Resumen La siguiente propuesta de investigación tiene como objetivo determinar en los programas de Contaduría Pública de las instituciones de educación superior en Santiago de Cali bajo qué circunstancias la investigación está permeando la formación de sus estudiantes desde una perspectiva multidisciplinar, a través del cual se propone diseñar los escenarios de futuro con la aplicación de las herramientas cuantitativas y cualitativas de la metodología prospectiva y estratégica. Desde la aparición de los programas de Contaduría Pública en las universidades hasta nuestros días, estos han evolucionado con el fin de responder a las necesidades y exigencias del entorno económico, social, tecnológico, jurídico y normativo; y ha sido gracias al rol de la investigación que los programas de Contaduría Pública se han transformado y adaptado para hacer frente a los cambios y retos del entorno. Transformaciones que no son ajenas a las condiciones del futuro que se caracterizan por la incertidumbre que genera el hecho de no saber qué factores influenciarán el papel de los programas de Contaduría Pública y sus actores -estudiantes, profesores, egresados, investigadores y directivos-. Por tal motivo, la investigación se convierte en el eje trasversal que permite, gracias a la metodología prospectiva y estratégica, disminuir la incertidumbre y diseñar planes a futuro que permitan encaminar la investigación de los programas de Contaduría Pública para responder a los retos que depara el futuro. Planteamiento del problema de investigación La formación de la práctica contable en Colombia evolucionó a partir de mediados del siglo XIX, como mecanismo de respuesta a las necesidades del sector productivo del país, debido al evidente desarrollo comercial globalizado de la época, que requería personal metodológica y técnicamente capacitado para llevar las cuentas y registros contables de las empresas (Ospina, 2009). Pero el papel del Contador Público y el proceso contable en las organizaciones han evolucionado desde aquella época hasta nuestros días, y seguirá sucediendo por las exigencias del entorno nacional e internacional (Burbano, 1989). La formación contable antes del desarrollo económico del siglo XIX se impartía en los cursos de economía industrial en los que se enseñaba sobre el registro y la llevanza de cuentas. Las condiciones del entorno y sus necesidades de mediados del siglo XX cambiaron (Garcés & Arias, 2015), forzando a que las instituciones de educación superior incluyeran en su oferta académica la creación de asignaturas autónomas sobre contabilidad industrial, modelo importado del contexto norteamericano (Gil & Gracia, 2008), sobre técnicas contable modernas y mediciones estadísticas que sirvieron para determinar el estado de la gestión de los recursos y ejercer un control riguroso de los costos de producción. La importación del modelo norteamericano deja en evidencia la concepción instrumental de la práctica contable y la limitación investigativa en materia de reflexión científica y tecnología autóctona. En la década del 70, debido a la importancia del papel que desempeña la contabilidad en las empresas, aumenta la necesidad de formar profesionales en las prácticas contables, de este modo la contabilidad se establece como un acumulado de conocimiento de carácter central en la formación de contadores públicos en las universidades colombianas (Gómez, 2003). La formación profesional de contadores públicos se caracterizó por la importancia de la enseñanza de metodologías específicas de necesaria utilización en los procesos de registros, información, fiscalización y configuración de cargas impositivas (Gómez & Ospina, 2009); y por la ausencia del carácter investigativo y crítico, fundamentado en la histórica propensión de la contabilidad colombiana a importar desarrollo de otros países, en especial de Norteamérica, por lo que aun la contabilidad universitaria se caracteriza por la indiferencia a la aplicación de lógicas científicas como la investigación y la crítica reflexiva. Ya desde esta década del 70 del siglo XX, se fue dotando a la educación contable de una fundamentación teórica a manera de cursos de teoría en los programas universitarios (Gómez, 2010), y a partir del siglo XXI se han consolidado algunos colectivos de investigación que han permitido la inclusión de perspectivas