carreras sino para reposar Educación, Pruebas, Rendimiento Académico. nuestro ser y darle lugar a un pensamiento situado, utopizado, poetizado. No olvidemos que las guerras requieren armas veloces y potentes, los criminales son ágiles para anticiparse a las leyes y los corruptos, criminales dentro de un Estado, son muy prontos, veloces para apoderarse de los recursos. La velocidad nos puede estar llevando a tener mayor dinero, a conocer más, a romper records, pero no nos está haciendo ser mejores seres humanos, de ahí que vivimos fatigados en un desespero externo de insatisfacción radical. ¿Qué nos queda con este panorama, de esa imagen de mundo donde ir despacio es un desprecio? El problema es que las didáctiAbstract cas de las velocidades parecen más efectivas que las de la lentitud. Encontramos en este número de plumilla Revista Educativa unas This reposadas, article presents inquiry apuestas decantadas,an con experimental profesores pensando su con- carried out in 2018, visionando el mundo y anunciándonos qué si disponemos de attexto, the Universidad Autónoma de Occidente, describes the poslenguajes para proponerlos a los poderes de la velocidad, quewhich hay otras vidas, maneras plurales de estar resignificando la existencia. sible relationship between the components of Mathematics and LanInvitamos a nuestros lectores, a leer con calma, a disfrutar cada una de estas investigaciones, no con elacademic afán de llenarse de conoguage (Saber11) and future performance in the university. cimientos nuevos y remozados, sino con la tranquilidad de ver a This take the similar studies and it proposes a methoseresstudy humanos detrás de results cada una of de las expresiones que reclama un lugar en la historia local; un buen vino, un café nos puede dology for the analysis of pre-university census test and degree of asacompañar para ayudarnos a leer en reposo. Del homo fatigans, de ese sujeto aburrido, hastiado de sí, cansociation with subsequent performance, like a GPA (Grade Point Avesado de tanta agenda seguiremos leyendo en otras ediciones de esta revista hasta queby encontremos ese equilibrio que nos retorne rage), obtained each student, according to particularities of each cierta dignidad a la lentitud, cierta dignidad para disfrutar de una academic This analysis is part of institutional studies that lectura, de unprograms. vino, de una pintura, de una compañía. If I have high score on pre-university test I will have to do well in the university? Reflections tend to generate a culture of quality in higher education, supported Miguel Alberto gonzález gonzález on educational research, Director rfor evistAthe construction of educational policies and mechanisms to follow them. Keywords: Educational Access, Educational Quality, Education, Test, Academic Performance. Se eu me sair bem nos testes préuniversitários, vou me sair bem na faculdade? Reflexõe 8 • Instituto Pedagógico Sumário Este artigo apresenta uma investigação experimental realizada em 2018, na Universidad Autónoma de Occidente, na qual é descrita a possível relação entre os componentes de Matemática e Linguagem (Saber11) e o desempenho acadêmico futuro em um contexto totalmente universitário. Os resultados de estudos semelhantes são coletados e é proposta uma metodologia para a análise dos testes censitários pré-universitários e seu grau de associação com os desempenhos subsequentes, evidenciados pelo GPA (nota média) obtido por 2 •• Instituto 28 Instituto Pedagógico Pedagógico Gabalán C., J. y Vásquez R., F. E. (2020). ¿Si me va bien en pruebas preuniversitarias me va a ir bien en... Plumilla Educativa, 25 (1), 27-50. DOI: 10.30554/pe.1.3828.2020. Plumilla Educativa La auténtica educación es un elo cada aluno, levando em consideração a particularidades de cada fa- el presente, al sa sado, al disfrutar destruir y destruirnos en las burda culdade em que residem um ou vários projetos de treinamento. Essa nuestro ser y darle lugar a un pen poetizado. análise faz parte de estudos institucionais que tendem a gerar uma No olvidemos que las guerras re cultura de qualidade no ensino superior, apoiada em pesquisas edutentes, los criminales son ágiles pa corruptos, criminales dentro de un Es cacionais para a construção de políticas e mecanismos educacionais para apoderarse de los recursos. La velocidad nos puede estar lle para seu monitoramento. conocer más, a romper records, p mejores seres humanos, de ahí qu Palavras chave: Acesso à Educação, Qualidade da Educação, Eduespero externo de insatisfacción ra cação, Testes, Desempenho Acadêmico. ¿Qué nos queda con este panora donde ir despacio es un desprecio? cas de las velocidades parecen más Encontramos en este número de p apuestas reposadas, decantadas, co el mundo y anunci Para nadie es un secreto que el sector educativo es complejo,texto, en visionando términos lenguajes para proponerlos a los po otras vidas, maneras plurales de es de la generación y transmisión de conocimiento, debido a la gran cantidad Invitamos a nuestros lectores, a l una geográfico de estas investigaciones, no co de interrelaciones y elementos que confluyen en un mismo lugar cimientos nuevos y remozados, sin y a su esencia etimológica. Desde esta perspectiva, las habilidades dehumanos gestión seres detrás de cada una un lugar en la historia local; un se centran hoy en día, ya no tanto en el análisis de cada uno dema sus elemenacompañar para ayudarnos a leer e Del homo fatigans, tos de manera independiente, sino más bien en procesos y subprocesos de de ese sujeto sado de tanta agenda seguiremos estayrevista hasta que encontremos síntesis de información sistémica, que permitan una toma rápida acertada cierta dignidad a la lentitud, cierta de decisiones (Himelfarb, 2019). lectura, de un vino, de una pintura, Introducción En este sentido y de acuerdo con esta realidad, el Consejo Nacional deMiguel Alberto gon Director r Acreditación-CNA, organismo de acreditación institucional y de programas en Colombia, ha definido un proceso compacto de aseguramiento de la calidad, del cual forman parte una serie de factores objeto de indagación en el momento de emitir juicios valorativos sobre la calidad de un determinado programa académico. Estos factores son: 1) Misión y proyecto institucional, 2) Estudiantes, 3) Profesores, 4) Procesos académicos, 5) Bienestar institucional, 6) Organización, administración y gestión, 7) Egresados e impacto sobre el medio y 8) Recursos físicos y financieros. Es dentro de este esquema de aseguramiento de la calidad que se circuns8 • Instituto cribe este estudio, al analizar la relación que existe entre dos de esosPedagógico factores: Estudiantes y Procesos Académicos, vistos como componentes de un subproceso eminentemente académico y como elementos fundamentales al pretender revisar y valorar la calidad académica, incluso del propio sistema educativo colombiano (Corredor, 2019). Es por ello, que se hace necesario focalizar esfuerzos en estudios que permitan evidenciar las condiciones de entrada de los estudiantes al sistema educativo superior (factor Estudiantes) y cómo se acoplan gradualmente y de manera exitosa a los procesos formativos propios de dicho sistema (factor Procesos Académicos). 2 • Instituto Pedagógico Universidad de Manizales • 29 Plumilla Educativa La auténtica educación es un elogio a la lentitud, al pensar pauEn esta dirección, un estimador ampliamente sado, al disfrutar el presente, al sabernos seres situados no parautilizado para resumir el destruir y destruirnos en las burdas carreras sino para reposar desempeño en educación secundaria del nuestro ser y darle lugar a un pensamiento situado,aspirante utopizado, a la educación superior poetizado. es el resultado obtenido en las pruebas censales de ingreso a dicho nivel No olvidemos que las guerras requieren armas veloces y poulterior: Prueba ahora Prueba Saber11. En tentes,la losanteriormente criminales son ágilesllamada para anticiparse a lasICFES, leyes y los corruptos, criminales dentro de un Estado, son muy prontos, veloces Colombia, este desempeño para apoderarse de los recursos. suele ser utilizado con mucha frecuencia por las La velocidad nos puede estar llevando a tener mayor dinero, ateniendo como hipótesis instituciones para seleccionar a los estudiantes, conocer más, a romper records, pero no nos está haciendo ser mejores seres humanos, de ahí que vivimos fatigados un des- desempeños en la pruecentral que un estudiante que obtenga muyenbuenos espero externo de insatisfacción radical. ba suele estudiante que sedeacoplará menos dificultad al entorno ¿Quéser nosun queda con este panorama, esa imagen con de mundo donde ir despacio es un desprecio? El problema es que las didáctiacadémico superior. Al respecto, Barón et al. (2014, p. 136) establecen que cas de las velocidades parecen más efectivas que las de la lentitud. Encontramos este número de plumilla Revista en Educativa unas y en muchas partes del “la medición delendesempeño académico Colombia apuestas reposadas, decantadas, con profesores pensando su conmundo dada por los resultados texto,está visionando el mundo y anunciándonos quéobtenidos si disponemosen de pruebas estandarizadas lenguajes para proponerlos a los poderes de la velocidad, que hay de Estado presentadas en el último año de educación secundaria…”, posotras vidas, maneras plurales de estar resignificando la existencia. Invitamos a nuestros lectores, a leer con calma, a disfrutar cada tura compartida por Gabalán y Vásquez (2016), Zambrano, Rojas y Salcedo una de estas investigaciones, no con el afán de llenarse de conocimientos nuevos y remozados, sino con la tranquilidad de ver a (2019). (2018), Durán (2019) y Cabalin, Montero y Cárdenas seres humanos detrás de cada una de las expresiones que reclaEsta premisa el punto debuen partida trabajo, al intentar encontrar ma un lugar en laes historia local; un vino, unde caféeste nos puede acompañar para ayudarnos a leer en reposo. estudios relacionados con dicha hipótesis y construir una propuesta metodoDel homo fatigans, de ese sujeto aburrido, hastiado de sí, cansado de tanta agenda seguiremos leyendo en otras ediciones de lógica que permita, de manera exploratoria, evidenciar dicha asociación, a esta revista hasta que encontremos ese equilibrio que nos retorne cierta a la lentitud, dignidad para las disfrutar de una través dedignidad la revisión de lacierta relación entre componentes Matemáticas y Lenlectura, de un vino, de una pintura, de una compañía. guaje de Saber11 (pre-universitaria) y los posteriores desempeños de los estuMiguel Alberto gonzález onzález diantes en estas mismas áreas (engun contexto de formación más avanzado). Director revistA El estudio que aquí se presenta es de orientación cuantitativa, tomando como población a todos los estudiantes que cursan el primer semestre académico; por tanto, es de carácter censal. Con base en lo anterior, el objetivo general del estudio es determinar la incidencia (positiva o negativa) que tiene el rendimiento de un estudiante en Saber11 en su posterior rendimiento universitario, con el fin de identificar tendencias formativas. Revisión de la literatura 8 • Instituto Pedagógico El Examen de Estado (ahora Saber11) se realiza desde 1968, a partir de la creación del Servicio Nacional de Pruebas-SNP (ICFES, 2019), y es una prueba aplicada en el último año de la educación secundaria, que cumple diversos propósitos: “a los estudiantes les proporciona elementos para su autoevaluación y el desarrollo de su proyecto de vida; a las instituciones de educación superior les permite seleccionar candidatos idóneos para sus programas de formación y hacer seguimiento de su evolución académica; a los establecimientos educativos les ofrece referentes para sus procesos de autoevaluación y orientación de sus prácticas pedagógicas, y a las autoridades educativas les permite construir indicadores de calidad” (ICFES, 2011, p. 5). 