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PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE • • • • • • Denominación del Programa de Formación: CURSO INTRODUCTORIO A LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL Código del Programa de Formación: Actividad de Proyecto: Desarrollar proceso de inducción a los aprendices que ingresan a su formación profesional integral. Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con el medio ambiente Resultados de Aprendizaje Alcanzar: 1. Identificar la dinámica organizacional del sena, su estructura corporativa, políticas y normatividad esencial de acuerdo con los parámetros formación integral en el sena de acuerdo con la dotación de ambientes de los centros de formación 2. Identificar el aporte desde el plan de acción con el proyecto de vida y el establecidos por la entidad. 3. Identificar la características, metodologías y medios para la desarrollo profesional del aprendiz de acuerdo con el plan nacional de bienestar al aprendiz 4. Identificar la propuesta de la formación profesional integral con su tipología, niveles y resultados esperados de acuerdo con el diseño curricular de los programas propuestos. Duración de la Guía: 40 horas 2. PRESENTACION El procedimiento de inducción es un factor clave en el proceso de formación. Es el punto de partida en el cual el aprendiz reconoce, además de lo qué es el SENA y su estructura, la estrategia de formación por proyectos y en particular el rol que desempeñará en el marco del aprendizaje autónomo y sobre todo en la construcción de su proyecto de vida. GFPI-F-019 V03 Es importante que el aprendiz comprenda que el principal objetivo de la formación en el SENA es garantizar la integralidad del proceso de formación, en tanto los proyectos nos permiten desarrollar competencias de un programa de manera integrada y que el aprendizaje autónomo se refiere a la posibilidad que tiene cada uno de gestionar su propio proceso de aprendizaje para desarrollar las competencias, accediendo a diferentes fuentes de conocimiento, con la orientación del instructor como facilitador del aprendizaje. El aprendiz podrá acceder en distintos momentos de su proceso de formación a diversos ambientes de aprendizaje con las tecnologías de información y comunicaciones, a ambientes de formación especializados, a consultas con los tutores de los proyectos presenciales y virtuales, a espacios de gestión con los monitores, a las bibliotecas y a otras fuentes de conocimiento que están disponibles en el SENA. El propósito de la guía es definir los tres momentos de la inducción: Bienvenida, formación profesional integral y sobre todo el contexto del proyecto de formación y de esta forma el aprendiz asuma sus compromisos frente a la formación. Es importante precisar que todas estas actividades se encuentran en la plataforma Territorium. 3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE JORNADA 1. Momento 1: Bienvenida Tiempo estimado: 2 horas 30 minutos 1. Para este momento se llevan a cabo todos los actos protocolarios y saludos correspondientes según la programación de cada Centro de Formación. Video de Dirección General https://web.facebook.com/watch/?v=182205786316956 Saludo Subdirectora https://drive.google.com/drive/folders/0B2rDD9j0SEMmV0loU0F0ODNNZjA Video motivacional: https://drive.google.com/drive/folders/0B2rDD9j0SEMmV0loU0F0ODNNZjA MOMENTO 2. Cronograma y socialización 2. Socialización del cronograma de actividades y de la guía de aprendizaje 3. Dinámica depresentación a través deuna sesión en línea por meet o zoom diciendo el nombre, edad, estado civil, actividad que realiza, expectativas sobre el programa. GFPI-F-019 V03 MOMENTO 3. Actividad pedagógica de cultura y paz 4. Qué Entendemos como cultura de paz “El conjunto de valores, actitudes y comportamientos que reflejan el respeto a la vida, de la persona humana y de su dignidad, de todos los derechos humanos; el rechazo de la violencia en todas sus formas y la adhesión a los principios de libertad, justicia, tolerancia y solidaridad, así como la comprensión tanto entre los pueblos como entre los grupos y personas” Martínez, López. Mario. Enciclopedia de paz y conflictos. Universidad de Granada. Instituto 5. La PAZ comienza con el Amor propio “Autoestima y Valores” Actividad: Realizar taller lúdico de autoestima y valores de acuerdo al cortometraje “El Circo de las Mariposas”. https://www.youtube.com/watch?v=od2lg1ZC20s Ideas: Pueden realizar conversatorio utilizando zoom o meet, hacer una campaña para el centro(video y compartirloen redes sociales), escribir una carta al amor propio y compartirla el que lo quiera leer opublicarla en elgrupo de whatsapp. JORNADA 2. MOMENTO 4. El SENA el lugar de las oportunidades (Tiempo de la Actividad 4 horas). 