epistemológicas más diversas, tanto a la educación como a la misma práctica investigativa. La revisión histórica de la formación de contadores públicos en el país evidencia las grandes trasformaciones que ha tenido que enfrentar como mecanismo de respuesta a las exigencias y retos del entorno de un mundo que evoluciona y cambia cada vez a mayor velocidad; el futuro no es ajeno a estos cambios además se le suma la incertidumbre que trae consigo el hecho de no saber cuáles serán las necesidades del entorno en 5, 10, 15 y más años y cómo el papel del contador cambiará en relación con el tiempo (Muñoz, Ruiz & Sarmiento, 2014). De esta manera, la investigación se convierte en la actividad transversal definida como en las universidades para encaminar la formación de contadores públicos en profesionales capaces de responder a los retos, exigencias y necesidades del mercado laboral en el futuro; por lo que desde la academia se deben promover las actividades de investigación que permitan orientar la formación de los profesionales de todas las áreas (Jacinto & Santos, 2009). Aunque la investigación contable ha adquirido valor en la formación de contadores públicos en las universidades del país, aun no hay conciencia de valor de la ciencia entre directivos y profesores, ni mucho menos se ha podido capturar el interés de los estudiantes por su vinculación en las actividades de investigación, por lo que no se pueden evidenciar resultados en términos de formación humana, más allá de la producción intelectual de los estudiantes en congresos y otros eventos académicos. En el ámbito de la enseñanza universitaria y, desde luego, en la contaduría pública, la investigación entendida como fuente de desarrollo disciplinar y social, debe ser elemento constitutivo del currículo; esto es, identificarse como un aspecto central y dinamizador de los “criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local” (Congreso de la República de Colombia, 1994). Con base en lo anterior, esta propuesta de investigación busca responder a la siguiente pregunta: ¿Como la investigación en los programas de contaduría pública de las instituciones de educación superior en Santiago de Cali están permeando la formación de sus estudiantes desde una perspectiva multidisciplinar? La justificación El proyecto es importante para la comunidad académica (profesores, estudiantes y egresados) de la contaduría pública en Colombia pues los resultados de esta investigación permitirán tener una perspectiva de los retos, necesidades, exigencias y tendencias de la profesión en el futuro como lo menciona Mejía (2017). El estudio contribuirá para que las universidades y direcciones de programas de contaduría pública orienten la formación de sus estudiantes y la actualización de los profesionales para mejorar su desempeño en las empresas y en la sociedad. A las universidades públicas y privadas de Santiago de Cali y en especial a la Universidad Cooperativa de Colombia y su programa de contaduría pública, les permitirá definir los planes de acción que direccionarán la formación de sus estudiantes desde una perspectiva futurista, así mismo los estudiantes y la comunidad se favorecerán con la adquisición y gestión de un nuevo conocimiento. Recalcando la importancia que tiene la investigación como una de las principales funciones de la Universidad, a través de este proyecto se espera fortalecer las actividades de investigación entre esta comunidad; construyendo una cultura de investigación y una comunidad de investigadores: profesores, estudiantes y egresados; en la que se promueva la vocación y se estimule la aptitud y actitud investigativa fortalecida y respaldada desde la dependencia de investigación de las universidades y la dirección de los programas de contaduría pública. Marco Teórico El entorno global del siglo XXI cambia hoy a una velocidad que décadas atrás era inimaginable, esto debido a la inestabilidad de fenómenos sociales, económicos, culturales y políticos; que en su conjunto afectan la labor de los profesionales de todas las áreas en el mercado laboral, esta situación no es ajena a los profesionales de la contaduría pública, que como lo explican los profesores Jacinto y Santos (2009), “el profesional contable tiene nuevos retos y por ende la formación de igual manera debe asumir nuevas situaciones y responder frente a ese entorno