2 •• Instituto 30 Instituto Pedagógico Pedagógico Gabalán C., J. y Vásquez R., F. E. (2020). ¿Si me va bien en pruebas preuniversitarias me va a ir bien en... Plumilla Educativa, 25 (1), 27-50. DOI: 10.30554/pe.1.3828.2020. Plumilla Educativa La auténtica educación es un elo Esta prueba es un requisito para el ingreso de estudiantes desado, colegios a lael presente, al sa al disfrutar destruir y destruirnos en las burda educación superior en Colombia y, por ello, es un criterio que necesariamente nuestro ser y darle lugar a un pen poetizado. se tiene en cuenta por parte de las Instituciones de Educación Superior-IES. No olvidemos que las guerras re En este contexto, se hace necesario analizar, inicialmente,tentes, cómo ar- son ágiles pa los se criminales corruptos, criminales dentro de un Es ticula el resultado (positivo o negativo) en dicha prueba con la paraposibilidad apoderarse de los recursos. La velocidad nos puede estar lle de ingresar o no a una determinada IES. Para ello, se requiereconocer profundizar más, a romper records, p mejores seres de ahí qu en la hipótesis que manejan todas las IES colombianas, la cual parte dehumanos, la espero externo de insatisfacción ra contestación afirmativa a la pregunta: ¿si a un estudiante le va bien (o mal) ¿Qué nos queda con este panora donde ir despacio en Saber11, en un área, necesariamente tiene que irle bien (o mal) en sues un desprecio? cas de las velocidades parecen más Encontramos en este número de p desempeño universitario, en la misma área? Afirmación que surge de la inapuestas reposadas, decantadas, co vestigación realizada por Vásquez, Gabalán e Isáziga (2013). texto, visionando el mundo y anunci para proponerlos a los po Esta simple pregunta, respuesta de verdad irrefutable paralenguajes muchos, ha plurales de es otras vidas, maneras Invitamos a nuestros orientado numerosos desarrollos investigativos en la línea de evaluación lectores, a l una de estas investigaciones, no co nuevos educativa, como los de Duque y Ortiz (2013), Ramírez (2014) cimientos y Timarán ety remozados, sin seres humanos detrás de cada una al. (2016), donde se pueden observar resultados que involucran elementos ma un lugar en la historia local; un acompañar para ayudarnos a leer e tendientes a capturar gran parte de la variación de los desempeños en las Del homo fatigans, de ese sujeto sado de tanta agenda seguiremos pruebas de estado y a través de éstos pronosticar (o al menos esta intentar prorevista hasta que encontremos cierta dignidad a la lentitud, cierta nosticar) éxitos o fracasos académicos futuros. lectura, de un vino, de una pintura, Tal es el caso del estudio realizado por Ardila (2001), en el cual se menciona como un hallazgo importante que los puntajes alcanzados en la PruebaMiguel Alberto gon Director r ICFES solo aportan un porcentaje modesto de la variación en los promedios obtenidos por los estudiantes en la vida universitaria. Este resultado, de contexto colombiano, es análogo a los hallazgos encontrados en investigaciones similares, desarrolladas en otros países, como las de Baron y Norman (1992), Hanson (2011) y Lent et al. (2019). De la misma forma, se han desarrollado estudios, que a través de la teoría y conceptos de la estadística multivariada aportan cuantitativamente en la búsqueda de posibles explicaciones sobre los referentes que se tienen en cuenta para seleccionar y clasificar candidatos para el ingreso a la educación superior. 8 • Instituto Pedagógico Al respecto, un estudio realizado por la Universidad Tecnológica de Pereira-UTP menciona: “con la técnica utilizada se concluye que el resultado obtenido en las pruebas del ICFES (en Matemáticas, Física y Lenguaje) por el grupo estudiado es independiente del resultado obtenido por el mismo grupo (ya como estudiantes de educación superior) en los cursos de Matemáticas I y II. Este resultado sugiere que los resultados de las pruebas del ICFES no deberían ser el único referente para ordenar (“rankear”) los candidatos a ingresar a los programas de Ingeniería de la UTP” (Carvajal, Trejos y Soto, 2004, p. 136). 2 • Instituto Pedagógico Universidad de Manizales • 31 Plumilla Educativa La auténtica educación es un elogio a la lentitud, al pensar pauVale pena resaltar el común denominador en los estudios analisado,la al disfrutar el presente,que al sabernos seres situados no para destruir y destruirnos en las burdas carreras sino para reposar zados es mencionar que los exámenes de estado sí constituyen una condinuestro ser y darle lugar a un pensamiento situado, utopizado, poetizado. ción necesaria para el ingreso a la educación superior, pero no suficiente. No olvidemos que las guerras requieren armas veloces y poEs decir, deben existir universos de análisis paralelos a la simple calificatentes, los criminales son ágiles para anticiparse a las leyes y los corruptos, criminales dentro de un Estado, son muy prontos, veloces ciónpara delapoderarse examendepre-universitario; por tanto, entrevistas, registro de notas los recursos. La velocidad nos puede estar llevando aaptitudinal tener mayor dinero, de secundaria, prueba específica etc.,acontribuirían de manera conocer más, a romper records, pero no nos está haciendo ser mejores seres humanos, de ahí que vivimos fatigados en un des-esta perspectiva, diseñar específica a caracterizar los estudiantes y, desde espero externo de insatisfacción radical. planes¿Qué y programas atiendandeaesasus propias necesidades de nivelación, nos queda conque este panorama, imagen de mundo donde ir despacio es un desprecio? El problema es que las didáctiadaptación y formación. cas de las velocidades parecen más efectivas que las de la lentitud. en este número de plumilla unas de estado aportan una En Encontramos esta dirección, se indica queRevista “…losEducativa exámenes apuestas reposadas, decantadas, con profesores pensando su coninformación valiosa al momento de qué seleccionar a de un estudiante para pregratexto, visionando el mundo y anunciándonos si disponemos lenguajes para proponerlos a los poderes de la velocidad, que hay do, pero se requieren criterios y consideraciones otras vidas, maneras plurales de estar resignificando la existencia.adicionales, que reflejen Invitamos de a nuestros lectores, calma, a disfrutar cadapresunciones de perfiles el potencial jóvenes quea leer no con coinciden con las una de estas investigaciones, no con el afán de llenarse de conocimientos nuevos y remozados, con la tranquilidad de ver2011, a predeterminados” (Pereira, sino Hernández y Gómez, p. 64), señalamiento seres humanos detrás de cada una de las expresiones que reclatambién enlocal; unun estudio realizado Litalien et al. (2019). ma un evidenciado lugar en la historia buen vino, un café nospor puede para ayudarnos a leer en reposo. Loacompañar anterior se soporta en que incluso el MEN (2006; 2010) es consciente Del homo fatigans, de ese sujeto aburrido, hastiado de sí, cansado de tanta agenda seguiremos leyendo en otras ediciones de que esta se requieren estudios adicionales que permitan complementar los análirevista hasta que encontremos ese equilibrio que nos retorne cierta a la lentitud, cierta dignidad disfrutar de de una sis de losdignidad resultados obtenidos en laspara pruebas estado, para poder identifilectura, de un vino, de una pintura, de una compañía. car qué tanto éstos influyen en el rendimiento académico de los estudiantes. Métodos y materiales Director revistA Miguel Alberto gonzález gonzález Este estudio presenta un análisis comparativo y de asociación entre los desempeños obtenidos por los estudiantes en la componente Matemáticas, de Saber11, y los obtenidos por estos mismos estudiantes en un curso introductorio de matemáticas (primer semestre), al interior de la universidad objeto de análisis. Se intenta dimensionar la asociación, teniendo en cuenta las áreas disciplinares (agrupadas por facultades académicas). Para la obtención de los desempeños de Saber11, el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación-ICFES brinda abiertamente información sobre cada 8 • Instituto Pedagógico estudiante, en las distintas áreas que mide la prueba (Velasco, 2014). Para la Facultad de Ciencias Básicas (Programa Administración Ambiental) se trabaja con el curso Calculo 1 (ciencias económicas y ciencias administrativas), para la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas se trabaja con los cursos Cálculo 1 (ciencias económicas y ciencias administrativas) y, por último, para la Facultad de Ingeniería se trabaja con el curso Matemáticas 1 (ingenierías). Posteriormente, se pasa de una mirada centrada en una sola componente a una mirada que agrupe las dos componentes que se encuentren más comúnmente en la literatura de investigación educativa (ver Patton (2014) y 2 •• Instituto 32 Instituto Pedagógico Pedagógico Gabalán C., J. y Vásquez R., F. E. (2020). ¿Si me va bien en pruebas preuniversitarias me va a ir bien en... Plumilla Educativa, 25 (1), 27-50. DOI: 10.30554/pe.1.3828.2020. Plumilla Educativa La auténtica educación es un elo Perines y Murillo (2017)) por su capacidad para contrastar hipótesis sado, al relaciodisfrutar el presente, al sa destruir y destruirnos en las burda nadas con el desarrollo de competencias interpretativas, argumentativas y lugar a un pen nuestro ser y darle poetizado. propositivas en los estudiantes, como lo son: Matemáticas