Humberto Cueva • Antonia de Ia 0
La presentaoon y
Derechos reseNados
dl5postc16n en con)unto de
ESPANOL 1
son p roptedad del edl tor.
Nmguna parte de esta obra puede ser
reprodudda o trasmlttda, medtante nmgan
sistema o metodo, electr6mco o mecantco
(lncluyenao eJ fotocopJado, Ja grabacJOn
o cualquter sistema de recuperaoon y
aJmacenamlento de lnformao6n),
stn consent1m1ento por escnto del editor
Mtembro de Ia camara Nadonal de
Ia lndustna EdltonaJ Mextcana
Reg. nom. 158
Pr1mera edlcl6n, 2018
lmpreso en Mextco
Pnnted In Mextco
Apreciado alumno:
jBienvenido a tu libro de Espaiiol!
EsPANOL 1 se escribi6 pensando en ti. Sera. tu compai\ero de viaje en esta aventura cuya meta es que !ogres los aprendizajes que te permitan comunicarte con
eficacia en diversas situaciones sociales en las que el
lenguaje, oral y escrito, es Ia herramienta esencial.
Eres un joven estudiante y todos los d!as te enfrentas a situaciones donde tienes necesidad de escuchar, hablar, leer y escribir. Unas veces lo haces de
manera espontanea o informal, como cuando platicas
con un amigo, yen otras ocasiones empleas ellenguaje con mayor formalidad, como cuando expones un
tema ante el grupo, por ejemplo. En las siguientes
paginas encontraras aquellos usos del lenguaje mas
formales que te ayudaran a lograr los aprendizajes necesarios para incursionar en los quehaceres del lector
y del escritor.
Mediante quince practicas sociales del lenguaje te
invitamos a apropiarte de los aprendizajes clave de Ia
asignatura de Espafiol que te permitiran entender
Ia lengua, tal como seem plea en las relaciones sociales
de Ia vida cotidiana (por ejemplo, cuando escribes un
mensaje de correo electr6nico o cuando llenas una solicitud para obtener Ia credencial de una bibliotec.a ...).
Estas practicas sociales del lenguaje estan organizadas en tres ambitos por su contexto y uso en Ia vida
social: Estudio (para aprender a expresarte oralmente
y por escrito en lenguaje formal y academico), Literatura (para que conozcas, disfrutes y produzcas textos
literarios) y Participaci6n social (para participar en Ia
construcci6n de Ia sociedad, comprender el mundo y
actuar en el).
EsPANOL 1 esta organizado en tres trimestres.
Cada uno tiene cinco practicas que te permitiran interactuar con ellenguaje oral y escrito en diferentes
contextos.
Con tu participaci6n activa lograras:
• Ampliar tus conocimientos dellenguaje oral y
escrito para interpretar, comprendery producir
diversos textos seg(ln su prop6sito.
• Conocer, analizar, apreciar y disfrutar el lenguaje literario.
• Utilizar en forma organizada y critica los acervos impresos y digitales.
• Expresar tus ideas y defender tus opiniones debidamente sustentadas.
• Utilizar Ia escritura como apoyo para organizar
tus ideas.
• Valorar nuestra riqueza lingilistica.
• Valorar el dialogo y adoptar una actitud crltica y
reflexiva en los medios de comunicaci6n.
Para consolidar tus conocimientos, habilidades,
actitudes y valores en este nivel educativo, en cada
practica social dellenguaje encontraras:
1 . Meta de aprendizaje. Para ponerte en contacto con el aprendizaje esperado, lee y comenta
tus respuestas a las preguntas: .:En que consiste
el aprendizaje espemdo?; 1.Por que es importante
esta practica?; .:Para que te invitamos a participar?y i,C6mo puedo participar?
2. Un camino hacia Ia meta. Te presenta de manera ludica y grafica Ia propuesta que te sugerimos para desarrollar cada practica, misma que,
con Ia gufa de tu profesor, podras ajustar a tus
propias necesidades y recursos.
3 . Antes de iniciar ((.Que sabemos sobre ... ?).
Esta secci6n revisa los conocirnientos que tienes sobre el tema, ya que son Ia base para alcanzar otros nuevos.
4 . Ejemplos y otras oportunidades para poner en
practica tus habilidades, conocirnientos y desarrollar tu creatividad.
S. Momentos de lectura. En cada practica conoceras una gran diversidad de textos. Para aprovecharlos a! maximo, te sugerimos preguntarte:
(.Para que voy a leerlo?, (_que se de este tema?, i,de
que tratara?, c!,que me dice su titulo y estructura?, i,que me gust6 y que no de lo que le£?, 1.lo disfrute?, i.que quiere decir exactamente el autor?
6 . Evidencias de lo que has logrado. Sigue Ia evidencia de tus logros a! responder las preguntas
que se te presentan en esta secci6n de Autoevaluaci6n.
7. Momento para compartir. Como resultado de
tus actividades compartiras con tus compaiieros
y con tu comunidad tus nuevos aprendizajes.
Te invitamos a recorrer este camino de experiencias de aprendizaje con el apoyo de tu maestro. jExito
en tu dase de Espai\ol! jVamos juntos en este maravilloso viaje donde nos esperan aventuras sorprendentes en el mundo de Ia cultura escrita!
LOSAUTORBS
3
Estimado maestro:
De acuerdo con el nuevo planteamiento curricular, este libro de texto toma como referenda las
practicas sociales dellenguaje.
Con este enfoque educativo se pretende que los
alumnos participen activamente y desarrollen sus
competencias en los diversos usos dellenguaje.
La obra EsPANOL 1 ofrece diferentes oportunidades de lectura y escritura a traves de quince practicas
sociales dellenguaje que tienen como reto:
• Centrar Ia clase en los estudiantes.
• Definir claramente un inicio, un desarrollo y
un cierre.
• Lograr que las actividades tengan sentido para
los estudiantes.
• Vincular dichas actividades con el mundo real.
• Propiciar Ia reflexi6n.
• Promover Ia evaluaci6n, Ia coevaluaci6n y Ia
autoevaluaci6n.
EsPANOL 1 aborda cinco practicas sociales del
lenguaje por cada ambito: Estudio, Literatura y Participaci6n social. La organizaci6n didactica plantea
proyectos didacticos con enfasis en algunas metodologias de trabajo: actividades puntuales, actividades
recurrentes o secuencias didacticas espedficas.
Esta obra esta estructurada en tres trimestres que
presentan cinco practicas sociales dellenguaje cada
una. Cada practica organiza las actividades en tres
fases: Antes de iniciar , Com en zam os y Concluim os.
Estas fases se refieren, respectivamente:
a) a Ia recuperaci6n de aprendizajes;
b) a Ia presentaci6n de modelos en que Ia lectura
y Ia escritura estan presentes en Ia vida social, y
a Ia oportunidad que tendran los estudiantes
de producir textos, materiales graficos o participar en actividades comunicativas; y
c) a Ia oportunidad de revisar sus producciones
para corregir lo necesario con base en criterios,
asi como de compartirlas.
4
Para el abordaje de cada una de las practicas sociales dellenguaje, recomendamos:
• Dialogar con el grupo acerca de Ia meta y el
aprendizaje esperado.
• Propiciar una lluvia de ideas para que identifiquen por si mismos los diversos contextos de Ia
vida cotidiana en que ocurren esas practicas.
• Guiarlos para que descubran de que manera las actividades que se proponen en ellibro
pueden ayudarles, por ejemplo, a resolver sus
necesidades comunicativas, o a fortalecer su
participaci6n en los diversos ambitos de Ia
vida social.
• Leer en silencio yen voz alta cada texto, discutir
y llegar a consensos respecto a c6mo deben ser
los productos de lenguaje que se emprenderan.
• Promover Ia participaci6n activa de los alumnos, ya sea de manera oral o escrita en cada actividad yen diferentes modalidades de trabajo:
individual, en pareja o en equipo.
• Asignar tareas especificas y limites de tiempo.
Que co menten que parte de Ia actividad les parece facil o dificil, que problemas tienen y c6mo
los estan resolviendo.
• Promover Ia discusi6n argumentada, ademas
de escuchar con atenci6n y pedir turnos para el
uso de Ia palabra.
• Organizar a los alumnos a fin de que evaluen
los trabajos parciales o tareas de sus compaiieros (autoevaluaci6n y coevaluaci6n mediante
las rubricas que se proponen).
Su vocaci6n, entusiasmo y conocimiento seguramente incentivaran su creatividad para que usted y
sus alumnos incursionen exitosamente por este universo de Ia cultura oral y escrita.
LOSAUTORES
i Explora tu libro Espaiiol 1!
·········• Entrada de practica
Cad a practica se inicia con una pagina como esta.
En Ia parte superior aparecen el numero y el titulo
correspondiente, el ambito, Ia practica social del lenguaje y
el aprendizaje esperado. Enseguida se muestra Ia meta de
aprendizaje, Ia cual especifica Ia importancia de Ia practica social,
Ia necesidad, utilidad o desafio de realizarla
y las actividades necesarias para lograrla.
Prcictico.
6
..
,
................
Entrada de trimestre
La pagina de entrada de
coda trimestre te presenta
las cinco practicas que
llevaras a cabo durante este
periodo, asi como
el ambito de estudio,
Ia practica social del
lenguaje y el aprendizaje
esperado de coda una.
La organizaci6n de Ia obra presenta 15 practicas que s on el pun to de partida para
abordar las practicas sociales dellenguaje, las cuales se plantean en esta obra
mediante situaciones didacticas flexibles que pueden adaptarse a los intereses
y necesidades de cada grupo con diferentes metodos de trabajo en el aula:
•i"Z!C't
l~l
0
Proyecto
~~~ct.:,O'
•(®•'
Actividad puntual
....\ . d
"'-~...~
~'?'-~ Actividad recurrente
A lo largo dellibro, se proponen secuencias didacticas especificas que refieren
aspectos de gramatica, uso de signos de puntuaci6n y elementos ortograficos.
5
••-:.
. . . ,,. .,. ta-~'r
ll
•
! Individual, en pareja,
! en equipo, en grupo
I··············
comprender
mejor
Conoce las modalidades
en que puedes participar: en
forma individual, en pareja,
en equipo y en grupo.
Planea, revisa y escribe Ia version
final de tus textos escritos.
........................
················· ···········I
Ap6yate con informacion
complementaria en el
desarrollo de tu practica.
Para
Planeo, borrador, versi6n final
__j_______-L------------------:-----~
-
1······················1......,
:: ........
Punto de partido
((Quesabemos
de ... ?)
ldentifica los
conocimientos que
yo tienes sobre
el tema.
....
~~
Guiate en Ia comprension y
el analisis de los textos a troves
de preguntas de reflexi6n.
Reconoce y reflexiona a
partir de los textos sobre
las emociones, actitudes y
valores que influyen en ti.
FUENTE:
Conoce las
fuentes de
los textos.
:. ,om
,
, liD...
Encuentra los
conocimientos
clave que te
ayudaran a
construir el
aprendizaje
esperado.
ldentifica con estes numeros romanos Ia secuencia de
actividades que se realizaran en coda practica.
•
•
Un camino hacia Ia meta
~
'+'" i.fi.h.t.. l
Aprendizoje
0
esperodo:
fsl"rl~ uno monogrofio
sobre un t«no de otro
osignoturo. IP) .
6
(Que sabemos sobre
integrar i nformaci6n
en una monograffa?
Elegimos un tema de interes
y elaboramos un esquema
can temas y subtemas para
nuestro monograffa.
m Presentamos
el tema con
argumentos.
I···············
jVearnos un ejernplo! 1·····:
Observa a troves de diversos
portadores, modelos para aplicar
y con soli dar tus aprendizajes.
Descubre fuentes de
consulta, bibliograficas,
hemerograficas y digitales
que permitan encontrar
informacion.
Promueve y refuerza tus
habilidades lectoras.
Revisa Ia bibliografia
sugerida en los Libros del
Rincon para enriquecer y
ampliar tus actividades.
I··· ·
Participa activamente
en Ia construcci6n
de tu practica.
Nt~toitrt
-~*~
f+ Cornpartirnos
...
lo$~ )''t<gkaspcw. ....
N«<fto(... bl$11(.,_)'~
1 ••·•••
~
AI ~_...,
..
..
' OblW.t
.._
' lt~I
i<lwYCfJitto
~f!ltPMI
·········I
~~~~ - ~-~)'
Al "t~-..._IGI
Dale un sentido
uti! a tu s nuevos
conocimientos
al compartirlos
con los demos.
£Que es?
Conoce nuevas
palabras y am plio
tu texico.
Amplia tus conocimientos
a troves de contenido
audiovisual y multimedia.
Promueve el uso de
las TIC.
Sigue Ia secuencia
para apropiarte de las
convenciones de
Ia lengua escrita.
jEs tu turno!
······················I
.
t.lposdlt.MtMdb(-::.~)'OCH»
Coe-vAJu ac~n
•
'
C~totos iW
---+--=-
I
ldentifica tus Iegros
en el proceso de coda
practica a troves de
evidencias.
;.Que he aprendido ... ?
Valera tu nivel de desempeiio y logro en
el aprendizaje esperado de coda practica.
....................
Con Ia gui a de tu maestro, analiza, revisa y modifica, si lo consideras
conveniente, un camino para el desarrollo de coda practica. Es solo
una propuesta que podras adaptor de acuerdo con tus recursos e
intereses para llegar a Ia meta: allegro del aprendizaje esperado.
IIII Desarrollamos e!
texto conforme
al tema y a los
subtemas.
Iii Presentamos
nuestro
monografia.
•···························································································i
~,:~:~
aprendizaje
esperodo:
•.....--- ···-...,_
,..., '••.....
1
~.... Escrlbf uno monogrofio
(Que oprendl
-')
soLre un temo de otro
oon e$to
os~naturo {P).
pr6ctko?
Slguiente
pr6ctico
7
indice de contenido
Apreciado alumno
Estimado maestro
jExplora tu libro Espaiiol1!
TRIMESTRE I
Practica 1. Para convivir sanamente
Ambito: Participaci6n social
Practica social dellenguaje: Producci6n e interpretaci6n
de instructivos y documentos que regulan
Ia convivencia
Aprendizaje esperado: Participa en Ia elaboraci6n
del reglamento escolar
Practica 2. Voces que invitan a leer
Ambito: Estudio
Practica social dellenguaje: Intercambio de experiencias
de lectura
Aprendizaje esperado: Participa en Ia presentaci6n publica
de libros
5
10
11
29
Practica 3. Fichas sabias
Ambito: Estudio
Practica social dellenguaje: Elaboraci6n de textos que presentan informaci6n
resumida proveniente de diversas fuentes
Aprendizaje esperado: Elabora fichas tematicas con fines de estudio
41
Practica 4. El que busca encuentra...
Ambito: Estudio
Practica social dellenguaje: Comprensi6n de textos para adquirir nuevos
conocimientos
Aprendizaje esperado: Elige un tema y hace una pequei\a investigaci6n
61
Practica S. El placer de la lectura
Ambito: Literatura
Practica social dellenguaje: Lectura de narraciones de diversos subgeneros
Aprendizaje esperado: Lee narraciones de diversos subgeneros narrativos: ciencia
ficci6n, terror, policiaco, aventuras, sagas u otros
85
TRIMESTRE II
8
3
4
103
Practica 6. El cuento en nuestras manos
Ambito: Literatura
Practica social dellenguaje: Escritura y recreaci6n de narraciones
Aprendizaje esperado: Escribe cuentos de un subgenero de su preferencia
104
Practica 7. Versos para sentir y comentar
Ambito: Literatura
Practica social dellenguaje: Lectura y escucha de poe mas y canciones
Aprendizaje esperado: Lee y compara poemas de diferentes epocas sobre un tema
especifico (amor, vida, muerte, guerra ...)
122
Practica 8. Cartas en acci6n
Ambito: Participaci6n social
Practica social dellenguaje: Producci6n e interpretaci6n de textos para realizar
tramites y gestionar servicios
Aprendizaje esperado: Escribe cartas formales
136
Practica 9. Conversaciones interesantes
Ambito: Participaci6n social
Practica social dellenguaje: Participaci6n y difusi6n de informaci6n
en !a comunidad escolar
Aprendizaje esperado: Entrevista a una persona relevante de su localidad
150
Practica 10. Una realidad con distintas miradas
Ambito: Participaci6n social
Practica social dellenguaje: Analisis de los medios de comunicaci6n
Aprendizaje esperado: Lee y compara notas informativas sobre una noticia
que se publica en diversos medios
166
TRIMESTRE III
184
Practica 11. Nuestros tesoros lingiiisticos y culturales
Ambito: Participaci6n social
Practica social dellenguaje. Reconocimiento de !a diversidad lingtiistica y cultural
Aprendizaje esperado: lnvestiga sobre !a diversidad lingiiistica y cultural de los
pueblos originarios de Mexico
185
Practica 12. Descubrimos nuestra cultura
Ambito: Estudio
Practica social dellenguaje: lntercambio escrito de nuevos conocimientos
Aprendizaje esperado: Escribe una monografia
204
Practica 13. Artes para compartir
Ambito: Estudio
Practica social dellenguaje: lntercambio oral de experiencias y nuevos
conocimientos
Aprendizaje esperado: Presenta una exposici6n acerca de un tema de interes general
220
Practica 14. Del dicho al hecho
Ambito: Literatura
Practica social dellenguaje: Creaciones y juegos con ellenguaje poetico
Aprendizaje esperado: Recopila y comparte refranes, dichos y pregones
populares
234
Practica 15. jTercera Hamada!
Ambito: Literatura
Practica social dellenguaje: Lectura, escritura y escenificaci6n de obras teatrales
Aprendizaje esperado: Selecciona un texto narrative para transformarlo en una
obra de teatro y representarla
250
Bibliografia consultada
Bibliografia para el alumno
Bibliografia para el maestro
266
268
271
9
_.... ...........-.... ---
. . . "1 ............
TRIMESTRE
I
Prcictica 1 •
Para convivir sanamente
Ambito: Porticipocion social
Practlca social del lenguaje: Produccion e interpretacion de instnuctivos y
documentos que regulon to convivencio.
Aprendlzaje esperado: Porticipo en to eloboroci6n del reglomento escolor.
Prcictica 2 • Voces que invitan a leer
Ambito: Estudio
Practlca social del lenguaje: intercombio de experiencios de lecture.
Aprendizaje esperado: Po rticipo en to presentocion pUblico de libros.
Prcictica 3 •
Fichas sabias
Ambito: Estudio
Practlca social del lenguaje: Eloborocion de textos que presenton informacion
resumido proveniente de diversos fuent es.
Aprendizaje esperado: Eloboro fichos tem6ticos con fines de estudio.
Prcictica 4 •
El que busca encuentra ...
Ambito: Est udio
Practlca social del lenguaje: Comprensi6n de textos poro odquirir nuevos
conoci mientos.
Aprendizaje esperado: Elige un temo y hoce uno pequei\o investigocion.
Prcictica 5 •
El placer de Ia lectura
Ambito: Literature
Practlca social del lenguaje: Lecture de norrociones de diversos subglmeros.
Aprendlzaje esperado: Lee norrociones de diversos subgeneros narrativos:
ciencio ficcion. terror. policioco, oventuras. sagos u otros.
10
Prdctica 1
Para convivir sanamente
Ambito:
Participaci6n social
Pr6ctico social dellenguoje:
Producci6n e interpretacion de instruct ivos
y documentos que regulan Ia conv ivencia.
Aprendizaje esperodo:
Participa en Ia elaboraci6n
del reglamento escolar.
Meta de aprendizaje
., .
·~
(En que consiste el aprendizaje esperado?
Consiste en que participes en Ia elaboraci6n de una propuesta de reglamento
escolar por media de Ia toma de acuerdos, con Ia finalidad de regular Ia convivencia arm6nica en tu escuela.
iRensa como puedes lograrlo!
·~
Reglo.mento
Escola.r
- Evito.r correr en
las escalerru.
- ltsistir pvnivalment e
a clrues.
(Por que es importante esta practica?
Porque te ayudara a reflexionar sabre Ia utilidad de establecer acuerdos
con el fin de construir las bases para una convivencia orm6nica en Ia comunidad
escolar y en Ia sociedad.
En cualquier entorno social, sea este pequeiio (como Ia escuela, Ia biblioteca
o un club deportivo), o grande (como una comunidad, pais o grupo de poises), las
personas establecemos acuerdos que nos permiten resolver conflictos, regular
y organizer diversas actividades, asentar derechos y obligaciones, entre otros
beneficios comunes. Por lo general, dichos acuerdos se registran mediante reg las,
normas, reglamentos o !eyes que las personas debemos conocer y respetar para
poder conviv ir en armonia.
··
~
(Para que te invitamos a participar?
Para reflex ionar con tus compaiieros acerca de c6mo puedes convivir mej ar en Ia comunidad escolar, de que manera puedes respetar y hacer que te
respeten los demos; que condiciones son necesarias para que trabajes en un
ambiente arm6nico que te proporcione bienestar para fac ilitar el lagro de tus
metas. Por todo lo anterior, en este proyecto te proponemos que elabores,
j unto con tus companeros y tu maestro, un reglamento escolar.
·~
(C6mo puedes participar?
Con el prop6sito de que participes en Ia elaboraci6n de un reglamento
escolar, te invitamos a que respondas Ia siguiente pregunta:
(Que actividades necesito realizar para lograr este aprendizaje esperado?
Con Ia guia de tu maestro, analiza, rev isa y modifica, si lo consideras conveniente, el camino que te proponemos para el desarrollo de esta practice a fin de
que !ogres Ia meta: el aprendizaje esperado.
11
Antes de iniciar
l,Que sabemos sobre los reglamentos y como se elaboran?
(omenta con tu grupo:
o (En que lugares has visto reglamentos?
o (Que reglas o normas debes seguir en tu casa?
o (Que documentos conoces que hablen de derechos y obligaciones?
o (Que derecho y cual obligaci6n inclu irfas en un reglamento?
En equipo, y coordinado por tu maestro, imagina algunos situaciones en las que no se respeten las reglas. (Que sucederla? Organiza dramatizaciones en equipos. Al final izar, designa a alguien
para que escriba en el pizarr6n sus conclusiones ace rca de las ventajas de la convivencia arm6nica en sociedad.
Puedes conocer mas
reglamentos en las siguientes
Iigas :
https://goo.gi/ 7JoNsb
https://goo.gl/ rwGhFb
Comenzamos
0 Reflexionamos sobre el valor de las normas
y las reglas para vivir en sociedad
En grupo, escribe tres normas comunes en tu escuela o en
otro Iugar, como un museo, un deportivo, una biblioteca publica,
un hospital o un parque de d ivers iones. (omenta las consecuencias de no cumplirlas y escribe tus conclusiones.
Las normas regulan las
activ idades a troves de
reglas, las cuales permiten
respetar a las personas
que integran un grupo
o comunidad, yo sea Ia
familia, Ia escuela, una
OSOCIOCi6n, Un pols ...
Las relaciones entre las
personas se deben
regular para vivir en
armenia, por lo que es
necesario c rear Ieyes o
normas que cumplan con
esta finalidad dentro de Ia
sociedad .
Los derechos y las leyes
fueron establecidos para
favorecer una v ida mas
justa e igualitaria, pues a
troves de ellos podemos
resolver diferencias o
establecer relaciones
de convivencia sana y
pacifica con los demos.
12
jVearnos un ejemplo!
Por turnos, lee con un companero los aspectos de la Declaraci6n
de los Derechos del Nino, 1959. El siguiente texto se basa en algunos
derechos planteados en dicho documento, y anode obligaciones. Observe c6mo esta redactado y cual es su estructura. Al final, contesta las preguntas de la secci6n Para comprender mejor de esta pagina y de la siguiente.
Para conocer Ia Declaraci6n
de los Derechos del Ni no,
1959, puedes consultor:
La Asombleo General de lo Orgonizoci6 n de los Nociones Unidos (ONU)
opro b6 el 20 de noviembre de 1959 lo Decloroci6n de los Derechos del Nino.
En ella se reconoce como meno res a quienes oun no cumplen 18 onos, por eso
tombien incluye a los odo lescentes.
Todos los derechos implicon obligocio nes, las cua les se citon j unto a coda
principia.
Division en secciones (principios,
capitulos, articulos...).
https:f/goo.g i/ HRRJkH
Si desconoces e l sig nificado
de una palabra, inte nta
inferirla po r e l contexte o
consulta la e n:
Real Academia Espa nola,
Diccionario de Ia Lengua
Espaiiola, Ma drid, Espasa
Calpe, 2014.
http:/I d le.rae.es
Tienes derecho a disfrutar todos los derechos que establece
_::, la Declaraci6n de los Derechos del Nino, sin importar tu raza,
Derechos
.d.
...
co1or, sexo, 1 1oma o re11g1on.
Tu obligaci6n es no discriminar a ningun menor, es decir, debes
__..;;:, evitar darle un trato de inferioridad a otro nino por el color de
Obligaciones su piel, por ser hombre o mujer, porque no hable Ia misma lengua
que tu o porque su religion sea diferente.
Tienes derecho a gozar de una protecci6n especial que te
permita un desarrollo fisico, mental, moral, espiritual y social en
condiciones de libertad y dignidad.
Tu obligaci6n es aprovechar al max imo esta protecci6n.
Tienes derecho a recibir un nombre y una nacionalidad desde tu
nacimiento; en nuestro pais esto se hace mediante el Registro
Civil, el cual ex pide tu acta de nacimient o.
Tu obligaci6n es respetar tu nombre y el de los demos evitando
usar sobrenombres o "apodos". Tambien conoce Ia cultura
mex icana para valorar tu nacionalidad.
Para
comprender
mejor
( Reflexiona las siguientes
preguntas:
l
• (Se entenderfa este
texto si no estuviera
dividido en secciones?
• 1Por que a coda
derecho corresponde
una obligaci6n?
• iA quien esta dirigido
este texto?
• iCual es su funci6n?
-
Tienes derecho a disfrutar de alimentaci6n, vivienda, r ecreo y
cantor con servicios medicos adecuados.
Tu obligaci6n es cuidar tu salud comiendo sano y mantener en
buen estado donde vives; divertirte y descansar.
13
Para c:omprender mejor
1
(Conun companero,
r esponde las preguntas:
• ( Por que el pr imer
principio de Ia
Declaraci6n se refi ere
a que todos los ni nos
deberan disfrutar de
todos los derechos que
se enuncian en ella?
• La Declaraci6n no
incluy6 las obligaciones,
(por que crees que han
sido aiiadidas aquf?
• (Que es necesar io para
que se respet en los
derechos?
• ( Por que consideras
que las reg las emanan
L
Si no est6s en ese coso, tu obligaci6n es respetar y ayudar a aquellas
personas que tengan algun impedimenta mental o ffsico.
Tienes derecho a recibir amory comprensi6n y, si es posible, debes
vivir bajo Ia protecci6n de tus padres, pero a falta de ellos, el Estado
debe propiciar que vivos en un ambiente de afecto y seguridad.
Tu obligaci6n es respetar y corresponder a aquellas personas que te
brindan protecci6n, afecto y comprensi6n.
de los derech.,..o_s_
?_ _ _)
"J'
•
(Que es?
deflclencla mental.
Funcionamienta intelectual
inferior. Est6 asociado
a desaj ustes en el
camportamienta.
Impedimenta fislco.
Di smi nuci6n de Ia capac idad
fisica par alguna lesion,
hereditaria o adqui rida.
enunclar. Expresar con
palabras una idea.
emanar. Praceder, deriver,
t raer origen y principia de algo :
cuya sustancia se participa.
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
0
Nuestro
sociedad
est6
presidida
por !eyes, las cuales
establecen normas que
autorizan o prohfben
diversas situaciones en
favor de Ia justicia y Ia
conv1venC1a.
Los ci udadanos tienen
derechos y obligaciones
que deben respetar,
cuando se incurre en una
falta, Ia ley defiende a los
afectados.
0
..
14
.
.
...
Tienes derecho a recibir educaci6n gratuita para que te desarrolles y
seas una persona util para Ia sociedad.
Tu obligaci6n es no faltar a Ia escuela, cumplir con tus tareas,
prestar atenci6n en close y estudiar.
~
•
Si sufres alguna deficiencia mental o tienes algun impedimenta
f fsico, debes recibir el tratamiento, Ia educaci6n y el cuidado
especiales que requieras.
0
.
..
..
.
0
••
•••
Tienes derecho a ser de las primeras personas que reciban
protecci6n y socorro cuando ocurran percances.
Tu obligaci6n es colaborar cuando te protejan o ayuden.
Tienes derecho a que te protejan contra toda forma de abandono,
crueldad y explotaci6n, note deben maltratar ni obligarte a trabajar
antes de Ia edad permitida legalmente y, por ningun motive, en
lugares que afecten tu desarrollo ffsico, mental o moral.
Tu obligaci6n es denunciar cualquier tipo de abuso a
las instituciones de protecci6n al menor, para ello debes investigar
cuales existen en tu comunidad o cerca de ella.
Tienes derecho a ser protegido contra cualquier forma de
discriminaci6n. Adem6s, debes ser educado para Ia paz, Ia tolerancia
y Ia fraternidad.
Tu obligaci6n es practicar coda dfa mejores formas de convivencia
que te permitan desarrollarte sana, tanto
ffsica como mentalmente.
FUENn: .. Derechas y abligacianes del nino y del adalescente•. disponible en: https://goa.gl/sHRfP4 {Cansulta:
18 de octubre de 2017).
ldent ifica en el texto anter ior tres derechos que hayan llamado t u atenci6n y tres obligaciones.
iEs tu turno!
A partir de tus reflexiones, en pareja complete el siguiente
cuadro, aquf o en tu cuaderno. Despues, marco con una tl' donde corresponda. Ap6yate en las secciones jPonte atento! y iEureka!
(veanse p6ginas 12 y 14).
A cciones
Derecho
Obligaci6n (normas)
1. Recibir educaci6n.
2. Ser respetados.
3. Cooperar en las actividades del hogar.
4. Jugar con nuestros amigos.
5. Acudir al dentista coda seis meses.
6. Evitar poner apodos.
7. Respetar a los demos.
8. Llegar temprano a Ia escuela.
Con un compafiero, localize en Ia biblioteca de tu escuela, en
una biblioteca publica o en internet, un reglamento. Analizalo para
completer una ficha como Ia siguiente.
Ficha de un reglamento
Reglamento de:
Comunidad a Ia que comprende:
Derechos que protege:
Obligaciones que solicita:
r
(Que sucederia si las personas a las que
comprende no hicieran coso de ese reglamento?
Comparte tus resultados con el grupo y reflexiona, con Ia ayuda de tu profesor, sobre Ia funci6n que desempefian los reglamentos dentro de los distintos 6mbitos de Ia v ida social.
IIJ Conocemos Ia funcion y las caracteristicas de los reglamentos
Comenta con un compafiero los siguientes aspectos acerca de
los reglamentos que yo revisaste y otros que conozcas.
o
o
o
o
~Cu61 es su finalidad?
~Establece derechos, obligaciones y sanciones?
~En que contexte es aplicable?
~C6mo se organizan sus partes?
15
• jVeamos un ejemplo!
(Que es?
reglamento. Colecci6n de
reglas o preceptos que dicta
una autoridad competente.
Lee con un companero el sigu iente reglamento. Observa sues"""'v·.-....;~ tructura (objetivos, derechos, obligaciones y sancio nes), luego re-
visa la redacci6n (verbos en infinit ive, modos y t iempos verbales y
personas gramat icales) y los recursos gr6ficos (negritas, cursivas,
numeros romanos y ar6bigos). Ap6yate con las secciones Para comprender mejor (veanse p6ginas 16 y 17).
Titulo: resume lo que
regula el reglamento
Reglamento de la Escuela Secundaria Tecnica
Num. 46
lntroduccl6n: menciona\
el prop6sito general y
a qu ienes va di ri gido el
reglamento
"Vicente Riva Palacio Guerrero"
Objetivos generales
Apartados:
organizaci6n jerarquica
de los tftu los y capitulos
1. Promover actitudes de respeto, responsabilidad, cooperaci6n, solidaridad y
aprecio a la escuela para una convivencia arm6nica entre quienes integran la
comunidad escolar.
2. Fomentar y fortalecer en los alumnos y alumnas habitos de trabajo, estudio,
organizaci6n, disciplina y cuidado de los bienes personales y de la escuela.
3. Regular la conducta de los alumnos y alumnas para un 6ptimo desempeiio en
las actividades.
Numeracl6n:
secuencia ordenada de
articulos
isposiciones generales
odos los alum nos estdn sujetos al reglamento interno.
Articu o 1.- El presente reglamento regira la conducta y el desempeiio de los
alumnos y alumnas en el plantel y sera de observancia obligatoria.
Articulo 2.- Es requisite indispensable para ser inscrito en el plantel, presentarse
con el padre o tutor y comprometerse ambos a cumplir las normas establecidas
en el presente reglamento.
Articulo 3.- Se consideran alurnnos del plan tel aquellos que hayan satisfecho los
requisites y obtenido su numero de control.
Fracclones e lnclsos:
secciones que se
utiliza n para ai\ad ir
informaci6n
Uso de negrltas,
mayosculas y curslvas:
tienen como funci6n
destacar informaci6n
Para comprender mejor
( Reflexiona con un
componere:
l
• (A quienes est6 dirigido
el reg lamento de esta
secunda ria?
• ( Para que fu e creado?
• ,cual es su utilidad?
• (Que t emas aborda?
(Que t e ayuda a
identificarlos?
• ( Po r que est e
reg lamento incluye
los derechos de los
estudiantes y sus
obligaciones?
"J'
r
16
-
l
! CAPITULO II.- De los derechos de los alumnos y alumnas
[l.os alumnos tienen derecho a:
Articulo 1 .- Ser tratados con igualdad y respeto por parte del personal de
la instituci6n.
Articulo 2.- Recibir clases de calidad, adecuadas al nivel por parte de
la instituci6n.
Articulo 3.- Justificar las inasistencias motivadas por causas de fuerza mayor,
preferentemente se solicita a los padres de familia que reporten el motive
de Ia inasistencia a Ia brevedad posible.
Articulo 4.- Ser escuchados con respeto en sus participaciones.
Articulo 5 .- Reunirse en asambleas para organizar grupos de estudio en el case de
las materias donde presenten deficiencias.
CAPITULO III.- De las obligaciones de los alumnos
Los alumnos tienen Ia obligadon de:
)
Articulo 1.- Respetar al personal de Ia escuela y a sus compaiieros.
Articulo 2.- Asistir con regularidad y puntualidad a sus clases y a las actividades
escolares.
Articulo 3.- Portar el uniforme complete.
Articulo 4.- Asistir ala escuela peinados y aseados.
Para comprender mejor
CAPITULO IV:- De las sanciones
Articulo 1.- Se reportara al alumno que reincida en el incurnplirniento de
sus obligaciones.
Articulo 2.- Se citara a los padres y al alurnno cuando se le sorprenda fumando,
golpeando, o mostrando actitudes inapropiadas dentro del plantel o en las
inmediaciones, sin excepci6n alguna.
( Continua tu reflex ion
ol responder los
sig uientes preguntos:
FRACCION I. - Los alumnos recibiran una amonestaci6n verbal por:
a) Descuidar Ia higiene personal.
b) Destruir bienes y jardines.
c) Arrojar basura.
FRACCION II.- Se haran acreedores a una arnonestaci6n, dos reportes y se citara
a los padres con caracter de urgen cia en los siguientes casos:
l
• (Que sucede si los
derechos no se respeton ?
• (Que paso si los
estudiontes no cumplen
con sus obl igociones?
• (Que se necesi ta para
qu e se respet e est e
reglamento?
• (En que se parecen
y en que son dif erentes
los reglomentos que has
J
o nalizodo?
"1:.WJ
a) Agresiones ffsicas.
b) Desorden en el homenaje a Ia bandera.
c) Bajo aprovecharniento escolar.
Articulo 3.- Nose toleraran, por ningun motivo, palabras soeces. Cualquier
improperio ameritara una sanci6n.
)
·~onte O~ento\
Busca reglamentos en:
o La biblioteca.
o Centros deportivos
y c ulturales.
o Servicios medicos.
o Salon de c6mputo.
o Labora torios de Biologic.
Fisico y Quimica.
CAPITULO V.- De los estlmulos
Se otorgaran estimulos, diplomas y reconocimientos oficiales a los alumnos que
destaquen por su excelente aprovechamiento escolar, siempre que manifiesten un
comportamiento adecuado durante todo el ciclo escolar.
FUENTE: Escuela Secundaria Tecnica NU.m. 4 6 "'Vicente Riva Palacio Guerrero", •Reglame nto es colar", dis-
. ................. .
ponible e n: https://goo.gVPL2DSJ (Con sulta: 29 de noviembre de 2017). (Adaptad6n).
:· \ture~/
Los
":
Lee en pareja Ia secci6 n jEureka! y com para esta informacion con tu s : ~i.;1. reglomentos :
son
•
respuestas de Ia secci6 n Para comprender mejor. Considera si necesitas . ~~lY
documentos •
•
refo rmula r alguna de esas respuestas.
: que especifican normas
Contrasta est e reglamento con otros que puedes buscar en Ia biblio- : para regular las octiv idodes
t eca, centros depo rtivos, entre otros. Marco los elementos (titulo, intro- : de los miembros de
ducci6 n, et c.) sefialados en Ia pagina anterio r, y despues identifica una : una comunidad. Su funci6n
: consiste en sentor los
obligaci6 n y una sanci6 n en algunos de ellos.
iEs tu turno!
En equipo, discute ocerca del prop6sito, los derechos, las obligaciones y sanciones que incorporaras en tu reglamento escolar.
Despues, escrfb elos con ay uda de tu s compofieros. Comp6rtelos con el
grupo y analiza lo siguiente:
o [Cu61es son sus funciones?
o [Cu61es son sus caract erf st icas?
o [Que afiadirfa s o quita rfas de el? [Por que?
:
:
:
:
bases para Ia convivencio,
ademas de preven ir posibles :
conflictos. Generalmente se
carocterizan por:
: o Contener una listo de
normas o preceptos de
caracter obligotorio.
: o lncluir derechos y
obligaciones.
: o Responder a un ti empo y
a un contexte.
: o Contemplar sanciones
para qui enes incumplon
las normos .
. ... . ..... . .... ....
17
jVeamos otro ejemplo!
En pareja, utilize los documentos que has recopilado pa ra continuer
analizando sus caracterfst icas, como se muestra en el ejemplo.
Lee el siguiente reglamento y los que consultast e. Revisa c6mo se organize la informacion y c6mo se utilizan algunos recursos gr6ficos como las
negritas y cursivas, en tftulos, subtltulos y numeros; para ello, responde la
secci6n Para comprender mejor.
El t errene de juego y sus caracterist icas se determinan de acuerdo con el plano
siguiente.
Para
comprender
mejor
( Respond e las siguientes
preguntas:
I II
,~· r
)
30.00lm
• (Que funci6n t ienen el
titulo y los subtitulos
marcados en a marillo?
• ( Par que est6n
resaltadas con negro?
• (Cu61 es el objet ivo
de est e reglamento ?
• (C6mo est6 o rganizado
el contenido, es decir,
que partes o apartados
contiene?, (Como los
identificas?
• ( Para que puede servir
que este organizado asi?
• (Ayuda que coda
aspecto del regla mento
se enumere? ( Po r que?
I•
..
1.50m
1. Superficie del juego. Pad ro ser de t ierra, pas to natural o artificial.
REGLA II
El bal6n
1. Propiedades y medidas. El bal6n sera esf erico, su cubierta sera de cuero u otro
mat er ial homologado.
REGLA Ill
Numero de jugadores
1. El partido sera j ugado por dos equipos compuestos por siet e jugadores, uno de
los cuales actuar6 como guardameta.
2. Coda equipo podr6 iniciar el encuentro con, al menos, ci nco jugadores, pudiendose incorpo rar posteriormente los restantes.
lnfracciones I sanciones. Si un j ugador ingresa al t errene de j uego si n Ia autorizaci6n del6rbitro o auxi liar de mesa:
o Se interrumpir6 el juego.
o Se conceder6 un t iro libre indirecto a l equipo adversario, y se lanzar6 desde el
Iuga r donde se encontraba el bal6n.
(Que es?
homologar. Poner dos casas
en reloci6n de semejonzo o
iguoldod o consideror que
se corresponden por tener
uno corocterfstico comun o
ejercer uno mismo funci6n.
18
•
REGLA IV
Equipamiento de los jugadores
1. Equipamiento basico. El equipo b6sico, obligator io para el jugador, consist e en
una camiset a con mangos, pantal6n corto, medias y calzado, que sera adecuado a
Ia superficie del t errene de juego.
FUENTE Real Federoci6n Espanola de Fdtbol, "Reglas de juego de f0tbol 7", Madrid, 2008, disponible en: https://goo.
gVxl3ABM (Consulta: 29 de noviembre de 2017). (Adoptaci6n).
ldentifica en los reglamentos que recopilaste los numeros
ar6bigos y los romanos, las mayusculas, las tetras negritas y cursivas o cualquier otro recurso grdfico presente en el documento.
(Que funci6n cumplen?
..................................... ....... .............. .
:· \tureJco.! Los documentos legales tienen una distribuci6n caracteristica
:
~t.5- y bien definida de sus partes. Las reg las o normas se presentan de
:~~U" manera descendente, de lo general a lo especffico. Se emplean nu-
:
meres arabigos y romanos, y letras para coda articulo y sus partes.
Los tftulos pueden escribirse con distinta tipografia: mayuscula, letras negritas y
CUfSIVQS.
~ (Que es?
:
:
•
:
:
:
negrltos. Ti pogr6ficomente
son los corocteres que t iene n
un trazo m6s grueso.
curslvos. Son los tetras cuyas
te rminates odopton a menudo
uno forma curva, como si
• quisieron un1rse.
:
•
:
:
:
recurso graflco. Coda uno de
los elementos que se empleon
en Ia escrituro para focilitar
Ia comprensi6n de u n texto y
jerorquizar la info rmacion.
Coda norma o regia tiene Ia funci6n de sentar bases para Ia convivencia y
prevenir los conflictos que se puedan generar entre los individuos.
Para redactor un reglamento se utilizan el futuro de indicative (decidiran), y el
presente de imperative (acaten) .
. . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. .. . . . .. ..
I iES tu turno!
En equipo, y con Ia gufa de tu profesor, revisa los recursos
gr6ficos que se utilizaron en los reglamentos que recopilaste para
destacar las secciones o apartados. Consulta con tus compaFieros
Ia secci6n jEureka!, con elfin de apoyar tus conclusiones.
Discute que apartados conviene considerar para el reglamento de tu
escuela y Ia manera de ordenar Ia informacion. Registra tus conclusiones
y conservalas, yo que las necesitar6s para redactor el reglamento escolar.
Revisa:
o
o
o
o
Si has incluido todos los elementos del esquema.
Si se entiende claramente coda norma o regia y su funci6n.
Si utilizaron adecuadamente los t iempos verbales.
Si los recursos gr6ficos y los espacios ayudan a entender su estructura: reglas y artfculos.
l
Los partes de un
reglamento se o rgonizon
de mayor a menor
impo rtancio en capftulos,
a rtkulos, frocciones,
numeros romonos e
lnCISOS.
J
Ahora, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas:
;;.of<"J9._
.
..
;!~~
~
;.Que hice?
;.Como lo hice?
Reconoc im iento de Ia func i6n y de las caracterfst icas de los reglamentos a troves de Ia revision de d iferentes modelos.
( ldentifique el proposito y las partes en que se
estructura un reglamento escolar?
(Reconocf los recursos gr6ficos de los reglamentos escolares?
~
lntercambie opiniones con mi maestro y reflexione sobre mis Iegros.
liD Reflexionamos sobre la forma en que se escriben
los reglamentos y su organizaci6n grafica
Yo conoces Ia importancia, Ia func i6n y las caracterfsticas de los
reglamentos. Ahora analizar6s c6mo se escriben y c6mo suele organizarse su contenido.
19
jVeamos un ejemplo!
Para
comprender
mejor
( Responde las preguntas
para complementar el
ejemplo:
• En Ia primera columna,
(Cual es el t iempo
verbal que do el sentido
de obligaci6n?
• La forma impersonal
del verbo, es decir, el
infinitive resaltado en
naranja refi ere alguna
obligaci6n? (Por que?
• ,cuales son los tiempos
verbales que se usan
en los reglamentos que
recopilaste?
• (Son frecuentes en
los reglamentos los
verbos resaltados
en verde?, (por que?
• (Que ver bos podrias
utilizer para sefialar
las obligaciones en
el reglamento que
estes elaborando y en
que t iempo verbal te
convendrfa conj ugarlas:
en presente, en pasado
o en futuro? (vease
el esquema de Ia
pagina 21).
l
Lee con un compa fi ero las dos ver sio nes siguie ntes sabre la
Regia V, d e las Reglas d e j uego de futbo l 7, y ce m enta en que t iem po ve rbal est6 n. Observa com o est 6 n escrit os y el sig nificado q ue
dan a l t exto e n coda co so. Complem enta tu s concl usio nes co n la
guia de las pr eguntas de la seccio n Para comprender mejor.
)
lnfinitivo
1. Sera obligat orio designer a
un 6rbitro para dirigir coda
partido. Sus competencies,
en el ejercicio de las
funciones que le son propias,
comenzar6n en el memento de
su entrada al te rreno de juego
y finalizar6n cuando est e
abandone las inst alaciones.
2. Ad em6s:
a) Apl icar6 las reglas.
b) Se abstendr6 de cast igar
cuando beneficie al equipo
infracto r.
c) To maro nota de
las incidencias y
cronometrar 6 si se
necesita .
Podr6 detener el j uego
cuando se cometan
infraccio nes y
para interrumpir o
suspender defin it ivamente .
)
"1
~
1. De signor a un 6rb itro para
coda partido. Sus fun ciones
comienzan a la entrada
del j uego y finalizan cuando
sale.
2. Adem6s:
a) Garantizar que se apliquen
las reglas.
b) Abstener se de cast igar en
aquellos cases en que, al
hacerlo, pudo beneficiar al
equipo infracto r.
c) Toma r nota de las
incidencias y ejerceria de
cronometrador cuando no
actue el aux iliar de mesa.
d) Tener poder discrecio nal
pa ra detener el j uego
cuando se cometan
infraccio nes a las reglas
y para interrumpir o
suspender defin it ivamente
el encuentro .
•
Compa rte con el grupo tu s r esultados y comp6ralos co n la info r~ macion de la seccio n iEureka! (vease p6 gina 22).
Para complementar
esta actividad, te
sugerimos:
Fulvio, Damele,
Manual de futbo/,
Madrid, Susaeta
Ediciones, 2006.
20
o A partir d e los r egla m entos leidos, elabora co n tu s compafier os
una lista con los ve rbos encontrados y clasiffcalos de acuerdo
co n Ia info rmac io n del es quema (vease p6 gina 21).
jVeamos otro ejemplo!
·~
Lee las no rm a s del regla m ento d e futbo l 7 y a no ta los ve rbos q ue le
~ d en sentido a l siguiente ej emplo, a sf com o el t iempo y mo do ve rbal,
en coda parenteSIS. Cons1dera la mfo rmac1o n d e la sewon iEureka!
~I
"'~
" A l t erm ina r, compa ra tu s r esultados co n el grupo.
..,
REGLA VII
••
•
1. El partido durar6 (futuro del indicat iva) dos t iempos iguales, salvo que, por mutua acuerdo entre
el 6rbitro y los dos equipos porticipantes, decidan otro coso.
REGLA VIII
reanudaci6n
1. Se har6 un sorteo y el equipo que lo gone _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
_ _ _ _ _ _ _ _ ) Ia direcc i6n en Ia que _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
_ _ _ _ _ _ _ _ ) el primer t iempo del partido.
2. El otro equipo _ _ _ _ __
________ ) el saque de salida para inicior el partido.
3. El equipo que gone el sorteo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
- - - - - - - - - ) el saque de salida para iniciar el segundo t iempo.
lnfracciones I sanciones. En el coso de que el ejecutor del saque toque el bol6n por segundo vez
antes de que sea tocado por otro j ugador, se le
) un t iro libre
indirecto al equipo adversario, que se ________ _ _ _ _ _ ) desde ellugor donde se
comet i6 Ia infrocci6n.
Observo con un compoFiero el siguiente esq uema sabre los t iempos y modos verboles utilizodos. Concluye, con Ia gufo de tu profesor, cuales conj ugociones son los mas odecuodos para usor en Ia
redocci6n de tu reglomento. Consu lto, tombien, Ia secci6n Mej ora tu
escr itura (veose pagino 22).
Modos y tiempos verbales
de los reglamentos
Los modes verbales
manifiesta n la act itud
del hablante a nte lo
que e nu ncia. El modo
imperative se utiliza para
denotar mandate, el
subjuntivo se utilize para
expresar posibilidades y el
indicativo se emplea para
determiner situaciones
objet ivas.
Pe r otra parte el infinit vo
es una fo rma impersonal
del verbo y termina e n -or,
-er, -ir. Por ejemplo: Recibir
trato amable per parte de
, las autoridades.
,
l
Presente
Futuro
1_,i
Ejemplo :
El u nifo rme
debe portorse
odecuodamente .
l
~
~
~mp::-
R
L____. ,.,
6 osistencio
profesor.
J
Presente
Ejemplo :
Conservo el
o rden.
21
'
•
(Que es?
vlf\eto. Simbolo que permite
crear listas mediante
simbolos o i m6genes.
Yo que has reflexionado sobre los t iempos y modos verbales utilizedos en los reglamentos, presto atenci6n ahora en su organizaci6n gr6fica.
Observe nuevamente el reglamento de Ia pagina 18 con un componere y
responde las siguientes preguntas:
o ~De que sirven los recursos gr6ficos como las negritas, las vifletas
y los espacios?
o ~Que t ipo de recursos gr6ficos t ienen los documentos que has recopilado: mayusculas, numeros, letras negritas, v inetas, espacios ... ?
Observe los reglamentos que has recabado y subraya en ellos titulo,
subtftulos y partes, y explica en un escrito Ia funci6n que cumple esta
organizaci6n grafica.
iEs tu turno!
,&
Ha llegado el momenta de redactor tu reglamento escolar. En equ ipo, y
~ con Ia ayuda de tu maestro, realize lo sigu iente:
............ ...... .
:
:
:
:
Para
redactor
reg lomentos :
se utilizon
verbos como: deber, ser,
tener, decidir, opli cor,
elegir, gorontizor e
importir. Por ej emplo:
o Localize en los reglamentos que has leldo algunos verbos en futuro y
comenta que particularidad ortogr6fica hay en sus terminaciones.
o Redacta algunos reglas para los apartados que acordaste en grupo,
toma en cuenta Ia lista de verbos elaborada con anterioridad.
o Observe como utilizas los verbos. ldentifica el tiempo y modo verbal.
o Analiza en grupo el sentido que t ienen las normas al utilizer los
verbos que propusiste. Considera Ia secci6n jEureka!, al revisor tu
trabajo.
o Compare tus propuestas.
Modos y tiempos verbales
: o La educoci6n sera
democr6tico.
: o La educaci6n debe
contribuir a mejoror
•
Ia convivencio humono.
: o El Ejecutivo Federal
decidira los planes y
progromas de estudio.
: Los modes verbol es que
: suelen utilizarse en los
: reglomentos son:
: o Indicativa en presente:
tienes derecho a...
: o Indicativa en futuro: Ia
• educoci6n sera loica.
: o Imperati ve: denuncia
cuolquier obuso.
.... ..... ..... .....
22
.:Cuales son los modes y tlempos verbales que empleomos para redactor un reglamento?
Elementos gramaticales
Ejemplos
lnflnltlvo (forma Impersonal del
verba): Se utili zan para dar indicaciones,
recomendaciones o avisos dirigidos a un
interlocutor indeterminado.
Depositor Ia basura en el cesto.
No fumar.
Lovor el mobiliario, despues de ocuparlo.
No lntroduclr alimentos.
Imperative (modo): Se utiliza para dar
6rdenes. Se conjuga, unicamente, en
segundo y tercera persona del singular y
en las tres personas gramaticales del plural.
Coloque Ia silla en su Iugar.
Levonte Ia mono antes de hablar.
Aslsto a los talleres de lectura.
Presente de lndlcotiVo (tlempo):
Regularmente, en los reglamentos, se utiliza
para indicar derechos.
Los alumnos pueden uti lizer las
instalaciones deportivas de Ia escuela.
El personal tlene derecho a un bono per
puntualidad.
Futuro de IndicatiVe (tlempo):
Comunmente, en los reglamentos,
se emplea para sef\alar sanciones.
Los alumnos que acumulen tres faltas
durante el ciclo escolar, se haran
acreedores a una sus pen si6n.
Se sanclonara a las personas que
deterioren el material.
jVeamos un ejemplo!
"9
V
Jt ~
~
La lluvla de Ideas es una
t ecnica de trabajo en grupo
en Ia que los participantes
aportan libremente sus
ideas en torno a un tema.
Las ideas pueden anotarse
en un pizarr6n o rotafolio
para retomarlas en una
d iscusi6n posterior con el
fin de buscar soluc iones
Participa en una lluvia de ideas sobre lo que debe contener el
reglamento escolar. Anota todas tus ideas en el pizarr6n, para retomarlas al concluir Ia revision del siguiente ejemplo.
Despues, en pareja, compare el esquema del reglamento de
futbo l 7 y concluye como hacer el de tu reglamento escolar. Como
gufa de an61isis responde Ia secci6 n Para comprender mejor.
comunes.
Para
comprender
mejor
~~~~~~~~~-~~~~~
r
16 aparta dos
~
}--.?
----~
Terreno de juego, ba16 n,
jugadores, equipamiento, 6rbi tro,
asistentes, duraci6n, inicio, fuera
de juego, gol, fa ltas, tiro libre,
pena lti, saque de banda, saque de
meta y saq ue de esq uina .
l1
• (Que relaci6n
encuentras entre el
1
1
i
Reglamento defutbo/7
y este cuadro si n6ptico?
• (Que elementos
del regla mento se
presenta n en el cuadro
sin6ptico?
• (Que pasaria si
tuviera mos que
redactor un regla mento
y no tuviera mos
un propos ito y
destina ta rios, o
no describiera mos
derechos, obligaciones
ni sanciones?
• (Cu61es de estos
elementos pod rian
servi rte para elabora r
el esquema del
reg la mento de tu
'-----------------'
a) Jugadores: obtener Ia victo ria
para su equipo; evita r lastima r.
b) Arbi tro: di rigi r el partido y
I
I
resolver las controversies.
}
Reglamento
futbol7
-1
)
{~~--D~e~re_c~h-o_s~,}
~dores: re-:::n~
)
- - compensaci6n y ser protegidos
po r las decisiones del 6rbi tro.
1
1
1
Cua ndo se incumpla n las
reglas, los jugadores obtendr6 n
sanciones a troves del 6rbi tro .
c
i
~i?e:_cla --~(-------~--;;:::;;.-=-~-~--]
l. . _e_sc_u_ei.....~.-----"J
~
iEs tu turno!
A
)
( Pa ra apoyar tu
regla mento, responde:
£Que es?
: obllgacl6n. VInculo que
' sujeta a hacer o abstenerse
de hacer algo, establecido
per precepto de ley.
En equipo, comienza Ia planeaci6 n del esquema para tu regla-
IJ...-i};'Jr mento. Decide los apart ados defin it ivos que debe contener, de
,
1
"~
!"
acuerdo con tus conclusiones anter iores. Para tal fin, escribe en
tu cuaderno una lista de preguntas sobre las situacio nes y act ivi-
23
.gonte Ofentol.
~
Con el fin de que tu
reglamento sea mas
complete y anticipe los
posibles conflictos que
puedan presentarse, toma
en cuenta las siguientes
situaciones:
o Descuido o maltrato
al material escolar
del salon, de los
laboratories de Biologia,
Fisico y Qui mica, de
Compute, Biblioteca
escolar, sanitarios ...
o Libros de la biblioteca
del aula o escolar
no devueltos.
dades que vas a normar. Puedes utilizar como gula los siguientes puntos
y organizarlos segun el conflicto que se regula.
o
o
o
o
o
o
~Que
aspectos de Ia vida escolar se deben organizar y normar?
~Qu ienes estan relacionados con coda uno de esos aspectos?
~Que actitudes benefician o perj udican las labores escolares?
~Como normarfamos el uso de los recursos materiales?
~Que conflictos sera necesario prever para evitarlos?
~Que consecuencias tendrfan las personas de Ia comunidad escolar que no cumplan con las normas establecidas?
Comparte tus respuestas y participa en una discusi6n grupal
sobre los elementos que debe contener el esquema de tu reglamento. Con tus respuestas reorienta Ia planeaci6n de tu reglamento
escolar. Si es posible, difunde tu proyecto con Ia comun idad escolar.
(Cu<iles son los propositos
que persiguen al elaborar
un reglamento escolar?
o
o
o
o
o
Mejorar la convivencia escolar.
Evitar conflictos.
Establecer derechos y obligaciones.
Hacer mas eficiente el trabajo.
Alcanzar mejores resultados y aprendizajes.
(Cu<iles son las situaciones
que piensan regular?
o
o
o
o
o
o
o
Uso de los materiales.
Uso de la biblioteca del aula.
Organizacion de equipos de trabajo.
Presentacion de tra bajos.
Participaciones en close.
Entrada y salida del salon.
Comportamiento entre el termino de una close e inicio de otra.
,cuales derechos y
obligaciones induiremos
en nuestro reglamento
escolar?
----------
------....-------
---------- -
o Derechos.
o Obligaciones (en el salon, en la biblioteca, etcetera).
Con base en los an61isis realizados, elabora con tu equi po
un esquema que incluya todos los elementos que contendr6 el
reglamento.
Considera el prop6sito y los destinatarios (a quien estar6 dir igido), las secciones o los apartados, los derechos y obligaciones,
asf como las sanciones que se aplicar6n en coso de incumplimiento.
Comparte tus resultados, si te es posible, con Ia comunidad
escolar y elabora en grupo el esquema definit ive. Col6calo en un
Iugar visible para que te sirva de gufa al hacer tus propuestas.
Ahora, elabora en equipo el primer borrador de tu reglamento.
Para comenzar, considera los siguientes ejemplos.
24
Reglamento escolar
Verbos
conjug ados
en presente
...____~
de indicat ive,
en plural
Fo rma
impersonal del
verbo: infinitive
Y
I
CAPiTULO I
Derechos del alumno
~__,:..____ Organizaci6n
Articulo 1. Son derechos de los a lumnos: ~
pitulos
a) Recibir Ia ensefianza de acuerdo a los pla nes
en caticulos
y progra mas de estudio vigentes.
Yor
b) Utilizer las msta laciones, el eqUipo y ej
mobll1ano de Ia ln stitu o6n.
c) Establecer y fomentar el d1alogo con las
Titulos en
a utondades educat1vas del Pla ntel.
.
CAPiTULO I Derechos del alumno
Articulo 1. Los a lu mnos:
.........--- a) Recibiran Ia ensenanza de acuerdo a los
V bo
__.,.planes y progra mas de estu diovigentes.
e r ~ s - - -b) Utilizaran las insta lacion es, el equipo y el
0
con)~gta
mobi liario de Ia ln stitu ci6n.
e~ ~ u~~ 0 - - - c) Estableceran y fomentaran el di6logo con las
de 1n ICO IV
a utoridades educativas del Pla ntel.
CAPITULO I
De rechos del alumno
Articulo 1 . s erec ode los a lumnos que:
- -a) Reciban Ia e nsefia nza de acuerdo a los pla nes
Verbos
y progra mas de estudio vi gentes.
conjugados
- -b) Obucen ia s lnstaiaoones, e[ equipo y el
en presente
mobi liario de Ia lnstituci6n.
de imperative, - -c) Establezcan y fomenten el di61ogo con las
en plural
a utoridades educa tivas del Pla ntel.
mayusculas
Y negritas
unica mente
en el coso de
regtarnentos
Numeroci6n
rom ana,
ar6biga e
incises
Subtitulos para
jerarqu izar
coda parte
FUENTE: "Reglamento escolar del Centro de Bachilleroto Tecnol6gico Industrial y de Servicios ndm. 4 3", disponible en: goo.gl/ izudJP {Consul to: 16 de morza de 2018) . {Adaptaci6n).
I iES tu turno!
Con tu grupo considera el esquema, det ermina las secciones
que t endra tu reglamento y distribuyelas entre los equipos. Observa los ejemplos y decide, con la gufa de tu profesor, como vas a redact or los artfculos. Puedes consultor la secci6n (D6nde encontrar?
Revisa estos elementos en tu borrador: los destinatarios, los
apartados; los recursos grOficos pertinentes (inci ses, tftulos, capftulos, et c.).
lntercambia tu bor ra dor con ot ro equipo y da sugerencias de
mejora; considera los analisis de los reglamentos de las paginas
anter iores, y la secci6n jEureka!, (vease pagina 19).
Como gui a puedes consultor
algunos reglamentos
escola res en Ia biblio t eca o
en las sfguientes Iigas:
goo.gl/zJ Kxeo
goo.gi/Td7k94
25
Ill Reconocemos diferencias entre un reglamento y otros tipos
Para comprender mejor
( . ( En que se porecen
)
estos tipos de textos?
( En que son dif erentes?
• ,como se presento lo
i nformoci6n en coda uno?
• (Que otros formas
de organizer lo
informacion conocen?
de textos discontinuos
Yo que elabora ste el borrad or de tu reglamento escolar, ahora reconocer6 s dif erentes formas de presentar informacion en un tex to.
jVearnos un ejemplo!
En equipo, revisa los siguientes tipos de text os. Observa
c6mo se presenta coda uno de ellos. Si lo requieres revisa las
secciones Para comprender mejor y iEureka! (vease p6gina 27 ).
Tipos de textos discontinues (ejemplos)
(
Cartel
I
)
( Reglamento )
( lnstructivo
J
Reglamento interno de
Ia Alberca Otrmpica
de Ia Universidad de Guadalajara
Se organiza
jerarquicamente en
capitulos, articulos,
fracciones .. .
Articulo 1. El usuorio deber6 ocotor este
reglamento y obedecer6 las i ndicaciones
de los entrenodores, i nstructores, guordios,
vigilantes y personal que Iabore en esto
inst ituci6n.
Articulo 2. Es obligatorio mostrar siempre
Ia credencial de Ia alberco para evitar que
le nieguen el ingreso a los instolociones.
( 1': \
Haz un hoy~-~~ ' -\
un bote de leche.
MATERIALES
\
Como hacer
una guitarra
lnformaci6n expuesta
en forma no lineal
I
b ~ :",
cr;:
21
b~t~
-...
;:,
Une con la'crnta el
a Ia r~a de madera.
,/
' 3.- ~
~ Haz dos orificios en Ia
base del bote y asegura
las Iigas en los orificios.
·., .
Est1ra las hgas y suj~talas
con Ia tapa. ;Listo!
( 4'·.
Ayudan a Ia comprensi6n
del texto
(
26
llustraciones con un
diseiio atractivo
I
fliENTE:
(Recreaci6n con fines didOcticos).
~
~
l
c
Explica los pasos
de un proceso
Compa ra dist intos t ipos de t ext os discontinues. Po r ejemplo,
lfneas del t iempo, graficas, cuadros sin6pt icos, anuncios, carteles,
reglamentos, et c., y realize en tu cuadern o un cuadro comparat ive
con los siguientes aspect os: caract erl st icas y fun cio nes .
.. . . .. .. .. .. ... . .. .. ... . ... . . .. . .... .... .............. ........ .. ......... ........
La manera de reconocer un texto continuo de uno discont inuo radica en Ia forma en que se o rganize y se lee Ia info rmacion. Si es a troves de oraciones que fo rmar6n parrafos y se encuentron dentro
de capftulos, secciones, etc., Ia lectura sera lineal, por lo que se tra to de un t exto continuo, por ejemplo :
un cuento, una novela, uno corta, uno nota periodfst ico, un info rme. Perc si Ia info rmacion est6 dispuesta de man era no lineal es un t exto discontinue, por ejemplo : un cuadro si nopti co, un mapa conceptual, una lfnea
del t iempo, una gr6fica, un reglamento.
Existe otro t ipo de t exto : el mixto, que es una combinacion del continuo y el discontinue, por ejemplo : un diagrama . Los encuentros en peri6dicos, revistas, folletos, et cetera .
•
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0
0
••
0
0
••
0
0
•••
lntercambia con otro equipo tu bor rador y haz sugerencias
fin ales de mejo ra, considera los analisis hechos a dist intos regiamentes en las paginas anter io res. Revise tu trabajo de acuerdo
con Ia siguiente lista:
Aspectos
1. lEI reglamento ayudar6 a evitar problemas de
convivencia en tu escuela?
2. lSe entiende Ia funci6n de coda regia?
Pa ra apoya r esta
actividad, revisa
Ia ortografia de tu
reglamento y los
t iempos verbales.
Te sugeri mos que
consultes:
3. lOrganizaste tus elementos en capitulos, articulos,
. .
?
lnCISOS .•..
4. lContiene el prop6sito, derechos, obligaciones
y sanciones?
5 . llo verbos estan conjugados adecuadamente?
Diccionario didactico
de/espanolavanzado
para secundaria y
preparatoria, Mexico,
6 . llos recursos graficos ayudan a entender su
estructura?
7 . lEI formate textual corresponde a los textos
discontinues?
~of\ . ./1 ~>.._
.
2002.
Haz las observaciones sobre el borrador, por escrito o de manera oral. Regresalo al equipo correspondiente para que lo corrija.
Ahora, sigue Ia evidencia de tu s logros a l respo nder las preguntas:
..
;!~~
~
SEP-SM Ediciones,
;.Que hice?
;,Como lo hice?
Reconocimiento de las diferencias entre un reglamentoy otros t ipos de textos discontinues y mixtos
a troves de Ia comparaci6n de varies modelos.
Revisio n del borrador del reglamento escola r.
l Diferencie entre Ia organizaci6 n gr6fica de un
reglamento y otros text os discontinues?
lCorregf mi borrador de acuerdo con las o bservaciones de mis companeros?
.!!
Con alguien
mas, compare mis avances.
27
Concluimos
D
Presentamos la version final de nuestro reglamento escolar
f'+
Compartimos
•
En grupo, organize como dar6s a conocer tu reglamento escolar.
~ Aborda por turnos los siguientes puntos:
Para conocer co mo
se diseiian algunos
fermatas gr6ficos,
consulta el
siguiente enlace acerca de
"EI reglamento":
https:l/goo.gV sfUmlh
o Verifica si las reglas ayudan a mejorar Ia convivencia y a ale,.,.,..
canzar logros academicos.
0'
,; o Transcribe Ia version final y asegurate de comprenderla.
,<~' o Acuerda como se difundir6 tu reglamento: en un cartel, un folleto,
un trfptico, en Ia p6gina web de Ia escuela, blog, etcetera.
o Acuerda hacer en el reglamento las modificac iones que requ iera Ia comunidad escolar, cuando sea necesario.
(.Que he aprendido con esta practica?
Lee los siguientes criterios y responde, aquf o en tu cuaderno, las preguntas sobre tus logros en
este proyecto.
Autoevaluacion
Criterios
(Que logros
obtuve?
(Que dificultades
enfrente?
(Queycomo
puedo mejorar?
AI reflexionar sobre las normas y reglas para vivir
en sociedad ...
AI conocer Ia funci6n y caracteristicas de
los reglamentos ...
AI reflexionar sobre Ia forma en que se escriben y
organizan los reglamentos ...
AI reconocer diferencias entre reglamentos y otros
tipos de textos discontinues...
Coevaluacion
Cementa tus respuestas con tu profesor y con algunos compafieros y pideles que te hagan
sugerencias para mejorar tu desempefio. lncluyelas en Ia tercera columna.
Ya acordaste con tu grupo las normas para tu reglamento escolar. Ahora t ienes las bases para
una convivencia armonica en Ia escuela. En Ia siguiente practice, adquirir6s los conocimientos
para resefiar libros; el respeto a las normas de convivencia te ayudar6, a lo largo de todo el ciclo escolar, a realizer mejores trabajos, en un ambiente posit ive y pacffico que favorecer6 tus aprendizaj es.
28
Prdctica
2
,uvltt,
'f" ~nt4qo-
VOCeS que invitan a leer ~ ~ "
Ambito:
Estudio
Aprendizaje esperado:
Participa en la presentaci6 n
publica de libros.
Practica social dellenguaje:
lntercambio de experiencias de lectura.
Meta de aprendizaje
·c.~
(En que consiste el aprendizaje esperado?
Consiste en participar en Ia presentaci6n publica de un libra con base en Ia
resena del contenido.
;Rensa como puedes lograrlo!
c.~
(Por que es importante esta practica?
Porque a troves de esta practice aprenderas a intercambiar experiencias de
lecture con tus companeros mediante Ia realizaci6n de las actividades que te sugerimos, o bien con las actividades que decides con el apoyo de tu maestro, lo
cual sera utiI para conocer, compartir y considerar las opiniones e intereses de los
demos en torno al terna de un texto.
c.~
(Para que te invitamos a participar?
Para mejorar tus habilidades como expositor ante un publico y explorer
obras literarias y Iibras informativos en los acervos disponibles impresos y digitales.
c.~
(C6mo puedes organizarte para participar?
Con elfin de presenter un libra ante tus compaiieros de grupo, primero deberas explorer Ia biblioteca de tu escuela y acervos bibliograficos en internet;
luego, seleccionaras un libra y elaboraras Ia reseiia de este para utilizarla en
Ia presentaci6n; despues, Ia revisaras con base en las etapas propuestas; par
ultimo, organizaras una sesi6n ante el grupo. Esta actividad puedes hacerla individualmente, en parej a, o bien en equipo.
El t iempo estimado para su real izaci6n depender6 de tu ritmo particular
de trabaj o.
(Que actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado?
Con Ia gufa de tu maestro, analiza, rev ise y modifica, si lo consideras conveniente, el camino que te proponemos para el desarrollo de esta practice a fin de
lograr Ia meta: el aprendizaje esperado.
--='<.Sablas que en
Ia Tierra caen
cien rayos por
segundo?
Antes de iniciar
;. Que sabemos sobre Ia presentacion de libros ante un publico?
Cementa con un compaFiero las siguientes preguntas:
o
o
o
o
o
https://goo.gVLEspzx
Si quieres saber como
elaborar una resei\a para Ia
presentaci6n publica de tu
libro, consulta :
https://goo.gVs1 exj 3
2C6mo compartirfas tus lectures con los demos?
2C6mo compartes informacion con tus compaFieros?
2De que temas te gustarfa leer para conocer mas?
Si tuvieras que presenter un libro ante un publico, 2c6mo lo harfas?
2C6mo invitarias a tus compaFieros a leer un libro?
Comenzamos
0 Elegimos y leemos un libro de interes general y justificamos
nuestra eleccion
Te proponemos el siguiente reto t itulado: "Piaticame un libro",
puedes aj ustar el t iempo de acuerdo con tus necesidades.
Algunos biblioteca s
digitales que te
recomendamos son:
http://www.cervontesvirtua l.com
http://www.bne.e s
http://bdmx.mx
(Que es?
slnopsls. Resumen muy
breve y general de una
historia cuyo fin es orientar
al lector en su contenido.
convenclonal. Norma
establecida per el usc
social o academ icc del
lenguaje oral o escrito.