cambiante”. Años atrás, hablar de ciencia contable era una expresión inconcebible en el campo científico tal como la manifiestan Lópes de Sá y Rodríguez (1959) en una comunicación: “cuando se pregunta si la contabilidad es una disciplina científica y se contesta afirmativamente no falta quienes quedan un tanto perplejos… es que todavía no está del todo arraigada la idea de que una cosa es la teneduría de libros, escrituración o registración; y otra cosa es la Contabilidad, de la cual aquella es apenas un instrumento auxiliar”. De acuerdo con el profesor Martínez (2014), el concepto de ciencia se expresa a partir del conocimiento sistemático que el hombre realiza sobre una realidad determinada, lo expresa en un conjunto de explicaciones coherentes y lógicas (proposiciones teóricas) a partir de las cuales se validan y formulan alternativas a esa realidad; los grandes avances en las ciencias son apuntalados por el conocimiento científico. Según su objeto de conocimiento, las ciencias. . se clasifican en ciencias formales, ciencias humanas y ciencias fácticas; las formales tienen como objeto de conocimiento objetos ideales y en los que opera deductivamente; las fácticas se interesan en objetos materiales; y cuando refiere a los seres humanos se abre la categoría ciencias humanas (Tua, 2004). Las ciencias fácticas o empíricas se clasifican según niveles de complejidad en fenómenos inorgánicos (física, química), fenómenos orgánicos (biología), ciencias sociales, economía y administración; en esta última se encuentra incluidas las ciencias contables (López, 2002). Para Cañibano (1996), la contabilidad es ciencia económica cuyo objeto es conocimiento del pasado, presente y futuro de la realidad económica, en términos cuantitativos de la organización con el de elaborar información que supla las necesidades financiera de los usuarios de la información (Mattessich, 2007). Refiere al profesor Fernández Pirla (1967, citado en Bueno Pereyra, 2009), afirmaba que “la contabilidad... ha nacido de la práctica. En su origen fue meramente empírica y respondía a la necesidad de registro. Sólo más tarde, y a medida que la necesidad elemental generadora va siendo satisfecha, se inicia el proceso de investigación de principios y causas caracterizador de la ciencia, sometiéndose a sistematización el contenido material poseído, buscándose generalizaciones y relaciones y obteniéndose los primero principios” Por otro lado, Gómez López (2004) señala que “el análisis de la evolución científica de la contabilidad nos ha venido enseñando que sus planeamientos se transforman a lo largo del tiempo y que se enfrentan a cambios más o menos profundos, confirmando que estamos ante una realidad dinámica en que el último destino de las teorías vigentes en cada momento es el de ser sustituidas por otras más eficientes”. En este sentido se debe precisar que la forma para que los contadores respondan a la realidad dinámica depende en gran medida de su formación profesional, que solo será suficiente si desde las Universidades se desarrolla la necesidad constante de investigar sobre los factores que impulsaran los cambios en el desempeño laboral de los contadores públicos, en este sentido la investigación se convierte en el motor fundamental de desarrollo teórico y profesional; la cual a través de un proceso formal, sistemático e intensivo de llevar a cabo el método científico del análisis, y empleando instrumentos y procedimientos especiales permite describir nuevos hechos o datos en cualquier campo del conocimiento y a partir de esto se puede llegar a la resolución de problemas y adquisición de nuevos conocimientos (Tamayo y Tamayo, 2004). Se debe entender la investigación como una de las funciones sustantivas de la Universidad, tal como lo expresa Bernal (2010, citado en Ríos León, 2014). La verdadera universidad debe estar inmersa en la producción de conocimiento, que desde un enfoque integral e interdisciplinario permita analizar y resolver los problemas actuales de la sociedad, así como proveer estrategias para la construcción de una sociedad más justa, responsable y solidaria, que esté en capacidad de erradicar la pobreza, las enfermedades, la violencia, el analfabetismo y de dinamizar los avances tecnológicos. Así, pues, la investigación se convierte en el eje transversal de la formación de los contadores