y Lenguaje. No olvidemos que las guerras re En este sentido, se emplea un análisis factorial, a través de componentes tentes, los criminales son ágiles pa corruptos, criminales dentro de un Es principales, con el fin de capturar la mayor cantidad de variación existentede los recursos. para apoderarse La velocidad nos puede estar lle en los desempeños de los estudiantes en estas dos componentes, así como conocer más, a romper records, p mejores seres humanos, de ahí qu la variación en torno al promedio de las notas definitivas obtenidas por estos espero externo de insatisfacción ra estudiantes en el primer semestre académico cursado, utilizando¿Qué paranos ello el con este panora queda donde ir despacio es un desprecio? paquete estadístico SPSS. cas de las velocidades parecen más en este número de p Para finalizar, se explora la posible asociación entre el factorEncontramos Matemátiapuestas reposadas, decantadas, co ca-Lenguaje y el factor rendimiento académico en primer semestre. texto, visionando el mundo y anunci lenguajes para proponerlos a los po otras vidas, maneras plurales de es Invitamos a nuestros lectores, a l una de estas investigaciones, no co La población analizada correspondió a estudiantes que tomaron el nuevos cursoy remozados, sin cimientos seres humanos detrás de cada una introductorio en los componentes de Matemáticas y de Lenguaje la en unima unen lugar la historia local; un para ayudarnos a leer e versidad seleccionada. Esto equivale a aproximadamente 600acompañar estudiantes Del homo fatigans, de ese sujeto distribuidos en cuatro facultades. La elección muestral se realizósado en de el tanta primer agenda seguiremos revista hasta que encontremos semestre con el ánimo de contrastar los desempeños de Saberesta 11 con descierta dignidad a la lentitud, cierta lectura, de un vino, de una pintura, Datos, muestra y recolección empeños en la Universidad y que no haya transcurrido mucho tiempo desde la presentación del examen para que el sesgo inherente a factores externosMiguel Alberto gon Director r se minimice. Por tanto, los universos analizados fueron dichos estudiantes (generando una extrapolación de las características a las cohortes con el mismo plan de estudios). La técnica que se utilizó para la recolección de la información fue de enfoque descriptivo, correspondiente al análisis de datos cifrados, en tanto se seleccionaron archivos institucionales y del ICFES previamente elaborados por los encargados a partir de los resultados obtenidos por los estudiantes. Los instrumentos fueron las rejillas de observación almacenadas en las bases de datos de los resultados obtenidos por los estudiantes. 8 • Instituto Pedagógico Los datos relacionados con los desempeños de los estudiantes se encontraron en dos bases de datos: 1) Base de datos del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación-ICFES, apartado Saber11, y 2) Registro de notas de asignaturas cursadas del Departamento de Registro Académico de la Universidad Autónoma de Occidente, para el año 2018. Este diseño se ejecutó con la totalidad de los estudiantes de primer semestre y se realizó la recolección de las variables objeto de estudio a partir de la información suministrada por los propios estudiantes en los formularios de inscripción (copia de los resultados en Saber11). 2 • Instituto Pedagógico Universidad de Manizales • 33 Plumilla Educativa La auténtica educación es un elogio a la lentitud, al pensar pauLas variables de losnocomponentes del Núcleo Cosado, al disfrutar analizadas el presente, al hacen sabernosparte seres situados para y destruirnos en las burdas carreras sino para reposar múndestruir de la prueba de Estado Saber11, lo que tal vez permita que sean un prenuestro ser y darle lugar a un pensamiento situado, utopizado, poetizado. dictor del desempeño académico universitario, sugiriendo una relación biuníNo olvidemos que las guerras requieren armas veloces y povocatentes, entreloslacriminales pruebason deágiles ingreso a la Educación y dicho desempeño. para anticiparse a las leyesSuperior y los corruptos, criminales dentro de un Estado, son muy prontos, veloces Para los desempeños, tanto en Matemáticas como en general, se considepara apoderarse de los recursos. La velocidad ponderado nos puede estaracumulado llevando a tener(que mayoren dinero, ró elconocer promedio estea caso corresponde al promás, a romper records, pero no nos está haciendo ser mejores seres humanos, de ahí que vivimos fatigados en un desmedio ponderado semestral, toda vez que los estudiantes solo han cursado espero externo de insatisfacción radical. un semestre académico), utilizando para ello las bases de datos dispuestas ¿Qué nos queda con este panorama, de esa imagen de mundo donde ir despacio es un desprecio? El problema es que las didáctien elcasDepartamento de Registro Académico de la Institución. de las velocidades parecen más efectivas que las de la lentitud. Encontramos en este número de plumilla Revista Educativa unas apuestas reposadas, decantadas, con profesores pensando su conResultados. Análisis componente Matemáticas texto, visionando el mundo y anunciándonos qué si disponemos de lenguajes para proponerlos a los poderes de la velocidad, que hay (Prueba Saber11) y matemática universitaria otras vidas, maneras plurales de estar resignificando la existencia. Invitamos a nuestros lectores, a leer con calma, a disfrutar cada unaprimera de estas investigaciones, con el afán llenarse de conoEn instancia, senorealiza undecontraste entre los puntajes obtenidos cimientos nuevos y remozados, sino con la tranquilidad de ver a por seres los estudiantes Saber11 (componente Matemáticas) y el resultado humanos detrás en de cada una de las expresiones que reclama un lugar en la historia local; un buen vino, un café nos puede posterior, en un primer curso de carácter introductorio a la matemática uniacompañar para ayudarnos a leer en reposo. Del homo fatigans, de ese sujeto aburrido, hastiado de sí, canversitaria (a nivel institucional). La asociación que se presenta entre estas sado de tanta agenda seguiremos leyendo en otras ediciones de revista hasta que0,31 encontremos ese equilibrio que nos retorne situación que evidencia dos esta variables es de (coeficiente de correlación), cierta dignidad a la lentitud, cierta dignidad para disfrutar de una una lectura, asociación baja 1).de una compañía. de un vino, de (Figura una pintura, Figura 1. Diagrama de dispersión institucional Miguel Alberto gonzález gonzález Director revistA 8 • Instituto Pedagógico Fuente: Elaboración propia En el contexto del problema estudiado se menciona que existe algún grado de asociación, pero que el puntaje en Matemáticas no es el único elemento que actúa como predictor de un posterior rendimiento acadé2 •• Instituto 34 Instituto Pedagógico Pedagógico Gabalán C., J. y Vásquez R., F. E. (2020). ¿Si me va bien en pruebas preuniversitarias me va a ir bien en... Plumilla Educativa, 25 (1), 27-50. DOI: 10.30554/pe.1.3828.2020. Plumilla Educativa La auténtica educación es un elo mico (Martínez, Soberanes y Sánchez, 2017). En este sentido,sado, es menester al disfrutar el presente, al sa y destruirnos en las burda agrupar otros elementos de juicio (Ariza, 2017) para saber destruir qué nuestrotan ser yfácil darle lugar a un pen poetizado. va a ser la inserción de un estudiante en el entorno académico, dado que, No olvidemos que las guerras re muchas veces los estudiantes de bajo rendimiento tienden a delegar res- son ágiles pa tentes, losla criminales corruptos, criminales dentro de un Es ponsabilidad de su desempeño en las prácticas pedagógicas de sus docen-de los recursos. para apoderarse La velocidad nos puede estar lle tes (Gabalán y Vásquez, 2011). conocer más, a romper records, p mejores seres humanos, de ahí qu A continuación, y de manera específica, se realiza deductivamente la exespero externo de insatisfacción ra ploración de la misma situación en función de las facultades de ¿Qué adscripción nos queda con este panora donde ir despacio es un desprecio? de los estudiantes: cas de las velocidades parecen más Encontramos en este número de p En la Facultad de Ciencias Básicas (Figura 2), la asociación es cuantificada apuestas reposadas, decantadas, co como 0,33 (asociación baja). Aquí también se puede notar que texto, el coeficiente visionando el mundo y anunci para proponerlos a los po de variación (relación entre la desviación estándar y la media),lenguajes tanto en los plurales de es otras vidas, maneras Invitamos a nuestros desempeños de Matemáticas como en el primer curso universitario, es su- lectores, a l una de estas investigaciones, no co cimientos nuevos y remozados, sin perior al 30%, lo que sin lugar a dudas muestra desempeños muy heterogéseres humanos detrás de cada una neos. En otras palabras, los estudiantes que entraron al Programa ma unAdminislugar en la historia local; un para ayudarnos a leer e tración Ambiental, durante el periodo observado, presentaronacompañar desempeños Del homo fatigans, de ese sujeto sado de tanta agenda seguiremos muy diferentes entre sí para la prueba de Matemáticas, situación que vuelve esta revista hasta que encontremos cierta dignidad a la lentitud, cierta a marcar una tendencia en el curso de Cálculo 1 (ciencias económicas y cienlectura, de un vino, de una pintura, cias administrativas). Cada curso consta de máximo 30 estudiantes, según la Miguel Alberto gon normatividad institucional. Director r El promedio en la componente Matemáticas (Saber11) fue de 46,1 y el promedio en la nota del curso universitario de Matemáticas fue de 3,1. Figura 2. Diagrama de dispersión Facultad de Ciencias Básicas. 