•
o "Busca un libro". Acude con tu grupo y tu maestro a Ia biblioteca
escolar de tu comunidad o busca en bibliotecas digitales.
o "Selecciona un libro". Explore libremente los libros y elige uno. Lee
el titulo y autor de Ia portada, y Ia sinopsis de Ia contraportada,
quiza tambien puedas ver el fndice. Justifica por que lo elegiste (por
su titulo, su autor, Ia porta do...) y cementa por que invites a leerlo
(por su tema, por Ia sinopsis...).
o "Piatica sobre el libro elegido". Plan eo que vas a decir: 2c6mo
lo compartirfas?, 2que recursos necesitas para interesar a los
demos a leerlo? (Realize una breve explicaci6n dellibro ante tus
compaFieros; mientras lo haces, muestra Ia portada dellibro).
Ahora, selecciona tres libros que llamen tu atenci6n. Recuerda que
pueden ser impresos o digitales. Despues registra en tu cuaderno los
datos de las fuentes bibliograficas o electr6nicas.
... . . .. . ... . ... . ... . ... . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. .. . . .. .. .. . . ... . . . . . . . . . ... . . . ..
:· \ture~/
AI consultor una obra es indispensable anotar los datos de Ia fuente bibliografica. Existen maneras
: ~.f.r- convencionales de registrar los datos de Ia obra; aqui te recomendamos el siguiente orden que induye Ia
: ~~tr informacion basica:
1.
2.
3.
4.
5.
Nombre del au tor.
Titulo de Ia obra (en letra curs iva).
Ciudad y pais de edici6n.
Editorial.
Aiio de publicaci6n .
. ..... . .... . .. . . ... . . . . . ... . ... . ... . . . . . . . ... ... . . . . . .. . ........... . .... . ... . .. . .
30
Ill
iEs tu turno!
(D6nde encontrar ?
Elige y lee uno de los tres libros que te haya interesado: cementa
por que lo elegiste y que te pareci6. Puedes tomar como referencia
los siguientes puntos:
(Como hacer una resefia en
un procesador de texto?
https://goo.gl/ ndFb8W
o El tema, el autor, Ia contraportada, la resena, el tftulo, las imagenes, alguna frase en particular, o si alguien te lo recomend6.
o Si es informative o literario.
o Acontecimientos que se destacan.
mLeemos reseiias e identificamos su funci6n y sus elementos
Ahora que lefste ellibro que vas a resef\ar, reflexiona con un componere sobre su utilidad. ~Cual de las siguientes acepciones del
verbo 'resef\ar' piensas que se refiere a Ia resef\a de libros?
1. Descripci6n breve y resumida sobre su contenido.
2. Noticia de un reportaj e.
3. Notas de los rasgos distintivos de un libro para su identificaci6n.
•. '·Que es'.
:
:
:
:
acepci6n. Coda uno
de los significados de
una palabra segun los
contextos en que aparece.
Observe el siguiente esquema y reflexiona:
o (Puedo conocer un texto a troves de su resena?
o (Puede una resef\a despertar mi interes para leer un libro?
,;.C6mo me siento al
leer un libro ante
el publico?
)
ac
Niiias glamour {tMPR£SOY
E·BOOK)
Niii asglamour
AmCija Guerra, Jesus
Prado Maillard, Evelyn
AmrJia Guerra
Reseila
Prado Maillard
Pienso de las mujeres de hoy
que han ganado libertad,
educaci6n y poder econ6mico, pero son menos felices
que las de hace cincuenta
alios. Creo que se enfrentan
a un mundo donde Ia sociedad y los medias de comunicaci6n las presionan en
todos los sentidos.
lector
Est6 interesado en leer un
libro y consulta una reseria.
+
Resena
Persuade al lector de leer
un libro.
El esti/o de vida de
" Niiias glamour"
• Padresbuenos no
perfectos.
• lnteligencio ejecutivo.
[IIIII'
-
jlibro leido!
31
jVearnos un ejernplo!
~
Lee Ia reseFia del cuento "EI guardagujas".
Reseiia literaria
FICHA s1suoGRAAcA:
Nombre: Confo bulario
Nombre, outer,
A utor: Arreola, Juan Jose
editorial, lugory -7 Editorial: Fo nda de Culturo Econ6mica (FCE)
fecho de edic i6n.
Lugar: M exico
Fecha de edici6n: 2007
•
£Que es?
guardagujas. Empleado que
maneja las agujas en los
cambios de via de los trenes.
fuentes de los textos.
Procedencia de la
i nformac i6n que identifica a
un libra, una publicaci6n,
o un fragmento de una obra.
Tll\IL0 ---7
Para comprender mejor
( Cementa con un
componere :
l
• , c ual crees que es el
prop6si to del outer ol
escribir este t ext o?
• (Crees que Ia lecture
de esto reseiio revelo
suficientes elementos
para mo t ivor a leer ?
• (Para que t e puede
serv ir uno reseiio?
• (Por que es importante
conocer los fuentes de
l ias textos?
J
"1
~{guaniagujas
Por Giovanni Taylor f--AuraRdelo reseno
INTROOUCCI6N:
genera
El guardagujas, de Juan Jose Arreola, es mucho mas que un
literorio.
-7 cuento, es tambien un comentorio social. Uno de los temos
P~blico
ol
· · Ies es eI d e Ia soc1
·ed ad .md ust na
. I'1za da; en eI cent ro d e
que
se dirige
prmc1pa
y temo.
esta discusi6n est<i un ferrocarril y Ia cuesti6n sabre su funcionamiento. El autor inventa un encuentro en una estaci6n
entre un viojero y un guardagujas para ilustrar un argumento.
El guardagujas no solo es el personoje principal del cuento;
tombien se queda afuero de Ia historia hacienda el pope! de
SINaPs1s:
un comentorista. De este modo, el sirve como un medic para
d esarrollo de
. .
•
Ia obro,
-7 expresar los op1mones del outor. Hablando a troves del guorCoNcwsiON.
orgumento.
dagujas, Juan Jose Arreola discute algunos de los problemas
voloraci6n
descr1pc16n
•
,.
crftico
delos
que uno soc1edad, o un p01s puede encontrar en el proceso par
personal
personajes,
industriolizarse. En este cuento intervienen varios personajes
dela obro;
contoxto.
que parecen retrotados de Ia vida real, personajes que se poopini6n
recen a usted y ol que esto escribe. Pienso que este cuento vale
orguj ntlada.
Ia pena leerlo porque es una forma de adentrarse en una de ~
las problem<iticas de Ia sociedad industrializado de principios
del siglo xx: el ferrocarril. Por ultimo, o pino que es una lectuREooMENDACION
ra disf rutable, motive par el que Ia recomiendo ampliamente. f-- yto
FUENTE:
Puedes encontrar el cuento anterior en· Juan Jose Arreola
AGRADECIMIENro
·
•
(opCionol)
nafen;mcio ---"
,
Confabulario,
Fonda
de
Culture
Econ6mica
(FCE),
2007
.
d el text o.
1
I
I
•
FuE>m: Giovanni Taylor, •EI guordogujas•, disponible en: https://goo.gVqdARAo (Consulto: 29 de ncwiembre de
2017). (Frogmento).
O bserva en Ia reseFia anterior las partes resaltadas e identifica como hace su autor para invitor a Ia lectura.
EL PRINCIPITO
Anl<inede SairUXJJpery
El prindpito, a troves de un diiiogocon
un persoroje misterioso, acentua:Jamente
enw~taior porIa ingenw manera de
reltrlorrJ~se, ~e hatia_r,,de pregwtcr,
hace Lila mmLCJOsa reVISIOn del proceder
hLmano, de lasactividades que te
P'"?""P"' ~las personas..fn Et principitc;
Samt-Exupery hace tamb~en una critica a
simismo.
]j( lfJ
32
o 2En que pa rte se describe el cuento?
o 2En do nde inv ito a su lecture?
o 2Cu6l crees que es Ia funcion de esta resefia ?
I iEs tu turno!
Busca otra s resefias e identifica si en elias los autores mencionan lo siguiente:
o Tipo de t ext o resefiado, t ema, sinopsis y o pinion.
o 2Que otros elementos t iene? 2Cumple co n su funcio n, es
decir, t e mot ivo a leerlo?
... .. ... ...... .....
liD Identificamos elementos de las resefias
:· \ture~/
Ahara que has lefdo una resefia, lee el siguiente texto informative.
Despues, revisa la secci6n Para comprender mejor.
Titulo
Debe ser breve {
y atractivo.
ldentifica el tema
central de una obra.
Presentacl6n
Se ex pone una breve
introducci6n dellibro
y del autor y de manera
general se presenta
el tema.
Desarrollo del
comentarla u oplnl6n
Aquf se debe expresar
claramente Ia impresi 6n
de Ia obra y por
que Ia recomendarfas.
Referenclo
blbllograflco
Es Ia i nformaci6n que
permite Ia ubicaci 6n {
de las publicaciones
que fueron consultadas.
(Por que es tan alucinante?
Ciencia alucinante es un libra escrito por los
australianos Simon Torok y Paul Halper, en donde
sedan respuestas a preguntas como: "c:Sabias que
en Ia Tierra caen cien rayos por segundo?", ".:sabias
que las pilas se inventaron al diseccionar una rona
muerta?" o ".:sabias que el hilo de una telarana es
mas resistente que el acero?". Ellibro se compone
de varies capitulos.
Uno de los mas interesantes es el segundo,
llamado "Curiosidades cientificas", en donde
se revisan los resultados de los experimentos e
investigaciones mas curiosos, por ejemplo, que
los consumidores de dukes tienen una esperanza
de vida de un ano mas (con moderacion), como
caminar sabre brasas ardiendo, por que las pelotas
de golf tienen hoyuelos, o si es cierto que los
fines de semana siempre llueve mas.
Desde mi punta de vista, Ciencia alucinante
es un libra apto para cualquier edad, tanto para
un curiosa joven lector como para lectores mas
maduros que gusten de las curiosidades del mundo.
MARIA DIZ
Marfa Diz...Resenas HdC: Ciencia alucinante... disponible en: https:l/goo.gVgQFmgg (Consulta: 29 de
noviembre de 2017). (Adaptaci6n).
~
Con un compafiero, analiza si la redacci6n de la resefia anterior
cumple con las caracterfsticas del lenguaje formal, conforme a la
siguiente lista:
Aspectos a revisar
.:La informacion est6 organizada en parrafos y se utilizan
correctamente los signos de puntuaci6n?
c:EI vocabulario es clara y conciso?
deuna
resena es
senalar si vale Ia pena
leer un libro determinado.
Se trata de persuadir
allector, de despertar
su interes y acercarlo
al contenido y a las
caracteristicas de Ia obra,
es decir, orientar a los
lectores en el vasto
mundo de obras literarias
e informativas que se
publican dia a dia, y
ayudarlos a seleccionar Ia
obra que responde a sus
inquietudes, preferencias
o necesi dodes.
... ..... .. ... ... ...
Para comprender mejor
( Cementa con un
componere las siguientes
preguntas:
Creo que como mas se puede aprovechar es
leyendolo en campania, tanto con un amigo con
quien comentar los datos mas sorprendentes,
como leyendolo en voz alta a un hijo o sobrino
que escuche asombrado las maravillas de nuestro
mundo. Tambien lo puede aprovechar un profesor
para usarlo en el aula.
Los datos dellibro son los siguientes: Simon
Torok y Paul Halper, Ciencia alucinante, Barcelona,
Oniro, 2005.
La funci6n
(\,~..t.f.. o prop6sito
.~~U'
•
FUENTE:
m.~
:
l
• (Te gusto el titulo de
Ia resena?
• (De que trata ellibro
que se res en a?
• ,como reconociste
Ia opinion que tiene Ia
autora dellibro?
• (Cu61 es Ia opinion de
Ia autora sobre ellibro?
• (Esta resena invito a
leer ellibro? ( Por qu e?
• (Que tipo de lenguaje
se utiliza: formal o
informal?
"'1
l
J
rJI't)
Ellenguaje formal es
ellenguaje utilizado
correctamente, desde el
punto de vista gramati cal y
si nt6ctico hasta el a spec to
expresivo. Se utilize
en situac iones de poco
confianza y familiaridad
y en formatos oficiales.
.:No hay repetici6n de palo bras muy evidentes?
.:Las frases estan completas?
33
,m,
ldentifico y marco en los resenos que seleccionoste, coda uno de sus
~ partes. Despues intercombio tus respuestos en equipo.
..
•
0
••••••
•
••••
•
JiEs tu turno!
••••
Las partes
de una
resena
son: el
titulo, el resumen,
el comentario u
opinion y Ia referencia
bibliogr6fica. Los
recursos lexicos que
dan cuenta de Ia
opini6n del autor se
!Iaman conectores de
opmion, porque su
fun cion es distinguir
entre Ia informacion
recuperada del texto
y Ia propia. Estos
conectores se utilizan
en pnmera persona,
por ejemplo: desde mi
punto de vista, seg(m /o
lnicio Ia reseno de tu cuento siguiendo el modelo que oquf
te presentomos. Puedes orgonizor lo informacion mediante un
diogromo como un mapa mental, un cuodro sin6ptico, un mapa
conceptual u otro. Reolizo esto octividod en tu cuoderno o en
uno ficho de troboj o.
61 Planeamos, escribimos y le ponemos un titulo a nuestra
, I>
i
.,
"~
l
reseiia dellibro que presentamos
Yo que conoces algunos elementos de lo reseno, ohoro ploneo lo
tuyo. Para ello, observo el siguiente diogromo.
Lector/escritor
que he leido. ami modo
de ver, en pal abras del
autor. etcetera .
•
•
•
0
••
0
•
••••
•
••••••
o (Por que es necesorio leer el texto complete para eloboror
uno reseno?
jVeamos un ejemplo!
En equipo, lee el cuento " No oyes lodror los perros", que forma porte
dellibro E/1/ano en llamas , del outor mexico no Juan Rulfo. La obro se corocterizo por lo recreoci6n del ombiente rural y por reflejor el hoblo de lo
gente del campo. Despues de leer contesto lo pregunto.
2Cual de los siguientes opciones revelo mejor lo historio del cuento?
La respuesto indicora el temo central:
a) Un hombre viejo camino resentido con un hombre joven.
b) Un padre onciono le reprocho sus foltos a su hijo enfermo.
c) Un padre onciono recuerdo a su hijo en uno penoso morcho
nocturno.
d) Un hombre viej o cargo sobre sus hombres el cuerpo herido del
hijo a quien troto de solvorle lo vida.
34
Wa oyes (aarar fos yerros
JUAN RULPO
- Tuque vas alia arriba, Ignacio, dime sino oyes alguna sefial de algo o si ves
alguna luz en alguna parte.
-Nose ve nada.
- Ya debemos estar cerca.
- Si, pero no se oye nada.
La sombra larga y negra de los hombres sigui6 moviendose de arriba abajo,
sobre las piedras, disminuyendo y creciendo porIa orilla del arroyo.
La luna saiia de Ia tierra, como una llamarada redonda.
- Ya debemos estar llegando a ese pueblo, Ignacio. Tu que llevas las orejas
de fuera, fijate a ver si no oyes ladrar los perros. Acuerdate que nos dijeron que
Tonaya estaba detrasito del monte. Y desde que horas que hemos dejado el monte. Acuerdate, Ignacio.
- Si, pero no veo rastro de nada.
- Me estoy cansando. Bajame.
El viejo se fue reculando hasta encontrarse con el pared6n y se recarg6 alii,
sin soltar Ia carga de sus hombros. Aunque se le doblaban las piernas, no queria
sentarse, porque despues no hubiera podido levantar el cuerpo de su hijo, al que
alia atras, horas antes, le habian ayudado a echarselo a Ia espalda.
Y asi lo habia traido desde entonces.
- l,C6mo te sientes?
- Mal.
- (.Te duele mucho?
- Algo - contestaba el.
Primero le habia dicho: "Apeame aqui... Dejame aqui...". Alii estaba Ia luna. Enfrente de ellos. Una luna grande y colorada que les
llenaba de luz los ojos.
-No veo ya por d6nde voy - deda el.
Pero nadie le contestaba.
El otro iba alia arriba, todo iluminado por Ia luna, con su cara
descolorida, sin sangre, reflejando una luz opaca. Y el aca abajo.
- l,Me oiste, Ignacio? Te digo que no veo bien.
Y el otro se quedaba callado.
Sigui6 caminando, a tropezones.
-Este noes ning(tn camino. Nos dijeron que detras del cerro
estaba Tonaya. Ya hemos pasado el cerro. Y Tonaya no se ve, ni se
oye ning(tn ruido que nos diga que esta cerca. (_Por que no quieres
decirme que ves, tUque vas alia arriba, Ignacio? Te llevare a Tonaya
a como de Iugar. Alii encontrare quien te cuide. Dicen que alii hay
un doctor. Yo te llevare con el. Te he traido cargando desde hace
horas y no te dejare tirado aqui para que acaben contigo.
Se tambale6 un poco. Dio dos o tres pasos de !ado y volvi6 a
enderezarse.
- Quiero acostarme un rato.
- Duermete alii arriba. AI cabo te llevo bien agarrado.
La luna iba subiendo, casi azul, sobre un cielo claro. La cara del
viejo, mojada en sudor, se llen6 de luz. Escondi6 los ojos para no
rnirar de frente, ya que no podia agachar Ia cabeza agarrotada entre
las manos de su hijo.
Si desconoces el significado
de una palabra, intenta
inferirla por el contexte o
consu ltala en:
Diccionario de Ia Lengua
Espaiioia, Real Academia
Espanola, Madrid, 2014.
http://dle.rae.es
http://www.elcastellano.org/
~ <.Que
es?
reculor. lr hacia atr6 s.
35
(Que es?
reconvenlr. Reprender
suovemente.
derrengar. Losti mar el
espinozo o los lomas de un
animal a de uno persona.
descoyuntar. Socor un hueso
de su orticuloci6n.
•
- Todo esto que hago, no lo hago por usted. Lo hago por su difunta
madre. Porque usted fue su hijo. Por eso lo hago. Ella me reconvendria si
yo lo hubiera dejado tirade alii, donde lo encontre, y no lo hubiera
recogido para !levario a que lo curen, como estoy haciendolo. Es ella Ia que
me da animos, no usted. Comenzando porque a usted no le debe mas
que puras mortificaciones, puras vergiienzas.
-Me derrengare, perc !Iegare con usted a Tonaya, para que le
alivien esas heridas que le han heche. Y estoy seguro de que, en
cuanto se sienta usted bien, volvera a sus males pasos. Con tal que se
vaya lejos, donde yo no vuelva a saber de usted. Porque para mi usted
ya noes mi hijo. He maldecido Ia sangre que usted tiene de mi desde que
supe que usted andaba trajinando por los caminos, viviendo del robe y
matando gente... Desde entonces dije: "Ese no puede ser mi hijo".
- Tengosed.
- jAguantate! Ya debemos estar cerca. Lo que pasa es que ya es muy
neche y han de haber apagado Ia luz en el pueblo. Perc al menos debias
de oir si ladran los perros. Haz por oir.
- Dameagua.
-Aquino hay agua. No hay mas que piedras. Aguantate. Y aunque
Ia hubiera, no te bajaria a tomar agua. Nadie me ayudaria a subirte otra
vez y yo solo no puedo.
- Tengo mucha sed y mucho sueiio.
-Me acuerdo cuando naciste. Asi eras entonces.
-Eras muy rabioso. Tu madre, que descanse en paz, creia que cuando tU crecieras irias a ser su sosten. Note tuvo mas que a ti.
Sinti6 que el hombre aquel que llevaba sobre sus hombres dej6 de
apretar las rodillas y comenz6 a soltar los pies. Y le pareci6 que Ia cabeza,
alia arriba, se sacudia como si sollozara.
Sobre su cabello sinti6 que cafan gruesas gotas, como de lagrimas.
- l,Lloras, Ignacio? Lo hace llorar a usted el recuerdo de su madre, .:_verdad? Perc nunca hizo us ted nada por ella. Nos pag6 siempre mal. Parece que en
Iugar de cariiio, le hubieramos retacado el cuerpo de maldad. .:_Y ya ve? Ahora
lo han herido . .:_Que paso con sus amigos? Los mataron a todos. Perc ellos no
tenian a nadie. Ellos bien hubieran podido decir: "No tenemos a quien darle
nuestra lastima". .:_Pero usted, Ignacio?
Alii estaba ya el pueblo. Vio brillar los tejados bajo Ia luz de Ia luna. Tuvo Ia
impresi6n de que lo aplastaba el peso de su hijo al sentir que las corvas se le doblaban en el Ultimo esfuerzo. Alllegar al primer tejavan, se recost6 sobre el pretil de
Ia acera y solt6 el cuerpo, flojo, como silo hubieran descoyuntado.
Destrab6 dificilmente los dedos con que su hijo habia venido sosteniendose
de su cuello y, al quedar libre, oy6 c6mo por todas partes ladraban los perros.
- i_Y tU no los oias, Ignacio? - dijo- . No me ayudaste ni siquiera con esta
esperanza.
FuENTE: Juan Rulfo, "No eyes ladrar los perros", en E/1/ano en llamas, Fonda de Cultura Econ6mica,
Mexico,1993 . (Col. Popular: 1). (Adaptaci6n) .
36
Este t exto fue elabo rado po r un alumno de secunda ria. Te inv itamos a leerlo. Despues, elabora una resena con base en Ia estructu ra
sugerida.
Para
comprender
mejor
Los muertos de Rulfo
por J uan G6mez Almaguer (1o "C")
"No oyes ladrar los perros" es el titulo de uno de los cuentos dellibro
Elllano en llamas, del escritor Juan Rulfo. El tema de este cuento es el
amor de un padre por su hijo.
De acuerdo con Ia historia. un padre lleva a su hijo herido al pueblo para
curarlo; camina con el sobre su espalda, sujeti.ndolo de las piernas, mientras el hijo se afianza con sus manos a Ia cabeza, lo que indica que esti. vivo.
La historia se divide en dos partes. La primera es larga porque narra
el viaje del padre con el hijo herido y termina cuando descubre que falta
poco para llegar a su destino; en contraste, Ia segunda parte es muy breve,
de pocas lineas, y el padre sabe que lleg6 al pueblo porque oy6ladrar a los
perros, y le reprocha al hijo su falta de ayuda, pero este no responde. Enpalabras del protagonista: "No me ayudaste ni siquiera con esta esperanza".
Para el, esto es frustrante.
Considero que el cuento deja con Ia duda de si el hijo esta desrnayado o
muerto; segUn Rulfo todos los personajes esti.n muertos.
En mi opinion, los dialogos breves del cuento "No oyes ladrar los
perros" dicen mucho de los personajes.
Elegi este cuento porque el titulo me llam6 Ia atenci6n y se que Juan
Rulfo es un autor muy reconocido; ya habia leido algo de su obra y el manejo dellenguaje me llam6la atenci6n, asi como las descripciones que hace.
Recomiendo su lectura, ya que, ademas de leerse en corto tiempo, el
autor nos hace imaginar cada pasaje de Ia historia.
Lo encontraras en Juan Rulfo, "No oyes ladrar los perros", en Elllano
en llamas, Fondo de Cultura Econ6mica, Mexico, 1993.
( Cementa en eq uipo las
sig uientes preguntas:
• (Que opi nas de esta
resena?
• (Que fun ci6n tienen
las frases subrayadas,
es deci r, los recursos
lexicos empleados?
Si quie res
escucha r e l
c uento "No ayes
la drar los perros", visi ta e l
siguient e enlace:
... https:l/goo.gVwbaqEu
l
Jua n Rulfo lee su cuento
"No ayes ladrar los perros"
e n e l libra E1 llano en llamas,
- 1953.
Con base en Ia lectura No oyes ladrar los perros y el t ext o Los muertos de Rulfo, completa Ia siguiente resena. Sigue Ia estructura sugerida.
Asimismo, ap6yat e en Ia planeaci6n que elabora st e (vease pagina 34).
)
J
-
.... .... .. ..... ... .
:' \\ure~/
Ellenguaj e ':
:
: ~fn5- fo rmal
: ~~U' es aquel
·
Nombre:
~ Auto r:
Edito rial:
~ Lugar :
Fecha de edlcl6n:
<..:..9
Titulo:
Por:
lnt roduccl6n:
Desarrollo:
Conclusion:
Fuente:
:
que se
•
caracteriza por Ia
selecci6n de los recursos
linguisticos adecuados
(lexico perti nente,
correcta pronunciaci6n,
omisi6n de muletillas
y frases informales,
propias del habla
coloq uial). Este tipo de
lenguaje se utiliza en
registros especializados,
como el cientifico.
... ..... .. .... .....
37
.... ...... .... .....
\\Uia!lco/
El titulo es
lo ultimo
que se
redact a
al escribir un texto.
Generalmente se
identifica el t ema
central, que es Ia idea
que prevalece a lo
largo de todo el escr ito
y a partir de esta se
construye una frase
breve y clara, a tractiva
para el futuro lector.
Su funci6n es orientar
sobre el contenido
dellibro.
.. ..... ..... ..... ..
I iEs tu turno!
Observa el siguiente esq uema. lCrees que se abordan t odos
los pasos para elaborar una resefia? ~Propondrfas otros?
r
~
~
~
Leer Ia obra que
sera resenada
Paso 1
~
t
Presenter un resumen y el
comentario de Ia obra
l
I.
f
Tomar notas
Paso 2
Escribir un t itulo
a Ia resena
Paso 3
Registrar referenda 1..I'
bibliografica
./
'
Paso 6
~i
~~
Expresar opiniones
valorativas
Paso 5
Paso 4
r-------------------)
l
'~:'- J
, Anotar el nombre del
r
,ro, ,, ,,
Paso 7
AI memento de escr ibir
el t itulo de tu resena, es
importante que tomes
en cuenta qu e, con el
menor num ero posibl e
de palabras, se debe
expresar el t ema
central dell ibro.
Noes recomendable
iniciar el t itulo con
palabras como
"invest igaci6n",
"estudio", "proyecto" o
"inform e"; estas y otras
palabras simi lares no
invitan ni persuaden al
l lector a leer Ia resena~
Escribe en tu cuaderno el borrado r de tu resefia siguiendo los
pasos del diagrama. Luego, int ercambialo con un compafiero. Revisa Ia secci6n Mejora tu escritura.
Las preposiciones
, Para que se unen las palabras? ( Que usos conoces d e las preposi ciones?
Funciones
El otro iba alia arriba, todo iluminado por
Ia luna, con su cora descolorida... (modo)
De: Senoia propiedad o pertenencia,
origen o procedencia, modo o mat erial
del que est6 hecha una coso.
La sombra largo y negra de los
hombres... (propiedad)
En: Indica t iempo, Iugar, modo, medic
o instrum ento.
... si ves alguna luz en alguna parte...
(Iugar)
Para: Expresa dest ine o finalidad, t iempo
o plazo det erminado, comparaci6n.
... y no lo hubiera recogido para llevarlo
a que lo curen ... (finalidad)
Mi ej emplo:
38
• •
Con: Expresa compaiifa, modo, medic
o instrum ento.
j Corrijo y comparto con Ia guia de mi
I maestro:
Revisa si tu borrad or t iene t odos los elementos del siguiente cuadro.
Aspectos que debe cubrir Ia reseiia
(Tiene titu lo breve y clare?
--
(Tiene sinopsis y comentario?
(Presenta una opi nion valorativa?
(lncluye referenda bib liografica?
(Estan escritos los datos del autor?
(Esta escrito en primera persona?
(Tiene conectores de opi nion?
(Em plea el lenguaje forma l?
v.,......
Considera la opinion de tu companero para escr ibir la version
~ final de tu resena. Con la gufa de tu profesor, reescr ibe aquellas
,<~>' partes que sean necesarias. Antes de compartirla con tu grupo,
revisa los elementos gramat icales que puedes emplear al redact or.
Consulta la secci6n Mejora tu escritura.
Aho ra, sigue la evidencia de tus logros al responder las siguientes preguntas:
;.Que hice?
Borrador de Ia reseiia dellibro elegido.
;,Como lo hice?
(ldentifique el tema dellibro? (Pianee el esquema de mi resefia? (Escribi un resumen? (Escribi
un comentario u opinion? ( lnclui conectores de
o pinion? (Emplee ellenguaje formal al escribirla?
Comenta tus logros con tus compaiieros at organizar y escribir el borrador de Ia reseiia .
.. . . . .. . ... . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . ... . . .. .. ...... . . . . ... . . . . . . . . . . . .. . ... . . . . .. .. .
: .,untlca/
Los recursos pros6dicos como Ia ento naci6 n, el volumen
y las pausas son las estra tegias del
:.
~
•
lenguaj e hablado que afiaden ciertos ef ectos al mensaje. Dependiendo de Ia e ntonaci6 n, las palabras
:
:
~
expresan dist intos sentimientos y emociones. El volumen hace ll egar el mensaje a todos los oyentes. Si
es alto, demuestra seguridad y dominic, pero si es demasiado fu erte, se percibe como agresividad. Los
cambios en el volumen se utili zan para remarcar puntos importantes. Las pausas, si son frecuentes,
transmit en nerviosismo o Ia impresi6n de desconocimiento del t ema . Una pausa acompafiada de sonidos "ah", "eh"
o mulet illas pr<:Noca a nsiedad o aburrimiento. Las pausas se utilizan como un recurso de dramat ismo o para que el
oyente haga sus propias reflexiones. Nuestras monos, postura, gestos, mirada, et cet era, tambien producen ef ectos.
Es recomendable una mirada que recorra a los espectadores; una mirada que se dirija al piso deno ta inseguridad.
Los gestos apoyan Ia intenci6n del exposit or.
.. .... . .. .. . ... ... . . . . .... . .. . .... ... . ....... . ... . ... . .. . .... . .. .... .... .. ..... . .
39
Conduimos
E!J Presentamos el libro elegido ante el grupo
""
Con lo oyudo de tu maestro, orgonizo lo presentoci6n de un
libro ante el grupo. Lleva tu resena como apoyo. Ensaya tu presentaci6n.
!'+ Compartimos
Para tu presentaci6n considera Ia pr6ctica 13 (VII , p6gs. 231
y 232) y revisa los recursos con los que puedes real izer una presentaci6n exitosa.
l,Que h e aprendido con esta practica?
~
Lee los siguientes criterios y responde, aquf o en tu cuaderno,
las preguntas sobre tus logros en esta practice.
Autoevaluaci6n
Criterios
zQue logros
obtuve?
l Que dificultades
,-
zQueycomo
enfrente? ___. puedo mejorar?
AI elegir un libro de interes general y justificar mi
elecci6n ...
AI leer reseflas de libros...
AI identificar elementos de las reseflas ...
AI incorporar conectores de opinion...
AI ponerle el titulo a mi resefla ...
AI elaborar Ia resena del libro...
AI presentar ellibro elegido ante el grupo...
AI hacer mi exposici6n escrita u oral frente al grupo...
Coevaluaci6n
Comparte tus respuestas con tus compafleros y toma en cuenta sus comentarios.
40
'-
Prtictica
3
0
Ambito:
Estudio
Pr6ctico social dellenguoje:
Elaboraci6n de textos que presentan informacion
resumida proveniente de diversas fuentes.
Aprendizaje esperado:
Elabora fichas temoticas
con fines de estudio.
Meta de aprendizaje
·~
(En que consiste el aprendizaje esperado de esta practica?
Consiste en elegir un tema de tu interes y real izer una investigacion ocerca
de este, con Ia finol idod de elaboror fichos tem6ticas.
jRensa como puedes lograrfo!
·~
(Por que es importante?
Cuondo reolizomos uno investigocion, un trobajo de Ia escuela o onalizomos
un temo que nos interesa, necesitamos reg istrar Ia informacion relevonte que
recopilamos en las diversos fuentes consultados. Uno monera utiI de recabar eso
informacion es mediante fichos de trobojo, los cuoles nos sirven para organizer
los datos encontrodos, tener a Ia mono Ia informacion sin necesidad de consultor de nuevo Ia fuente y usarlo para trabaj os futuros, como escribir textos,
estudiar o real izer nuevas investigaciones.
·~
(Para que te invitamos a participar?
Durante Ia secundorio cursoras vorios osignoturos y, con frecuencio, necesitaras registrar informacion para utilizarlo con diversos propositos, yo sea estudior,
escribir resumenes, preporor exposiciones, etcetera. Con el objetivo de apoyarte en
tus registros de informacion, en esto pr6ctico te ofrecemos los herromientos para
que elabores fichos de trobojo, los cuoles te ayudor6n a analizar Ia informacion
sabre un temo que necesites o quieros investigor.
·~
(C6mo puedes organizarte para participar?
Con el proposito de que participes en Ia elaborocion de fichos de estudio, te
invitamos a que respondas Ia siguiente pregunto:
(Que actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado?
Con Ia guia de tu maestro, analiza, reviso y modifico, si lo consideras conveniente, Ia siguiente propuesto para el desarrollo de esto practice. No pierdas de
vista Ia meta, es decir, ellogro del oprendizoje esperodo.
zDonde encontrar?
&
Antes de iniciar
lQue sabemos sobre fichas tematicas con fines de estudio?
Te recomendamos el siguiente
video para que adquieras
nociones generales acerca de
las fiches tem6 ticas; consulta
el siguiente enlace:
Comenta con un compafiero las siguientes preguntas:
o
o
o
o
https://goo.gVivpUfi
~Como
buscas informacion sobre un tema?
~En que fuentes buscarias esa informacion?
~Como registrarias la informacion?
~Donde escribirias esa informacion?
Comparte tus respuestas con el resto del grupo.
Comenzamos
DSeleccionamos el material bibliografico
•
~
Cuando quieres saber mas sobre un tema, ~sigues un proceso
ordenado para buscar informacion? Comenta en grupo:
o ~Que es lomas importante antes de buscar informacion?
o ~Como sabes que material bibliografico puede servirte?
o ~Para que sirve revisor el indice, la introduccion y la contraportada de un libro?
o ~En d6nde registras y ordenas la informacion?
o ~Para que sirve registrar y ordenar la informacion?
Observa la siguiente tabla con los pasos y criterios que puedes
seguir al seleccionar material bibliografico.
Pasos
42
Criterios
1. Elige un tema y formula preguntas
relacionadas con el.
o Los propositos del material
bibliogr6fico de ben coincidir
con tu indagaci6n.
2. Busca informacion confiable
en diversas fuentes impresas
y electronicas.
o Que provengan de una
institucion reconocida o
un autor renombrado.
3. Localiza informacion especifica de
tu tema.
o Evaluar si la informacion
es pertinente.
4. Registra las fuentes del material
seleccionados.
o Utilizar fuentes impresas, digitales
o audiovisuales que aporten
informacion relevante.
jVeamos un ejemplo!
Lee con un componere el siguiente coso. Reconoce las estrategias que se utilizaron para resumir Ia informacion.
Caso
Para
comprender
mejor
( Responde las siguientes
preguntas con un
componere:
Los alumnos de 1° "C" estan
preocupados porque tres de
sus compafieros de la escuela
se enfermaron de influenza y,
al preguntar, se dieron cuenta
de que no se habian vacunado
porque creian que no era necesario o que la vacuna podria
enfermarlos. Entonces, decidieron buscar informacion sobre el tema. Lo hicieron en peri6dicos,
revistas, folletos, y ademas le preguntaron a varios espedalistas.
)
• (En que seccion del
periodico crees que
buscaron informacion
los alumnos del coso
anterior?
• (En que libros
buscarias informacion:
Ciencias, Matem6ticas,
Formacion Civica y
Etica. .. ?
Con un componere, cementa que pasos siguieron los alumnos del
coso planteado para comenzar su investigaci6n y escrlbelos en tu cuaderno en una linea del tiempo.
AI igual que los alumnos del ejemplo, decide sobre que tema o
materia te gustarla investigar y por que. ~En d6nde buscarfas Ia
informacion? (Por que? Ap6yate con Ia secci6n jEureka!
• (En donde puedes
obtener informacion
confiable sobre el tema?
• (Donde es posible
conseguir folletos
i nforma tivos al
respecto?
l
"1ro
J
.,;;
....................... .... ... .. .. ............................................ ...
Puedes buscar informacion en libros, revistas, periodicos, folletos, carteles, p6ginas de internet,
pelfculas, programas de radio y television, material multimedia; tambien, entrevistando a las personas que conocen del tema. Antes de buscar informacion, debes tener muy clare que deseas investigor
y hacer una lista con los temas seleccionados.
Adem6s, es importante que las fuentes que con suites sean confiables. Una manera de verificar Ia informacion
es compararla en diversas fuentes .
. . . . . . . . .. . . . .. . .. . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . ... . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .
·- iES tu turno!
Una vez elegido el tema de interes, decide que materiales consultaras
y regfstralo en tu cuaderno. Ap6yate en el siguiente esquema.
Tema de investigaci6n
I
Material de consulta
Poginas de internet }
~
I
(_Que actitud debes
tener cuando
trabajas en eq:
"poJ
para poder tomar
acuerdos?
'I
43
mReconocemos
las diferencias y Ia funci6n de las ideas
primarias y secundarias
Ahora dist inguir6s las ideas primaries de las secundarias en los textos.
j Veamos
un ejemplo!
En equipo lee los siguientes artfculos que revisaron los alumnos del ejemplo anterior. Todos ellos t ratan el tema de Ia influenza. Despues, resuelve Ia
secci6n Para comprender mejor.
Texto 1
Miercoles 29 de noviembre de 2017
Metro oli
Se dispara la influenza
•. (.·Que es'.
Influenza. Enfermedad
epidemica aguda,
acompaiiada de fiebre con
manifestaciones variadas
especia lmente catarrales.
pandemla. Enfermedad
epidemica que se extiende
a muchos poises.
Si qu ieres saber ma s acerca
de Ia influenza o gri pe, consulta Ia siguiente liga:
https://goo.gVz hC4HB
44
En temporada invemal los casos de
influenza y las defunciones por el virus
aumentan. Para los especialistas, este
heche se debe a que todavia hay pacientes que en vez de acudir a un centro de
salud se automedican sin considerar los
riesgos que implica, pese a que hace seis
aiios se vivi6 en Mexico una crisis sanitaria ocasionada per el virus A HlNl.
Ante esa situaci6n, los cases de influenza fueron mas del doble, al igual
que las defunciones, lo cual refleja que
aun cuando Ia poblaci6n cuenta con mas
informacion , no ha tornado precauciones
para protegerse de ese virus.
Ante ese aumento drastico de cases
de influenza, el director de Ia Clinica Universitaria de Atenci6n Primaria de Ia
Universidad del Valle de Mexico, Jose de Jes<ts Perez, afirm6 que a los mexicanos se les
esta olvidando lo que se vivi6 en el primer
brote de Influenza A HlNl , pues en Iugar
de tomar medidas preventivas "pareciera
que se regres6 a actitudes que se tenian
antes de Ia pandemia".
El informe semanal tambien detalla
que el tipo de virus con mayor circulaci6n es el A HlNl, le sigue el A H3N2 y
despues el tipo B.
Debido a que aumentaron los cases
del virus que se detect6 hace seis aiios,
el especialista record6 que la influenza
es producida por un virus que ocasiona
una infecci6n de las vias aereas superiores como la nariz, la garganta y la
laringe; es de facil transrnisi6n y ascien
Per LILIAN HBRNANDBZ
de cuando Ia temperatura disminuye,
per eso se le llama "estacional".
Lo importante es que Ia Organizaci6n
Mundial de Ia Salud (OMS) seiiala que Ia
influenza es un problema grave de salud
publica, ya que puede ser causa de una
enfermedad grave y basta de muerte.
Subray6 que esta epidemia causa
anualmente en todo el m undo de 3 a 5 millones de cases de gravedad y de 250 mil a
500 mil muertes al aiio.
De acuerdo con datos oficiales, Ia influenza se transmite principalmente a
traves de saliva infectada que expulsan
los enfermos al toser o estomudar, de
modo que todas las personas son susceptibles de enfermar; sin embargo, quienes
se encuent ran en mayor riesgo son los
niiios men ores de 5 aiios, m ujeres embarazadas, pacientes asmaticos, diabeticos
y enfermos cardiacos.
FUENTE: Lilian Hernindez, · se dispara la influenza; mexican os olvidan crisis sanitaria, seilala experto",
en Excelsior, disponible en: https://goo.gl/QvyPQ7 (Consulta: 29 de noviembre de 2017 . Adaptaci6n).
Ahora lee este segundo texto que, sobre el mismo tema, encontraron los alumnos del ej emplo:
Texto 2
0 ·- Salud
Para
comprender
mejor
Cinco pasos para protegerte
de la influenza
La higiene y una distancia prudente con posibles enfermos son algunos medidas
para ulibrar" Ia temporada sin contraer este paded miento.
(C6mo evlto contaglarme de Influenza?
La respuesta es: vacunate . La vacuna contra Ia influenza es la mejor forma
para prevenir contagiarte de Ia enfermedad. Debes vacunarte una vez al ano,
de preferencia antes de Ia temporada de influenza, que inicia aproximadamente en octubre.
Algunos efectos secundarios de Ia vacuna pueden ser: dolor, enrojecimiento
o hinchazon en ellugar donde se aplico la vacuna, dolor de cabeza y cuerpo,
comezon en los ojos, tos, fiebre, ronquera y fatiga . Estos efectos desaparecen
en aproximadamente 24 horas y es mejor presentarlos que enfermarte de influenza.
(Cu6ndo y d6nde me vacuno?
Lo mejor es vacunarse antes del inicio de Ia temporada de Ia influenza, debido
a que Ia vacuna puede demorar alrededor de dos semanas hasta alcanzar su
efecto complete, pero nunca es demasiado tarde para vacunarse.
Si estes enfermo en este memento, espera hasta que te recuperes y despues,
vacunate. Evita Ia vacuna si alguna vez has tenido una reaccion alergica grave
al huevo.
Otras medldas para evttar el contagto
Lavarse las monos. Cuando: frecuentemente, sobre todo despues de usar el
bono y antes de comer o tocar.
Como: freta tus monos con jabon y agua durante 20 segundos. Si usas un bono
publico, utiliza una tool Ia de papel para cerrar las Haves del agua y para abrir
Ia puerto . Tambien puedes utilizer un desinfectante de monos a base de alcohol.
Mantener Ia distancia. Siestas cerca de una persona enferma, apartate o pide
un cambio de Iugar.
Evitar tocar tu boca y nariz . Si toses o estornudas, cubre tu boca y nariz, pero
no utilices las monos desnudas para hacerlo, porque podrfas estar llevando a
estos orificios los virus que hayas recogido en alguna otra parte .
Como lo hago: usa un pai\uelo desechable para cubrir tu boca y nariz al toser
o estornudar y tfralo a Ia basura luego de usarlo, o hazlo en Ia parte inter no de
tu codo. Es menos probable que haya virus en Ia parte interna de tu codo que
en tus monos.
iC6mo se s1 debo lr at medico?
Los sfntomas comunes de Ia influenza son : dolor de garganta, tos, congestion
nasal, fatiga, dolor de cabeza, escalofrfos, cuerpo cortado, fiebre yen ocasiones diarrea y nauseas.
Medldas para no contaglar a los demas
)
( Responde con un
componere:
• .:Que tipo de ideas
estan morcados en
amarillo: los primaries
o los secundorias?
.:Como lo sabes? c:Y los
v erdes?
• .:Como distingues uno
idea primorio de uno
secundoria?
• .:En que porte del
parrafo se escribe
generolmente Ia ideo
prima rio?
• .:Que polobros
introducen los
ideas secundorios:
los orticulos, las
prepOSICIOnes y
conjunciones o los
odverbios?
• .:Que posarfa si no
hubiera reloci6n entre
Ia idea principal y las
secundorias?
)
l
""'',---~
i,Por que consideras
quedebemos
cuidamos?
---o
Cubre tu boca y nariz cuando tosas o estornudes, pero nolo hag as con las monos
porq ue podrf as con tam inarlas y esparci r los virus. Usa un pai\uelo desechable y
tfralo despues de toser o estornudar o usa Ia parte interna de tu codo.
FUENTE: "Sigue estos cinco pasos para protegerte de Ia influenza", disponible en: https://goo.gl/ocmkA2
(Consulta: 29 de noviembre de 2017).
45
Observe en el siguiente cuadro las preguntas que ayudaron a identificar algunos ideas primaries en el texto de la p6gina 45.
Texto: "Cinco pasos para protegerte de la influenza".
Pregunta
Idea primaria
(Cuando me
vacuno?
Antes del inicio de la temporada, pero nunca es
demasiado tarde.
(Que otras
medidas evitan
el contagia?
Lavarse las monos y evitar tocar tu boca y nariz.
En equipo, comenta lo siguiente:
o (De que manera realizer preguntas nos ayuda a identificar las ideas
primaries?
o (Por que lo que no responde a las preguntas son ideas secundarias?
Ahora, observe otra estrategia que puedes emplear para descubrir la
idea primaria y la secundaria en un texto con varios parrafos.
Texto: "Se d ispara la influenza".
Idea primaria
;De que trata?
Idea secundaria
;Como se completa
Ia informacion?
En la temporada invernallos casos de
influenza y las defunciones por el v iru s
aumentan.
Ello se debe a que
muchos pacientes
se automedican sin
considerar los riesgos .
....... .. .......... ...... ................... ...............
Las ideas primarias son aquellas que dan sentido al p6rrafo y son
necesarias para Ia comprensi6n del tex to. Las ideas secundarias completan, desarrollan, describen, explican, refuerzan o justifican a Ia idea principal, o dan informacion de tiempo, modo o Iugar.
Para identificar las ideas primaries se pueden hacer preguntas como: (De que
se trata?, (Cuales son las ideas mas importantes?
•
46
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
0
•
•
••••••••••••••
•
I iEs tu turno!
8 o..
i
ho
Continua revisando tu material bibliogr6fico y clasifica las ideas
primaries y secundarias. Verifica que las ideas secundarias esten
completando, desarrollando y reforzando a las primaries. Esta sera
necesaria para hacer tus fichas de trabajo cu idando sus elementos
centrales, es decir, tema, subtema, titulo, contenido y datos de la
fuente bibliografica.
liD Registramos referencias bibliograficas
en nuestras fichas tematicas
Como recordar6s, los datos de las fuentes bibliogr6ficas de
los materiales que has consultado t ienen una fun ci6n. Comenta con
un compafiero:
o ~ Para que sirven? ~Que pasarla si no las anotas? ~Que datos
incluyen y como deben considerarse?
jVeamos ejemplos!
Observe las siguientes referencias:
De un libro:
Justo de la Rosa, Marisol, La influenza y los niflos.
Para no bajar Ia guardia, Mexico, Trillas, 2010, p. 17.
47
De una revista:
Autor
Titu lo del articulo
~
Nombre y numero
~
(
I
'' '"~'"' ; exico, morza d'h~
lr
~
rodean~
Garda, Jorge Alberto, "Los mitos que
Ia vacuna", enp Norte. Sa/ud y bienestar, num.
14, Suplemento especial de Grupo Reforma,
Pai s
20. (
I
Pagina consultada
Fecha de publicaci6n
De una pagina electr6nica:
f\
1
Titulo i
Direcci6n electr6nica
Ecured, "La extinci6n de las especies", disponible en: https:// ecured.cu/
Especie (Consulta: 25 de noviembre de 2017).
I iEs tu turno!
Considera que este proceso es sistematico y te ayudara a loco, lizar informacion siempre que Ia necesites.
lntercambia con un compafiero y evalua si registraron en forma
completa yen orden los datos de las referencias bibliograficas.
48
1m Registramos informacion en fichas tematicas
e identificamos elementos cen trales
Ahora es el momento de elaborar fichas t emat icas para registrar Ia
informacion mas importante.
jVeamos un ejemplo!
A~
Lee con un companero el t ext o acerca de Ia biodiversidad. Ob~
servo los elementos destacados. Not a que se resaltaron las ideas
primaries, las cuales t e serviran para elaborar las fichas. Ap6ya t e
, t. lee,._, en Ia secci6n jPonte atento!
Idea pri maria: es Ia principal
de un t ext o. Expresa el
contenido cent ra l de
un tema. Si se supr ime,
pi erde sent ido el p6rrafo.
Puede est ar rodeada de
oroc iones secundorias.
Puede est a r introd ucida
po r expresiones como: lo
impo rtante, lo relev ante, lo
principal, pr incipalmente,
especialmente. Tambien se
presentan med iant e v erbos
como : enfat izar, subrayar,
l dest acar, puntualizar,
mar, etcet era.
_j
T exto de orige n
( Por que se pierde Ia biodiversidad?
Perdido de habitats
Ideo
La perdido y deterioro de los habitats es Ia principal causa de perdido de
primario
biodiversidad al transformar selvas, bosques en campos agrfcolas. Muchas
veces Ia transformaci6n no es completa, pero existe deterioro de Ia composicion de los ecosistemas.
Las ultimas estimaciones seiialan que en Mexico se ha perdido alrededor
del 50 % de los ecosistemas naturales. Las principales transformaciones
Para
se han llevado a cabo en las selvas humedas y secas, y en me nor grado en
comprender
matorrales y bosques templados. Los ecosistemas mas accesibles han sido
mejor
los mas transformados.
La perdido de habitat sucede por el "cambio de uso del suelo" de eccJsts.le--.. ( Reflexiono con un
mas naturales a actividades agricolas, ganaderos, industriales, turfsticas,
componere sobre los
petroleras, mineras, etcetera .
siguientes preguntos:
Especies invasoras
La introducci6n de especies no nativas se convierte en invasoras, lo cual
provoca Ia perdido de biodiversidad. Estas especies que provienen de sitios lejanos depredan a las especies nativas, transmiten enfermedades y
destruyen los habitats.
l
• (Que temo se obordo en
las fichos de lo pagi no
siguiente?
• ( En que se porecen?( En
que son diferentes?
• (De d6nde proviene Ia
informacion?
• (Queficho o fichos
conservon las mi smos
polobnas del outor ?
• ,cual 0 cuales no?
• (Que funci6n cumplen los
elementos resoltodos?
FuEtm: Jos~ SarukhOn Kermez, • (Por q u~ se pierde la biodiversidad?", en Biodivl!fsidad mexicana: Ia labor de
CONABIQ Comisi6n Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, 21 de febrero de 2018, disponible en: https://goo.gVqZ7hgy (Consulta: 1 de marzo de 2018).
49
Observe ahora los siguientes t ipos de fiche y los procedimientos para elabororlos. Despues, lee los preguntos de Ia secci6n.
Ficha de cita textual
Para elaborar Ia
flcha de clta textual:
1. Selecciona del
texta fuente
las ideas que
respondan a
a lguna pregunta
de tu tema.
2. Escribelas en tu
ficha con el texto
entre comi lias.
3. Anata los datos
de la fuente.
Tema: Perdida de Ia biodiversidad
Subtema(s): Perdida de habitats, especies invasoras
Comlllas:
introducen citas
textuales y
resalta n el
nombre de las
obras en Ia
fuente.
Perdida de habitats, espedes invasoras
"Las ultimas estimaciones seflalan que en Mexico se ha perdido alrededor del 50%
de los ecosistemas naturales. Las principales transformaciones se han llevado a cabo
en las selvas hll.medas y secas, yen menor grado en matorrales y bosques templados.
Los ecosistemas han sido los mas transformados".
FuENTE: Jose Sarukhan Kermez, "1.Porque se pierde Ia biodiversidad?", enBiodiversidad mexicana: Ia labor de CONABIO. Comisi6n Nacional para el Conocimiento y Usa
de Ia Biodiversidad, 21 de febrero de 2018, disponible en: https://goo.gVqZ7hgy
(Consulta: 1 de marzo de 2018).
Conectores
dlscurslvos:
elementos lexicos
que siiVen para
unir enunciados
dentro de un
texto.
Ficha de resumen
Tema: Perdida de Ia biodiversidad
Subtema(s): Perdida de habitats, especies invasoras
Perdida de habitats, espedes invasoras
Para elaborar Ia
flcha de resumen:
1. ldentifica ideas
principales y
sec undarias.
2. Toma nota de
estas ideas en
tu cuaderno.
3. Escri be la ficha
canservando las
ideas principales
del autor.
Frases
aclverblates
y adverbtos:
elementos que
introducen
enunciados
relevantes en las
fichas.
La principal del texto reside en "Ia perdida y deterioro de los habitats". Asimismo,
se enfatiza que, en Mexico, se han perdido alrededor de SO% de los ecosistemas
naturales. De igual modo, se destaca que las transformaciones han ocurrido en las
selvas par el cambia de usa de suelo. Par otro !ado, se subraya que "las especies no
nativas se convierten en invasoras". En consecuencia, se gene ran enfermedades y se
modifican los habitats.
Kermez, "1.Por que se pierde Ia biodiversidad?", en Biodiversidad mexican a:Ia labor de CONABIO. Comisi6n Nacional para el Conocimiento y Usa
FUENTE: Jose Sarukhan
de Ia Biodiversidad, 21 de febrero de 2018, disponible en: https:// goo.gVqZ7hgy
(Consulta: 1 de marzo de 2018).
Ficha de parclfrasis
Tema: Perdida de Ia biodiversidad
Subtema(s): Perdida de habitats, especies invasoras
Para elaborar Ia
flcha de parafrasls:
Verbos
dectaratlvos
(verbos de habla):
1. ldentifica ideas
principales y
secundarias.
2. Toma nata de
estas ideas en
tu cuaderna.
3. Expresala s can tus
propias palabras.
palabras que
designan acciones
comunicativas o
expresan creencia,
reftex i6n o
emoci6n.
Perdida de habitats, espedes invasoras
En mi opinion, lomas relevante del texto reside en Ia explicaci6n ace rca de Ia perdida
y deterioro de los habitats . Se enfatiza que una de las razones par las que se han
perdido se debe a1 cambia de usa de suelo. De igual manera, se destaca que las actividades agricolas, ganaderas, industriales, tur!sticas, entre otras, han contribuido
a! deterioro de los ecosistemas. En Mexico se ha perdido alrededor del 50% de los
ecosistemas naturales, principalmente par el cambia de usa del suelo. Ademas, en Ia
lectura se subraya que las especies no nativas se convierten en plagas que modifican
los habitats.
Jose Sarukhan Kermez, "1.Por que se pierde Ia biodiversidad?", en Biodiversidad mexican a: Ia labor de CONABIO. Comisi6n Nacional para el Conocimiento y
FUENTE:
Usa de Ia Biodiversidad, 21 de febrero de 2018, disponible en: h ttps:// goo.gVqZ7hgy
(Consulta: 1 de marzo de 2018).
so
jVearnos otro ejernplo!
• ,Que es?
&
Los alumnos del coso anterior revisaron informacion sobre el
~ tema de Ia influenza.
conectores dlscurslvos.
o Observe con tu equipo el siguiente esquema. Luego, lee el texto
,.,.,
"Los mitos que rodean a Ia vacuna", asf como su resumen.
o Analiza, con Ia gufa de tu maestro, Ia estrategia que usaron los alumnos para resumir esa informacion; existen cuatro t ipos de estas:
seleccion, construccion, generalizacion y supresion. Ellos se decidieron por Ia ultima.
lee
"'
Son unidades que actuan
en el nivel del di scurso,
entre enunciados o
intervenciones en el
di6logo. Generalmente van
en posicion inicial; a lgunos
no pueden aparecer en
posicion final (a saber, a
proposito, es decir, es mas,
esto es, pues bien).
Pasos para elaborar resumenes por supresi6n
o Lee parrafo por parrafo
con Ia finalidad de detector
las ideas mas importantes
l
dentro del texto.
l
l
:
l.
t
~
o Subraya solo las
ideas principales
de coda p<irrafo.
o Copia las ideas
'
subrayados.
I
L-----~---~~- ~
~
~--------------------------------------.~-.J
o Une las ideas
principales por
medic de conectores
discursivos. ._,__________
\..- ---------- ,_., __________
Lee el siguiente texto y observe los comentarios al margen.
lS
Los
mitOS
(Eres de los que cree que site vacunas
contra Ia influenza te vas a enfermar?
que rodean a la vacuna
iversos mites envuelven a Ia vacuno de influenza
desde hace ones.
Javier Ramos, jefe del Servicio de lnfectologia
del Hosp ital Universitario, cementa que muchas
personas creen que Ia vacuna provoca influenza en
Iugar de prevenirla.
"Esto tecn icamente noes posible, porque la vocuno
en si consiste en 'pedacitos' del virus, por lo que es
imposible que se enfermen de influenza", expresa.
Amalia Becerra, presidenta del Colegio de lnfectologlo, coincide y agrega que los virus incluidos
en ella est6n inactives y s61o contienen portfcu los
virales no riesgosas.
Se produce anualmente con base en Ia vigilancia
epidemiol6gica que se lleva a cabo en todos los parses.
"Su nivel de efectivjdad es alrededor de 95 BQJ:
ciento. lo cuol es alto".
"Cuando se hacen los estudios para desorrollar vacunos hoy dos puntas que se observan. Ia eficacio, y
Ia segu rid ad.
"Estes dQs_p_unt_o_s_~mpre se_'{[gilaJLy_son muy solicitados por los agendas regulatorios como Ia Cofepris, en
Mexico. y Ia FDA en Estodos Unidos", anode Becerra.
D
"§
....,
.,cv
.,"
'0
0
.,"E
....,
Uj
"Entre el dos y tres por ciento de las personas pueden
experimentar sintomas de fiebre", senoia Ramos.
La reocci6n puede aporecer en los siguientes tres o
siete dlas despues de la aplicoci6n e ir ocompaiioda de
dolor en el sitio de Ia oplicoci6n, ode cabezo.
Ramos enfati z6 que los personas olE! rgicos que
hayan teoido uoa reacci6n adxersa por comer huevo deben evitar Ia vacuna perc el porcentaje de Ia
poblaci6n es muy bajo.
,cuando vacunarse?
Idealmente las personas deben vocunarse entre octubre
y noviembre de coda oiio para que cuenten con los anticuerpos de Ia enfemnedad o tiempo, comporte Ramos.
Aunque la norma senoia que lo deb en recibir men ores
de 5 oiios o partir de los seis meses de edad, odultos
mqyores y grupos de alto riesgo, Ia realidod es que
en este ~ltimo grupo se incluye una buena parte de Ia
sociedod, indica Becerra.
Destac6 que las mujeres embarozadas las oersonos con obesidad con enferm edades cardiovosculares y pulmonores como la diabetes, o VIH-sida,
asi que casi 75% de Ia poblaci6n esta en un grupo
de ri esgo.
Mitos
"La vocuno protege, y aunque ohorito noes el tiempo de
Controrio a lo que se pienso, Ia vacuno est6 i ndicado vacunarse, aun pueden hacerlo porque los cases vienen
en oleadasy Ia ~ltima ocurre generalmente en obril", dijo.
en el embarazo.
FUEKTE Jorge Alberto Garcia, "Los mitos que rodean a Ia vacuna", en El Norte. Salud y bienestar. Suplemento especial de Grupo
Reforma, 27 de morza de 2017, pOg. 20, disponible en: https://goo.gVdpKiE1 (Consulta: 1 de noviembre de 2017).
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c
51
Para
comprender
mejor
Tema: Influenza
Subtema(s): Mitos de Ia vacuna
1
( Reflexiona y responde
con un componere:
Ex.isten mitos ue e vuelven a !a vacuna de la influenza. Este art icul enfatiza que muchas personas creen que !a vacuna provoca influenza en Iugar
de prevenirla. La vacuna consiste prin cipalmente
en pedacitos, los cuales estan inactives y s6lo
contienen particulas virales no riesgosas. Tambien sefiala que se produce anualmen te con base en
la vigilancia epiderniol6gica que se !leva a cabo
en todos os paise . Destaca tambien su nivel de
efectividad, que es alrededor de 95 por ciento. Lo
importante es que en los estudios para desarrollar
las vacunas se observan dos puntas: la eficacia y la
seguridad, y que estos dos puntas siempre se vigilan y son muy solicitados por las agendas regulatorias como la Cofepris, en Mexico, y !a FDA, en
Estados Unidos.
Verbos
que
expresan
relevancia
• (Crees que en la ficha
de resumen se conserve
la idea central, es deci r,
se comunica el mismo
mensaje del t exto
fu ente?
• ,conserve las ideas mas
importantes y el orden
del t exto original ?
• ,como, a partir de
un resumen, se puede
llegar a Ia m ism a
conclusion del t ext o
or iginal ?
• (Que estrat egia se
utilize para resumir
" Los mit es que rodean
a Ia vacuna"?
• (Que estrat egia
utilizast e para resumir
tus t extos? ( Par que
Ia elegist e?
• (Que funci6n t ienen
las pala bras resaltadas
en el t exto?
• (Que pasaria si se
omit ieran ?
• ( Pa r que a partir de
un mismo t exto fu ente
se obtienen siempre
dif erentes resumenes?
Frase
adverbial
que
expresa
releva ncia
Adverbio
que
expresa
re levancia
jVearnos otro ejemplo!
Los alumnos del coso a nter ior revisaron informacion sobre el t ema de
la influenza.
Frases y palabras que expresan relevancia
informativa
,:Co mo digo que e s importante?
Frases o palabras
..
Lo importante es que.. .
...que es lo relevante.. .
Lo principal de este articulo ...
La vacuna consiste principalmente en ...
Frases adverbiales: lo importante,
lo relevante, lo principa l.
Adverbios: prin cipalm ente,
...alrededor de Ia vacuna de la influenza,
especialmente.
especialmente en las mujeres embarazadas.
Verbos: enfatizar, subrayar, destacar.
El articulo enfatiza que muchas personas...
Subraya que muchas personas creen ...
Destaca tambien su nivel de efectividad...
Mi ejemplo:
Corrijoy comparto con Ia guia de mi maestro:
Localiza en los t ext os que has seleccionado las frases y palabra s que
expresan relevancia informat iva y subr6yalas.
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0
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:' \\Ur8Jco.!
El resumen es la reducci6n de un t exto a sus partes esenciales, en el cua l debe respet arse el o rden
: ~~- de las ideas principa les. Necesi tamos elaborar resumenes para:
: ~~tr
o
o
o
o
•
•
52
•
Ana lizar y comparar contenidos de los t extos que leemos.
Recuperar partes importantes de los t ex tos l eidos.
Favorecer nuestro comprensi6n lecto ra.
Hacer uso de ellos en diversas si tuaciones.
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••
jVeamos otro ejemplo!
Ahara lee Ia paratrasis que escribi6 un alumna con relaci6n at texto
informative original. Ex plica cuales son las diferenc ias y similitudes que encuentras entre Ia ficha de resumen anterior y Ia siguiente ficha de parafrasis.
Tema: Influenza
Subtema: Mitos sobre la vacuna de la influenza
Los mitos que rodean ala vacuna
Este articulo nos habla sobre los mitos que hay alrededor de la vacuna de
la influenza, principalmente en las mujeres embarazadas. Subraya que
muchas personas creen que la vacuna provoca esta enfermedad, pero eso no
es cierto. Lo importante es que se trata de una vacuna cuyos virus no estan
activos y que solo tiene unos pedacitos que permanecen inactivos, y que sus
particulas virales no son peligrosas. Tambien destaca que la vacuna es 95 %
efectiva, que es lo relevante, y dice que todos los aiios se lleva a cabo una
vigilancia epidemiologica en todo el pais. Tambien enfatiza que la Cofepris
y la FDA son dos agendas regulatorias, y que su funcion consiste en vigilar
especialmente la eficacia y seguridad de la vacuna para que no se enferme la
gente. Lo principal de este articulo es que seiiala que no hay riesgo de que
nos contagiemos y que nos debemos vacunar en octubre y noviembre.
Jorge Alberto Garda, "Los mitos que rodean a la vacuna", en El Norte. Salud y
bienestar, Suplemento especial de Grupo Reforma, marzo de 2017, pag. 20.
Observa los elementos resaltados en el texto anterior y cementa su
func i6n. Despues, subraya el tema con un color y, con otro, los subtemas.
o AI elaborar tus fichas tematicas, identifica el tema y los subtemas.
Recuerda que pueden ser de cita textual, de resumen y de parafrasis.
jVeamos un ejemplo mas!
·~onte Ofento\
La parafrasls es Ia explicaci6n o interpretacion ampliada que se realize de un texto
con el fin de ilustrarlo o de
hacerlo mas clara.
En Ia par6frasi s puedes explicar con tus palabras lo que
entendiste de un texto, sin
cambiar Ia idea original de su
autor. Revise los pasos para
re.alizar una par6frasis en laJ
pag1na 50.
_
l
....... ..... .......
:' \\urelccy
Los textos
: ~~ informa: ~~\Y tivos
'
organizan
su contenido par temas
y subtemas. Un tema
es una categoric de
mayor division, pues
engloba informacion
general, y se marco
mediante titulos.
Los subtemas se
encuentran dentro de
los temas generales
y representan
informacion mas
especifica; se
identifican par media
de subtitulos.
. . . . . . . . . . . . . . .. . . .
Por ultimo, observa en este ej emplo Ia tercera estrategia para elaborar fichas tematicas y escribir citas textuales. Analiza las caracterfsticas
de esta estrategia en Ia secci6n iEureka! de Ia pag. 54.
Ficha de cita textual
Tema: Influenza
Subtema: Los mitos de la vacuna
El Dr. Jorge Ramos des taco: "La vacrma protege, de eso no hay la menor duda,
y aunque ahorita no es el tiempo ideal para vacunarse, aun pueden hacerlo
porgue los casos vienen en oleada y la Ultima ocurre generalmente en abril".
FUENTE: Garda, Jorge Alberto, "Los mitos que rodean a la vacuna", en El
Norte. Salud v bienestar, Suplemento especial de Grupo Reforma, marzo de
2011 a . 20.
Si quieres consultor
mas acerca de
Ia utili dad y
caracteristicas
de las fichas tem6ticas
consu Ita el siguiente enlace:
t https:l/goo.gVq3gxvs
J
53
... .. .... ..... .....
Ahara que yo conoces los tres t ipos de fiches tematicas, observe en el
siguiente ejemplo su estructura.
:· \\ure~/
Las citas
: ~-t.r- textuales
: ~~tr son las que
recuperan
un fragmento de un
texto exactamente con
las mismas palabras que
utiliz6 su au tor. Este tipo
de citas se usa cuando
Ia idea esta expresada
con clari dad y es uti I
para Ia investigaci6n.
La cita debe aparecer
entre comillas y con su
referencia bibliogr6fica.
Estructura de una ficha tematica
Tema --~
Subtema ----7
Tema: Influenza
Subtema: Los mitos de la vacuna
Los mitos que rodean a la vacuna
Titulo ----7
Contenido --~
. . .. . . . . . . . . . . . . . ..
Referenda ----7
bibliogratica
El Dr. Jorge Ramos destac6: "La vacuna protege, de eso
no hay la menor duda, y aunque ahorita noes el tiempo
ideal para vacunarse, aun pueden hacerlo porque los
casos vienen en oleada y la ultima ocurre generalmente
en abril".
Garda, Jorge Alberto, "Los mitos que rodean a Ia vacuna•,
en El Norte. Salud y bienestar. Suplemento especial de Grupo
Reforma, marzo de 2017, pag. 20.
FUENTE:
Observe j unto con un companero Ia fiche anterior y, con opoyo de Ia
secci6n Mej ora tu escritura, cementa los siguientes preguntas:
o lCu61 crees que es Ia funci6n de los dos puntas en este texto?
o lPor que aparece un enunciado entre comillos?
Mejora tu escrit~
Secuencia cllclactlca especifica
Comillas y dos puntos
Coloca los signos que hacen falta en Ia frase Luis dijo Hola
Frases o palabras
Comillas: Las comillas se utilizan para citar
fragmentos textuales.
.
..
Dos puntos: Los dos puntos se utilizan cuando
preceden a las citas textuales.
El Dr: Jorge Ramos dijo: "La vacuna protege, de eso no
hay Ia menor duda".
Amalia Becerra sei\al6: "Su nivel de efectividad es
alrededor de 95 por ciento".
Mi ejemplo:
Corrijo y comparto con Ia guia de mi maestro:
I iEs tu turno!
Con los textos que has recopilodo para el tema que decidiste investigar,
aplica con tu equipo una de los tres estrategios anteriores para sintetizar Ia
informacion: resumen, porafrosis o cita textual, con elfin de registrar en
~\ fichos tematicos Ia informacion mas importonte.
..•
0
54
iJ Compren demos y utilizamos graficas, diagramas,
tablas y cuadros sin6pticos
Si quieres consultor
informoci6n
Ahora revisar6s otra forma de obtener informacion: a partir de los
gr6ficos, los cuales sirven para enriquecer la estructura visual del texto.
De esta manera, la comprensi6n textual es mejor.
t
J
https:/I goo.gVuSgBp8
jVeamos un ejemplo!
,&
acerca de los
organizadores
gr6ficos te recomendamos
vi sitor el si guiente enlace:
Lee en equipo la siguiente informacion para analizarla. Hazlo
~ con la ayuda de la secci6n Para comprender mej or.
Texto de origen
uando un miembro de Ia familia
tiene influenza es necesario tamar
medidas de higiene para evitar que
el virus se propague a los demas integrantes.
..Si en casa hay menores de 2 aiios y
adultos mayores de 60 aiios hay que aumentar las precauciones... comenta Ia
medico familiar Marta Lorena Urdiales
Green.
.. No hay que olvidar que Ia vacunaci6n
es Ia medida preventiva mas importante
en estos casas...
Tanto el paciente como el cuidador
deben seguir algunos cuidados para no
con tagiar a otros y no contagiarse.
.. EI cuidado empieza en casa. mien tras
el paciente guarde reposo y evite en Ia
medida de lo posible el contacto con
otras personas disminuyen las posibilidades de transmisi6n... seiiala el medico
familiar de TecSalud.
.. Despues de 72 horas de tamar el tratamiento antiviral se reduce Ia carga
viral. pero a(m asi. Ia persona debe permanecer en casa y descansar...
Urdiales Green comparte ciertas recomendaciones para evitar que el virus se
propague dentro y Iuera de casa.
C
• Consultar al medico ante el primer
sintoma.
• Permanecer en casa.
• Guardar reposo aunque se sienta bien.
• lngerir abundantes liquidos.
• Seguir el tratamiento medico indicado.
• No asistir al trabajo, escuela, eventos
sociales o reuniones publicas. No viajar
o ira lugares concurridos.
• Cubrirse la boca al loser o estornudar.
• Banarse diariamente.
• Lavarse las manos frecuentemente.
• Usar cubrebocas en caso de salir a
alguna consulta de seguimiento.
• Mantener la higiene de las manos
con agua y jab6n antes y despues de
atender al paciente.
• Evitar tocarse los ojos, la nariz o la
boca despues de tener contacto con el
paciente sin haber lava do antes
las manos.
• Usar soluciones desinfectantes o
alcohol isopropilico para limpiar las
superficies con las que el paciente
tiene contacto.
• Utilizar cubrebocas cuando presente
flujo nasal para no contagiar al
paciente con otro virus.
• Vacunarse contra la influenza.
1
( Analiza las siguientes
preguntas:
Para el cuidador
FuEtm: Jorge Alberto Garcia, ' Los mites que rodean a Ia vacuna", en El Norte. Salud y bienestar. Suplemento
especial de Grupe Reforma, morza de 2017, pOg. 17.
Para
comprender
mejor
l
• ,:De que otra man era
podrias presenter
Ia informacion de la
columna de Ia derecha?
• ,:Crees que serfa
igual de efectiva si Ia
misma informacion se
transmitiera de una
manera gr6fica? .:Por
que?
• ,:Por que crees que
Ia informacion del
recuadro rojo est6
organizada de otra
manera?
)
"1ro
.,;;
55
jVeamos mas ejemplos!
Si quieres saber
mas acerca de
como evit a r el
cont agia de alg una
infeccio n, en la siguiente
p6gi no de la Organizacion
Mundial de la Salud podr6s
descargar un poster en el
cual se indica como lav ar se
las monos correctamente:
t https://goo.g l/jJp TC6
O bserva la siguiente tabla de datos que encontraron los alumnos del ejemplo al investigar sobre el tema de Ia influenza. Despues,
analfzala con tu grupo con ayuda de las preguntas de la seccion
Para comprender mejor.