1. Observo el video “Sena el lugar de las oportunidades” https://www.youtube.com/watch?v=njdHE9UeYzY Investigo en la página del Sena, los aspectos relevantes sobre “el Fondo Emprender” (Casos Exitosos), tecno parques (Investigación y Experimentación), SENNOVA (Innovación) y Empleo (Agencia Pública de Empleo) y con esa información socializar con el grupo. Se sugiere que cada grupo se le asigne un tema y se socialice la actividad por medio de una sesión en línea. 2. El SENA mi proyecto de vida. GFPI-F-019 V03 Realizar taller el Árbol de la Vida, teniendo en cuenta el aporte que realiza el SENA al proyecto de vida del aprendiz. Al finalizar el taller se realiza una socialización de forma grupal y se realiza un árbol general del grupo, con los elementos comunes. JORNADA 3. MOMENTO CINCO: Normatividad SENA TIEMPO: ( 4 HORAS). 1. Quiénes somos. El himno: Escuchar el himno del SENA https://www.youtube.com/watch?v=ZQi3-g8ltAE, en los equipos de trabajo aprende y cantar una estrofa del himno, de acuerdo a la asignación del instructor. Seinvita a los aprendices a aprenderse elhimno y realizar un video con una estrofa compartir a través de whatsapp y Territorium. Principios éticos y valores éticos se realiza una consulta (numeral 7.2): http://www.sena.edu.co/es-co/sena/Paginas/quienesSomos.aspx GFPI-F-019 V03 La bandera, el escudo y el Logo: https://www.youtube.com/watch?v=MyuTONNVqVQ Para esta actividad se invita al aprendiz a realizar uno de los símbolos de forma creativa, tomarleuna foto y subir la actividad alespacio de Territorium se mostrarán los más creativo. Duración 60 minutos. La participación activa basada en la comprensión de los principios y valores del Sena, con lleva al desarrollo de la sopa de letras el cual pretende reconocer el nivel de apropiación y recordación por parte de cada uno de los aprendices de los elementos que hacen parte de la normatividad SENA y su importancia. La participación en este escenario le permitirá a usted como aprendiz, aprender, plantear sus ideas, y reflexiones académicas y enviarlas a su instructor, logrando además fortalecer su aprendizaje a partir de la lectura del tema y la visualización de los vídeos. Para acceder a la sopa de letras, haga clic en el siguiente enlace: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5247265-conociendo_el_sena.html 2. Mi centro de formación. Realizo un recorrido por el Centro de Formación en compañía del Instructor, de tal forma, que pueda, ubicarme espacialmente en Centro Multisectorial Ternera y localizar fácilmente los diferentes ambientes de aprendizaje, BIBLIOTECA, cafetería, registro y control, coordinación, gimnasio, escenarios deportivos, salidas de emergencia entre otros. JORNADA 4. La cuarta jornada se desarrollará en tres momentos, esta se encuentra asociada al resultado de aprendizaje: Identificar la propuesta de la formación profesional integral con su tipología, niveles y resultados esperados de acuerdo con el diseño curricular de los programas propuestos. Momento 1. Modelo pedagógico institucional Tiempo: 3 horas Presentar el Modelo Pedagógico Institucional es importante ya que no ejecutamos nuestros programas de formación de la misma manera que cualquier otra institución educativa, a partir del siguiente enlace. http://www.ispaeducacion.edu.co/induccion/Integralidad/Contexto_FPI.pdf En equipo de 5 aprendices realice la lectura titulada: Modelo pedagógico Sena, Formación Profesional Integral; haga un análisis de la misma y responda el cuestionario anexo a, posterior a la realización del cuestionario se realizará una socialización de la actividad por cada equipo de trabajo. NOTA: el objetivo de la actividad propuesta es la comprender la forma como se orienta la formación en el sena. Momento 2. Plataforma tecnológica y biblioteca digital GFPI-F-019 V03 Tiempo: 1 hora Este momento es clave ya que aquí generamos el correo misena y se hace el recorrido por SOFIA PLUS y el LMS que son nuestras herramientas tecnológicas para comunicarnos con los aprendices y realizar el seguimiento a sus actividades. Actividad: Los aprendices deberán realizar la presentación personal a través del foro en Territorium, debe mencionar un hobbie, su canción preferida, si le gusta algún deporte y cuál es su sueño. Por otro lado es importante que los aprendices conozcan los servicios