8 • Instituto Pedagógico Fuente: Elaboración propia 2 • Instituto Pedagógico Universidad de Manizales • 35 Plumilla Educativa La auténtica educación es un elogio a la lentitud, al pensar pauEn la Facultad Ciencias Económicas y Administrativas (Figura 3) la asosado, al disfrutar elde presente, al sabernos seres situados no para destruir y destruirnos en las burdas carreras sino para reposar ciación es cuantificada como 0,34 (asociación baja). Además, se puede notar nuestro ser y darle lugar a un pensamiento situado, utopizado, poetizado. que el coeficiente de variación (relación entre la desviación estándar y la No olvidemos que las guerras requieren armas veloces y pomedia) selos encuentra entre y 27% para desempeños en la componententes, criminales son ágiles20% para anticiparse a laslos leyes y los corruptos, criminales dentro de un Estado, son muy prontos, veloces te Matemáticas y el primer curso universitario, respectivamente; para apoderarse (Saber11) de los recursos. Lasigue velocidad nos puede estar llevando tener mayor dinero, a lo que catalogándose como aresultados heterogéneos. Los estudiantes conocer más, a romper records, pero no nos está haciendo ser mejores seres humanos, de ahí que vivimos fatigados en un desque entraron a los programas de la Facultad, durante la ventana de observaespero externo de insatisfacción radical. ción, presentaron desempeños diferentes entre sí para la componente ¿Qué nos queda con este panorama,muy de esa imagen de mundo donde ir despacio es un desprecio? El problema es que las didáctiMatemáticas, situación que vuelve a marcar una tendencia en el curso de cas de las velocidades parecen más efectivas que las de la lentitud. Encontramos en este número de plumilla Revista Educativa unas Cálculo 1 (ciencias económicas y ciencias administrativas). apuestas reposadas, decantadas, con profesores pensando su contexto, visionando el mundo de y anunciándonos si disponemos Figura 3. Diagrama dispersiónquéFacultad de de Ciencias Económicas y lenguajes para proponerlos a los poderes de la velocidad, que hay Administrativas. otras vidas, maneras plurales de estar resignificando la existencia. Invitamos a nuestros lectores, a leer con calma, a disfrutar cada una de estas investigaciones, no con el afán de llenarse de conocimientos nuevos y remozados, sino con la tranquilidad de ver a seres humanos detrás de cada una de las expresiones que reclama un lugar en la historia local; un buen vino, un café nos puede acompañar para ayudarnos a leer en reposo. Del homo fatigans, de ese sujeto aburrido, hastiado de sí, cansado de tanta agenda seguiremos leyendo en otras ediciones de esta revista hasta que encontremos ese equilibrio que nos retorne cierta dignidad a la lentitud, cierta dignidad para disfrutar de una lectura, de un vino, de una pintura, de una compañía. Miguel Alberto gonzález gonzález Director revistA 8 • Instituto Pedagógico Fuente: Elaboración propia El promedio en la componente Matemáticas (Saber11) fue de 50,9 y el promedio en la nota del curso universitario de Matemáticas fue de 3,2. En la Facultad de Ingeniería (Figura 4), la asociación es de 0,31 (asociación baja). También aquí se puede notar que el coeficiente de variación (relación entre la desviación estándar y la media) se encuentra entre 22% y 30% para los desempeños de la componente Matemáticas (Saber11) y el primer curso universitario, respectivamente; situación que representa resultados heterogéneos. Los estudiantes que entraron a estos programas de la Facultad, durante el periodo analizado, presentaron desempeños muy diferentes entre sí 2 •• Instituto 36 Instituto Pedagógico Pedagógico Gabalán C., J. y Vásquez R., F. E. (2020). ¿Si me va bien en pruebas preuniversitarias me va a ir bien en... Plumilla Educativa, 25 (1), 27-50. DOI: 10.30554/pe.1.3828.2020. Plumilla Educativa La auténtica educación es un elo para la componente Matemáticas, lo que vuelve a marcar una sado, tendencia enel presente, al sa al disfrutar destruir y destruirnos en las burda el curso de Matemáticas 1 (ingeniería). nuestro ser y darle lugar a un pen poetizado. Figura 4. Diagrama de dispersión Facultad de Ingeniería. No olvidemos que las guerras re tentes, los criminales son ágiles pa corruptos, criminales dentro de un Es para apoderarse de los recursos. La velocidad nos puede estar lle conocer más, a romper records, p mejores seres humanos, de ahí qu espero externo de insatisfacción ra ¿Qué nos queda con este panora donde ir despacio es un desprecio? cas de las velocidades parecen más Encontramos en este número de p apuestas reposadas, decantadas, co texto, visionando el mundo y anunci lenguajes para proponerlos a los po otras vidas, maneras plurales de es Invitamos a nuestros lectores, a l una de estas investigaciones, no co cimientos nuevos y remozados, sin seres humanos detrás de cada una ma un lugar en la historia local; un acompañar para ayudarnos a leer e Del homo fatigans, de ese sujeto sado de tanta agenda seguiremos esta revista hasta que encontremos cierta dignidad a la lentitud, cierta lectura, de un vino, de una pintura, Fuente: Elaboración propia Miguel Alberto gon Director r El promedio en Matemáticas (Saber11) fue de 57,8 (el más alto si se compara con las demás facultades) y el promedio en la nota del curso de Matemáticas 1 fue de 3,2. Análisis componentes Matemáticas y Lenguaje y rendimiento en la universidad “El lenguaje es la capacidad humana por excelencia, pues lleva al individuo a apropiarse conceptualmente de la realidad que lo circunda y a ofrecer una representación de esta conceptualización por medio de diversosPedagógico siste8 • Instituto mas simbólicos. De esta manera, lo que el sujeto hace gracias al lenguaje consiste en relacionar un contenido con una forma, con el fin de representar dicho contenido y así poder evocarlo, guardarlo en la memoria, modificarlo o manifestarlo cuando lo desee y requiera” (MEN, 2006, p. 19). Por otra parte, la contribución de las matemáticas a los fines de la educación no se pone en duda en ninguna parte del mundo (UNESCO, 2016). “Ello, en primer lugar, por su papel en la cultura y en la sociedad, en aspectos como las artes plásticas, la arquitectura, las grandes obras de ingeniería, la economía y el comercio; en segunda instancia, porque se las ha relacionado siempre con el desarrollo del pensamiento lógico y, finalmente, porque 2 • Instituto Pedagógico Universidad de Manizales • 37 Plumilla Educativa La auténtica educación es un elogio a la lentitud, al pensar paudesde elalcomienzo de la edad moderna su conocimiento se ha considerado sado, disfrutar el presente, al sabernos seres situados no para destruir y destruirnos en las burdas carreras sino para reposar esencial para el desarrollo de la ciencia y la tecnología” (MEN, 2006, p. 46). nuestro ser y darle lugar a un pensamiento situado, utopizado, poetizado. Por lo anterior, resulta innegable reconocerle un papel protagónico a estas No olvidemos que las guerras requieren armas veloces y podos tentes, componentes, catalizadores el proceso de aprendilos criminalescomo son ágiles para anticiparsepropicios a las leyes ypara los corruptos, criminales dentro de un Estado, son muy prontos, veloces zaje para y suapoderarse relacióndecon el desarrollo de competencias en los estudiantes. los recursos. La velocidad nos puede estar llevando a tener mayor dinero,gran a Aconocer continuación, entonces, se intenta capturar parte de las variaciomás, a romper records, pero no nos está haciendo ser mejores seres humanos, de ahí que vivimos fatigados en un desnes de los desempeños obtenidos por los estudiantes en Matemáticas y Lenespero externo de insatisfacción radical. guaje ¿Qué en Saber11, es este decir, generar una dimensión nos queda con panorama, de esa imagen de mundo que resuma de la mejor donde ir despacio es un desprecio? El problema es que las didáctimanera posible estas variaciones, con el ánimo de contrastarla con una dicas de las velocidades parecen más efectivas que las de la lentitud. Encontramos en este número plumilla Revistageneral Educativa unas mensión que establezca eldedesempeño de un estudiante de primer apuestas reposadas, decantadas, con profesores pensando su consemestre (para loel que utiliza el promedio ponderado acumulado). texto, visionando mundose y anunciándonos qué si disponemos de lenguajes para proponerlos a los poderes de la velocidad, que hay En esta dirección, se menciona que el promedio de los puntajes obtenidos otras vidas, maneras plurales de estar resignificando la existencia. Invitamos a nuestros lectores, a leer con calma, a disfrutar cada (GPA) por estos estudiantes en las asignaturas a través del semestre analizauna de estas investigaciones, no con el afán de llenarse de conocimientos nuevos remozados, sinolas concondiciones la tranquilidad de a do fue de 3,7. En yrelación con deverentrada, se puede apreciar seres humanos detrás de cada una de las expresiones que reclaque ma el puntaje enlocal; Matemáticas fue denos 53,7, mientras que en Lenguaje un lugar enmedio la historia un buen vino, un café puede acompañar para ayudarnos a leer en reposo. fue de 52,1. Del homo fatigans, de ese sujeto aburrido, hastiado de sí, cansado de tanta agenda seguiremos leyendo en otras ediciones de Método estadístico aplicado: análisis factorial esta revista hasta que encontremos ese equilibrio que nos retorne cierta dignidad a la lentitud, cierta dignidad para disfrutar de una para capturar lapintura, variación en dimensiones resumen lectura, de un vino, de una de una compañía. Para efectos del presente estudio, se hace necesario este tipo de análisis Miguel Alberto gonzález gonzález Director revistA dado que se espera, a través de la experimentación, contar con una dimensión que resuma el comportamiento a priori (desempeño Lenguaje y Matemática) y otra que establezca el rendimiento luego de un semestre en la Institución de Educación Superior. Al seleccionar dos componentes se captura un poco más del 80% de la variación de los desempeños obtenidos por los estudiantes, tanto a nivel de las pruebas censales como de los posteriores promedios ponderados. Esto significa que con estas dos componentes se podría obtener una buena extracción de la variación y, por tanto, reducir la dimensionalidad del proble8 • Instituto Pedagógico ma, sin perder mayores elementos explicativos con respecto al fenómeno del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los autovalores expresan la cantidad de la varianza total que está explicada por cada factor; y los porcentajes de varianza explicada asociados a cada factor se obtienen dividiendo su correspondiente autovalor por la suma de los autovalores (la cual coincide con el número de variables). A continuación, en la Tabla 1, se muestran las comunalidades asignadas inicialmente a las variables (inicial) y las comunalidades reproducidas por la solución factorial (extracción). Entendiéndose que la comunalidad de una 2 •• Instituto 38 Instituto Pedagógico Pedagógico Gabalán C., J. y Vásquez R., F. E. (2020). ¿Si me va bien en pruebas preuniversitarias me va a ir bien en... Plumilla Educativa, 25 (1), 27-50. DOI: 10.30554/pe.1.3828.2020. Plumilla Educativa La auténtica educación es un elo variable es la proporción de su varianza que puede ser explicada por el mo-el presente, al sa sado, al disfrutar destruir y destruirnos en las burda delo factorial obtenido. nuestro ser y darle lugar a un pen poetizado. utiliAnalizando el grado de extracción que emplea este modelo factorial, No olvidemos que las guerras re zando un análisis de componentes principales, se puede apreciar, enloslacriminales