públicos, situación que se manifiesta en las Universidades desde finales del siglo XX, pero como eje fundamental de este proyecto de investigación se debe también contextualizar sobre la investigación con visión de futuro, por lo que es pertinente definir la investigación prospectiva como una metodología para la identificación de un futuro probable, en la cual los actores del desarrollo social analizan lo que piensan a partir de la realidad sobre el futuro de un fenómeno (Tamayo y Tamayo, 2004). Michel Godet (2000) define la prospectiva como “la anticipación al servicio de la acción, a través de la apropiación” para que a partir de esto se pueda construir el futuro; así mismo plantea que la prospectiva no contempla el futuro como una única forma ya que este es accesible a la perspectiva de diferentes actores que proceden en el presente en función de sus planes y miras futuras. La prospectiva es planteada como un horizonte de futuros posibles, considerando hechos del pasado y del presente que no permiten predecir el futuro pero si ofrece la posibilidad de construirlo, esta disciplina comprende concepciones metodologías y técnicas para examinar, prever y llegar a la construcción de escenarios futuros deseables bajo diferentes condiciones que puedan ser realizables, con los cuales pueda descubrir las posibilidades de proceder en el ahora y que estos influyan en los acontecimientos del mañana. Las investigaciones y estudios del futuro pretenden definir y analizar alternativas futuras que permitan responder a los interrogativos misionales de la investigación ¿cómo podría ser?, ¿cómo quisiese que fuera?, y en el caso específico de la prospectiva, ¿qué se debe y se puede hacer hoy para lograr el futuro deseado?, esto implica conocer las posibles repercusiones o impactos, al cambiar o modificar algunos elementos de contexto; además, obliga a prepararse para los cambios manteniendo una actitud abierta (Schwartz & Medina, 1995). En el estudio de prospectiva una de las técnicas más utilizadas por los prospectivistas es la construcción de escenarios (Medina Vásquez & Ortegón, 2006), los cuales permiten describir varias alternativas de futuros posibles bajo ciertas condiciones, y de este modo definir la trayectoria que permita lograr este futuro; a través de la construcción de escenarios se busca disminuir y manejar el nivel de incertidumbre y la probabilidad de errores en la toma de decisiones que afectan directamente el futuro (Coates, 1996, citado en Medina & Ortegón, 2006). Según Joseph Hodara (1984, citado en Medina & Ortegón, 2006) los objetivos básicos de los escenarios son: Obtener un conocimiento más afinado del presente y sus tendencias conforme a supuestos teóricos. Estos supuestos deben organizarse en un modelo conciso o ahorrativo (representación de la realidad con un mínimo de conceptos), pertinente (congruencia con los propósitos del estudio) y novedoso (planteamiento de consideraciones que no han merecido suficiente atención). Estos atributos facilitan la atenuación de sorpresas y, por lo tanto, de las tensiones organizacionales que conlleva un entorno mal comprendido. Los escenarios pretenden comprender la incertidumbre, a fin de proveer medidas contingenciales y ajustes relativamente fluidos, dentro de ciertos límites. Servir como instrumentos de diagnóstico, de gestión de incertidumbre, y de planificación, para lo cual los escenarios deben ser instrumentos fiables, útiles e inteligibles. Estas cualidades positivas se aseguran con la revisión periódica e iterativa de los guiones propuestos. En los estudios prospectivos es muy común el uso del término tendencias las cuales son series temporales de datos cuyo análisis y extrapolación permite proyectarlos en el futuro. Este método permite conocer el futuro tendencial, aquel en que las cosas cambian en la misma dirección y al mismo ritmo que en el presente (Ministerio de Planificación Nacional y Política Económica, 2005). Según el Diccionario de la Real Academia Española, una tendencia es una propensión o inclinación en los hombres y en las cosas hacia determinados fines. Las tendencias son un método muy importante para realizar estudios de futuro, ya que permiten identificar de manera más precisa la dirección que tomaran los temas que queremos reflejar en el futuro y diseñar con mayor exactitud un futurible para estos. Para entender