de la Biblioteca y la Red Virtual a la que tienen acceso. La biblioteca es una herramienta muy valiosa que tenemos y casi nunca la utilizamos. MOMENTO 4. Sensibilización al bilingüismo Tiempo: 1 hora El profesional de bilingüismo y/o la persona que la Coordinación de Formación del Centro designe debe realizar la sensibilización durante el espacio de inducción que le sea asignado de la siguiente manera: • Exponer de forma clara y sencilla los objetivos del Programa de Bilingüismo SENA, sus alcances y sus oportunidades (revisar en detalle las diapositivas de la presentación) • Exponer de manera clara la necesidad de aprender un idioma extranjero (inglés) en la Formación Profesional Integral y sus implicaciones como futuro egresado. • Explicar las diferentes estrategias que desde la Dirección de Formación Profesional del SENA y las Direcciones Regionales se han venido implementando con el fin de fortalecer el aprendizaje de las lenguas extranjeras (principalmente inglés): Recursos disponibles en Bibliotecas SENA, Inmersiones Virtuales con diferentes países, Semana de los Idiomas SENA, etc. • Animar a todos los aprendices a participar de las actividades que el Centro de Formación realiza directamente en torno al aprendizaje de las lenguas (inglés para la mayoría de los Centros)” JORNADA 5. MOMENTO 1. PROGRAMA DE FORMACIÓN GFPI-F-019 V03 Tiempo: 4 horas El aprendiz debe conocer la estructura del programa de formación para que pueda comprender su contenido, alcance y la importancia que tiene en su proceso formativo. Adicionalmente podrá identificar la existencia de nuevos términos que deberá apropiar en el transcurso de este proceso. GFPI-F-019 V03 Para abordar esta propuesta, iniciará la actividad con la elaboración del crucigrama , la cual permitirá identificar palabras claves, que deberá consultar, comprender y conceptualizar en el glosario que aparece en la página web del Sena http://www.sena.edu.co/es-co/ciudadano/Documents/Glosario.pdf, como una manera práctica de construir conocimientos relacionados con su nueva oportunidad de formación. GFPI-F-019 V03 Posterior a la consulta, los términos serán socializados para construir de manera colectiva nuevos conocimientos. A partir de este referente, los equipos de trabajo asumirán la misión de completar la información requerida en el instrumento que a continuación se describe. Nombre del programa: Código: Versión: Nivel de Cualificación: Línea tecnológica: Red de conocimiento: Perfil egresado: 1. Cuántas y cuáles competencias componen el programa 2. Cuántos y cuáles son los resultados de cada competencia 3. Que buscan los resultados de aprendizaje en la formación 4. Cuántos son los criterios de evaluación de cada competencia 5. Que son los criterios de evaluación 6. Qué son los conocimientos del saber y de proceso Para finalizar la actividad, se enviará el documento a través del enlace dispuesto por el instructor en Territorium. MOMENTO 2. Reconocimiento de aprendizajes previos Aprendizajes Previos: De acuerdo a los criterios de evaluación se promoverá una actividad de saberes previos a los aprendices, con el objetivo de conocer los intereses y conocimientos con que ingresan al programa. Propuesta que es esencial para la caracterizar el grupo. Momento 3. Estilos de aprendizaje: Tomando como referencia el hecho de que todas las personas no aprenden de la misma manera, se proponen las siguientes actividades, para que nuestros aprendices identifiquen sus estilos y ritmos de aprendizaje. *Presentación Video: Estilos de aprendizaje https://www.youtube.com/watch?v=qAKTLCrtJ2E *Presentación Video: Los 4 tipos de alumnos y su forma de aprender según modelo de KOLB GFPI-F-019 V03 https://www.youtube.com/watch?v=KFkKEqNYEww Posteriormente, se realizará la aplicación del Test de Kolb en Línea: abrir el siguiente link http://www.psicoactiva.com/tests/kolb/test-kolb.htm Seguidamente se hace el análisis grupal de las características propias de cada estilo de aprendizaje y las actividades recomendadas para que el proceso formativo sea más efectivo. JORNADA 6 MOMENTO 1. Reglamento del aprendiz 1. ESTUDIO DE CASOS NOTA: Para desarrollar las actividades, se sugiere tener en medio físico o digital el reglamento del aprendiz: Actividades 1. Conformar grupos de trabajo para la lectura y análisis del reglamento. Se propone dividir a los aprendices en grupos asignándoles a uno o más capítulos del reglamento (de acuerdo al número de aprendices del programa de formación). Al final de la actividad, cada grupo deberá realizar un video o presentación acerca del capítulo que le corresponda (debe ser propio no copiar de internet). Con lo anterior conocen a cabalidad el reglamento, se les enfatiza en el buen uso de las TIC´s y Derechos de autor que hacen parte del mismo. 