mis- son ágiles pa tentes, corruptos, criminales dentro de un Es ma Tabla, que del promedio ponderado acumulado al final del paraperiodo apoderarsese de los recursos. nos puede estar lle extrae prácticamente toda su variación (99,8%). Este análisis, conocer enLaelvelocidad cual los más, a romper records, p mejores seres humanos, de ahí qu factores obtenidos son los autovectores de la matriz de correlaciones re-esespero externo de insatisfacción ra calados, también confirma que se llevan a cabo buenas extracciones la con este panora ¿Qué nosde queda donde ir despacio es un desprecio? variación de los puntajes en Matemáticas (67,5%) y Lenguaje (71,8%). cas de las velocidades parecen más Tabla 1. Extracción de variación por variable Inicial Promedio ponderado acumulado al final 1,000 de periodo Puntaje en Matemáticas (Saber11) 1,000 Puntaje en Lenguaje (Saber11) 1,000 *Método de extracción: Análisis de componentes principales Fuente: Elaboración propia Encontramos en este número de p apuestas reposadas, decantadas, co texto, visionando el mundo y anunci lenguajes para proponerlos a los po Extracción otras vidas, maneras plurales de es Invitamos a nuestros lectores, a l 0,998 una de estas investigaciones, no co cimientos nuevos y remozados, sin seres humanos detrás de cada una ma un lugar en la historia local; un 0,675 acompañar para ayudarnos a leer e Del homo fatigans, de ese sujeto 0,718 sado de tanta agenda seguiremos esta revista hasta que encontremos cierta dignidad a la lentitud, cierta lectura, de un vino, de una pintura, Lo anterior es relevante, debido a que se llega a una reducción de la di-Miguel Alberto gon Director r mensionalidad del problema, sin perder grandes cantidades de información referidas a la varianza inicial de la situación de los desempeños académicos, situación que permite afirmar que se pueden observar apropiadas puntuaciones por variable, considerando la capacidad explicativa de las mismas. En la Tabla 2 se analiza la solución factorial propiamente dicha. Ésta contiene las correlaciones entre las variables originales (o saturaciones) y cada uno de los factores. Todas estas variables saturan en dos factores: puntaje en Mat (SB11), puntaje en Leng (SB11), y promedio ponderado acumulado al final del periodo. En la solución original parecen no diferenciarse muy bien 8 • Instituto Pedagógico Tabla 2. Matriz de componentes rotados Componente 1 Promedio ponderado acumulado al fi0,198 nal de periodo Puntaje en Matemáticas (Saber11) 0,796 Puntaje en Lenguaje (Saber11) 0,837 *La rotación ha convergido en tres iteraciones. 2 0,979 0,204 0,132 Fuente: Elaboración propia 2 • Instituto Pedagógico Universidad de Manizales • 39 Plumilla Educativa La auténtica educación es un elogio a la lentitud, al pensar paulas contribuciones de cadaal variable a cada factor, por lo tanto, se emplea un sado, al disfrutar el presente, sabernos seres situados no para destruir y destruirnos en las burdas carreras sino para reposar procedimiento denominado: rotación. nuestro ser y darle lugar a un pensamiento situado, utopizado, Lapoetizado. rotación de la solución original se realiza con el objetivo de mejorar No olvidemos que las guerras requieren armas veloces y pola interpretación deson la ágiles estructura factorial. de la auto-destentes, los criminales para anticiparse a las Las leyesrestricciones y los corruptos, criminales dentro de un Estado, son muy prontos, veloces composición de delalosmatriz de correlaciones imponen que el primer factor para apoderarse recursos. La velocidad nos puede estar llevando a tener mayordisponible dinero, a explique el máximo de la varianza común en los datos, que el conocer más, a romper records, pero no nos está haciendo ser mejores seres humanos, de ahí que vivimos fatigados en un dessegundo factor explique el máximo de la varianza común restante (e indeespero externo de insatisfacción radical. pendiente dequeda la explicada por el primer factor) y así sucesivamente hasta el ¿Qué nos con este panorama, de esa imagen de mundo donde ir despacio es un desprecio? El problema es que las didáctiúltimo de los factores. cas de las velocidades parecen más efectivas que las de la lentitud. Encontramos en este número de plumilla Revista Educativa unas Estas restricciones se imponen para deshacer la indeterminación intrínapuestas reposadas, decantadas, con profesores pensando su consecatexto, a lavisionando soluciónel mundo del sistema homogéneo de ecuaciones que da lugar a los y anunciándonos qué si disponemos de lenguajes para proponerlos a los poderes de la velocidad, que hay autovectores. Un efecto indeseable de estas restricciones es que los primeotras vidas, maneras plurales de estar resignificando la existencia. Invitamos a nuestros lectores, a leer con calma, a disfrutar cada ros factores tienden a capitalizar la información de covariación contenida en una de estas investigaciones, no con el afán de llenarse de conocimientos y remozados, acumulando sino con la tranquilidad ver a la matriz denuevos correlaciones, más de información de la que posibleseres humanos detrás de cada una de las expresiones que reclamente leslugar corresponda. ma un en la historia local; un buen vino, un café nos puede acompañar para ayudarnos a leer en reposo. Del homo fatigans, de ese5. sujeto aburrido, hastiado de sí,factoriales. canFigura Diagrama de cargas sado de tanta agenda seguiremos leyendo en otras ediciones de esta revista hasta que encontremos ese equilibrio que nos retorne cierta dignidad a la lentitud, cierta dignidad para disfrutar de una lectura, de un vino, de una pintura, de una compañía. Miguel Alberto gonzález gonzález Director revistA 8 • Instituto Pedagógico Fuente: Elaboración propia En la Figura 5, se puede observar como las mayores cargas factoriales, luego de la rotación varimax (método de rotación ortogonal que minimiza el número de variables que tienen saturaciones altas en cada factor, simplificando la interpretación de los factores) de los puntajes en Matemáticas y Lenguaje se encuentran conformando la componente 1, es decir que esta 2 •• Instituto 40 Instituto Pedagógico Pedagógico Gabalán C., J. y Vásquez R., F. E. (2020). ¿Si me va bien en pruebas preuniversitarias me va a ir bien en... Plumilla Educativa, 25 (1), 27-50. DOI: 10.30554/pe.1.3828.2020. Plumilla Educativa La auténtica educación es un elo componente agrupará la mayoría de la variación existente ensado, Saber11. Di-el presente, al sa al disfrutar destruir y destruirnos en las burda chas cargas factoriales corresponden a 0,796 y 0,837 para Matemáticas y lugar a un pen nuestro ser y darle poetizado. Lenguaje, respectivamente. No olvidemos que las guerras re Análogamente se puede apreciar, en esta misma Figura, latentes, significativa los criminales son ágiles pa corruptos, criminales dentro de un Es carga factorial existente en la componente o factor 2, por parte para del promedio apoderarse de los recursos. La velocidad nos puede estar lle ponderado acumulado al final de periodo. Desde esta perspectiva es válido conocer más, a romper records, p mejores seres humanos, de ahí qu rotular la componente 2 como desempeño en la Universidad. espero externo de insatisfacción ra También se puede observar gráficamente la cercanía existente entre des- con este panora ¿Qué los nos queda donde ir despacio empeños en Saber11 y el eje correspondiente al factor 1, así como la cercaníaes un desprecio? cas de las velocidades parecen más Encontramos entre PPA (promedio ponderado acumulado) y el eje correspondiente al factor en 2. este número de p apuestas reposadas, decantadas, co Seguidamente, se debe valorar la bondad del ajuste o adecuación de losel mundo y anunci texto, visionando lenguajes para proponerlos a los po datos analizados a un modelo factorial. La medida de adecuación muestral otras vidas, maneras plurales de es Invitamos a nuestros lectores, a l de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) y la prueba de esfericidad de Bartlett permiten una de estas investigaciones, no co cimientos nuevos y remozados, sin cumplir con este fin (Tabla 3). seres humanos detrás de cada una ma un lugar en la historia local; un acompañar Prueba depara ayudarnos a leer e Del homo fatigans, de ese sujeto sado de tanta agenda seguiremos esta revista hasta que encontremos cierta dignidad a la lentitud, cierta 0,639 lectura, de un vino, de una pintura, Tabla 3. Bondad de ajuste del modelo factorial – KMO y Bartlett Medida de adecuación muestral de Kaiser-Meyer-Olkin Prueba de esfericidad de Bartlett Chi-cuadrado aproximado 296,402 gl 3 Sig. 0,000 Miguel Alberto gon Director r Fuente: Elaboración propia Puntuaciones factoriales Ahora bien, el punto siguiente en el análisis consiste en ubicar a los individuos de acuerdo a las dos componentes resultantes del modelo, donde un eje (abscisas) representa el rendimiento relativo del individuo en Saber11 (dos pruebas) y el otro (ordenadas) el desempeño universitario. Se emplea 8 • Instituto Pedagógico esta distribución debido a que el eje de las abscisas generalmente se asume para la variable independiente, mientras que el de las ordenadas es empleado para representar la variable dependiente. Se realiza, entonces, una estimación de las puntuaciones de los sujetos en cada uno de los factores resultantes de la extracción, a fin de valorar la situación relativa de cada sujeto en esas “dimensiones ocultas” capaces de resumir la información contenida en las variables originales. Las puntuaciones factoriales se grafican en el plano, puesto que cada punto corresponde a uno de los estudiantes. Es por esto que para deter2 • Instituto Pedagógico Universidad de Manizales • 41 Plumilla Educativa La auténtica educación es un elogio a la lentitud, al pensar pauminar lasal disfrutar coordenadas un individuo en el primer factor se emplea la sado, el presente,de al sabernos seres situados no para destruir y destruirnos en las burdas carreras sino para reposar siguiente expresión: nuestro ser y darle lugar a un pensamiento situado, utopizado, poetizado. No olvidemos que las guerras requieren armas veloces y poCoordFactor1=0.837033Leng(SB11)+0.795721×Mat(SB11)+0.198064×PPA tentes, los criminales son ágiles para anticiparse a las leyes y los corruptos, criminales dentro de un Estado, son muy prontos, veloces para apoderarse de los recursos. La ecuación velocidad nosestima puede estar a tener mayor dinero, a Esta losllevando factores comunes luego que la rotación se ha conocer más, a romper records, pero no nos está haciendo ser mejores seres humanos, de ahí que vivimos fatigados en un desllevado a cabo. Vale la pena resaltar que los valores