la dinámica de la prospectiva es importante la descripción de los términos previsión y planeación. En las ciencias administrativas la previsión es una herramienta importante, ya que es básica para la planeación, entendiendo esta como una función administrativa, tal como lo menciona Reyes: “la palabra previsión implica la idea de cierta anticipación de acontecimientos y situaciones futuras que la mente humana es capaz de realizar y sin la cual sería imposible hacer planes; por ello, la previsión es básica para la planeación” (Reyes Ponce, 2004). La previsión responde a la pregunta ¿qué sucederá?, a partir de la respuesta a esta pregunta se puede diseñar un curso de acción para llegar a un futuro deseado. La previsión se realiza a través de un estudio en el que es necesario: Fijar objetivos o fines. Investigar factores positivos y negativos que afecten la obtención de esos objetivos o fines. Construir planes de acción y elegir el más viable para alcanzar los objetivos o fines. Koontz y O’Donnell (1985), en Castaño Duque (2015), considera la planeación como: “una función administrativa que consiste en seleccionar entre diversas alternativas los objetivos, las políticas, los procedimientos y los programas de una empresa”. Esta definición permite inferir que la planeación es la función administrativa por la cual se analiza la situación actual y especifica una situación futura a la que se quiere llegar, definiendo anticipadamente un camino para llegar a ese futuro deseado a través de objetivos, estrategias y planes de acción. Por otro lado, Reyes en el libro Administración Moderna define que “la planeación consiste en fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que ha de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo y las determinaciones de tiempos y de números necesarias para su realización” (Reyes Ponce, 2004). En síntesis, Reyes promulga que la planeación define específicamente “lo que va a hacerse” para llegar a un futuro deseado. Estado del arte Investigación La investigación tiene dos perspectivas, la investigación formativa y la investigación (Ríos, 2014). La primera se orienta en y para la investigación, es aquella que la idea de formar constituye el centro de atención, por lo tanto, no se requiera de proyectos concretos para incentivar o familiarizar con procesos, métodos, técnicas, resultados de productos de investigación, crea cultura investigativa en comunidad académica poniendo atención a los estudiantes (Gómez, 2007). La segunda se institucionaliza, cumpliendo unos trámites formales, y se materializa por medio del proyecto de investigación, los cuales se realizan de acuerdo con unas líneas temáticas, llamadas líneas de investigación dentro de los grupos (Patiño, Romero & Jara, 2010). Por su parte, el Ministerio de Educación Nacional (2007) afirma que la investigación es una función sustantiva de la universidad que se refiere al proceso de búsqueda y generación de conocimiento, mediante una actividad intelectual compleja caracterizada por la creatividad del acto, la innovación de ideas, los métodos rigurosos utilizados, y la validación y juicio crítico de pares. Por su parte, Jacinto, Zapata, Carrillo y Jiménez (2016), afirman que la investigación propiamente dicha es la piedra angular en desarrollo empírico de la profesión contable y el punto de partida de los grandes avances de los profesionales. Por su parte, Jacinto y Santos, (2009) se preguntan por los espacios formales que las universidades dedican a la investigación y de la participación que tiene este en la estructura de los planes de estudio y por las estrategias para incentivar a la investigación formativa y la formación investigativa del futuro profesional contable. Los resultados indican que la mayoría de los programas tiene una participación baja de las asignaturas de investigación en los planes de estudio. De acuerdo con estos autores, se puede concluir que a nivel general los programas de contaduría están realizando un esfuerzo por incluir en su plan de estudios asignaturas que incentiven el espíritu investigativo y ya identificaron estrategias tales como congresos, publicaciones y semilleros que se constituyen como un referente de desarrollo investigativo. A su vez, Paime (2013) se pregunta por el estado de investigación contable en Latinoamérica; para esto, se recolectó información mediante