2. Objetivo: Reconocer el Reglamento del Aprendiz como aproximación y reconocimiento sistémico del mismo, a fin de gestionar el debido proceso en cada situación que se presente durante el proceso de formación de los aprendices. Conformar grupos de trabajo y entregar los siguientes casos: … Casos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 Caso1. GFPI-F-019 V03 En el programa de formación Gestión Administrativa de ficha 1502010 están matriculados 35 aprendices. El Instructor técnico de ese programa es el señor Reynaldo Soto. Este Instructor lleva a cabo los procesos en el horario de 06:0012:00 de la mañana, en el ambiente de formación A-204 del Centro de Comercio y Servicios. En ese mismo horario acompaña la formación del programa la Instructora Manuela Villalba, Instructora de Promover la Interacción Idónea. Los aprendices se encuentran finalizando el Proceso de Inducción. En la semana siguiente, al iniciar la formación bajo la estrategia de Formación por Proyectos, en la competencia de Promover, la Instructora al pasar la lista de asistencia se da cuenta que en ella no aparece el aprendiz Juan Pérez quién se encuentra matriculado en la misma formación pero en otra ficha y en otro horario. La Instructora informa al Instructor Técnico quién le responde que no existe ningún problema. Continúa la formación y en la ejecución de la misma existen dos aprendices de nombres María estela Pérez y Juan Estremor; quienes periódicamente tienen inasistencia sin justificar. Al respecto, ninguno de los Instructores encargados de la formación reporta estos incidentes. De igual manera, el aprendiz Raymundo Torres presenta una semana sin asistir a clases; los Instructores en mención no realizan ningún reporte. Más tarde ingresa el Instructor Javier Valderrama, un hombre disciplinado y normativo a orientar una competencia específica en el programa. El Instructor inicia su proceso de formación en la respectiva competencia y al llamar a lista se da cuenta que el aprendiz Juan Pérez no aparece matriculado en esa ficha. Lo llama y le informa y el aprendiz le responde: “Si profesor, efectivamente yo me encuentro matriculado en otra ficha pero los otros profesores me informaron que no existía ningún problema”. El Instructor Javier Valderrama informa a la Coordinación Académica de esta novedad al igual que las novedades de Deserción e inasistencia de otros aprendices. A la semana siguiente aparece Raymundo Torres quién tiene dos semanas sin asistir a clases. El Instructor Javier Valderrama había reportado la novedad de deserción a la Coordinación Académica peor no se había informado al aprendiz de la misma. El aprendiz le informa al Instructor que no ha recibido ninguna notificación y que él continúa en la formación. El Comité de Evaluación y Seguimiento se llevó a cabo dos meses después que el Instructor había terminado con la formación. Actividades de Aprendizaje: En equipos de cuatro Instructores analice el caso a partir del Reglamento de Aprendices. a. Destaque los hechos relevantes del caso. b. A partir del Reglamento de Aprendices, ¿Cuál sería el debido proceso para cada uno de los aprendices descritos en el caso? c. ¿Qué alternativas de solución proponen? CASO 2. GFPI-F-019 V03 Contexto Grupo de 25 aprendices en etapa lectiva, la mayoría de ellos presenta problemas de rendimiento académico reiterado Los instructores del equipo ejecutor de la formación de dicho grupo, han percibido que algunos de estos aprendices (con bajo rendimiento) han reprobado un 35% de los resultados de aprendizaje del programa de formación, además se les ha percibido olor a marihuana y estados alterados de conciencia y motricidad al llegar al ambiente de aprendizaje. Al consultar al líder de grupo sobre este particular, afirma que ha conversado con ellos y que le manifiestan que efectivamente consumen estas sustancias psicoactivas, porque les hace sentir más seguros y según ellos mejora su capacidad. Para el caso dado, defina: -Clasificación de la falta -Calificación de la falta -Los criterios de calificación -Identifique en el reglamento del aprendiz el(los) capítulo(s), artículo(s) y literal(es) vulnerado(s) -Defina el debido proceso, especificando las medidas formativas y sanciones con su respectivo procedimiento. Caso No. 3. Contexto Un grupo de 30 aprendices de formación