de las variables en esta espero externo de insatisfacción radical. ecuación estandarizados, sustrayendo sus respectivas me¿Qué se nos encuentran queda con este panorama, de esa imagen de mundo donde ir despacio es un desprecio? El problema es que las didáctidiascas y dividiendo por las desviaciones estándar. Para cada uno de los estude las velocidades parecen más efectivas que las de la lentitud. Encontramos este número de plumilla Revista diantes que se en encontraban cursando elEducativa primerunas semestre en la Institución, apuestas reposadas, decantadas, con profesores pensando su conse llevó cabo un diagrama de dispersión para lasdepuntuaciones factoriales texto, a visionando el mundo y anunciándonos qué si disponemos para proponerlos a los poderes de la velocidad, que hay que lenguajes ellos representaban. otras vidas, maneras plurales de estar resignificando la existencia. Invitamos a nuestros lectores, a leer conobservar, calma, a disfrutar cada A nivel institucional se puede a través de la Figura 6, que el una de estas investigaciones, no con el afán de llenarse de conocimientos nuevos y remozados, sino con los la tranquilidad de ver a en Saber11 (Lenguaje y coeficiente de correlación entre desempeños seres humanos detrás de cada una de las expresiones que reclaMatemáticas) promedio universitario 0,69. Esto empíricamente ma un lugar enylael historia local; un buen vino, un café es nos de puede acompañar para ayudarnos a leer en reposo. determina que el 47% de la variación de la componente asociada al desemDel homo fatigans, de ese sujeto aburrido, hastiado de sí, cansado de tanta agenda seguiremos leyendo en otras ediciones de peñoesta universitario es explicada por la variación de la componente relaciorevista hasta que encontremos ese equilibrio que nos retorne a la lentitud, cierta paraes disfrutar de puntajes una nadacierta condignidad las condiciones de dignidad entrada, decir, obtenidos por los lectura, de un vino, de una pintura, de una compañía. estudiantes en las pruebas de estado, condición que corrobora la hipótesis Alberto onzález gonzálezen Saber11 pueden ser determinanque afirma que Msiiguel bien losgresultados Director revistA tes futuros del desempeño académico, también existen otros factores que indicen en dicho desempeño. Figura 6. Diagrama de dispersión puntuaciones factoriales (institucional). 8 • Instituto Pedagógico Fuente: Elaboración propia 2 •• Instituto 42 Instituto Pedagógico Pedagógico Gabalán C., J. y Vásquez R., F. E. (2020). ¿Si me va bien en pruebas preuniversitarias me va a ir bien en... Plumilla Educativa, 25 (1), 27-50. DOI: 10.30554/pe.1.3828.2020. Plumilla Educativa La auténtica educación es un elo Al analizar el mismo fenómeno intra-facultades (Figura 7) sesado, observa queel presente, al sa al disfrutar y destruirnos en las burda en la Facultad de Ciencias Básicas (1 programa) el 44% de ladestruir variación en lugar a un pen nuestro ser y darle poetizado. la componente del desempeño universitario depende de la variación en el No olvidemos que las guerras re componente que resume los puntajes en Matemáticas y Lenguaje. su son ágiles pa tentes, losPor criminales corruptos, criminales dentro de un Es parte, en la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas (siete progra-de los recursos. para apoderarse La velocidad nos puede estar lle mas) este porcentaje es de 48%. Valores mayores o similares alconocer 50% se premás, a romper records, p mejores seres humanos, de ahí qu sentan en la Facultad de Ingeniería (50% - nueve programas) y en la Facultad espero externo de insatisfacción ra de Comunicación Social (51% - cuatro programas). ¿Qué nos queda con este panora donde ir despacio es un desprecio? cas facultad). de las velocidades parecen más Figura 7: Diagrama de dispersión puntuaciones factoriales (por Encontramos en este número de p apuestas reposadas, decantadas, co texto, visionando el mundo y anunci lenguajes para proponerlos a los po otras vidas, maneras plurales de es Invitamos a nuestros lectores, a l una de estas investigaciones, no co cimientos nuevos y remozados, sin seres humanos detrás de cada una ma un lugar en la historia local; un acompañar para ayudarnos a leer e Del homo fatigans, de ese sujeto sado de tanta agenda seguiremos esta revista hasta que encontremos cierta dignidad a la lentitud, cierta lectura, de un vino, de una pintura, Miguel Alberto gon Director r 8 • Instituto Pedagógico Fuente: Elaboración propia Discusión Con respecto a la pregunta inicial: ¿si a un estudiante le va bien (o mal) en Saber11, en un área específica, necesariamente tiene que irle bien (o mal) en su desempeño universitario, en la misma área?, se puede decir, con base en los hallazgos encontrados, que los resultados en Saber11 no son predictores absolutos del posterior desempeño universitario. 2 • Instituto Pedagógico Universidad de Manizales • 43 Plumilla Educativa La auténtica educación es un elogio a la lentitud, al pensar pauEssado, poral eso que se propone abordar y enriquecer disfrutar el presente, al sabernos seres situados no para la discusión desde dos destruir y destruirnos en las burdas carreras sino para reposar ópticas, que aportan más desde una perspectiva nuestro ser y darle lugar a un pensamiento situado, utopizado,propositiva que desde la poetizado. misma exploratoria: No olvidemos que las guerras requieren armas veloces y potentes, los criminales son ágiles para anticiparse a las leyes y los Destino académico corruptos, criminales dentro de un Estado, son muy prontos, veloces para apoderarse de los recursos. Este referirse la “decisión” por La apartado velocidad nosintenta puede estar llevando a a tener mayor dinero, a parte de las IES de acoconocer más, a romper records, pero no nos está haciendo ser ger en susseres filashumanos, preferiblemente a estudiantes mejores de ahí que vivimos fatigados en uncon des- aceptables desempeños espero externo de insatisfacción radical. en Saber11. En este sentido, se debe considerar y abordar el papel de la IES ¿Qué nos queda con este panorama, de esa imagen de mundo donde ir despacio activo, es un desprecio? El problema es quetrabaja las didácti-con estudiantes en “estacomo personaje que no solamente cas de las velocidades parecen más efectivas que las de la lentitud. do ideal” y llevarla a ejercer su impacto natural, transformando “el destino” Encontramos en este número de plumilla Revista Educativa unas apuestas reposadas, decantadas, con profesores pensando su conde sus actuales y/o potenciales estudiantes. texto, visionando el mundo y anunciándonos qué si disponemos de lenguajes para proponerlos a los poderes de laeducativa velocidad, quedebería hay En esta dirección, la intervención tratar de llevar a niotras vidas, maneras plurales de estar resignificando la existencia. veles Invitamos homogéneos a lectores, todos alos independientemente de las cona nuestros leereducandos, con calma, a disfrutar cada una de estas investigaciones, no con el afán de llenarse de conodiciones positivas o adversas de entrada. Es en esto último donde debería cimientos nuevos y remozados, sino con la tranquilidad de ver a seres humanos detrás de cada una de las expresiones que reclaradicar ellugar papel activo de la academia. ma un en laprotagónico, historia local; un formador buen vino, unycafé nos puede acompañar para ayudarnos a leer en reposo. Factores exógenos a las Del homo fatigans, de ese sujeto aburrido,pruebas hastiado de sí, cansado de tanta agenda seguiremos leyendo en otras ediciones de esta revista que encontremos ese equilibrio que nos retorne Con base hasta en todo el ejercicio desarrollado, surge un nuevo interrogante cierta dignidad a la lentitud, cierta dignidad para disfrutar de una de unser vino,dilucidado de una pintura, una compañía. que lectura, necesita y de abordado en futuras investigaciones: ¿existen elementos adicionales a las pruebas censales que actúan como caracterizaMiguel Alberto gonzález gonzález Director revistA dores del individuo y que suministran información en el momento de predecir desempeños universitarios? En esta dirección se pueden identificar áreas de trabajo subsecuentes, algunos autores, como Ransdell, Hawkins y Adams (2001) y Gordon et al. (2019), mencionan algunas variables adicionales que deberían ser examinadas si se fueran a predecir los rendimientos, como por ejemplo: comportamientos o hábitos de estudio (calidad y cantidad del tiempo de estudio), factores asociados a la familia del estudiante (financiación y apoyo) y prioridades (relación entre tiempo de escuela y tiempo de trabajo). Los elementos 8 • Instituto Pedagógico anteriormente citados hacen referencia a procesos de motivación, intereses y relaciones sociales de los estudiantes. En este mismo sentido, Ferrel, Vélez y Ferrel (2014, p. 36) afirman que “el rendimiento académico es también la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante, determinado por una serie de aspectos cotidianos como el esfuerzo, la capacidad de trabajo, la intensidad de estudio, sus competencias, aptitudes, personalidad, atención, motivación, memoria, medio relacional, recursos tecnológicos, entre otros…”. Acorde con lo anterior, las Instituciones de Educación Superior estarían llamadas a entender más a la persona que desea ingresar a ser formada, 2 •• Instituto 44 Instituto Pedagógico Pedagógico Gabalán C., J. y Vásquez R., F. E. (2020). ¿Si me va bien en pruebas preuniversitarias me va a ir bien en... Plumilla Educativa, 25 (1), 27-50. DOI: 10.30554/pe.1.3828.2020. Plumilla Educativa La auténtica educación es un elo valorándola en su ser integral y no solo como un resultado cuantitativo deel presente, al sa sado, al disfrutar destruir y destruirnos en las burda una prueba estandarizada (Portilla, 2018) que, ha quedado demostrado, no nuestro ser y darle lugar a un pen poetizado. es predictiva del rendimiento académico. No olvidemos que las guerras re tentes, los criminales son ágiles pa corruptos, criminales dentro de un Es para apoderarse de los recursos. La velocidad nos puede estar lle Se reconoció que “las IES colombianas toman en cuenta diferentes paráconocer más, a romper records, p mejores seres humanos, de ahí qu metros de selección y admisión de estudiantes” (Isáziga, Vásquez y Gabalán, espero externo de insatisfacción ra ¿Qué nos para queda con este panora 2018, p. 62), siendo el resultado en Saber11 un criterio fundamental donde ir despacio es un desprecio? de las velocidades dicha admisión (Mainieri, 2017). Por lo tanto, fue importantecas analizar dos parecen más Encontramos en este número de p componentes dentro de dicha prueba para poder