Tabla 1. Casos y defunciones por influenza segun subtipo viral.
Mexico, temporoda de influenza 2016-2017.
J
Subtipo viral
Influenza AH3N2
El subtipo ta mbien pertenece al t ipo A; sin emba rgo se
trata de una gripa exclusive de humanos, por lo que
no hay r iesgo de epidemic o pandemic.
Para
comprender
mejor
(Cont esta las sig uientes
preguntas para refo rzar
la informacion de la
t abla:
• (A que datos se refi ere
la tabla?
• (A que pais se refi ere?
• (Que periodo abarca?
• (Que se puede concluir
de esa info rmacion ?
l
Casas
Defunciones
922
29
La influenza del t ipo B es un virus casi exclusive de
Casas
Defunciones
humanos de los que hay pocos casas registrados. En
Mexico, hay 141 casas registrados con influ enza de est e
subtipo y han muerto cuatro personas a causa de esta .
934
232
Influenza B
Influenza AH1N1
Este viru s se transmit e a troves de los cerdos y
es altamente contagioso, mientras que el nivel de
mo rbilidad o contagia es muy alto. Los sintomas son
fa t iga, trabajo allevantarse,
fiebre mayor a los 38
dolor muscular, de gorgon toy cabeza, y secreci6n nasal.
Casas
Defunciones
2436
265
Casas
Defunciones
335
29
Casas
Defunciones
4627
•c.
Influenza A"'
Total general
355
• influenza A : lncluye influenza A, A HN1 y A no subtipificada.
FuEHns: SINAVEIDGE/Sistema de Vigilancia Epidemiol6gica de Influenza, acceso al 30/312017 . Secretarlo de
Salud, Direcci6n General de Epidemiologic, "lnforme semanal de v igilancia epidemiol6gica. InformaciOn de Ia
temporada de influenza 2016-2017", disponible en: goo.gVGsDct 9 (Consulta: 29 de noviembre de 2017).
"iCuOntos tipos de influenza existen?'', en milenio.com, disponible en: https1/goo.gVBpMMMh (Consulta: 7 de
morza de 2018).
(,C6mo evitarfas
contraer alguna
enfermedad?
56
Despues de interpretar estos datos y otros t ext os en revist as, fo llet os
de instituciones de salud publica, y otras fuente s, los alumnos anotaron
en sus fichas la informacion que les parecio relevant e, esta vez lo relacionado con el t ema de Ia prevencion. Luego, el grupo decidi6 que era
importante compartir esa informacion con sus companeros de la escuela.
Asf fue como hicieron estos carteles y un trfptico:
Ejemplo A : Cartel con grdfica
•
•
•
•
•
75 Ofo
•
de Ia poblaci6n
es vunerable a Ia
influenza esradonal
Si quieres consultor
informacion acerca
de Ia funcion de
los organizadores
gr6ficos en los di sti ntos
portadores textuales,
te recomendamos que
consultes el siguiente
enlace:
Mujeres embarazadas
Meno res de cinco anos de edad
A dultos mayores
Enfermos cronicos
Personas con o besidad
Personas con enfermedades
c ardiova sculares y pulmonares
t https:l/goo.gVEyWEfE
• Si eresnir'lo o adolescenre de entre 5 y 18 ar'los con facrores de riesgo.lvac(Jnarel Nose debevacunar
a bebes menores de 6 meses. personas con anrecedenres previos de un evenro de alergia al huevo
o a una dosis previa de vacuna. personas con fiebre mayor o igual a 3&5 "C. personas con anrecedenre de Sfndrome de Guilla in-Barrh.
•
• (Que es?
sindrome de Gulllaln-Barre.
Es un trastorno en el que
el sistema inmunologico
del cuerpo a taco a parte del
sistema nervioso periferico.
•
Jorge Alberto Garda, "Los mitos que rodean a Ia vacuna•, en E1 Nate. Salud y bienestar. Suplemento
especial de Grupo Reforma, marzo de 2017, pOg. 17.
FUEint:
Ejemplo B: Cartel con diagrama
•
'~
. . Usar
cubrebocas. en 1
caso de sahr a 1
alguna consulta 1
seguimiento./
@
<D
/
_..,' de,
.... ___ ,..
,
J
f
I
/
I
I
'
I
1
'
',
--,
!t,. ~"
1
I
/
Para
comprender
mejor
I
\,, ___ ~ ...\ z~
salud
( AI t erminar de analizar
los gr6ficos, responde:
Guardar reposo
aunque se tt::\,
sienta bien.
0
I
/
...
~---l
~
{' "»
lngerir ,\
abundantes
1
, lfquidos.
~~
1
1
Cubrirse Ia boca
al toser o
estomudar. Y
~
des~har los
,.. .... ~ ' ,
Seguir el
panuelos.
tratamiento
1 ' No asistir al trabajo,',
I'=:\ ~ escuela, eventos 1 medico indicado.
\:J
I sociales o reuniones L ~
I
pOblicas. No viajar tr
rr'\
\
o ira lugares /
~
.....
.... ,,.
' , concurridos.
16',
•
en casa.
Prevenci6n
es
'\
Baiiarse
diariamente.
1
1
\
\!!I
l' - - - -
'2'-,
Consuftar al ..........._ ~
medico ante el
I' \!J ',
primer
1
'
1
sfntoma.
Permanecer 1
lavarse las manos
frecuentemente.
r
. . ~ '8' ',
Es posible presenter
la misma informacion
utilizando diferentes t ipos de
t extos, carteles, diagramas,
cuadros sinopticos, entre
otros.
•
~ ~ ~---, ~ ~ 0
J
___
1
'~-- -<D
• .:Que funcion tienen
los gr6ficos?
• .:Que t ipos de gr6ficos son?
• ,:Serio suficiente para
conocer el tema si solo
leyeras estos gr6ficos?
.:Par que?
• ,:Como facilit an estos
gr6ficos Ia com prension
de la informacion?
• .:Crees que seria
igual de efect ivo si
Ia misma informacion
se transmit iera solo
con lenguaje verbal ?
,:Par que?
l
•
l
)
"1
FuEHn: Jorge Alberto Garcia, ' Los mitos que rodean a Ia vacuna•, en El Norte. Salud y bienestar,
Suplemento especial de Grupo Reforma, marzo de 2017, pOg. 17.
57
·~onte Ofento\
Ejemplo C: Triptico con cuadro sin6ptico
Los tr!ptlcos son fo lletos
pa ra difundir informac ion
de interes general. lncluye
ilustracio nes y se estructuran
en una hoja dividida en tres
seccio nes, que al doblarlas
conforman seis caras.
Los c uadros
sin6pticos
muestran t emas
y subtemas
pr incipales
o Parte fronta l: contenido,
introduce ion, desarrollo.
o Parte de atras:
. conclusion, contact o.
l
• Consultor ol medico ante
el primer sintomo.
en coso.
• Permonecer
• Guordor reposo oun~e
stento bien.
se
do tes li~ldOS·
lngerlr obun n
•
I el trotomlento
a Se<JUr
medico lndicodo~ o escuelo.
l , I nes public OS·
• No oslstlr ol trob
1 s 0 reuno
1
eventos sOC o e lugares concurrldOS·
~•o vlojor o lr o
'"
o1 toser
• Cubrtrse lo boca
0 estornudar.
diortomente.
• sonorse
frecuentemente·
• Lovorse los monos coso de sollr o
• Usor cubrebocos en
olguno consulto ()
de se<Jutmlenoto.
Esl6gan o
informacio n
de Ia cam pan a
FUENTE: Jorge Alberto Garcia, ' Los mites que rodean a to vacuna", en B Norte. Sctud y bienesta-, Suplemento
especial de Grupe Reforma. morza de 2017, pOg. 17.
Despues de observar Ia informacio n anter io r, cementa con tu grupo
las preguntas de Ia secci6n Para comprender mejor de Ia pag. 57 y revisa los
conceptos de Ia secci6n jEureka! a continuaci6n.
•
•
•
•
•
•
•
0
••
0
••••••••
0
0
••••
0
••••
0
••••
0
•••
0
•
0
••••
0
••••••
0
•••
0
•
\turelca/
Antes de elabo rar un cuadro
si noptico subraya en el
t exto las ideas pri ncipales.
N umeralas en orden de
importancia y est ablece
mediante lloves o flechas las
relaciones que exist en entre
ellas y de que manera se
ogrupan.
l
58
Las graficos y tobias son recursos para colocar informacion no
t extual; es decir, utilizan imagenes y da tos numericos, entre otros
recursos, como un media de informacion. Por ejemplo, si se quieren
coloca r da tos esta dist icos, es mas conveniente usar un a grafi ca
en Iugar de escr ibir parrafos de numeros. Algunos caracterist icas son: numeracion,
titulos, var iables, escalas, val ores y fu entes.
Los diagramas son esquemas simbolicos que presentan relaciones entre datos, flujo de ideas o procedi mientos logicos.
El cuadro sin6ptico es una manera de presenter Ia informacion en el que
las ideas principal es se si ntet izan y se relacionan con las secundar ias. Muestra el
contenido de un t exto de man era esquema t ica y establece relaciones de jerarquia
entre los dif erentes conceptos.
J
•
0
••••
0
0
••••••••••••
0
•••••••
0
•••••••••••••••••••••••••••••
•
En equipo, observa los textos resaltados en las p6gina 49 y 55.
Despues analiza Ia informacion que se proporciona en los carteles
y el triptico de las p6ginas 57 y 58 y descubre de que manera los
diagramas, gr6ficas, cuadros sinopticos y otros recursos ayudaron a simplificar Ia informacion. Reflexiona lo siguiente:
o (Cu61es son los pasos necesarios para poder elaborar gr6ficos con informacion util?
o (Que utilidad t ienen este t ipo de recursos gr6ficos?
Los gr6ficos nos opoyon para
comprender mejor un texto.
-
iEs tu turno!
En equipo, realiza lo sigu iente:
o Observa los recursos gr6ficos empleados en los carteles A y
By en el trfptico anterior y analicen su funcion y utilidad.
o lnvestiga los pasos para construir una tabla, una gr6fica, un
diagrama y un cuadro sinoptico. Puedes consultor Ia seccion
Digitalfzate.
o Revisa Ia informacion que has recabado para identificar que
t ipos de graficos (tabla, grafica, diagrama... ) contiene. Si no
los hay, disena uno con Ia gufa de tu profesor, o elabora otro.
o Comparte tus gr6ficos y evalua si contiene Ia informacion
necesaria y si esta se comprende.
o Revisa nuevamente tus fichas y decide que t ipo de graficos
podrian ser los mas convenientes para sintetizar tu informacion y hacerla mas comprensible para los futuros lectores.
Si quieres oprender
a eloboror
diogromos o mopos
mentales, puedes
consultor Ia siguiente ligo:
t https://goo.gVZwC2dA
J
Concluimos
D) Empleamos las fichas tematicas elaboradas para estudiar
temas especificos
Antes de colocarlas en un fichero, revisa en equipo los borradores de tus fichas tematicas y corrige lo necesario para obtener Ia
version final.
1. La informacion mas importante debe estar presente.
2. Escribe en forma completa y ordenada todos los datos de tu
fuente, segun los criterios revisados en esta pr6ctica.
3. Si Ia informacion incluida ocupa mas de una ficha, registra los
datos de Ia fuente en coda una y numeralas.
59
Revisa con tu equipo tambien estos aspectos:
Aspectos
(EI conjunto de fichas proporciona informacion suficiente del tema?
(lncluye frases que expre san relevancia informativa?
(Contiene los elementos centrales (tema, subtema, titulo, contenido
y referenda bibliogr6fica)?
(En todas las fichas se incluye el total de las referencias consultadas?
~i~i
, ,~~;•!\!'+
J
Fie has
~~
t.p
bibliograficas
Compartimos
Acuerda con tu grupo un criterio para clasificar las fichas (por tema, por
orden alfabetico, por t ipo de fuente ...) y ubfcalas en un fichero
Repite el proceso de elaboraci6n de fichas tematicas coda vez que desees analizar un tema de otra asignatura, realizer un trabajo escolar o un
informe de investigaci6n. Coloca tus fichas en un fichero para todos.
l. Que h e aprendido con esta practica?
Lee los sigu ientes criterios y responde, aquf o en tu cuaderno, las
preguntas sobre tus logros.
Autoevaluaci6n
Criterios
zQuelogros
obtuve?
zQue dificu/tades
enfrente?
AI seleccionar material bibliogr6fico...
AI registrar informacion en fichas tem6ticas
e identificar los elementos centrales...
AI comprender y utilizar gr6ficas, diagramas, tobias
y cuadros sinopticos...
AI distinguir las ideas primarias y las secundarias...
AI registrar referencias bibliogr6ficas en mis fichas ...
AI emplear las fichas tem6ticas elaboradas para
estudiar temas especfficos ...
Coevaluaci6n
Con Ia guia de tu profesor y con algunos companeros comparte tus resultados para mejorar tu desempeno.
60
Prdctica
4
El que busca encuentra ...
Ambito:
Estudio
Pr6ctico social dellenguoje:
Comprensi6 n de t ext os para adquirir
nuevos conocimientos.
Aprendizaje esperodo:
Elige un t ema y hace una
pequena invest igaci6 n.
Meta de aprendizaje
·;,.~ ( En que consi ste el aprendizaje esperado de esta prac tica?
Consist e en elegir un t emo que puede estar relocionodo con cualquier osignoturo y
hocer uno pequeno invest igocion a troves de un proceso sist emat ico que t e apoyora en
muchos otros mementos de tu vida escolar.
iPiensa como puedes lograrlo!
;,.~
i Por que es importante?
Para conocer un temo o profundizor en el, por lo general no es suficiente consultor un
solo t exto o uno solo fuente, yo que es probable qu e esto no proporcione toda Ia mtormocion que se busca, que no est e octuolizada o, incluso, que Ia informacion no sea cont1oble.
Por ello es recomendoble consultor dist intos da tos con el fin de generor un conoc1m1ento
mas omplio y complete a partir de nuestros reflexiones.
Pero reolizor uno invest igocion no solo implico consultor diversos fu entes cont1obles,
sino tombien es importonte sober delimiter el t emo que indogaremos; por esto roz6n,
debemos formulor los preg untas precisos que nos guioran a los respuestos, y oprender a
localizorlos en un t exto. Estes poses solo son uno porte del proceso de invest igoc16n, lmportontes de tamar en cuenta para obt ener buenos resultados.
;,.~
( Para que t e invitamos a participar ?
Ahara que inicios esto nu eva et apo de tu vida escolor, necesi toras canto r con los
herramientas que t e perm itan seg uir desorrollondo tu s hobilidodes en uno tor eo que es
comun a esta y a otras osig naturos: Ia invest igocion.
lnvest igar nos oyudo a descubrir nuevas conoci mientos, y los resultados pueden tro
duci rse en olgun beneficia, por ejemplo, de t ipo social. En esta pract ice t e proponemos in
dogor sabre un t ema de tu interes: portir6s de Ia eleccion de un t emo sabre el cuol desees
reolizor uno invest igocion, para lu ego plonteorte un proposi to que oriente tu busquedo. De
esto manero, iniciaras Ia explorocion de informacion en fu entes impresos y digi tol es, para
que puedos formular los preguntos que t e oyuden a seleccionar los textos que las responder6n. Aprender6s a reconocer Ia utilidod de los recursos graficos y, por ultimo, redoctor6s
un informe de invest igocion que comportir6s con tus compaiieros.
;,.~
( C6mo puedes organizarte para participar?
Con el proposit o de que porticipes en Ia invest igocion de un t emo de int eres, t e invit o
mos a que respondos Ia sig uiente preg unto:
(Que actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado?
Con Ia gufo de tu maestro, analiza, reviso y modifica, si lo con sideros conveniente, el
camino que t e proponemos para el desarrollo de esto pract ico a fin de que logres Ia meta:
el oprendizoje esperodo.
61
Antes de iniciar
l. Que sabemos sobre realizar investigaciones sobre un tema?
1f;Si deseas obtener
informacion acerca
de diversos temas, te
recomendamos las sigu ientes
bibliotecas digitales:
Biblioteca Virtual del
Patrimonio Bibliogr6fico
https://go o.gi/AS1qeM
Biblioteca Digita l del
Instituto Cervantes
https://go o.gl/2xJCVk
Biblioteca Esco lar Digital
https://goo.giN KaEYC
Comeoto coo tu equ;po los s;gu;eotes preguotos:
o ~Como buscas informacion sobre un tema?
o ~En donde la buscas?
o ~Por que consideras que al investigar un tema es necesario
consultor varias fuentes?
o ~Como seleccionas la informacion importante de varias fuentes?
o ~En donde registras los resultados de tus busquedas (apuntes,
resumenes, notas, fichas, etcetera)?
o ~Para que utilizas la informacion registrada?
Con la guia de tu maestro, comparte en grupo tus respuestas
para que verifiques los conocimientos que posees.
Comenzamos
0 Elegimos un tema y planteamos un prop6sito para
orientar nuestra busqueda
La meta de aprendizaj e, en esta ocasion, consiste en que elijas un
tema de tu interes y posteriormente realices una pequena investigacion. El tema puede estar relacionado con otras asignaturas como
Geografia, Historia, Desarrollo Artistico y Creatividad, Ciencias y
Tecnologia, Biologla, o con cualquier area de tu interes. El primer
paso sera que lo elijas y, posteriormente, que lo delimites. Para
orientarte en la eleccion del tema te sugerimos lo sigu iente:
.
1. Con apoyo de tu profesor, participa en una lluvia de ideas acerca
de los temas que te gustaria investigar. Despues, integrense
en equipos de acuerdo con el tema que les interese investigar.
Yo que estes integrado en el equipo que abordara el tema de tu
interes, argumenta cual sera el propos ito de realizar una invest igacion ace rca de ese tema (por ejemplo, conocer mas sobre
algun aspecto para compartir la informacion con los demos,
o indagar sobre una problematica relacionada con ese tema
para tomar acciones a fin de solucionarla, etcetera).
3. Revisa informacion en diversos textos impresos o digitales
relacionados con el tema elegido: lean los indices, titulos,
subtitulos, graficas y otros recursos que ofrezcan los textos a
fin de realizar una lectura rapida.
--2
£Que es?
argument or. Dar rezones
para probar una propo sici6n
o idea, o para convencer
de lo que se afirma o niega.
hemerogr<lflco.
Datos o info rmaci6n que
proviene de peri6d icos
o revistas.
62
•
Para definir que fuentes de informacion seleccionaras, consulta
con tu maestro diversos materiales bibliograficos, hemerogr6ficos
y digitales sobre el tema de tu interes.
jVearnos un ejemplo!
Analiza lo que hicieron unos olumnos para comenzar a buscar informacion sobre el t ema "Biodiversidad": pr imero, revisaron los Indices de
vorios libros, entre ellos el de Ciencias y Tecnologfa. Biologfa.
o
~Po r que estos alumnos
revisoron primero los Indices de varios libros?
• ,Que es?
blodlversldad.
Variedad de especies
a nimales y vegetales en su
med io a mbiente.
lndice
Presentacion
Cap. 1. La importancia de Ia biodiversidad
5
16
Comparacion de las caracteristicas comunes
de los seres vivos desde Ia perspectiva human a 18
Represen taci6n des de Ia etica humana en Ia
dinamica de los ecosistemas
45
Valoraci6n de Ia biodiversidad: causas y
consecuencias de su perdida
70
Conclusiones
Bibliograffa
La hemeroteco es el Iugar
donde puedes consultor
peri6dicos y revistas.
95
99
Al elegir el t emo "Biodiversidad", los olumnos del ejemplo se plontearon el prop6sit o de conocer los problemat icos relocionodas con la
ext inci6n de especies.
Con un componero, elige un t emo para invest igar y decide, con
, lo orientoci6n de tu maestro, si vas a realizer tu invest igoci6n de
manero individual, en porej o o en equipo y c6mo vas a distribuir
tus oct ividades.
.. .. ... . . .. . . . . . . . .. . . .. .. .... . .... . . . .. .. . . .. . . .. . . .. . . . . .
: \\UI"elc~/
AI buscor informacion sabre un t emo es comun descubrir muchos
: ~~ materioles impresos o digitoles; por tonto, surge Ia necesidod de se:,.;:>~U' leccionor aquellos que reolmente t engon reloci6n con lo que se busca,
:
seporandolos y prefiriendolos sabre otros. La seleccion de mo terioles
puede hacerse consultondo los cotalogos o ficheros fisicos o en Ia computodoro,
ubicados generolmente en Ia entrada de los bibliot ecos. Cuondo un libra llegue por
pr imera vez a tu s monos, ve Ia portodo y Ia controportodo, lee el indice, el pr6Jogo o
Ia introducci6n, y tombien hojeolo para ver los imagenes, los mopos, los diogromos,
et cetera; toda esta info rmacion, que es posible leer en forma rap ida, t e dora pistos
para valoror si el contenido corresponde ol t emo que invest igas.
. . . .. . . .. . . ... ... ...... . . ... . . ... . ..... . ... . . . . . . . . . . . . . . . .
63
iEs tu turno!
,&
Recuerda los pasos sugeridos para Ia eleccion del tema (vease pagina
~ 62) que investigaras, yo sea de manera individual o con tus companeros.
Una vez realizados, en equipo cementa y j ustifica lo que sabes del tema
elegido.
Copia Ia siguiente ficha en tu cuaderno y registra Ia informacion.
Q
Tema elegido para Ia investigaci6n:
,:Por que lo elegimos?
,:Que sabemos del tema?
Ahara, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas:
lQuehice?
Elecci6n de un tema y planteamiento de un
propos ito de busqueda a traves de una discusi6n.
Busqueda de informacion del tema elegido en
fuentes impresas y digitales.
;. C6mo lo hice?
(Consulte acervos impresos y digitales?
(Reconod el propos ito de realizar una
investigaci6n sobre el tema planteado?
lntercambia tus resultados con alguien para considerar su opinion y corregir tus respuestas
si es necesario.
mElaboramos una lista de preguntas acerca de lo que
deseamos saber sobre un tema
Para que tu lista de
preguntas guie mejor tu
investigaci6n puedes:
o Reflexionar, con Ia guia
de tu profesor, cu61
pod ria ser Ia utilidad de
indagar sobre ese tema.
o Apoyarte con lo s
indices de algunos
publicaciones.
o Localizar sit io s
de internet que
contengan informaci6n
sobre tu tema.
64
Ahara que yo sabes que tema vas a investigar, el siguiente paso
sera Ia redacci6n de una lista de preguntas sabre lo que deseas conocer
de manera mas especffica sabre el tema que elegiste. Estas preguntas
guiaran tu busqueda.
jVeamos un ejemplo!
Despues de plantearse varios propositos para Ia investigacion de su
tema, los alumnos del ej emplo se inclinaron par las causas del deter ioro de Ia biodiversidad y sus consecuencias. Par ella, a fin de orientar Ia
busqueda de informacion, elaboraron Ia siguiente lista de preguntas:
-
,.
•t
•
•
•
•
•
•
-
(Que es Ia biodiversidad?
(Por que es tan importante para Ia vida de los seres humanos?
(Que plantas y animales estan mas amenazados?
(Que acciones se han emprendido para protegerla?
(Que aves existen en Mexico?
(Que podemos hacer para evitar dafiarla?
Comenta con un compafiero:
o (Cuales de estas preguntas pueden guiar Ia investigaci6n de los
alumnos del ej emplo y cuales pueden desviarla? ~Par que?
Revisa el siguiente analisis sabre algunos de las preguntas anteriores.
Analisis de las preguntas
Pregunta
Utilidad y razones
(Que aves existen
en Mexico?
Las posibles respuestas a esta pregunta no nos
ayudaran a saber como cuidar Ia biodiversidad y
extender6n mucho Ia investigaci6n; por tanto,
noes uti I porque se desvfa del tema.
(Que plantas y
animales estan
mas amenazados?
Esta pregunta puede guiar Ia investigaci6n porque
es necesario saber cuales especies requ ieren
mas cuidado. Brinda elementos para conocer
las causas par las que estan siendo amenazadas
estas especies.
(Cuantas normas para
proteger el media
ambiente existen en
el mundo?
Esta pregunta nos desvfa del tema de Ia
investigaci6n.
Los alumnos del ej emplo anterior pudieron orientar Ia busqueda de informa cion gracias a las preguntas que eligieron. Ahara han delimitado su
tema y Ia han dividido en subtemas, con Ia final idad de facil itar su estudio.
iEs tu turno!
Con tu equipo, elabora una lista de preguntas sabre el tema
que investigaras. Para ella, toma en cuenta el ej emplo anterior.
Puedes solicitor ayuda de tu maestro, fam iliares, personas de tu
comunidad o especialistas en Ia materia.
Recuerda que al
seleccionar tus fuentes
puedes rea liz or una lecture
r6pida de portadas e
ind ices (en el coso de Iibras
y revistas), y de tltulos,
im6genes, diagramas (en
textos impresos o digitales)
que te den pistas acerca de
su co ntenido.
65
Despues, con un companero:
o Analiza las preguntas que redactaron.
o Decide cuales resultan mas adecuadas para orientar tu investigacion conforme al tema elegido. Si lo necesitas, recurre al consejo
de tu profesor.
o Anotalas en una lista definit ive, considerando el orden en que puedes contestarlas.
A partir de tu lista definit ive de preguntas, reflexiona sobre que asuntos
mas especfficos (subtemas) vas a investigar. A este paso se le llama delimitacion, el cual consiste en acotar, o precisar el tema a estudiar.
AI respecto, al delimiter un tema debes considerar que Ia informacion
sea concreto y de f6cil interpretacion, con Ia final idad de ahorrar t iempo en su
busqueda, de preferencia, debe contester solo una pregunta especffica. Escribe en tu cuaderno el tema y los subtemas que investigar6s.
IJD Seleccionamos y leemos textos impresos o digitales
relacionados con el tema elegido
Recuerda que no todo lo
que se dice en internet e s
confiable. Hay informacion
falsa o inexacta que debes
volorar. Observa quien
respalda la informacion
public ada (que autor o que
institucion), como est6 escrita
(debe estar bien redactada
y tener bibliografia). Las
direcciones electr6nicas que
suelen ser confiables t ienen
terminaciones como .org
(organismos nacionales,
o internacionales como la
ONU), y .gob (dependencia s
de gobierno); tambien pueden
provenir de instituciones
educativas (como
universidades reconocidas:
l
UNAM, lPN, UAM).
66
J
.
Una vez que elaboraste en equipo Ia lista de preguntas y delimitaste tu
tema a troves de subtemas, ya sabes exactamente que informacion debes
buscar. Consulta diversos materiales en Ia biblioteca de tu escuela o comunidad, o en internet. Recuerda que las fuentes que selecciones deben ser
solo aquellas relacionadas con tu tema y subtemas.
jVearnos un ejernplo!
~ Revisa en equipo el contenido de los moterioles seleccionodos:
1. Relaci ona coda fuente de consulta (libro, revista, periodico,
enciclopedia o pagina electronica) con Ia pregunta de tu lista
que dicha fuente puede contester.
2. Selecciona aquellos materiales que son mas utiles para tu indagacion.
3. Analiza como gufa los siguientes ejemplos y contesta las preguntas de Ia seccion Para comprender mejor, de Ia pagina 68,
con Ia finalidad de observer Ia estructura de los textos impresos o digitales.
Observa como se relacionan las siguientes fuentes de informacion
con las preguntas planteadas.
Biodiversidad
• (Que es Ia biodiversidad?
Funm: https://goo.gVQRYUhX
(Adoptocl6n con fines dldOcticos).
Biodiversidad
o (Que especies de plantas y animates
estan mas amenazadas?
FuENTE: Eugenio Palomares, 8/odivws/doo,
Mexico, Tierra, 2016.
lp,!f.Jd'=':t"l
La blodlversldad es esenclal
para el blenestar del ser hum ano
llt'P,It
I
Elmundo ud un.oc.do a t(llmt ecd4D dlan.ale •• tfto
pa.npotfCft'lavad.-ctdtla'l'iclam .. dim. -.en
propb 'rida y ru.trcaalkDIIWo.,.o • a.~
Por Prot. N~no On.ndcf'
»»·Aill.............li
;Qui .. Ia blodiTenldadf
0. actlfftlo con el Conm>to sobrela Dlvtl$ldad BiaiOSI<a (CDB). d t<rmino
biodlvtrsldad o dims !dad biaiOSkl'IOdelln< como Ia varlabilidod de or8"fiii·
moovlwsde cualqut.r futnrr.lnduld<>< I<>& ec011stemastemstresy mu-os
y otros ecoolsttmas :ICUoltlcoo y 1<>o cornpl<jos ecoklglcoo d< los que forman
parte; comprendt Ia dfvtrtld1d dentrode cada esp«lt. entre las espedes y de
los <eoslstemas, pam mb lnfoml:ICIOn Vlsltt bttp1twww.cbd.int/
I
La biodiversidad es esencial
para el bienestar del ser humano
• ( Par que es tan importante
Ia biodiversidad para Ia vida
de los seres humanos?
I
FUENTE: https://goo.gi/ZPJk9k
{Adoptocl6n con fines didOcticos).
La variedad de Ia biodiversidad
o l Cuales son los habitats
marinas mas afectados
par acciones del hombre?
E
l Sistema de Arrecifes Mesorunericano
se ubicaen el noroeste del mar Caribe
y representa Ia segunda barre:ro de arreci·
fes mas larga del mundo, <xtendiindose
desde cabo Catoche, Quintana Roo...
FUENTE: UNAM, lnstltuto de Bloioglo, Rmsta MllJdcana
dllBiodvwsidad, vol. 88, ncrn. 3, Mexico. 2017.
67
fjfA
Un•v.rl!dad Na<!on& l
,..~. Avt~wu1w doM..,:cuo
Para
comprender
mejor
Port~l
C'
~
. ,_·..
Acad em1co
• Se rso !ida rio.
brlga.das comunaifs
Caracterrsticas
comunes de los
seres vivos desde Ia
1i1
o (Por que es tan
importante para
Ia vida de los
seres humanos?
..
Ill
FUENTE: https://goo.gi/RcBy 3G
Centro de informaci6n de Ia ONU
Acciones para cui dar el media ambiente
Formaci6n de brigadas
Gula parola
lntegrad6n de
..&
Biodiversidad
• (Que utilidod t ienen los
preguntos plonteodos
en el momenta
de seleccionor
los mat erioles?
• (Que datos utiles para
lo selecci6n de fuentes
puedes obt ener de
algunos secciones
especioles, como la
portoda,
lo controportoda, lo
i ntroducci6n y
las ilustrociones?
• Actitud de servicio.
• Aportarideas para
el cuidado de Ia
comunidad.
1
l
( Contesto los sig uientes
preguntos:
~ Formacion
de brigadistas
_
o
OWundtalacomunld.ld
lnforrnad6n ecol6gica.
o
Babotad6nde
prkticas ecolOgicas y
de tecldaje.
• Generar condenda
yculturaeco16glca
de valoraci6n del
medl oamblente.
.:Que acciones
se han
emprendido
para
proteger Ia
biodiversidad?
Diez consejos para cuidar
Ia biodiversidad
Acciones para cuidar Ia biodiversidad
Acciones para cuidar nuestro
PLANETA
10 consejos
para cufdar Ia bfodlversfdad
h\i. e
:t
68
A
•
~
-m
~
·~ ••••
(Que podemos
hacer para
frenar algunos
efectos que
dai\anla
biodiversidad?
• Cuidar el oguo
• Apaga r las luces
• No desperdiciar agua
Despues de observor los fuentes de informacion onteriores, reflex iono con un compoFiero sobre los siguientes puntos:
o (Por que es conveniente registrar los datos de Ia fuente de donde
proceden los moterioles onteriores?
o (Que datos son basicos para poder encontror uno referencio?
o Observo que en el ejemplo anterior folton datos en algunos fuentes
de informacion. (Que sucede cuondo estos datos no se decloron
o estan incompletos?
Recuerdo que existen formos para ordenor datos en coda t ipo de texto. Considero Ia informacion de Ia seccion iEureka! y comporo los fichos
de Ia pagino 48 con los siguientes. (En que se porecen?
Pais
De un libro
Nombre del
autor
~
Titulo del - - - '
/
libro en cursiva
/
Eduardo E. Santambrosio,
/
Tecno/ogia y media ambiente, Argentina,
Universidad del Centro Educative
Latinoamericano (UCEL), 2001, p. 26.
~
Editorial
De una revista
De una pdgina
electr6nica
P6ginas
consultadas
Ai'io de publicaci6n
Nombre del ---~~ Montero-Bagatella y otras,
Titulo del
autor
"Relaci6n entre las caracteristicas ~---- articulo, entre
de Ia vegetaci6n y las densidades
comillas
de Ia ardilla de Perote", en Revista
Titulo de Ia
revi sto en curs iva
--47 Mexicana de Biodiversidad, val. 88,
7 num. 3 eptiembre 2017, pp. 78-94, ~--- P6ginas del
Numero de ------::z...;..:
U;;:
n.;.:
iv:...e::..
rs71dad Nacional Aut6noma de
articulo
Ia revista
Mexico, Mexico. ~---------Pais
Fecha de publicaci6n
"i Que es Ia biadiversidad ?", en
Biadiversidad mexicana, disponible en:
Direcci6n _ _ _ _ ___,https://goo.gi/QRYUhX (Consulta:
5 de diciembre de 2017). ~----- Fecha en Ia que se
electr6nica
consult6 Ia p6gi no
................................................... ..... ...
:· \turelcoJ Existen diferentes man eras de registrar los datos de una referen- ·:
: ~..t.f. cia bibliografica,
pero es importante que utilices el mismo criteria en
: ~~~l\Y coda trabaja, por ejemplo, las narmas APA. Estes narmas o criterios
:
•
ayudan a facilitar Ia busqueda de informacion bibliagrafica, hemerografica y digital.
.................................. . ... . ..... .... .. ........ .
:
:
:
•
69
iEs tu turno!
En equipo y con Ia gufa de tu profesor, registra en una tabla como Ia
siguiente las fuentes bibliograficas, hemerograficas y digitales que consultaste para Ia investigacion de tu tema, cuya informacion respondera a
coda una de las preguntas de tu lista.
Fuente
Pregunta
1.
2.
3.
4.
5.
Ahora, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas:
lQuehice?
{.Como lo hice?
Elaboroci6n de una lista de preguntas para orientar
Ia busqueda sobre un tema seleccionado.
Delim itac i6n del tema a troves de Ia reflex i6n
sobre los subtemas que abarcar61a investigaci6n.
(Eiabore m i lista de preguntas a partir de aquellas
que consider€ pertinentes para m i tema?
(Definf algunos subtemas a partir de las preguntas
que plantee?
Solicita a un companero que lea tus respuestas y que te comparta sus opiniones. Luego inviertan
los papeles.
1m Localizamos informacion pertinente para dar respuesta
a nuestras preguntas
,&
~
En equipo, despues de registrar las referencias de las fuentes de informacion que seleccionaste para Ia investigacion de tu tema, localize
aquella informacion que resulte pertinente de acuerdo con tu lista de preguntas. Puedes comenzar con organizer Ia informacion en un esquema
que relacione el tema y los subtemas.
jVearnos un ejemplo!
70
En equipo, analiza el siguiente esquema que muestra algunos de las
preguntas antes planteadas por los alumnos del ej emplo. Comenta con
tu profesor cual serf a su utilidad; por ej emplo, organizer un fichero, definir
los capftulos de un trabajo o facil itar Ia consulta de Ia informacion.
Observa como se relaciona coda subtema con una de las preguntas
y considera con tu equipo como pueden establecer una relacion similar
para el tema de su investigacion.
Biodiversidad: crisis y consecuencias
(Que es Ia
biodiversidad?
(Por que es tan
importante para las
personas?
<Que acciones se
::r: :::~:~~~~ ,
como podemos frenar ~
1 algunos efectos?
~
!
l-~-~-~1~-~-~-~-....J
Defi nici6n de
biodiversidad
lmportancia para
el ser humano
}'•
Riesgos para Ia
biod iversidad
Campai\as de
protecci6n
I
l
- lncendios forestales
- Caza de animales
- Carreteras
- Habitos de consumo
Desarrollo con tu equipo un esquema en el que incluyas todos los
subtemas que vas a abordar en tu investigaci6n. Los subtemas necesariamente deben responder las preguntas que planteaste para delimiter
tu investigaci6n. Esto guiara tu trabajo y lo organizara.
jVearnos otro ejernplo!
Lee con un compafiero los siguientes textos y analiza si responden o no a las preguntas que formularon los alumnos del ejemplo
(vease pagina 65). Subraya con colores diferentes las respuestas a
esas preguntas, es decir, los enunciados en los que puede localizarse
la informacion. Si lo requieres, ap6yate en la secci6n Para comprender mej or.
Para
comprender
mejor
( Contesta las siguientes
preguntas:
Texto 1
e
Buscar
A
(.Por que es importante '
Ia biodiversidad?
~-~ ~
La biodiversidad es Ia base de una gran variedad
de servicios de ecosistemas que contribuyen al
bienestar del hombre. Estos incluyen servicios
de sumi nistro, como com ida, agua, madera, fi bras; servicios de reg ulaci6n, como el
clima, inundaciones, enfermedades, desechos
y calidad del agua; servicios culturales, como
recreaci6n y disfrute estetioo; y servicios de
so porte, como formaci6n de suelo, fotosfntesis
y reciclaje de nutrientes.
La European Environment Agency (EEA) asevera que "Ia biodiversidad esta desapareciendo
con una rapidez alarmante, debido, sabre todo,
a Ia forma en que abusamos de Ia naturaleza
para sustentar Ia producci6n, el consumo yel
comercio en Ia economfa globalizada en Ia que
vivimos. La perdida y fragmentaci6n de habitats
a consecuencia del desmonte de bosques y
espacios naturales para constru ir viviendas
ycarreteras y plantar cultivos, Ia desecaci6n de
humedales, Ia represa de rfos en beneficia
de Ia agricultura y Ia sobrepesca en los rna res
yoceanos, son Ia causa principal de Ia perdida
de biodiversidad·.
FUI!NTE: Fernando Triveri, "La biodiversidad es esencial para el bienestar del ser humano•, disporuble en:
https:// goo.gl/ raKSRw (Consulta: 5 de diciembre de 2017). (Fragmento).
l
l
• .:Como esta organizada
la informacion de este
articu lo?
• .:Cual es la idea central
de este texto?
• .:Que preguntas de
tu lista podrias
responder? _ _ ___,)
""1ro
•. {.·Que es?.
:
:
:
•
:
estetlco. Se refiere a Ia forma
de percibir Ia belleza y a Ia
influencia que ejerce sobre
nuestro mente.
aseveror. Afirmar, a segurar.
71
Subraya las ideas primaries de este texto con un color y las secundar ias con otro.
Texto 2
MEDIC AMBIENTE
Dentro de un libra o una
revista se troton diversos
materios, par lo que tal
vez u n capitulo, un articulo,
uno secc ion, un pequeiio
opartado o inclu so un
pequeiio fragmento pueden
1 ~er de mucha utilidad p:roJ
~estigoc i6n.
Para
comprender
mejor
( Contesto los siguientes
preguntos:
1
• (De que troto el
texto ",:Q ue es Ia
biodiversidod?"?
• (Que reloci6n tiene el
titulo con el temo?
• (Que describen los
subtitu los ?
• (A que preguntos del
ejemplo de Ia p6gina 65
responde este articulo?
'IOYo
e
.::_)
(_Que te gusta mas de
!a naturaleza?
tTe sientes parte
de ella?
'----
72
-o
a biodiversidad o diversidad biologica es Ia variedad de Ia vida. Este concepto reciente incluye varios niveles
de Ia organizacion biologica. Abarca a Ia diversidad de especies de plantas, anirnales,
hongos y microorganismos que viven en
un espacio determinado, a su variabilidad
genetica, a los ecosistemas de los cuales
forman parte estas especies y a los paisajes o regiones en donde se ubican los ecosistemas. Tambien incluye los procesos
ecologicos y evolutivos que se dan a nivel
de genes, especies, ecosistemas y paisajes.
AI transforrnar selvas, bosques, matorrales, pastizales, manglares, Iagunas, y arrecifes en campos agrfcolas, ganaderos, granjas
camaroneras, presas, carreteras y zonas
urbanas, destruirnos el habitat de miles de
especies. Muchas veces Ia transformacion
noes completa pero existe deterioro de Ia
composicion, estructura o funcion de los
ecosistemas que irnpacta a las especies y
a los bienes y servicios que obtenemos de
Ia naturaleza.
L
Ecosistema en peligro
En Ia decada mas reciente se setiala
que en Mexico se ha perdido alrededor
de 50 % de los ecosistemas naturales. Las
principales transformaciones se han llevado a cabo en las selvas humedas y secas, los pastizales, los bosques nub!ados y
los manglares y en menor grado en matorrales y bosques templados. Los ecosistemas mas accesibles, productivos, con
mejores suelos yen lugares pianos han sido
los mas transformados. Los principales
remanentes se encuentran en lugares poco
accesibles o poco productivos.
La crisis de Ia biodiversidad es Ia perelida acelerada de Ia variedad genetica, de
especies y de ecosistemas. En Mexico, han
desaparecido varias especies de peces de
agua dulce como el cachorrito Potosi y
el cachorrito Trinidad de Nuevo Leon;
algunas aves restringidas a islas como Ia
paloma de Ia Isla Socorro y el paftio de
Ia Isla Guadalupe; y algunos mamiferos
grandes como Ia foca monje del Caribe,
el oso pardo y ellobo mexicano del norte
y centro de Mexico.
(.Que podemos hacer?
Podemos emprender acciones para proteger Ia biodiversidad.
Puedes unirte a grupos organizados
de Ia sociedad civil u organizaciones gubernamentales para apoyar el trabajo de
conservacion de Ia naturaleza. Existen
cientos de organizaciones que necesitan
tus habilidades, tu tiempo o tu apoyo financiero. Encuentralas en el Directorio
mexicano de Ia conservacion (2008) del
Fondo para Ia Comunicacion y Ia Educacion Ambiental (FCEA).
Consume responsablemente. Piensa
en tus actividades diarias y como puedes
reducir tu impacto o "huella ecologica".
Millones de mexicanos pueden hacer Ia
diferencia si cada uno es consciente de
sus decisiones y acciones.
Produce responsablemente. No desperdicies energfa y materiales al producir.
No hagas productos desechables. Incluye
el verdadero costo ambiental en los productos que consumes.
Exige a las autoridades que protejan a
las especies (mascotas, plantas ornamentales) que se comercian ilegalmente, que
detengan el deterioro de nuestras areas
protegidas, y que no perrnitan actividades
con alto impacto en nuestro ambiente
(PROFEPA).
FUENTB: Comisi6n Nadonal para el Conocimiento y Uso de Ia Biodiversidad, •l Que es Ia biodiversidad?",
disponible en: https://goo.gVrJRm9K (Consulta: 5 de dkiembre de 2017). (Adaptaci6n).
Compare los textos anteriores. Busca si dan respuesta a las
siguientes preguntas y regfstralas en los espacios. Al terminer,
revisa con un companero tus respuestas y analiza sus semej anzas
y sus d iferencias.
Preguntas
Fuentes
1. (Que es la biodiversidad?
2. (Per que es tan importante la biodiversidad para la vida
de los seres humanos?
Texto 1 (Per que
es importante
la biodiversidad?
Texto 2 (Que es
la biodiversidad?
3. (Que plantas y animates est6n mas amenazados?
4. (Que acciones se han emprendido para protegerla?
5. (Que podemos hacer para evitar danarla?
I iEs tu turno!
~
~
Organize los datos que obtengas. Lee los textos que seleccionaste y registra la informacion mas importante, asf como la
referend a bibliografica de coda texto. Puedes hacerlo en un organizador como el siguiente.
lnformaci6n texto 1
Fuente:
lnformad6n texto 2
Fuente:
lnformaci6n texto 3
Fuente:
1.
2.
fJ Distinguimos ideas relevan tes de acuerdo con n uestros
prop6sitos de b usqued a
Yo que localizaste la informacion pertinente para responder a tus
preguntas, el siguiente paso es seleccionar las ideas que resultan importantes o significativas, de acuerdo con el proposito de la investigacion.
Apoyate en la siguiente seccion .
. .. . . . . .. . .. . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . .. .. . . .
:' \turelto/
Al buscar informacion, primero formula una pregunta, lo que
: ~~ responde a tu pregunta es la idea relevante. Asimismo, al analizar
: ,.;:>~tr coda p6rrafo encontrar6s Ia idea principal al inicio y despues las ideas
:
secundarias.
...........................................................
':
:
:
:
73
jVeamos un ejemplo!
En equipo, lee el siguiente coso. AI t erminer, responde las preguntas de Ia secci6n Para comprender mejor, Ia cual se refi ere al
proceso de selecci6n de las ideas mas importantes de un t ext o.
Caso
Ximena y Mariana estan investigando el tema "Especies en peligro de extincion en Mexico". Elias yo seleccionaron su material. Ahora deben seleccionar las
ideas mas importantes o significativas.
La pregunta para su proposito de busqueda fue: "(Que especies estan en
peligro de extin ci6n en Mexi co?".
Para
comprender
mejor
( Cont esta las sig uientes
preguntas:
• ,cual de las dos
companeras seiialo
las ideas relevantes?
• (Como se reconocen
las ideas relevantes
de un t exto?
• (Por que es importante
no perder de vista
el prop6si to de una
invest igacion al
memento de localizar
las ideas relevantes en
un t exto?
• (Que estrat egia crees
que hayan utilizado?
Para Ximena las ideas mas importantes o relevantes son:
)
La crisis de la biodiversidad es la perdido acelerada de la variedad
genetica, de especies y de ecosist emas. En Mexico, han desaparecido varias
especies de peces de agua dulce como el cachorrito Pot osi y el cachorrito
Trinidad de Nuevo Leon; algunos aves restringidas a islas como Ia paloma de
la Isla Socorro y el poi no de la Isla Guadalupe; y algunos mamif eros grandes
como la foca monje del Caribe, el oso pardo y el lobo mexicano del norte y
centro de Mexico.
En tanto que Mariana marco las siguientes:
La cr isis de Ia biodiversidad es la perdido acelerada de la variedad
genetica, de especies y de ecosist emas. En Mexico, han desaparecido varias
especies de peces de agua dulce como el cachorrito Potosi y el cachorrito
Trinidad de Nuevo Leon; algunos aves restringidas a islas como la paloma
de Ia Isla Socorro y el pairio de la Isla Guadalupe; y algunos mamiferos
grandes como la foca monje del Car ibe, el oso pardo y ellobo mexico no del
norte y centro de Mexico.
(Qui en localizo Ia informacion relevante para su proposito de busqueda ?,
(Ximena o Mariana?
Observe las siguientes formas de organizer Ia informacion. La primera
en un cuadro sin6pt ico, y Ia segundo en un mapa mental.
Cuadro sin6ptico
Peces de {
agua dulce
Especies en peligro de
extinci6n en Mexico
Aves {
Mamiferos {
grandes
74
o Cachorrit o Potosi
o Cachorrito Trinidad
o Paloma de Ia Isla Socorro
o Paino de la Isla Guadalupe
o Foca monje del Caribe
o Oso pardo
o Lobo mexicano
Mapa mental
Paloma de Ia
Isla Socorro
Cachorrito
~w,;
(
j_
~
Peces
de agua
dulce
Especies en
peligro de
extinci6n
-I
.............
~ Aves /~
"-r-
Cachorrito
Trinidad
Paino de Ia Isla
Guadalupe
,-
~
Foca monje
del Caribe
.........
\
~ Mamiferos ~ Lobo
'
grandes
\._
j
/J
mexicano
T'
Oso pardo
~Cual de estos organizadores graficos usarfas para ordenar las ideas
relevantes de tu investigacion?
iEs tu turno!
En equipo, organiza tu informacion para que muestre la relacion de las ideas relevantes con su tema. Verifica que los subtemas
aborden las preguntas que planteaste.
mJ Relacionamos la informacion que se presenta en los
recursos graficos y la que se expone en el texto
Yo que analizaste las ideas relevantes en un texto, ahora ident ificaras otra forma de obtener informacion mediante el uso de
recursos graficos.
75
jVeamos un ejemplo!
Para comprender mejor
( . (Que informacion
proporcionan el titulo
y los subtitulos en este
t exto yen los que has
consultado?
,como reconoces Ia idea
central de un t exto?
(EI titulo corresponde
a su con tenido?
,cual es Ia funcion de
los recu rsos graficos
en los t extos que estes
revisando?
.
•
•
I
)
•
~
.,
En eq uipo, analiza Ia estru ctura y los apoyos grafi cos que
contienen los siguientes t extos. Observe que en el primer ej emplo el subtftulo se presenta en forma de pregunta. Lee Ia secci6n
,._, iEureka! antes de conteste r las preguntas de Ia secci6n Para com-
prender mejor.
II!: ME OI O
A M81ENTE
Biodiversidad
J
l
.
(fragmento)
"J
;.Que es Ia biodiversidad?
[ ...]
La biodiversidad en el mundo
'i
'-'
Hongos
72000
4%
lnsectos
1 025000
51 %
Otros
.... l''
575 897
29%
'1
os seres vivos existen en
cada espado del planeta;
estan presentes desde la
profundidad de los oceanos y las
altas y frfas montaflas, basta
los cilidos tr6picos y las inh6spitas regiones polares y deserticas.
Todo ello ha sido el resultado de
una extraordinaria diversificad6n de sus formas, es dedr, de
su evolud6n.
La biodiversidad es el resultado de miles de rnillones de
aflos de evolud6n; se cree que los
primeros organismos unicelulares aparecieron hace 3 mil 500
millones de aflos. Actualmente,
en el planeta sobreviven mill ones
de espedes distintas - muchas de
elias a\ln no descubiertas [...].A
la fecha, los dentificos han des-
L
crito aproxirnadamente entre 1.7
y 2 millones de espedes y cada aflo
descubren entre 16 y 17 mil mas.
Aproximadamente tres cuartas
partes de estos descubrimientos
son insectos - ese grupo al que
pertenecen las hormigas, abejas,
libelulas y escarabajos- ,los cuales
representan la mayorfa de la diversidad de animales del planeta.
Los cientificos calculan que
podrfa haber entre 5 y SO millones
de especies mas por descubrir.
Existen ecosistemas enteros, como
los de las profundidades oceanicas, de los cuales se conoce poco
acerca de las especies que los habitan. Con todo esto, podemos
decir que la ciencia apenas podrfa
conocer y haber descrito entre 6 y
28 o/o de la diversidad mundial de
espedes (vease la siguiente figura).
FUBNTB: Semarnat, "tQue es Ia biodiversidad", disponible en: https://goo.gl/GLNFxB (Consulta: 1 3 de didem-
bre de 2017). (Fragmento) .
.. .. .. . .. . . . .. . . .... ... .. . ... ... . . .. . .... .. .... .. .... . .. .. .. .. .... .. . . .... .... ....
:" \turelcoJ
La info rmacion presentada en los t extos info rma t ivos requiere de una organizaci6n bien definida
ilu straciones, esquemas, t obias y demos recursos graficos ayudan a en: ~~U'" t ender mas facilmente el tema tratado.
:
Estes recursos sirven para proporcionar y complementar Ia info rmacion. Por ejemplo, si se requiere proporcionar datos estadfst icos, resulta mas conveniente usar una grafica que escribir un t exto. Lo mismo
sucede con Ia informacion expuesta en tobias, cuadros si n6pt icos, m ap as m ental es (es decir, diagramas en fo rma
de sol que relacionan conceptos a partir de un t ema) o esq uemas. Per ello, en los t extos informat ivos se emplean
estes recursos.
: ~-fn5. en titulos y subti tulos. Las
•
0
76
•••
•
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
•
Ahora, en equipo, lee el siguiente ej emplo sobre un informe
de investigaci6n y responde en tu cuaderno las preguntas de la
secci6n Para comprender mejor. Aplica este analisis a los textos
que has recopilado para tu trabaj o de investigaci6n.
Biodiversidad es afectada
por red de carreteras
(fragmento)
Para
comprender
mejor
( Responde las preguntas
para analizar el texto:
)
• (A que subtema
o pregunta de las
elaboradas para
guiar Ia investigacion
responde el contenido
del texto?
• (Que informacion
relevante relacionada
con el tema de
Ia investigacion
proporciona el texto?
• (Que informacion
expone Ia tabla que
acomparia al texto?
• (Anode informacion
que nose incluye en
el texto? ,cual?
El crecimiento de Ia poblaci6n, Ia expansi6n de
las zonas urbanas yde las actividades agropecuarias e industriales, asf como el movi miento
de personas y mercancfas, requieren del crecimiento de una amplia red de carreteras.
A pesar de sus beneficios, las carreteras
son un factor de presi6n sabre los ecosistemas
terrestres, ocasionando frecuentemente Ia transformaci6n y fragmentaci6n de los habitats de
much as de sus especies. Ia que con II eva a Ia
perdida de biodiversidad.
[... I La presencia de carreteras produce el
aislamiento reproductive, Ia mortalidad por
atropellam iento en el caso de Ia fauna yfavorece tambien Ia dispersi6n y proliferaci6n de
especies ex6ticas.
[... I Otro de los efectos de Ia red ca rretera
es el au menta de Ia mortal idad provocado
par el atropellam iento de Ia fa una. Su efecto
mas im portante e inmediato es Ia reducci6n
del tam ano de las poblaciones de las especies afectadas. A Ia fecha, no existen estadfsticas precisas ni peri6dicas respecto a los
impactos en las poblaciones naturales de
las especies afectadas. Sin embargo, algunos
estudios pu bl icados ofrecen una perspectiva
general al respecto, como puede verse en Ia
siguiente tabla.
En algunas regiones, el numero de especies
afectadas puede ser importante. En Ia selva
humeda de Los Tuxtlas, en Veracruz, se han
registrado hasta 73 especies de vertebrados
(en su mayorfa reptiles y aves) afectados por
atropellam iento; en una localidad de selva subhumeda en Jalisco, esta cifra alcanz6 64 especies
(principal mente de aves y mamfferos).
Junto al numero de especies afectadas deben considerarse tam bien Ia frecuencia de los
eventos y Ia extensi6n de los cam inos en Ia
que ocu rre. En una selva baja de Oaxaca, por
ejemplo, se encontr6 que Ia marta lidad de
aves pod fa alcanzar hasta 0.82 animales por
kil6metro de carretera por dfa; si con esta cifra
se calcula cua I serfa Ia mortalidad anua I en
este grupo, el total ascenderfa a cerca de 300
aves por ano por ki l6metro.
~
Ill>
Tabla 4.3. Especies de fauna afectadas por atropellamiento, en algunos tipos de vegetaci6n, par grupo taxon6mico en Mexico.
Grupolespecies
objetD de estudio Mamiferos
Regi6n
Ama de
estudio
Los Tuxtlas,
Veracruz
Vegetaci6n
secundaria
Vertebrados
2001 Puerto Angel,
Oaxaca
Juchitan
2008
Carretera
costera
Sapos
Selva
2008 Costa sur, Jal.
1997
2011
y
Perote,
Veracruz
Especies por grupo
/nvertebrados
Total de
especies
Aves
Reptiles
Anlibios
15
19
30
9
73
Vertebrados
4
17
7
2
30
Selva
Todos los grupos
16
33
12
Matorral
xer6filo
Vertebra des
28
19
10
2
64
58
2013
FUBNTB: Semarnat, "Biodiversidad", disponible en: https:l/ goo.gl/GLNFlCB (Consulta: 13 de diciembre de 2017). (Fragmento).
77
I iEs tu turno!
Ahora, con un companero, observe Ia informacion de los textos que
estas revisando y los recursos graficos que contienen. Analiza los siguientes aspectos:
o La informacion que proporcionan el titulo y los subtftulos.
o La relacion que hay entre los textos que estes revisando y los recursos graficos que ofrece coda uno: ilustraciones, fotograffas, esquemas, graficas, mapas, division en tftulos y subtftulos ...
r-
(,Que harias para
favorecer tu
I concentracion
en dase?
---<Cl
Elabora una ficha de trabajo con Ia informacion obtenida a partir de
los recursos graficos que complementen tu investigacion.
llJ Identificamos enunciados que introducen informacion
y enunciados que Ia amplian
Despues de haber organizado y analizado Ia informacion que seleccionaste para tu tema de investigacion y de haberla relacionado con los
recursos graficos, el proximo paso sera Ia redaccion de tu trabajo.
En equipo, analiza y discute el siguiente diagrama.
... ... ..... .. ... .. ....
:" \\&A~/
En un texto
: ~~ siempre
: ~~lr encontroremos
:
dos tipos de
: oraciones: las tem6ticos y los
: secundarias.
: Las oraciones tem6ticos
: generalmente se ubican ol
: inicio del p6rrofo y expresan
: Ia ideo o tema principal
: del texto; mientras que las
: oraciones secundorios agregan :
•
: informacion sobre el temo .
.................. ...
78
Clasifica
las ideas en
primarias y
secundarias.
Organiza Ia
informacion a
partir de esas
ideas.
jVeamos un ejemplo!
~
Lee en parej a el siguiente t exto e identifi ca cu61 es Ia informac ion mas importante. Despues responde las preguntas y a plica
est e mismo an61isis a los t extos que has recopilado. Apoyate con
Ia seccion Para comprender mejor.
>,. ·
b iod iversid ad mexicana
IQ.l
Biodiversidad y evolucion
~
(Que es?
: Inalienable. Que no
: se puede renu nciar
: a algo.
lmportancia de Ia biodiversidad
l Que es Ia Cruzada por
los bosques y el agua?
(Quees Ia
biodiversidad?
Basques, agua y suelo
Agua
Suelo
El valor esencial de Ia biodiversidad reside en que es resultado de
un proceso hist6rico natural de gran antiguedad. Par esta raz6n,
Ia diversidad biol6gica tiene el inalienable derecho de continuar
su existencia. El hombre y su cultura, como producto y parte de
esta diversidad, debe velar par protegerla y respetarla. Ademas, Ia
biodiversidad garantiza bienestar y equi librio en Ia biosfera. Los elementos diversos que componen Ia biodiversidad conforman verdaderas unidades funcionales, que aportan y aseguran muchos de los
"servicios" basicos para nuestra supervivencia.
El aspeeto economico
La mayoria de las personas ve Ia biodiversidad como un deposito
de recursos util para Ia fabricaci6n de alimentos, productos farmaceuticos y cosmeticos. Algunos productos econ6micos medicinales
provienen de las plantas. Par ejemplo, Ia quinina del arbol de Ia
quina trata Ia malaria, enfermedad infecciosa que se caracteriza
par fiebres muy altas, Ia planta Digitalia (arritmias, es decir, problemas del coraz6n). Se estima que de las 250 000 especies de
plantas conocidas, se han investigado solo 5 000 para posibles
aplicaciones medicas.
Misecundaria, "Componentes principales y distnbuci6n b iodiversidad", disporuble e n:
https://goo.gVrV8Qms (Consulta: 5 de diciembre 2017). (Fragmento).
FUI!NTB:
Para
comprender
mejor
( Contesto con
un componere:
)
• .:Que tipo de
enunciodos est 6n
seiiolodos en verde:
oroci6n t em6tico o
definicion?
• ,:Que fun cion t iene
el enunciodo en
rosa: expl icoci6n o
ejemplificoci6n?
• ,:Cual es el enunciodo que
omplia Ia informacion?
• ,:Que i ndico Ia frose "Por
esto roz6n": explicocion,
consecuencio o causa?
• .:Que tipo de informacion
proporcionon los datos?
Reflexiona sabre los enunciados del t ext o anter ior y piensa como
puedes clasificarlos. (Como ampllan Ia informacion: con un data, una
explicacion o un ej emplo?
Enunciado
Explicaci6n
La quinine del 6r bol de Ia quina trat a Ia mala ria.
Se est ima que de las 250 000 especies de plantas conocidas, se ha n
invest igado solo 5 000 para posi bles aplicac io nes medicos.
Enfermedad infecciosa que se caract er iza po r fiebres muy altos.
I iEs tu turno!
En parej a, con Ia informacion recabada, redact a el borra-
...,..><•"""""" dar de tu invest igacion. lncluye para coda apartado una oracion
t emat ica o una definicion y enunciados que ampllen esa informacion. Integra recursos gr6ficos e imagenes para enriquecerla.
79
Revisa tu borrador. Puedes guiarte con Ia siguiente lista de cotej o.
Aspectos
(Tiene un titulo claro y pertinente?
(Tiene enunciados que introducen informacion (oraciones tem6.ticas, definiciones ...)?
(Se incluyen enunciados que amplian Ia informacion (explicaciones, ejemplos...)?
(Se utilizan recursos gr6ficos e imagenes?
(Hay subtemas claramente descritos a troves de subtftulos?
mDJ Identificamos la elipsis como un recurso de cohesion
Ahara que yo incorporaste en tu borrador los enunciados que introducen informacion y los que Ia amplian, conoceras un elemento que do
unidad a tu texto.
.&~ jVearnos un ejemplo!
...•......... ~
:" \\Uti!Jcq/ La elipsis
: ~~ consiste
: ~~~HY en omitir
:
palabras
sin alterar el significado
de una oracion. Es un
recurso de Ia cohesion
(es decir, para favorecer
Ia coherencia al interior
de un discurso) y se
usa para no producir
reiteraciones, aligerar
Ia informacion y evitar
confusiones.
:
En equipo, lee y com para los siguientes enunciados:
A. De las alrededor de 10 500 especies de aves que hay en el mundo,
cerca de 11 % del total mundial de especies de aves que hay en el
mundo habita en Mexico.
B. De las alrededor de 10 500 especies de aves en el mundo, cerca de
11 % del total habita en Mexico.
o (Que diferencias encuentras entre los dos enunciados?
o (Cual de los dos enunciados les parece mas clara?
(En cual enunciado se eliminaron algunos palabras para que Ia idea sea
mas clara (elipsis)?
. . .. .. ... .. .. -~
· jVeamos otro ejemplo!
Lee las siguientes oraci ones y cementa en equ ipo cual de las dos
opciones se comprende mejor. (Par que? (Que recurso crees que se
utiliz6?
A. Los agricultores de todo el pais, los campesinos y los ganaderos
I (,Que te haria sentir
I
mejor si tienes
dudas, resolverlas
con tu profesor o
compartirlas s6lo si
~preguntan?
-.>
de todo el pais dan Ia voz de alerta ante el retraso temporal de
lluvias y elias catalogan este fen6meno meteorol6gico como un
preludio de una probable crisis agroalimentaria.
B. Agricultores, campesinos y ganaderos de todo el pals danIa voz
de alerta ante el retraso temporal de lluvias y catalogan este
fen6meno meteorol6gico como un preludio de una probable crisis agroalimentaria.
Selecciona una oraci6n de tus textos y reescribela en tu cuaderno empleando Ia elipsis. Ap6yate en Ia secci6n iEureka!
80
iEs tu turno!
-~
En equipo, revise el borrado r de tu inves t igacio n y utiliza Ia
~ elipsis para darle flu idez a tu t ext o. Prest a at encio n en no suprimir aquellas palabras que sean indispensables. Vuelve a leerlo y
comp6 rtelo con otro equipo para comparar Ia fo rma en que est 6s redact ando tu s t ext os. No importa que lo corrijas varies veces. Lo impo rtante
es mejo rarlo y darl e mayor flu idez y precision a las ideas.
1!3 Identificamos el uso de pronombres y sin6nimos como recursos
para evitar la repetici6n y favorecer la cohesion
Tambien hay otros elementos de Ia cohesion t extual que debes t ener
en cuenta al mo menta de redact or. Los pro nombres y los sinonimos son
las palo bras que nos ayudan a que el t exto t enga mayor flu idez y se comprenda mejor.
,&
l
( Contesta con
un compari ero:
jVeamos un ejemplo!
~
Para
comprender
mejor
• (l as pal a bras en rojo,
son s1no mmos
o anto nimos?
• ,A que palabra
sust ituye ellos?
• Uno es un pro no mbre.
(De que sust antivo es
prono mbre?
• (Consideras que es
necesar io emplear
si n6nimos y pro nombres
cuando escribimos?
,Por que?
• (Que palabras
sust ituyen estes y elias?
• ,como leerfas Ia
o racion subrayada
si usaras Ia palabra
"buitres" en vez de usar
prono mbres? ,como
af ecta a Ia cohesi6 n ?
En equipo, analiza las palabras dest acadas del siguiente t ext o.
Despues, apoyate en Ia seccio n Para comprender mej or.
81
Biodiversidad y salud
Una conexi6n que Ia mayoria de las personas no
hace es que Ia perdida de biodiversidad afecta a Ia salud
huma na. Un ejemplo de esto es que las poblaciones de
buitres de India y el Sureste asiatica cayeron, de 1990
a 2004, e n 97 %. Uno pensaria e n Ia obligaci6n etica
de salvar a estas aves, pero existieron razones mas
poderosas para hacerlo. Se descubri6 que estos marian
par ingerir diclofenaco, pero que en elias causa dailo
renal.
AI haber desaparecido estos, es decir, los buitres,
los perros cons umieron los cadaveres de ganado que
antes se dejaban a los buitres, de modo que las poblaciones de perros aume ntaron, y con elias el riesgo
de rabia. Asi, se concluye que salvar a los buitres de Ia
extinci6n protege a millones de personas de esta peligrosa enfermedad.
IFigura 1.6. Buitre leonado.
FUE.NTB: RaUl Ondarza, Ecologia. Elhombrey suambiente, 3a. ed., Mexico, Trillas, 2015, p. 17.
•
•
•
0
•••••••
0
••
0
••
0
•••••••••••••••••••••••••••••••••••
0
•••••
Los pronombres son utilizados para remplazar a los sujetos de
una oraci6n. Asf se evita repet ir Ia misma palabra cuando se debe
nombrar nuevamente al suj eto, por ejemplo: uno, ellos, estas. Por otra
parte, los sino nimos son palabras de significados parecidos y se usan
en los t extos para evit ar Ia repet icion y enriquecer el discurso. Con el uso de pronombres y sino nimos, el discurso adquiere clar idad, co hesi6n y coherencia.
•••
0
•••
0
••••
0
•
0
•••••••••••••••••••
0
••••••••••••••••••••••••
~ (Q u e
:
:
•
:
:
:
es?
cohesl6 n. Fo rma e n que
se relacio na n algunos
compone ntes linguist icos
(palabras, o raciones,
parrafos, etc.), y que fac ilita n
la comprensi6 n del texto.
81
I iEs tu turno!
En pareja, escribe el tercer borrado r de tu invest igaci6n. Considera
, sin6nimos y pronombres para que el mensaj e se comprenda mejor.
A hora, sigue Ia evidencia de tu s logros al responder las preguntas:
lQuehice?
;.Como lo hice?
Reescritura del tercer borrador del trabajo de
invest igaci6n.
(Ocupe en mi tercer borrador los recursos de
cohesion t extu al como los pronombres y los
sin6nimos?
Comenta tus logros con tus companeros al identificar pronombres y sin6nimos y c6mo los aplicaste
en tu borrador.
f3 Identificamos como nombrar una situaci6n , un objet o,
un personaje o una caracteristica en un texto
AI escr ibir tu t ema de invest igaci6 n, cuida que las ideas sean precisas,
claras y no se repit an, por eso es importante conocer c6mo una misma
idea se puede presentar de dist intas formas.
jVeamos un ejemplo!
y
Lee con un componere los siguientes t extos y co menta sus dif erencias
similitud es.
Texto 1
!
En muchos poises se han dictodo
leyes y reglomentos para prot eger a
los especies en peligro de extinci6n
'~
~
: ~~fn5.
se puede
: ~~U" expresor
:
:
:
:
:
de diversas
ma neras utiliza ndo
recursos discursivos
como los si n6nimos, los
pronombres y la elipsis.
. . . .. . . . .. ...... . .. .
82
)
~~- ---7
~
l~ ~~h~b:a~s~~lo~ :~e~ ~~~~·-}
...... .. ..... .... ...
:" \\ul"eko/ Una idea
r-~
Texto 2
- - l~
l
En d iversos poises Ia legisloci6n
prot ege a los espec ies en peligro de
desoporecer y t ombien los lugores
t~~~e~i~e~
__________ _
Texto 1
Texto 2
En dichos di sposicio nes legales
se est oblecen los categorias de
peligro; en Ia moyorfo de los casas,
se reconocen por lo menos dos
categories: ri esgo inmediato y
omenazado.
En d iehas leyes se closificon las
especies por el tipo de r iesgo al
que est6n expuestos: ri esgo
inm ed iot o y amenazodo.
Ecured, "La extinci6n de los especies", disponible en: https://goo.gVMur758 (Consulto: 5 de diciembre
de 20 17).
FUENTt:
Con tu componere, elige uno de los dos t ext os y escr ibe una t ercera
opci6 n de redacci6n, es decir, un t exto 3 .
iEs tu turno!
Revisa finalmente tu borrador y corrige las partes para mejorar
Ia claridad de los textos por media de Ia cohesion y al escribir tu
version final del informe de investigacion.
Concluimos
ED Presentamos un informe de nuestra investigacion
Antes de dar a conocer tu trabajo definitive, realiza un recuento de tus avances en esta practica social del lenguaje. En equipo,
revisa estos aspectos para comprobar en que punta de tu investigacion te encuentras yen que pasos requ ieres detenerte.
En Ia siguiente
p6gina de internet
encontrar6s idea s
acerca de como
puedes hacer tu presentaci6n
en Power Point:
t
https://goo.gVUHrqBh
J
Pasos para hacer una investigaci6n y una presentaci6n
Seleccion del tema a investigar.
Busqueda y seleccion de informacion en diversos textos considerando un proposito previa.
Elaboracion de una lista de preguntas que gufen Ia investigacion.
Seleccion de textos impresos
y digitales relacionados con el tema con paginas de internet confiables.
ld entificacion de las ideas mas importantes
y de los diversos puntas de vista en un texto informative.
Planeacion de Ia estructura del trabajo.
Inclusion de recursos graficos, cuando sean pertinentes.
Elaboracion de varias versiones.
Inclusion de referencias bibliograficas (v ease practica 3, V, pegs. 58-59).
Diserio de material de apoyo para la presentacion del trabajo de investigaci6n.
f'+
Compartimos
En equipo, ponte de acuerdo con tu profesor y organiza una
sesion para presentar frente al grupo el resultado de Ia busqueda
de informacion del tema investigado.
83
<.Que h e aprendido con esta practica?
Lee los sigu ientes criterios y responde, aquf o en tu cuaderno, las pre
guntas sobre tus logros en este proyecto.
Autoevaluacion
Criterios
jQuelogros
obtuve?
jQue dificultades
enfrente?
,~
AI elegir el tema y plantear el proposito de Ia
busqueda de informacion en diferentes acervos
impresos y digitales...
-
j Queyc6mo
puedo mejorar?
AI elaborar una lista de preguntas sobre un tema ...
AI seleccionar y leer textos, impresos o digitales,
relacionados con el tema elegido ...
Allocalizar informacion pertinente a mis preguntas...
AI distinguir ideas que resultaran relevantes de
acuerdo con mis propositos de busqueda ...
AI relacionar Ia informacion presentada en los textos
gr6ficos y Ia que se expuso en los textos...
AI identificar enunciados que introducen informacion
(las oraciones tem6ticas o las definiciones) y
enunciados que Ia amplfan (explicaciones
y ejemplos) ...
AI identificar Ia elipsis como un recurso de Ia
cohesion...