titulada que ha tenido algunos inconvenientes, con sus instructores, en el desarrollo del programa de formación y aunque han manifestado su inconformidad, no han sido escuchados ni por ellos (los instructores) ni por el gestor del grupo. Debido a su inconformidad con el proceso de formación, el líder del grupo en cuestión decide promover una “inasistencia masiva” como protesta a la situación, para ello incita a sus compañeros a ausentarse durante una semana pero no tiene eco, a la semana siguiente– después de faltar 5 días hábiles consecutivos - el aprendiz líder de grupo regresa sin excusa justificada. A su regreso, el instructor de Grupo indica el debido proceso. Para el caso dado, defina: GFPI-F-019 V03 -- Clasificación de la falta -Calificación de la falta -Los criterios de calificación --Identifique en el reglamento del aprendiz el(los) capítulo(s), artículo(s) y literal(es) vulnerado(s) -Defina el debido proceso, especificando las medidas formativas y sanciones con su respectivo procedimiento. -Una vez analizado el caso, indique el conducto regular que debió seguir el aprendiz líder de grupo. Caso No. 4. Contexto Grupo de 25 aprendices que tienen un rendimiento académico normal, participan activamente en todas los eventos del Centro. Entre ellos suelen tener “charlas pesadas”. Caso Durante el desarrollo de una sesión académica dos de los aprendices de este grupo se agreden verbal y físicamente, ocasionándose mutuamente lesiones moderadas, ambos manifestaron que fue un acto de “acaloramiento” y reconocieron que el incidente irrumpió con el normal desarrollo de las actividades académicas. Para el caso dado, defina: - Clasificación de la falta -Calificación de la falta -Los criterios de calificación --Identifique en el reglamento del aprendiz el(los) capítulo(s), artículo(s) y literal(es) vulnerado(s) -Defina el debido proceso, especificando las medidas formativas y sanciones con su respectivo procedimiento. Caso No. 5. Contexto Una empresa envía a uno de sus trabajadores al SENA – como estímulo - a estudiar una tecnología relacionada con su área de desempeño, facilitándole el horario de estudio. Caso El Centro en el cual quedó matriculado el trabajador, abre la convocatoria para “Apoyo de sostenimiento”, el aprendiz presenta solicitud para acceder a dicho apoyo, presentando para ello una constancia de desempleo falsificada. Cuando el SENA desembolsa los recursos, se descubre el fraude. Para el caso dado, defina: GFPI-F-019 V03 - Clasificación de la falta -Calificación de la falta -Los criterios de calificación --Identifique en el reglamento del aprendiz el(los) capítulo(s), artículo(s) y literal(es) vulnerado(s) -Defina el debido proceso, especificando las medidas formativas y sanciones con su respectivo procedimiento. Caso No. 6. Contexto Un Aprendiz de formación tecnológica, en general ha presentado bajo rendimiento académico; ha sido sancionado con dos llamados de atención por escrito con plan de mejoramiento que ha superado (aprobado). Caso Transcurridos dos trimestres, el aprendiz tiene actitud negligente frente a la formación y su desempeño se refleja en bajo rendimiento académico, tiene un 32% de los resultados de aprendizaje del programa de formación sin aprobar. El equipo de instructores se reúne para analizar la situación del aprendiz, y definir el debido proceso. Para el presente caso, el aprendiz puede tomar una de las siguientes opciones: A: El aprendiz no regresa a la Institución. Cómo se procede. B: El aprendiz no regresa a las clases del instructor que más le hace llamados de atención, durante los siguientes 3 meses. C: El aprendiz presenta el plan de mejoramiento, sin embargo no es competente -no alcanza la competencia- (no cumple con el plan de mejoramiento). D: El aprendiz presenta el plan de mejoramiento, siendo competente. Si el aprendiz no hubiera superado el 50% de los resultados de aprendizaje, ¿Cuál debe ser el debido proceso? Y ¿A quién debe reportar la novedad? Para el caso dado, defina: - Clasificación de la falta -Calificación de la falta -Los criterios de calificación --Identifique en el reglamento del aprendiz el(los) capítulo(s), artículo(s) y literal(es) vulnerado(s) -Defina el debido proceso, especificando las medidas formativas y sanciones con su respectivo procedimiento. Caso 7. GFPI-F-019 V03 Contexto: Etapa productiva La empresa de mamomal envía una carta al SENA, en la que decide terminar el contrato de aprendizaje unilateralmente. Los motivos expuestos son los siguientes: a. mala presentación personal, se le ha llamado la atención reiterada veces y no cumple con las observaciones b. No llega a tiempo a su puesto de trabajo, siempre llega 15 o 20 minutos tarde c. En dos ocasiones no llegó a trabajar y la excusa era que no tenía dinero para el transporte 1. Cuantas son las modalidades de práctica en el SENA, y que modalidad tiene en este momento el aprendiz. 