una investigación documental. Los resultados de esta investigación indican la necesidad de investigar en contabilidad para ir adaptándose a las necesidades del entorno, de acuerdo con lo anterior, se plantea que se debe investigar en tres vertientes: Capital intelectual, Responsabilidad medioambiental e Información contable prospectiva. Finalmente, Jacinto, Zapata, Carrillo & Jiménez, (2016), presentan el estado actual de la investigación contable en Colombia en investigación formal, formativa y las publicaciones científicas, para tal fin, realizaron una revisión documental desde un enfoque cualitativo. De acuerdo con los autores, se puede concluir que existe, por lo menos, una insuficiente formalización de los grupos de investigación en contabilidad. La formación El termino formación es un concepto que está vinculado con el sujeto, el hombre y la subjetividad, la formación profesional cuando nace es vinculada al trabajo, al saber sobre el trabajo y en general al saber por su parte la educación es un concepto que ha tenido una relación clara con la institución, sea ésta entendida como un hecho social, acciones o valores La formación por su parte es un concepto íntimamente (Castrillón, 2002). A sus vez, la IFAC-International Federation of Accountans (IFAC, 2017) es la organización global para la profesión contable y su Consejo de Normas Internacionales de Educación Contable, IAESB, es el órgano encargado de desarrollar estándares de educación, guías y documentos informativos para uso de los entes miembros de la IFAC, bajo un estricto proceso de definición de estándares que involucra al Consejo de Supervisión del Interés Público (PIOB) (International Federation of Accountans IFAC, 2017). Objetivos Objetivo General Determinar en los programas de Contaduría Pública de las instituciones de educación superior en Santiago de Cali bajo qué circunstancias la investigación está permeando la formación de sus estudiantes desde una perspectiva multidisciplinar. Objetivos Específicos Establecer el estado actual de la investigación a partir del contacto con los actores y la revisión de información institucional. Identificar las principales variables correlacionadas con la investigación en los programas de Contaduría Pública en las instituciones de educación superior de Santiago de Cali. Diseñar los escenarios a partir de la aplicación de las diferentes herramientas prospectivas, con el fin de seleccionar la apuesta y los lineamientos estratégicos en la formación. Metodología El presente estudio inicia con un enfoque cualitativo (Sandoval, 2002) por la realización de entrevista a actores, análisis documental, proposiciones y sistematización de la información. Lo anterior, es complementado con una caja de herramienta de la prospectiva que tiene un enfoque más cuantitativo (Briones, 1996). De igual forma, debido a la valoración de escalas numéricas (0-1), la consolidación de información, la presentación de gráficas a partir del uso de estadísticas, el planteamiento de tendencias y de escenarios para lineamientos estratégicos de futuro. El proyecto de investigación se divide en dos fases: Prospectiva y Estratégica. La fase prospectiva inicia con un diagnóstico y caracterización del objeto de estudio, para la cual se prepara una caja de herramientas con instrumentos de análisis y concentración. Los resultados del diagnóstico permitirán una aproximación a la problemática y facilitará el desarrollo del proyecto y se convertirá en el primer paso para la Planeación por escenarios, este proceso se presenta a través de la siguiente gráfica N° 1. Gráfica 1. Proceso metodológico para el desarrollo del proyecto de investigación Fuente: Betancourt, B. (2013, p, ¿?). Papeles de Trabajo. Las herramientas seleccionadas para realizar el diagnóstico son: Análisis Documental: El análisis documental y la revisión de la literatura consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales útiles para caracterizar el estado actual de la investigación contable de las universidades de Santiago de Cali; por lo tanto, se utilizarán fuentes secundarias. Consulta a los actores: Los actores son los elementos colectivos o individuales que hacen la historia, ellos deben intervenir en la decisión de un futuro, y en gran medida son los afectados por tal decisión. La participación de los actores es una estrategia fundamental