AI identificar el uso de pronombres y sinonimos
como recurso para evitar Ia repeticion y favorecer Ia
cohesion ...
AI identificar las distintas maneras de nombrar
una misma situacion, objeto, personaje o
caracteristicas...
AI presentar un informe de Ia investigaci6n...
Coevaluacion
Solicita a un compafiero que lea tus respuestas y que te comparta sus opiniones con Ia guia de tu profesor.
lnclllyelas en Ia tercera columna.
Yo rev isaste las diversas tecnicas para recabar informacion y Ia ma
nero correcta de presenter las referenc ias bibliograficas en un trabaj o d e
investigacion; ahora comprobaras que puedes aplicar esos conocimientos
en todas las areas de estudio; por ej emplo, Ia literature es un area qu e
se vincula directamente con Ia busqueda de informacion, de redaccion d e
citas textuales, e investigacion de obras.
84
'-
Prdctica
5
,..a\ dOd
c..'- c.urre,~
El placer de la lectura
Ambito:
Literatura
Pr6ctico social dellenguoje:
Lectura de narraciones de diversos
subgeneros.
""~(;
Aprendizoje esperodo:
Lee narracio nes de diversos
subgeneros narratives: ciencia
fi cci6 n, terror, policiaco,
aventuras, sagas u otros.
Meta de aprendizaje
·c.~
(En que consiste el aprendizaje esperado de esta practica?
Consiste en leery comentar textos de distintos subgemeros narratives para
identificor sus diversos corocterf sticos: personaj es, ombientes, tromas y t ipos de
norrodor, entre otras.
jPiensa como puedes lograrlo!
c.~
(Por que es importante?
Los subgeneros narratives t ienen corocteristicos comunes. AI conocer los
distintos elementos que conforman una obro literoria (personoj es, ambiente,
norrodor, tromo, entre otros) es posible comprender de que monero el au tor fue
construyendo su obro, y logror uno lecturo m6s profunda a troves del onolisis
de esto.
c.~
(Para que te invitamos a participar?
Para que continues desorrollondo tus hobilidodes lectoroles y tu conocrmten to de los subgeneros narratives. En esto proctico leeros cuentos y oprenderas a
interpretorlos y a anolizorlos. Para ello, te proponemos algunos ejemplos para
reconocer los elementos que utilizon los outores para narror y presentor su historic . Asimismo, fortaleceros tus hobilidodes de investigaci6n ol recuperor Ia informacion especiolizoda sabre el subgenera narrative de tu elecci6n. Disfruto y
reflexiona:
c.~
(C6mo puedes organizarte para participar?
Con el prop6sito de que porticipes en Ia lecturo de norrociones de diversos
subgeneros, te invitomos a que respondos Ia siguiente pregunto:
(Que actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado?
Con Ia guia de tu maestro, analiza, rev iso y modifica, si lo consideras conveniente, el camino que te proponemos para el desarrollo de esta pr6ctico a fin de
que logres Ia meta: el aprendizoje esperodo.
Antes de iniciar
;.Que sabemos acerca de los diversos subgeneros narrativos?
CIDCLI-Coedici6n
La t inoamericana, 16 cuentos
latinoamericanos. Mexico,
2005.
Seymo ur Mento n, f/ cuento
hispanoamericano, Mexico,
FCE, 2012.
Edgar Alla n Poe, Los crimenes
de Ia calle Morgue, Mexico,
EDAF, 2005.
Anton Chejov, f / carnaleon y
otros cuentos. Mex icc, Grupe
Edito rial Tome, 2002.
o iOue subgeneros narratives conoces?
o iC6mo reconocerias las acciones, las caracterist icas psicol6gicas y
las funciones narratives de los personajes de un cuento?
o iC6mo identificas los aspect os sociales, espaciales y t emporales
en un cuento?
o iCuales crees que sean los elementos de un analisis lit erario?
Comenzamos
0 Identificamos las acciones y las caracteristicas psicologicas de
los personajes de las narraciones en diferentes subgeneros
En esta pract ice leeras narraciones de diversos subgeneros lit erarios
de tu preferencia y compartiras tu s impresiones con tu s compaFieros a
troves, por ejemplo, de una reseFia o de un guion para una exposici6n.
Por esta raz6n, a lo largo de esta pract ice llevaras un reporte de lectura
en donde anotaras diferentes aspect os de Ia narraci6n que elijas.
Un genera ltterorlo es coda
uno de los grupos en que
podemos clasificar las obras
lite rarias, de ta l modo que
las re unidas en coda grupo
posean caracte rist icas
comunes. Tradiciona lme nte,
las obras lite ra rias se ha n
agrupado e n tres gra ndes
generos: poesra (copla,
rima, soneto ...); narra ttva
(cuento, novela, leyenda ...)
y dra ma (teatro ...).
Dentro de coda genero
podemos disti nguir textos
especializados pe r a lguna
caract erlstica particula r que
deno minomos subgene ros
na rra t ives, pe r ejemplo, e n
Ia na rra tive e l cuento de
te rro r, Ia novela de ciencia
ficci6n, Ia novela policiaca,
Ia comedic de e nredos,
e ntre otros subgeneros.
(Que es?
La
metamorfosis
•
carocterfstlcos de los
personajes. Los rasgos fisicos,
sociales, sus cua lida des
e mociona les, su car6cter,
valores, inte nciones y
motivaciones. Son todos los
aspectos que los d efinen y
que reflejan su forma de ser,
actua r y relaciona rse con otros :
personajes dentro de Ia tra ma .
86
79
jVeamos un ejemplo!
A continuaci6n, t e presentamos como ejemplo un fragmento
de un cuento policiaco, del a uto r mexicano Jose Emilio Pacheco. Leelo en equipo y po n atenci6n a los lugares en do nde
se desarro llo Ia hist o r ic, de que trata, asf como en las acciones y caracteristicas de los personajes. Los t ext os subrayados les doran pistas acerca de est os aspect os.
Tenga yara q ue se entretenga
JOSE EMILIO PACHECO
Estimado senor: Le envio junto con estas lfneas el informe confidencial que me solicito.
Espero que lo encuentre de su entera satisfaccion. [... ]
En espera de sus noticias, me es grato saludarle y ponerme a su disposidon como su
afmo. yss.
Ernesto Dominguez Puga
Detective privado
lnforme confidencial
El 9 de agosto de 1943la senora Olga Martinez de Andrade y su hijo de seis anos, Rafael Andrade Martinez, salieron de su casa (Tabasco 106, colonia Roma). Iban a almorzar
con dona Caridad Acevedo viuda de Martinez en su domicilio (Gelati 36 bis, Tacubaya).
Ese dia descansaba el chofer. El nino no quiso viajar en taxi: le paredo una aventura ir
como los pobres en tranvia y autobU.s. Se adelantaron a !a cita y a !a senora Olga se le
ocurrio pasear a! nino por el cercano Bosque de Chapultepec. [... ]
Llam6la atencion de Olga un detalle que hoy mismo, tantos aiios despues, pasa inadvertido a los transeuntes: los arboles de ese Iugar tienen formas extranas, se hallan como
aplastados por un peso invisible.
[... ] El nino estaba cansado y se tendio de espaldas en el suelo. Su madre tom6 asiento
en el tronco de uno de aquellos arboles que, si usted me lo permite, calificare de sobrenaturales. Pasaron varios minutos. Olga saco su reloj, se lo acerc6 a los ojos, vio que ya eran
las dos de !a tarde y debian irse a casa de !a abuela. Rafaelle suplico que lo dejara un rato
mas. La senora acepto de mala gana [... ].
[... ] A !a hora del almuerzo el Bosque habia quedado desierto. No se escuchaba rumor
de automoviles en las calzadas ni trajin de lanchas en ellago. Rafael se entretenfa en obstaculizar con una ramita el paso de un caracol. En ese instante se abrio un rectangulo de
madera oculto bajo !a hierba rala del cerro y apared6 un hombre que dijo a Rafael:
- Dejalo. Nolo molestes. Los caracoles no hacen dano y conocen el reino de los muertos.
Salio del subterraneo, fue hacia Olga, le tendio un periodico doblado y una rosa con
un alfiler:
- Tenga para que se entretenga. Tenga para que se la prenda.
Olga dio las gracias, extraiiada pgr !a aparicion del hombre y !a amabilidad de sus palabras. Lo creyo un vigilante, un guardian del Castillo, y de momento no reparo en su
vocabulario ni en el olor a humedad que se desprendia de su cuerpo y su ropa. [... ]
Mientras tanto Rafael se habia acercado a! desconocido y le preguntaba:
- (.Ahi vives? -No, mas abajo, mas adentro.
- {_Y no tienes frio?
-La tierra en su interior esta caliente.
-Llevarne a conocer tu casa. Mama, {_me das permiso?
-Nino, no molestes. Dale las gracias a! seiior y vamonos ya.
- Senora, permitale asomarse. No lo deje con !a curiosidad.
- Pero, Rafaelito, ese tUne! debe de estar muy oscuro. lNo te da miedo?
-No, mama.
Olga asinti6 con gesto resignado. El hombre tomo de !a manoa Rafael y dijo a! empezar
el descenso: Volveremos. Usted nose preocupe. Solo voy a ensenarle !a boca de !a cueva.
-Cuidelo mucho, por favor. Se lo encargo. Seglln el testimonio de parientes y amigos,
Olga fue siempre muy distraida. Por tanto, juzg6 normal !a curiosidad de su hijo aun~
no dejaron de soq>renderla el aspecto y !a cortesia del vigilante. Guardola flor y desdoblo el
peri6dico. No pudo leerlo. Apenas tenia veintinueve anos pero desde los quince necesitaba
lentes bifocales y no le gustaba usarlos en pUblico.
Paso un cuarto de hora. El niiio no regresaba. Olga se inquieto y fue hasta !a entrada de !a
cavema subterranea. Sin atreverse a penetrar en ella, grito con !a esperanza de que Rafael y
el hombre le contestaran. [... ]
Veinte minutos despues se presento el ingeniero Andrade, esposo de Olga y padre de RafaeL
En seguida aparecieron los vigilantes del Bosque, !a policia,la abuela, los amigos y !a multitud
de curiosos que siempre parece estar invisiblemente a! acecho en todas partes y se materializa
cuando sucede algo fuera de lo comlln.
Las abreviaturas de
de sped ida en una carta
formal: afmo. y ss.,
1 significan afectf simo y
~ ro servidor.
_j
• ,Que es?
trajfn. Que van de un lado
a otro.
reslgnado. Que acepta una
situac i6n o problema sin
ninguna objec i6n.
87
•
(Que es?
pasadlzo. Paso estrecho.
destenldo. Que ha perdido
el tinte o Ia intensidad de los
colores.
estrafalarlo. Ra ro, extrai\o,
en Ia forma de actuar o
pensar.
Para
c:omprender
mejor
( Responde las siguientes
preguntas:
)
• (Que relaci6n
encontrast e entre el
ti tulo y el cont en ido del
cuento?
• (Quienes son los
personajes y como t e
los imagi nas?
• ( Po r que Olga dej6
ir a su hijo con un
desconocido?
• (Que mot iv6 a Rafael
a i rse con el ho mbre
mist erioso?
• ( Po r que contra t6 el
ingeniero Andrade a un
det ect ive?
• ( Po r que crees que el
ho mbre mist er ioso se
l
.-J
llev6 al niiio?,....._ _ _
"'1:.WJ
.-<.Como reaccionarfas
si alguien de tu
familia estuviera
en una situacion
problematica?
- - ----o
88
El ingeniero tenia grandes n~ocios y estrecha amistad con el general Maximino Avila
Camacho. Modesto e.wecialista en resistencia de materiales cuando gobemaba el general
Lazaro C:irdenas. Andrade se habia vue!to millonario en el nuevo regimen gracias a las concesiones de carreteras y puentes que le otorgo don Maximino.
[... ] El administrador del Bosque aseguro no tener conocimiento de que hubiera cuevas
o pasadizos en Chapultepec. Una cuadrilla excavo el sitio en donde Olga juraba que habfa
desaparecido su hijo. Solo encontraron cascos de metralla y huesos muy antiguos.
[... ] La caida de Ia noche obligo a dejar el trabajo para Ia manana siguiente. [... ]
[... ] todo en este mundo es misterioso. No hay ninglln hecho que pueda ser aclarado
satisfactoriamente.[... ]
Cuando me presente en Ia casa de Tabasco 106 [... ] encontre a Olga muy desmejorada,
como si hubiera envejecido varios aiios en unas cuantas semanas. Alln con Ia esperanza
de recobrar a su hijo, se dio fuerzas para contestarme. [... ]
- Seiiora Andrade, en Ia clinica de Mixcoac no me parecio oportuno preguntarle ciertos
detalles que ahora considero indispensables. En primer Iugar ;.c6mo vestfa el hombre que
salio de Ia tierra para llevarse a Rafael?
- De uniforme.
- ;_Uniforme militar, de polida, de guardabosques?
-No, es que, sabe usted, no veo bien sin mis lentes. Pero no me gusta ponermelos en
publico. Por eso pas6 todo, por eso...
- Calmate - intervino el ingeniero Andrade cuando su esposa comenz6 a llorar.
- Perdone, no me contesto usted: ;.como era el uniforme?
- Azul, con adornos rojos y dorados. Pareda muy desteiiido.
- ;_A zul marino? - Mas bien azul claro, azul palido.
- Bien. Apunte lo que le dijo el hombre al darle el periodico y Ia flor: "Tenga para que se
ent retenga. Tenga para que se Ia prenda". ;_No le parecen muy extraiias?
- Si, rarisimas. Pero no me di cuenta. Que estupida. No me lo perdonare jamas.
;_Advirti6 us ted en el hombre alglln otro rasgo fuera de lo comun?
- Me parece estar oyendolo: hablaba muy despacio y con acento.
- ;_Acento regional o como si el espaiiol no fuera su lengua?
- Exacto: como si el espaiiol no fuera s u lengua.
-Entonces ;.cual era su acento?
- Dejeme ver ... quizL. como aleman.
El ingeniero y yo nos miramos. Habia muy pecos alemanes en Mexico. Eran tiempos de
guerra, no se olvide, y los que no estaban concentrados en el Castillo de Perote vivian bajo
sospecha. Ninguno se hubiera atrevido a meterse en un lfo semejante.
- ;_Y el? ;_Como era el?
- Alto ... sin pelo ... Olia muy fuerte ... como a humedad.
- Senora Olga, disculpe el atrevimiento, pero si el hombre era estrafalario ;_por que
dejo usted que Rafaelito bajara con el a Ia cueva?
-Nose. Por tonta, porque el me lo pidio, siempre lo he consentido mucho. Nunca pense que pudiera ocurrirle nada malo ... Espere, vi que estaba muy palido ... ;_Como decirle ...?
Blancuzco... Eso es: como un caracol... un caracol fuera de su concha. [... ]
- ;.Me permite examinar Ia revista que le dio el hombre?
- Era un periodico, creo yo. Tambien guarde Ia fior y el alfiler en mi bolsa. Rafael ;_no
te acuerdas que bolsa llevaba?
- La recogf en Mixcoac y luego Ia guarde en tu ropero.
[... ] El ingeniero Andrade abri6 la bolsa y nos mostr6 una rosa negra marchita (no hay
en este mundo rosas negras), un alfiler de oro puro muy desgastado y un periodico amarillento que casi se deshizo cuando lo abrimos. Era La Gaceta del Imperio, con fecha del 2 de
octubre de 1866. Mas tarde nos enteramos de que solo existe otro ejemplar en Ia Hemeroteca. El ingeniero Andrade, que en paz descanse, me hizo jurar que guardarfa el secreta.
[... ] Desde entonces Ia seiiora Olga Martinez viuda de Andrade camina todas las mananas por el Bosque de Chapultepec hablando a solas. A las dos en punto de Ia tarde se
sienta en el t ronco vencido del mismo arbol con Ia esperanza de que alg(tn dia Ia tierra
se abrira para devolverle a su hijo o para llevarla, como los caracoles, al reino de los m uertos. Pase usted por alii y Ia encontrara con el mismo vestido que llevaba el 8 de agosto de
1943: sentada en el tronco, inm6vil, esperando, esperando.
FUBNTB: J ose Emilio Pacheco, "Tenga para que se entretenga", disporuble en: https://goo.gVUXl.LSY (Consulta:
29 de noviem bre de 2017). (Adaptad6n).
Relee el cuento en equipo, y analiza las partes subrayadas
acerca de los personajes. Despues, responde las preguntas de Ia
secci6n Para comprender mejor.
ldentifica, con Ia gula de tu maestro, las caracterfsticas psicol6gicas
que hacen diferente a coda personaj e y complete Ia tabla siguiente.
Caracteristicas
fisicas y sociales
Personaje
Caracterfsticas psico16gicas,
motivaciones y forma de ser
Encontraras mas lectures en
los siguientes libros:
Olga Martinez de Andrade
Ricardo Bernal, comp.,
lngeniero Andrade
Gberficcion: Antdogfa
de cuentos, Mexico,
Alfaguara, 2002.
SEP-Andres Bello, Cuentos de
terror: Antologfa, Mexico, 2006.
Rafael Andrade Martinez
Hombre misterioso
El subgenero narrativo del cuento policiaco es relativamente reciente.
Nace en las ciudades modernas, en las que comienza a reinar el crimen
y el coos, y se busca hacer j usticia. (Puedes imaginar al j oven escritor
Edgar Allan Poe, caminando por las calles de Boston, imaginando su prox ima historic? En estos cuentos siempre hay cosas que descifrar, detectives, cosas que observer, descubrir y misterios emocionantes que resolver.
Reflexiona un poco mas sobre el subgenero policiaco. Responde Ia
siguiente pregunta: (Cu61es crees que sean las caracterfsticas psicol6gicas, formas de actuar, motivaciones e intenciones de sus personaj es?
Com parte con tus compaf\eros tus ideas y complete en tu cuaderno el siguiente reporte de lectura.
Tambien encontraras cuentos
en las siguientes direcciones
electr6nicas:
https:lI goo.gVLDbvSR
https:l/goo.gV2Evo15
Reporte de lectura
(descrlpc/6n de personajes)
Llbro nomero: - ' - - Titulo: Tenga para que se entretenga
Autor: Jose Emilio Pacheco
Subgenero narrative: ooliciaco
20 de septiembre de 2018
El cuento de Jose Emilio Pacheco se llama "Tenga para que se entretenga" y se
encuentra en ellibro Lo fugitive permanece. 21 cuentos latinoamericanos.
Los personajes son: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Olga era credula, tfmida y distraida. Dej6 ira su hijo con
desconcert6 cuando escuch6 las palabras
ademas de que le entreg6
Un reporte de lectura es
un regi stro de los diferentes
elementos de una lectura.
En el puedes describir
tus observaciones acerca
de las caracteristicas de
los personajes, y otros
aspectos como Ia trama,
los lugares y los ambientes.
Puede ser escrito en tu
cuaderno o en forma
digital.
porque se
El nino se fue con el hombre porque
El ingeniero era sensate; contrat6 a un detective porque
Yo creo que el desconocido era _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ per esta raz6n se llev6
al nino
89
Rasgos
psicol6gicos de los
personajes en el siguiente
subgenera narrativo
Encontraras ma s lectures en
las siguientes paginas:
Ciencia ficcion
Cuentos policiacos:
https://goo.gi/ FSS E8k
https://goo.gi/ Q sFWZm
https://goo .gl/xkgHxy
Cuentos de terror:
Su spicaz, analitico,
Aventu rero,
Manipulador,
observador
imaginative,
psicopatico,
misterioso...
https:/1goo.gi/ HJ PCpX
https:/1goo.gi/ Yc i2EJ
https:/1goo.gi/ MNg3 r7
ingenioso
Cuentos de ciencia ficci6n:
....... .................... ... ...................... .......
https://goo.gi/ NI/XUBx
https://goo.gi/ PJ7 2xo
https://goo .gi/ DphTS7
:· \\urelcaf
En una narraci6n los personajes dan vida a una historic a
: ~~- troves de su forma de interactuar, de hablar, de ser y de sentir.
: ~~lY Por ejemplo, normas morales, actitud frente a la vida, complejos,
:
car6cter, entre otros.
•
Para
comprender
mejor
•
•
•
•
•
•
•
0
0
•
•
••••••••••••••••
•
0
•••
0
•••••••••••••••••
•
•
0
••
•
••
I iES tu turno!
l
( En relaci6n con el pope[
de Ia observaci6n y el
misterio en el cuento
policiaco, responde:
• ,cual es su relevancia?
• (Que piensas sobre el
hombre misterioso del
cuento "Tenga para que
se entretenga•?
"o....
Yo realizaste las descripciones ffs icas y psicol6gicas de los perl J sonaj es del cuento "Tenga para que se entretenga", en tu reporte
) de lectura. Ahora, escoge un cuento que sea de tu interes entre
los subgeneros que mas te gusten y elabora tu propio reporte de lectura.
Describe las caracterfsticas y motivaciones de sus personajes. (ldentificaste que las caracterfsticas ffs icas, psicol6gicas y sociales de los personajes desencadenan las acci ones de la historic?
Al terminer, y con la gufa de tu maestro, intercambia tu reporte de lectura con algun companero que haya lefdo el mismo subgenera que elegiste
y compara las caracterfsticas de los personaj es del cuento que lefste. (En
que se parecen yen que son distintas? Revisa los textos y corrfgelos.
mReconocemos las funciones narrativas que cumplen
los personajes tipicos de un subgenero narrativo
Ahora que has identificado a los personajes de la narraci6n que
est6s leyendo, reflexiona que papeles desempena coda uno en el desarrollo de la historic, es decir, que funciones narratives cumple coda
personaje.
90
jVeamos un ejemplo!
~ Eo equipo, y coo lo guio de tu pro fesor, completo el siguieote mopo.
Funciones de l os p ersonajes del cuento
Tenga p ara que se entret enga
r;
~;~::~b: ~;b:ne;c:l
J ~-------il-~::.:._;:--------7) l _ _~e ell~
J
El que ordena Ia acci6n
_
~~ ~~tag:n~s~a __
r-
i
r~ -1 -~~-'i
:~
____
Aliado
Prot a go nista
Opo nente
En equipo, j ust ifi ca po r que crees que co da uno de los personaj es
desempefia Ia funci6 n que ident ificast e. lntercambia con ot ros
equipos tu s respuest as y argumenta tu propuest a.
Contest a las siguientes preguntas.
o (Fue facil o diffcil ident ificar las funciones de los personajes? (Por
que?
o (Que dificu ltades encontrast e al complet er el mapa? 2C6mo
las resolv ist e?
Ahora revise, en equipo, el siguiente mapa con Ia explicaci6n y las
respuest as. (Coinciden tu s respuestas? (Cuales fueron las diferencias?
• (Que es?
allado. Ayuda o acompaiia
al o a los personajes
pri ncipales.
protagonlsto. Es el
personaje central de los
acontecimientos y Ia fuerza
principal del relate.
oponente. Personaje que
encarna Ia fuerza contraria
a Ia del protagonista. Puede
t ener Ia mi sma relevancia
dentro de Ia narraci6n.
Funciones narrat ivas d e l os per sonaj es
d el cuento Tenga para que se entret enga
4
El que ordena Ia acci6n del
protagonista
Es el personaje, mot ivo o fuerza
interna o ext erna que mu eve
ol protogooi>to. Poe •t•mplo'
el ingeniero Andrade quiere
encontra r a su hijo.
~
~~
1
~
~
~~----1)
J
Lo que desea lograr
el prot agonista.
Poe •j~pl"
~-?(I
Es qui en se beneficia si el
protagonista logra su objet ivo. Pu ede
" ' ol pcotogooi>to. otro pocrooot•
encontrar a Rafael.
o ambos. Po r ej emplo: Ia ma ma de
Rafael, si lo encontrara.
Protagonista
Oponente
J
-
Ali ado
1
El que recibe los
beneficios
El ser amado
Es el personaje que ayuda al
protagonista a alcanzar lo que
desea. Por ejemplo: los policias,
que ayudan al det ect ive.
~-~~~~~-~~~~~-~~'
Es el personaje principal
de Ia historia, realiza una
acci6n hasta que logra un
prop6si to det erminado.
Por ejemplo: el det ect ive
Ern est o Domi nguez
~
Puga IIeva a cabo Ia
invest igaci6n y do
'•
una explicaci6n de
los hechos.
~
l
"~
Es el personaje que se opone a que
el protagonista !ogre su objet ivo.
Por ejemplo: el hombre que se ll ev6
a l nino.
91
De acuerdo con la informacion que acabas de leer, (los personajes
de un texto literario pueden realizer una sola accion, ovaries? (Como
lo sabes?
. ..........................................................
:' \turelco/
Dentro de la historic, los personajes realizan las acciones que
: ~-~ cuenta el narrador. Segun sus funciones, pueden ser: protagonista,
: ~~lr oponente, aliado, el ser amado, el que ordena la acci6n del protago:
nista o el que recibe los beneficios de ella.
.
•
••••••
•••
•
•••
••
0
•••
0
•••••••
•••
•
••••
••••••••••••••
•
•
•••
•
•
••
':
:
:
:
.
iEs tu turno!
ldentifica la funcion de los personajes del cuento que lefste. Puedes utilizer un mapa mental, un diagrama o mapa conceptual y luego
escribir
tu reporte de lecture, pero esta vez enfocado a las funciones
11
o~ narratives de los personajes. No olvides intercambiar tu escrito con
h~ algun compaFiero que haya lefdo el mismo subgenera que tu y comparer las funciones de los personajes del cuento que leyeron.
Ahora, sigue la evidencia de tus logros al responder las preguntas.
lQue hice?
;. Como lo hice?
Reconocim iento de las funciones narratives que
cumplen los personaj es a troves de un mapa
conceptual.
(Reconod en m i lectura las func iones narratives
que cumplen los personajes?
AI identificar Ia funci6n narrativa de los personajes en Ia lectura, ,:que logros obtuviste? Comparte tus
respuestas.
liD Describimos algunos aspectos relevantes de la sociedad
en el cuento que elegimos e identificamos el tiempo
y el espacio que crean el ambiente
Despues de identificar las funciones narratives de los personaj es del
cuento que eligiste, ahora revisaremos otros elementos que conforman
una narraci on.
jVeamos un ejemplo!
~
Lee el siguiente cuadro con la informacion tom ada del cuento
~ de Jose Emilio Pacheco y analiza los ej emplos. Despues, complele
talo. Este analisis te servira para escribir posteriormente tu re~ ,.,., porte de lecture referente a las imagenes que te formaste sobre
como era la sociedad que retrata el autor.
92
Aspectos del ambiente social, ffsico o espacial (real o imaginario) y temporal
lQue grupos conformaban Ia sociedad (familia,
amigos, vecinos, etcetera)?
La familia, conformada por el padre, Ia madre y
los hijos.
(Que formas de entretenimiento habfa en esa epoca?
lQue actividades y costumbres familiares
identificaste?
La visita a Ia coso de Ia abuela. Tambien era comun
invitor a comer a los hijos y a los nietos a Ia coso de
los padres y abuelos.
lQue profesiones y oficios reconoces?
lQue funciones narrativas distingues dentro
del texto?
El padre de familia sale a trabajar para llevar
el sustento a su familia; Ia madre se queda en coso,
supervisa los quehaceres del hogar y cuida a los hijos.
lC6mo era ellugar de donde emerge
el personaje misterioso?
lA que grupo social pertenecen los personajes?
lEn que epoca y ocurre Ia historia?
iES tu turno!
Con base en el proceso anterior, identifica en el cuento elegido: ambiente, acciones, t iempo y Iugar. Puedes user tu reporte de
lecture para escribir tus conclusiones
..... ..............
El ambiente :
se refiere a
las condiciones :
ffsicas,
: sociales o imaginarias que
: aparecen en el cuento.
: Responde a las preguntas
•• (d6nde?, y (Como?
Ill Reconocemos las tramas y las formas de organizaci6n
.. ....... ..........
temporal en el cuento que elegimos
Para avanzar con Ia forma y organizaci6n de un cuento veamos quienes
y como son los personajes, c6mo func ionan dentro del cuento y c6mo es su
ambiente, reconoceras Ia manera en como est6 organizada Ia narraci6n.
jVeamos un ejemplo!
Lee, en parej a, el siguiente cuento del autor uruguayo Raul
"""''"'"-'"" Blengio e identifica las partes que conforman Ia trama y c6mo se
organize (temporalidad).
93
Una respuesta de cajon
RAUL BLENG 10 BRITO
-lUsted cree en los platos voladores?
El que habfa formulado la pregunta no esper6la respuesta: era, sin duda,
B
c:
de los que creen que para entablar un dialogo basta con el protagonista.
w
Integraba un grupo de personas que miraba insistentemente bacia arriE
0
ba, bacia la Vfa Lactea, en busca de los inusuales zigzagueos luminosos a
2!
c:
los que, la noche anterior, se habfan referido con asombro varios accidenE
0..
tales observadores.
Para
comprender
-Yo (agreg6 de inmediato), la verdad es que no creo.
mejor
l Quien va a venir a observarnos? He lefdo hace poco que en Marte no hay
agua. 0 que hay muypoca. Y, lquien va a vivir sin agua? Ademas, todo tiene
Responde las preguntas:
explicaci6n. Lo probable es que se trate de estrellas fugaces, o de aviones a
• Con los datos que
gran altura. 0, tal vez, de ilusiones 6pticas. Al final de cuentas, muien no
se presentan en el
sabe lo que es un espejismo? lUsted no sabe?
planteamiento de este
Tampoco esa vez esper6 la respuesta.
cuento, (Se puede
-Los espejismos son ilusiones 6pticas -seftal6, invirtiendo los termireconocer Ia situaci6n?
, Por que?
nos de la ecuaci6n-; los que tienen sed en el desierto, ven agua. En reali• En el desarrollo, (Surge
dad, es la luz del sol que se refleja, o se refracta, en las capas superiores
algun conflicto que hace
de la atm6sfera. Y vuelve, semejante al agua. Con los platos voladores lo
interesante la historic?
mismo. Se trata de cualquier cosa, a la que la luz le juega una mala pasa,cual ?
• (Cual es el memento de
da. La lleva bacia arriba y se refleja. Y los que la ven piensan de inmediato
ten si6n que II eva
en platos voladores yen marcianos. Por otro lado, aunque en Marte haya
al desenlace?
_g
habitantes (y yo no creo que los haya, ya se lo dije), lno le parece absurdo
• (COmo identificas el
0....
final de un cuento?
que vuelen en platos? Todos los principios de fisica seftalan que los platos
....
• ,se resuelve el conflicto
no pueden volar, y que cualquier artefacto diseftado en forma circular se
0
en este desenlace?
"'w
por
lo
menos
en
la
atm6sfera
de
la
Tierra,
que
es
caeria
inevitablemente,
• (COmo se narran los
0
donde dicen que andan ahora los marcianos. Ademas, si realmente se trata
hechos en este cuento:
cronol6gicamente o en
de platos voladores y de marcianos, lme puede decir usted por que no bajan,
desorden? (COmo lo
por que no tratan de comunicarse con nosotros? Si estan adelantados como
sabes?
para tener platos voladores, tambien han de estarlo como para comprender
nuestros sistemas de comunicaci6n aunque sean estatales. LUsted cree que
si nosotros llegamos un dia a Marte nos vamos a pasar aftos dando vueltas
sin bajar? No, mi amigo: en cuanto lleguemos, bajamos aver que hay. Claro
que podia darse que los marcianos tuvieran mas tiempo que nosotros, que
vivieran mas, que no tuvieran curiosidad, y que no bajaran por eso. Pero es
raro, lno les parece? Ademas, yo nunca he visto ning(ln plato volador. Ni
• siquiera nadie, nunca, me ha dicho que los ha visto personalmente. Los que
(Que es?
los ven son siempre otros, de los que nunca hemos oido hablar y con los
Refractor: Hocer que combie : que nunca hemos hablado. Es evidente: son farsantes, o tipos que se van en
de direcci6n un royo de luz
'
imaginaci6n yen palabras. No, no. Yo no creo. Yusted, que al final de cuen- } ~
ol posor oblicuomente de
tas no me ha contestado la pregunta; usted, lcree en los platos voladores?
E
un media a otro de di stinto
densidod.
-Yo, si, dijo el otro. Y dando media vuelta, mont6 en el suyo y se perdi6
~
w
.
en e1espac10.
o
(
1
l
J
----""!
FUENTE: Raul Blengio Brito, "Una respuesta de caj6n", en El cuento. Revista de imaginaci6n, num. 47,
Mexico, julio-agosto de 1981.
94
La ciencia ficci6n es un subgenera narrat ive que involucra a Ia ciencia,
Ia t ecno logla, sus efect os y sus usos (posit ives o negat ives) en Ia sociedad, visualizados en un futuro cercano o leja no.
En est as histo ries se encuentran personaj es y aspectos fant6st icos, at
igual que en el cuento que acabas de leer. Ap6yate en las preguntas de Ia
secci6 n Para comprender mejor de Ia p6gina a nterior. Elabo ra un repo rt e de lectura at respecto, haz una descripci6n flsica y psicol6gica de los
personaj es. Tambien anota sus fun cio nes na rrat ives dentro de Ia hist o ria.
En pareja, lee y analiza el siguiente cuento del autor mexicano
Mariano Silva y Aceves. Descubre coda parte de Ia trama y las formas de organizaci6n t emporal (secuencia de los acontecimientos).
El componedor de cuentos
MARIANO SILVA Y ACEVES
De esto vivia el viejecito y tenia para mantener a su mujer,
a diez hijos ociosos, a un perro irlandes y a dos gatos negros.
Los que echaban a perder un cuento bueno o escribian uno
malo lo enviaban al componedor de cuentos. Este era un viejecito calvo, de ojos vivos, que usaba unos anteojos pasados de
moda, montados casi en Ia punta de Ia nariz, y estaba detras
de un mostrador bajito, lleno de polvosos libros de cuentos de
todas las edades y de todos los paises.
Su tienda tenia una sola puerta hacia Ia calle y el estaba
siempre muy ocupado. De sus grandes libros sacaba inagotablemente palabras bellas y aun frases enteras, o bien cabos
de aventuras o hechos prodigiosos que anotaba en un papel
blanco y luego, con paciencia y cuidado, iba engarzando esos
materiales en el cuento roto. Cuando terminaba Ia compostura se lela el cuento tan bien que parecia otro.
Si alguien de tu familia
estuviera en una
situaci6n problematica,
(.C6mo podrfas
identificar las causas del 1
problema para encontrar
una soluci6n?
Para
comprender
mejor
l
FuENTE: Mariano Silva y Aceves, "El componedor de cuentos", disponible en: https:// goo.gVUPGx3y
(Consulta: 29 de noviembre de 2017). (Adaptaci6n).
Con tu componere, responde las preguntas de Ia secci6n Para
comprender mej or con relaci6 n a " EI componedor de cuentos".
Complet a el siguiente cuadro, en tu cuaderno, considerando Ia trama
de los cuentos que acabas de leer. Despues, compara tu s respuesta s con
un componere y discutan las dif erencias que encuentren en elias.
( . (Que historic se narra
en el cuento ?
• (Donde ubi cas el inicio,
el desarrollo y el cierre?
• (C6mo distingues coda
una de estas partes de la
narracion?
• (COmo se narraria el
cuento si los hechos
se contaran en orden
cronologico?,___ ___,)
L
"'!:WJ
~
T ram a
Una respuesta de
caj6n
El componedor de
cuentos
Planteamiento
Nudo
Desarrollo
Climax
(Como se presentan
la historic y los
personajes?
Noes,
necesariamente,
la parte mas
elimat ico, pero si
es una parte de
conflicto fu erte.
Presenta la
sucesi6n de
aconteci mientos
(Que hechos
ocurren?
Es el memento
mas fu erte y
culm inante de la
historic.
.:Como se
resuelve el
conflicto?
95
Mejora tu escritura 1
Sustantivo
Secuencia cliclactica especifica
(Como se !Iaman las palabras que nombran personas, animates,
objetos, ideas, sentimientos o lugares?
••
Clases
Comun: Nombre sin especificar objetos de Ia misma close.
La mama se tendi6 espaldas en Ia hierba...
Propio: Designa de manera individual a algun sujeto
u objeto.
Olga Martinez de Andrade sali6 de su domicilio en Ia calle
de Tabasco 106, col. Roma.
Individual: Expresa en singular un solo elemento.
Todo en este mundo es misterioso.
Colectivo: Menciona en singular un conjunto
de personas u objetos.
...asi como Ia muchedumbre de curiosos ...
Mi ejemplo: - - - - - - - - - - - - - - - Corrijo y com porto con Ia guia de mi maestro.
••••
0
••••••••
0
•••••••
0
••••
0
•••••••
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•••••••••
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0
•••••••••••••••
0
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0
•••
0
•••
0
••••••
La secuencia de los cuentos suele dividirse en tres partes: planteamiento, desarrollo y desenlace.
En el planteamiento se presenta Ia historic y los personajes. En el desarrollo se complican los acontecimientos del planteamiento inicial (nudo). El conflicto puede llegar a un climax, que es el memento
de maxima tension, previo al final de Ia narraci6n. En el desenlace se resuelve el conflicto o lo sugiere
para que ellector lo descubra. En un cuento, Ia historic puede contarse en forma estrictamente crono16gica como
ocurrieron los hechos (temporalidad) .
. . ... . . .. ............. ... . . ... .. ........ .... . . .. .. .. ......... ... .. .. ... ........ .
iEs tu turno!
ldentifica en el cuento que elegiste Ia trama y Ia forma de organizaci6n temporal. Escrfbelo en tu reporte de lectura.
Ahara, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas.
i.Que hice?
;. Como lo hice?
Reconocimiento de Ia trama y secuencia temporal del subgenero revisado a troves de un mapa
conceptual.
( ldentifique los tres mementos en Ia lectura para
reconocer Ia trama y su forma de organizaci6n?
Cementa tus logros con tus compafleros al diferenciar las partes de Ia trama del texto leido.
rJ Analizamos el tipo o los tipos de narrador y sus efectos
Ahara que yo identificaste Ia trama y su forma de organizaci6n, integrate en un equipo y reflex iona sabre lo siguiente: (Quien cuenta Ia histor ia en un relata? (C6mo podemos identificarlo? (Que sabemos de los t ipos
de narradores?
jVeamos un ejemplo!
Lee los siguientes cuentos de ciencia ficci6n de los autores Jorge Marin (Mexico) y Rodrigo Soto (Costa Rica) y compara los t iempos verbales
destacados en color amarillo y en azul. (Que t ipo de narrador cuenta Ia
historia?
Despues, revisa con un compafiero las preguntas de Para comprender
mejor y com para tus respuestas con el resto del grupo.
96
Los mundos
(
JORGE MARiN
P.
El hombre sabio estaba empefiado en descubrir si habia vida fuera de
su mundo. Con tal fin, se pasaba horas y dias observando por su telescopic.
Cierta noche, dijo a su complaciente esposa:
- l,Sabes?, hoy he tenido la intensa sensaci6n de que un ojo gigantesco
me miraba desde el cielo.
-Tonterias ~ijo ella- . Vamos, la cena esta lista.
En aquel mismo instante, en un lugar muy distinto, alguien decia:
- l,Sabes, papa?, hoy, al estar jugando con mi microscopic, me ha parecido
sentir que un ojo diminuto me observaba desde el portaobjetos.
- jBah!, tonterias - dijo el padre- . Anda, la cena esta lista.
(.Alguna vez has tornado
una decisi6n que ha
afectado a alguien
mas?.!. Cual ha sido !a
consecuencia?
Para
comprender
mejor
l
( Responde las siguientes
pr egun tas y com ental as
con un compaiiero:
FuENTE: Jorge Marin P., "Los mundos", en El cuento. Revista de Imaginad6n, num. 44. Mexico, julioagosto de 1980.
Microcosmos VI
RODRIGO SOTO
Cuando escuchamos el mensaje por la radio no pudimos creerlo.
Deda que Marfa Teresa Porras habfa muerto. Serfa confortada con los
Santos Sacramentos y sus funerales se oficiarfan al dia siguiente.
Nosotros nos organizamos tan rapido como nos fue posible: decidimos
que Alberto iria ala provincia para consolar a Miguel, que con esta era lasegunda vez que enviudaba, y decidimos que a mi me corresponderia decide
lo que habia sucedido ala madre de Teresa.
Fui esa misma tarde ala casita de la vieja y, como pude, le hice saber que
su hija habiamuerto. Ala anciana le tembl6la quijada, se le desencaj6 el rostro y cay6 de bruces. La lleve al hospital en un taxi que sonaba su bocina para
que los autos nos abrieran paso.
Cuando los medicos la estaban atendiendo decidi llamar ala casa para enterarme de las novedades, y entonces fue cuando me dijeron que no, que era
broma, que hoy era el cumpleafios de Teresa y que habia decidido jugarnos
una broma porque lo habiamos olvidado. Yvoy a protestar, estoy cansado de
que me elijan siempre para estas cosas.
No sere yo quien le diga a Teresa que su madre acaba de morir. No sere
yo. jNoyno!
FUENTE:
Rodrigo Soto, "Microcosmos VI", en Cuentos breves latinoamericanos, Mexico, SEP, 2002.
• En coda cuento, (el
narrador do a conocer
toda la histor ic
o solamente una parte
de la misma?
• En el cuento " Los
mundos", (que
sensaci6n t e prod ujo
que el personaje
dijera que " un ojo
lo observaba desde
el por taobjetos"?
• En el cuento
"Microcosmos V l",
(q ue emociones
sentist e alleerlo?
• (Como crees que los
autores de los cuentos
logran provocar
emociones en ellector ?
~ ,Que
es?
: desencajarse. Alte ra rse
: las facciones de Ia cora
por causa del miedo, de
un gran disgusto ode una
enfermedad .
97
Lee y analiza Ia siguiente seCCion. Despues, complet e el mapa
conceptual, oquf o en tu cuoderno .
..
•
•
•
•
•
•
•
•
•
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•
•
•
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•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
0
••••••••
•••
•
•
••
\\U~Jcq/
El narrado r es el personaje creado por el oute r para que cuente la
historic. Se dist inguen tres t ipos:
Omnisciente. Conoce todo lo que les sucede a los personajes, sabe donde eston, lo que piensan y lo que haron. Ejemplo: " La neche del 31 de
diciembre, Flora se fu e a dormir con un dolor intense en su est6 mago. Se fue a la
coma si n cenar con la esperanza de que una cura milagrosa la sonara".
Equisciente . Sabe lo mismo que los personajes, perc no sabe que piensan ni que
harem; en algunos ocasiones es t ambien un personaje. Ejemplo: " Maria se qued6
esperando a Daniel si n saber po r que no habia ll egado. Se sent6 a mordisquear las
frutillas del arbusto si n saber que decision t omar, si esperar a Daniel o regresar" .
Defi ciente . Sabe menos que los personajes; un ejemplo de esto puede ser un niiio
muy pequ eiio que cuenta lo que sucede a su alrededor pero no lo entiende del todo.
Ademos, el auto r puede utilizer otros recursos pa ra despertar emociones en ellect or, por ejemplo: provocar suspenso, miedo o expectaci6n; la sorpresa surge cuando
el texto revel a una situaci6n absurda o parad6jica. Para lograrlo, ocultar6 algunos
detall es relevantes, a fin de que ellecto r imagi ne un desenlace dist into, asi, esperar6 que las cosas se resuelvan de un modo, cuando en realidad se r esuelven de o tro.
Ejemplo: " Los niiios caminaro n entre las mesas vacias . Se senta ro n y pidiero n un
cafe. La trabajadora, con el reprod uctor de musica a todo volumen, no escuch6 ni
una sola palo bray sigui6 limpiando el mostrador " .
•
£Que es?
paradoja. Hecho o ex presion
aparentemente contrarios a
Ia 16gica.
. .. . . .. .. ..... .. . . . . . . ... . ....... . . . . . .. . ... ... ... .... . ... .
Comparaci6n del narra dor
en d os cuentos
Los mundos
(Ciencia ficcion)
~<---[~.....,. . . . . . .....,A..."sp'"'ie""ct....o..s ...,...,....,......,~]---~)
'if
/
'~
'~----------
-"'
'"-~
______._._____
'
{ ,;Que personaje narra el cuentoT)
,.._.
-----
,_-.
-----
-- --------~- --
--------- __ . ._
,;Que t ipo de narrodor ut iliza
el autor: omnisciente,
equisciente o deficiente?
,
'
.~i.-
--
--=-
,;Que palobras de los cuentos
nos permiten identificar Ia
persona gramatical empleada?,
,;de cual se trata en coda coso:
primera o tercera?
'
__._,
-t ,;Que efecto produce el autor a
/
1~
~~
~(------(l[
- -- -
;;.-.;;;;
_,;;;
..,_- ,_- ,_- -...
.,J,.
(Que recursos emplea el autor?
)
.~
,,
·~
~
)
~
j
l
troves del narrador, en el lector: J
mi edo, sorpresa o expectaci6n?
k
98
,"
-t
/
'•\: ,_
Microcosmos VI
(Suspenso)
)
(
[
J~~{
---- J
~~=--
]
•~=·: ~
iES tu turno!
~of>O II~
Elige uno o vorios frogmentos del cuento que estes leyendo. Te
sugerimos reescribirlos en tu reporte de lecture para identificor el
t ipo de norrador y el efecto que provoco en ti el outor a troves de
los recursos que empleo.
Ahara, sigue Ia evidencio de tus logros ol responder los preguntos.
.·~· ."
;::
';.
~
;,Que hice?
~
Reconocimiento del t ipo de norrodor y su efecto,
segun el subgenera elegido a troves de un texto
breve escrito en su reporte de lecture.
;,Como lo hice?
(ldentifique en mi cuento el tipo de norrodor y el
efecto que causa?
Comparte tus avances ol identificar el tipo de narrador y el efecto que causa y considera las observaciones.
IIJ Consultamos diversas fuentes de informacion
para conocer mas sobre un subgenero narrativo
Uno vez que identificoste los elementos que conformon uno
norraci6n, busco y selecciono informacion relevonte sabre el subgenera que eligiste. Para ello te sugerimos consultor pr61ogos,
ortfculos de divulgoci6n o crftico literorio, paginos electr6nicos
especiolizodos o bfogs de fans.
jVeamos un ejemplo!
,m,
1
~
Lee en equipo el siguiente coso. Despues, responde los preguntos de Ia secci6n Para comprender mej or.
Claudia y Susana leyeron cuentos policiacos y presentaran una resefia escrita a sus compafieros, pero desean afiad.ir informacion para enriquecer su trabajo. En la biblioteca escolar preguntaron ala encargada y
estas fueron las opciones que ella sugiri6.
Fuentes impresas:
Fuentes electr6nicas:
o Ecured, "Novela policiaca", disponible en: https:// www.ecured.cu/ Novela_policiaca
o Pablo Piccato, "La era dorada de Ia novela policiaca", en Nexos, 1 de febrero de 2014,
disponible en: http://www.nexos .eom.mx/?p=18399
o Blog de Jack Moreno, "19 mejores novelas de misterio y polidacas", disponible en:
https:// jackmoreno.com/ 2013/ 12/ 21/ 19-mejores-novelas-de-misterio-y-policiacas/
o Biblioteca Nacional de Espana, "La novela policiaca: una introducd6n", disponible en:
http:// www.bne.es/ es/ Micrositios/ Guias/ novela_polidaca/ Introduccion
NoTA: Todas las
Para
comprender
mejor
( . (Per que Ia encargada
)
de Ia biblioteca les
recomend6 varias
fuentes?
• Para profu ndizar en el
subgenero que eligieron,
i cual es el primer
documento impreso o
electronico que conviene
revisor? i Por que? 1Cu6l
es el segundo? iY el
ultimo? 1Por que?
• (Que informacion util
les puede aportar el
pr61ogo de uno an telogia
literaria?
• (Como puedes ex traer
informacion util para su
comentario?
• (Cu61 de las cuatro
opciones electronicas
te permiti6 estar mas
actualizado? (Per que?
fuentes fueron consultadas el 28 de septiembre de 2017.
99
Clasifica en un cuadro como el siguiente los cuentos que has leido
en esta practica. Si leiste otro subgenera, incluyelo con su definicion.
Cuentos policiacos
{
La acci6n depende de un crimen
como tema central.
Cuentos de ciencia ficci6n
Cuento
Narraci6n de
ficci6n con un
acontecimiento
central, pocos
personajes y una
trama intensa.
Trata de temas relacionados con las
ciencias y adelantos tecnol6gicos de
un futuro hipotetico.
Cuentos de terror
Los temas giran en torno a Ia violencia,
Ia muerte, los fantasmas ...
Sagas
Los temas tratan sobre Ia lucha de
poderes entre grupos sociales, por
ejemplo: clones, razas ...
{
{
{
I iEs tu turno!
o Busca y selecciona en los Libras del Rincon o en otras fuentes impresas y
digitales informacion util para conocer mas del subgenera que elegiste.
o Elabora un fichero con las fuentes de informacion consultadas. Puedes
hacerlo en fichas de trabajo o utilizar Ia computadora, Ia tableta o algun otro disposit ive con procesador de textos u hoj as de c61culo para
realizar una version digital y compartirla con otros usuaries a troves de
las redes sociales o blogs.
o Registra en tu reporte esta informacion para concentrarla en forma organizada y Ia recuperes para elaborar tu escrito, en Ia siguiente actividad.
Ahara, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas.
{.Que hice?
;. Como lo hice?
Fichera con fuentes de informacion consultadas
sobre el subgenera narrative elegido a troves de
un fichero fisico o digital.
{Consulte pr61ogos, articulos de divulgacion o
critica literaria, p6ginas electronicas especializadas o blogs de fans que aportaran informacion
util sobre el subgenera narrative elegido?
Juve alguna dificultad para encontrar Ia informacion? {Como Ia resolvi?
Cementa tus Iegros con tus compaiieros al diseiiar ficheros y como registraste las fuentes consultadas.
100
Concluimos
miJ Recuperamos Ia informacion de nuestro reporte de lectura
En el siguiente formato se presentan los lineamientos generales
sobre como organizar la informacion principal que recogiste en tu
reporte de lectura. Generalmente, se elabora en dos o tres p6ginas y
se organiza en tres partes:
1. lntroduccion (datos necesarios para identificar el reporte de lectura).
2. Desarrollo (an6lisis del contenido).
3. Conclusion (interpretacion del contenido).
Registro de lectura
Titulo:
Subgenera
literario:
Autor:
I. INTRODUCCION. (£POr que elegf este texto?)
II. DESARROLLO
o Resumen
o Personajes y sus caracterfsticas
o Ambiente social, espacio y t iempo
o Pasajes mas atractivos o interesantes
-
Ill. CONCLUSION
o Comentario (£Que me gusto y que no me gust6 de este cuento?)
Referencia bibliogr6fica:
Elaborado por:
Para final izar, revisa lo que escribiste en tu reporte de lectura con
un companero y corrige lo necesario:
o
o
o
o
o
Que todas las partes se encuentren completas.
Recuperacion de las ideas mas importantes de la lectura.
Que el comentario tenga un titulo.
Que use puntos, comas y este dividido en p6rrafos.
Datos de la fuente (autor, titulo, edicion, pais, ano, y direccion
electronica si es un texto digital).
t+ Compartimos
v.........
Despues, acuerda con tu maestro como compartiran con sus com~ paneros la informacion de la version final de su reporte de lectura.
,o>'
Puedes organizar, con el apoyo de tu maestro, un club de lectores.
En este podras compartir, por ej emplo:
o Una resena para recomendar los textos leidos (pr6ctica 2, II,
p6g. 32; Ill, p6g. 33).
o Un comentario literario (practica 7 , Ill, pag. 133).
o Un guion para la exposicion (practica 13, 11, p6g. 224).
101
Mediante estas octividodes podras disfrutar y comportir tus lectures favoritos, y desorrolloras tus hobilidodes para reconocer los elementos que
conforman. Tombien podras intercombior opiniones sobre todos los ospectos relocionodos con los obros: el outor, su estilo literorio, la occi6n, los personaj es, la epoco y los impresiones que te ha dejodo lo lecturo.
Ahoro, sigue lo evidencio de tus logros ol responder los preguntos.
~·f''',l' <>..
.
;!~~..
ct.
~
;,Que hice?
;,Como lo hice?
Registro del an61isis literario de un subgenera
narrative a troves de un reporte de lectura, una
reseiia o un guion para una exposici6n.
(Eiegf alguna modalidad para compartir el an61isis literario del cuento que lei: resefia, articulo
literario, guion para una ex posicion?
(Tome en cuenta lo que anote en mi reporte?
(Estructure adecuadamente Ia informacion?
Comenta tus logros con tus compafieros con respecto a disfrutar y leer un subgenera narrative.
(.Que he aprendido con esta practica?
Lee los siguientes criterios
esto practico.
y responde, oquf o en tu cuoderno, los preguntos sobre tus logros en
Autoevaluaci6n
Criterios
zQuelogros
obtuve?
zQue dificultades
enfrente?
zQueyc6mo
puedo mejorar?
-
AI consultor diversas fuentes para dar seguimiento al subgenera
que elegi e identificar sus caracteristicas ...
AI identificar las caracteristicas psicol6gicas de los personajes
en diferentes subgeneros ...
AI reconocer las funciones narratives de los personajes de un
subgenera ...
AI describir algunos aspectos de Ia sociedad relevantes del cuento
que elegi e identificar el tiempo y el espacio que creon el ambiente ...
AI reconocer Ia trama y formas de organizacion temporal
en el cuento que elegi. ..
AI analizar el narrador y los efectos que produce en ellector ...
AI revisor Ia puntuacion y Ia ortografia antes de entregar
Ia version final de mi trabajo...
AI pia near el contenido y estructura del escrito ...
AI hacer aportaciones relevantes para su mejora...
AI mantener Ia atencion de mis compai\eros cuando presente
mi informacion sabre el cuento que lei...
AI prepararme para presenter mi informacion...
AI reafirmar mi capacidad para colaborar con los compai\eros ...
AI escuchar con atencion Ia aportaci6n de compaiieros ...
AI hacer mi exposici6n esc rita u oral frente al grupo...
Coevaluaci6n
Cementa tus respuestas con tu profesor y con algunos compaiieros y pideles que te hagan algunos sugerencias para mejorar tu
desempei\o. lncluyelas en Ia tercera columna.
102
'--
TRIMESTRE
II
Prcictica. 6 • El cuento en nuestras monos
Ambito: Literature
Practica social dellenguaje: Escrituro y recreoci6n de norrociones.
Aprendizaje esperado: Escribe cuentos de un subgenera de su preferencio.
Prcictica. 7 • Versos para sentir y comentar
Ambito: Literature
Practica social dellenguaje: Lecture y escucho de poemos y condones.
Aprendizaje esperado: Lee y compare poemos de diferentes epocos sabre
un temo especffico (omor, vida, muerte, guerra ...).
Prcictica. 8 •
Cartas en acci6n
Ambito: Porticipoci6n social
Practica social dellenguaje: Producci6n e interpretoci6n de textos para
realizer tr6mit es y gest ionor servicios.
Aprendizaje esperado: Esc ribe cortes formoles.
Prcictica. q • Conversaciones interesantes
Ambito: Port icipoci6n social
Practica social dellenguaje: Port icipoci6n y difusi6n de informoci6n en
Ia comunidad escolor.
Aprendizaje esperado: Entrevist o a uno persona relevonte de su localidad.
Prcictica. 10 •
Una realidad con distintas
miradas
Ambito: Porticipoci6n social
Practica social dellenguaje: An61isis de los med ias de comunicoc i6n.
Aprendizaje esperado: Lee y compare notos informot ivos sabre uno noticio
que se publico en diversos medias.
Prd.ctica
6
El cuento en nuestras monos
Ambito:
Lit erature
Practice social dellenguaje:
Escritura y recreaci6 n de nar racio nes.
Aprendizaje esperado:
Escribe cuentos de
un subgenero de su
preferencia.
Meta de aprendizaje
...,...
·~
(En que consi ste el aprendizaje esperado?
Consiste en leer, escribir y compartir cuentos de un subgenera narrat ive:
policioco, de ciencia f icc i6 n, de t error u otros. Para ello, te sugerimos revisor
primero los contenidos de Ia pract ico 5, en especial el esquema de Ia p6.gina 100.
;Piensa como puedes lograrlo!
·t.: · ·~
(Por que es importante este proyecto?
Los escrit ores creon historias, per sonoj es y mundos, y a veces t rasposon Ia
reolidod, pues IIevan su imoginaci6n a Ifmites que van mas alia de todo lo conocido.
Asf lo hizo, por ej emplo, el escritor de ciencio f icci6 n, Julio Verne. Diver sos escritores han sido verdoderos maestros en su genera. Est os grandes maestros de Ia
literature no s61o han mot ivodo Ia imoginoci6n de sus lectores, sino que han impulsado Ia creat ividod de los generociones posterio res de escritores que oprendieron
a desorrollor sus copocidades creat ivas y el orte de un subgenera, imitondo y, en
ocasiones, superondo a sus ontecesores.
. ·/"
·..
·~
(Para que te invitamos a participar?
Asf como muchos grondes escritores comenzaro n a desorrollor su tolento
aprendiendo de los maestros de Ia lit erature, en este proyecto te inv itamos a que
recuerdes los cuentos que has lefdo y lo que t e han oportodo literoriomente sus
autores, para que expreses ohoro tus propios ideas y habilidodes creot ivos escribiendo un cuento del subgenera de tu preferencio, y ol term ino de este proyecto,
t engos Ia oportun idod de comportirlo con tus compoiieros.
"{:· " ·~ (C6mo puedes organizarte para participar?
-·
Con el prop6sito de que porticipes en Ia escritura de un cuento del subgenera de tu preferencio, te invitomos a que respondas Ia siguiente pregunto:
(Que actividades necesito realizar para lograr e/ aprendizaje esperado?
Con Ia gufo de tu maestro, analiza, revisa y modifico, si lo consideros conveniente, el camino que te proponemos para el desarrollo de esto pr6.ct ico a fin de
que Iogres Ia meta: el a prendizoj e esperodo.
104
-- ---
-
Antes de iniciar
lQue sabemos de escribir y recrear narraciones?
Recuerda los cuentos que has escr ito desde la primar ia hasta
aho ra. Compart e la hist o ria de alguno de ellos con un compafi ero.
Enseguida cementa:
o
o
o
o
,: De que se trataron sus cuentos?
,:Como eran sus personajes?
,:A cua l subgenera narrat ive pertenecen?
,:Que tipo de cuento t e gustarfa escribir ahora?
Expresa tu s comentar ios ante el grupo y, con la gufa de tu profesor,
elabora un cuadro como el siguiente con las nociones de tus cuentos.
Si quieres conocer
a lgunos ejercicios de
redacci6n y consu lta r
a udiolibros, te
recomendamos e l cana l de
Javier Ruescas:
t
https:l/goo.gVZAnoqn
J
• (Que es?
nocl6n. lde a genera l que se
t iene sobre a lgo.
Cuentos
Subgenero
Tema
,como son los
personajes?
{En que Iugar
y epoca se
desarrolla?
Pu edes buscar los li bros en
los cata logos de bi bliotecas
e n linea como e l sig ui ente:
http://bc .u na m.mx/
Comenzamos
0 Planteamos Ia trama y los episodios que elegimos
para nuestro cuento
En la pract ica 5 (Vl, pag. 100), explorast e algunos ejemplos de
diferentes subgeneros narrat ives, a sf como sus caracterfsticas. Reposa
las caract erf st icas del subgenera de tu preferencia con elfin de que
escribas tu cuento en esta pract ica.
jVeamos un ejemplo!
Q
Lee el siguiente cuento de ciencia fi cci6 n del escrito r est ado unidense Ray Bradbury, un clasico de la ciencia ficci6 n. Despues, con
lee
un compafiero, respo nde las preguntas de la secci6n Para com"' ,." prender mejor (pag. 106). Puedes a poyarte en la secci6 n jEureka!
(pag. 107).
'&1
Trata de e nriquecer tu
selecci6 n con a utores
ta nto clasicos como
conte mporaneos del
s ubgenero de tu prefere ncia.
Algunos titulos que te
s ugerimos revisor son
los sig uie ntes:
Ricardo Be rna l, Antoiogia
de ciencia ficcion, 3a. ed.,
Mexico, Alfaguara, 2011.
Ha n Stavans, Antoiogia de
cuentos de misterio y terror,
4a. ed ., Mexico, Porrua, 2003.
("Sepan cua ntos ...", p. 635) .
(Que es?
Cuento de Navidad
RAY BRADBURY
onzo. Med ido de
peso que equivole
a 28.7 5 gromos.
ojo de buey.
Pequeno ventono
de fo rma redo ndo
u ovolodo .
(1920-2012)
...c
0
Q)
E
0
.&
c
_g
c..
Para
comprender
mejor
l
( Responde las siguientes
preguntas:
l
• (Quienes son los
personajes de este
cuento?
• ( D6nde se II eva a cabo
Ia hi storia?
• ,cuando suceden
los hechos?
• En el episodic sombreado
de amarillo, (que conflicto
se genera en los padres?
• En el episodic sombreado
de verde, (que
expectative se hace mas
preocupante?
• En el episodic
sombreado de rosa, (que
incertidumbre se agrava?
• En el episodic sombreado
de azul, (que escenario se
plantea?
_g
...e
0
1/)
Q)
0
J
"1ro
Q)
u
0
"E
Q)
1/)
Q)
El dia siguiente seria Navidad y los tres se dirigfan a Ia estaci6n de naves
espaciales. Era el primer vuelo que el nino realizarfa por el espacio. Cuando en la
aduana los obligaron a dejar el regale porque excedfa el peso maximo por pocas
onzas, al igual que el arbolito sintieron que les quitaban algo muy importante
para celebrar esa fiesta.
- (_Que haremos? - dijo de pronto la madre.
-Nada, (.que podemos hacer?
- jAl niiio le hacia tanta ilusi6n el arbol!
Los pasajeros fueron hacia el cohete de Marte. La madre y el padre fueron los
Ultimos en entrar. El niiio iba entre ellos, palido y silencioso.
El cohete despeg6 al amanecer y se lanz6 hacia arriba al espacio oscuro. Lanz6
una estela de fuego y dej6 atras la Tierra, un 24 de diciembre de 2052, para dirigirse
a un lugar donde no habfa tiempo, donde no habia meses, ni aiios, ni horas. Cerca
de medianoche, hora terraquea, el niiio despert6 y dijo:
- Quiero mirar por el ojo de buey.
-Todavfa no - dijo el padre-, mas tarde.
El padre habia estado despierto. volviendose a un lado y a otro, pensando en
la fiesta de Navfdad. en los regales yen el arbol con sus velas blancas que habia
tenido que dejar en la aduana.
-Hijo mio - dijo- , dentro de media hora sera Navidad.
- Sf, ya lose. (.Tendre un arbol? Me lo prometieron.
- Sf - dijo el padre- . Todo eso y mas, mucho mas.
- Ya es casi la hora.
- (_Me prestas tu reloj? - pregunt6 el niiio. Le dieron el reloj, y el niiio lo sostuvo entre los dedos: un resto del tiempo arrastrado por el fuego, el silencio y el
memento insensible.
- jNavidad! jYa es Navidad! ,oonde esta el arbol de Navidad?
-Ven, vamos a verlo - dijo el padre, y tom6 al niiio de la mano.
Salieron de la cab ina, cruzaron el pasillo y subieron por una rampa. La madre
los seguia.
-No entiendo - dijo lamadre.
-Ya lo entenderas - dijo el padre- . Hemos llegado.
Se detuvieron frente a una puerta cerrada que daba a una cabina. El padre
emple6 un c6digo la puerta se abri6.
-Entra, hijo.
-Esta oscuro.
-No tengas miedo, te llevare de la mano. Entra, mama.
0
'lOYo
(e
, - - - - - - - ____::>
;,Como te sientes
J cuando vas a un
lugar desconocido?
Entraron en el cuarto y la puerta se cerr6. Ante ellos se abrfa una inmensa
ventana, por Ia cual podian ver el espacio. El nino se qued6 sin aliento. Detras,
varias personas se pusieron a cantar.
- jFeliz Navidad, hijo! - dijo el padre.
Resonaron los villancicos; el nino avanz6lentamente y aplast6la nariz contra
la ventana y contempl6 mirando el espacio, el resplandor de millones de maravillosas "velas blancas".
FUENTE: Ray Bradbury, •cuento de Navidad", disponible en: https://goo.gl/pVoSLF (Consulta: 28 de noviembre
106
de 2017). (Adaptaci6n).
Respo nde las siguientes preguntas con un componere, hacienda
referencia a coda episodic:
• (Que es?
eplsodlo. Sucesos que
conforman Ia hi storia.
o (Cu6ntos episodios tiene el cuento que lefst e?
o (Que cuenta coda episodic?
o ( De que trata la hist o ric?
.. .... .... .... .....
: \\ureko/
: ~.t.f- La forma en
.,.;:i~U"
que se re-
lacionan y
O bserve como se enlaza n en la trama del cuento anterio r los aconte- :
ordenan
las
accio
nes de
cimientos. Est os son pequenos episodios muy bien defin idos:
En Ia adua na los obligaro n a dejar el regale po rqu e excedia el peso maxi mo. -+ El
cohet e despeg6 para dir igirse a un Iugar donde no habia t iempo. -+ El padre habia
estado despierto, pensando en Ia fiesta de Navidad, en los regales yen el arbol con
sus velas blancas que habia t enido que dejar en Ia aduana. -+ - ;Navi dad! ;Yo es Novi dad! ,:D6nd e esta el arbo l de Nav idad ? -+ Resonaron los v illancicos; el niiio ava nz6
Iento mente y aplast 6 Ia nar iz contra Ia ventana y contemp16, mirando el espacio, el
resplandor de m ill on es de maravillosas "vel as blancas• .
:
:
:
•
I iES tu turno!
Elige, con un componere, el subgenera narrative de tu preferencia y desarro llo una idea, para escr ibir la trama de un cuento que :
:
cumpla con las convenciones de ese subgenera.
:
Despues, lee la siguiente informacio n e identifi ca est os element os en algunos de los cuentos que lefst e (pract ice 5, I, 87-88; IV, 94).
Los personajes son:
o Seres que participan en Ia acci6n del cuento.
o Por su grade de participaci6n, princi pales, secundarios o ambientales.
o Por Ia funci6n qu e desempeiian en Ia norroci6n, protagonistas,
oposit ores, ali ados, el ser a mado, el qu e o rd ena Ia acci6n del
pro tagonista o el qu e recibe beneficios de ella.
una hi storic es a troves
de Ia trama y esta se
confo rma po r episod ios;
en uno de ellos se genera
el conflicto, en o tro las
expecta t ivas, o tro mas
generara Ia incer tidumbre y el ultimo que reso lvera dicho conflicto a
partir de Ia resoluci6 n d e
todos los episod ios. Para
que Ia trama sea coherente, los epi sodios deben
estar enlazados dando le
sentido a Ia historic (causas y consecuencias).
. .... .... .... .... . .
Ejemplos
"Cuento de Navidad"
l
El padre es el
protagonista. Es un
ho mbre sensible,
amo roso y con mgemo.
El ambiente es:
Espacio jisico
f
~~
o Ellugar donde se desarrollo Ia narraci6n.
o Presentado a troves de descripciones del en tor no.
l
~~
Tiempo
o Tiempo de Ia narraci6n: Pun to de vista del narrado r en Ia histo ric.
,:Desde qu e perspect ive (t iempo verbal) esta contando los hechos?
o Tiempo de Ia historic: Est a nose va con tar siempre en o rd en
crono16gico, pu ede contener saltos de t iempo, o mit ir det alles no
importantes, cambiar el o rden de los acciones, et cet era.
-
Nave espacial
~ Espacio psicol6gico:
Espacio psico/ogico
o Emociones y sentimientos (miedo, enojo, alegria, amor, et cet era).
Espacio fisico:
~ ~ frustraci6n, ansiedad
i
~ Tiempo
~~ Externo: vi spera de
~
Navidad y Navidad
J t I~':"':' -":'_' ~":'_' -- "
El narrador puede ser:
Omnisciente: conoce todo lo qu e le suced e a los personajes y Ia hist oric.
Equisciente: sabe lo mismo qu e los personaj es, pero no sabe que piensan
ni que ha ran.
(~-------------------......_,__- -....
4
l
Narrador:
~
omnisciente
~~
Dejiciente: sabe menos qu e el pro tagonist a y lo qu e sabe no lo entiende
d el t odo.
107
-
~
Observe Ia siguiente infografia y utilizala para realizer en tu cuaderno un
~ esquema donde incluyas el desarrollo de tu cuento, el cual te ayudara con Ia
.,
planeaci6n, considerando los siguientes elementos: personajes, t ipos de no~~ rrador, ambiente, trama y los episodios que lo conformaran. Revise Ia secci6n
iPonte atento!, de Ia pagina 118 en esta practice.
l
Planteamiento
(Que es?
expectatlva. Posibilidod
rozonoble de que olga
sucedo.
lncertldumbre. Dudo,
insegu ridod.
confllcto. Resistencio,
dificultod, o el d ilemo
en el que se encuentro
el protogonisto de Ia
historio mientros intento
logror sus objetivos o
sueiios.
108
•
Deci de con tu componere en que episodic de tu cuento se originara
el conflicto yen cuales se generara una expectative y una incertidumbre;
finalmente, en que episodic se resolvera el conflicto.
mcausa
Utilizamos palabras y frases para expresar
y tiempo en nuestro cuento
Una vez que has planeado el tema de tu cuento y su estructura, estas
listo para escribir tu primer borrador. lncluye nexos temporales y frases
adverbiales para expresar temporalidad y causalidad.
jVeamos un ejemplo!
,S
~ de
En equipo, lee el siguiente fragmento del Cuento de Navidad,
Ray Bradbury, con nexos y frases temporales.
Para
comprender
mejor
[... ]-lQue haremos? - dijo de pronto Ia madre.
-Nada, lque podemos hacer?
( . (A que creen que se
)
-jAl ninole hacfa tanta ilusion el arbol! [...]
refiere lo polobro en
-Ya se me ocurrira algo - dijo el padre.
color rojo: ol tiempo
El cohete despego al amanecer y se Ianzo hacia arriba al espacio oscuro.
o ala causa?
Lanzo una estela de fuego y dejo atras Ia Tierra, un 24 de didembre de 2052, • (l as polabras en color
verde que indican:
para dirigirse a un Iugar donde no habfa tiempo, donde no habia meses, ni
tiempo o Iugar?
aiios, ni horas. Los pasajeros durmieron durante el resto del primer "dfa". • (Que seiiolon los
Cerca de medianoche, el nifio desperto y dijo:
polo bras en color azul ?
- Quiero mirar por el ojo de buey.
- Todavia no - dijo el padre-. Mas tarde.
El padre habfa estado despierto, debido a Ia fiesta de Navidad, pensando en el arbol con sus velas blancas que habfa tenido que dejar ayer en Ia
.
aduana.
-Hijo mfo - dijo- , dentro de media hora sera Navidad.
:' \tureJtq/ Los nexos
- jOh! - dijo Ia madre, consternada, ya que habfa esperado que de algun : ~f.$- temporoles
:~~U' (cuando) y
modo el nifio lo olvidaria.
:
las frases
- Sf, ya lo se. lTendre un arbol? Me lo prometieron.
adverbioles que expresan
- Sf - dijo el padre-. Todo eso y mas, porque lo mereces.
lo t emporalidod (al
El padre los dejo solos unos veinte minutos. Cuando regreso, sonrefa.
amanecer, de pronto)
.. ..... .. ... .. ... .