determinar suapuestas relación con reposadas, decantadas, co texto, visionando el mundo y anunci el rendimiento académico de los estudiantes universitarios en cursos afines, lenguajes para proponerlos a los po otras vidas, maneras con la intención de revisar qué tan determinantes son dichos resultados en plurales de es Invitamos a nuestros lectores, a l el desempeño académico posterior. una de estas investigaciones, no co cimientos nuevos y remozados, sin Para ello, en primera instancia, se analizó la asociación existente entre los seres humanos detrás de cada una ma un lugar en la historia local; un puntajes obtenidos por los estudiantes en Matemáticas (Saber11) y su ulteacompañar para ayudarnos a leer e Del homo fatigans, rior desempeño en un primer curso formativo superior de Matemáticas, ob- de ese sujeto sado de tanta agenda seguiremos servándose una correlación baja, tanto a nivel institucional como por faculesta revista hasta que encontremos cierta dignidad a la lentitud, cierta tades (alrededor del 0,3). Por lo que a partir de esto, se logró establecer lectura, de unque vino, de una pintura, Conclusiones y recomendaciones los desempeños en Matemáticas de Saber11, son importantes (representan Miguel Alberto gon asociación), pero no son la única dimensión por valorar como predictor de Director r futuros desempeños académicos. En un segundo momento, cuando se integró Lenguaje al análisis, se pudo apreciar una ganancia conceptual y operativa, la cual se resume en que el 47% de la variación de la componente asociada al desempeño universitario es explicada por la variación de la componente relacionada con las condiciones de entrada (Lenguaje + Matemáticas). Con respecto a las facultades, estos porcentajes se concentraron alrededor del 50%. Por lo anterior, dado que los puntajes comparativos obtenidos no fueron 8 • Instituto Pedagógico porcentualmente demasiado significativos, se pudo establecer la necesidad de enfatizar en la utilización de otros criterios de juicio en el evento de admitir a los estudiantes en la educación superior, ya que si bien es cierto, los exámenes estatales son importantes y garantizan ciertos niveles de abstracción y conocimiento (y pueden estar asociados a estándares mínimos), también se pudo apreciar que no son determinantes categóricos en posteriores desempeños. Todo esto permitió concluir que utilizar los puntajes de la prueba Saber11 para la admisión de estudiantes en las universidades colombianas es acertado, pero sí y solo sí dicha selección se acompaña de otros criterios. Por 2 • Instituto Pedagógico Universidad de Manizales • 45 Plumilla Educativa auténtica educación es un elogio a la lentitud, al pensar pauello,sado, elLapresente emplear, por ejemplo, mecanismos compleal disfrutar artículo el presente,sugiere al sabernos seres situados no para destruir y destruirnos en las burdas carreras sino para reposar mentarios (entrevistas con directores de programa, exámenes actitudinales, nuestro ser y darle lugar a un pensamiento situado, utopizado, poetizado. soporte afectivo y económico de los padres, así como relaciones sociales y No olvidemos que las guerras requieren armas veloces y polaborales delcriminales estudiante) para poder caracterizar tentes, los son ágiles para anticiparse a las leyes y losa los educandos y servir corruptos, criminales dentro de un Estado, son muy prontos, veloces como predictores desempeño, aumentando de la misma forma las propara apoderarse dede los su recursos. La velocidad nos puede estar llevando a tenerefectiva. mayor dinero, a babilidades de intervención educativa conocer más, a romper records, pero no nos está haciendo ser mejores seres humanos, de ahí que vivimos fatigados en un desSituación que es coherente con lo planteado por Vitola (2015, p. 119), al espero externo de insatisfacción radical. afirmar que “el rendimiento académico o desempeño de un estudiante está ¿Qué nos queda con este panorama, de esa imagen de mundo donde ir despacio es un desprecio? El problema es que las didáctisupeditado, no sólo a factores escolares, sino también a variables de tipo cas de las velocidades parecen más efectivas que las de la lentitud. en este número dedel plumilla Revista Educativa social,Encontramos económico y familiar contexto dondeunas el estudiante se desarrolla”, apuestas reposadas, decantadas, con profesores pensando su conposición compartida pory anunciándonos Garzón y Gil texto, visionando el mundo qué(2018). si disponemos de lenguajes para proponerlos a los poderes de la velocidad, que hay otras vidas, maneras plurales de estar resignificando la existencia. Invitamos a nuestros lectores, a leer con calma, a disfrutar cada una de estas investigaciones, no con el afán de llenarse de conocimientos nuevos y remozados, sino con la tranquilidad de ver a seres humanos detrás de cada una de las expresiones que reclama un lugar en la historia local; un buen vino, un café nos puede acompañar para ayudarnos a leer en reposo. Del homo fatigans, de ese sujeto aburrido, hastiado de sí, cansado de tanta agenda seguiremos leyendo en otras ediciones de esta revista hasta que encontremos ese equilibrio que nos retorne cierta dignidad a la lentitud, cierta dignidad para disfrutar de una lectura, de un vino, de una pintura, de una compañía. Miguel Alberto gonzález gonzález Director revistA 8 • Instituto Pedagógico 2 •• Instituto 46 Instituto Pedagógico Pedagógico Gabalán C., J. y Vásquez R., F. E. (2020). ¿Si me va bien en pruebas preuniversitarias me va a ir bien en... Plumilla Educativa, 25 (1), 27-50. DOI: 10.30554/pe.1.3828.2020. Plumilla Educativa Referencias La auténtica educación es un elo sado, al disfrutar el presente, al sa destruir y destruirnos en las burda nuestro ser y darle lugar a un pen poetizado. Ardila, A. (2001). Predictors of university academic performanceNoinolvidemos Colom-que las guerras re tentes, los criminales son ágiles pa bia. International Journal of Educational Research, 35(4),corruptos, 411-417. Re- dentro de un Es criminales para apoderarse de los recursos. cuperado de: https://doi.org/10.1016/S0883-0355(01)00038-6 La velocidad nos puede estar lle conocer más, a romper records, p Ariza-Hernández, M. L. (2017). Influencia de la inteligencia emocional y los mejores seres humanos, de ahí qu espero externo de insatisfacción ra afectos en la relación maestro-alumno, en el rendimiento académico ¿Qué nos queda con este panora de estudiantes de educación superior. Educación y Educadores, 20(2),es un desprecio? donde ir despacio cas de las velocidades parecen más 193-210. Recuperado de: https://doi.org/10.5294/edu.2017.20.2.2 Encontramos en este número de p reposadas, decantadas, co Baron, J. y Norman, M. F. (1992). SATs, achievement tests, andapuestas high-school texto, visionando el mundo y anunci class rank as predictors of college performance. Educational and Psylenguajes para proponerlos a los po vidas, maneras plurales de es chological Measurement, 52(4), 1047-1055. Recuperadootras de: https:// Invitamos a nuestros lectores, a l una de estas investigaciones, no co doi.org/10.1177/0013164492052004029 cimientos nuevos y remozados, sin Barón, J. D., Bonilla, L., Cardona-Sosa, L. y Ospina, M. (2014). seres humanos detrás de cada una ma un lugar en la historia local; un ¿Quiénes eligen carreras en educación en Colombia? Caracterización des-ayudarnos a leer e acompañar para Del homo fatigans, de el desempeño en las pruebas Saber 11°. Desarrollo y Sociedad, 74, de ese sujeto sado de tanta agenda seguiremos esta revista hasta que encontremos 133-179. Recuperado de: https://doi.org/10.13043/DYS.74-3 cierta dignidad a la lentitud, cierta lectura, sobre de un vino, Cabalin, C., Montero, L. y Cárdenas, C. (2019). Discursos mediáticos la de una pintura, educación: el caso de las pruebas estandarizadas en Chile. Cuadernos.Miguel Alberto gon Director r info, 44, 135-154. https://doi.org/10.7764/cdi.44.1429 Carvajal-Olaya, P., Trejos-Carpintero, A. A. y Soto-Mejía, J. (2004). Búsqueda de la relación entre áreas ICFES en Matemáticas, Física, Lenguaje y rendimiento en Matemáticas I y Matemáticas II a través del análisis de componentes principales. Scientia et Technica, 10(26), 133-138. Recuperado de: https://doi.org/10.22517/23447214.7071 Corredor-Gómez, N. A. (2019). Factores de la calidad educativa desde una perspectiva multidimensional: Análisis en siete regiones de Colombia. Plumilla Educativa, 23(1), 121-139. Recuperado de: https://doi. 8 • Instituto Pedagógico org/10.30554/plumillaedu.1.3350.2019 Duque-Castillo, A. y Ortiz-Rodríguez, J. G. (2013). Pruebas ICFES Saber 11 y su relación con el desempeño académico en estudiantes de primer semestre de psicología. Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología, 13(1), 26-35. Recuperado de: https://doi.org/10.18270/chps..v13i1.1355 Durán-Del Fierro, F. (2019). Pruebas estandarizadas para el acceso a la educación superior en Chile: performatividad y subjetividad de los estudiantes. Calidad en la Educación, 50, 180-215. https://doi.org/10.31619/ caledu.n50.723 2 • Instituto Pedagógico Universidad de Manizales • 47 Plumilla Educativa La auténtica educación es un elogio a la lentitud, al pensar pauFerrel-Ortega, F. elVélez-Mendoza, J.seres y Ferrel-Ballestas, sado, al disfrutar presente, al sabernos situados no para L. (2014). Factores psidestruir y destruirnos en las burdas carreras sino para reposar cológicos en adolescentes escolarizados con bajo rendimiento acadénuestro ser y darle lugar a un pensamiento situado, utopizado, poetizado. mico: depresión y autoestima. Revista Encuentros, 12(2), 35-47. RecuNo olvidemos que las guerras requieren armas veloces y poperado de: https://doi.org/10.15665/re.v12i2.268 tentes, los criminales son ágiles para anticiparse a las leyes y los corruptos, criminales dentro de un Estado, son muy prontos, veloces Gabalán-Coello, J., los y Vásquez-Rizo, F. E. (2016). SABER 11 y rendimiento unipara apoderarse de recursos. La velocidad nos puede estar del llevando a tener mayor versitario: un análisis progreso en eldinero, plana de estudios. Ciencia, Doconocer más, a romper records, pero no nos está haciendo ser mejores seres humanos, de ahí que vivimos fatigados en un descencia y Tecnología, 27(53), 135-161. espero externo de insatisfacción radical. Gabalán-Coello, J.,con y Vásquez-Rizo, (2011). Percepción estudiantil: su in¿Qué nos queda este panorama, de F. esaE.imagen de mundo donde ir despacio es un desprecio? El problema es que las didáctifluencia en la evaluación profesoral. Dos universos complementarios cas de las velocidades parecen más efectivas que las de la lentitud. Encontramos en este