2. Se puede determinar 3. el fin del contrato. 4. Que sucede con el aprendiz y cual es procedimiento a seguir. Una vez resueltos los casos, se realiza una socialización con las respuestas 3. Con la culminación de las anteriores actividades, queda examinado en su totalidad el reglamento y llega el momento de reafirmar su deseo de vinculación a la comunidad educativa del SENA con la presentación del Acta de Compromiso del Aprendiz. JORNADA 7. EVALUACIÓN DE INDUCCIÓN MOMENTO 1. Proyecto de formación Presentación de proyecto formativo, describir las fases del proyecto y los entregables e cada una de las fases. Momento 2. Portafolio de aprendiz http://compromiso.sena.edu.co/documentos/vista/descarga.php?id=1309 EVALUACIÓN DE LA INDUCCIÓN EN PLATAFORMA. 4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN GFPI-F-019 V03 Tome como referencia las técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular Evidencias de Conocimiento : Criterios de Evaluación • Respuesta a preguntas sobre: Símbolos Reglamento del aprendiz • Evidencias de Desempeño: Resultado de la observación sobre: • Trabajo en equipos y desarrollo de sus actividades de formación en el grupos y presentación de conclusiones Evidencias de Producto: • Resultado de los Estudios de caso. Presentación de las actividades de trabajo • • Utiliza con criterio técnico las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con las actividades a desarrollar. Identifica en el entorno nacional e internacional las oportunidades que le ofrece el programa de formación. Explica la relación del programa de formación en el cual está matriculado con el proyecto de formación que desarrollará para lograr los resultados de aprendizaje. Identifica la estructura organizacional del SENA, y los procedimientos administrativos y formativos. Distingue el ambiente de aprendizaje y la metodología que se utilizará en el proceso de formación. Establece los dominios y debilidades con las que llega al proceso de formación según el programa en el cual se encuentra matriculado reconociendo su perfil como aprendiz del SENA. Técnicas e Instrumentos de Evaluación Formulación de preguntas Cuestionarios: sobre el sena, FPI, modelo pedagógico. Observación. Sobre el desempeño del proceso formativo en la inducción ( ASISTENCIA, PARTICIPACIÓN, ENTREGA DE SUS ACTIVIDADES) GFPI-F-019 V03 Evidencias de Aprendizaje • Identifica la contribución del programa de formación al desarrollo social y productivo del sector y del país. Analiza de manera crítica las situaciones pertinentes que contribuyen a la resolución de problemas. 1. GLOSARIO DE TERMINOS Competencias Formación Profesional integral: Estilos de aprendizaje Formación por proyectos Competencias Resultados de aprendizaje Evidencias Evidencias de producto Evidencias de desempeño Contexto de la formación Desarrollo Humano Integral GFPI-F-019 V03 6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS Circular 149 del 2012. Orientaciones generales para el desarrollo de la inducción en todos loscentros del sena SENA- Dirección General. Guía Metodológica para la Administración Educativa de la Formación Profesional Integral del SENA. 2005 SENA, Estatuto de la Formación Profesional Integral, Acuerdo 00008 de 1997, de Marzo de 1997 SENA, Ley 119 de 1994, Congreso de la República de Colombia, Febrero 9 de 1994 SENA, Ley de Ciencia y Tecnología, Ley 29 de 1990 SENA, Guía para la Elaboración de Unidades de Competencia y Titulaciones, con base en el Análisis Funcional, Dirección de Empleo, División de Estudios Ocupacionales. Santafé de Bogotá. 1999 SENA, Lineamientos para la integración de competencias, Coordinación Formación Profesional, Regional Distrito Capital, Bogotá, 2010 SENA, Manual para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumno en el Proceso de F.P.I Dirección General, Septiembre 1998 7. CONTROL DEL DOCUMENTO Nombre Cargo Alexander Instructor Autor (es) Edison Tamayo Idarraga Dependencia Comercio servicios Fecha y 26 de enero 8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía) Cargo Dependencia Mónica Gutierrez Instructor Agroempresarial 01 de Actualización y Minero abril curso introductorio del GFPI-F-019 V03 Autor (es) Fecha Razón Cambio Nombre