para establecer los procesos e instrumentos en la construcción de un proyecto de escenarios futuristas, poniendo en escena a los diferentes actores de la academia. Todos estos actores serán consultados a través de: La Lluvia de Ideas o Brainstorming: Permite recoger ideas de un grupo de personas motivadas a expresar libremente sus opiniones en determinado tema, para luego debatir de manera más rigurosa sobre las mismas. La idea básica es que, si bien la cantidad de ideas no tiene por qué aumentar su calidad media, si hay más posibilidades de que, al generar una mayor diversidad de enfoques, se ofrezcan más alternativas para que los participantes dejen volar su imaginación y creatividad frente a los planteamientos considerados. El Abaco de Regnier: Esta técnica se caracteriza por utilizar un código muy sencillo basado en colores, aceptado por todo el mundo por cuanto está asociado a los colores del semáforo. Además, tiene la virtud de permitir de manera simbólica la argumentación de actores y expertos, lo cual facilita y agiliza sustancialmente la iniciación del proceso prospectivo del proyecto. Una vez realizado el diagnóstico se procede a hacer uso de las herramientas prospectivas: Método Delphi simple, Importancia – Gobernabilidad (IGO) y el diseño de escenarios. Método Delphi simple: Este método se realiza a través de entrevistas a expertos en el ámbito de la investigación contable en las Universidades Públicas y Privadas de Santiago de Cali, lo cual permite alimentar y completar los resultados obtenidos de las otras herramientas; las entrevistas son sistematizadas y analizadas a través de malla de lecturas. IGO: El método IGO hace referencia a la importancia y gobernabilidad que tendrán las variables prioritarias en el futuro; la importancia se refiere a la influencia que cada factor ejerce en el logro de los objetivos definidos en la Misión, y la gobernabilidad se refiere al control que los actores y los decisores poseen sobre cada una de las variables que se están considerando. Diseño de Escenarios: La descripción de un futurible y de la trayectoria asociada a él constituye un escenario. Se plantearán tres escenarios de acuerdo con la información recolectada: Escenario Positivo, Escenario Pesimista y Escenario Tendencial; con base en estos se procede a elegir elementos de para la construcción del Escenario Apuesta. Con base en la construcción del escenario apuesta, se redactan los lineamientos estratégicos y el plan de acción sugerido para la consecución del escenario apuesta en el horizonte al año 2026; esto constituye la fase estratégica y final del Proyecto. Impactos potenciales El proyecto de investigación posibilitará el mejoramiento del desempeño académico e investigativo de los estudiantes del nivel de pregrado en el programa de contaduría pública de la Universidad Cooperativa y las demás instituciones de educación superior en Cali, además, contribuirá en el desarrollo profesional de los contadores públicos pues lograrán determinar la aplicabilidad de la investigación en la vida laboral. La realización de este estudio despertará el interés de los estudiantes por la investigación a fin de que puedan ser agentes transformadores de la realidad existente, lo anterior, le exigirá a los profesores que estén continuamente investigando y esto último implicará un crecimiento en el nivel de los proyectos que se realicen en las instituciones de educación superior. El proyecto de investigación permitirá presentar a la comunidad académica: profesores, estudiantes y egresados, la necesidad que tiene el entorno contable de aumentar la participación por parte de estos en los espacios disponibles como los congresos, simposios, encuentros, coloquios entre otros, para tener, de esta manera, una visión más amplia de la contabilidad. El proyecto impactará a la comunidad académica (profesores, estudiantes y egresados) de la contaduría pública en Colombia ya que los resultados de esta investigación permitirán tener una perspectiva acerca de los retos, las necesidades, las exigencias y las tendencias de la profesión en un escenario de futuro. Referencias bibliográficas Briones, G. (1996). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales. Bogotá: Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES. Bueno Pereyra, C. (2009). 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