Busca en otros cuentos, con Ia gufa de tu profesor, algunos
ej emplos de lo que se pide en Ia siguiente tabla y completala. Observa los ej emplos.
Nexos temporales
Cuando...
Frases adverbiales que
expresan temporalidad
Frases adverbiales que
expresan causa/idad
AI amanecer...
Debido a...
iEs tu turno!
Comienza a escribir tu borrador e identifica que nexos temporales y que frases adverbiales puedes emplear para hacer mas
clara tu historia. lntercambia tu borrador con un companero y escucha los comentarios que te haga, y expresa tu punto de vista
sobre su trabajo para mejorarlo.
i nforman sabre el
momenta en que se
realizo la narraci6n; las
frases odverbioles que
expreson lo cousolidod
(debido a, yo que) indican
lo causa o motivo del
enunciado que le precede.
. .. ... ..... ..... .. .
Si te i nteresa escri bir
cuentos de terror, te
recomendamos Ia
siguiente antologia:
Howard P. Lovecraft et
a/., Cuentos de terror,
Mexico, sEP-An dres
Bello, 2006.
109
OD lQue recursos podemos utilizar para nomhrar
lugares y personajes dentro del cuento?
Ahora que yo sabes que existen palabras y frases que indican t iempo
y causa, y que las usaste en tu borrador, emplear6s sin6nimos y pronombres para mantener Ia flu idez de tu cuento.
jVeamos un ejemplo!
Lee el sigu iente fragmento del cuento de Ray Bradbury. Observe las
palabras que est6n marcadas con otro color y ap6yate en Ia secci6n
jEureka! para que puedas resolver Ia secci6n Para comprender mej or.
-jAl nino le hacia tanta ilusion el arbol!
Para
comprender
mejor
( Responde las siguientes
preguntas:
1
• (A que se refieren las
palabras en color azul:
a personas, lugares 0
tiempo? ( Y Ia que est6
en color morado?
• (De que otra manera
llama el padre a su hijo?
• ,con que palabra
se puede sustituir
ventana?
l.
J
"J. .----'
Los pasajeros fueron hacia el cohete de Marte. La madre y el padre fueron los ultimos en entrar. El nifio iba entre ellos, palido y silencioso.
- Ya se me ocurrira algo -dijo el padre.
El cohete despego al amanecer y se Ianzo hacia arriba al espacio oscuro. Lanzo una estela de fuego y dejo atras Ia Tierra, un 24 de diciembre de
2052, para dirigirse a un Iugar donde no habia tiempo, donde no habia
meses, ni alios, ni horas. Los pasajeros durmieron durante el resto del
primer "dia". Cerca de medianoche, hora terraquea segun sus relojes neoyorquinos, Ia criatura desperto y dijo:
-Quiero mirar por el ojo de buey.
-Todavia no -dijo el padre-. Mas tarde veras porIa ventana.
El padre habia estado despierto, volviendose a un lado y a otro, debido
a Ia fiesta de Navidad, pensando en el arbol con sus velas blancas que habia
tenido que dejar ayer en Ia aduana.
JrO
.•
110
·.
....
~.
.
.. .: .
. •.
·~
.
'
.
Lee con un componere el siguiente texto. Despues escribe en las
' lfneas las palabras que conviene sustituir por sin6nimos o pronombres. Reescrfbelas con los cambios en tu cuaderno. Puedes apoyarte
con Ia secci6n iEureka!
[...]-jOh!,dijolamadre,
,ya
que habfa esperado que de alg1in modo el nifio olvidarfa
el arbol de Navidad. El rostro del _ _ _ _ _ _ __
se ilumin6; al nifio le temblaron los ________
-Sf -dijo el padre-. Tendras el arbol de Navidad
ymuchomas.
El padre dej6 solos ala _ _ _ _ _ _ _ _ y al
nifio unos veinte minutos. Cuando el padre regres6,
sonreia.
[...] -iOh!, dijo la madre, consternada, ya que habfa esperado que de
algun modo el nifio olvidarfa el arbol
de Navidad. El rostro del nifio se ilumin6; al nifio le temblaron los labios.
-Sf -dijo el padre-. Tendras el arbol
de Navidad y mucho mas.
El padre dej6 so los ala madre y al
nino unos veinte minutos. Cuando
el padre regres6, sonrefa.
'
· :
· .
0
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:" \\urelco/
Existen palabras que dependen de su contexte para que tengan sign ificado. Se liaman deicticos.
: ~~ Algunos pal a bras de este tipo son los pronombres (me, lo, s e, ... ) y los adverbios (aqui, oyer... ).
:,.,::>~HY
El uso de los pronombres y otros deicticos, por ejemplo, de tiempo (oyer, hoy, manana, pasado
:
manana) y de Iugar (alii, aqui, alia, mas cerca), asi como de los sin6nimos, y Ia supresi6n de palabras
(elipsis), son algunos recursos que nos ayudan a no repetir palabras innecesariamente.
Los pronombres son pal a bras cuyos elementos hac en las veces del sustantivo y que se emplean para referirse
a las personas. Por ejemplo: Los padres prometieron un arbol a/ niiio. Si queremos sustituir de Ia frase a/ niiio, el
pronombre que utilizamos es /e, entonces Ia oraci6n sera: Los padres /e prometieron un arbol.
Los sin6nimos son pal a bras con significado semejante o casi identi co; permiten expresar con mayor precision
ideas, enriquecer un texto, o ev itar las repeticiones. Gracias a elios se sustituyen palabras, frases o ideas, sin
cambiar el sentido.
•
0
••••••••••••••••
0
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0
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0
0
••••••••
iES tu turno!
Revisa tu borrador y verifica si las referen cias a lug ares, personas
y obj etos se realizan sustituyendo palabras con sin6nimos, pronombres, adjetivos y adverbios para evitar repeticiones innecesarias.
Despues, intercambia tu borrador con un componere para corregir.
ll'l l. Como son los personajes de mi cuento, en donde sucede
Ia historia, cucil es el ambien te?
Una vez que has comprendido Ia importancia del empleo de ciertos recursos para dar cohesion al texto, revisaras si los personajes, los espacios
y los ambientes son congruentes con el subgenera narrative que elegiste.
111
jVeamos un ejemplo!
Lee el siguiente cuento escrito por el argentino Enrique Anderson 1mbert (1910-2000). Ha sido motivo de inspiraci6n para numerosos artistas
pl6sticos. Despues, resuelve Ia secci6n Para comprender mejor.
El leve Pedro
(Que es?
refuntunar. Murmurer.
orondo. Contento.
galp6n. Coso grande .
lngrovldez. Sin peso.
portentoso. Extroordi norio.
verjo . Rejo.
potrero. Lugar donde se crio
el ganado cobollor.
vllono. Vellos fines que
rodeon algunos flares.
112
•
Durante dos meses se asom6 ala muerte. El medico refunfufiaba que la
enfermedad de Pedro era nueva, que no habia modo de tratarse y que el no
sabfa que hacer... Por suerte el enfermo, solito, se fue curando. No habia perdido su buen humor, su oronda calma provinciana. Demasiado flaco y eso
era todo. Pero allevantarse despues de varias semanas de convalecencia se
sinti6 sin peso.
- Oye - dijo a su mujer- me siento bien pero ino se!, el cuerpo me parece ... ausente. Estoy como si mis envolturas fueran a desprenderse dejandome el alma desnuda.
- Languideces - le respondi6 su mujer.
- Tal vez.
Sigui6 recobrandose. Ya paseaba por el caser6n, atendfa el hambre de las
gallinas y de los cerdos, dio una mano de pintura verde ala pajarera bulliciosa y aun se animo a hachar la lena y llevarla en carretilla hasta el galp6n.
Segun pasaban los dfas, las cames de Pedro perdfan densidad. Algo muy
raro le iba minando, socavando, vaciando el cuerpo. Se sentfa con una ingravidez portentosa. Era la ingravidez de la chispa, de la burbuja y del globo. Le costaba muy poco saltar limpiamente la verja, trepar las escaleras de
cinco en cinco, coger de un brinco la manzana alta.
- Te has mejorado tanto - observaba su mujer- que pareces un chiquillo
acr6bata.
Una manana Pedro se asust6. Hasta entonces su agilidad le habfa preocupado, pero todo ocurrfa como Dios manda. Era extraordinario que, sin
proponerselo, convirtiera la marcha de los humanos en una triunfal carrera en volandas sobre la quinta. Era extraordinario pero no milagroso. Lo
milagroso apareci6 esa manana .
Muy temprano fue al potrero. Caminaba con pasos contenidos porque ya
sabfa que en cuanto taconeara irfa dando botes por el corral. Arremang6la
camisa, acomod6 un tronco, tom6 el hacha y asest6 el primer golpe. Entonces, rechazado por el impulso de su propio hachazo, Pedro levanto vuelo.
Prendido todavfa del hacha, qued6 un instante en suspension levitando
alla, ala altura de los techos; y luego baj6lentamente, baj6 como un tenue
vilano de cardo.
Acudi6 su mujer cuando Pedro ya habfa descendido y, con una palidez de
muerte, temblaba agarrado a un rollizo tronco.
- iHebe! jCasi me caigo al cielo!
- Tonterfas. No puedes caerte al cielo. Nadie se cae al cielo. ;,Que te ha
pasado?
Pedro explic6 la cosa a su mujer y esta, sin asombro, le convino:
- Te sucede por hacerte el acr6bata. Ya te lo he prevenido. El dfa menos
pensado te desnucaras en una de tus piruetas.
-jNo, no! -insistio Pedro-. Ahora es diferente. Me resbale. El cielo es un
precipicio, Hebe.
Pedro solt6 el tronco que lo anclaba pero se asi6 fuertemente a su mujer.
Asf abrazados volvieron a Ia casa.
-jHombre! -le dijo Hebe, que sentia el cuerpo de su marido pegado al
suyo como el de un animal extrafiamente joven y salvaje, con ansias de
huir-. jHombre, dejate de hacer fuerza, que me arrastras! Das unas zancadas como si quisieras echarte a volar.
-<.Has visto, has visto? Algo horrible me esta amenazando, Hebe. Un
esguince y ya comienza Ia ascension.
Esa tarde, Pedro, que estaba apoltronado en el patio leyendo las historietas
del periodico, se rio convulsivamente, y con Ia propulsion de ese motor alegre
fue elevandose como un ludion, como un buzo que se quita las suelas. La risa
se troco en terror y Hebe acudio otra vez a las voces de su marido. Alcanzo
a agarrarle los pantalones y lo atrajo a Ia tierra. Ya no habfa duda. Hebe le
llen6los bolsillos con grandes tuercas, cafios de plomo y piedras; y estos pesos por el momento dieron a su cuerpo Ia solidez necesaria para tranquear
por Ia galeria y empinarse por Ia escalera de su cuarto. Lo dificil fue desvestirlo. Cuando Hebe le quito los hierros y el plomo, Pedro, fluctuante sobre
las sabanas, se entrelazo con los barrotes de Ia cama y le advirtio:
-jCuidado, Hebe! Vamos a hacerlo despacio porque no quiero dormir en
el techo.
-Manana mismo llamaremos al medico.
-Si consigo estarme quieto, no me ocurrira nada. Solamente cuando me
agito, me hago aeronauta.
Con mil precauciones pudo acostarse y se sintio seguro.
-<.Tienes ganas de subir?
-No. Estoy bien.
Se dieron las buenas noches y Hebe apago Ia luz.
Al otro dia, cuando Hebe despego los ojos, vio a Pedro durmiendo como
un bendito, con Ia cara pegada al techo.
Parecia un globo escapado de las manos de un nifio.
-jPedro, Pedro! -grito aterrorizada.
Al fin Pedro despert6, dolorido por el estrujon de varias horas contra el
cielo raso. jQue espanto! Trat6 de saltar al reves, de caer para arriba, de subir para abajo. Pero el techo lo succionaba como succionaba el suelo a Hebe.
- Tendras que atarme de una pierna y amarrarme al ropero basta que
llames al doctor y vea que pasa.
Hebe busco una cuerda y una escalera, ato un pie a su marido y se puso
a tirar con todo el animo. El cuerpo adosado al techo se removio como un
Iento dirigible.
Aterrizaba.
En eso se colo porIa puerta un correnton de aire que lade6la leve corporeidad de
Pedro y, como a una pluma, la soplo porIa ventana abierta. Ocurrio en un segundo. Hebe Ianzo un grito y Ia cuerda se le desvanedo, subia por el aire inocente de
Ia manana, subia en suave contoneo como un globo de color fugitivo en un dia
de fiesta, perdido para siempre, en viaje alinfinito. Se hizo un puntoy luego nada.
Enrique Anderson !robert, "Elleve Pedro", en Ciudad Seva, disponible en: goo.gl/ccsme2.(Consulta: 6
de marzo de 2018).
FUENTE:
Para
comprender
mejor
( . (Como describirias a
Pedro y a Hebe
• (Como es ellugar
donde viven ?
• iCon que palobro
describirios el ombiente
del cuento: alegria,
tristeza o frusta cion?
• (Cu6ndo ocurren los
hechos?
• (Que heche t e llom6
mas Ia otenci6n? .:Crees
que puede suceder en Ia
vida real ? 1Por que?
• (la tramo del cuento
logr6 involucrorte en Ia
historic
• (Que pistos dio el
autor para resolver el
conflicto de Ia historic?
l
• (Que es?
apoltronado. Encontrorse
a gusto en un Iugar.
ludl6n. Figura sumergido en
uno botello lleno de oguo.
adosodo. Pegodo.
113
•
~·
·~onte Ofento\
Coda personaje t iene
caracteristicas prapias, y
act ua de acuerdo con sus
mot ivaciones. Per ejemplo,
en un cuento de terro r, el
t emor puede lleva r a un
personaje a salir huyendo;
en un cuento policiaco, el
deseo de venganza puede
hacer que un personaje
act ue irracio nalmente,
etera.
l
_j
Sobre el cuento que acabas de leer, o rganize con tu grupo una mesa
redondo. Utilize las preguntas siguientes como t emas.
Presenta tu o pinio n con las respuest as que elabo rast e. Para su discusion, t oma en cuenta Ia seccion iEureka! y las recomendaciones de Ia
seccion iPonte atento!
o
o
o
o
o
.:Hay un oponente o un a liado? (pract ice 5, II, pag. 91).
.:En do nde se desarrollo Ia trama de Ia hist or ic ?
.:Como t e imagines ellugar donde se !levan a cabo los hechos?
.:Como descr ibirfas las emociones de coda uno de los personajes?
.:Como serfa el ambiente si est e mismo cuento fu era de t error ? [Y si
fu era de aventuras? [Como cambiarla Ia trama en coda coso?
o .:Como serfan las emociones de los personajes en coda uno de estos subgeneros?
.................................................................................
:· \\UtitlcoJ
Los personajes, espacios y ambientes de la trama deben ser congru entes con el subgenera
: ~~ narra tive. Los cuentos de terror son narraciones cuyo conflicto est a relacionado con el miedo y la
: ~~l)" angust ia ante lo desconocido. Sus personajes son fantasmas, monstruos. Sus escenar ios son reales
:
(bosques t enebrosos, cast illos, mansiones embrujadas) o psicol6gicos (amenazas, obsesiones...). Las
histories surgen de la incertidumbre ante una enferm edad o una epidemic.
Los cuentos policiacos son narraciones cuyo conflict o se relaciona con la resoluci6n de un mist erio. Sus
personajes son det ect ives, inspectores, espias... Los hechos ocurren en lu gares cerrados, espacios interiores, o en
ext eriores. En est e subgenera narra t ive se invi to allector a deducir y resolver el problema porque el autor deja
siempre algun detalle si n resolver.
Los cuentos de ciencia ficci6n son relates cuyo conflicto esta relacionado con la ciencia y la t ecnologia. La
acci6n puede girar en torno a viajes interest elares, exist encia de civi lizaciones alienigenas... Est a acci6n puede
t ener Iugar en el pasado, presente o futuro o, incluso, en t iempos alterna t ives ajenos a la realidad, y t ener por
escenario espacios fisicos (reales o imaginaries, t errestres o extra terrestres) o el espacio interne de la mente.
Los cuentos fantasticos son narraciones cuyo conflicto parte de un suceso cot idiano que no t iene explicaci6n
clara. Sus personajes son seres reales e irreales. Los hechos suceden en lugares abiertos o cerrados. Se invi to allector,
a troves de Ia incertidumbre, a resolver un conflicto mediante la intercalaci6n de sucesos extraiios e inexplicables.
.. ... . . .. . . . . . ... . . . . ... . ..... . . ... .. . . . . . . . .. . . . . ... . . ... .. .. .. . . . ... . . . . ... .. . .
JiEs tu turno!
Relee tu bo rrador y reflex io na si los personaj es, el espacio fl sico y el
ambiente cumplen con las caract er fst icas del subgenera que seleccionast e. Corr fgelo con ayuda del siguiente esquema, el cual complet aras en tu
cuaderno. Revisa Ia pract ice 5 (II , pags. 90-9 1).
r
Funciones:
(C6mo
son los
--7
personajes ?
Ra sgos emocionales:
r
~
~
Acciones
--7
4
,:C6mo
I
son los
--? l
I
espacios?
I
,: C6mo es
el ambiente --7
emocional?
J
114
~--. ,.,.~...., ~ ---~-.
lntercambia con un compafiero tu segundo borrador y analiza si
sus personajes, espacios y ambientes se apegan al subgenero elegido.
~~ ;.Como podemos crear emociones, miedo,
sorpresa o expectaci6n en ellector?
Yo has analizado las caracterlsticas de tus personaj es y como estos
definen sus acciones. Tambien has cu idado el espacio fls ico y el ambiente
ps icol6gico en donde se desarrollo tu historia. Ahora identificaras otros
recursos narratives para provocar emociones en ellector.
jVeamos un ejemplo!
Lee el siguiente fragmento del cuento El Corsario Negro, de Emilio Sal~?ri; y observa que recursos literarios emple6 el autor en su
narrac1on.
El Corsario Negro
(Fragmento)
EMILIO SALGARI
- De entre las tinieblas del mar, surgi6 una voz potente y metalica:
-jAlto los de la canoa o los hecho a pique!
Al ofr tan amenazadoras palabras, los dos hombres que tripulaban [... )
una barquilla apenas visible, soltaron los remos y miraron con inquietud
el [...] mar. Llevaban sobre la cabeza sombreros amplios agujereados de
balas [...) y sus pies desnudos demostraban que habfan caminado por
lugares fangosos. [... ).
Ambos hombres [...) al ver la gran sombra sobre ellos cambiaron entre
sf inquietas palabras.
-Veo un gran barco[...].
- Sean quienes fueren, nos han visto, Wan Stiller, y no nos dejaran
escapar. [...)
-;,Quien vive?
-El diablo - murmur6 elllamado Wan Stiller.[...)
-jSi tiene tanta curiosidad, acerquese hasta nosotros [...)!
La broma no pareci6 incomodar ala voz que clamaba desde la cubierta
del barco:
- jAvancen, valientes -respondi6- , y vengan a abrazar a los hermanos
de la costal [... )
-Que me trague el mar si no es una voz conocida - dijo Carmaux, y
afiadi6-: S6lo un hombre[ ... ] puede atreverse a venir hasta aquf [...]: el
Corsario Negro [...)
Para
comprender
mejor
( Responde las siguientes
preguntas:
)
• (Qui en narra Ia historia ?
• (Que sensaci6n te causan
las actitudes de los
personajes?
• (Que emociones
generaron en ti "EIIeve
Pedro" y El Corsario
Negro?
• (Que recursos de Ia
seccion jEureka' (p6g. 116)
fueron utilizados por los
autores para provocar
estas emociones?
FUENTE: Emilio Salgar~ El Corsario N•gro, Mexico, Nuevo Talento, 2009. pp. 9-11.
115
................. ....... .................... ...... .. ................ ......... ....
\\Uiillta/
La descripci6n, las secuencias de acci6n y el dialogo son recursos narrati ves de todos los
cuentos. La descripci6n sirve para que el lector se haga una idea del ambiente, los aspectos fisicos y los personajes. Por medic de la narraci6n se presentan las secuencias de acci6n (episodios).
A troves del dialogo se obtienen datos sobre la historic y se conocen los personajes. De estes tres
recursos, solo el dialogo es prescindible .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
I iEs tu turno!
En el borrador del cuento que est6s escribiendo, lreconoces que emociones te interesan provocar en ellector? lCu6l es tu estrategia?
Si quieres escuchor
otros relotos de
ciencio ficc i6n,
te recomendomos
consultor los s iguientes
p6ginos electr6nicos:
o Analiza tu cuento y observa que recursos narratives est6s empleando en el o cu6les requieres usar para crear emociones en el
lector. Puedes elaborar una ficha como la siguiente o similar, para
ayudarte.
o Reposa las secciones de jEureka!, con la final idad de que te brinden informacion util para esta tarea (p6gs. 114 y 116).
o Usa tu creatividad y conocimientos literarios para provocar emociones en ellector. Recuerda cui dar que tu historia se comprenda,
asf como revisor la gram6tica y la ortografia en tu texto.
Subgenero narrative de mi cuento:
terror ( ) policiaco ( ) de ciencia ficci6n (
https:/1goo.g I/B6 EXk8
https:/1goo.g IIe7fMR8
Aspectos
Recursos narrativos:
Descripci6n
Narraci6n
Di6logo
Efectos que quiero lograr:
Sorpresa
Miedo
Expectaci6n
116
) otro (
1.En que partes de mi cuento los usare?
mJ ;. Como es el narrador de mi cuento?
Yo has definido los recursos narrat ives que emplearas en tu cuento
para producir y t ransmit ir emociones, ahora considera de que manera el
narrador cuenta su hist oria.
jVeamos un ejemplo!
Lee en equipo los fragmentos siguientes. El primero es de Ia
obra Las cr6nicas de Narnia, de C. S. Lewis. El segundo es de A enredar cuentos, de Gianni Rodari.
Texto 1
Lucia en el ropero (Fragmento)
Habfa una vez cuatro niiios cuyos
nombres eran Pedro, Susana, Edmundo
y Lucia. Esta historia relata lo que les sucedi6 cuando [... ) fueron enviados lejos
de Londres a la casa de un viejo profesor. [... ) Esta era la casa mas grande que
Luda habia conocido en su vida. Pens6
en todos esos pasillos, escaleras y rincones, y sinti6 que algo parecido a un escalofrio la recorria de pies a cabeza. [...)
-Deja de quejarte, Ed - dijo Susana- .
- Por mi parte, yo me voy a explorar la
casa - dijo Pedro.
[ ... ) asf fue como comenzaron las
aventuras. [... ) Las primeras habitacio-
nes que recorrieron estaban totalmente
vacias. Pero pronto llegaron a una sala
muy larga con las paredes repletas de
cuadros [... ). Despues pasaron a otra
completamente cubierta por un tapiz
verde [... ). Tres peldaiios mas abajo y
cinco hacia arriba los llevaron hasta un
pequeiio zaguan. Desde ahi entraron en
una serie de habitaciones que desembocaban unas en otras. [... ) Mas adelante
entraron en un cuarto casi vacio. S6lo
habia un gran ropero con espejos en las
puertas [... ).
FUENTE: C. S. Lewis, "Las cr6nicas de Narnia", disponible en: goo.gllrkdWbs (Consulta: 18 de marzo de 2018).
(Fragmento).
Texto 2
Para
comprender
mejor
( Respo nde las siguientes
preguntas:
l
• (Recuerdas que funci6n
t iene el na rrador en un
cuento?
• (Qui en narra el cuento en
el texto 1: un personaje
o un narrador ? (Yen el
tex to 2?
• (EI narrador del
t exto 2 conoce todo
lo qu e sucede a su
alrededor 0 solo una
parte? (Como lo sabes?
A enredar cuentos (Fragmento)
- Erase una vez una niiia que se llamaba CaperucitaAmarilla.
-jNo, Roja!
- jAh !, si, Caperucita Roja. Su mama
la llam6 y le dijo: "Escucha, Caperucita
Verde .. ."
-jQue no, Roja!
- jAh !, sf, Roja. "Ve a casa de tfa Diomira a llevarle esta piel de papa".
-No: "Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel".
- Bien. La niiia se fue al bosque y se
encontr6 una jirafa.
- jQue lio! Seencontr6allobo, no una
jirafa.
- Y el lobo le pregunt6: ";,Cuantas son
seis por ocho?"
- jQue val El lobo le pregunt6:
";,Ad6nde vasr'
- Tienes raz6n. Y Caperucita Negra
respondi6 ... [... )
;,Que emoci6n
te despierta es te
cuento?
<..>--
FUENTE: Gianni Rodar~ "A enredar cuentos", disponible en: goo.gVGKPCuX (Con sulta: 18 de marzo de 2018).
117
................. ....... .................... ...... .. ................ ......... ....
\\Uiillta/
La voz narrativa es aquella que cuenta una historic. AI memento de escribirla, el outer selecciona
un personaje que puede o no salir en ella, que puede intervenir en los hechos o ser un personaje principal; puede observer los acontecimientos desde lejos o simplemente contar Ia historic sin involucrarse.
:
:
................ . .. ... ...................... ..... .................... . .. ........ .
Observa el siguiente esquema de los t ipos de narrador. Considera que
antes de escribir, debes decidir el t ipo de narrador. Puedes leer de nuevo los
cuentos de los ejemplos en las practicas 2 (IV, peg. 35) y 6 (1, peg. 106; IV,
pags. 112-113). Elige un fragmento de Cuento de Navidad u otro que decidas
con tu profesor y reescrlbelo con la perspectiva del narrador omnisciente,
equisciente u otro, para que compares la funci6n narrativa.
Tipos de narrador
1
En eso se colo por Ia puerto un correnton
c de ai re que ladeo Ia leve corporeidad de
Cuando escuchamos el mensaje
por Ia radio no pudimos creerlo.
I Pedro y, como a una pluma, Ia soplo
: por Ia ventana abierta. Ocurrio en
1 un segundo. Hebe Ianzo un grito y Ia
i cuerda se le desvanecio...
Enrique Anderson I mbert,
''EII!Ne Pedro". en Anto/ogla decuentos.
Alionzo tres, 1976.
FUENTE:
Antes de norror uno
historic, hoy que elegi r que
t ipo de norrodor utilizoras
y pensor si conviene que el
norrodor sepo todo o no,
para dorle un poco mas
de misterio, que sepo lo
mismo que el resto de los
personoJeS o oun menos
que ellos. El efecto en el
lector cambia radical mente
ol elegir uno u otro.
Decia que Maria Teresa Porras
habia muerto. Serio confortada
con ...
FuEHn: Rodrigo Soto, •Microcosmos
V I", en Cl.Jentosbreves /atinoam«icanos,
M~ ico, SEP, 2002.
- Tu no sabes con tar
cuentos en absolute,
abuelo. Los enredas todos.
Perc no importa, (me
compras un chicle?
-Bu eno, toma Ia moneda.
Y el abuelo siguioleyendo
el period ico.
I
I
1
I
:
!
~
1
I
I
FUENTt: Gianni Rodori, "A enredor
cuentos", disponible en: goo.gV
GKPCuX (Consulto: 18 de morzo
de 2018).
I iEs tu turno!
Revisa el t ipo de narrador que empleaste en tu cuento. Si no est6
definido, reescrfbelo y decide si el narrador sera solamente un observador, si sabra todo lo que acontece con los personajes, si sera un
testigo, o un narrador que sabe muy poco de sus personajes.
lntercambia tu trabajo con un componere y aplica las observaciones que haga para su mejora.
ml] Revisamos Ia ortografia y organizaci6n de nuestro cuento
Despues de reconocer a la voz narrativa como un recurso mas para
generar emociones, el ultimo paso en la redacci6n de tu cuento sera la
revision de la ortograffa; ademes, es importante que este correctamente
organizado en perrafos y, en su coso, en secciones.
118
jVeamos un ejemplo!
8
Discute con tu grupo lo siguiente:
&If)' o lQue posorfo si se entrego un t ext o con foltos de ortogroffo?
o Y si no se orgonizoro Ia informacion en p6r rofos, copftulos o
partes, lcomo ofectorfo a su comprension?
o lPor que es importonte revisor Ia ortogroffo y puntuocion antes
de entregor un trobojo, un exomen, envier un correo electronico
o un mensoje de t exto en uno red social?
0
••
•
•
•
•
•
••••••••••••••
•
•
••••
•••
0
•••••••
••••
•
•
••••••••
0
Pa ra revisory corregir tus
escritos, puedes consulto r:
Irma Munguia Zata rain,
La ro usse. Gramatica. Lengua
Espanola. Reg/as y ejercicios,
Mexico, La ro usse, 2009.
RA E, Ortograjfa de Ia lengua
espanola, Madrid, Espana,
2010.
•••••
:· \\ureltc:y
AI redactor y revisor tu s escritos, pu edes empleor diversos me- ·:
: ~--~ todos: po r ejemplo, conocer Ia etimo logio u o rigen de las pola bros, :
:~-U" recorde r v isua lm ente c6mo se escriben, o a pl icor ciertas o rientocio- :
:
nes genera les so bre el uso de los le tros.
:
•
•
0
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
I iEs tu turno!
lntercombio con un componere el ultimo borrodor de tu cuento
para revisorlo y realizer los propuestos de mejoro.
Discute sobre los puntas en los que pondr6s especial otencion.
Para ello, puedes t omor como bose Ia siguiente listo de cot ejo.
Realize los combios en Ia ver sion preliminor de tu cuento.
• .:Que es?
exptrclto. Que se
ex presa e n fo rma cla ra y
dete rminada me nte .
Estructura: planteamiento, desarrollo, nuda y desenlace
.:En el planteamiento se presenta claramente Ia situaci6n?
.:En el desarrollo surge algun conflicto que complica Ia historia (nudo) ?
••
.:Existe un momenta de t ension antes del desenlace?
.:EI desenlace es inesperado y resuelve el conflicto (de manera sugerida o explfcita)?
Convenciones del genera
Si es de ciencia ficci6n, ,:Ia ciencia y Ia t ecnologfa estan presentes?
Si es de t error, ,:hay suspenso y el ambiente es sombrfo?
Si es policiaco, .:hay enigmas por resolver?
Si es de aventuras, .:Ia acci6n est6 presente?
Recursos narratives
.:Se utilizan recursos narratives para generar distintos efectos en ellector?
Puntuaci6n y ortograffa
.:EI cuento esta redactado con Ia puntuaci6n, ortografia y gramatica correctas ?
Organizaci6n grafica
.:La historic se divide en parrafos y, en su coso, en secciones?
119
mDJ Elaboramos una antologia grupal para publicar
y leer en voz alta los cuentos que escribimos
Si yo t ienes la version preliminar de tu cuento, es el momenta de escribir la version final y publicarlo. Elabora con tu grupo, y con la gufa de
tu profesor, una antologfa preliminar en la que integres todos los cuentos.
Lee las siguientes sugerencias para la elaboracion de tu antologfa.
jVeamos un ejemplo!
1. Selecciona un titulo relacionado con el contenido ("Antologia de ...").
2. Divide el texto en capitulos para las partes o secciones (Capitulo 1. Cuentos de
misterio; Capitulo 2. Cuentos de terror; Capitulo 3. Cuentos de ciencia f1cci6n ...).
3. Redacta un pr61ogo que explique el contenido de manero general.
4. lncorpora una portada y un indice.
5. Decide si lo escribir6s a mono o en procesador de textos. Tambien puedes
emplear algun formate de libro d igital e-book.
6. Elabora dibuj os a t inta, en acuarela u otra tecnica que te agrade para Ia
portada y, si es posible, para coda uno de sus relates; si no, busca ilustraciones adecuadas. Puede ser en bancos de im6genes en internet o en revistas
impresas o digitales.
7. Puedes encuadernar tu libro. Para ello existen diversas tecnicas (empastado
o engargolado, por ejemplo); selecciona Ia que m6s se aj uste a Ia idea que
t ienen para su presentaci6n.
8. Tambien puedes crear un blog para compartir tus cuentos y otros textos.
.... ... .... .. . . . .. . ... ... . .... ... . .. . .. . .... .... ... .... . ...
\\Utl!lco/
Para la publicaci6n de materiales escritos podemos usar diversos
portadores: los portadores de texto son los materiales impresos que
empleamos con mas frecuencia en nuestro sociedad, por ejemplo: libros, peri6dicos, cartas, folletos, revistas, etcetera.
.. . . ... . .. . .. . . . . . .. . . .. . . .... . .. . . . . . . . . ... ... . ... .. . . .. . .
indice
lntroduccl6n
4
Capitulo 1. Comentario a un cuento
de Amparo Davila
Capitulo 2. Sobre Ia cuentistica medieval
Capitulo 4. De Ia construcci6n del cuento
Capitulo 5. Siguiendo el sendero en el cuento
120
6
36
70
90
Concluimos
tt+ Compartimos
iES tu turno!
Corrige y haz los cambios necesarios para mejorar tu cuento.
Muestra Ia version final de tu cuento y publlcalo; sigue los pasos
que se sugirieron para Ia presentaci6n de Ia antologfa grupal.
Organiza con tu grupo una lectura en voz alta de sus cuentos. Puedes disfrazarte para lograr los efectos deseados en el espectador.
• (Que es?
comporocl6n. Figura
ret6rica que establece una
relaci6n entre des termi nos.
metaforo. Traslaci6n del
sentido recto de una voz a
otro figurado.
l. Qu e he aprendido con est a p ractica?
Lee los siguientes criterios y responde.
Autoevaluacion
Criterios
(Quelogros
obtwe?
(Que dificultades (Quey c6rno
enfrente?
puedo mejorar?
AI plontear Ia troma y los episodios del cuento ...
AI utilizar palabras y frases para expresar causa y tiempo
en mi cuento ...
AI mantener Ia referenda a lugares y personajes a lo largo
de Ia historia ...
AI desarrollar personojes, espacios y ambientes ...
AI identificar y utilizar recursos narratives para crear
emociones, miedo, sorpreso o expectaci6n...
AI identificar los tipos de narrador y proponer el uso del
narrador en mi cuento ...
AI revisor Ia ortografia y organizaci6n grafica de
mi cuento...
AI elaborar una antologia grupal para publicar y leer en
voz alto los cuentos que escribimos ...
Coevaluacion
Comenta tus respuestas con tu profesor y con algunos compaiieros y pideles que te hagan sugerencias
para mejorar tu desempeno. lncluyelas en Ia tercera columna.
121
Prcictica
7
Versos para sentir y comentar
Ambito:
Lit erature
Practica social del lenguaje:
Lectura y escucha de poemas
y canciones.
Aprendizaje esperado:
Lee y compare poemas de
diferentes epocas sobre un t ema
especffi co (amor, vida, muerte,
guerra ... ).
Meta de aprendizaje
. ·:.. :.
·o.~
(En que consiste el aprendizaje esperado de esta practica ?
Consiste en leer y comporor poemos de diferentes epocos sabre un temo especlfico; por ej emplo: el omor, lo vida, lo muerte o la guerra. Para ello, te invitomos o buscor
y seleccionor poemos a fin de reconocer sus temoticos y lo influencio del contexte hist6rico y cultural. Con lo gulo de tu profesor, podros expresor y comportir tus puntas
de vista mediante un comentorio litera rio.
jPiensa como puedes lograrlo!
····
o.~
(Por que es importante este proyecto?
Los creociones ortlsticos se desorrollon en diferentes mementos hist6ricos, los
orti st os reflejon en su obro el contexte social y cultural. Durante el movimiento li
t erorio de lo Generoci6n del 27, morcodo por lo Guer ra Civi l Espanola, los poetos
evocoron sentimientos como el desorroigo o lo nostalgia por el mar.
L'
o.~
(Para que te invitamos a participar?
Aha ra conoceras lo obro de diversos outores; podras vo lororlo con bose en lo
importoncio de ciertos temos y en el modo en el que los outo res fueron influidos
por los ocontecimientos hist6 ricos. Asimismo, exominoros los herromientos que los •
poet os uson para expresor sus ideas y sentimientos (recursos literorios, estru ctu ros metricos y uso del "espocio lit era rio). Tom bien, refo rzoros tus hobilidodes para
buscor poemos del mismo temo en diferentes epocos, con lo finolidod de co ntex tuolizorlo. Finolmente, con lo gulo de tu profesor podras expresor y com partir tu
punta de vist a mediante un texto argumentat ive (comentorio literor io).
-L.
· ,.,
·o.~
(C6mo puedes organizarte para participar?
Con el prop6sito de que porti cipes en el onolisi s de poemos de diferentes epocos
y conozcos sus corocter lst icos, te invit omos a que respondas lo siguiente pregunto:
(Que actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado?
Con lo gulo de tu maestro, analiza, reviso y modifico, si lo consideros conveniente, el ca mino que te pro ponemos para el desarrollo de esto proctico a fin de que
logres lo meta: el oprendizoje esperodo.
122
Antes de iniciar
(_Que sabemos de poemas?
Cementa con un componere las experiencias que recuerdes sobre
los poemas que has lefdo o aprendido desde la primaria.
o
o
o
o
o
iOue poemas recuerdas? lDe que tema tratan?
De los que recuerdas, lsabes quien es su autor?
iOue te gusto de los poemas?
iRecuerdas como est6n escritos?
iD6nde podrfas encontrar poemas de un mismo tema?
t
Si quieres
escuchar
diversos poemas
narrados por los autores
que los crearon, te
recomendamos :
J
https:l/goo.gVDCy 3wh
En equipo y con la gufa de tu profesor, elabora un listado de los
poemas que recuerden. Despues, comparte tus experiencias con el
grupo.
Comenzamos
0 Relaci6n de los temas de los poemas en diferen tes
epocas con su contexto
En este proyecto indagaras ace rca de Ia importancia de leery comparer poemas de diferentes epocas sobre un tema especffico (por
ejemplo, el amor, Ia vida, Ia muerte, la guerra...) para despues escribir
un texto en el que expreses tus puntas de vista y los argumentes. El
producto esperado consistir6 en un texto argumentative llamado comentario litera rio. Para empezar considera la relaci6n que existe entre
el contexte hist6rico y los poemas.
El tema es el asunto en
torno al cual giro una obra .
En los textos literarios los
temas reflejan los asuntos
que preocupan o interesan
a los auto res, depend iendo
de su contexte socia l y de
su experiencia personal.
jVeamos un ejemplo!
Las personas que estudian la historic de la literatura, o incluso los
mismos autores, han dividido a Ia literature en periodos, segun sus caracterfsticas comunes. Asf, los movimientos literarios y poeticos son
una forma de reunir a los autores y a sus obras, pertenecientes a una
misma epoca, en la cual abordan temas simi lares y comparten un estilo
y una estetica en comun.
Revisa con un componere la lfnea del t iempo de los movimientos
poeticos. Despues, responde las preguntas de la secci6n Para com-
prender mejor.
123
Movimientos poeticos
Se llevan a cabo Las Cruzados. Los arabes
invaden Espana. El Oscurantismo expone
el hombre, miedo y represi6n. Surge
preocupaci6n par el hombre y Ia vida
terre nat. Tipos de poe sfa: popular y culta. La
prim era es an6nima, sus temas son et amory
las tareas de los campesinos, y su transmisi6n
es oral; en Ia poesfa culta, to mHrica (medida
de los versos) es regular, y los temas son et
am or de Ia corte y el campo. El poema
"EI prisionero" tiene una sola estrofa, con 16
versos y m~trica casi siempre de ocho sflabas,
con rima asonante (vease Ia pagina 130) en
los versos pares. Narra el sufrimiento de un
joven encerrado que nove a su amado.
Espana conquista ltalia y America;
surgen rutas para et comercio; et
hombre es et centro. Para los poetas,
Ia naturateza es pertecci6n y armonfa.
El tema es el amor no correspandido.
tnspirado en Ia mttologfa grecolatlna
(mitos griegos y Iatinos). Surgen el
soneto, et terceto, Ia canci6n y Ia silva.
Garcilaso de Ia Vega escribe Ia "Egtoga I"
cuyo tema es et amor no correspondido.
Las estrofas tienen 14 versos, to metrica
es de estancia (combinaci6n de seis
versos de 11 sflabas, tres de 7, tres de
11, uno de 7 y uno de 11) con cinco
rimas consonantes.
Se confirman las interpretaciones
cientfficas del universo. Espana pierde su
hegemonfa y paso par una ruina econ6mica
y moral. Los poetas se maniflestan
mediante un tenguaje reftnado y complejo,
lleno de metOforas, comparaciones,
hiperbatos, encabatgamientos, etcetera.
La mitologfa grecolatina sigue siendo fuente
de inspiraci6n . Los temas son el amor,
Ia muerte, et paso del tiempo y Ia crftica
social. Sus personajes son campesi nos.
Luis de GOngora escribi6 So/QdadQS. En
esta obra narra Ia tristeza que causa et
amor no correspondido de un joven par
su amado. La estrafa utilizada es Ia silva
(combinaci6n libre de versos de 11 y 7
sflabas) y Ia rima es consonante.
(Que es?
regular. En metrica, cantidad de sflabas
identica en coda verso.
r1ma asonante. Coinciden
todas las vacates a partir
de Ia to sflaba t6nica (con
mayor fuerza de voz).
MARQUES OE SANTILLANA
JUAN DE MENA
El prlslonero
mltologfa grecolatlna. Conjunto
de mitos que pertenecen a las
civilizaciones clasicas de Ia antigliedad
(Grecia y Ramo).
silva. Combinaci6n metrica en to que
alteman libremente versos de siete
y once sllabas.
GARCILASO DE LA VEGA
SANTA TERESA DE JESOS
JU>.N BosCAN
FRANCISCO OE TERRAZAS
Eglogo I
ANONIMO
(Espana)
(Fragmental
GAACILASO DE LA VEGA
(Espana, 1498-1536)
Que par mayo era, par mayo,
cuando hace Ia calor,
cuando los trigas crecen
y estan los campos en ftor,
cuando canto Ia catandria
y responde et ruisenar,
cuando los enamorados
viven su omor;
y yo, triste, aislado,
que vivo en est a prisi6n;
que ni se cuando es de dfa
ni cuando las naches son,
sino par una avecilla
que me cantaba et atbor.
Mat6meta un cazador;
dente mat gatard6n .
Con mi llorar las piedras enternecen
su natural dureza y Ia quebrantan;
los arboles parece que se inclinan :
las aves que me escuchan, cuando canton,
con diferente voz se condotecen,
y mi mori r cantando me adivinan.
Las fieras, que recti nan
su cuerpo fatigado,
dejan el sosegado
sue no par escuchar mi llanto tri ste.
TQ sola contra mr te endureciste,
los ojos aan siquiera no votviendo
a to que tO hiciste
solid sin due to, lagrimas, corriendo.
FlJENTE: "EI prisionero", en Ror nuQva dQ romanCQS viQjos, 20o. ed., recopitaci6n Ram6n Menendez Pidal, Madrid, Espasa Catpe, 1965, p. 212.
FUENTE: Federico Cortos Sainz de Robles, "Historic y antotogfa de to poesfa espanola del
sigtoxnat xx", Madrid, Aguilar, 1955, p. 561 .
LUIS DE GONGORA
FRANCISCO OE QUMOO
LOPE OE VEGA
SOR JUANA INES DE LA CllJZ
Soledad prlmera
(Frog menta)
luiS DE GONGORA YARGOTE
(Espana, 1561-1627)
(...] et javen, at in stante arrebatado
a Ia que, naufragante y desterrado,
to conden6 a su otvido.
Este, pues, Sol, que a otvido lo con dena,
cenizas hizo las que su memoria
negras plumas visti6, que i nfelizmente
sordo engendran gusano, cuyo diente,
minador antes Iento de su gloria,
inmortat arador fue de su pena,
y en Ia sombra no mas de to azucena,
que del ctavel procure acompanada
imitar en Ia bella tabradora
el templado color de Ia que adora,
v fbora pisa tal el pensamiento,
que el alma, par los ojos desatada,
senas diera de su arrebatamiento [...].
FUENTE: Federico Carlos Sainz de Robles, "Historic y antologfa de to poe sfa espanola del sigto xuatxx", Madrid, Aguilar, 1955, p. 731 .
Para comprender mejor
• iCual crees que sea el prop6sito de esta lfnea del tiempo?
• En el poema "EI prisionero", (que relaci6n tendra el amor con la tristeza y la noche?
• iOue elementos del Renacimiento se reflejan en Ia "Egloga I"?
Busca en el diccionario las palabras
en rojo y otras cuyos significados
,-------------------~ desconozcas.
124
lnicia Ia Revoluci6n
Francese. Las colonies
inglesas en AmMca
se independizan . Nace
Estados Unidas. La
llustraci6n se desarrollo
como un movimiento que
recupera los principios de
los clasicos grecolatinos.
Surgen bi bliotecas. museos.
teatros ... Predomina Ia
roz6n sabre el sentimiento.
Las obras son sencillas
y con pocos recursos
literarios. Hay poesfa
pastoril y moralizante
(fabulas) . lriarte, uno
de sus representantes,
emple6 el romancillo que se
compone de una estrofa de
...,._ _.._diez versos. Ia metrica
es de 7 sflabas y
tiene cinco rimas
consonantes.
FERNANOO OEHERRERA
JOSE SAMANIEGO
En el Romantlclsmo,America se independiza;
en relaci6n con Ia poesfa; predomina el
sentimiento sabre Ia raz6n y Ia li bertad.
Se renueva Ia metrica. El tema es el amor.
El paisaje refleja el alma del poeta. El misterio
es un elemento caracterfstico. Los poetas se
refugian en lugares ex6ticos o en epocas lejanas.
El Modernismo surge a partir delli broAzut ....
de Ruben Dono. Los j6venes rescatan el
ideal de libertad por media de Ia poesfa.
Buscan un nuevo lenguaje literario. Se renueva
Ia metrica. Evaden Ia realidad por media de Ia
imaginaci6n. Las aves. los colores y los sonidos
son elementos esenciales de su poesfa.
La "Rima XIV" describe Ia emoci6n del amor.
Mediante Ia metafora se recrean los elementos
de Ia naturaleza. Se compone de una estrofa de
9 verso~ Ia metrica es irregular y tiene una
rima asonante en los versos pores.
(Que es?
Romontlclsmo. Movimiento cultural que
surgi6 a finales del siglo xvm en Europa y que
tuvo como ideo I elevar las emociones
y Ia libertad.
GUSll\VO ADOlfO BECQUER
RUBEN DARIO
AMADO NERVO
Ocurren las dos guerras mundiales. Hay grandes
cambios sociales. Los movimientos literarios son
breves. Los poetas de Ia Generaci6n del 27 reciben Ia
inftuencia de los siglos XVI y xvn. Trabajan temas sociales
y po[ticos. Su poe sfa mezcla lo popular y lo nuevo.
Las Vanguardias surgen entre las dos guerras. Los
poetas van contra lo antiguo y Ia burguesfa. Rechazan
lo sentimental, lo tragi coy lo fntimo. Sus temas
vanan segOn se trate del Expreslonlsmo. Futunsmo.
Surreollsmo, etc. El Creacionismo imito a Ia naturaleza.
Vicente Huidobro, su maximo representant e. en el
poema " Triangulo arm6nico" utilize Ia comparaci6n
como recurso poetico, edemas de que no hace uso
de signos de puntuaci6n. Se compone de una estrofa
formada por nueve versos que forman una flgura;
su metrica es irregular y tiene cuatro rimas.
Expreslonlsmo. Movimiento cultural surgido en
Alemania a principios del siglo xx y que interpretaba
de manera subjetiva Ia naturaleza.
Futur1smo. Movimiento surgido en Italia a
principios del sigloxxy que buscaba romper con
Ia tradici6n, el pasadoy los signos convencionales.
Surreollsmo. Movimiento artrsticoy literario
surgido en Francia a principios del siglo xx
y que buscaba reflejar el funcionamiento
subcansciente.
VICENTE HUIOOBRO
0CTAVIO PAZ
La prlmavera
Rima XIV
Trlangulo arm6nlco
(Fragmento)
(Fragmento)
(Fragmento)
TOMAs OE IRIARTE
(Espana. 1750-1791)
RUBEN DARIO
(Nicaragua, 1867-1916)
Yo alegra Ia campi no
Ia fresco primavera;
el bosque y Ia pradera
renuevan su verdor.
Con sllbo de las ramas
los arboles vecinos
acompanan los trinos
del dulce ruisenor.
Este es el tiempo, Silvio,
El tiempo del amor.
El ave azul del sueno
Sabre mi frente paso:
Tengo en mi coraz6n Ia primavera
y en mi cerebra el alba.
Amo Ia luz, el pica de Ia t6rtolo,
Ia rosa y Ia campanula,
ellabio de Ia virgen
y el cuello de Ia garza.
jOh, (...] se que me ama!...
FUENTE: Tomas de lriarte, "La primavera". disponible en: https://goo.gVWVuM3z (Consul to:
30 de noviembre de 2017).
FUENTE: Ruben Dono, "Rima XIV", en Alfredo
Veiravl!, Utllratura hispanoammcana. Buenos
Aires. Kapelusz, 1973, p. 169.
VICENTE HUIDOBRO
(Chile, 1893-1948)
Thesa
La bella
Gentil princesa
Es una blanca estrella
Es una estrella japanese
Thesa es Ia mas divino flor del Kyoto
Y cuando paso triunfante en su potonqufn
Parece un tierno lirio, parece un palido
Iota
Arran cando una tarde de estfo del
imperial jardfn.
fliENTE: Vicente Huidobro. "Triangulo arm6nico", disponible en : https://goo.gVZSGudu
(Consulta: 30 de noviembre de 2017).
• (Cua[ es el tema del poema de Gongora? (C6mo se relaciona con el momenta
hist6rico?
• i EI poema de lriarte es real o fantastico? (Par que?
• (C6mo es ellenguaje del poema de Dorio: senci llo o refinado ?
• (Que relaci6n encuentras entre el titulo del poema de Huidobro y su forma? i Por que
crees que el autor Ia escribi6 asi?
• (Que diferencias y semejanzas encuentras entre Ia "Egloga I" y el " Triangulo arm6nico"?
estos movimientos poeticos,
consulta :
http:/I goo.gVZqaqk3
125
Organiza dos equipos, con el apoyo de tu profesor, y elige uno de
los siguientes poemas para leer en voz alta mientras los demos escuchan. Luego, identifica el tema en coda poema. Responde despues, coda
equipo, Ia pregunta: (Que acontecimiento refiere el poema? lndaga con
tu maestro de Historic, o en fuentes impresas o digitales, acerca del
momenta hist6rico en que fue escrito el poema, Ia biograffa del autor
y relaciona su obra con Ia epoca en que vivi6. AI final, comparte tus
resultados.
Dieciseis de septiembre
(Fragmento)
Roo
(Mexico, 1787-1851)
ANDRES QuiNTANA
(Que es?
•
AI miserable esclavo (cruel decia)
que independencia ciega apellidando,
de rebel i6n el pabell6n nefando
alz6 una vez en algazara impfa,
de nuevo en las cadenas,
con m6s rigor a su cerviz atadas,
aumentemos las penas,
que a su ultima progenie prolongadas,
en d ig no cautiverio
por siglos aseguren nuestro imperio.
nefondo. lnd igno, torpe.
olgozara. Ru ido m olest o.
lmpio. lrreverente, vi i.
cervlz. Nuca, cuello.
Encontraras mas poemas en
los siguientes Iibras:
Rodolfo Fonseca, Circo
poetico, Antoiogia mexicana
del siglo xx, Mexico, SM
Los niiios martires de Chapultepec
Ed iciones, 2003.
(Fragmento)
Tambiim descubriras mas
poetas y poemas en el
siguiente sitio electr6nico:
AMADO NERVO
(Mexico, 1870-1919)
http://www.amediavoz.com
(Que es?
Como renuevos cuyos aliflos
un viento helado marchita en flor,
asf cayeron los heroes nifios
ante las bolas del invasor.
•
olll'lo. Adorno.
soblno. Espec ie de 6rbol.
elm era. Gorra m i litar.
remecer. Mover
reiteradamente algo de un
lado a otro.
J
Alii fue ... los sabinos Ia cimera
con sortijas de plata remedan;
cantaba nuestro eterna primavera
su himno al sol: era d i6fana Ia esfera;
perfumaba Ia flor... iY ellos morfan !
FUENTES: Andr~s Quintana Roo, "Diecis~is de septiembre", disponible en: https://goo.gVXGXcMV (Consul·
to: 10 de septiembre de 2017).
Luz Mana Cue Mancero, Poesla coni, M~ico, Trillas, 2015, p. 49.
126
Relee los poemas y complet e el siguiente cuadro.
Titulo del poema
Epoca en que fue escrito
"Dieciseis de septiembre"
"Los niiios martires de
Chapultepec"
La abolici6n de Ia esclavitud
Mexico
Amado
Nervo
iDe que habla el poema?
Siglo XIX
La muerte de los Ninos Heroes
... .. ... .. ... .. ....
iEs tu turno!
En equipo, y con Ia ayuda de tu profesor, elige un t ema y lee
poemas de dist intas epocas.
Despues, indaga sobre los mo mentos hist 6r icos en que fu ero n
escrit os. Puedes hacerlo en libros de hist or ic de Ia lit erature o
en p6ginas electr6 nicas.
o Registra en fichas de trabajo el tftulo, el autor, el pafs de o rigen y Ia epoca en que fue escrit o coda poema (con algunos sucesos hist6 r icos importantes). Comparte tu s hallazgos con los
demos equipos y comenta Ia relaci6n entre los poemas lefdos
y los sucesos de Ia epoca en que fu ero n escrit os.
... .. ... ............ ........ .......... ..... .............. . .
:' \\Urelca/
:.
•
:
•
Los recursos literarlos son los med ias de los que se vale un auto r para
logra r diversos efectos en ellecto r. Esto lo consigue mediante el contraste y
c: " Ia comparaci6n de ideas, entre otras formes. AI describir, se da n las caract eristicas de un ser, un anima l, un o bjeto o una situaci6n. Podemos hacer una
descripci6n partiendo de lo general a lo particula r. o viceversa; de dentro
hacia fuera , senala ndo contrastes, de causa a efect o, por sim i! o comparaci6n, etcetera. El
q ue describe emplea una serie de recursos literarios pa ra dar cla ridad o belleza a su texto,
entre ellos los sigu ientes:
Compa racl6n a sfmil: consiste en establecer semejanzas entre dos o bjetos o seres
d ist intos mediante el uso de nexos comparat ives (asi, del mismo modo qu e, como, asi como,
cual). Par ejemplo: TU. .. te desvaneces ... fCOmo Ia llama...' (Becquer).
Hlperbaton: consiste en alterar el arden ha bitual de las partes de Ia oracion. Por ejemplo:
Amor. que mis intentos ayudaba (Sor Juana) .
Met<lfora: se trasladan caracteristicas de un ser a otro al que se esta desc ribiendo. Por
ejemplo: liquido humor (Sor Juana).
Prosopopeya: a tribuye a un objeto inanimado o idea caracteristica humane. Po r ejemplo: coraz6n amordazado (Sabines) .
...........................................................
mComparamos
r ecursos literarios en poemas
de diferen tes epocas
AI expresar tu punto de v ista sobre un poema debes t ener en
cuenta el contexto hist 6r ico y cultural en que surge, asf como Ia
fo rma y los recursos dellenguaj e que lo caract erizan, segun Ia epo ca en que fu eron escrit os. ( Recuerdas que es un recurso lit erar io?
(Sabes en que consist en las aliteraciones, las comparacio nes, las met6fo ras
y las reit eraciones? 2Recuerdas Ia diferencia entre un verso y una estrofa ? t
Comentalo con tu s companeros.
El contexto
hlst6rlco es
el conj unto de
ci rcunstoncias
(Iugar, tiempo,
acontecimientos
relevantes ...) que rodean a
una o bra y Ia determinan.
Pa ra entender un poema
es importante analizar Ia
epoca y otros aspectos
contextuales que ayudan
a e ntender el Ieng uaje,
las met6foras y los temas
que eligi6 el poeta .
Los temas universales
(el amor, Ia vida, Ia muerte,
Ia soledad, Ia naturaleza, Ia
guerra ...) se a bordan de
diferente manera segun
el momento hist6 rico en el
que viven los auto res.
... ... .. .. .. ... .. ..
Un libra en el que
puedes encontrar
poemas de amor es el
siguiente:
Ca rmen Boullosa,
comp., Todos los
amores: Anto/ogia de
poesia amorosa, Mexico,
SEP-Aifaguara, 2003.
Si quieres saber
mas acerca de los
t emas recurrentes
en poesia y el contexto
cuItural te recomendamos
que consultes el siguiente
enlace :
https:f/goo.gVTejs6w
J
127
jVeamos un ejemplo!
Lee el siguiente soneto escrito por el poeta espanol Gerardo Diego,
quien perteneci6 ala Generoci6n del 27; posteriormente lee el an6lisis que
aparece a la izquierda. Reflexiona como puedes aplicar este an6lisis en los
poemas que elegiste.
Pais: Espana
Epoca hist6rica: Guerra Civil Espanola
Autor: Gerardo Diego
Temas: Amor, distancia, imposibilidad
Caracterfsticas:
o Uso del verso tradicional: soneto, compuesto
por dos cuartetos y dos tercetos con verso
endecasflabo (11 sflabas) .
o Efecto mel6dico debido al uso de las rimas
propias del soneto y a Ia aliterac i6n, que es Ia
repetici6n de un mismo sonido a lo largo de
una estrofa o verso.
Recursos literarios:
o Utilize Ia metafora del sueiio como algo
inaccesible, yo que segun sus propias palabras,
"est6 a unos centenares de metros de
Ia novia prohibida y el insomnia lo mantiene
en vela, desesperado de sentirla tan cerca,
pero reclu ida" .
o Prosopopeya: atribuye a un objeto inanimado
o idea caracteristicas humanas.
o Hiperbaton: altera el orden habitual de las
partes de Ia oraci6n (sujeto-verbo-complemento).
Tu y tu desnudo sueno. No lo sabes.
Duermes. No. Nolo sabe s. Yo en desvelo,
y tu, inocente, duermes baj o el cielo.
Tu, por tu sueiio, y por el mar las naves.
En c6rceles de espacio, aereas llaves
te me encierran, recluyen, roban . Hielo,
crista! de aire en mil hojas. No. No hay vuelo
que alee hasta t i las alas de mis aves.
Saber que duermes tu, cierta, segura
-cauce tiel de abandono, linea puretan cerca de mis brazos maniatados.
Que pavorosa esclavitud de isleno,
yo, insomne, loco, en los acantilados,
las naves por el mar, tu por tu sueiio.
FUENTEs: Ana Sofia F>erez, Literatura para principiantes. La fund6n poetica, disponible en: goo.gVi KdNsB (Consul to: 30 de noviembre de 2017).
Gerardo Diego, "Insomnia". disponible en: goo.gV1mUb7D (Consul to: 30 de noviembre de 20 17).
Mejora tu escritura-""
.S ecuencio dldactico especifico
Sin6nimos y ant6nimos
,sabes que quieren decir estas palabras: sinonimos y ant6nimos?
Aspecto
En el coso de Ia Generaci6n
del 27, las condiciones
hist6 ricas, en especial Ia
Guerra Civil Espano la,
i nfluyeron pro fundamente
en estes poetas, to cual se
refleja en sus obras.
128
Sin6nimos: Palabras que se escriben
diferente pero significan lo mismo o
parecido.
.
..
...yen mi cerebro el alba.
RuBEN DARio
...y estoy seguro que habra de amanecer.
JAIME SABINES
Ant6nimos: Palabras que significan lo
contra rio.
...que ni se cuando es de dia
ni cuando las noches son...
Mi ejemplo:
Corrijo y comparto con Ia guia de mi
maestro.
jVeamos otro ejemplo!
• (Que es?
Ahora, en grupo, lee en voz alta el siguiente soneto u otro
que elijas con tu profesor. Despues analfzalo. Ap6yate con las
preguntas de la secci6n Para comprender mejor. Si lo requieres,
consulta la informacion de la secci6n iEureka!, en la pagina 127.
Esta tarde, mi bien, cuando te hablaba
Para
comprender
mejor
El
(Fragmento)
Esta tarde, mi bien, cuando te hablaba,
como en tu rostro y tus acciones vfa
que con palabras no te persuadfa,
que el coraz6n me vieses deseaba.
-'
~
SoR JUANA IN£S DE LA CRUZ
(Mexico, 1651-1695)
Baste yo de rigores, mi bien, baste,
no te atormenten mas celos tiranos,
ni el vii recelo tu inquietud contraste
Y Amor, que mis intentos ayudaba,
venci6 lo que imposible parecfa,
pues entre elllanto que el dolor vertfa,
el coraz6n deshecho destilaba.
con sombras necias, con indicios vanos,
pues ya en lfquido humor viste y tocaste
mi coraz6n deshecho entre tus monos.
FUENTE: Federico Carlos Sainz de Robles, Historia y anto/ogla de Ia poesla espal!o/a del siglo XII al xx, Madrid,
Aguilar, 1955, p. 143.
1 Es-ta- tar-de- mi- bien- cuan-do- tehn-bla-ba
2 co-m~n- tu- ros-tr,s'-tus-ac-cio-nes-vl-a
3 que -con-pa-lo-bras-no-te- per-sua-dl-a,
4 queel-co-ra-z6n- me- vie-ses-de-se-a-ba.
{
,
~
'-.-/
5 Y a-mor-que-mis-in-ten-tos- a-yu-da-ba
11
{
v
'
'
6 ven-ci6 -lo-q ~m-po-s i-ble- pa-re-ci-a,
7 pues-en-tr~-llan-to- q ~l-do-lor- ver-tl-a,
8 el-co-ra-z6n- des-he-cho- des-ti-la-ba .
Tipo de rima por
semejanza f6nica
Tipo de rima segun
el orden de los versos
A
,
11
11
11
11
A
11
11
11
11
A
B
B
A
B
B
A
Numero de sf/a bas
Consonante
-abo
Asonante
-via
B
11
Asonante
-dia
B
11
Consonante
-abo
A
11
Abrazada
l
)
"1
Num. de Tipo
sllabas de rima
Numero de versos
J
1
( . (Quien es Ia autora del
poema?
• Observa Ia frase en
color verde. (Crees
que un coraz6n pueda
verse? (Cual es el
recurso literar io que
utiliz6 Sor Juana?
• (Cual es el tema de
este poema: amor,
muerte, guerra... ?
• ( La oraci6n (verso)
destacada en azul se
encuentra en el orden
habitual (sujeto-verbocomplemento)?
cPor que?
l
Analicemos ahora el mismo poema con los siguientes aspectos. Para
ello, revisa la secci6n i Ponte atento!, de esta pagina.
Num. de
estrofas
via. Forma anti guo de
escr ibir la palabra veia.
Endecasilabos
11
·~onte Gfento\
La slnalefa es Ia union en
uno (mica silobo de dos
0 mas vocoles contig uos
pertenecientes a polobros
dist intos; por ejemplo,
lf-qui-dohu-mor par If-quido-hu-mor.
El soneto es una
composici6n poetico
que consto de cotorce
versos distribuidos en dos
cuortetos y dos tercetos. En
coda uno de los cuortetos,
par regia general, riman el
primer verso con el cuorto, y
el segundo con el tercero, en
ambos casas debe existir Ia
m1sma consonanCio.
Exi sten cuotro ti pos de
rimos segun el orden
de los versos en uno
estrofa: obrozodo (ABBA),
encodenodo (ABAB), gemelo
(AABB) y continua (AAAA).
129
Rima
Como vi ste en Ia pagino
128, Ia metaforo es un
recurso literorio en el que
se otribuyen corocteristicos
propios de uno coso a otro
sin mencionorlo de monero
clara y Ia prosopopeyo
se empleo para otorgor
cuolidodes humonos a
objetos.
Por su porte, el simiI a
comporoc i6n estoblece uno
reloci6n entre un objeto
o personoje real con uno
imoginorio, mediante el
usa de los polobros (nexos)
como, cual, etcetera.
Coinciden todos los sonidos
finales a partir de Ia ultima
vocal acentuada
'
--
'~
Para
comprender
mejor
(Con un compariero,
responde las preguntas:
l
l
• (Que describe este
texto: una persona, un
objeto, una situaci6n?
• (Con que frases
Becquer se refiere a Ia
amado? (Que recurso
literario emple6 el
au tor ? (Como Ia sabes?
• Los versos resaltados
con rosa tienen un
recurso Iiterario que
ya has estud iado
previamente. (Se trata
de una met6fora o de un
sfmil? (Par que?
• (Que recurso
literario emplea Ia
frase en color azul:
prosopopeya, met6fora
o sfmil?
)
"J'J7'0
lQue es?
aura. Viento suave
y opocible.
onda. Coda uno de los
elevociones que se forman
ol perturbor Ia superficie
de un liquido.
•
~
Ejemplos
\...-
• deseaba
ayudaba
l-- ----• _________
":J
Ejemplos
I
, __L __ l
,.----------------,
• hablaba
1
1
SOlo coinciden las vocales, y
las consonantes pueden ser
diferentes
~
~~
• aguacero
___
l----~~~::r~:~ j
~
_,}
jVearnos un ejemplo mas!
A~
~· .
Lee con un compaFiero Ia siguiente r ima de Ia epoca del Romanticismo. ldentifica los recursos literarios que en este coso us6
el autor. Si lo requieres, revisa Ia secci6n iEureka!
Rima XV
GUSTAVO ADOLFO BECQUP.R
(Espatla, 1836-1870)
Cendal flotante de leve bruma,
rizada dnta de blanca espuma,
rumor sonora
de arpa de oro,
beso del aura, onda de luz:
eso eres tu.
En mar sin playas onda sonante,
en el vacio cometa errante,
largo lam en to
del ronco viento,
ansia perpetua de alga mejor,
jeso soy yo!
Yo, que a tus ojos, en mi agania,
Tu, sombra aerea, que cuantas veces los ojos vuelvo de neche y dia;
voy a tocarte te desvaneces
yo, que incansable cerro y clemente
i como la llama, como el sonido,
jtras una sombra, tras la hija ardiente
como la niebla, como el gemido
de una visi6n!
dellago azul!
FUl!NTB: Gustavo Adolfo Becquer, "Rima m·, en Rimas, leyendas y narraciones, Mexico, Pomla, 2003, p. 137.
130
Los ej emplos anteriores te serviran para practicer el analisis
de los poemas que elegiste.
iES tu turno!
Lee de nuevo y revisa con tu equipo los poemas que seleccionaste. Descubre, con Ia gufa de tu profesor, los recursos hteranos
que utilizaron sus autores: hiperbaton, comparaci6n, met6fora, etcetera. Puedes registrar tus respuestas en un cuadro comparative
como el siguiente. No olvides recuperar Ia informacion de las fichas
de trabajo que realizaste al inicio de este proyecto.
Nombredel
poema
Epoca (aspectos del
ambiente social y
cultural)
Si quieres saber
mas acerca de
recursos literarios
en los poemas consulta el
siguiente enlace:
t
J
https:fI goo.gV SyhHfN
Caracterlsticas
Recursos literarios
131
DD Argumentamos ideas sobre el espacio en la creaci6n de
ambientes para el desarrollo de la descripci6n del tema
'lO>'o
~ que abordamos
I
Ahoro que ya reconociste y comparaste algunos recursos
literarios en poemas de diferentes epocas, te invitamos a reflexionar en otros recursos que los autores utilizan para transmit ir sentimientos y emociones. Para ello, en parej a, discute las
siguientes preguntas:
;_Existen emociones
buenas y malas?
0
o AI leer los poemas, ~ imag i naste un escenario o Iugar en
especial?
o ~Que emociones te transmite el autor a troves de los
poemas? lC6mo lo logra?
o ~Que aspectos considerarfas para escribir un comentario
sobre los poemas lefdos?
o Si tuvieras que dar tu opinion sobre un poema, ~que considerarfas?
El espaclo poetlco es e l
ambiente que el outer
recrea a troves de lenguaje
para evocar lugares y
comunicor emociones y
sentimientos en ellector.
,S jVeamos un ejemplo!
~ En equipo, lee el siguiente poema del poeta mexicano Jaime
Sabines ( 1926-1999). Despues, revisa Ia secci6n Para comprender mej or.
Para
comprender
mejor
(Con un compariero,
'T'u nom6re
)
responde las preguntas:
l
• (Que se infiere de los
versos "que nadie me
mire a las tres de Ia
mariana paseando de
un lado a otro de Ia
estancia" ?
• (Que pueden significar
los v ersos "Digo tu
nombre con todo el
silencio de Ia neche,
lo grita mi coraz6n
amordazado"?
• (Por que crees que el
poeta no deseo que se
sepa de su amor?
• (Que espacio se
describe?
"1
Trato de escribir en Ia oscuridad tu nombre.
Trato de escribir que te amo.
Trato de decir a oscuras todo esto.
No quiero que nadie se entere,
que nadie me mire a las tres de Ia manana
paseando de un lado a otro de Ia estancia,
loco, Ilene de ti, enamorado.
lluminado, ciego, Ilene de ti, derram6ndote.
Digo tu nombre con todo el silencio de Ia neche,
lo grita mi coraz6n amordazado.
Repito tu nombre, vuelvo a decirlo,
lo digo incansablemente,
y estoy seguro que habra de amanecer.
J
·~
~
132
...
FUENTE:
Jaime Sabines, "Tu nombre", en Recogendo poemas,
M~ico,
EdicionesZarebska, 1998, p. 72.
Ahara lee el siguiente comentario escrito par la alumna Lu isa
Ruiz Perez, del grupo "C", de primer grado, de la Escuela Secundaria
"Octavia Paz".
Para
comprender
mejor
( Con un compof\ero,
responde los preguntos:
Luisa Ruiz Perez 12 "C", Escuela Secundaria "Octavia Paz"
Comentario a un poema de Sabines
He lefdo varios poemas y recomiendo este de Jaime Sabines. El
naci6 en Tuxtla Gutierrez, Chiapas, en 1926, y muri6 en Ia Ciudad de
Mexico en 1999. Fue poeta y particip6 en Ia politico. Su padre le inculc6
el amor por la poesfa: tam bien le toc6 vivir las dos Guerras Mundiales,
y ella influy6 en los temas que abord6 como el amor, la soledad, la muerte y el t iempo.
El poema "Tu nombre" t iene 13 versos, la metrica y la rima son
libres. El tema es el amor. El recurso literario que manej a es la prosopopeya; por ejemplo: " to grita mi coraz6n amordazado". ((Puede estar
amordazado un coraz6n?) . Otro recurso que utiliza es la met6fora:
"estoy lleno de t i" , o sea, que est6 muy enamorado. Algo que llam6
mi atenci6n es que parecfa que podia ver al poeta caminando por la
sola de su coso porIa noche, hasta casi logre imaginarme sus muebles.
Recomiendo este poema, es f6cil de comprender y lo que dice
me hizo imaginar al poeta desesperado y casi lloro j unto con el. Este
n()Prr•n to encuentras en el libro Recogiendo poemas.
FuENTES: https://goo.gi/P9Kmrn (Consulta: 30 de noviembre de 2017). httpsJ/goo.gi/CSiMAu (Consulta: 30 de
ncwiembre de 2017).
En pareja, relee el texto; marco la introduccion, el desarrollo y la
conclusion. Despues, compara tus respuestas con otros companeros
y corrige de ser necesario.
• (Que funci6n crees que
tengo este comentorio
literorio?
• (Cansideras que Lu isa
Ruiz Perez expone
rezones para defender
su gusto par Ia poesio?
(Par que?
• iEste comentario te invito
a leer otros poemos de
Sobines? 1Por que?
• (Que diferencios
encuentros entre uno
reseiia y un comentorio
literario? (practice 2, II,
pag. 32).
• (Que palobros y
expresiones empleo su
outoro para expresar
su opinion?