número de plumilla Revista Educativa unas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Saarbrücken: Lap Lambert apuestas reposadas, decantadas, con profesores pensando su conAcademic Gmbh & qué Co.siKg. texto, visionando Publishing el mundo y anunciándonos disponemos de lenguajes para proponerlos a los poderes de la velocidad, que hay Garzón-Umerenkova, A. y Gil-Flores, J. (2018). Gestión del tiempo en alumotras vidas, maneras plurales de estar resignificando la existencia. Invitamos a nuestros lectores, a leer con calma, a disfrutar nado universitario con diferentes nivelescada de rendimiento académiuna de estas investigaciones, no con el afán de llenarse de conocimientos nuevos y remozados, sino con44(1), la tranquilidad ver a co. Educacao e Pesquisa, 1-16.deRecuperado de: https://doi. seres humanos detrás de cada una de las expresiones que reclamaorg/10.1590/s1678-4634201708157900 un lugar en la historia local; un buen vino, un café nos puede acompañar para ayudarnos a leer en reposo. Gordon, A., Young-Jones, A., Hayden, S., Fursa, S. y Hart, B. (2019). DispositioDel homo fatigans, de ese sujeto aburrido, hastiado de sí, cansado de tanta agenda seguiremos leyendo en otras ediciones de nal mindfulness, perceived social support, and academic motivation: esta revista hasta que encontremos ese equilibrio que nos retorne cierta dignidad a differences la lentitud, ciertabetween dignidad paraDutch disfrutarand de unaAmerican students. New Exploring lectura, de un vino, de una pintura, de una compañía. Ideas in Psychology, 56. Recuperado de: https://doi.org/10.1016/j. Miguel Alberto gonzález gonzález newideapsych.2019.05.003 Director revistA Hanson, O. (2011). The graduate management admissions test - predictor or pretender? Dordrecht: Springer Netherlands. Himelfarb, I. (2019). A primer on standardized testing: History, measurement, classical test theory, item response theory, and equating. Journal of Chiropractic Education, 33(2), 151-163. https://doi.org/10.7899/ JCE-18-22 Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación-ICFES. (2019). 50 años del ICFES. Recuperado de: https://www.icfes.gov.co/50-icfes Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación-ICFES. (2011). 8 • Instituto Pedagógico Orientaciones para el examen de Estado de la educación media ICFES Saber11. Recuperado de: http://paidagogos.co/pdf/guia_saber_11_2011_feb_03.pdf Isáziga-David, C. H., Vásquez-Rizo, F. E. y Gabalán-Coello, J. (2018). El saber y la calidad de vida. Apuntes sobre el papel de las pruebas censales. Santiago de Cali: Programa Editorial Universidad Autónoma de Occidente. Lent, R. W., Morris, T. R., Penn, L. T. y Ireland, G. W. (2019). Social-cognitive predictors of career exploration and decision-making: Longitudinal test of the career self-management model. Journal of Counseling 2 •• Instituto 48 Instituto Pedagógico Pedagógico Gabalán C., J. y Vásquez R., F. E. (2020). ¿Si me va bien en pruebas preuniversitarias me va a ir bien en... Plumilla Educativa, 25 (1), 27-50. DOI: 10.30554/pe.1.3828.2020. Plumilla Educativa La auténtica educación es un elo Psychology, 66(2), 184-194. Recuperado de: https://doi.org/10.1037/ sado, al disfrutar el presente, al sa destruir y destruirnos en las burda cou0000307 nuestro ser y darle lugar a un pen poetizado. Litalien, D., Gillet, N., Gagné, M., Ratelle, C. F. y Morin, A. J. S. (2019). Self-deNo olvidemos que las guerras re termined motivation profiles among undergraduate students tentes, losundercriminales son ágiles pa corruptos, criminales dentro de un Es graduate students: A robust test of profile similarity as para a function apoderarseof de los recursos. La velocidad nos puede estar lle gender and age. Learning and Individual Differences, 70,conocer 39-52. Recumás, a romper records, p perado de: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.01.005 mejores seres humanos, de ahí qu espero externo de insatisfacción ra Mainieri-Hidalgo, A. M. (2017). Innovaciones en modelos de admisión. Es- con este panora ¿Qué nos queda donde ir despacio tudio de casos y estrategias de inclusión en educación cas superior. Ac-es un desprecio? de las velocidades parecen más Encontramos en este número de p tualidades Investigativas en Educación, 17(3), 64-105. Recuperado de: apuestas reposadas, decantadas, co https://doi.org/10.15517/AIE.V17I3.30215 texto, visionando el mundo y anunci para proponerlos a los po Martínez-Reyes, M., Soberanes-Martín, A. y Sánchez-Soto, J. M.lenguajes (2017). Aná- plurales de es otras vidas, maneras Invitamos a nuestros lectores, a l lisis correlacional de competencias matemáticas de pruebas estandauna de estas investigaciones, no co rizadas y pre-requisitos matemáticos en estudiantes de cimientos nuevo nuevos ingre-y remozados, sin seres humanos detrás de cada una so a Ingeniería en Computación. RIDE. Revista Iberoamericana ma un lugar para en la historia local; un para ayudarnos a leer e la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(15), 946-974.acompañar https://doi. Del homo fatigans, de ese sujeto sado de tanta agenda seguiremos org/10.23913/ride.v8i15.328 esta revista hasta que encontremos cierta dignidad a la lentitud, cierta Ministerio de Educación Nacional-MEN. (2010). Decreto No. 869. Recupelectura, de un vino, de una pintura, rado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-221588_arMiguel Alberto gon chivo_pdf_decreto_869.pdf Director r Ministerio de Educación Nacional-MEN. (2006). Estándares básicos de competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/ articles-116042_archivo_pdf.pdf Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura-UNESCO. (2016). Aportes para la enseñanza de la matemática. Santiago: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura-UNESCO. 8 • Instituto Pedagógico Patton, M. Q. (2014). Qualitative research & evaluation methods: Integrating theory and practice (4th. ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Pereira, C., Hernández, G. y Gómez, I. (2011). El valor predictivo de los exámenes de estado frente al rendimiento académico universitario. Revista Educación y Educadores, 14(1), 51-65. Recuperado de: https://doi. org/10.5294/edu.2011.14.1.3 Perines, H. y Murillo, F. J. (2017). ¿Cómo mejorar la investigación educativa? Sugerencias de los docentes. Revista de la Educación Superior, 46(181), 89-104. Recuperado de: https://doi.org/10.1016/j.resu.2016.11.003 2 • Instituto Pedagógico Universidad de Manizales • 49 Plumilla Educativa La auténtica educación es un elogio a la lentitud, al pensar pauPortilla, M. (2018). Discursos dominantes las pruebas estandarizadas sado, L. al disfrutar el presente, al sabernos seres situados en no para destruir y destruirnos en las burdas carreras sino para reposar saber colombianas un viaje por las pruebas nuestro ser y darle lugar a un pensamiento situado, utopizado, Saber 11 (2000 y 2014). poetizado. Tesis de doctorado publicada, Universidad Tecnológica de Pereira, PeNo olvidemos que las guerras requieren armas veloces y poreira, tentes, los Risaralda, criminales sonColombia. ágiles para anticiparse a las leyes y los corruptos, criminales dentro de un Estado, son muy prontos, veloces Ramírez, C. (2014). para apoderarse de losFactores recursos. asociados al desempeño académico según niLa velocidad nos puede estar llevandoya género tener mayor a vel de formación pregrado dedinero, los estudiantes de educación conocer más, a romper records, pero no nos está haciendo ser mejores seres humanos, de ahí que vivimos fatigados en un dessuperior Colombia. Revista Colombiana de Educación, (66), 203-224. espero externo de insatisfacción radical. https://doi.org/10.17227/01203916.66rce201.222 ¿Qué nos queda con este panorama, de esa imagen de mundo donde irS., despacio es un desprecio? El problema es que las didáctiRansdell, Hawkins, C. y Adams, R. (2001). Predicting academic performancas de las velocidades parecen más efectivas que las de la lentitud. Encontramos en este número dein plumilla Revista Educativa ce of college students the United States unas and in Estonia. International apuestas reposadas, decantadas, con profesores pensando su conJournal of elEducational Research, 365-372. Recuperado de: httexto, visionando mundo y anunciándonos qué si35(4), disponemos de lenguajes para proponerlos a los poderes de la velocidad, que hay tps://doi.org/10.1016/S0883-0355(01)00031-3 otras vidas, maneras plurales de estar resignificando la existencia. Invitamos a nuestros lectores, a leer con calma, a disfrutar cada Timarán-Pereira, S. R., Hernández-Arteaga, I, Caicedo-Zambrano, S. J., Hiuna de estas investigaciones, no con el afán de llenarse de conocimientos nuevos y remozados, sino con la tranquilidad de ver a Descubrimiento de padalgo-Troya, A. y Alvarado-Pérez. J. C. (2016). seres humanos detrás de cada una de las expresiones que reclaconnos árboles matrones un lugar de en ladesempeño historia local; unacadémico buen vino, un café puede de decisión en las comacompañar para ayudarnos a leer en reposo. petencias genéricas de la formación profesional. Bogotá: Ediciones Del homo fatigans, de ese sujeto aburrido, hastiado de sí, cansado de tanta agenda seguiremos leyendo en otras ediciones de Universidad Cooperativa de Colombia. Recuperado de: https://doi. esta revista hasta que encontremos ese equilibrio que nos retorne cierta dignidad a la lentitud, cierta dignidad para disfrutar de una org/10.16925/9789587600490 lectura, de un vino, de una pintura, de una compañía. Vásquez-Rizo, F. E., Gabalán-Coello, J. e Isáziga-David, C. H. (2013). Relación Miguel gonzález entre calidad deAlberto vida gyonzález calidad educativa. Análisis por regiones geopolíDirector revistA ticas colombianas. Revista de Economía & Administración, 10(1), 69-82. Velasco-Rodríguez, T. (2014). ¿Edificar o educar? Impacto de los megacolegios en pruebas estandarizadas Saber 11. Desarrollo y Sociedad, 74, 181-223. Recuperado de: https://doi.org/10.13043/DYS.74.4 Vitola, L. (2015). Regresión Logística: una aplicación en la identificación de variables que inciden en el rendimiento académico, en el área de matemáticas. Revista Educación y Desarrollo Social, 9(1), 118-131. Recuperado de: https://doi.org/10.18359/reds.555 Zambrano, C. C., Rojas, D. F. y Salcedo, P. A. (2018). Un método para analizar 8 • Instituto Pedagógico datos de pruebas educacionales estandarizadas usando almacén de datos y triangulación. Formación Universitaria, 11(4), 3-14. Recuperado de: https://doi.org/10.4067/S0718-50062018000400003 Recibido: 28 de noviembre de 2019. Aceptado: 17 de Febrero de 2020. 2 •• Instituto 50 Instituto Pedagógico Pedagógico