• (Que partes se
distingen en su
estructuro?
l
)
)
"1%
~
·~onte Gfento\
Recuerda que existen
conectores de opinion, como:
considero, en mi opini6n.
desde mi puntode vista...
.............. ....................... . ... .............. ...................... ....
:· \\ureJca/
:
La argumentoci6n consiste en convencer ol lector, mediante demostrociones o pruebos, de Ia ve-
~-t.5. rocidod de uno ideo o un suceso. La orgumentoci6n se presento de monero constonte en Ia vida coti-
: ~~lY diana. Se utilize para persuodir, defender puntas de vista, elegir, tamar decisiones, converser. Cuondo
:
se obordon temos literarios, Ia orgumentoci6n permite, mediante reseiias (practice 2, II, pag. 31 ) o
• ensoyos interpretativos, entre otros, explicor olgun aspecto particular o los puntas principoles para Ia comprensi6n
de uno obra. La funci6n principal de este tipo de escritos es exponer uno opinion fundomentada. AI trotarse de un
temo literorio, su estructuro debe contener los siguientes elementos: outor, contexte hist6rico, contexte social y
sintesis de Ia tromo .
.. . ... . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . ... . . .. . . .. . . . . . . . . .. . . .. . ... . . . . . . . . .. . . .. . . ... . ... . . .
iEs tu turno!
Ahara que cuentas con la informacion necesaria, lee nuevamente los poemas que elegiste al inicio de este proyecto y selecciona
uno de ellos para elaborar un comentario literario. Revise el siguiente esquema. Puede ser util para la elaboracion de tu escrito.
(.Porquees
importante
conocer tus
emociones?
133
lntro ducci6n
Desarrollo
Co nclusi6 n
Pa rra fo 1
Pa rra fo 2
Parra fo 3
Explicar lo que se deseo
destacar de los poemas:
recursos estilisticos y litera rios,
temas, sentimientos, valores.
ln iciar el texto con lo defin icion
del tema y una justificacion de
su contenido: los outo res y sus
contextos histo ricos.
Escribi r una opi nion (por que
se recomienda la lecture de
los poemos).
Revisa el cuadro compa rat ive donde regist rast e el analisis de los poemas que elegist e; despues, apoyat e en el esquema anterio r para escribir
el borrador de tu comenta rio lit erar io. Recuerda comenzar coda parrafo
con una oracio n que introduzca Ia info rmacio n y continuer con dos o tres
enunciados que Ia ampllen. Asimismo, conviene emplear conect o res de
opinio n y recursos que favorezcan Ia cohesion t extual. Recuerd a incluir
las referencias del material consultado.
Concluimos
Si quieres
consultor una
breve g uia para
redact or un come nta rio
lite ra rio revise e l
sigu iente enlace:
Ill Revisamos el borrador y preparamos Ia version final
de nuestro comentario
https://goo.g i/CTNRvX
lntercambia tu escr it o con un companero para que haga observaciones de mej ora; pide que t e revise el contenido y Ia form a.
Evalua el trabajo considerando los siguientes aspect os:
Aspectos
.:Eiigio un titulo breve y claro?
.:Describio brevemente Ia biografia del autor y los datos del poema revisado?
--
.:Describio datos del contexte historico y cultural del autor que influyeron en el poema?
.:Comento los recursos literarios empleados por el autor?
,:Hizo alusion a Ia estructura del poema (metrica, estrofas, rimas)?
.:Su tex to tiene oraciones que introducen informacion y enunciados que Ia explican?
,:Ex preso su opinion con respecto al poema y empleo conectores de opinion para ello?
.:Cuidola ortografia y Ia puntuacion?
.: lncluyo referencias?
o Toma en cuenta las sugerencias de tus lectores al hacer las correcciones.
o Consulta manuales de gramat ica, puntuacion y ortografia impresos o digit ales pa ra resolver tus dudas.
o Escr ibe Ia ver sion final de tu comentario.
134
t+ Compartimos
Elabora con tu equipo una carpeta con los comentarios del
grupo; incorp6rala como fuente de consulta en Ia biblioteca escolar o del aula. Puedes crear tambien un blog donde compartas los
poemas y diversos comentarios.
Recuerda tambien que puedes compartir tus trabaj os (resenas, comentarios literarios, textos poeticos... ) en el club de lectores que organices, con el apoyo de tu profesor.
En Ia siguiente
pagino electr6 nico
pueden consultor
los poso s para creor un
biog:
J
t https:l/goo.gVBEJ1 jb
l,Que he aprendido con esta practica?
Lee los siguientes criterios y responde, aquf o en tu cuaderno, las
preguntas sobre tus logros en esta practice.
Autoevaluaci6n
Criterios
(Quelogros
obtuve?
(Que dificultades (Queyc6mo
enfrente?
puedo mejorar?
AI conocer Ia importancia de ciertos temas de
diferentes epocas y obras en que se hace referencia
a acontecimientos influyentes del memento...
AI comparar recursos literarios utilizados en poemas
de diferentes epocas y los temas relevantes de
coda una ...
AI argumentar ideas sobre Ia importancia del espacio
en Ia creaci6n de ambientes para el desarrollo del
tema tratado...
AI solicitor apoyo del maestro de Historia ...
AI reafirmar mi capacidad para colaborar con los
compafieros ...
AI presentar mi resefia (practica 2, II, pag. 31) o
comentario literario con el prop6sito de integrarlo a
una carpeta para Ia biblioteca escolar...
Coevaluaci6n
Cementa tus respuestas con tu profesor y con algunos compafieros y pideles que te hagan sugerencias
para mejorar tu desempefio. lncluyelas en Ia tercera columna.
Yo aprendiste a analizar algunos aspectos de los cuentos y los poemas. Ahora revisar6s como
aprender a escribir cartas formales puede ayudarte a solucionar alguna problem6tica de tu escuela
o comunidad. Despues aprender6s Ia tecnica de entrevista y el an61isis de una noticia; finalmente,
revisar6s algunos aspectos de Ia diversidad lingufstica de Mexico.
135
Prdctica
8
t-'\iVid~
<?"'"tu~;
Cartas en acci6n ~
Ambito:
Participaci6n social
Aprendizaje esperado:
Escr ibe cartas formales.
Practica social del lenguaje:
Producci6n e interpretacion de textos para
realizar tramites y gestionar servicios.
Meta de aprendizaje
.-/:"·-- -~
;.En que consiste el aprendizaje esperado?
Consiste en escribir cartes formales para solicitor, gestionar o tramitar un asunto de interes comun que afecta a Ia comunidad.
jPiensa como puedes lograrlo!
. -.··
· :.~
(Por que es importante este proyecto?
Las cartes formales son uno de los mej ores medics de comunicaci6n para solucionar conflictos por medio dellenguaje escrito, yo que a troves de elias podemos
hacer reclamac iones, solicitudes o aclaraciones que requ ieran la intervenci6n de una
autoridad escolar, instancia de gobierno, empresa, etcetera. Su eficacia depende, en
gran medida, de que en elias se exponga claramente el prop6sito que se busca, que
tengan un formate adecuado, que esten dirigidas ala persona indica do, y que esten
escritas con un lenguaje apropiado.
.--~··
:.1 (Para que te invitamos a participar?
Como sabes, existen necesidades en tu escuela, colonia, municipio o ciudad. Parte
de tu formaci6n como ciudadano consiste en que participes activamente en la soluci6n de problemas de tu comunidad. Por ello, en este proyecto te proponemos que,
j unto con tus compaiieros, identif iques algunos para que, una vez que cuentes con la
informacion necesaria, puedas colaborar y solicitor apoyo de las instancias y autoridades competentes, mediante la elaboraci6n y el envfo de una carta formal. Por lo
anterior, redactaras una carta formal y la enviar6s a su destinatario, yo sea a troves
de un correo postal, un correo electr6nico o personalmente.
. ,..,
:.~
(C6mo puedes organizarte para participar?
Con el prop6sito de que participes en Ia escritura de cartas formales para realizer
tramites o gestionar servicios, te invitamos a que respondas la siguiente pregunta:
(Que actividades necesito realizar para lograr e/ aprendizaje esperado?
Con la gufa de tu maestro, analiza, revisa y modifica, si lo consideras conveniente, el camino que te proponemos para el desarrollo de esta pr6ctica a fin de que
Iogres la meta: el aprendizaj e esperado.
136
Antes de iniciar
lQue sabemos acerca de escribir cartas formales para
realizar tramites y gestionar servicios?
Lee las siguientes preguntas y reflexiona acerca de lo que sabes sobre las cartes formales. Despues cementa tus respuestas
con tus companeros.
o lPara que sirven las cartas y cuales son sus caracterlsticas?
o lComo crees que se distingue una carta formal de una informal?
o lPor que crees que decimos que las cartas son un recurso
para realizer un tramite y gestionar un servicio?
o lSobre que asunto escribirfas una carta formal?
o lQue formulas de cortesfa de entrada y de despedida recuerdas en las cartas formales?
AI calificar algo como
formal, nos estamos
refi riendo a una situaci6n
que es sena, expresa,
clara, precise
y determi no do.
Reflexiona sobre los problemas o situaciones en que es necesario escribir una carta formal con la finalidad de dar solucion a
un conflicto. Tambien, identifica las diferencias entre este t ipo de
cartes de las que escribirfas a un amigo o un fam iliar, usando el
lenguaje formal o informal, segun sea el coso.
Comenzamos
0 Exploramos diferentes modelos de cartas formales
En este proyecto aprenderas a escribir cartas formales que
te permit iran realizer tramites, gestionar servicios o contribuir
a solucionar algun problema o necesidad de tu comunidad. Por
ello, reconoceras que existen diferentes modelos de cartas formales, de acuerdo con lo que se desea comunicar y a quien.
Para que recuerdes Ia
estructu ra de las cartas,
te recomendamos que
busques:
Juan Carlos Chiri nos,
Cartas probab/es para
Hann: biografia de
Albert Einstein, Mexico,
Grupo Editorial Norma,
2004.
jVeamos un ejemplo!
En equipo lee la siguiente carta. Despues, revise la seccion
Para comprender me;or, con el fm de 1dent1f1car que las cartas
formales son un recurso para solucionar un conflicto.
Observa sus elementos, como se distribuye su forma y como
es su lenguaje, es decir, que palabras se utilizan para dirigirse a
quien se escribe y como se estructura, si se trata de un tramite,
una gestion o una solicitud de servicio.
137
Carta 1
Lugar Y fecha -Ghimalhuacan, Edo. de Mexico, 2 de marzo de 2018.
Mtra. Maria Luisa L6pez Peralta
Directora de Ia Escuela Secundaria
:Adolfo L6pez Mateos"
resente
Destinatario
Para
comprencter
mejor
( Responde las siguientes )
preguntas que apoyaran
la comprensi6n de la
carta:
• (Quien escribi6 la
carta?
• ,A quien est6 dirigida?
• ,cual es el motive de la
carta?
• Si quisieras escribir una
carta para realizar un
tramite, (Serio como
esta?
• (Que diferencias y
semejanzas tendria?
• (Consideras que esta
carta se entreg6 por
medic del cor reo postal,
o en forma personal?
• (Que tramites
solicitarias en
una carta formal?
• (Que diferencias y
semejanzas tendrian
con la carta anterior?
Asunto en -{
Asunto: M~ora de las canchas
particular '-- - - - - - - - - - Saludode ~
.
.
entrada ~stimada D1rectora:
Planteamiento
del problema
Exposici6n
de motives
Petici6n de
una soluci6n
Por medic de la presente, me dirijo a usted para solicitar
1mejoramiento de las canchas de nuestra escuela, pues no
e encuentran en las condiciones adecuadas para practicar
eportes.
Aunque las canchas no estan del todo mal, tienen algunos desperfectos, por lo que podemos sufrir accidentes,
coma yale sucedi6 a una compaiiera de 1° "D", que se cay6
en la clase de Educaci6n Fisica y se lastim6 el pie. Considero
que todos los alumnos podriamos sufrir otro accidente igual
opeor.
Mis compaiieros y yo estamos preocupados por la falta
e mantenimiento de las canchas.
Por lo tanto,le pido su pronta intervenci6n para soluionar dicho problema.
t
Despedida
con frase de --{
cortesia
Atentamente,
Nombre
y firma
Pedro Cavazos Martinez
Alumno de 1° "C"
138
,&
Ahora, lee en equ ipo Ia siguiente carta electr6nica y despues
~e responde las preguntas de Ia secci6n Para comprender mejor.
Carta 2
• •
Enviar
Adjuntar
Para
c:omprender
mejor
Inserter
Prioridad
Firma
Tareos pendientes
Categorfas
lmprimir
( Continua con Ia revision
de Ia carta a l responder:
Borror
Oe: ( [email protected]
Para: [email protected]
Asunto: Tramite de inscripci6n
II'
Datos "dj unto~ : ninguno
IColibri
H ...,.,..----:'
N
K ~
T
-
=- ==
...
l
• (Cual es el motive de Ia
carta 2?
• (En que se parece y en
que es diferente esta
carta de Ia anterior?
• (Cuales son las
diferencias entre una
carta en formate digital
y una postal?
• (Para que sirve el
correo electronico?
• (Cual es el orden o
estructura de Ia carta 2?
1Es igual a Ia carta 1?
• 1Por que van juntos
el remitente, el
destinatario y el
asunto en las cartas
electron icas?
• (En que varia el tipo de
solicitud que se realize
en Ia carta 1 y en Ia
carta 2?
• (Cual es Ia funci6n de
escribir abreviaturas
como Atte.?
• (Cualquier carta puede
contener abreviaturas?
(Como lo sabes?
:=
·- ·~=
Arq. Vktor Tsutsumi Watanabe
Oir. Gral. de la Academia de Manga "Toriyama"
Presente
Estimado Arq. Tsutsumi:
Por este medio, deseo saber que documentos necesito llevar para tramitar
mi inscripci6n al curso de dibujo manga que se impartira el proximo mes del aiio
en curso. Me interesa saber tambien de que hora a que hora se llevara a cabo, en
que dias, ellugar en donde se realizara, asi como los costos.
Me gusta mucho dibujar manga, mi tio, el Ing. Guillermo Hernandez, inscribi6 a sus hijos a la academia, pero no me coment6 cuales eran los requisites
para ingresar. Creo que el manga es un arte y me encantaria saber mas, por
tanto, quiero aprender a dibujar y ser un gran artista.
Espero recibir pronto noticias suyas.
Atte.,
Luis Ernesto Hernandez del Castillo
P. D. Le solicito dar acuse de recibo a esta carta.
'
• (Que es?
mango. Comic de origen
jopones.
139
,S
Si tienes alg una dud a
sobre el significado o Ia
manera de escribir una
palabra abreviada, consulta
Ia siguiente direcci6n
electr6nica:
Reunete con tu equipo, consigue y revisa cartas e identifica
~ si t ienen abreviaturas y m6rcalas con un color. Escrfbelas en
una fiche y ana de las palabras completes. Si desconoces algu na,
investiga su significado en los apendices de los diccionarios, asf como
en libros de ortograffa. Puedes apoyarte en la secci6n jPonte atento!
Al terminer, registra en una tabla como la siguiente las diferencias
y similitudes entre los modelos mostrados de las cartes formales.
https://goo.gVZfkaLU
Diferendas
Similitudes
Carta 1
Carta 2
En las cartas se usan
ciertas abrevlaturas como
Sr. (senor), Sra. (senora),
Atte. (atentamente ),
C. P. (c6digo postal),
P. D. (posdata), Cd. (ciudad),
Dir. (di recci6n),
dpto. (departamento),
e. p. d. (en paz descanse),
s. s. s. (su seguro servidor),
c. e. (correo electr6nico),
adm6n. (administraci6n),
etcetera. Solo deben usarse
las abreviaturas necesarias
sin abusar de elias.
I iEs tu turno!
Analiza y cementa con un companero el siguiente mapa
conceptual, el cual te ayudara a comprender algunos elementos de las cartas formales.
Carta formal
____________l____________
r
Tipo de lenguaje utifizado:
Formal, se emplea en
situaciones serias
en las que se desea
comunicar un asunto
Uso de formulas
convencionales
de entrada y de
despedida:
En cuanto a las
con un adecuado uso del
vocabulario y estructura
primeras, se usan
para dirigirse
de las oraciones. Por
ejemplo, "Per medic de Ia
al destinatario
presente, nos dirigimos a
usted con Ia finalidad de
informarle que...".
Informal, se emplea en
situaciones en las que
el destinatario es una
persona que conocemos,
ya sea un familiar o un
amigo. Ejemplo, "iHola!,
espero que te encuentres
muy bien, oyer te vi en Ia
biblioteca ...".
de una manera
formal: "Respetable
licenciada",
''Apreciable senor".
Asimismo, las
formulas de
despedida, como su
nombre lo indica,
determinan el
final o despedida
del asunto:
"Atentamente",
"Si n otro
particular".
140
r-----1== =-
j" _____ ] _____
~
Destinatarios:
:•
Estructura:
~
Se induye el
nombre y cargo
~
Lugar y fecha,
!l
encabezado, datos
~
~
1
•l
:•
de Ia persona
a Ia que se
dirigir<i Ia carta,
~~
tambien pueden
ser instituciones
~
gubernamentales,
I
~
escuelas,
'~
empresas,
etcetera. Por
~
ejemplo,
"Lie. Valeria
'•
'•
~
Montoya Fuentes.
Secretaria
''~
~
'''
L
~
de Cultura
Municipal".
j
~
'
'•
'~•
~
!l
''
'''
'~
!l
~
~
'•
'~•
del destinatario;
asunto: solicitud,
reclamaci6n, gesti6n;
saludo: con frases de
cortesia; introducci6n:
planteamiento del
problema; cuerpo de
Ia carta: sol icitud y
exposici6n de motives;
despedida: con frases
de cortesia,
nombre y firma.
~
!l
!l
!l
~
!l
~~
Observa Ia estructura de Ia siguiente carta formal y completa
aquf o en tu cuaderno el nombre de coda parte.
Tepic, Nayarit, 22 de marzo ~
Lie. Valeri a Mont oya Fuentes
Secretaria de Cult ura Municipal
Presente
As unt o: Solicitud de libros para biblioteca
--------
~table licen ciada:
____ --{
Por medio de la presente, los alumn os de la Escuela Secundaria "Benito J uarez" nos dirigimos a usted con el fm de solicitar
su apoyo para ampliar el acervo de nuestra biblioteca, ya que
necesitamos mas libros para act ualizar n uest ras fuentes de informacion y de otras obras de lectura.
Agradecemos la atenci6n que brinde a nuest ra petici6n.
----'
Atentamente,
{
-------.._______L_o_s_r_e..:.p_resentantes del grupo 1° "B"
--------
~rgio Pineda Flores
Naomi Santin C.
-------------------------------------
A continua cion lee Ia secci6n jEureka! y comprueba c6mo es Ia estructura y ellenguaj e de una carta forma l.
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\\urelc~/
o
o
o
o
o
o
o
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Las cartas formales son t extos que se dirigen a una persona que nose conoce pero si su funci6n como
representante de una instituci6n. Su finalidad es comunicarle asuntos de car6cter impersonal. Portal motive, su estructura y lenguaje son rigurosos y formales. Una carta formal debe incluir:
Lugar y f echa
Encabezado: da tos del dest inatar io
Saludo: con frases de cortesia
lntroducci6n: planteamiento del probl ema
Cuerpo de Ia carta : sol ici tud y exposici6n de mot ives
Despedida : con frases de cortesia
Nombre y firma
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141
mpara
Reconocemos la carta formal como un recurso
solucionar un conflicto
Ahora que yo conoces las cartas formales, aprender6s a identificar
que una de sus funciones mas importantes es brindar Ia solucion a un
problema o conflicto.
jVeamos un ejemplo!
•
En grupo lee el sigu iente coso que ex pone un problema y Ia busqueda
~ de su posible solucion.
Desde hace tres meses, el bono de los alumnos de Ia Escue! a Secundaria
"Miguel Hidalgo" no funciona adecuadamente, por lo que los alum nos realizaron una junta para ponerse de acuerdo y buscar una soluci6n.
Con base en Ia informacion anterior, decide con tus companeros cu61
es Ia mej or opcion para solucionar este problema.
I
o Poner un letrero que indique que el bono no funciona.
o Preguntar a los vecinos de Ia escuela para ver de que manera se
pueden recaudar fondos para arreglar el bono.
o Escribir una carta a Ia Direccion solicitando el arreglo del bono.
;.A quien te gustaria
enviarle una carta
yporque?
Escribe en tu cuaderno un p6rrafo con las conclusiones despues de
leer Ia seccion jEureka!, Ia cual te brindar6 informacion sobre los problemas a los que se les puede dar solucion por medio de una carta formal.
Comparte tus resultados y expresa tus puntos de vista, adem6s de escuchar con respeto a tus companeros.
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En la v ida social frecuentemente se presentan div ersas problematicas. Por ej emplo, las empresas
pueden proporcionar un mal servicio a los clientes; un producto puede salir defectuoso; un cobro puede
ser err6neo; una comunidad puede carecer de algun servicio, como agua o luz, por ejemplo. Tambien
entre las personas suele haber problemas de convivencia: entre v ecinos, en el trabaj o o incluso entre tus
companeros. Ante esto, debemos recurrir a los medics correspondientes para resolv er conflictos con las personas,
las autoridades o las instituciones competentes. Muchas v eces una carta formal para realizer tramites o gestionar
servicios puede dar soluci6n a este tipo de problemas.
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•
iES tu turno!
En grupo, participa en una lluvia de ideas sobre el asunto que vas a
atender en tu carta formal para solucionar un problema, realizar un tr6mite o gestionar un servicio.
o Escribe en el pizarron, con ayuda de tu profesor, los asuntos que te
gustarfa tratar, resolver o solicitor.
o Justifica por que es importante el asunto que propones.
o Expresa tus puntos de vista y escucha con respeto a los demos.
142
Una vez que hayas identificado el asunto a tratar en tus cartas, indaga
sobre este para poder determiner una posible soluci6n. Despues, investiga quien es Ia persona o instituci6n a Ia que dir igiras tus cartas.
liD Escribimos una carta formal en la que planteamos
Si quieres
escuchar lo
lecturo de uno
corta formal donde
Porfirio Diaz ogrodece
a Thomas Alva Edison
por el envio del primer
fonogrofo a Mexico,
consul to:
un asunto particular
Ahora que cuentas con Ia informacion suficiente acerca de un
problema o necesidad de tu comunidad al cual deseas darle una
soluci6n, escribiras tu carta formal con el asunto en particular al
que desees brindarle una soluci6n.
L. https:l/goo.gVYk7_
alu
J
..
jVeamos un ejemplo!
__
~·-
(.._
En el coso anterior, los alumnos decidieron que Ia carte formal
era el mejor medio para solicitor a Ia directora Ia reparaci6n del
baFio. Lee con un compaFiero lo que escribieron. Despues, revisa Ia secci6n
Para comprender mejor con el fin de analizar sus caracterlsticas.
Atlixco, Pue., 23 de noviembre de 2018.
Mtra. Margarita Zamudio
Directora de Ia Escuela Secundaria .. Miguel Hidalgo"
Para
comprender
mejor
Presente
Asunto: Reparaci6n del bono
( Responde los preguntos
para onolizar la carta:
Estimada maestro Zamudio:
Por este media, nos dirigimos a us ted para comentarle acerca
del estado en que se encuentra el bai\o de nuestro escuela.
Desde hace tres meses nos dimas cuenta de que habia pequei\as
fugas de agua, por lo tanto le comentamos Ia situaci6n a Ia maestro
Maricela, nuestro tutora. El senor Juanita lo arregl6, pero no fue
suficiente porque las fugas se volvieron a presenter y ahara el agua
sale por todos Iadas.
Consideramos que es necesario I lamar a un plomero para que
revise las instalaciones, antes de que el problema sea mayor.
Agradecemos Ia atenci6n a Ia presente.
• (Como enuncion el
motive de la carto?
• (Como se plantea el
conflicto?
• (Cual es la solucion que
sugieren?
l
l
J
"-JJrO
Atentamente,
~:!
Luisa Mena Lara
Representante del grupo 1• ·'A·'
Axel Ruiz Silva
Representante del grupo 1• ..B..
143
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El asunto es el temo sobre el cuol se obordo uno petici6n, situoci6n, solicitud, tramite o gesti6n
dentro de uno corta. Puede ser de tipo escolor, administrative, comerciol, medico, legal, etcetera.
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•
iEs tu turno!
Planea y redacta la carta que har6s llegar al destinatario, considerando los siguientes aspectos:
o Quien es el destinatario. lnvestiga, con la guia de tu profesor,
quien es la persona o autoridad competente para solicitarle
apoyo, o sea, el destinatario.
o Que informacion debe contener. Haz una lista con todas tus
ideas y selecciona las mas importantes.
o Como la vas a organizer. Elabora un esquema que considere
todas las partes: asunto, saludo cortes, antecedentes, planteamiento del problema, exposicion de motivos, peticion y
despedida.
o Empieza a escribir sin perder de vista el destinatario, el proposito de la comunicacion y el t ipo de lenguaj e que debes usar en
tu carta, adem6s de las abreviaturas y nexos.
o Desarrollo las ideas conforme se establecio en el plan. Deber6s
considerar el resultado de estas actividades como una primera
version del escrito (o primer borrador), el cual tendr6s que revisor
y corregir.
Iii Usamos formulas convencion ales de entrada y de despedida
Ahora que yo has redactado tu borrador con la informacion
sobre el problema, necesidad o tr6mite que quieres que sea atendido, revisa si usaste en la redaccion de tu carta las formulas
convencionales adecuadas para dir igirte al destinatario.
U n recu rso para evitar Ia
repetici6n de palabras es
Ia utilizaci6n de sin6nimos.
Puedes consultor:
jVearnos un ejernplo!
Comenta en grupo que formulas convencionales de entrada
y de despedida conoces para dir igirte a las personas por medio
de una carta formal y elabora una lista en el pizarron. Despues,
complete aquf o en tu cuaderno un cuadro como el siguiente.
Tomas del Rey,
Diccionario de sinonimos,
Mex ico, Cultural, 2004.
Formulas convencionales de entrada y de despedida
Entrada
Soludo
• Estimado Sr.
• Aprecioda Sro.
•
144
• Por medio de Ia presente, deseo
hacer de su conocimiento...
• A troves de este medio, le solid to...
•
Despedida
• Esperondo contar con ... quedo
de usted, ...
• Atentamente, ...
• Sin mas por el memento, recibo un
saluda cordial...
•
Decide, con Ia gufa de tu profesor, cuales podrfan ser las formulas mas
adecuadas para dirigirse al destinatario a quien decidiste enviar tu carte.
Puedes apoyarte con Ia siguiente sec cion para evitar errores en Ia redaccion:
..... ... ...........
:· \ture~/ En las
: ~..r.s. cartas nos
=~~U' dirigimos
•
Mejora tu escritura-Secuencia ctlctactica especiflca
Acento diacrftico
'
.
El: pronombre personal.
Et: articulo definido.
El escribi6 una carta formal .
Que: conjunci6n subordinante.
Considero que todos los alumnos...
...para solicitor e/ mejoramiento de las conchas.
----------------------------Que: pronombre interrogative y exclamativo. •..deseo saber que documentos...
C6mo: pronombre interrogative y exclamativo. (Como se accident6 ella?
Como: adverbio de modo.
•..como yo le sucedi6 a una componere ...
Mas: adverbio de cantidad .
Mas: conjunci6n adversative.
•..y me encantarf a saber mas, por tanto ...
El senor Juanito lo arregl6, mas no fue suficiente ...
Ml ejempto:
Corrijo y comparto con Ia gufa de mi
maestro.
a nuestros
destinatarios de
acuerdo con el grado de
confianza y cercanfa y
el caracter del asunto
a tratar, es deci r,
formal o personal. El
lenguaje formal es Ia
comunicaci6n entre
personas que no se
conocen o en el que
el tema por tratar
requiere mayor seriedad.
Cuando escribimos una
carta formal, debemos
utilizer algunos formulas
convencionales de
entrada y de despedida
para mostrar respeto
hacia el destinatario.
..
.... . . .. . . . ... . .. .
i Es tu turno!
~
Corrige Ia que sea necesario en el inicio yen Ia despedida de
tu carte formal. Considera las reflexiones hechas sabre el destinatario, las formulas convencionales de entrada y de despedida y
-.,-:. ellenguaje adecuado para las cartes formales.
Ahara, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas:
~
hfl
l.Que hice?
Correccion del borrador de una carta formal:
saluda y despedida, formulas convenc ionales.
l. Como lo hice?
( ldentifique formulas convenc ionales para dir igirme al destinatario?
Comenta con tus companeros tus logros al aplicar formulas convencionales en el borrador de tu
carta formal y como las escogiste.
ll Continuamos revisan do la estructura y redaccion apropiada
Despues de analizar las formulas convencionales de entrada
y de despedida de tu carte formal, revisaras su estructura y su
redaccion en general, poniendo especial atencion sabre el usa de
palabras que sirven para enlazar ideas.
145
jVeamos un ejemplo!
a
Revise, en equipo, de nuevo cuento lo estructuro de lo corto formal que
~ oporece en lo pagino 141 y analiza lo info rmacion de lo secci6 n iEureka!
o ( Pa ra que se sigue uno estructuro ol escr ibir uno corto forma l?
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En las cartas formales se debe cuidar Ia distribuci6n de Ia informacion, sobre todo si se trata de
explicar un problema o hacer una petici6n. Para una mayor comprensi6n, el cuerpo de una carta se
orgamza asi :
Lugar y fecha. Indica ellugar desde donde se envia Ia carta, asi como su f echa.
Asunto. Se enuncia el pro blema a soluciona r.
Antecedentes. Se recrea Ia situaci6n con los detalles mas importantes que propiciaron el pro blema.
Planteamiento del problema. Se plantea Ia raz6n porIa cual se ela bo r6 Ia carta, es deci r, el conflicto o necesidad por solucionar.
Exposici6 n de motivos. Se hace una l is to de razo nes que j ust ifican y explican Ia pet ici6n.
Petici6n. Contiene Ia pro pu esta o solici tud concreto . Es recomendabl e que coda uno de estes puntos se d esarrolle en un parrafo aparte.
Nombre y firma. lncluye el nombre compl ete asi como Ia firma d el remit ente.
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•
Aho ro, en equipo, lee el siguiente frogmento t omodo de lo corto formol de lo pagino 138. Despues, cementa. Ap6yot e en lo secci6 n jEureka!
(veose pagino 147).
Por medic de Ia presente, me dirijo a us ted para pedirle el mejoramiento
de las conchas de nuestro escuela, pue s no se encuentran en las condiciones
adecuadas pa ra practicer deportes. Aunque Ia co nchas no estan del todo
mal, t ienen algunos desperfectos, por lo que podemos sufrir accidentes,
como ya le sucedi6 a una compaiiera de 1• "D", que se cay6 en Ia close de
Educaci6n Fisico y se lastim6 el pie. Considero que todos los alumnos podriamos sufri r otro accidente igual o peor.
o (Que posorlo si se eliminon del t exto los polobros y fro ses morcodos?
jEs tu turno!
Revise con un componere los siguientes aspectos de sus respect ivos
cortes:
Si al revisar tu carta en el
gru po encuentras dudas
de vocabu Iario y de
ortografia, consulta en
los Li bros del Rincon:
Nuevo diccionario
usual, Mexico, Ediciones
Larousse, 2004.
146
o ( El osunto se plonteo en lo porte superior de tu corto y est a ex presoda en forma clara ?
o (Al inicio de tu corto explicos los antecedentes del problema que
vas a plonteor?
o ( El problema o necesidod se ex po ne en fo rma clara y lo roz6 n de lo
pet ici6n se explico de monero concreto ?
Ademas de revisor los puntas onteriores sobre lo estructuro de tu corto, analiza los siguientes aspect os que oyudoran a mejoror lo redocci6n:
Aspectos
Us6 palo bras y frases para introducir y enlazar oraciones.
Escribi6 dos puntos despues del saludo de cortesia.
Emple6 pun to y seguido al terminar un enunciado.
Utiliz6 signos de puntuaci6n para completar una idea en un parrafo.
En coda parrafo fue hilando las ideas de manera coherente.
Escribi6 punto final cuando termina Ia sucesi6n de parrafos que completan un tex to.
Escribi6 con mayuscula los nombres propios y el inicio de un parrafo ode una oraci6n.
,m, ~
~~~
Una vez que hayas corregido lo necesar io en el primer borrador
de tu carta, pide a otro componere que revise en ella las sigu ientes
partes de su estructura antes de enviarla:
(Por d6nde comenzar ?
Membrete
• Estimada Luz:
( Lugar y f echa
(
Destinatari o )
(
lntro du cci6n )
• Querido Luis:
• Distinguido Sr.:
• Apreciada Sra.:
• Deseo que se encuentre
bien.
Antecedentes,
planteamiento del
problema, exposici6n de
m otives o explicacio nes
y petici6 n
• Espero que al recibir Ia
presente se encuentre
gozando de buena salud.
• Por medio de Ia presente
deseo hacer de su
conocimiento...
• A troves de este medio, le
estoy solicitando...
~0
u
~ ~0
-o
0
a.
.....
<1.1
::1
u
Despedida
:
• Agradezco su atenci6n y quedo en espera de su respuesta,
• Esperando contar con ... quedo de usted,
• Sin mas por el memento,
• Su segu ro servidor,
:' \ture~/
A las
~~ palabras
. ~~U" que
)
o (C6mo terminar ?
• Atentamente,
.............. .....
:
(
(Que debe contener ?
ayudan
a introd uci r y enlazar
ideas al redactor un
t exto se les denominan
nexos; por ejemplo:
aunque, pero, mas, sm
embargo, en cambio,
por lo tanto, por lo que.
Exist en tambien frases
que funcionan como
nexos para relacionar
ideas; por ejemplo,
desde nuestro pun to de
vista, consideramos que,
et cet era.
... .. ... .. ... .. ....
147
Ahora, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas:
l.Que hice?
Correcci6n del borra.dor de una carta formal:
estructura y redacc i6n.
i,C6mo lo hice?
(Corregf el borrador de mi carta formal para que
tenga estructura y una redacc i6n apropiada?
(Revise y corregf tomando en cuenta las sugerenc ias de mis compaiieros?
Comenta con tus compaiieros c6mo lograste corregir el borrador de tu carta y c6mo lo analizaste.
Concluimos
liJ Escribimos Ia carta definitiva y la enviamos a su destinatario
Despues de concluir Ia redaccion de tu borrador, escribe en limpio Ia
~ version f inal de tu carta observando lo siguiente:
't><>
Un destlnatarlo es la
persona a quien va di rigido
un mensaje, paquete, carta,
documento, etcetera.
o Cuida Ia limpieza, ffrmala y decide por que medio haras llegar tu
carta. lnvestiga el domicilio o direccion electronica del destinatario
y confirma Ia informacion.
o Si decides enviar tu carta por correo postal, revisa que el sobre conten go todos los datos del destinatario y de Ia direccion; por ejemplo:
nombre completo, area o puesto que ocupa, empresa o dependencia
de gobierno; calle, numero, colonia, municipio, codigo postal, estado
y pafs. Recuerda tambien poner tus datos (remitente).
~ Compartimos
o Envfa tu car toy dale seguimiento a Ia respuesta que recibas. Cuando envies una carta, yo sea por correo postal, electronico, o bien, Ia entregues
de manera personal, cuida que te confirmen su recepci6n. Si Ia entregas
personalmente, lleva una copia para que Ia persona que Ia reciba, odemas de f irmarla, escriba "Recibido" (y Ia fecha ). Del mismo modo, para
que te asegures de que una carta postal llega a su destinatario, debes
enviarla por "correo certif icado", que es Ia forma de correo donde Ia
agencia postal se asegura de que el destinatario f irme al recibirla.
o Cuando recibas Ia respuesta, con Ia gula de tu profesor, comenta sobre
los resultados y las acciones que continuaras realizando.
148
Bstitnado L ·
IC.
Mena:
.Aparte de sal d
deseo co
u arlo,
mentarle que...
GQue h e apren dido con esta practica?
Lee los siguientes cr iter ios y responde, aquf o en tu cuaderno, las preguntas sobre tus logros
en est e proyect o.
Autoevaluaci6n
~
Criterios
AI explorar diferentes modelos de cartas formales ...
jQuelogros
jQue dificultades
obtuve?
,____ enfrente? -
' "
i Que' ycomo
puedo rnejorar?
---'
AI reconocer Ia carta formal como un recurso para
solucionar un conflicto ...
AI escribir una carta formal en Ia que planteo un
asunto particular...
AI usar formulas convencionales de entrada y
de despedida ...
AI elaborar borradores de Ia carta y revisarla ...
AI revisor Ia puntuacion y Ia ortografia antes
de enviar mi carta formal a su destinatario...
AI escribir Ia carta definitiva y enviarla ...
Coevaluaci6n
Ahora que seguiste Ia evidencia de tus Iegros en esta pr6ctica y realizaste una autoevaluacion, intercambia
tus conclusiones con tus compaiieros y reflexiona en torno a como puedes mejorar tu desempeiio.
149
Prcictica
q Conversaciones interesantes
Ambito:
Participaci6n social
Practica social del lenguaje:
Participaci6n y difus i6n de informacion en
Ia comunidad escolar.
Aprendizaje esperado:
Entrevista a una persona
relevante de su localidad.
Meta de aprendizaje
. C:
· "-~
(En que consiste el aprendizaje esperado?
Consiste en entrevistar a una persona reconocida en tu localidad y, presentar un
informe de Ia entrevista al grupo. Decidir6s a que personaje de Ia comunidades posible
entrevistar: por ej emplo, un maestro, una persona reconocida en su ofiCio o profesion,
alguien que haya destacado en su actividad, o bien a una persona lider de Ia comunidad.
jPiensa como puedes lograrlo!
"{)
"-1 (Por que es importante esta practica?
En nuestro sociedad podemos obtener informacion de primera mono, opiniones
acerca de algun suceso relevante o puntas de vista de personas que tienen alguna
influencia en el6mbito cultural, politico, deportivo, etcetera; en esos casos se utiliza Ia
entrevista, yo que es una tecnica muy util que se adapta a cualquier situacion o persona y permite obtener datos relevantes y significativos. Por su parte, los informes de
entrevista comun ican a los lectores Ia informacion que se obtuvo, adem6s de que son
utiles como documentos de apoyo para los estudiantes e investigadores .
.. ..,
·c: '"--
(Para que te invitamos a participar?
En las investigaciones que has realizado para conocer m6s sobre un tema o materia,
por lo general has recurrido a diversas fuentes impresas y digitales; tambien has obtenido
informacion de pr6cticas orales como las mesas redondas, las exposiciones o los debates.
En esta pr6ctica te invitamos a aplicar otra tecnica oral para obtener informacion: Ia
entrevista; y adem6s, a elaborar un informe por escrito que te servir6 de apoyo para enriquecer algun trabajo o investigacion que estes realizando con fines de estudio.
····/·~
·~ tC6mo puedes participar?
Conocer esta activ idad puntual te permit ir6 utilizarla una o varias veces al ano,
en esta y otras asignaturas. Asim ismo, con el proposito de que participes en Ia entrevi sta a una persona reconoc ida de tu localidad, te invitamos a que respondas Ia
siguiente pregunta:
(Que actividades necesito realizar para lograr e/ aprendizaje esperado?
Con Ia gufa de tu maestro, analiza, revisa y modifica, si lo cons ideras conven iente, el cam ino que te proponemos para el desarrollo de esta pr6ctica a fin de que
!ogres Ia meta: el aprendizaj e esperado.
150
,t.\VItiQ
~»ntu oq
9,..
~
Antes de iniciar
l. Que sab em os sob re h acer entrevistas?
8
Comenta con todo tu grupo:
~ o (Que t ipo de entrevistas has visto o lefdo?
o (Para que crees que sirva entrevistar a una persona?
o (A que persona te gustaria conocer mas a troves de una entrevista?
o (Que preguntas le harias? (C6mo las harfas?
Sino has realizado una
entrevista previamente,
te sugerimos que con suites
el siguiente enlace:
Al final izar, comparte tus respuestas con el grupo.
https://goo .glNZbrhh
Comenzamos
0 Recon ocemos las caracteristicas d e Ia entrevista y como
organizarla por escrito
Participar en la realizaci6n de una entrevista requiere que conozcas las caracterfsticas de esta tecnica y el t ipo de texto en el que
se registran los resultados.
Comenta en grupo en que sit ios podrfas ver o escuchar entrevistas y
localizar reportes.
Busca entrevistas audiovisuales o impresas. Revfsalas con tu equipo
cons iderando los siguientes puntos y anota tus observaciones:
o
o
o
o
o
o
(Quienes participan en la entrevista?
(A que personas suelen entrevistarse?
(Que prop6sitos se persiguen?
(Que se hace durante la entrevista?
(C6mo se introducen los temas y se plantean las preguntas?
(Que sucede si el entrevistado o el entrevistador no entienden
alguna pregunta o respuesta? (C6mo lo resuelven?
jVearnos
un ejemplo!
Con un companero, lee en voz alta la siguiente entrevista en
la que la taekwondoin Maria Espinoza comparte su experiencia al
triunfar en los Juegos Olfmpicos de Rfo de Janeiro 2016; o bien,
analiza cualquier otra entrevista de las que recopilaste. Uno lea la
parte del entrevistado y el otro la del entrevistador. Al terminar,
contesta las preguntas de la secci6n Para comprender mejor y lee
la secci6n jEureka!
Asimismo, te sugerimos que
observes el siguiente ejemplo
de entrevista realizada a Juan
Rulfo:
https://goo.gi/ Cp2Dov
•
,Que es?
taekwondoln. Persona que
practice taekwondo.
En los siguientes
enlaces
encontrar6s videos
de entrevistas
realizadas por estudiantes
y como hacer una:
https:// goo.gVxqiwWN
https:// goo.gVY nC7 Fj
151
Entrevista a
Maria Espinoza
Para
comprender
mejor
Marra Espinoza,
medallista olfmpica mexicana.
Tenemos el gusto de entrevistar a Maria del Rosario Espino- }
za, que ya suma tres medallas olimpicas -oro, plata y bronce.
ENTREVISTADOR-. Marla del Rosario Espinoza, .:.que se
siente ganar una medalla de plata en Juegos Olimpicos?
MARiA DEL ROSARIO ESPINOZA- . Me siento muy bien.
Contenta con este resultado. La verdad es que fue un trabajo
en equipo y todos estamos contentos. Me siento bien por haber cumplido uno de mis sueiios, que fue mi tercera medalla
olimpica.
E-. .:.Alguna vez pensaste en ten er las tres medallas: oro,
plata y bronce?
MRB- . No, en realidad, no.
E-. .:.Cual consideras que fue l a clave para triunfar?
MRB- . Mas que nada, siempre competir con el corazon,
entregar hasta el Ultimo momenta todo y siempre alcanzar
nuestros suei\os.
E-. .:.Que te motivo a dar todo de ti en estos J uegos
Ollmpicos?
MRB- . Vera Lupita Gonzalez competir y ganar. Me dije: "Si
ella pudo, yo tambien puedo". Como atleta mexicana y mujer,
para mf fue siempre una inspiracion.
E-. Maria, (.par que Ia ciudad de Rio de Janeiro es muy
irnportante para ti?
MRB- . Porque fue Ia primera ciudad donde yo competi
par Mexico y ahara ha sido una experiencia muy padre ver Ia
transformacion de otro Rio y de estar compitiendo aqui en
una de mis ciudades favoritas.
B-. Par ultimo, (.que consejo les darias a quienes desean
practicar alglln deporte?
MRB- . Pues que sigan siempre sus sueiios, pues te motiva y quieres tambien lograrlo. A eso se debe abocar todo el
esfuerzo.
( • (Que info rmacion queria )
obt ener el entrevistador ?
( Te parece que logr6 su
objet ivo?
• ,cual crees que es
la funci6n de los dos
pr imeros p6rrafos del
t exto: introducir o
explicar el tema?
• ,cual es la utilidad
de realizer preguntas
cortas?
• La mayoria de las
preguntas anteriores
son preguntas abiertas,
(que hubiera ocurrido si
todas fu eran preguntas
cerradas? ( Se lograrian
las mismas respuestas?
, Por que?
• En general, (Como
t e parece que son
las preguntas de la
entrevista: claras o
confu ses, vagas o
precisas, respetuosas o
i rreverentes? ( Po r que?
En la
introducci6n
se presenta
a la persona
entrevi stada.
En el
desarro llo
se plantean
preguntas
breves y claras
que guion la
entrevista.
Enla
conclusi6n
se guia al
entrevistado
a dar un ultimo
mensaJe .
Fuente: "Entrevista a Marla Espinoza, Ia mejor deportista femenina de Ia historic de Mexico", disponible en:
https://goo.gl/ekK7Zx (Consulta: 18 de noviembre de 20 17). (Adaptaci6n).
ldentifica en un periodico Ia estructura de una entrevist a: introduccio n, desarro llo y conclusion.
Comparte tus respuestas con el grupo y reconoce cuales son las caract erf st icas para cumplir con su proposit o comunicativo, es decir, conseguir Ia informacion que se busca.
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\turelca/
Al realizer una entrevista, las preguntas abiertas nos permit en o btener respuestas mas amplies, donde el entrevistado puede detail or la informacion. Por ejemplo : (Q ue te mot ivo a dar todo de
t i en estos Juegos O li mpicos?
Las preguntas cerradas dan menos opciones de respuestas; son utiles solo cua ndo se req uiere
que el entrevist ado contest e si o no. Ejemplo: (Alguna vez pensast e en t ener las tres medallas: oro, pla ta y bronce?
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jVeamos otro ejemplo!
,&
Ahora lee con tu equipo la siguiente entrevista para qu e ob~ serves como se cumplen las caracterfst icas de esta t ecnica. En
.. 1• ,.,.. est e t ext o, el car icaturist a "Rius" nos comparte como adq uir io el
gust o por la lectura. Despues, contest a las preguntas de Para comprender mej or y apoyate en la informacion de la secci6n iEureka!
,.,
Entrevista con Eduardo del Rfo
Po r Juan Domingo Arguelles
JUAN DoMINGO ARGUELLES- . .:Cuando, en d6nde y de que
forma descubri61a lectura?
Eduardo del Rio-. Solo al sal ir del seminar io pud e em• Rius", coricoturisto,
pezar a leer de a de veras. Consi dero a Ia funera ria donde
historietisto y escritor
tra bajaba como t el efonista encargado del conmutado r mi
de divulgoci6n popular.
univer sidad y facultad de letras, porque j unto a ella -en Ia
oven ida Hidalgo, detr6s de Bellas Artes- se encontra ba Ia famosa Libreria Duarte,
de libros de segundo mono, dond e Ia amabilidad de Po lo Duarte me perm it io leer
bu enos cosas que el me sugeria. Polo me daba chance de leer y cambiar un libro
has to tres veces, y todo por el mismo precio. Asi conoci a los grandes de Ia lit erature mexicana y universal. En su libreria, adem6s, funcionaba los s6bados una especie
de tertulia donde se congregaban los entonces principiantes Carlos Fuentes, Carlos
Mo nsiv6is, Juan Rulfo, et cet era. Esto fue entre 1952 y 1954.
JDA- • .:Contribuyeron Ia escuela o algun profesor a facilitar su habito lector?
er-. La pr imaria Ia hice en diversas escuelas. En cuarto de pr imaria estuve
-becad~ en el Bachillera to de Gela t i 29 o Inst itute Po tria. A I ano siguiente pose
al internode sal esiano en Huipulco, do nd e no habia nada para leer, ni nos convocaban a Ia lecture.
JDA- • .:Que tipo de publicaciones populares influyeron en su afici6n por Ia lecture?
er-. Lo primero qu e lei fueron las histor iet as de ese t iempo, en especial Los
Super/ocos, de Gabriel Vargas, Rolando e/ Rabioso, El Pirata Negro (mi favorit e, de
futbo l) y cosas asi. Todo a escondidas, clare, porque no estaban consideradas como
lectures " decentes".
JDA-• .:Y recuerda algunos autores que eran considerados como "indecentes" ?
er-. Si, como no. Salgari y Vern e. .:Que t enian de malo? Todavia no lo se.
JDA- • .:Cree que el comic o Ia historieta faci liten el camino de un lector hacia
libros y lectures sin imagenes?
er-. Creo qu e mucha gente empezo a leer con el comic; aunqu e mu chos se quedaba n en esa culture. A mi me hubiera pasado lo mismo seguramente, pero en Ia
fun erar ia (dond e t enia mucho t iempo libre) pose de Ia histor ieta a las revistas, y
lu ego, como yo expliqu e, a los libros recomendados por Po lo Duarte.
JDA- • .: En que memento descubri6 su vocaci6n narrative a troves de Ia historieta?
er-. De Ia fun era ria entre por chiripa a Ia revista Ja-Ja, en 1954. Un cliente me
vio haciendo dibuji tos en Ia fun eraria, y resulto ser el directo r del Ja-Ja. M e dio su
tarjeta y me dijo: "Si se le ocurren algunos chistes, yo se los publico•. Asi empece,
si n pro pon erm elo, mi carrera. Solo diez anos despu es, por otra chiripada, pose a
Ia histor iet a, y con Los Supermachos avance algo en el manejo del lenguaje dizqu e
lit erar io. AI igual qu e en el cuento, en Ia histor ieta hay que contar una pequ ena
hist oric, y a eso me entreg ue...
En esta t ertul ia con Eduardo d el Rio, " Rius", descubrimos el camino que siguio
hacia Ia lectura; diferente al de Ia mayoria de las persona, pero esto no fue un o bst6culo sino una mot ivacion pa ra hacer del dibujo y de Ia histo rieta una nu eva forma
de lectura.
Para comprender mejor
l
( • .:Que info rmacion
buscaba el
entrev istador ?
• ,:En qu e pregunta el
entrev istador centra Ia
at encion hacia el punto
en qu e qui ere llevar
Ia entrevi sta?
• ,:COmo se presentan las
intervenciones?
• ,:Por qu e crees que el
entrevistador utiliza un
lenguaje formal ? .:Que
sucederia si utilizara un
lenguaje informal, es
decir, que se dirigiera en
segundo persona y con
un vocabulario familiar ?
• Este texto usa citas
textuales, o sea,
reproduce literalrnente
lo que dicen . .:Que
diferencia habria si
usaran par6frasis? Por
ejemplo: .:como dirias
con par6frasis Ia parte en
que " Rius" cita: "Si se le
ocurren algunos chistes,
yo se los publico"?
• ,:Por qu e crees que es
necesario destacar
ciertas frases entre
comillas?
)
l
"1
£06nde encontrar? ~
Si qui eres conocer Ia obra de
Ri us consulto :
Ed uardo del Rio " Rius" .
" Filosoffo para principio ntes" ,
disponible en: https:l/goo.
gVqbZhvx (Consulta: 12 d e
diciembre de 2017) .
• (Que es?
tertulla. Reunion d e
FuENTE: Juan Domingo Arguelles, "'Rius' en su tinto. Entrevisto con Eduardo del Rro•, disponible en: https:/1
goo.gVwFg2z4 {Consulto: 18 de noviembre de 2017). {Adoptoci6n).
personas que se j untan
habitualmente pa ra
conversor o recreorse.
153
•••••••••••••••••
\\Uiillta/
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AI realizer una entrevista debemos adopter ellenguaje segun Ia persona a quien le hacemos las preguntas: por ejemplo, si el entrevi stado es una persona mayor, el discurso sera mas formal; si es alguien
con quien se ti ene una relacion de mayor confianza, se puede emplear un lenguaje info rmal. Si se trata
de un especialista, utilizaremos un lenguaje t ecnico. En todos los casos, las preguntas deben ser preci sas.
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Revisa el siguiente cuadro comparat ive con la informacion de las dos
entrevistas y cementa con tu equipo las caract erf st icas de las entrevist as
que recopilaron.
Entrevista
A Maria Espinoza
A Eduardo del Rio (Rius)
Informacio n que se busca o btener Sobre su medalla de plata
Sobre c6mo obtuvo el gusto por
Ia lecture
Lenguaj e utilizado I posibles
rezones
Info rmal: se percibe a un
entrevistado r j oven que quiz6
tengo un grado de amistad con
la taekwondoin
Form al: el entrevist ador no conoce
per sonalmente a Eduardo del Rio;
el context e de Ia entrevista es
oficial
Tipo de preguntas
Ab iertas y cerradas
Ab iertas
Lenguaj e
Info rmal
Form al
Forma de identificar a los
participantes y c6mo se organize
su intervenci6 n
Nombre complete en la primera
inter venci6n y despues
las iniciales, siempre seguidos
por guion y pun to
Nombre complete en la primera
intervenci6n y despues
las iniciales, siempre seguidos
por guio n y pun to
Forma en que se dist ingue
el di61ogo en el text o
Mediante el nombre de los
part icipantes o sus iniciales,
adem6s de punto y guio n largo
Mediante el no mbre de los
part icipantes o sus iniciales,
adem6s de punto y guion largo
.................................................................................
\\Uiillta/
M ediante Ia entrevista se o btiene info rmacion, opi niones sobre sucesos de actualidad, t est imonies, etcet era . Es un genero qu e nos permit e entrar en contacto con personas de quienes deseamos
o btener informacion especifi ca. Es una conversaci6n qu e se realize con base en una serie de preguntas
preesta blecidas (guion).
Pa ra Ia tra nscr ipci6n de Ia entrevista se pu eden util izer diversos fo rma tos. Tras el nombre de los participantes
se pu eden escribir dif erentes signos de puntuacion: punto, dos puntos o guion largo y punto . En los tres cases el
signo de puntuacion se separa con un espacio de Ia palabra qu e le sigue y tras el se escribe inicial mayuscula. Asimismo, el nombre del interlocutor pu ede escribirse en negr ita y solo con inicial mayuscula o con versalita .
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•
iEs tu turno!
El info rme de e ntrevi sta
t iene tres pa rtes:
o lntraducci6n. Se
explica el objet ivo de la
entrevi stay se presenta
al entrevistado.
o De sarrallo. Se
presenta n las preg unta s
y la s respuestas mas
sig nificat ivas.
o Conclusi6n. Se puede
presente r un resumen o
un comenta rio breve.
154
Con tu equipo, complete un cuadro como el anterior con el an6lisis
que hicist e de las entrevistas que recopilast e.
Reflexiona y comparte tus resultados. Concluye, con la gufa de tu
profesor:
o ~C u6 les son las caract erf st icas que deben t ener las entrevistas para
conseguir su proposit o de recabar informacion ?
o ~Co mo deben ser sus reportes escr itos para que se comunique
ef ectivamente la informacion de la entrevista ?
mDeterminamos el objetivo de la entrevista
y elegimos
ala persona o personas que entrevistaremos
Despues de reflexionar sobre el contenido y las caracterfsticas de la
entrevista, el siguiente paso sera elegir ala persona ala cual entrevistaras con base en el tema sobre el que deseas obtener informacion. Puede
ser un musico, un deportista, un cientffico, un escritor o cualquier otra
persona que haya sobresalido en su oficio, profesion o act ividad y que
te sea util para recabar informacion sobre el tema de tu interes. Elabora
una lista con los temas y el proposito de la entrevista.
Comparte tu lista. Puede ser en una discusi6n grupal o a troves de
una.lluvia de ideas, o bien en la forma en que decides. Despues, con tu
eqUipo:
a
~de
-----(,Como te sen tirias si
entrevistaras a una
persona que admiras
mucho?
o Elige el tema sobre el cual vas a indagar y precise que deseas
saber exactamente sobre este.
o Decide de comun acuerdo a que persona o personas podrfas
entrevistar y discute con argumentos quien es la mas indicada
y por que. Acuerda ellugar, la fecha y la hora en que realizaras
la entrevista.
o Designa a un responsable para que verifique si es posible entrevistar a esas personas y, de ser necesario, aj ustar horarios
o fechas. La invitacion puedes realizarla por escrito, para lo
cual te sugerimos revisor la practice 8 (1, pag. 140 y 141), con
la final idad de que repasen las caracterfsticas de las cartas
formales.
o Recaba informacion sobre el tema que vas a investigar a fin
de que puedas elaborar preguntas que aprovechen al maximo
los conocimientos de tu entrevistado. Busca informacion en
libros, peri6dicos y revistas impresas y digitales.
o Toma notas de tus indagaciones en fichas de trabajo. Consulta
la practice 3 (IV, pags. 49-50), para recorder como elaborar
fichas.
Elabora en equipo una lfnea del t iempo donde desarrolles tu plan
trabajo con todos los elementos que acordaste.
.~onte Ofento\
............. .................... ................. .. .......
:· \tureJc~/
AI hacer una entrevista es muy importante establecer con clari: ~~ dad los objetivos que se persiguen, para evitar que Ia conversaci6n
: ~~lY se disperse. Por ello, debe prepararse un guion con todas las pregun:
tas y centrarse en los objetivos planteados durante su realizaci6n .
El egir bien a Ia persona a quien se entrevistara tambi en es fundamental, pues de ello depender6 en gran parte que obtengamos Ia
informacion que buscamos.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .
l
Las fuentes de informacion
que debes buscar
depend en del tema elegido.
Si es deportivo. busca en
las secc iones del peri6dico
yen p6ginas de internet;
si es de a signaturas,
busca en tus Iibras y
enciclo ped ias; si es de tu
comunidad, pregunta a
familia res y amigos.
J
....______~
155
liD Preparamos Ia entrevista con preguntas centrales y de apoyo
Ahara que yo has definido el obj etivo de tu entrevista y Ia persona
indicada para Ia informacion que requ ieres, podr6s prepararla considerando el t ipo de preguntas que te ayudar6n a obtener el mayor provecho
de tu entrevista.
jVearnos un ejernplo!
Lee con un componere el siguiente ej emplo de preparaci6n de una
entrevista.
Preparaci6n de una entrevista
Nombre del
entrevistado:
Eduardo del Rio, " Rius"
Nombre del
entrevistador(a) :
Juan Domingo Arguelles
1. Definir el obj etivo.
o Conocer Ia manera en c6mo adquiri6 el habito lector y el beneficia que obtuvo de Ia lecture para crear
historietas.
2. Establecer ellugar, Ia fecha y Ia hora de Ia entrevista.
3. Consultor materiales sabre el tema.
o
o
Documentarse sabre los antecedentes y su trabaj o como "monero".
Visitor el Museo del Estanquillo para conocer su obra.
Por media de Ia entrevista podemos saber que Juan Domingo Arguelles ley6 Ia obra del autor y que tenia
Ia informacion suficiente para hacer preguntas interesantes.
4. Elaborar una lista de preguntas (guion de entrevista). AI hacerlas considera que las respuestas pueden
guiarte hacia otras preguntas. Ej emplo:
Pregunta de Juan
Domingo Arguelles
(pregunta central)
(Que t ipo de
publicaciones
populares influyeron
en su afici6n par Ia
lecture?
156
Respuesta de Eduardo del Rio
Lo primero que lei fueron las historietas de ese t iempo,
en especial Los Superlocos, de Gabriel Vargas, Rolando el
Rabioso, El Pirata Negro (mi favorite, de futbol) y casas a sf.
Todo a escondidas, clara, porque no estaban consideradas
como lectures "decentes".
Pregunta derivada
de Ia respuesta
(pregunta de apoyo)
(Y recuerda
algunos autores
considerados
"indecentes"?
Con tu grupo realizo un j uego de roles. Elige personojes que desees entrevistar y j uega a que unos seran entrevistados, y otros, los
entrevistadores. Para ello, realize en equipo el guion de lo entrevista
con preguntas obiertas (seran los preguntos centrales). Recuerdo
formulor otros preguntos a partir de las respuestas del entrevistodo.
.. .... . . . . ... .... . ... . .. . ....... .. .. .. . . ... . . .. ... ..... .. . .
\\urelccy
Las preguntas centrales son las preguntas preestablecidas que
se elaboran a partir de Ia informacion recabada durante Ia indagaci6n. Estas se escriben en un guion de entrevista y deb en tener una
secuencia 16gica y apegarse al objetivo de Ia entrevista. Las preguntas de apoyo son las que se derivan de las respuestas que ofrece el entrevistado.
Estas preguntas, derivadas de las respuestas del entrevistado, deben formularse
siempre y cuando tengan que ver con el objetivo de Ia entrevista.
. .............................. . ...........................
I iES tu turno!
~0
Preporo con tu equipo una entrevista, considerando como
gufo el ej emplo anterior. Para ello, te sera muy util la informacion previa que tengas del temo o de tu entrevistodo, osf
como los secciones jEureka! que ya has revisado.
o Acuerdo con tu equipo las preguntas que eloboraran para su
guion de entrevisto. No olviden onotar el objetivo y los datos
del entrevistado.
Iii Realizamos Ia entrevista
Con tu guion estas listo para realizer lo entrevista, durante la cual sera
necesorio que registres todo la informacion que te de el entrevistado.
jVearnos un ejemplo!
Analiza los siguientes pasos para uno entrevista ex itoso.
(omenta en grupo si te parecen adecuados o si crees que es
necesario eliminar o afiadir otros para lograr buenos resultados.
157
•
Llevo tu guion de entrevisto y formula las
preguntos de ocuerdo con este, pero sin leerlas.
1
~rocuro grobor la entrevisto, o que el resto
r - - - - - - - - - - - - - - del equipo a note las respuestos, reocciones
y actitudes del entrevistado.
--)
'!----------------,
Se puntual y cuido tu presentoci6n personal.
_J
l
r Comioow ,, '"""''''
00 >Oiodo y 000
conversaci6n breve que permito estoblecer
un climo de cordiolidod.
r---------------'
)[-------------------,
Explico cloramente el objetivo de la entrevista.
~~"'' "~
)
.
del tema, gufalo con o tra pregunto simila r para
que responde lo que quieres sober.
r---------------'
l
o ooo lo> pl ooto>. >io opcoww to.
~ ;~pera a que responde el entrevistado. Si se sale
·-~-,
l
~[:__--------------,
Escucho los respuestos para poder formulor
otras preguntos (preguntos de opoyo).
_)
r---------------'~ormulo
preguntos de opoyo, s1empre y cuando
estos no t e desvien del objetivo.
~
..
Reformulo tu pregunto cuondo sea necesono s1
crees que tu entrevistado nola entend i6 y pide
que te adore algo que no hoy as entendido.
~....,,)
1
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
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I
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I
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I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
•
I
1
La e ntrevisto es un di6logo con prop6si tos determ inodos; por medio de preg untas el e ntrevistado
proporciona datos, conoci mientos u opi niones que nos permiten recobor informacion especifi co que
eso persona nos puede aportor. En esto tecnico de investigoci6n se fo rmulo n, to nto preguntos preestablecidos en un guion, como oq uellos que surgen a partir de lo informacion que se obti ene durante el
desarrollo de lo entrevisto. En algunos cases es necesorio reformulor los preguntos .
. ..... . ..... .... . . ..... . .. . . ... . ... . ... . .. . . .... . ........ . ....... .......... . . ... .
iEs tu turno!
Realiza Ia entrevista una vez que hayas acordado con tu equipo los
pasos que deber6n seguir y despues de que hayan repartido las tareas.
Evalua tu actuaci6n t omando como base los re sultados obt enidos, es
decir, si lograste lo que t e habfas propuesto.
158
D
Elaboramos el borrador del reporte de entrevista
con Ia informacion obtenida
~
80
1l·
A partir de las notas y Ia grabaci6n que realizaste durante Ia
entrevista, podras elaborar el primer borrador de tu informe.
jVearnos un ejemplo!
Jl. ~
~
Con base en Ia entrevista con Eduardo del Rio (vease pagina
153), cementa con un componere las diferenc ias que encuentran en
ellenguaj e de los reportes de entrevista. Ap6yate en Ia secci6n Para
comprender mej or.
Reporte
de entrevista 1
( estilo directo)
JDA-. ;.Y recuerda algunos autores considerados
como
"indecentes"?
R-. Si, como no. Salgari y Verne.;.Que tenian de malo?
Todavia no lo se.
JDA-. ;,Cree que el comic o la historieta faciliten el
camino de un lector bacia los libros?
R-. Creo que mucha gente empezo a leer con el comic;
aunque muchos se quedaban en esa cultura. A mi me hubiera pasado lo mismo seguramente, pero en la funeraria
(donde tenia mucho tiempo libre) pase de la historieta a las
revistas, y luego, a los libros recomendados por Polo Duarte.
JDA-. ;.En que momento descubrio su vocacion
narrativa a traves de la historieta?
R-. (pensativo) De la funeraria entre por chiripa ala revista Ja-Ja, en 1954. Un cliente me vio haciendo dibujitos
en la funeraria, y resulto ser el director del Ja-Ja. Me dio
su tarjeta y me dijo: "Si se le ocurren algunos chistes, yo se
los publico". Asi empece, sin proponermelo, mi carrera. Solo
diez afios despues, por otra chiripada, pase a la historieta, y
con Los Supermachos avance algo en el manejo dellenguaje
dizque literario. Al igual que en el cuento, en la historieta
hay que con tar una pequefia his to ria, y a eso me entregue ...
Para
comprencter
mejor
( . Con base en lo que
sabes acerca de
Ia elaboraci6n de
pregu ntas para Ia
entrevista (vease pagina
1 57), .:que tipo de
pregunta es Ia que esta
destacada en azu I?
• .:Cual consideras que
es Ia funci6n del
parentesis en Ia palabra
resaltada en verde? .:En
d6nde mas lo has visto?
• ,:Que funci6n tienen
las comillas en las
citas textuales? .:Que
su cederfa si no se
escribieran?
L
l
J
"J'
FuENTE: Juan Domingo Arguelles, "'Rius' en su tinta. Entrevista con Eduardo del Rio", disponible en: https:/1
goo.gVpV46Sc (Consulta: 22 de noviembre de 2017) . (Adaptaci6n).
159
Para c:omprender mejor
l
Reporte de entrevista 2
1
( • (Que ef ecto genera
el que se utilice un
lenguaje indirecto?
• (Q ue t ipo de
lenguaje pref erirfas
para transcribir tu
entrevi st a?
(estilo indirecto con parafrasis)
~
En la entrevista se le pregunt6 a Eduardo del Rio en que momenta habia descubierto su vocaci6n narrativa a traves de la historieta,
.el...- y contesto que eso fue par chiripa porque el un dia estaba hacienda
dibujitos en la funeraria y un cliente lo via y le dijo que si se le ocu~
rrian algunos chistes el se los publicaria, y ese cliente result6 ser el
~
duefio de una revista, y asf empezo su carrera. Tambien coment6
que despues de diez afios paso ala historieta y que con Los Supermachos habia avanzado en el manejo dellenguaje literario. Descubri6
que, como en los cuentos, habia que contar una pequefia historia.
II
J 1-
.
"'J,--------"'
±
J"t)
·~onte Gfento\
Para realizar el reporte de
entrevista, puedes:
o Transcribir las preguntas
Responde las preguntas apoy6ndote en Ia secci6n jPonte atento!
y las respuestas. Se
escribe lo que se dijo a
o ~Qu e ventaj as encuentras al t ranscribir Ia entrevist a utilizando el
manera de di61ogo (en
unestilo directo). Para
lenguaj e directo, es decir, en forma de di61ogo (pregunta/respuest a)?
identificar al que habla,
o ~Q u e nos dice Ia informacion adicional entre parentesis sabre las
se escribe al principio de
coda ll nea su nombre.
act itudes del entrevist ado? ~ En que otros t ext os has encontrado
o Redactor un texto en
est e t ipo de acotaciones? (pract ice 15, II , p6g. 256).
el que seva narrando
Ia
entrevista (e~
ti lo
~
En equ1
·po, 1'd ent1
·f·ICO las d'f
·
1 d
·
d
ndirecto).
•
1 erenc1as en os os t 1pos e reporte
y marco una V' donde corresponda.
Aspectos
El mensaje se transmite par medio del hoblo y se do entre dos o m6s personas.
El mensaje se capta de monera gr6fica. El mensaje es permanente.
Emplea signos de puntuoci6n.
Em plea la intensidad de voz, tono y ritmo como recursos no verbales y su
vocabulario es imprecise.
La informacion est6 estructurada en polabras, frases, oraciones y p6rrafos.
0
•••••••
0
:· \tureJtq/
••••••••••••
~·
•
•
•
•
••••••••••••••••••••••
•
•
•
••••••••••••
0
••••••••••••
•
•
•
••••
AI realizer reportes de entrev1stas, los s1gnos que se utli1zan con mas frecuenc1a son:
Guiones. Signo ortogr6fico que sirve para indicar las intervenciones de los par t icipantes en una
entrev1sta.
Signos de interrogation y de admiration . Su funci6n es dar entonaci6n especial al enunciado: los de interrogaci6n
lo transforman en pregunta; los de admiraci6n le dan un senti do de asombro, ironfa, sorpresa (expresan emociones).
Pare ntesis. Son un sig no del imitador. Se utilizan para precisar, ampliar, rect ificar o sef\alar las ci rcun stancias
en que ocurri6 un heche. Descr iben las reacciones o act itudes de Ia persona .
Comillas. lntroducen y delimitan un segundo discurso que se inserta en el principal. Son ut iles para reproduci r
t extua lmente las palabras del entrevistado.
•
•
•
160
•
0
••••••••••••
•••
•
•
••••••••••••••••••••••
•
•
•••
•••••••••••••••••••••
•••
••••••••
Lee el Reporte (estilo indirecto con citas textuales). Encuentro los
similitudes y diferencios con los otros reportes onteriores.
Reporte de entrevista 3
(estilo indirecto con citas textuales)
~
Me interesaba saber como habia incursionado "Rius" en su
faceta de caricaturista y me dijo: "Un cliente me vio hacienda
dibujitos en la funeraria, y result6 ser el director del Ja-Ja.
Me dijo: 'Si se le ocurren algunos chistes, yo se los publico'.
Asi empece, sin proponermelo, mi carrera". Luego dijo que
estuvo en esa revista diez afios y que despues habia pasado a
la historieta y que con Los Supermachos habfa avanzado en
el manejo dellenguaje literario.
'·----------~------------------------~
............. .......... .......... ........ .......... ........... ..
Para recuperar Ia
informacion que obtengas
par medic de entrevistas,
puedes emplear citas
textuales, parafrasis a
Las personas se comunican entre sf por medic de Ia lengua, que puede ser oral o escrita. La lengua oral se transmite por medic del habla,
se do entre dos o mas personas y emplea algunos elementos como: intensidad, tonos de voz, timbre (calidad de Ia voz), pauses, entre otros recursos,
para intercambiar informacion. La lengua escrita es Ia representaci6n grafica del habla
y Ia utilizamos para comunicarnos por escrito, de manera convencional. Se manifiesta
por medic de grafias (representaciones de sonidos) y signos ortogroficos (coma, punto,
pan§ntesis, etcetera) que sirven para estructurar el mensaje, mediante frases, oraciones
y parrafos.
resUmenes.
La cito textual es Ia
informacion literalmente
copiada de Ia respuesta del
entrevistada. Se limite par
comillas (" ...") al inicia y
al final.
El resumen consiste en
reducir de manera breve y
precise lo dicho literalmente
par alguien, considerando
solo lo esencial de su
respuesta.
La porclfrasis es la
explicacion ampliada de una
respuesta para ilustrarla o
hacerla mas clara.
.......... .......... ........ .......... ......... ........ ....
iEs tu turno!
Reune lo informacion obtenido durante tu entrevisto e investigocion
preliminor. Redocto, en equipo, tu informe. Tomo como gufo el siguiente
esquema y lo informacion de lo seccion jPonte atento!
Reporte de entrevista
1. Titulo de la entrevista:
2. Persona entrevistada:
1. Entrevistador:
2. Lugar y fecha de Ia entrevista:
Introducci6n:
a) (Quien es Ia persona entrevistada?
b) (Cu61es fueron los objetivos de Ia entrevista?
c) (Que importancia tiene el tema abordado?
Preguntas y respuestas:
El infarme de entrevista
t iene tres partes:
o lntroduccion. Se
explica el objetivo de la
entrevista y se presenta
al entrevistada.
o Desarrollo. Se
presentan las pregu ntas
y las respuestas mas
significativas.
o Conclusion. Se puede
presenter un resumen a
. un comentario breve.
_
l
J
a) Redacta las preguntas y respuestas en forma de di61ogo.
b) Integra Ia informacion que registraste en tus notas a manera de
acotaciones (entre parentesis o guiones) .
c) Elabora un resumen de los puntos mas relevantes de Ia entrevista.
161
liJ Reflexionamos sobre los usos y funciones de
Ia entrevista en nuestra vida
A partir del borrador de tu informe de entrevista, reflexionaras en
como influyen en Ia sociedad las opiniones y respuestas de los demos.
jVeamos un ejemplo!
"'lee,...,
Con tu equipo, lee el siguiente fragmento de Ia entrevista
realizada a las atletas mexicanas de nado sincronizado Nuria
Diosdado y Karem Achach antes de ir a los Juegos Olfmpicos
de Rfo de Janeiro 2016. Despues, responde Ia secci6n Para comprender mejor.
Para
comprender
mejor
( . ;_A que parte de Ia
entrevista pertenece
este fragmento: a Ia
presentaci6n, al cuerpo
o a Ia despedida?
;_Como lo sobes?
• ;_Cual es el mensoje de
este fragmento ?
• ;_Cual crees que es
Ia funci6n de las
tres entrevistas
presentado s en
esta practice?
• ;_Que otras formas de
uso de Ia entrevisto
conoces?
L
"J'
l
MARiA CARRANZA- . <,Que le dirian a las niiias/ niiios de 5-6 aiios que quieren
hacernado?
NURIA Y KAREM-
.
Creemos que lo importante es disfrutarlo, no sufrirlo. Les diriamos que se diviertan, que sigan su pasi6n y no se rindan;
de d6nde vienen o quienes son no importa; lo que piensas y
sueflas hacer, sf. Tambien es importante hablar con los padres de esos niflos y recalcarles Ia importancia de impulsar y
fomentar las pasiones de sus hijos, no importa que tan lejos
este Ia alberca o que tan largo sea el entrenarniento, que no
corten la carrera deportiva de sus hijos.
MARiA CARRANZA- . Y sabre los planes futuros, claro, a corto plazo son los Juegos Olimpicos, pero t,despues que viene, con que sueiian?
J
KAREM- .
Seguir representando ami pais; es muy importante transmitir mis aprendizajes y experiencia a la nueva generaci6n.
NURIA-. Mejorar la marca que hicimos en Londres. Abrirle camino a las
filas que vienen detras, romper la barrera de que Mexico no
entra a las finales es algo necesario y nuestro deber.
FUENTE: Marlo Carranza, "Nodo sincronizodo: amistad, discipline y baile bajo el aguo", disponible en: https:/1
goo.gVXgqyoh (Consulto: 22 de noviembre de 2017). (Frogmento).
162
Lee Ia siguiente reflexion del escritor colombiano Gabriel
Garda Marquez. Cementa despues con tu equipo cu61 crees que
debe ser el papel de un entrevistador y par que.
J
.--....,
(,Que le preguntarias
a alguien de quien
"Un buen entrevistador, a mi modo de ver, es capaz de sostener
con su entrevistado una conversaci6n fluida y de reproducir luego la
esencia de ella a partir de unas notas muy breves. El resultado no sera
literal, por supuesto, pero creo que sera mas fiel, y sobre todo mas
humano, como lo fue durante tantos alios de buen periodismo antes
de ese invento que lleva el nombre abominable de magnet6fono...
(El periodista) cree que el magnet6fono lo oye todo. Y se equivoca: no
oye los latidos del coraz6n que es lo que mas vale en una entrevista".
quieres conocer su
forma de ser, de
sentir, su esencia
personal?
--
~
~ ,Que
:
:
•
:
:
I
es?
mognet6fono. Aparato que
si rve para grab or sonidos y
para reproducirlos.
ponderar. Exami nor con
cuidado a lgu n a sun to .
FUENTE: Gabriel Garcia Marquez, tUna entrevista? No, gracias, FCE, Colombia, 1989.
o Construye con tu equipo un p6rrafo con tus conclusiones.
Consulta el
siguiente modele de
entrevista realizada
a Gabriel Garcia
Marquez:
........................ .................................. .
:· \turelc~/
La entrevisto es uno tecnico muy util para obtener datos re: ~~ levantes y significotivos. Sus funciones son obtener informacion de
: ~~lJ' individuos o grupos, influir sabre algunos aspectos de Ia conducto
:
de una persona o un grupo. Es flexible y se ado pta a cuolquier situo• cion o persona. Sus corocteristicas son Ia sensibilidad, flexibilidod, imoginocion;
para despertor el interes del publico, se debe desarrollor de monero fluido y sin
dispersorse del objetivo que se ho plonteodo.
J
t https:f/goo.gVGSjkTH
. . ... . ... . .. . . . ........... . ....... . ... . ................ ....
iEs tu turno!
o Localiza en tu informe si el entrevistado envio algun mensaje de
interes general y como puede influir esta informacion en las demos
personas. Par ejemplo, si compartio algunos experiencias, logros o
dificultades y como las supero.
o Toma esta informacion para escribir tus conclusiones acerca de esta
pregunta: ,:Cu61 es Ia importancia de Ia entrevista en general y de tu
entrevista en particular? ,:Cu61 es su func ion?
Si quieres hacer mas
entrevistas, puedes
consultar el siguiente
libra:
Julieta Montelongo, Diez
cientificos mexicanos
entrevistados por diez
niflos curiosos, Mexico,
SEP: Ediciones SM,
2011.
Ahara, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas:
;,Que hice?
;,Como lo hice?
Escrito con Ia conclusion sobre Ia importancia y
func i6n de Ia entrevista en Ia vida social.
,:Consider€ Ia posibilidad de que mi entrevista
puede influir en las personas que Ia lean?
(omenta tus logros con tus compar'ieros al revisor el mensaje enviado por el entrevistado, y c6mo
ponderaste su posible repercusi6n social.
163
Concluimos
mlJ Corregimos y elaboramos la version final de nuestro
reporte de entrevista
AI concluir tu borrador, como en las pract icas anter iores, t ienes por
delante Ia t area de revisarlo y corregirlo. lntercambia con otro equipo Ia
version preliminar de tu informe y apoyat e en Ia secci6n jPonte atento! y
sirviendot e de Ia siguiente list a de cot ejo:
....
lnforme de una entrevista
Aspectos
1. (lnicia con un tftulo?
2. (EI tftulo es adecuado para el contenido que se aborda?
3. (Se dice quien entrevist6 a quien?
4. (Se anota ellugar y Ia fecha?
5. (Se explica quien es Ia persona entrevistada?
6. (Se precisan los objet ivos de Ia entrevista?
7. (Se establece Ia importancia del tema?
8. (Las preguntas y las respuestas est6n en forma de di61ogo?
9. (Se utilizaron correctamente los signos de puntuaci6n:
comillas, guiones largos, parentesis, signos de interrogaci6n y
de admiraci6n?
10. (La redacci6n es precise?
11 . (Hay acotaciones o comentarios que describan las actitu des
del entrevistado?
12. (Se resumen los puntos m6s importantes a manera de conclusi6n?
La tetra c
( Tran sform a_ i6n se escribe con c o cons?
. '
Reg/as de uso
(Que es?
acotacl6n. En el texto de
una obra de teatro, es una
nota, generalmente del
autor, con indicaciones sobre
los personajes y el desarrollo
de Ia escena.
164
•
.
Las palabras que terminan en anda,
ancio, encia, encio, uncia, uncia.
...y ahora ha sido una experiencia muy
padre.
Las palabras que terminan en cion
... para mi fue siempre una inspiracion.
y que se derivan de los sustantivos
acabados en do y to.
Las palabras que en singular terminon
en z construyen su plural con Ia
termination ces.
Pez, peces.
Mi ejemplo:
Corrijo y comparto con Ia guia de mi
maestro.
Q
Reviso y corrige tu texto considerondo los observociones de tus
"
componeros. Puedes consultor monuoles de gromatico, puntuocion
.,.\. y ortogroffo (impresos, como Iibras y rev istos, o digitoles) para re; solver tus dudos. Despues, escribe Ia version final de tu informe.
(
,o"
f+ Compartimos
& .
Con Ia gufo de tu maestro, porticipo en un onalisis colectivo de
~ los resultados de los entrevistos.
o Presento con tu equipo el informe definit ive ol grupo.
o Concluyon en que medido los entrevistos les oyudoron a conocer
personas relevontes de su comunidad y a obtener Ia informacion
que se propusieron en un principia.
o Publiquen en el periodico escolor un resumen de los resultados
generales de sus entrevistos y Ia referencio para encontrorlos.
En estos diccionarios puedes
resolver dudas gramaticales,
ortograficas y de significado:
Manuel Seco, Nuevo
diccionario de dudas
y dificultades de Ia lengua
espanola, Madrid, Espasa
Calpe, 2011 .
Marfa Moliner, Diccionario
de uso del espaiioi, 3a. ed.,
Madrid, Gredos, 2007.
Real Academia Espanola,
Diccionario panhispanico
de dudas, Barcelona, Real
Academia Espanola, 2005.
Ahara, sigue Ia evidencio de tus logros ol responder los preguntos:
;.Que hice?
Version final del informe de entrevista.
;.Como lo hice?
(Tome en cuenta el objetivo de Ia entrevista al
elaborar mi version final?
(Considere las propuestas de mis compaiieros y
de mi profesor al corregir mi borrador?
Cementa tus logros con tus compaiieros al reconocer el informe de entrevista como medio para dar
a conocer los resultados de Ia entrevista, y como to organizaste.
;. Que h e aprendido con esta practica?
Lee los siguientes criterios y responde, oquf o en tu cuoderno, los
preguntos sabre tus logros en esto practico.
Autoevaluaci6n
( Que, Iogros
Criterios
obtuve?
~
i Jcu ta es
( Que' difild
'
( Queycomo
enfrente?
puedo mejorar?1
AI reconocer las caracteristicas de Ia entrevista y
los requisites para organizarla por escrito...
AI determiner el objetivo de Ia entrevista y elegir a
Ia persona o personas que entrevistaremos...
AI preparar Ia entrevista con preguntas centrales y
de apoyo...
AI realizer Ia entrevista ...
AI elaborar un escrito con el informe de entrevista ...
AI reflexionar sobre los usos y funciones de Ia
entrevista en nuestro vida ...
Coevaluaci6n
Cementa tus respuestas con tu profesor y pidele que te haga sugerencias para mejorar tu desempeiio.
lncluyelas en Ia tercera columna.
165
Prdctica
10
1'-'tiVId~
~.,nbi~'J'
Una realidad con distintas miradas ~
Ambito:
Participaci6n social
Practica social del lenguaje:
Analisis de los medias de
comunicaci6n.
Aprendizaje esperado:
Lee y com para notas
informativas sabre una noticia
que se publica en diversos
medias.
----------------------------------------
Meta de aprendizaje
···r.
·"-~
, ..
.....
( En que consiste el aprendizaje esperado de esta practice?
Consiste en dar seguimiento a una noticia en diversos medics de comun icac i6n
a troves de la recopilacion de notas informativas para que analices su contenido.
jPiensa como puedes lograrlo!
.r
·· "-1 ( Por que es importante?
Cuando sucede algun acontecimiento como la aprobaci6n de una ley, un conflicto
social, una hazaiia deportiva, etcetera, la gente se entero a troves de los medics de
comunicaci6n: peri6dicos, television, radio o internet. Pero la manera como los medics
informan de un mismo heche es muy voriada, yo que proporcionan distintas perspectivas
o explicaciones opuestas. Por ello, en la sociedad actual es conveniente saber identificar
las intenciones y los significados de los mensajes de los medics de comun icaci6n.
·•·
...
·:.; ( Para que te invitamos a participar?
Seguramente todos los dias escuchas que ocurren hechos o situaciones que involucran a tu comun idad, o a alguna otro zona del pais o del mundo. Mucha de esa
informacion llega a t i como noticias, de las que te enteras a troves de los diversos
medios. No obstante, (Sabrias c6mo analizar lo que nos presentan los medics de
comun icac i6n para evaluar su veracidad? (C6mo te formes una opinion respecto a
ello? (C6mo sabemos si un hecho es en realidad relevante y si una nota es objetiva
o no? El reto de esta practice cons iste en que analices la forma en que los medios
de comun icac ion abordan una misma noticia y realices una opinion fundamentada
ace rca de los hechos que ocurren en tu comun idad yen el resto del mundo.
...,...
"-1 (C6mo puedes participar para organizarte?
Con el prop6sito de que participes en la lecture, la comparac ion y el an61isis de
notas informativas que se publican en diferentes medics, te invitamos a que respon das la siguiente pregunta:
(Que actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado?
Con la guia de tu maestro, analiza, revisa y modifica, si lo cons ideras conven iente, el cam ino que te proponemos para el desarrollo de esta pr6ctica a fin de que
logres la meta: el aprendizaj e esperado.
166
-
Antes de iniciar
;.Que sabemos de los medios de comunicaci6n?
Responde con un componere las siguientes preguntas:
o ~Cuales son algunos de los recursos graficos que se utilizan
para la organizacion del periodico?
o Si escucharas o leyeras dos o mas vers iones acerca de un mismo hecho, ~que harias para saber cual es la version que mas se
apega a lo ocurrido?
o ~Como sabes si la informacion en las redes sociales es real o no?
o ~Como te formas una opinion sobre algo que paso?
• (Que es?
recursos graflcos. Son
elementos vi suoles que
si rven para complementor
u organizer Ia informacion
acerco de algun temo, per
ejemplo: tobias, gr6ficos,
im6genes, diogromos,
etcetera.
Comparte tus conclusiones con el resto del grupo.
Comenzamos
0 Identificamos notas informativas, sus fuentes y su credibilidad
En esta practica leeras y compararas varias notas informativas con
el proposito de establecer semejanzas y diferencias en la forma
como se presenta una misma noticia en distintos med ios. Asimismo,
reconoceras su origen, los hechos, ellugar y la fecha donde ocurrio
y reflexionaras sobre como poder evaluarlas.
o Cementa en grupo acerca de los acontecimientos mas recientes
que has leido, ofdo o visto, y que han llamado tu atencion.
o Revisa las noticias en periodicos, revistas, radio, television e internet, integrate a un equipo y decide a que hecho te gustarfa
seguirle la pista durante esta practica. Considera que debe ser
un asunto de relevancia para que los medios continuen informando sobre su evolucion.
jVeamos un ejemplo!
Lee con un componere la sigu iente nota informativa. Observa los
elementos resaltados y analfzalos con un componere. Tambien revisa su estructura. Apoyate en la seccion jPonte atento!
www.reporteindigo.com
www.mi lenio.com
http://www.sinembo rgo.mx/
https:lI elpois.coml
www.jornodo.unom.mxl
http:/I oristeguinoticios.com/
http:/I cnnesponol.cnn.com/
http:llwww.oncenoticios.tvl
167
Texto A
EL INFORMANTE
Au tor
Lugar
Fecha
Protagonista
Hechos
Jueves 10 de septiembre de 2017
,.. www.elinformante.commx
$1200
1 de cada 6 suicidios e n M exico son provocados por acoso escolar
Mexico ocupa el primer Iugar a
nivel internacional en bullying
iRecuerdas las partes de
una nota info rmativa ?:
0
1:
0
o Balazo. Es uno Hamada
de atencion, se escribe
en negritas; es una frase
impactante que atra e al
lector. Se ubico arriba
del encabezado.
o Titular o encabezado.
Es e l tema de Ia
noticia o Ia llamada de
atencion. Se presenta
en caracteres de mayor
tamaiio.
o Sumarlo. Es un
breve resumen donde
se destaca lo mas
importante de Ia
noticia, va debajo del
encabezado.
o Entrada. Es e l primer
p6rrafo, generalmente.
Se do a conocer que,
quien, cu6ndo, do nde,
como y el porq ue de
los hechos.
o Cuerpo. Es el desarrollo
de Ia noticia, se dejan
para el final lo s dato s
menos interesantes.
o Remote. Es el cierre
de Ia noticia donde se
concluye Ia informacion
presentada .
E
"
VI
10/09/ 2017 Miguel Garda Tinoco
Corresponsal
CIUDAD DE MEXICO, 10 de septiembre.- Mexico ocupa el primer Iugar anivel internacional en acoso escolar o bullying, con un total de 18 millones 781
mil875 cases, de acuerdo con Ia espedalista en violencia escolar, Recio Alonso
Rubio, durante Ia conferenda 'Violencia
Escolar-Bullying' , en el marco del primer Foro par los Derechos de Ia Nifiez y
Ia Adolescencia en Michoacan.
168
el pais, han sufrido algdn tipo de violencia en Ia escuela", dijo Ia experta.
Detall6 que de acuerdo con estudios
del Institute Politecnico Nacional (IPN)
y Ia Universidad Nadonal Aut6noma de
Mi!xico (UNAM), 60 %de los mas de 26
millones de estudiantes de educaci6n
basica han sufrido de acoso escolar.
...
Ql
0
E
~
'Desafortunadamente, Mi!xico ocupa
el primer Iugar en casas de acoso escolar ... dice Ia OCDE que el at\o pasado,
18 millones, casi 19 millones de los 26
millones que tenemos de alumnos en
Ql
FUBNTB: Miguel Garcia TlllOco, "Mbcico ocupael primer Iugar aniwlinternacionalenbul!ying"', enE»:elsior_ }
disponible en: https://goo.giiR!TURc (Consulta: 1 de noviembre de 2017).
En Ia actualidad, se publica
un abundante numero de
informacion a troves
de distintos medics de
comunicacion (periodicos,
revistas, radio, television e
internet). Per esta razon,
tanto los lectores como
los escuchas debemos
identificar los medics que
ofre~c~n informacion veraz
. y ObjetiVO.
.
l
En el pais se registran 187 818 75
casos de acoso escolar, denuncia
especialista en violencia escolar
J
c
....~
Ahora lee Ia siguiente nota (texto B) y observa que diferencias existen en relacion con el texto A. Con un compafiero comenta:
o (Cual de las dos notas esta firmada por un autor?
o (Cual explica como se obtuvo Ia informacion?
o (Consideras que ambos notas estan bien escritas, es decir, con
claridad, correccion ortografica, comillas en las citas textuales,
cohesion y coherencia textual. .. ?
o (Ambos responden a estas preguntas: que, quien, d6nde, cuando,
y como?
o (Cual consideras que es confiable? (Por que?
Texto B
• •
•
•
C
*-
www.bullying.com
NUESTRO PAiS TIENEN EL PRIMER
LUGAR INTERNACIONAL EN BULLYING
Juev~s 10 de septiembre de 2017
-----•
P
Busqueda
'
lnformaci6n
::;;; Dudas
~
Chat
~
Mensajes
Para
comprender
mejor
....
istrito Federal. Mexico ocupa el primer Iugar en acoso escolar
o tambien bullying con un total de casi 19 millones de casas,
de acue rdo con datos dados en Ia conferencia "Violencia EscolarBullying", en el Foro por los Derechos de Ia Nil'lez y Ia Adolescencia.
D
Pero Mexico ya no solo ocupa el primer Iugar en niflos obesos,
sino que tambien ocupa el primer Iugar en casos de acoso escolar,
los casi veinte millones de alumnos que hay en el pais sufrieron en
su escuela algun tipo de violencia, se dijo en Ia con ferenda .
Tambien se dijo que el numero de suicidios ha aumentado.
La Direcci6n General de Prevenci6n del Delito de Ia Procuraduria
General de Ia Republica dice que uno de cada 6 j6venes victirnas
de acoso escolar se suicida.
"Nosotros cuidamos a los niflos de 7 y 8 aflos que inten taron
suicidarse par el acoso, y actualmente los estamos cuidando",
se revelo.
( Con un compo nere,
contesta las preguntas:
1
• .:Dond e se publ icaron
las notas?
• .:Quien es el
periodista responsable
de presenter Ia
informacion que se est6
dan do en coda not a?
• .:Quien puede ra t ificar
Ia fiabilidad de Ia
informacion en coda
not a?
L
)
"J'J-0
Tambien se dijo que de acuerdo con estudios del lPN y de o tra
instituci6n, mas de Ia mitad de los casi 27 millones de estudiantes
de secundaria han sufrido de acoso escolar.
FUENTE:
(Recreaci6n con fmes didacticos).
Despues de leer ambos not as y de analizarlas de acuerdo con las
preguntas de la pagina 168, responde lo siguiente:
o [Que crit erios podemos seguir para considerar que una nota sea
confiable? [Por que?
o [Por que es importante leer en varies fu entes una misma informacion?
Escribe tu s conclusiones y compartelas con tus companeros .
• (Que es?
agenclas de notlclas.
Son o rganizaciones que
recopiIan Ia informacion y
Ia d ifunde n e n los medias de
comunicaci6n.
. .... .... ... ................ ... .. ...... ......... ........ . . ........... ........... .
\turelc~/
Adem6s de identificar en una nota como est6n narrados los hechos y sus evidencias, es impo rta nte ver qui en firma Ia not a: ,:un reportero ?, .:una agenda de noticias ?, .:no t iene firma? Si Ia no ta
no est6 firmada, es posible que sea Ia reproducci6n de otra, con lo que se corre el riesgo de leer un
fragmento o una interpretacion de Ia or iginal. Aun cuando una no ta sea Ia reproduccion de Ia or iginal,
es mejor acceder a fu entes respaldadas por un o uter (el periodista que accedi6 a Ia informacion a troves de entrevistas, datos y fu entes indagados por el).
Asimismo, es importante distinguir los protagonistas, los hechos, ellugar y Ia fecha donde ocurrio .
. . . . . . . . . . ...... . ............ . .. . . ......... . . . . . . . . .... . . . . . . . ... . ....... . ...... .
169
Observo en porejos Ia siguiente infogroffo y comentolo con el grupo.
Criterios de fiabilidad en las fuentes de informaci6n
Objetividad.
Los hechos deberan explicarse
con veracidad, se debe evitar
~
Autoridad.
·t·
.
ldent1 ICOCI 6n e los autores
responsables de Ia nota informativa,
agenda, organismo o instituci6n.
j
valoraciones subjetivas,
alteraciones u omisiones.
d
_ _ _
~ ~ -
- - ,
'
/
/
lmparcialidad.
Los contenidos deberan
separarse de mensajes
publicitarios, ode intereses
personates.
'
i._;;f
Relevancia.
! .-
El contenido debe ser
pertinente y trascendente.
-·--
.
!-l:.9
-=
._
~ Comprensibilidad .
Formato.
- -- ----
El contenido
puede ser
impreso, digital
o a troves
de un medic
audiovisual.
/
~
-- ~
Accesibilidad.
Vigencia . f
El contenido debe estar dirigido a
un publico determinado. Puede ser una
fuente especializada o no especializada.
Los contenidos tienen que mostrar
Ia fecha de creaci6n de su ultima
actualizaci6n o de revisi6n .
•
•
•
0
Los contenidos deber6n
ser claros, tener cohesi6n,
coherencia, puntuaci6n
adecuada, correcta ortograffa
y redacci6n.
...................
.
..............
0
••••
0
0
•
0
••••••••••••
0
:' \turelca/
La nota informativa da cuenta de un hecho reciente (noticia)
interes general para un gran numero de personas. En ella se
: :o)~U" informa de quilm, que, cuando, d6nde, c6mo y el porque de los
:
acontecimientos.
Al elegir notas informativas, revisa si provienen de fuentes reconocidas y confirma la noticia en varias de estas, compara la informacion, por ejemplo, en agencias
de noticias. Recuerda que es informacion confiable la que emiten los organismos
nacionales e internacionales en sus paginas de internet.
: ~.t.f- de
La informacion que se
difunde a troves de las redes
sociales es rapida pero no
siempre real. Los hechos
influyen mas en Ia opi ni6n
publica por Ia rapidez que
par Ia verocidad. Muchos
sabemos de noticios que
se "viralizan" o difunden
r6pidamente, pero que
pueden no ser confiables.
••••••••••••••••••
0
•••
0
•••
0
••••••••••••••••••••••••••••••••
Reviso en los notos informotivos onteriores cual es Ia que esta firmodo por un reportero. Reflexiono en equipo: (Por que Ia nota firmodo
es mas confioble? (Que otros criterios podemos tamar en cuento para
definir si uno nota informative es confioble o no y por que?
I iES tu turno!
"'to
}
170
J\. ·'
~Iff
'
Con un componere, selecciono tres notos informotivos sabre Ia noticia que estes revisondo en diferentes medias (periodico, radio, television,
internet...) y val oro Ia informacion de ocuerdo con los criterios del grafico
anterior para conocer Ia confiobilidod de Ia fuente.
mComentamos Ia n oticia que dio origen a las notas
informativas y su repercusion social
Despues de onalizor el contenido y origen de los notos informotivos, comentaras con tus compofieros los hechos que dieron origen a esto noticio.
jVeamos un ejemplo!
S
En equipo, analiza Ia siguiente nota informative y si tuvo olguno re~.{jj)- percusi6n social. Despues, responde Ia secci6n Para comprender mejor.
Alicia Calder6n
SOCIEDAD
~
Elreto
3 de septiembre de 2017
BULLYING: UN RETO PARA
LA SOCIEDAD
E bullying
l
es una forma de violencia
entre compafieros en Ia que uno o
varies de ellos molestan y agreden, de
manera constante y repetida, a uno o mas
de los estudiantes. Quienes son molestados
no pueden defenderse de manera efectiva
y generalmente estan en una posicion de
desventaja o inferioridad [...].
ejemplo, el Consejo Ciudadano establecio el
prograrna "Juntos Contra eiBullying, que en
su sitio de internet aporta datos relevantes
acerca del bullying, informacion sobre el
prograrna, una linea telefonica de atenci6n
infantil por mencionar algunos, que tienen
Ia finalidad de prevenir, proteger y atender a
los menores de edad victimas de Ia violencia.
De acuerdo con Ia Organizacion para Ia
Cooperacion y el Desarrollo Econ6micos
(OCDE, 2008), Mexico ocupa el primer
Iugar internacional de casos de bullying
en educacion basica, ya que afecta a 18
millones 781 mil 875 alumnos de primaria
y secundaria, tanto de escuelas publicas
como privadas. El analisis efectuado
porIa OCDE entre los paises miembros,
reporta que 2 de cada 5 estudiantes
declararon haber side victimas de acoso;
1 de 4 report6 recibir insultos y amenazas;
alrededor de 1 de 5 declar6 haber sido
golpeado y casi Ia mitad dijo haber
at raves ado por algun episodic de violencia
verbal, psicologica, fisica y ahora tambien a
traves de las redes sociales [...].
Recientemente se transmiti6 en TV un
spot sobre el bullying en el cual se invitO a Ia
sociedad en general a evitar esta situacion y
ser parte del cambio, con elllamado: "Para
frenar el acoso escolar Ia respuesta esta
en ti". Tambien se hicieron anuncios en
Ia radio, perc solo por un tiempo, ya que
despues el tema dejo de ser de interes para
los medics, disminuyendo su resonancia.
En Mexico se han impulsado diversas
acciones para tratar de contrarrestar este
problema. En Ia Ciudad de Mexico, por
Jornadas esc~ares contra~
'bullying'
Para
comprender
mejor
( Responde las siguientes
preguntas:
• (Cu6l es el tema?
• (Como identificas
que una noticia es
importante?
• (Que sabes sobre
el tema de la noticia?
• (Este heche es
suficientemente
importante para que
los medics informen
sobre el por un tiempo
prolongado? .:Por que?
• (Que fecha de
publicaci6n tiene esta
nota? (Y las anteriores ?
• .:Cu6ndo se publico
el estudio de la OCDE?
• (Cu6l es tu opinion
sobre el tema?
• (Cu6l es tu conclusion
sobre las notas que
leiste ?
l
UfF.>3 de 3lant1M
lta
"1
l
J
01600 .12365 ..,g
yl'kfiuneBt'l'IMilnlta ~
FUENTE: Alicia Calder6n, "'Bullying', un reto para la sodedad", en El Finandero, disponible en: https://goo.gV
kax7rB (Consulta: 10 de noviembre de 2017). (Fragmento).
Lee nuevomente Ia nota informative anterior y localize en ella
los hechos que le dieron origen. Despues, responde Ia secci6n Para
comprender mejor.
171
a
En equipo observe las siguientes imagenes. Despues, con la gufa de tu
~ profesor, responde las preguntas de la secci6n Para comprender mejrx.
Para
comprender
mejor
EL O(A -.~f':
20 d9 mrtO de 2017
l
( Cementa con un
componere:
ordena a una escuela
indemnizar a un menor
por el acoso escolar del
que fue victima.
• (Por que los estudios
qu e realizaron la OCDE
y las universidades son
tan importantes?
• (Que repercusi on es
tuvo el estudio de la
OCDE?
• (Que crees qu e habria
pasado si ningun medic
informat ive publicara
los resultados del
estud io de la OCDE ?
•••••••••••••••••
•
"..
-
:., ,~LA NOTICIA
84<)100<11 2017
REFORMAN LA LEY
para promover Ia
buena convivencia
escolar
••
••
•
•
••••••••••••••••••••••
•
•
••
•••••••••••
0
•••••••
••
••
••
•••••
•
:· \tureJco_/
Una noticia es la informacion veraz, oportuna y objet iva de un aconteci miento reciente y de
periodistas t ienen el compromise de informer verazmente y de bu scar contenidos que
: ~~HY ayuden a provocar cambios en beneficio de la mayoria.
: ~~t.f. interes. Los
0
••••••••••••
•
•
•••••••••
••••••••••••••••••
•••••••••••
•••••••••••••
•••••••••••
••••
i Es tu turno!
Analiza entre las notas que has recopilado Ia not icia que les dio o rigen. Observe el siguiente esquema y escr ibe en los recuadros o en tu
cuaderno lo que correspo nde.
.to..
...
Q
4
ho
172
H eche
Noticia
l
l
Nota informativa
l
DOD
Repercusi6n
social
liD Comparamos h ech os y opin iones: distintas
Para conocer
mas acerca del
acoso escolar, te
recomendamos:
interpretaciones acerca de un mismo tema
Despues de revisor las noticias que dieron origen a las notas informativas, reconocer6s los hechos que las propiciaron y las opiniones al respecto.
o 2C6mo se interpreta un mismo hecho por parte de los diversos
medios de comunicaci6n?
o 2C6mo lo interpretan las personas que reciben la informacion?
,A ~
\il '
Carlos Cuar6n, fl sandwich
de Mariana, [cortometraje],
Mexico, Nivel Diez, Film &
Post, 2014, disponible en:
https:l/goo.gVRFH948
._
_...
t
J
_
jVearnos un ejernplo!
Lee con un compafiero los siguientes textos. Despues comenta:
[C6mo se interpreta el mismo tema, bullying, en las dos noticias?
Observe los elementos sefialados en el Texto 1 y Texto 2.
Texto 1 NOTA INFORMATIVA
• •1
primernoticio
~ ~
C 0
El registro linguistico es
Ia forma en que Ia Ieng ua
se usa en determinados
contextos. En una nota
informative se usa un
registro formal.
x\
primernoticio.com.mx
PRIMER NOTICIA
lntemoc1onol 1Economlo 1 Deportes 1 Tecnologlo 1 Culturo
Afecta acoso escolar nivel de aprendizaje
os estudiantes mexicanos sufren
acoso escolar y ansiedad, los cuaOrac ion
les afectan sus resultados edutematica
---~7 cativos, revelo la encuesta "PISA 2015:
Bienestar Estudiantil", de la Organizacion para la Cooperacion y el Desarrollo
Economico (OCDE).
L
Hecho
/
Opinion /
Interpretacion
del tema /
en comparacion con los planteles con
bajos niveles de hostigamiento.
La encuesta pregunto a los nifios sobre
su motivacion para tener un buen desempefio escolar, que hace que se sientan
bien en la escuela y que papel tienen en
su educacion tanto los padres como los
maestros.
~ Mexico ocupa ellugar numero 10 de los
pafses de Ia OCDE por sus niveles de aco- Los alumnos mexicanos dijeron sufrir
so escolar, pues el 20.2 por ciento de los mayor ansiedad que el promedio: entre
estudiantes reporto haber sufrido alglin el 50 y el 79 por ciento se preocupa por
tipo de hostigamiento.
estudiar para los exarnenes, por sacar
Veinte por ciento es alto porque esta buenas calificaciones y por hacer Ia tarea.
por arriba del promedio de 18 por ciento. En promedio, las nifias presentan 10
"Es un tema fundamental a abordar; es puntos porcentuales mas de ansiedad que
un mensaje para todos los pafses. Noes po- los nifios, seglin el estudio de Ia OCDE,
sible que tengamos 18 por ciento de acoso por una dura autocrftica a su imagen
como promedio", critic6 Gabriela Ramos, personal y a sus cuerpos.
directora de Gabinete de Ia OCDE.
"Mexico registra un alto nivel de presion
para lograr un buen desempefio, lo
Sefialo que esta situacion implica relacual
puede
ser un factor que explica esta
ciones sociales fracturadas, tension en
ansiedad.
Para
mejorar el desempefio,
los seres humanos y desarrollo de una
maestros
y
padres
deben encontrar maforma de relacionarse que es nociva.
neras de motivar sin generar miedo al
El informe a punta a que las escuelas con fracaso", considero Ramos.
altos niveles de acoso escolar obtuvieron
22 puntos menos en el area de ciencias, FUENTE: Reforma [ 19.abril.2017
FUENTE: Diana Baptista, "Afecta acoso escolar nivel de aprendizaje", en Reforma, disponible en:
https://goo.gl/MSrkUx (Consulta: 10 de noviembre de 2017).
173
Texto 2 OPINI6N
Para
comprender
mejor
( Responde las siguientes
preguntas:
El bullying no es causa, es efecto
)
• ,como se i nterpreta el
mismo tema en las dos
noticias?
• <En cuales sedan a
conocer mas hechos y
en cuales se expresan
mas opiniones?
• (Que aspecto del
problema des taco coda
una de las noticias?
• ,cual es el tratamiento
que se da al tema del
bullying en coda una
de estas noticias y que
posture se adopta?
(Que es?
•
pregunta ret6rlca.
Cuestionamiento que se
hac e. no para manifestar
duda o pedir respuesta,
sino para expresar
indi rectamente una
afinmaci6n 0 dar mas vigor
y eficacia a Ia que se dice.
.-Y
Una nota Informative
puede iniciar con una
oraci6n tem6tica; los
verbos se conj ugan en
tercera persona del
presente (hace ...) o
en modo impersonal
(se trata...) y emplean
adjetivos para descri bir
sustantivos (bajo
l
. (porque...).
174
Po R MARIO LUIS FUENTES
,cuantas de las ninas, nifios
y adolescentes que agreden a
sus com paneras y companeros han sido ya captados por
el crimen organizado, o bien,
viven en entornos de criminalidad o en situaciones graves
de ilegalidad en sus entornos
familia res o comunitarios?
(Cuantas de las nifias, nifios
y adolescentes que ponen en
practice el maltrato en contra
de sus compafieras y companeros han sido victimas del delito o viven en condiciones de
agresi6n social permanente,
tal y como ocurre en contra de
las nifias y adolescentes en el
tran sporte publico, en los mercades, plazas y calles por las
que transitan?
Si bien el bullying es un fen6meno generalizado, debemos
tener Ia capacidad de desentranar Ia profunda complejidad
que debe estar operando detras
de esta dura realidad, pues si
Ia cifra de 60 % de estudiantes
agredidos por sus compafieras y companeros es correcto, entonces deberfamos estar
preguntandonos sobre las causas que han dado pie a tal nivel
de fracture en las relaciones y
capacidades de convivencia de
las y los mas j6venes.
Se trata, para mf, de un
contexte generalizado de violencia frente al cual estamos
__,1----7v::
is::t":'
a''-:ni:o"'::
p-!
u-:ed"ie'::'n::-,-::n:=:o~d=:;e;;.:b::e.:...
n:r:d:::e:....-_,:
o,:.,b~
lig~a;d~o;s=a responder eficazjarse de lado, los estudios don- men e, po~e en ello nos va
de se evidencia que las perso- Ia posibilidad de una sociedad
nos perpetradoras de violencia en paz y en Ia que todas y tela han padecido en sus hoga- dos podamos realizer nuestros
res; estudios sugieren que 60% proyectos de vida.
de las personas que maltratan
a sus hijos fueron tambien victimes de Ia violencia durante Ia "'lnvestigador del PUED- UNAM
desempeilo escdar... ).
El articulo de oplnl6n
emplea frases que
introducen el rechazo de
ideas (desde mi punta de
vista...), incluye definiciones
y conectores que
justifican un razonamiento
Pregunta
retorica ~
1 ~- (Cuantas de las nifias, nines y
adolescentes que ponen en practice el maltrato en contra de sus
Verbos que
compofieros han sidovfctimas del
introducen
delito o viven en condiciones de
opinion "'~~resi6n social permanente?
\ ~ Creo que uno de los temas
que mayor notoriedad ha tomodo en las ultimas semanas
es el del llama do bullying, un
Definicion
termino retomado de Ia lengua
inglesa para designer Ia violencia que ejercen las nifias y los
nines en contra de otras nifias
y nines, fundamentalmente, en
los entornos escolares.
Pienso que el tema es grave,
Interpretacion
sin duda alguna, y requiere de
del tema ~ un diagn6stico precise y urgen1 te, pues no podemos esperar
dos anos o tres mas, antes de
que tengamos una radiograffa
bre cuales son las principales
Frase para
usas de Ia violencia escolar.
aceptar
Desde esta perspective, el
objeciones
diagn6stico que se ha dado como
primera respues a en vanos espacios de discusi6n institucional
y academica debe ser tornado
Elementos
con sumo cautela ues en Ia
espociales
mayorfa de los casos se tratan
de explicaciones que reducen Ia
problematica a los entornos en
los que se dan las interacciones
entre los estudiantes.
Frase que
(Cuantas ninas, ninos y adointroduce
lescentes agresores han sido
violentados o agredidos en sus
ogares. Desde mi punto de
J
.
ninez.
EXCELSIOR en li nea 09/06/2014
• Progromo Universitorio de Estudios del Desarrollo.
fliENTE: Mario Luis Fuentes, "EI 'bully ing' noes causa, es efecto", en Excelsior, disponible
en: https://goo.gVFMr2d4 (Consulta: 10 de noviembre de 2017). (Adoptoci6n).
,S
En equ ipo, lee las siguient es preguntas, a naliza los t ext os anterio~ res y marco los recuadros que cor respo ndan.
:· \ture~/
:
Uamamos
~..t.f- hechos a
=~~U'
Aspecto
•
Presenta los hechos en forma clara y ordenada.
Tiene introduccion, desarrollo y conclusion.
Empieza con una oracion tematica.
Comienza con una pregunta que invito a Ia reflexion.
Expone Ia informacion objetivamente.
Ex pone Ia informacion y emite una opinion argumentada.
Est6 narrada en tercera persona del singular.
Est6 narrada en primera persona del singular.
Conjuga los verbos de manera impersonal.
Utiliza adjetivos para describir sustantivos.
Emplea el con ector porque y
su razonamiento.
... .. ..... ...... ....
pues para justificar
Emplea frases que introducen rechazo de alguna idea.
Emplea verbos que introducen el pensamiento de una persona.
Responde Ia pregunta:
o {Cu61de los t ext os anter iores es not a informat ive y cu61not a
de opinion ?
Analiza como los dif erentes medios (yo sea radio, t elevision, per iodico o intern et ) abo rdan Ia not icia a Ia que le has est ado dando
seguimiento. Pa ra ello, puedes comparar las info rmaciones con
ayuda del siguiente esquema.
los sucesos
expuestos
de manera objet iva,
si n intervenci6n de las
creenCIQS 0 JUICIOS, por
ejemplo : " EI 60 por
ciento de los mas de 26
millo nes de estudiantes
de educaci6n basica han
sufrido de acoso escolar" .
Las opini ones, por el
contra rio, son j uicios que
manifiestan el punto de
vista de quien los emite,
y cuando se oponen a los
hechos, generan un debat e.
AI expresar una opinion,
es i mportante que
argumentemos nuestras
ide as. A veces, hechos
y opomo nes aparecen
mezclados. En el siguiente
ejemplo, Ia primera
oraci6n expresa un
hecho, mientras que Ia
segundo mezcla un hecho
y una opi nion: "El 85%
sabe que pasa, pero al
parecer t ienen miedo de
expresarlo".
. .. ... ... ... ...... . .
(C6 m o se difund e un hech o en diferentes m edi os informat ivos?
I
Respond en a estas pregunt a s
11--
(Que sucede?
(Quienes participan?
: - (Don de .Y cu<indo sucede?
i - (Por que?
l<ooo;;;.,....-.;
.-;;;
..-.
..-..-..,.,...-...-..,-.
Medio 1
; (C6 m o se present an las opinio nes?
, - Se expone informacion y se emite una opinion argumentada.
' - Se expone poco informacion y se emiten opiniones si n
argumentos (nose sustentan en hechos).
1
• - Nose expone informac ion y solo se emiten opiniones sin dar
'
argumentos.
'
Medio 2
Medio 3
175
Cementa en equipo y escribe tus conclusiones. Si lo consideras necesario, revisa la secci6n Mej ora tu escritura.
o
o
o
o
(Cu6les noticias se dieron como hechos y cu6les como opiniones?
(las hechos se describieron en forma complete?
(las opiniones se argumentaron?
(Que diferencias encuentran en la presentaci6n de la noticia en los
distintos medias: internet, television, peri6dicos ... ?
Entre los generos
periodisticos se encuentron
el informative y el de
opinion .
Comillas, verbos y frases
,con que frase o palabras expresas una opinion?
Ejemplos·
Funciones
/nformativos
- Noticia
- Reportaje objetivo
- Entrevi sta objetiva
De opini6n
-Editorial
- Artie ulo de opini6n
Critica periodi stica
Il____
~J
••
Comillas: Se usan para enmarcar citas
textuales y frases celebres.
"Ten go que confesarte que crei haber
superado todo'', dijo Trixia.
Verbos que expresan opini6n: Creer,
pensar, opinar, suponer, considerar.
"Mexico registra un alto nivel para
lograr un buen desempei\o...", consider6
Ramos.
Frases que introducen opini6n: En mi
opinion, para mi, personalmente...
Se trata, para mi, de un contexte
generalizado de violencia frente al cual
estamos obligados...
Mi ejemplo:
Corrijo y comparto con Ia gui a de mi
maestro.
Ahara, sigue la evidencia de tus logros al responder las preguntas:
lQuehice?
;. C6mo lo hice?
Comparaci6n de hechos y opiniones en una not icia a troves de un esquema.
(Recopile noticias en diferentes medios?
,compare las noticias y anote sus similitudes y diferencias?
(Distingui Ia nota informativa de un texto de opinion?
lntercambh~
con un companero las respuestas que coda uno dio y valore tus avances.
Ill Reconstruimos los hechos, el tiempo y el espacio
en que sucede la noticia
Despues de comparar hechos y opiniones en algunos noticias para
tener otras herramientas para su analisis, ahara vamos a revisor la secuencia de los hechos, en el momenta en que suceden y el Iugar donde
ocurrieron.
jVearnos un ejernplo!
En equipo, lee el siguiente fragmento de una nota informative sabre
una persona que padeci6 bullying.
176
(Cuando se
publica
Ia nata?
( Responde las siguientes )
preguntas sobre el texto:
Por Manuel Rabago Parra
Lugar
(D6nde
ocurre?
Para
comprender
mejor
Victima de "bullying" es ahora impulsora
de prevenir acoso escolar
en Guaymas
Tiempo
A
~
Guaymas, Sonora.- Una joven afectada por el bullying
creado Ia Fundaci6n en Movimiento con el objetivo
de erradicar el acoso escolar, y hoy recorre Ia Republica
Mexicana capacitando a docentes sobre c6mo prevenir y
t ratar a victimas del bullying.
Trixia Valle, autora dellibro Sufro bullying y... jYa no quiero
ira la escuela!, afrrm6 que Guaymas es uno de los prirneros
municipios que ha impulsado Ia capacitaci6n de maestros y
padres de familia, con el objetivo de detectar a niiios y j6venes
que estan viviendo una "pesadilla" en sus propias escuelas.
"Tengo que confesarte que crei haber superado todo lo que
me pas6 en Ia escuela cuando iba en primaria. De heche crefa
tener una vida casi perfecta basta que un dia me entrevistaron sobre mi experiencia con el bullying, y entonces me di
cuenta de todo lo que esa situaci6n habia marcado en mi".
Durante Ia entrevista Ia escritora comparti6 que durante
seis aiios consecutivos fue victirna de ataques, burlas, rechazos, agresiones y bromas pesadas.
Tras estudiar Ia Licenciatura en Psicologfa y las experiencias de ser victirna del bullying descubri6lo mucho que se destruye a una persona para toda s u vida por medic del acoso
escolar...
~
• (Que pasos se deben
segUir para conocer y
organ izar los hechos
crono16gicamente?
• (Por que es necesario
revisor diferentes notas
informativas sobre un
hecho?
• (las notas que
recabaste tienen Ia
misma informacion?
l Tienen datos
diferentes?
• (Desde que momento
hasta que momento
esta Ia narraci6n?
• (Cuales son los lugares
que se senalan en las
notas? (Son iguales
o difieren en algo
concreto?
L
)
"J'
~
Manuel Rabago Parra, "Victima de ' bullying' es ahora impulsora de prevenir acoso escolar en
Guaymas", disponible en: https://goo.gVSp1gNg (Consulta: 10 de noviembre de 2017). (Adaptaci6n).
FUENTE:
Ahora, observe la siguiente lfneo del t iempo en la que se hoce la reconstrucci6n de los hechos que dieron origen a la nota informative.
Trixia Valle
sufri6 bullying
durante Ia
primaria.
~JJ---...... ,Q
,,/~---,',,,r•~
Cre6una
..o:a
Estudi61a
Licenciatura
en Psicologia.
acoso escolar
destruye a una
persona para
siempre.
fundaci6n para
erradicar el
acoso escolar.
;
...--......'
I
'
\
I
' ' ~/
R~"Orr; el
;
Escribi6 un
libro con ese
tema.
pais dando
capacitaciones
a docentes.
Lee nuevamente lo nota informative anterior y localize en ella los
hechos que dieron origen a lo noticia. Hazlo con oyuda del diogramo.
Despues, responde la secci6n Para comprender mejor.
La informacion que aparece al final de las notos informativos indica
cuandoy en d6nde se publicoron, pero eso noes suficiente. Para conocer el
Iugar y el momento en que ocurrieron los hechos, es necesario revisor
el texto, porque en el encontraras palabros y froses que te indicaran el
momento y el espocio.
177
I
iEs tu turno!
Elabora con las notas que recopilaste una linea del t iempo en la que reconstruyas los hechos que dieron origen a la noticia que diste seguimiento,
observa el ej emplo de la pagina 177. No olvides indicar d6nde y cuando
sucedieron los hechos.
fJ Reflexionamos sobre el tipo de lenguaje (formal e informal)
Una vez reconstruidos los hechos que dieron origen a la noticia, reconoceras el t ipo de lenguaj e que se emplea en las notas informativas.
jVeamos un ejemplo!
En equipo, lee las siguientes notas informativas. En elias se habla de
prevenci6n de posibles casos de acoso escolar. Despues, contesta las preguntas de la secci6n Para comprender mejor.
Texto A
Presentan un programa para detectar el acoso escolar
en etapas tempranas
;.Has sufrido bullying
alguna vez? (.C6mo lo
( resolviste?
Un texto que te apoyara
en el analisis de las
noticias es el siguiente:
Para prevenir posibles casos de acoso escolar es bueno identificar
las sefiales que los propios alumnos emiten mediante sus gestos. Por
eso se ha creado un programa que entrena a profesores pero tambien
a padres y a alumnos a traves de los gestos. Asf se puede saber si un
menor puede ser en un futuro un acosador o un acosado. Un simple
gesto puede decirnos mucho. Por eso con este nuevo programa informatico se aprende a identificar gestos de desprecio, de arrogancia o
de asco de un posible acosador. 0 el dolor, el miedo y la tristeza de
un nino maltratado. Y si se identifica a tiempo se puede prevenir el
maltrato. Nada de pensar que las peleas en el patio o el parque son cosas de nifios. Y la clave para
tratar de solucionar el problema es la empatfa. Ponerse
en el Iugar del otro. Una
herramienta mas para padres,profesores y compafieros de acosadores y acosados.
Sophie Lamoreux, La
prensa a tu a/cance,
Barcelona, Oniro, 2007.
178
FUENTB: "Presentan un programa para detectar el acoso escolar en etapas tempranas·, disporuble en: https:/I
goo.gVyJcFQf (Consulta: 10 de noviembre de 2017). (Fragmento).
Texto B
"Ami tam bien me acosaron": 4 historias de superaci6n del bullying
Segun un estudio de Save the Children, con preguntas a 21 500 estudiantes de entre 12 y 16 afios, uno de cada diez alumnos asegura ser victima
de acoso escolar y un 22.6% afirma ser blanco de insultos frecuentes. A
continuaci6n, cuatro victimas de distintas generaciones nos cuentan su
caso y nos explican c6mo lograron salir adelante.
Para
c:omprender
mejor
(Apartir de la lecture de )
los textos, responde:
Yaiza. 14 afios, acosada a los 7
"Lo mio comenz6 en primaria, cuando tenia 7 afios y cambie de colegio.
Yo me comportaba normal, como lo habia hecho siempre, pero un grupo de compafieras me agredia. Daba igual ellugar, ya fuera en el salon
o en el patio de la escuela, porque en todos ellos me arrinconaban y me
decian de cosas.
"Me cost6 mucho trabajo convencerme de que yo no era lo que me
decian, incluso basta un tiempo despues de que dejaran de molestarme. La verdad es que cuesta mucho trabajo recuperarse. En mi caso, he
superado las secuelas mas graves, pero en ocasiones todavia me pongo
nerviosa al recordar.
"Tras los insultos, el acoso pas6 a ser mas fisico: me robaban el desayuno y llegaron a lanzarme objetos. En aquellas ocasiones no sabia
c6mo reaccionar. Ademas, no me atrevia a decirselo a nadie, por las
amenazas.
"En mi caso, logre superarlo al cambiar de escuela y gracias a una
maestra que era buena gente, pues le interesaba el acoso escolar. Ella nos
habl6 abiertamente del problema y decidi contarselo. El hecho de haber
tenido una profesora sensible fue decisivo en mi caso y por eso creo que
es importante que los profesores esten bien preparados".
l
FUENTE: "Ami tambien me acosaron: 4 historias de supetaci6n del 'bullying' ", disponible en:
https://goo.gl/FVgVZF (Consulta: 10 de noviembre de 2017). (Adaptaci6n).
mJ Reflexionamos sob re como se da relevancia a una noticia
Yo hemos avanzado en el analisis de la noticia yen el t ipo de lenguaj e
que se utiliza; ahora conoceras de que manera los medios de comunicaci 6n les dan relevancia.
)
"J':.WJ
••••••••
•
••
•
•
••
•••
0
:· \\urelc~/
iES tu turno!
Analiza que t ipo de lenguaje se usa en las notas informativas que
revisaste y por que. Escribe tus respuestas. Puedes hacer una ficha de
trabajo con tus notas y elaborar una tabla al final de esta practice.
• .:Que diferencios
observes entre el texto
A y el texto B?
• .:Cual de los dos textos
monejo ellenguaje
formal?
• .:En el texto B se
respeton los reglos
gromoticales? .:Como
es ellexico? (Tiene
froses de uso coloquiol?
.:Como lo sabes? .:En
d6nde se emplea con
frecuencia este tipo de
lenguoje?
• .:Cual de los dos textos
expreso emociones?
.:Por que?
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:.
Ellenguaje
formal es
propio de
ocasiones protocolorios,
tal como en una
exposici6n, un debate,
uno entrevisto de trobojo
o u n intercombio entre
profesionistos. En cambia,
ellenguaje informal es
coloquial, lo empleomos
a diorio con fomiliores y
omigos; se coracteriza por
ser emotive y expresivo.
....... ....... .....
179
jVeamos ejemplos!
&
En equipo, explo ra diferentes medios impresos y electr6nicos.
~ Observa los t itulares, el tamaf\o y el t ipo de letra, Ia ubicaci6n, Ia
Para
c:omprender
mejor
cantidad de informacion, el t ipo de imagenes que presentan (cartones humori st icos, fot ograffa s, etcetera), y comparalas con las demos notas para que reconozcas Ia importancia que se le do en distintos medios.
( • ,cual de estos titulo res )
llama mas tu a tenci6n?
, Por que?
• ,cual de estos
encabezados te invito
a leer Ia nota?
• ,cual es el mas precise
(que resum e en pocas
palabras lo ocurrido)?
• (EI tipo y to mono de
letra te mot iva a leer
el tex to? (Por que?
• En las notes que
recopilaste, (Cual de los
encabezados te parece
mas atractivo de leer ?
www.yacuiba.com
El material reciclado, nueva
materia p1·ima
Demro del sector de la
promociOn. ya se pu&len
ertCorurar iniciati\<as que
il'\Cremeru:.an.la. valorizado.t
de materiales.
fiil'i~~~~~
A.z.,l lluedin
En. b m~ de disel\o )'
OOI'l.SttllciOil ya se de&it\.art
esfuenos par.a reducir l.a
g,et\M.aci6-l\ de rtsiduos. Us
prac~as mas impl.al'ltad.as
SOI\ b s 9.ue implican l.a reutitizaciOil de los materUIes de l.a misma obn.
...................
.
.: •1e untlca/
.
El
••
: ~~ encabezado :
: ~~U" o t1tularde :
:
una nota :
informative resume en
pocas palabras el hecho que :
se va a relator. Su funci6n
es despertar el interes por
su lecture. La rele.tancia
que un medio le do a
uno nota periodistica se
pu ede evaluar observando
aspectos como el ti po de
letra, su ubicaci6n con
respecto a las demos not as,
Ia cantidad de informacion
y el tipo de imagenes que se :
•• presentan.
\~
De enae los c~ de reutilizaciOrt de tim'as en
obn civil, se- pae9e tnffl·
cion.a.r Ia accu.aci6n reali·
zad.a dul'artte el Projut~
'D
)~
- -
.,
reesttuctundos.
La eaperietria omestta
qne b principales obsQ.
culos n.o son teCI'Iicos n.i
filu:nderos, sioo polftioos.
Analiza con tu equipo los siguientes aspectos en
coda una de las notas que estas leyendo y marco con
una ./ donde corresponda, para descubrir Ia relevancia
que se le do en el medio.
Formas de dar relevancia a una noticia
Secci6n donde
se ubica
Primera plana
Ocho columnas
P6gina non
P6gina par
Tipo y tamaiio
de letro
....... ............
Chico
Media no
Grande
Genero
periodfst ico
180
ric<l Latina. el ..Urica
subs.1h.aria1'\a y el Medio Oriente se bal"t em·
barcado en una amplia
gama de inici.ath.'U para
reJorm.ar el &udo de
Derecho, pero reescribir
constituciones y le}>es es
la parte sertcilla; las r&form.u de grart alcal"'ce
huplican un ardno y lemo
proceso, jueces, aboga·
dos y bur6c:ratas deben
I iEs tu turno!
80,.
Para lograr justicia
Varios pa.fse.s en A&ia. La ser reeT\trel'\ados; el sistea:ntigua UniOn Soviitica, m.a de ju.sticia, las fuerzas
Europa del Este, Am&- policide.s y las prisiones,
Informative
De opinion
••
••
••
••
•
mlJ Reflexion amos sobre el uso de frases o adjetivos
para referirse a las personas y a los hech os, y como
contribuyen a formar una imagen de estos
Q
Ahora que yo sabes que los medios atrapan Ia atenci6 n dellec"
t or a troves de diver sos mecanismos para despertar su int eres, re1
flexionaras sobre Ia manera en como los adjet ivos y ciertas frases
, .._ ..,.,., ayudan a construir en los lect o res o en el publico, imagenes de las
personas y de los hechos.
jVeamos un ejemplo!
~
"lJJ
Vuele a leer Ia not a informat iva "Presentan un programa pa ra
det ect or el acoso escola r en eta pas t empranas", y observa las pa lobras y frases resaltadas en rojo y en verd e.
El adjetivo
simple califica
al sustantivo
gesto.
La frase adjetiva
muy grave se
compone de dos
palabras para
calificar al problema.
El adjetivo
estudiantil
describe al
sustantivo
ambito.
La frase
adjetiva muy
pronto califica
a gesto.
Para
comprender
mejor
l
( Responde con un
componere:
• (Por que las palabras
resaltadas en rojo son
adjet ivos?
• (Por que crees que las
frases en verde ayudan
a describir personas y
hechos?
)
l
"J'
Pre sentan un pro grama para detector el acoso escolar
'"
'
Un problema muy grave dentro del ambito estudiantil
es el acoso escolar. Para prevenirlo es posible identificar las sefiales que los propios aJumnos emiten mediante sus gestos. En ocasiones, un gesto muy profundo'dice
mas que cualquier palabra. Por eso se ha creado un programa que entrena
---7a':-'('7
l.!rofesores pero tambien a padres y a alumnos a troves de los gestos.
4
Un'simple gesto puede decirnos mucho. Por eso con este nuevo programa
informatica se aprende a identificar gestos de desprecio, de arrogancia
o de asco de un posible acosador. 0 el dolor, el miedo y Ia tristeza de un
nino maltratado. Y si se identifica a tiempo se puede prevenir el maltrato.
Nada de pensar que las peleas en el patio o el parque son cosas de nifios.
FUENTE: .. Presenton un progromo para detector el acoso escolor en eta pas tempranas... disponible en:
https1/goo.glly JcFQf(Consulto: 10 de noviembre de 2017). (Adaptoci6n).
Con un companero, comenta Ia siguiente pregunta en relaci6n con el
t ext o que acabas de leer:
o 2Cual crees que es Ia funci6n de los adj et ivos y frases adj et ivas?
iES tu turno!
Localiza en las not icias que est as revisando los adjet ivos, frases y oracio nes que ayudan a construir Ia imagen de los personaj es
y los hechos. Despues, subrayalos con los colo res de los ejemplos.
....... ......... ....
:· ·~ureJca.!
En una nota ·:
:
: ~~U" los odJetlvos :
:
y frases
:
: adjetivas manifi estan
: la postura del autor
: ante un heche o emit en
: la valoraci6n que pueda
: tener ante un personaje
: o un suceso. Por ejemplo,
: " Un problema muy
: grave dentro del ambi to
: estudiantil es el acoso
: escolar", el autor de
: la nota informat ive
: considera que el acoso
: escolar es un heche
: reprobable y manifiesta
: su postura ante el evento.
: Ante un mismo suceso
: las inter pretaciones son
: distintas y emitimos
: nuestro opinion mediante
: el uso pertinente
: de adjet ivos y
•• frases adjet ivas.
: ~fn5.. informative
..... ........... ...
181
Ahara, sigue la evidencia de tus logros al responder las preguntas:
lQuehice?
;. C6mo lo hice?
Reflex ion sabre el usa de ciertas palabras y frases que ayudan a construir im6genes.
(Distinguf las palabras que modifican a un sustantivo que ayudan a construir im6genes?
Comparti mis respuestas con mis compafieros y tome en cuenta sus comentarios.
Concluimos
iiiJ Realizamos una tabla para revisar lo aprendido
!'+ Compartimos
Ve,.
Ha llegado el momenta de registrar tus observaciones en una tabla
~~ como la siguiente. Puedes completarla aqui o en tu cuaderno.
"'-c;.
~
r
Tabla de registro de las notas inforrnativas consultadas
Hecho que dio origen ala noticia:
Nota
inforrnativa
;.Que
sucedi6?
(.Cuando
yd6nde
sucedi6?
;.Quienes
participaron?
Medio
informative
Fuente del
autor
de la nota
Lenguaje
formalo
informal
Resumen
del
contenido
Nota 1
(titulo)
Nota2
(titulo)
Nota 3
(titulo)
Para completar el an6lisis de tus notas, registra tus observaciones en
una lista de cotej o como la que aquf te presentamos. Despues, con ayuda
de tu profesor, comparte tus resultados con el grupo.
182
Aspectos por revisar en cada nota
Nota
II
1
El contenido se estructura de lo mas a lo menos importante.
Informacion respaldada con datos verificables.
Firma del autor o agenda de noticias.
Mendon del hecho que dio origen a Ia noticia.
Informacion que permite reconstruir los hechos.
El autor evita emitir opiniones.
Empleo de lenguaje formal (excepto cuando se cite el testimonio de personas).
Encabezados o titulares atractivos.
Uso de frases que ayudan a construir imagenes de personas y hechos.
<,Que he aprendido con esta practica?
Lee los siguientes criterios y responde, aquf o en tu cuaderno, las
preguntas sobre tus logros en esta practice.
Autoevaluaci6n
Criterios
jQuelogros
obtuve?
(Que dificultades
enfrente?
(Queycomo
puedo mejorar?
~
AI identificar notas informativas, sus fuentes y
su confiabilidad ...
-
AI comentar las noticias que dieron origen a
las notas informativas y como nos afectan ...
AI comparar hechos y opiniones de las noticias
en diferentes medios...
AI reconstruir los hechos, el tiempo y el espacio
en que sucede Ia noticia...
AI reflexionar sobre el tipo de lenguaje (formal
e informal) ...
AI reflexionar sobre como se do relevancia a una
noticia ...
AI reflexionar sobre el uso de ciertas frases o
adjetivos para referirse a las personas y a los hechos,
y como contribuyen a formar una imagen de estos ...
Coevaluaci6n
(omenta tus respuestas con tu profesor y con algunos compaiieros y pfdeles que te hagan algunos
sugerencias para mejorar tu desempeno. lncluyelas en Ia tercera columna.
183
TRIMESTR
III
Practica 11 •
Nuestros tesoros linguisticos
y culturales
Ambito: Porticipoci6n social
Practlco social del lenguoje: Reconocimiento de Ia diversidod
lingGfstico y cultural.
Aprendlzaje esperado: lnvestiga sobre Ia diversidod ling(i(st ica y cultural
de los pueblos originarios de Mexico.
Practica 12 •
Descubrimos nuestra cultura
Ambito: Estudio
Practlca social dellenguaje: lntercombio escrito de nuevas conoc imientos.
Aprendlzaje esperado: Escribe uno monogrona.
Practica 13 • Artes para compartir
Ambito: Estudio
Practlca social del lenguoje: lntercombio oral de experiencios y nuevas
conocimientos .
Aprendlzaje esperado: Presento una exposici6n acerco de un tema
de interes general.
Practica 14 • Del dicho at hecho
Ambito: Literature
Practlca social dellenguoje: Creaciones y juegos con el lenguaje poetico.
Aprendlzaje esperado: Recopilo y comparte refranes, didlos y pregones populares.
Practica 15 • jTercera llamada!
Ambito: L1teraturo
Practlco social dellenguoje: Lecturo, escrituro y escenificaci6n de obros teotroles.
Aprendlzaje espe rado: Selecciona un texto narrative para tronsformorlo
colectivamente en uno obro de teatro y representarlo.
184
Prdctica 11
Nuestros tesoros linguisticos
y culturales
Ambito:
Partic ipaci6 n social
Practica social dellenguaje:
Reco nocimiento de Ia d iv ersidad
lingulstica y cultural.
Aprendizaje esperado:
lnvestiga sabre Ia d iversidad
lingulstica y cultural de los
pueblo s o r ig inarios de Mexico.
Meta de aprendizaje
.•:·.:
·;J
(En que consiste el aprendizaje esperado?
Consiste en reconocer Ia gran diversidod lingUistico y cultural de nuestro pais que permite dar cuento de los formes de pensor y reconocer Ia vida mismo en coda grupo de personas, quienes a troves de Ia lenguo creon lozos emocionoles y comunicotivos.
jPiensa como puedes lograrlo!
·f· ·
;J
(Por que es importante esta practice?
Segun datos dellnstituto Nocionol de Estodistica y Geogrofio, en nuestro pais existen
68 lenguos indigenes (ogrupociones lingUfsticos) diferentes, 6 de coda 100 hobitontes de
5 onos de edod 0 mas hoblon, octuolmente, olguno lenguo indigene, de los cuoles los mas
utilizodos son el nahuatl y el mayo; en contraste, hoy varies lenguos que solo son hoblodos por decenas de personas. Esto gran divers idod de lenguos indigenes ha conviv ido
durante siglos con el esponol de Mexico y ho brindodo a nuestro identidod nacionol uno
riquezo cultural unico.
····
;J
(Para que te invitamos a participar?
En el espoiiol de Mexico, much as de los polobros que utilizes en tu vocobulorio provienen
de olguno lenguo indigene. Son polo bros que empleos con noturalidad en tu vida cotidiono.
En este proyecto, te invitamos a indagar y descubrir cuantos lenguos indigenes se hoblon en
nuestro territorio, cuales son las mas hablodos y d6nde se hoblon, algunos elementos intrinsecos de Ia riquezo de coda lenguo y ocerco de Ia importancia de tener una lenguo comun
para comunicarnos en un territorio multilingue. Asimismo, eloboraras una antologio ocerco
de olgun ospecto de Ia lenguo indigene que mas te hayo interesodo.
,:·.
·;J
(C6mo puedes participar?
Con el prop6sito de que participes en Ia investigoci6n sobre Ia diversidod linguistico y cultural de los pueblos originarios de Mexico, te invitamos a que respondas Ia siguiente pregunto:
Cucapa
Kiliwa
(Que actividades necesito realizar para lograr e/ aprendizaje esperado?
Con Ia guio de tu maestro, analiza, revise y modifico, si lo consideros conven iente,
el cam ino que te proponemos para el desarrollo de esto practica a fin de que !ogres Ia
meta: el aprendizoj e esperodo.
185
Antes de iniciar
l. Que sabemos acerca de las distintas lenguas indigenas
que se hablan en el pais?
9
Para ampliar tus
conoci m ientos puedes
consultor el siguiente enlace:
Explica con tus palabras que significan los siguientes conceptos:
W cultura, lengua, diversidad lingufstica y diversidad cultural. Anota
tus ideas en el cuaderno.
https://goo.gi/ Aq83ed
Despues, localize los terminos en un diccionario, obras enciclopedicas o en internet, y compara tus ideas con las definiciones que
encuentres. A partir de lo que investigaste construye una definicion
propia, cementa con tu grupo las ideas que argumentaste mej or:
•
£Que es?
lnfagrafra. Representaci6n
gr6fica con informacion
sintetizada e im6genes
llamativas acerca de algun
tema.
o ~Que valor crees que tenga en Ia cultura nacionalla diversidad
linguf stica?
o lQue acciones emprenderfas para conocer, valorar y difundir Ia
riqueza lingufstica de nuestros pueblos indfgenas?
o ~ Cuales de estas ideas podrfas plasmar en una infograffa para
difund irlas?
Observa Ia siguiente infografia e identifica cuales son las distintas lenguas que se hablan en el pafs.
Hablantes
6.7
mlllones de mexrcanos"
Lenguas en peligro de extinci6n:
~
• Poblod6n de 5 ol'los y mds de los
16 millooes de inclgenosque exlsten,
~
eq variantes
debldo a que Ia hablan
me nos de 100 personas
FUENTE: lnstituto Nacional de Lenguas lndlgenas (INAU), disponible en: www.inali.gob.mx/ (Consulta: 8 de diciembre de 2017).
Comenzamos
0 Reconocemos Ia diversidad de lenguas que se hablan
en nuestro pais
En esta practice investigaras sobre Ia diversidad lingufstica y cultural
de los pueblos originarios de Mexico para conocerla y valorar Ia impor-
186
tancia de este patrimonio de la humanidad. De igual manera, realizar6s
una infograffa acerca de aspectos relevantes de las lenguas indfgenas o
de alguna que haya llamado tu atencion.
Si quieres oprender
a eloboror
infogroflos de
monero d igitol t e
recomendomos el siguient e
tutor ial:
jVearnos un ejernplo!
Organizate en equipo y acude a la biblioteca o consulta en
internet informacion sobre las lenguas indfgenas que se hablan
en Mex ico. Revisa el siguiente cuadro para guiar tu invest igacion.
Puedes utilizar la informacion que consideres relevante para Ia
elaboracion de tu infograffa.
Lmgua
(agropacilm
lingiifstia;r)
l.engua
(agrupacilm
lingiilstia;r)
Algico
Kickopoo
1
446
Yuto-
Cora
8
21445
Awokoteko
Guorijfo
2
2201
Chantal de
Huichol
4
C625
Mayo
1
39759
30
1586884
nahua
Nahuatl
Po pogo
1
161
Pima
3
867
Tarohumaro
5
89503
Tepehuano del
norte
Yaqui
Cochimi- Cucapa
l
!~
Kumiai
J
Chuj
1
2632
Huasteco
3
166952
lxil
2
83
Jakolteko
1
602
K'iche'
3
391
926
Q'onjob'ol
1 279
381
Qoto'k
2
106
200
Teko
Tojolobol
1
54201
Tseltol
4
474298
Tsotsil
7
429168
3
7
8968
200
Chatino
6
C327
2295
137 413
Chinanteco
11
Chocholteco
3
814
Cuicateco
3
13 037
190
Totonaco- Tepehuo
tepehuo
Totonoco
Tarosco
Ayapaneco
1
21
Mixe
6
136736
Oluteco
Popoluca de Ia
sierra
Mixteco
83
496038
9
288052
Pame
2
11523
Popoloco
4
18485
4
27 327
62
480885
Huave
• (Cuantas lenguas se
hablan en el pais?
• (Cual es Ia lengua
con mayor cantidad
de variantes?
• (Que lengua t iene
el mayor num ero
de hablantes?
• Con base en Ia
informacion que leiste
en Ia tabla, (Cuales son
las lengua s indigenes
que estan en peligro
de extinci6n?
• iC6mo podrias
aprovechar los datos
de Ia tabla en tu
infograffa?
l
"'J'>"0
)
J
128 344
50
35050
941
Soyulteco
127 254
( Responde las sig uientes
preguntas:
250 252
Mixezoque
230324
16
53
Tarasca
136717
Mazateco
9
9625
1
53122
Mazahua
10467
795499
Qeqchi'
1
lxcateco
103
Mayo
46
4
Chichimeco jonaz
-
222051
5
Seri
Triqui
2
Mom
Amuzgo
Zopoteco
Ch'ol
17 592
Seri
lxcateco
37224
1
Ota-
Otoml
4
lacand6n
Ku'ohl
mangue
1997
29481
145
Kiliwa
Poi poi
Akoteko
Koqchikel
3
J
https:fI goo.gVc MYpS6
Para comprender mejor
Tabasco
8424
Tepehuano del sur
yuma no
Mayo
t
Texistepequeflo
1
326
Zoque
6
63252
Chantal de
Oaxaca
3
4465
Huave
2
18264
FUENTE: Institute Nocionol de Lenguas lndlgenos (INALI). disponible en: www.inoli.gob.mx/ (Consulta: 8 de
Si quieres conocer mas
ocerco de Ia diversidod de
lenguos que se hoblo n en
el poi s, puedes consultor los
siguientes paginos :
, . \NWW.II10il.•gob.mx
https://goo.gl/ z:vgWPv
https://goo.gl/ x fSw Fq
diciembre de 2017).
187
......................................... ................. .
\\uta!Jta/
l
En Mexico, olrededor de
50% de los lenguos
indfgenos se encuentron
en peligro de extinci6n,
tal es el coso del
owokoteko, el kiliwo, el
cucop6, el ixcoteco,
el p6pogo, el oluteco;
entre otros.
En Mexico, existen alrededor de 681enguas indigenas. Todas son
lenguas oficiales junto con el espaiiol. Portal motivo, el pafs se asume
como una entidad multilingue, es decir, un Iu gar donde se hablan diferentes lenguas en un mismo territorio. Hablar y escribir mas de una
lengua nos permite crear lazes comunicativos con otras personas y comprender Ia
culture de algun grupo etnico.
J
'----___.
....................................... ... . ... . ..................... .
I iES tu turno!
En pareja, realize una investigaci6n (practice 4, I, pag. 62):
1. Elige una lengua originaria de Mexico para exponer en el Dia
Mundial de las Lenguas Indigenes, por ejemplo.
2. Plantea un prop6sito para emprender una busqueda en acervos
impresos y digitales.
3. Elabora una lista de preguntas sobre lo que deseas saber del tema.
4. Selecciona y lee textos impresos o electr6nicos relacionados con
Si tU hablaras una de
1 las lenguas indigenas
I
el tema elegido.
5. Localize informacion pertinente para responder tus preguntas.
6. Distingue ideas relevantes de acuerdo con los prop6sitos de busqueda.
7. Relaciona Ia informacion que se presenta en los recursos graficos y Ia que se ex pone en los textos.
de Mexico que estan
cayendo en desuso
;.como Ia rescatarias?
Con base en Ia infograffa y las referencias bibliograficas que revisaste, recopila algunos datos adicionales acerca de las lenguas indigenes. AI final de esta practice presentaras tu propia infografla, en un
cartel, con Ia lengua o lenguas que te hayan interesado, comparte el
resumen de tu investigaci6n con tus companeros.
Si deseos conocer
mas acerca de
Ia d1vers1dod
lingi.iistica de
Mexico, escucho el
sigu iente podcast:
t https://goo.gl/ 9du9qp
mIdentificamos
las principales lenguas originarias
h bl
, .
que se a an en MeXICO
J
..___ _ _ _ _ _ __.
Ahora que yo conoces sobre Ia diversidad de las lenguas indigenes que
se hablan en el pais (once fam ilies que se organizan en 68 agrupaciones
lingOisticas con 364 variantes), te invitamos a que reflexiones lo siguiente.
o (Cuales son las mas habladas?
o (EI porcentaj e de hablantes corresponde con Ia cantidad de habitantes del poi s? Considera que Ia poblaci6n total es de 127,5 millones.
188
jVeamos un ejemplo!
El 9 de agosto se celebre
el Dla Internacional de los
Pueblos Indigenes. El dia
se instaur6 en 1994 con el
prop6sito de promover
el multilinguismo.
Lee Ia siguiente noticia. Observa las palabras remarcadas para
determinar Ia cantidad de lenguas indfgenas mas habladas en Mexico. Recopila Ia informacion que consideres pertinente en unas fichas
(practica 3, IV, pags. 49-50) para Ia elaboraci6n de tu infograffa.
La Noticia
Nahuatl y maya,
las lenguas indigenas
mas habladas en Mexico
CIUDAD DE MExiCO
En el marco del Dla Internacional de los
Pueblos Indigenas, el Institute Nacional
de Estadistica y Geografla (INEGI) inform6
que las lenguas indigenas mas habladas en el
pais son el nahuatl, con 23.4 por ciento, y
el maya, con 11.6 por ciento.
De acuerdo con Ia Encuesta Intercensal de
2015, en el pais se habla el tseltal, con 7.5
por ciento; mixteco, con 7.0 por ciento,
tsotsil, con 6.6 por ciento; zapoteco, con
6.5 por ciento; otomi, con 4.2 por ciento;
totonaco, con3.6porciento; ch' ol, con3.4
por ciento, ymazateco, con 3.2 por ciento.
En Mexico existen siete millones 382
mil 785 personas de tres anos o mas que
hablan alguna lengua indigena, lo que representa 6.5 por ciento del total nadonal.
Se estima que 13 de cada 100 indigenas solo puede expresarse en su lengua
materna.
Seglln el estudio, los estados con el
mayor porcentaje de hablantes de alguna
lengua indigena con respecto a! total de su
poblaci6n son Oaxaca, con 32.2 por ciento;
Yucatan, con 28.9 por ciento; Chiapas, con
27.9 por ciento; Quintana Roo, con 16.6
por ciento; y Guerrero, con 15.3 por ciento.
Asimismo, de Ia distribuci6n por grupos
de edad muestra que 45.3 por ciento de Ia
poblaci6n que habla una lengua indigena
tiene menos de 30 aiios, mientras que poco
mas de Ia mitad (50.9 por dento) de Ia poblaci6n total del pais esta en ese rango de edad.
Respecto a Ia poblad6n de 15 anos y mas
que no puede escribir y leer, 23 por ciento
ctJLTURAI. IFJ<I
INEGI inform6 que en el pais exist en
7 millones 382 mil 785 personas de
tres anos o mas que usa lenguaje
de los pueblos de origen; en tercer
Iugar se encuentra el tseltal.
de los hablantes de lengua indigena es
analfabeta, en comparaci6n con el 4.2 por
ciento de no hablantes que se encuentran
en esta si tuaci6n.
Ademas, 46.9 por ciento de la poblaci6n
de 15 aftos y mas hablante de lengua indigena es econ6micamente activa, cifra 7.8
puntas porcentuales menor a Ia partidpaci6n
econ6mica de los no hablan tes de lengua
indigena, que es de 54.7 por ciento, apunta
el organismo.
Por ultimo, se estima que alrededor
de 70 por ciento de las lenguas indigenas
estan en riesgo, ya que hadisminuido, considerablemente, la cantidad de hablantes; de
igual manera, hay lenguas que han experimentado muerte lingilistica, es decir, han perdido
Ia cantidad de hablantes natives, tales el caso
de kiliwa, ocuilteco, matlatzinca, 6pata.
Dlstrtbucl6n porcentual de Ia poblacl6n de
3 aftos y mcis hablante de lengua lndfgena
segOn prlnclpales lenguas
22.9
Real Academia Espanola,
Diccionario de Ia Lengua
Espanola, Madrid, Espasa
Calpe, 2014.
http://dle.rae.es
Para
comprender
mejor
( Responde las siguientes
preguntas :
• 1Por que crees que esas
son las lenguas mas
usadas del territorio
nacional ?
• (Q ue estado de la
Republica Mexicana
tiene el mayor
porcentaje de hablantes
de lenguas indigenes?
• Menciona una lengua
i ndfgena que haya cafdo
en desuso.
• (Por que se dice que
las lenguas caen en
desuso?
l
Exc~l s ior,
l
)
"-1>"0
fV£NTt: INEGI, Encuesto intercensol, 2015.
•Nahuatl y maya, las lenguas indfgenas mOs habladas en Mexico", en
https://goo.gi/ KwgRy6 (Consulta: 8 de diciembre 2017). (Adaptaci6n).
FuENTt:
Si desconoces el significado
de una palabra, intenta
inferirla por el contexte o
consultala en:
disponible en:
189
Complete Ia siguiente lista de registro, aquf o en tu cuaderno, con
base en lo que conoces acerca de las lenguas indfgenas. Numeralas del
1 (mayor cantidad de hablantes) al 7 (menor cantidad de hablantes).
Glosa uno
'bienvenido'
Estados donde se habla
Yutoazteca
1 586 884
Nahuatl
Pueblo, Hidalgo, Veracruz,
San Luis Potosi, Oaxaca, Colima,
Durango, Guerrero, Jalisco,
Michoacan, Morelos, Nayarit,
Tabasco, Tlaxcala, Estado de
Mexico, Ciudad de Mexico
Tlasoh
camati
huelmiac
Cuali
xiona si
Maya
Mixteco
Tseltal
Tsotsil
Kiliwa
0
•••
0
••••••••••••••••
•
••••••••
0
••••••••••••••••••••••••••
0
••••••••••••••••
•
•••••
•
Las principales lenguas indfgenas que se hablan en el pais son el n<ihuatl, maya, tseltal, mixteco
y tsotsil. Las hablan aproximadamente 55 por ciento de los indigenes. En Mexico existen siete millones 382 mil 785 personas de tres ones o mas que hablan alguna lengua indigene, lo que representa
6.5 por ciento del total nacional.
••••••••
0
•••••••
0
•
•••
•
••••••••••••••••••••••••••
•
••••••••
0
•••
0
••••••••
•
•••••••••
•
( jEs tu turno!
Si quieres aprender
algunos palabras
mas acerca de las
lenguas indigenas
del poi s, consulta el
sigu iente video:
t https://goo.gi/ M9a2BK
so..
lnvestiga acerca de Ia lengua que mas te interes6 y sintetiza
los puntos mas relevantes para tu infograffa: nombre de Ia lengua,
J)o cantidad de hablantes, estado de Ia republica don de se habla, bailes
y cantos tradicionales, traj e, comida tfpica, celebra ciones, etcetera. 0 bien,
puedes abordar mas de una lengua, recuerda incluir imagenes.
g
J
DD Identificamos las principales lenguas por regiones geograficas
En este momento, ya sabes cuales son las principales lenguas indfgenas, el siguiente paso sera identificar d6nde se hablan.
190
jVearnos un ejemplo!
Analiza el siguiente mapa. ldentifica los estados donde se habla una
mayor cantidad de lenguas indfgenas. Despues, con ayuda de un companero,
localiza los estados en un mapa de Ia Republica Mexicana. Ubica los tres
estados donde se hablan mas lenguas indfgenas; los estados con menos
hablantes de lenguas indlgenas, y los estados donde se habla nahuatl.
Como informacion adicional, considera el atlas lingiiistico de Mexico.
• (Que es?
atlas Ungorstlco. Conj unto
de mapos en que se
presenton datos acerco de
las lenguos que se hoblon en
di sti ntos regiones.
Pueblos indigenas en Mexico
Baja California - - - - - - - ,
Cochirrl, cucapa, kiliwo, lwmiai y poipoi
Sonora -------\--+~
Guorij!o, mayo, papogo, pima,
seri, tarahumara y yaqui
Sinaloa -~~~----~
Campeche
Maya, jaca~eco, kanjobale
ymome
Durango - - - - - ,
Mayo
Huicho I, nahuatl,
tarahumara y tepehuan
Nayarit
Cora, huichol,
nahuatl y tepehuan
Jallsco - - - - - - - --=--,
Huichol y nOhuatl San luis Potosi
Chichimeca jonaz,
huasteco, nOhuatl y pame
Guanajuato - - - - - - - - - '
Chichimecajonaz Mlchoacan ~---~---"--s""-_j
Mazohuo, nOhuatl, otonf y purepecha
Hidalgo
Estado de Mexico
Nahuatl, otarrl
Mazohua, matklt2inca,
y tepehua
nOhuatl, otarrl y ocuiltero
Para
comprender
mejor
FUENTE:
Chlapas
Aguaooteco, colochiquel, chol, jaco~co,
konjobal, kloond6n, mome, mochO,
tajolobal, tseltal, tsotsil y zoque
Guerrero
Oaxaca
Cludad de Mexico
Amuzgo, chatino, chinonteoo, chocho, chontal,
f'11oyo, mozahuo, mazateco, mixe, mixteco, Amuzgo, mixteco,
nOhuotl y tlopanero cuicateco, huave, ixcoteco, mazateco, mixe,
nOhuotl, otarrl, purepecha, tlopaneco,
mixteco, nOhuatl, tacuote, triqui, zopoteco y zoque
tatonaco y zopoteco
( • ,cuales son los estados )
donde se hablan mas
lenguas indfgenas?
• ( Hay algun estado que
no tenga hablantes
de alguna lengua
indigene?, (por que?
• (Consideras que todas
las lenguas tienen la
misma importancia?
• ( En cuantos estados del
pais se hablan lenguas
indigenes?
l
Quintana Roo
Jooolteoo, konjobale,
mamey mayo
• Estados sin cantidad significative de poblaci6n indigene.
J
Revisto Debate, disponible en: https://goo.gVCWqkec (Consul to: 8 de diciembre de 2017).
191
iVeamos otro ejemplo!
Lee con tu compafiero el siguiente ejemplo de ficha de investigacion elaborada po r un grupo de alumnos sobre palabras de Ia lenguo maya. Observa como pueden estructurar Ia informacion para
facilitar Ia elaboracion de una infograffa. (omenta los puntos clave.
Para
comprender
mejor
( . (Crees que la region
geografica influya en la
lengua que hablas?
• ( Po r que crees que hay
lenguas que t ienen
mayor num ero de
hablantes que otras?
Lengua: Mayo
Vocabulario: o lla = sotori, tortilla = tascari, gallina =
perro = chuu, pescado = cuchu, pescador = cuchulero.
1
totori, gracias = chocore,
Nombre del grupo etnico: Yoremes, mayos de Sonora
Numero de hablantes: 39 759
Familia lingiiistica : Se dice qu e los mayos ti enen un tro nco comun con los yaquis,
porque su l engua es parte de la fa milia t aracahit a del tro nco yuto nahua, con semejanzas dialectales not ables con la lengua yaqui y la l engua guarijio.
Variantes: 1
Manifestaciones lingiiisticas (mitos y/o leyendas): Los mayos se autodenominan
yoreme "el que respeta la tradici6n". Segun una antigua leyenda de su tradici6n oral,
la palabra mayo significa " la gente de la rivera". Sus danzas representan leyendas
propias, pues sus movi mientos hacen una histor ic viva (los ani males del monte y al
hombre libre con la naturaleza).
(Que es?
Localizaci6n: Est ados de Sono ra y Sinaloa. Los mayos no cuentan con territo rio
propio, sus localidades estan ubicadas dentro del sistema ejidal y son compartidas
con grupos no indigenes. Su poblaci6n se distribuye a orillas del rio Mayo.
•
lnvest igaci6n realizada por: Prim. Coron el Rodolfo T. Loaiza. Clave de Ia escuela:
25POV00092 Bibliografia: Mexico Desconocido
rivera. Arroyo, pequei\o
caudal de og uo continuo
que corre par Ia tierra .
ejldo. Compo comun de un
pueblo, lindonte con el, que
no se Ia bra, y donde suelen
reunirse los gonodos o
estoblecer se los eros.
FUENTE: Comisi6n Nocionol para el Desarrollo de los Pueblos Indigenes, "Mayas-Yoremes· . disponible en:
https://goo.gVqnsoZP (Consulto: 30 de noviembre de 2017).
•
•••
•
•••
••
•
•••
•
•••••••••••••
•
••
••
••
•••••••••••••••••••
0
••••
:' \\ureJccy
Las lenguas indigenes se agrupan en comunidades de habla (gru: ~~ po social que comparte una misma variedad de lengua y unos patro: ,.;:>~U" nes de uso de esa var iedad) dentro de regiones geograficas (Iugar
:
donde los miembros de una comunidad desarrollan actividades de
socializaci6n mediante el uso de una lengua en comun).
Si quieres conocer mas
ocerco de lo diversidod
de lenguos indigenes que
se hoblon en Mexico o en
el continente, consulto
los dos t omes del Atlas
soc iolinguistico de pueblos
indigenes en America Loti no:
https://goo.gl/ wYnJGs
https://goo.gl/ kQEDJR
https://goo.gl/ qOEsbY
192
•
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
0
•••
0
••
iEs tu turno!
80
~
IJ
)
En equipo, elabora fichas de investigacion acerca del maya, el
nahuatl, el t sot sil, el zapoteco, el mixteco y el t seltal. Despues, en
un mapa de Ia Republica Mexicana, localiza las regiones donde se
hablen las lenguas que invest igaste; para Ia elaboracion del mapa, t e
sugerimos que lo realices en un pliego de cartulina, y marques con
dist intos colores coda region. Los mejores trabajos se colocaran en el
periodico mural.
Ahora, sigue Ia evidencia de tus logros al contestar las preguntas:
;.Quehice?
;.Como lo hice?
ldentificac i6n, en un mapa, de las principales
regiones donde se hablan las distintas lenguas
indigenes.
Redacci6n de fiches de resumen sobre el tema.
(ldentifique d6nde se hablan las diversas lenguas
indigenes del pais?
(Redacte fiches acerca de las principales lenguas
indigenes?
Con tu grupo, por turnos, cementa como identificaste los estados de Ia Republica Mexicana donde
se hablan las lenguas indigenes.
i
Ill Reflexionamos sobre Ia riqueza lingilistica
y cultural de Mexico
Ahora que sabes cuantas lenguas indfgenas se hablan en el pals, cuales son las principales y en que estados del pals se hablan, aprenderas
algunos elementos propios de las lenguas indfgenas que manifiestan su
riqueza lingufstica y cu Itural.
(,Xegana resacaloo
chie raca renielau
tiopa diicha?
Zapoteco del Valle
Central
Para comprender mejor
jVearnos un ejemplo!
O bserva las palabras resaltadas en Ia canci6n. (De que lengua indfgena provienen?
Mi Mexico de ayer
SALVADOR "CHAVA" FLORES R. (letro
y musical
Una indita muy chula tenia su onofre en Ia banquete,
su coma!, negro y limpio, freia tamales en Ia manteca;
y gorditas de masa, piloncillo y cane Ia, al salir de mi casa
compraba un quinto para Ia escuela.
PorIa tarde, a las co lies, sacaban mesas, limpias v iejitas,
nos vendian sus natillas, arroz con leche en sus cazuelitas,
rica capirotada, tejocotes en miel y a Ia noche un atole tan
champurrado que yo no hay de el.
Empedradas sus calles eran tranquilas, bellas y quietas;
los pregones rasgaban el a ire limpio: vendian cubetas,
t ierra para las macetas; Ia melcocha, Ia miel,
chichicuilotes vivos, mezcal en penca y el aguamiel.
( • iDe que troto el texto? )
• i Que aspecto de Ia
culture mexicano te
muestra?
• i ldentificas en el texto
palobros de origen
distinto ol espoiiol? zOe
que ongen crees que son
las palabros en negritas?
• (Crees que existon
sin6n imos de estas
palobras en el espoiiol
que se hobla en Espana?
iPor que?
• (En que otras conciones
o textos de los que has
recopi Iado has vista
palobros escritos como
estas?
• AI ver estas palobras
i ndfgenos (chichicui late,
melcocha, mezcol) en
un texto en espoiiol,
(Como tmogtnas que se
introdujeron ol espaiiol
que hablamos en Mexico?
FuEim: Salvador Flores R.. ""Mi Mexico de a.;er'', en Oscar OJavez te canto a Ia capita, Mexico, Discos Pentagrama, 1992.
193
jVeamos otro ejemplo!
Lee el siguiente fragmento de El buscador de huevos de tortuga, cuento en
huave. (Te agradan los sonidos de Ia lengua? (Es dificil producirlos? lnvestiga
mas acerca de Ia lengua y Ia culture huave. Lee el cuento en las dos lenguas.
Newlin win
Pues tanomb tajlily chile nop naxey, ngwaj.
Aaga naxey quiaj ngo chile majiilr nicuajind cua
chile apmambeat iletiw. Lachile ngo majiilr cos
ngo chile maxom arang najiilt; ni andoc, ngo
chile masap andoc. Pues quiaj chuc tapiilng,
tasaj mintaj nej:
-Nganiiy, tpues cuane apmayariilr? ngo
majiilra.r nicuajind. (.Nguineay sanarang? -aw
chiic.
Pues quiaj chiic tapi\ing mintaj nej:
-Pues tndot meriiimb mew\in win, ngwiiy
mexoma? -ajow chile.
-Ah, pues, sanamb mal wiiild, ngwily
naxom noic ombiiim win - aw chile.
Quiaj chile tamb, ngwaj. Mapeaychile
mbeay nadam ndec, a run chile nangaj teombas,
axim chile nangaj ndec. Condom tamb chiic
aj!lyjiiy. Teachilc mapaj minilt midios nej apiiing
ch!lc maliiy naxom a win; teachilc mapaj a win:
-Milm win, ijtep -aw chile-. Maluy
mejtep, miim win, meromb - aw chile.
Pues quiaj chiic majaw lach\ic ajtep a win.
Ajntsop chiic tiiil apop. Quiaj chuc tapiilng:
-Jejeey aDios -aw chile. Quiaj chile
mat!ln nangaj teombas- . Jejeey, miim win,
ijtep
eromb -aw chile.
Pues win tajtep chile. Tamb chile a win
and!ly chile caluy. Mapeay calily tajimb chile a
iilt; taood chiic iilt; apchuc meomb. Quiaj chiic
tajaw anganily tenguial chile aomb a win. Quiaj
chuc tapiu.ng:
-Ah pues, con aagan ayaj ngochay
mambeat sileti\in oxep. Pero aton netam xic
quiriw ombeat xejaru.nch - aw chuc-. Quiriw
apmambeat xejarfulch, alquiriw apmambeat
xecamix -aw chile- . Alquiriw apmambeat
misombrer nine xecual -aw chtic-. Condom
alquiriw apmambeat sUetiUn. Condom yrobwtix
aleaw wiix -aw chuc.
Quiaj chiic majaw lachilc ndoj aomb a win.
-Jejeey, miim win, landoj iomb -aw chO.c.
Tamb maxaing chuc; mameeg chile tiiil
a pop.
El buscador de huevos de tortuga
Hace tiempo hubo un hombre el cual no tenia nada con
que comprar algo de comer. No tenia nada porque no
encontraba trabajo; ni en Ia pesca lograba pescar nada.
Entonces le d.ijo a su esposa:
-Ahora, l,que vamos a comprar? no tenemos nada.
(.Que voy a hacer? -dijo el.
Y su esposa le d.ijo:
-(.Por que no vas a Ia playa a buscar tortugas? Tal vez
encuentres algo -le d.ijo.
-jOh!, es verdad, ire ala playa, tal vez encuentre una
tortuga -dijo.
El seiior se fue a Ia playa. Llegando al oceano se inclin6
a ped.irle una bendici6n y se fue caminando porIa playa.
Mientras caminaba,le pedJa a su d.ios que le dejara eneontrar
una tortuga. Iba llamando a Ia tortuga, dieiendo:
-Tortuga, ven, sal ala playa. Ojala que salgas, tortuga, y
que pongas tus huevos. Vio que entre Ia espuma del mar iba
saliendo una tortuga. dijo:
-Jejeey, Dios mfo -y se indin6 a hacer reverencia.
Luego d.ijo-: Jejeey, tortuguita, sal a poner tus huevos.
Entonces la tortuga sali6 del agua y subi6 a Ia arena.
Luego empez6 a quitar Ia arena; escarb6 Ia tierra para poner
sus huevos. Cuando vio que la tortuga ya estaba
poniendo sus huevos, entonces dijo:
-Ah, con eso nos va a alcanzar para c:omprar algo de
comer manana. Pero tambien me hace falta para comprar
hilo. Algo para c:omprar hilo y algo para comprar mi camisa, y
tambien necesito comprarle un sombrero ami hijo y necesito
para nuestros alimentos. Me alcanzara exactamente para
todo. Despues vio que Ia tortuga ya habia terminado de
poner sus huevos.
-Jejeey, tortuguita, ya terminaste de poner tus huevos
-dijo.
La levantoy Ia puso entre Ia espuma del mary le d.ijo:
-Ahora muchas gracias, tortuguita, porque ya pusiste
tus huevos. El trat6 muy bien a Ia tortuga.
En tonces fue a sacar los huevos de Ia tortuga. Alllegar,
empez6 a escarbar, pero no encontr6 los huevos de Ia
tortuga; sigui6 escarbando hasta terminar de escarbar el
hoyo que habia hecho la tortuga; pero no encontr6 nada.
Solo encontr6 un lJquido gelatinoso. Entonces se d.io cuenta
que Ia tortuga no habla puesto ni un solo huevo. Entonces se
fue hacienda muecas como queriendo Horae. Levan to su
canasto y se fue corriendo sin emparejar Ia arena donde
habia escarbado.
at
FuD<To: Instit ute llnglilstico de verano. A c .• ·cuentos Huoves·. dlsponible en: https://goo.gVVPP8Qd (Consulto: 1 de diciembre de 2017). (AdoptociOn).
194
jVeamos otro ejemplo!
(purepecha)
( nahu atl-espaiiol)
Nonantzin ihcuac nimiquiz,
Otasi no kurhankusinka.
motlecuilpan xinechtoca
{ne na ua pari no xani
huan cuac tiaz titlaxcal chihuaz,
ompa nopampa xichoca.
kokuani eratsekua mot'akuni?
Huan tla acah mitztlah tlaniz:
-Zoapille, jtleca tichoca?
xiquilhui xoxouhqui in cuahuitl,
techochcti ica popoca.
Madrecita mia, cuando yo muera,
sepultame junto a/fogon
y cuando vayas a hacer
las tortillas
alii por mi /lora.
Y si alguien te preguntara:
-Senora, {por que 1/oras?
dile que esta verde Ia lena,
hace llorar con el humo.
I
~
I
~
Juchaeno, acheticha
k'ueramu jimpoksi
erantusinti
xanarani
tata padrinunksi
erantutapantani.
Posterhuksi tirhirhukusti
/amparaecha ampe
ka nana kutsi menku isi
(espanol)
Todavia tengo dudas:
(Como impedir que envejezca
tan pronto el pensamiento?
Los hombres en mi pueblo se
alumbran
en Ia noche con antorchas de
ocote
y asi el padrino puede ver
el camino don de pisa.
Los postes cuelgan sus
16mparas encendidas
y Ia luna lo ilumina todo.
mereraskani...
{Xani t'intskua
iCaramba!
ampe urakueski anti?
(Para que tanto luz?
I
FuEtm: • Las tenguos de Am~ri ca". en La Jormda. dispo nible en: https://goo.gVeuCFCU (Consul to: 1 de d iciembre de 2017) .
. .. . ...... . . . ..... . .... . . . . . . ..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... . ..
\turelt~/
La riqueza cultural y lingufst ica de las lenguas indfgenas reside
en que poseen una vision propia del mundo, asf como sonidos, frases
y significados propios. Estas han perdurado a troves del t iempo mediante las comunidades que residen en el pais. La riqueza cultural
y lingufst ica, Ia convivencia del gran numero de lenguas indfgenas con el espanol
ha producido que el espanol de Mexico adopt e, a troves del t iempo, t erm inos indfgenas. Las razo nes son diversas, por ejemplo, el chocola t e solo existia en America,
por lo que los espanoles adoptaron el term ino o riginal al carecer de un producto
si milar; otra raz6n son los si n6nimos que se integran al espanol, como guajolot e
por pavo. A las palabras de las lenguas indigenes que se incor poran al espaiiol se
les llama indigenismos.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
Si deseas conocer
algu nas adivi nanzas
te recomendamos
ellibro de:
Jose Antonio Flores
Farfan (Camp.), Zazan
tleino. Adivinanzas
nahuas de ayer, hoy y
siempre, Mexico, SEPArtes de Mexico, 2002 .
195
jVea.mos otro ejemplo!
Para
eomprender
mejor
( Reflexiona sabre
los polobros de origen
indigene, algunos se
presenton en Ia imagen.
y responde los preguntos:
l
• Los polobros que
encontroste en tu
indogoci6n.
• Los que se uson en tu
comunidad.
• Los que desconoces
{de estos. investigo su
significado y origen).
• Lo s sin6nimos
o riginodos en o tro
lenguo indigene. como
guojolot e.
• Los que se derivon d e
polo bro s indigenes
qu e conoces. o de los
siguientes. en n6huotl:
xitomatl. chocoiatl, chilli,
y oguocote.
• £Que otro s polobros
de ori gen indigene
se utili zan en t u
comuni dad y cu61es
su origen?
• £Par que crees que se
les llama indigenismos
a estos polobros?
• £(u61es indigenismos
de los etiquetos ozules.
odoptodos en diversos
partes del mundo. se
uson en tu comunidad?
r
l
El n6hua t l fue Ia le ngua
del imperio azteca desde
a ntes del siglo XIII hasto
su cafda e n monos de
los co nquistado res
espa iioles, e n 1521; pero
mucho t iempo despues
sigui6 siendo Ia fo rma de
comunicaci6n e ntre muchos
de los indigenes que
habit aban, sabre todo,
zona central.
196
j
Observa Ia imagen e identifica las palabras en n6huatl que han
perdurado hasta nuestros dias. Reflexiona acerca de su o rigen, a si
como del sonido que producen at leerlas.
En general, los polobros
ind1genos fueron
troslododos ol olfobeto
Iatino, de ocuerdo con su
correspondencio fo netico,
y luego se costellonizoron.
Alguno s peculioridodes de
Ia ortogrofio espanola de
los indigeni smos son los
siguientes:
La terminoci6n -t/,
corocterfstico del nahuotl
se convierte e n general en
-te: elotl (elate), xitomatl
Uitomote). El sonido s h se
tronscribi6 como x en latin
y luego pos6 o j en espoiiol:
huaxolotl (guojolote).
Lo terminoci6n -1/i, de
polobros como torndli y
malli, se convierte en - /
mol, comol.
)
---~
(.Quen timetiz
omethahtol tihueliz?
(Nahuatl siglo XVI)
Luis Fernando Lora,
Diccionario del espaiiol
de Mexico. Mexico,
El Colegio de Mexico, 2010.
197
.
Con base en la ilustraci6n anterior, completa el siguiente cuadro de registro. Consulta en algun diccionario las definiciones de
los terminos. Despues, busca en internet c6mo se dice la misma
palabra en maya, si esta no t iene algun termino analogo o equivalente,
coloca una X en la celda correspondiente.
Nahuatl
"comal"
Significado
Maya
Disco de barro ode metal que se utilize para cocer tortillas
de maiz o para tostar granos de cafe o de cacao.
'xamach'
"chayote"
" nopal"
" barbacoa"
" mecate"
"capulin"
,&.
En equipo, discute las siguientes preguntas. Anota las respues~ tas en tu cuaderno.
,oonde encontrar?
Ill]
o (Cual es la funci6n de una lengua?
o (Que tan importante te parece la influencia de las lenguas
indigenes sabre el espaFiol actual?
o (Te parece que alguna o algunos lenguas sean mas importantes que otras? (Par que?
o (Cual es la riqueza que contienen estos legados culturales?
Puedes apoyarte con los
sig uie ntes d icc ionarios:
http:/I aulex.o rg/es-nahl
http:/I dle.rae.es
http:/lwww.uqroo.mxl libros/
mayaldicciona rio.pdf
Si quieres aprender algu no
le ngua indigena consulta e l
siguie nte sitio:
Participa en una discusi6n grupal en la que expongas tus
opiniones.
iEs tu turno!
https:/I goo.gV8r4kBA
~
Utiliza los indigenismos que has revisado para la elaboraci6n
~ de tu infografia, puedes incluir las palabras que se recopilaron, par
ejemplo, al mostrar c6mo se dice 'te quiero' en diversas lenguas
indlgenas; muestra una version parcial de tu trabajo.
Ahara, sigue la evidencia de tus logros al re sponder las preguntas:
{.Que hice?
{.C6mo lo hice?
Reconocimiento y an6lisis de la riqueza lingiiist ica y cultural de las dist intas lenguas indigenes.
An6lisis de la riqueza lingiiistica y cultural de
las diversas lenguas indigenes que se hablan en
Mexico mediante un cuadro de reg istro.
( ldentifique elementos para valorar la riqueza
lingiiistica y cultural de las lenguas de Mexico?
(Consult€ materiales impresos y audiovisuales?
Para conocer mejor lo que has alcanzado, comenta con alguien mas como valoraste Ia riqueza
lingUistica y cultural de las diversas lenguas indigenes que se hablan en Mexico.
198
Conduimos
fJ Reflexionamos sobre la necesidad de tener
una lengua comun para comunicarse
En un pais plurilingue donde se hablan alrededor de 68 lenguas indigenas (agrupaciones lingulsticas), es necesario utilizar alguna lengua
que facilite la comunicaci6n entre hablantes de diversas comunidades indigenas, sin perd er de vista la importancia que t iene cualquier lengua
indigena ( pat r imonio cultural).
t
Si quieres aprender
acerca de Ia
importa ncia del
espanol como una
posi ble lengua reguladora
ant e Ia diversidad
lingiii st ica, consulta
el siguiente video:
J
https:fI goo.gV p 1Xw zR
jVearnos un ejemplo!
Observa, en equipo, la siguiente infografia y analiza la importancia del espanol en un pais que cuenta con diversas lenguas
indigenas.
En Mexico exist en
alrededor de 68 lenguas
indigenes, pero m uchos de
sus hablant es aprenden
espanol por trat ar se de Ia
lengua oficial.
El m ulti li ngiii smo, es decir,
el hob Ia de d iferentes
lenguas en un m i smo
t errit o rio, es un f en6meno
m und ial, con el cual se
crea una cultu ra diversa
que perm it e el i ntercam bio
entre d if erent es fo rma s
de pensar.
Hablar y escr ibir mas de
una lengua nos permit e
crear laze s com unicat ivos
con otra s personas
y com prender, a Ia v ez, esa
cultura 0 grupo etnico.
Dia Internacional de la
Lengua
Materna
PorIa riqueza linguist ica
de Mexico y el mundo
La Organizaci6n de las Nadones Unidas para Ia Educaci6n, Ia
Ciencia y Ia Cultura (UNESCO) conmemora el 21 de febrero
Ia preservaci6n de Ia riqueza cultural de los pueblos indigenas y sus
lenguas; conoce las de Mexico.
Hay 7.3
Estados con mas hablantes
de lenguas indigenas
Oaxaca
Yucatan
~ii:~~~a Roo
•
millones de hoblontes de
lenguos in<fgenos.
6 4 lenguas indfgenas
:If
;yj
•
Guerrero
existen en Mexico con l6 4
varionteslingiistiros.
l o que represento
6. 5% de los mexicanos.
DE! coda
100
poblodores
lndfgenos
N6huotl, maya,
tseltal, mtxteco y
tsotsU representan
mas do 55%de los
Para comprender mejor
( • (Cu61seria tu
)
estra t egia para que los
hablantes de espano l se
interesen en aprender
a lguna lengua indigena?
• (Cu61es son las ventajas
de ser un hablante
bilin gue?
l
J
"1
hoblontes lndfgenos.
• (Que es?
blllngOe. Q ue hablo
FUENn: Comisi6n Nacional para el Desarrollo de los Pueblos lndlgenas, disponible en: www.cdi.gob.mx (Consulta: 8 de diciembre de 2017).
dos
lenguos.
199
jVeamos un ejemplo!
Lee con tu equipo est e fragmento de la Dedaraci6n sabre ldentidad, Diversidad y Pluralismo, emit ida par la O rganizaci6 n de las
Nacio nes Unidas. Campa ra est as ideas con las afirmaciones que
se hacen en la secci6n Para comprender mejor de est a y la pagina
siguiente: ~q u e relaci6n encuentras entre estos t extos?, (que vent ajas crees que t ienen la diversidad cultural y el multilinguismo?
(Cua l es la importancia del espafiol ante las lenguas indfgenas?
Declaraci6n sobre identidad
Diversidad y pluralismo
Si qui eres conocer acerca de
los derechos linguisticos
de los pue blos indigenas
puedes consultor:
Articulo 1 . La diversidad cultural, patrimonio comun de Ia humanidad
http://goo.g INYBBbd
http://goo.g i/ FA9Njk
•
(Que es?
plurallsmo. Sistema de
representee i6n de inte reses
que part icipa mediante
grupos en Ia to ma de
deci siones polit icos.
Para
comprender
mejor
( . iA que conclusion
llegaste despues de
analizar el Articulo 1,
La diversidad cultural,
patrimonio comun de Ia
humanidad?
• iC6mo enseiiarfas
espaiiol a un hablante
de lengua indfgena?
• iC6mo ensenarfas
alguna lengua
indfgena a un hablante
de espaiiol?
)
l
""J--~
:.WJ
200
La cultura adquiere formas diver sas a troves del t iempo y del espacio. Esta d iver sidad se manifiesta en Ia origina lidad y Ia pluralidad de las
identidades que caracterizan los gru pos y las sociedades que componen
Ia huma nidad. Fuente de intercambios, de innovaci6 n y de creat ividad, Ia
diver sidad cultural es, para el genera humano, tan necesaria como Ia d iver sidad bio l6gica para los organismos v ivos. En este sentido, const ituye
el patrimonio comun de Ia humanidad y debe ser reconocida y consolidada
en beneficia de las generaciones presentes y futuras .
Articulo 2. De Ia diversidad cultural a/ pluralismo cultural
En nuestras sociedades coda vez mas dive rsificadas, resulta indispensable garantizar una interaccion armo niosa y una voluntad de conv iv ir con
per sonas y grupos con identidades culturales plurales, variadas y din6micas. Las polit icos que favorecen Ia inclusion y Ia participacio n de todos los
ciudadanos garantizan Ia cohesion social, Ia v italidad de Ia sociedad civil
y Ia paz.
Articulo 3. La diversidad cultural, factor de desarrollo
La dive rsidad cultural amplia las posibilidades de eleccion que se brindan
a todos; es una de las fuentes del desarrollo, entendido no solamente en
term inos de crecimiento economico, sino tam bien como media de acceso a
una existencia intelectual, afect iva, moral y espiritual sat isfactoria.
Articulo 4. Los derechos humanos, garantes de Ia diversidad cultural
La defensa de Ia dive rsidad cultural es un imperat ivo et ico, inseparable
del respeto de Ia dignidad de Ia per sona. Ella supone el compr omise de respeter los derechos humanos y las libertades fundamentales, en particular
los derechos de las per sonas que pertenecen a minorias y los de los pueblos autoc tonos. Nadie puede invocar Ia d ive rsidad cultural para vulnerar
los derechos humanos garantizados por el derecho internacional, ni para
limitar su alcance.
Articulo 5. Los derechos culturales, marco propicio de Ia diversidad cultural
Los derechos culturales son parte integrante de los derechos humanos,
que son universales, indisociables e interdependientes. Toda persona debe
poder expresarse, crear y difundir sus obras en Ia lengua que desee yen
particular en su lengua materna; toda persona tiene derecho a una educaci6n y una formaci6n de calidad que respete plenamente su identidad
cultural; toda persona debe poder participar en Ia vida cultural que elija y
ejercer sus propias practices culturales, dentro de los Ifmite s que impone el
respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales.
Articulo 6. Hacia una diversidad cultural accesible a todos
AI t iempo que se garantiza Ia libre circulac i6n de las ideas mediante
Ia palabra y Ia imagen, hay que procurer que todas las cultures puedan
expresarse y darse a conocer. La libertad de expresi6n, el pluralismo de
los medias de comunicaci6n, el multilingiiismo, Ia igualdad de acceso a
las expresiones artfsticas, al saber cientffico y tecnol6gico -comprendida
su forma electr6nica- y Ia posibilidad, para todas las cultures, de estar
presentes en los medias de expresi6n y de difu si6n, son los garantes de Ia
diversidad cultural.
FUENTE: UNESCO, "Declaroci6n Universal sabre Ia Diversidad Cultural", disponible en: https1/ goo.gVSPrT6T
(Consulta: 27 de noviembre de 2017). (Adaptaci6n).
jVearnos otro ejernplo!
Lee, en pareja, el siguiente texto y analiza la importancia del
~r'-<!..l~ espafiol y de las lenguas indfgenas en un pafs multilingue. Despues,
cementa que aspectos son los que consideras relevantes.
GVentajas de hablar espanol?
Cuatro hablantes eran bilingues. Sin embargo, cuando a todos
se les formul6la misma pregunta:;,Tiene ventajas hablar espaiiol?,
todos -con independencia de adscripciones sentimentales- reconocieron la utilidad de poseer dicho instrumento. Lo que vari6 fue
la manera de valorarlo. Resulta curioso comprobar que muchas de
esas valoraciones las hemos oido en otros millugares: "porque es
muy rico y las cosas se pueden decir de muchas maneras", "porque
sirve para mucho", "porque esta en los colegios"; despues vienen
las valoraciones nacionalistas: "porque es nuestro idioma"; "porque
es la lengua del pais", ode relaci6n, necesarias en una republica rodeada de otras muy pr6ximas y que tambien hablan espaiiol ("se
habla en muchos pafses", "para conseguir trabajo", etcetera).
Para
comprender
mejor
( . ,cual es tu opinion
acerca de Ia
importancia de hablar
espaiiol en Mexico?
• (Es necesorio
promover Ia voloraci6n
y comprend er Ia
importoncia de los
lenguas indfgenos?,
(por que?
• ,cual es el
plonteamiento del
Articulo 6 acerca de
Ia diversidod cultural?
l
201
•
(Que es?
aluv16n. Sedimento
arrastrado por las lluvias
o las corrientes.
lgnaros. Que no t iene
noticia de las cosas.
------;.Te enorgulleces de
hablar alguna lengua
indigena (patrimonio
cultural de !a
humanidad)?
I
'-- - -
--o
Si quieres saber
mas acerca de Ia
funci6n del espai\ol
ante las lenguas
i ndfgenas consulta el
sigu iente video:
La unanimidad se manifestaba de dos modos: criterio nacional y posibilidades de intercambio; uno y otro actuan en cualquier
sitio y en cualquier nivel. El primero por la acci6n dirigida -se
manifieste de manera patente o no-, por la escuela y la propaganda estatal; el segundo por el aluvi6n de gentes extraftas que
llegan al pais, por lo que se sabe del colegio o por lo que se ha
ofdo. Evidentemente, el consenso lleva a otro punto: la posici6n
privilegiada del espafiol por cuanto todos (cultos e ignaros, bilingties o monolingties, hombres o mujeres) aceptan su utilidad y
creen necesario su conocimiento. Con ello, la lengua nacional se
convierte en elemento de toda suerte de relaciones y, a traves de
ella, se configura la vida espiritual de los usuarios y se elimina una
hipoteca, la de las lenguas indfgenas, que por unos hablantes se
adscriben a situaciones que se deben superar. l Ventajas de hablar
espafiol? La respuesta reside en la valoraci6n, es preciso pro mover
valoraciones positivas bacia las lenguas indfgenas, y despues incentivar la ensefianza del espafiol.
FURNTB: Manuel Alvar, "lVentajas de hablar espaflol?", en Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, disponible en:
https://goo.gl/hZtxlg (Consulta: 30 de noviembre de 2017). (Adaptad6n).
/"+ Compartimos
t. .h_t_tp_s:_ll_go_o_.g_lfg_o_K_Jn_r_~j ~
0
••••••••••••••••••
:· \turelca/
Mexico
: ~~ no cuenta
: ~~U" con algun
:
idioma
oficial, aunque son
reconocidas 68 lenguas
indfgenas con 364
variantes aparte
del espanol. Sin
embargo, es necesario
contar con una lengua
en comun que facilite
Ia comunicaci6n
entre las comunidades
indfgenas y cualquier
hablante de espaiiol.
Por ultimo, hay que
considerar que todas
las lenguas poseen
riqueza linguistica y
aportan al patrimonio
cultural del pais.
0
.
.
202
.
... ..
En equ ipo, comenta acerca de la neces idad de hablar una lenguo comun, reconociendo la convivencia de las lenguas indigenes
en un pals multilingue. Anota en tu cuaderno la forma en que lo
expondrlas.
..
...
0
••
•••
o (Que sabes acerca de las diferencias lingulsticas y culturales de
nuestro pais?
o (Que importancia t iene la diversidad lingUfstica y cultural de Mexico?
o (C6mo promoverfas el reconocimiento de las lenguas indfgenas?
o Argumenta por que es importante aprender una lengua indfgena.
'
.
Tlaxcala, mixtecos
Se escucha como ljl.
Suena como
Ish/.
Oaxaca, Mexico
Xola, xoconostle
Se escucha como Is!.
X6chitl, Xochimilco
Mi ejemplo:
Corrijo y comparto con Ia guia de mi
maestro.
~
~
Con base en las conclusiones que obtuviste en Ia mesa redondo
y con los elementos que sabes acerca de las lenguas indfgenas,
~
presenta Ia version final de tu infograffa en un cartel. Elijan entre
·,...~ todos cuales infograffas se colocaran en el peri6dico mural.
(
,.,
~
lQue he aprendido con esta practica?
Lee los siguientes criterios y responde, aquf o en tu cuaderno, las preguntas sobre tus logros en
esta practica.
Autoevaluaci6n
Criterios
zQue logros
obtuve?
zQue dificultades zQueycomo
enfrente?
puedo mejorar?
AI reflexionar sobre Ia multiplicidad de lenguas que
se hablan en Mexico...
AI identificar las principales lenguas originarias que
se hablan en Mexico...
AI identificar algunos lenguas por regiones
geograficas...
AI reflexionar sobre Ia riqueza lingUistica y cultural
de Mexico...
AI reflexionar sobre Ia necesidad de tener en un pais
tan diverso una lengua en comun para
comunicarse ...
Coevaluaci6n
Comenta tus respuestas con tu profesor y con algunos companeros y pfdeles que te hagan
sugerencias para mejorar tu desempeno. lncluyelas en Ia tercera columna.
203
Prcictica 12
Descubrimos nuestro cultura
Ambito:
Est udio
Aprendizaje esperado:
Escr ibe una mo no graffa.
Pr6ctica social dellenguaje:
lntercambio escrit o
de nuevos conocim ientos.
Meta de aprendizaje
..
·o.~
{En que consiste el aprendizaje esperado?
En esto pr6ct ica social dellenguoje te invitomos a invest igor sobre un tema
de tu preferencio para que escribos una monogroffo.
;Piensa como puedes lograrlo!
...:·· ·
o.~ {Por que es importante esta practica social dellenguaje?
A los textos que describen y onalizon un solo t emo (yo sea de ciencia, literature, arte, historic, etcetera), a partir de Ia informacion de dist intas fuentes y de
los conocimientos de uno o mas outores, se les llama monogroffas. Este t ipo
de t extos resultan utiles tanto para quien los escribe (pues permite condenser de
monero unifo rme y coherente Ia informacio n de numerosas fuentes), como para
los interesados en adquirir conocimientos generales y especfficos sobre un tema.
·t
o.1 {Para que te invitamos a participar?
Para conocer un tema especifico es necesario invest igar sobre este en diferentes fuentes. A lo largo de tu s estudios te sera de gr an utilidad desorrollar tu s
hobilidades para analizor y sintet izar Ia informacion documental que recuperes de
fuentes impresas y electr6nicas. De esto manero, Ia monograffa es una de las formas
en que puedes integrar esa informacion de manera o rganizodo. Po r ello, en este
proyecto te proponemos realizer en equipo una monogroffa con Ia informacion de
un temo que decidan invest igor. A sf, conocer6s con mayor profundidad un tema
de tu interes, y odem6s comportir6s tus resultados con tus companeros.
,····
o.1 (C6mo puedes participar?
Con el prop6sito de que porticipes en Ia redocci6 n de uno mo nograf fa, te
invitomos a que respondas Ia siguiente pregunta:
zQue actividades necesito realizar para lograr e/ aprendizaje esperado?
Con Ia gufa de tu maestro, analiza, reviso y modifica, si lo consideros conveniente, el camino que te pr oponemos para el desarrollo de esta pr6ct ico a fin de
que !ogres Ia meta: el aprendizoj e esperodo.
204
Antes de iniciar
~~
{.Que sabemos sobre integrar informacion en una monografia?
a.
Reunete con tu equipo y cementa sobre tus experiencias rela~ cionadas con las siguientes preguntas:
En Ia biblioteca busca
otros li bros, revisa
el indice y hojealos
para que adviertas
como se estructura
Ia informacion. Te
sugerimos:
o ~Que utilidad les das a las notas y a las fichas de trabajo que
obtienes de tus investigaciones, por ejemplo, las que elaboraste en la practice 3 (IV, pegs. 49 y 50)?
o ~Que sabes sobre las monograffas (textos que tratan sobre
un tema en particular)?
o ~Para que serviran o cual sera el proposito de este t ipo de
textos?
o ~Como podrfas obtener informacion si quisieras elaborar un
texto monografico sobre un tema de otra asignatura?
o ~Que tendrfas que hacer para integrar la informacion en un
texto?
Carol Donoughue, La
historia de Ia escritura,
Barcelona, Oniro, 2008.
Gabriel M . 8ilmes, l.flser,
Buenos Aires, Colihue,
2008.
0 Comenzamos
Elegimos un tema de interes y elaboramos un esquema
con temas y subtemas para nuestra monografia
En este proyecto, investigaras sobre un tema de otra asignatura para
integrar la informacion en una monograffa. Busca en la biblioteca algunos
monograflas y cementa con tu grupo de que temas tratan, como se organize la informacion, que t ipo de lenguaj e utilizan, como presentan las
fuentes, etcetera.
El objetivo de uno
monogroflo es onolizor,
sintetizory organizer Ia
i nformoci6n sobre un temo
que se ho i nvesti godo
en vorios fuentes para
conocerlo con profundidod
y difundir eso informacion a
otros lectores.
Con tu equipo, realize las actividades del siguiente diagrama para
definir, con la gufa de tu profesor, un tema de otra asignatura.
Observa los pasos que se pueden seguir en toda investigacion
(vease pract ica 4, 1-V, pegs. 62-75).
-----·-Paso 1
4'
(
- - -
Revisor libros de
otras asignaturas y
anotar los temas de \
- '"r -· )
r...,.,
r
i'~
!
Paso 3
'c Elegir en equipo un 1
:4 tema interesante y I
1:
f
Paso 2
! lndagar informacion
I
l
l~eb~~~~=c~e~s~~~nrJfo
"'-------------
conveniente para
I
•
'"'T'" _) ..~ ---~
~
!
Paso 4
~
.
Elaborar preguntas •
T
~ in:~s~~~~ass!~: el
C-.
0
tema elegido.
I
::
~~
205
jVeamos un ejemplo!
Toma como ejemplo una monograffa elaborada por los alumnos
de primero de secundaria interesados en el t ema Oaxaca: historia,
tradici6n y cultura. Observa como se va delimitando el tema con
preguntas que t ienen subtemas.
Tema: Oaxaca: historia, tradici6n y cultura
Subtemas
----1~
1. (Cu6ndo y como se fund o Oaxaca?
2. (Cu6les son los grupos etn icos dellugar?
1.
2.
----1~ 3.
3. (Cu6les son sus platillos tip icos?
4. (Cu6les son los principales atractivos turist icos? ----1~ 4.
5. (Cu6les son sus principales fiestas?
- - - 5.
6. (C6mo es su artesania ?
•
(Que es?
•
- - - 6. Alebrijes
•••••••••••••••
0
•••
0
•••
0
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
0
•••
0
•••
0
•
•••••••
••
•
•••••
•
•••
0
•••
••
••
••
•
•••••
0
••••
••
••
•
•••
••
•
•
I iEs tu turno!
a
Compart e los resultados de tu elecci6n de t ema con el grupo
~ y escucha los comentarios de tus compafieros y de tu profesor.
Despues, distribuye las actividades que realizaras en equipo conforme al siguiente cuadro.
Actividades
Busqueda de informacion:
a) Consulta y registro de material impreso, grabado o en linea.
b) Consulta a personas expertas en Ia materia.
Lista de preguntas para guiar Ia investigaci6n (pr6ctica 4, ll,
pag. 65).
lnvestigaci6n por subtemas.
Redacci6n de borradores.
Busqueda de materiales de apoyo: graficos, imagenes, etcetera.
Redacci6n del escrito definitive.
206
•••••••••••
Las monografias son descripciones sabre una determinada par: ~:(.;f. te de una ciencia o sabr e un asunto en particular. Una monografia
: ~~U" proporciona informacion documentada, par lo cual resuelve nece:
sidades de muchas personas que requieren de informacion y datos
confiables sabre un tema.
Es deseable que el tema de la monograffa este bien delimitado con la finalidad
de que sea borde con mayor profundidad .
•
https://goo.gi/ BHBD57
https://goo.gi/CcEHCS
https://goo.gV3FySE
La Guelaguetza
:· \turelco/
alebrlje. Figura de papel
mache, madera o barro.
pintada de colores, que
.representa
. . un animal
1magmano.
Si quieres sober
mas acerca de
Ia monograffa y
de Ia estructura,
te recomendamos:
••
Fundaci6n
Grupos etn icos
Gastro nomic
Sit ios hist6 r icos
----1~
Responsables
Fecha de entrega
Despues de trazar el plan de trabajo, puedes comenzar las toreas de investigacion; para ello realiza estas actividades:
o Busca informacion en tus apuntes de close.
o Consulta a tus profesores para que te orienten sobre Ia delimitacion del tema elegido.
o ldentifica don de puedes localizer Ia informacion que te corresponde indagar. Gufate con las estrategias estudiadas en Ia
pr6ctica 4 (II, p6gs. 64 y 65).
o Acude a las bibliotecas de aula y escolar, a las de tu comunidad o busca en internet.
o Elabora fichas de resumen o par6frasis para que interpretes
Ia informacion localizada y registra en elias todos los datos: tema, subtema, citas textuales, resumenes y par6frasis.
Retoma las estrategias de Ia pr6ctica 3 (IV, pegs. 49 y 50) y
considera Ia informacion de Ia seccion jPonte atento!
·~onte Ofento\
Las notas de cita textual,
de resumen y de par6frasi s
sabre un tema espedfico
pueden ardenarse pa r tema
a par apartada, con el fin de
facilitar su usa al mo menta
de redactor Ia monagrafla.
AI registrar notas, te ser6
de gran utilidad elaborar
resumenes. Recuerda que en
un resumen se seleccianon
las ideas m6s impartantes
de u n texto para abreviar
Ia informaci6n, y en Ia
parafrasls explicamos
con nuestras palabras
Ia informaci6n de un
texta parc;t_facilitarnos Ia
. comprens1on.
.
J
l
m
Presentamos el tema con argumentos
Ahora que cuentas con Ia informacion que recabaste sobre tu tema,
puedes comenzar a planificar Ia organizacion de tu texto.
jVearnos un ejernplo!
Lee y analiza con tu equipo el contenido y estructura de Ia
sigu iente monografla, asf como algunos de las que recopilaron.
Para ello, consideren las preguntas de Ia seccion Para comprender
_,. lu,., mej or, asf como Ia informacion de Ia seccion iEureka!
;. Que tipo de
o Cuando revisen textos, anoten que elementos podrfan integrar en sus trabajos de investigacion.
temas te gustaria
investigar?
.r--
---
207
Oaxaca: historia, t radicion y cultu ra
I. Introducci6n
Si quieres conocer
como realizer
una monografla
con ayuda de tu
o rdenador, consulta el
siguiente tutorial:
t
https://goo.gl/ 7b3AZ3
J
Para
comprender
mejor
( Con un compafiero,
contesta las pregun tas :
l
l
• (Que informacion
br inda la introducci6n?
• (Que nos hace saber el
primer parrafo?
• (A que se refieren
los numeros ent re
parentesi s?
• (Para que crees que
sirva la f rase resaltada
en amarillo: para iniciar
un discurso, para darle
cont inuidad o para
cerrarlo?
• (Per que crees que se
incluy6 un mapa?
• (Que nos informa el
ultimo parrafo?
)
El estado de Oaxaca se destaca por su riqueza en tradiciones, historia, gastronomfa, artesanfa, arquitectura, grupos etnicos, variedad
lingiifstica, extension territorial, entre muchas otras caracterfsticas,
que lo hacen una region muy importante de nuestro pais.
Para empezar, Oaxaca se localiza al sur de la Republica Mexicana y
esta considerado por la ONU como Patrimonio Cultural de la Humanidad. Colinda al norte con Puebla (1) y Veracruz (2), al sur con el oceano
Pacifico (3), al este con Chiapas (4) y al oeste con Guerrero (5). Es uno
de los cinco estados mas grandes del pais.
Esta rodeado por la Sierra Madre Oriental, el Nudo Mixteco y la
Sierra Madre del Sur. Por ser un territorio tan grande su clima es variado: lo mismo puede ser calido o templado que seco o humedo.
Su flora y su fauna son muy variadas: Oaxaca tiene bosques, selvas
y manglares, se siembra gran variedad de frutas, y su cafe es muy apreciado a nivel internacional; en cuanto a su fauna, se pueden encontrar
armadillos, mapaches, calandrias, conejos, murcielagos, cocodrilos, jaguares, tortugas caguamas, etcetera.
Oaxaca es un estado con gran biodiversidad. Tiene mas de 50 rfos,
y de estos, el Papaloapan es el mas importante.
La capital del estado es Oaxaca de Juarez. Tiene 570 municipios.
Su extension territorial representa 4.78% del territorio nacional.
Tiene casi 4 millones de habitantes; la poblaci6n se distribuye de esta
manera: 77% vive en la ciudad y 23% en el campo.
De acuerdo con el Institute Nacional de Estadistica y Geograffa
(INEGI), 32 de cada 100 personas son hablantes de una lengua indigena. Las que mas se hablan son el mixteco y el zapoteco.
A continuacion, se presentan aspectos relacionados con el estado
de Oaxaca: su fundacion, los grupos etnicos, algunos sitios historicos,
La Guelaguetza y, por ultimo, los alebrijes.
"1J7'0
,Que es?
collndar. Des o mas terrenos
juntos que limitan .
manglar. Terrene que cubren
de agua las grandes mareas,
Ilene de arroyos que lo
cortan formando muchas
islas bajas, do nde crecen los
arboles que viven en el agua
salado.
ESTADOS
•
I
lo
Escala 1: ~ 1 800 ooo
u•·
208
11 •
UN I DOS
DE
........ ... .........
Con tu equipo cementa como se presenta el tema en esta
AI texto
introducci6n yen otras monograffas revisadas. Discutan cuales ~
. ~~ breve que
serfan los datos mas relevantes para presentar el tema.
: ,.;:,~U"- se coloca
:
antes de un
tu turno!
escrito con Ia finalidad de :
presentar el tema que
se
va a tratar, se le llama :
Elabora un borrador de tu introducci6n y pide a otro
introducci6n .
equipo que lo lea y te diga de que trata. ~El texto se com- ..... .... .. .... .... .
prendi6 y te brind6 una idea general sobre el tema?
\\urelcoJ
iEs
Ahora, sigue la evidencia de tus logros al responder las
preguntas.
;.Que hice?
;,Como lo hice?
Borrador de Ia introducci6n de mi monograffa.
(Seleccione los aspectos para Ia introducci6n de
mi tema?
(Resumf o parafrasee Ia informacion consultada?
( lncluf algun recurso gr6fico?
AI completer esta primera actividad, (que Iegros obtuviste? lntercambia tu trabajo con un componere y considera sus observaciones.
DD Desarrollamos el texto conforme al tema y a los subtemas
Despues de haber elaborado la introducci6n de tu monograffa, comenzaras a desarrollar coda uno de sus subtemas.
jSigarnos con el ejemplo!
Con tu equipo, lee los siguientes textos, el primero habla sobre la fundaci6n de Oaxaca; el segundo sobre dos de los grupos
etnicos dellugar.
II. Desarrollo del tema
1. Fundaci6n
La historia de Oaxaca comenz6 hace seiscientos afios, cuando el conquistador espafiol Francisco Orozco y Tovar estableci6 su ejercito en aquel
sitio defendido por los mexicas ellS de noviembre de 1521. Desde aquella
memorable fecha, la actividad de Oaxaca se desarrollo a tal grade que el
rey Carlos V le otorg6, mas tarde, el titulo de ciudad. Hoy dia, es la capital
del estado y una de las mas bellas ciudades coloniales del pais.
El desarrollo se refiere
al texto que organiza Ia
informacion recolectada
(fichas y resumenes) de
acuerdo con el indice
preliminar, cuidando que las
1 ~~~~iones tema t icas incluyan
L
icaciones y ejemplos.
J
Para comprender mejor
(Con un compaiiero,
responde las preguntas:
l
• (Por que crees que Ia
oraci6n marcada en
verde es Ia oraci6n
tematica? (Que funci6n
tiene?
• (Que informacion se
obtiene de ella?
• (Que datos ariaden las
siguientes oraciones?
• ,cual oraci6n contiene
Ia idea principal del
parrafo yes de Ia
que parten las demos
explicaciones?
209
Para
comprender
mejor
( En pareja, responde las
preg untas:
l
• (Por que se mencion6
solo a los mixt ecos y
zapotecos y no a las
otras etnias?
• ,como se o rganize
Ia info rmacion en el
subt ema 2 "Grupos
etn icos": por orden
t emporal, por
defin ici6n-ejemplos, por
clasificacion jera rquica
o por clase-ejemplos?
• ,cual es Ia util idad de
inserter una t abla en
est e t exto?
• (Que funci6n t ienen las
frases en color a marillo :
senato r las dif erentes
partes del discurso
o anadir informacion ?
(Y Ia marcada en rosa ?
2. Grupos etnicos
En Oaxaca conviven varios grupos etnicos. Entre los mas importantes se encuentran, en primer Iugar, los zapotecos, los mixtecos, los mazatecos, los mixes; le siguen en orden de importancia los chinantecos,
los chatitos, los triquis, los cuicatecos y, por ultimo, los huaves.
De acuerdo con el INEGI, el numero de hablantes que hay en esta
entidad es el siguiente:
Lengua indigena
Numero de hablantes (2010)
37 1 740
264 0 47
175 970
11 7 935
Zapoteco
Mixteco
Mazateco
Mixe
El gr upo etnico mas numeroso es el de los zapotecas. Se localizan
principalmente en el Istmo de Tehuantepec. Su t rabajo artesanal es
muy variado. Se destacan, por ejemplo, los huipiles bordados a mano,
las servilletas y los manteles.
El segundo grupo etnico mas importante es el de los mixtecos. Se
ubica al norte de Oaxaca. Su producci6n artesanal es basicamente para
uso domestico, manufacturan jfcaras, muebles, cuchillos o met ates.
Con la hoja de la palma fabr ican p etates, juguetes, sombreros, escobas,
monederos, bolsas de mano, etcetera.
Comenta con tu equipo de que manera se estructuran esta
monograffa y las que han revisado, que subtemas incluyen y
como se identifican.
•
,Que es?
etnla. Comunidad humana
definida por afinidades
raciales, li ngul sti cas,
culturales, etcetera.
hoblonte. Que habla.
lstmo. Lengua de tierra que
une des continentes.
hulplles. Blusa adornada
propia de los trajes
indlgenas.
manufacturor. Fabricar un
producto manual mente o con
medics mecanicos.
metate. Piedra sabre la
cual se muelen malz y otros
granos.
petate. Tej ido de palma ode
cornzo.
210
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
0
•••
0
•••••••••••
•
•••
••
••
••
••
••••••••
•
\\u~Jcq/
Las o raciones t em ati ca s representan una idea o asunto principal, desencadenan explicaciones, datos o ejemplos, que se expresa n
mediante o raciones secundarias.
Los cr it erios que estructuran el t ema y los subt emas deben considera r los siguientes aspectos:
Orden t empo ral o crono l6gico. Se usa cuando se presentan acontecimient os en o rden crono16gico; es decir, lo que ocurri6 pr imero, lo que ocurri6 despues.
Problema-soluci6 n . Se presenta un problema, como situacion o pr egunta y
enseguida se ofrece una solu ci6n real o posible.
Definici6 n-ej emplos. Primero se escr ibe Ia explicaci6n, despues los ej emplos.
Clase-ej emplos. Se menciona un t ipo o close que agrupa a varies elementos
y enseguida se enumeran algunos ejemplos.
Clasifi ca ci6n j erarqui ca. La info rmacion se ordena de acuerdo con su importancia.
Comparaci6 n. Dos ideas, hechos o acontecimientos se presentan en el mismo t exto pa ra resaltar sus semejanzas y sus diferencias.
. .... ... ... .............................. ... ................. .
iEs tu turno!
Eloboro con tus componeros, en un breve esquema, los subtemos que von a obordar en el desarrollo, el arden en el que
serfo odecuodo incluirlos y que puntas les gustarfo trator en
coda subtemo.
Ahara, sigue Ia evidencio de tus logros ol responder los preguntos.
;.Que hice?
Esquema con los subtemas que se abordar6n en
el desarrollo.
;.Como lo hice?
(Eiegi los subtemos que contendr6 el desarrollo
y los puntas que se abordor6n?
(Estoblecf algun arden para presentar los subtemas?
Con Ia guia de tu maestro, reflexiona sabre este proceso para Ia mejora de tu trabajo.
1m Usamos expresiones sin6nimas y pronombres
para referirnos a palabras que se repiten
Despues de hober elegido Ia forma de organizer los subtemos para tu
monogroflo, ahara redoctaras el desarrollo, cuidondo Ia cohesion textual.
• (Que es?
jSigarnos con el ejemplo!
Con tu equipo, continuo leyendo el desarrollo (subtemas)
de Ia monogroffo que estomos revisondo. Despues, responde Ia
secci6n Para comprender mejor.
g6tlco. Arte desarrollado en
Europa desde finales del siglo
XII ha sta el Renacimiento, y
caracterizado en arquitectura
par el area apuntado,
Ia b6veda de cruceria
y los pinaculos.
3. Gastronomia
Ademas de las siete variedades de moles, Oaxaca se destaca por su quesillo, tlayudas, tamales, cafe, chocolate, pan de
yema, tasajo y caldo de guias, entre muchos otros alimentos
que han dado fama a su gastronomia. En 2008, el Congreso
del Estado nombr6 a la comida tfpica oaxaquefia Patrimonio
cultural inmaterial del estado de Oaxaca.
4. Sitios hist6ricos
Oaxaca de Juarez se caracteriza por tener edificios y monumentos considerados hist6ricos. El primero de ellos es el
Palacio de Gobierno, localizado en el centro de la ciudad. El
edificio fue inaugurado en 1728. En sus inicios, su estilo era
g6tico, con la fachada de cantera verde, y el interior de adobe
y ladrillo. Fue reconstruido a partir de 1832 y se complet6 en
1887.
211
•
£Que es?
emblematlco. Significative,
representative.
Otros sitios hist6ricos
Otro de los edificios emblematicos es el Teatro Macedonia Alcala, cuyo primer
nombre fue "Luis Mier y Teran", tambien localizado en
Avenida de la Independencia
900, en el centro de la ciudad.
La construcci6n del teatro inici6 en 1903 y termin6 el 5 de
septiembre de 1909, fecha en
que se inaugur6.
Para
comprender
mejor
( Con un cempaiiero,
responde las preguntas:
l
• iCuando se inaugur6 el
Palacio de Gobierno?
• (En que avenida se
localize Ia Fuente de las
Siete Regiones?
• (Como podria evitarse
Ia repetici6n de las
palabras marcadas en
amarillo?
• (Que indica Ia palabra
en azul: inicio o termino
del discurso?
)
J
Finalmente, la obra que simboliza la identidad regional esta
localizada en la calle de las Rosas:
la Fuente de las Siete Regiones. Se
construy6 en cantera verde a mediados del siglo xx. El disefio de la
fuente sobresale por una serie de
esculturas que representan a las
siete regiones del Estado. El tema
de la fuente es La Guelaguetza.
""'JJI'O
Para cenocer
mas de Ia culture
oaxaquei\a puedes
consultor:
https://gee.gVQXqeNg
https:/1gee.gVjEZe1 b
.~onte Ofento\
La concordancla entre
sujeto y verba se refiere a Ia
armenia que debe existir en
numere y persona; per eso
es impertante lecalizar el
sustantive. Per ej emple: "EI
&.
Reflexiona con un componere to siguiente y despues argumen• to si est a afirmaci6n es correcta y por que: "EI empleo de los pronombres y los sin6nimos foci! ita Ia comprensi6n de un texto y le
do flu idez a Ia redacci6n".
1
coso enorme"; ' Las casas son
enormes".
•
•
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
•
•••
••
••
••
••
•••
0
: \\u11!Jca/
La cohesi6n textual se refiere al modo en que las d1ferentes pa: ~~- labras se van relac1onando entre elias para formar oraoones, que a
: ,.;:>C.~~~HY su vez se conectan con otras y le dan unidad conceptual al texto. Los
:
pronombres (esta, cuyo, se ...) y los s1n6nimos (monumento, ed1ficio,
construcci6n ...) evitan las repeticiones innecesarias de una misma palabra .
•
212
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
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•
•
•
•
•
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•
•
0
•••
0
•••••••
0
•••••••••••••••••••••••
••
•
:
:
•
I iEs tu turno!
•o.. - - Elabora en equipo el borrador de tus subtemas, es
i
decir, del desarrollo de tu monograffa. Antes y durante
ho
este proceso, realize lo siguiente y marco con una
tus avances:
v
Actividades
1. Revise las fiches y materiales con los que cuentan y considera si t ienen suficiente informacion.
a) Leer las fiches y notas.
b) Subrayar las ideas centrales y jerarquizarlas en orden de importancia.
c) Reescribir esas ideas con oraciones tem6ticas.
2. Redactor tus textos.
a) Definir los apartados y su contenido.
b) Pensar a quien van a dirigir su trabaj o y c6mo serf a clara la informacion para los lectores.
c) Estructurar coda p6rrafo a partir de una oraci6n que exprese la idea principal (oraci6n tem6t ica).
d) Completer estas ideas con explicaciones, par6frasis y ejemplos (ideas secundarias).
e) Usar pronombres, sin6nimos y marcadores textuales para darle cohesion.
f) lncluir complementos circunstanc iales (revisa la secci6n Mejora tu escritura).
·
Mejora tu escritura
Se cuencia cllclactico espe cif lco
Complemento circunstancial
(C6mo se llaman las frases que precisan el desarrollo de Ia acci6n del sujeto?
. '
Funciones
.
...el vestibula es estilo Luis XV -a/
Modo
Se refiere a la forma o manera en modo de los palados europeos-, con
que se real ize la acci6n del verba.
una elegante escalinata de m6rmol
blanco...
El Palacio de Gobierno fue inauguraTiempo
Seiiala el momenta en que se llev6 a do en 1728.
cabo la acci6n del verbo.
La Fuente de las Siete Regiones se
Lugar
Indica el espacio en el que se produ- ubica en Ia ca/le de las Rosas.
ce la accion del verbo.
Mi ejemplo:
Corrijo y comparto con Ia guia de mi
maestro:
lntercambia tus borradores y aplica las mej oras de
escritura que tus compafieros sugieran.
213
ll Analizamos nuestro borrador cuidando que
los parrafos tengan coherencia
Ahora que has avanzado con Ia escritura de tu borrador, reflexionar6s sobre Ia coherencia que debe haber entre los p6rrafos de un texto.
jSigamos con el ejemplo!
Lee con un companero Ia continuaci6n de Ia monograffa. En este punto se hablar6 de una fiesta oaxaquena representative de nuestro pafs.
Despues, responde las preguntas de Ia secci6n Para comprender mej or.
Para comprender mejor
( En pareja, responde las
preguntas:
• (Cor responde el
contenido de coda
subtema con su tftulo?
(Cual es la importancia
del tftulo?
• iCuales son las
oraciones principales
(tematicas) en
coda subtema?
iOue informacion
proporcionan? ,:Que
sucederfa si las
omitieramos?
• (Consideras que se
cuid6 a lo largo del
texto la relacion entre
las ideas principales
y las secundarias?
(Como lo sabes?
214
l
5. La Guelaguetza
Una de las fiestas representativas de Oaxaca es la festividad
Hamada los "Lunes del Cerro". Su origen se remonta a la epoca
prehispanica. Esta fiesta estaba dedicada a la diosa azteca protectora del mafz "Centeocihuatl" o "Centeotl", en cuyo honor se
realizaban danzas y comidas. Esta celebraci6n se realiza actualmente en el cerro del Fortin.
Desde 1951 se adopt6 el termino popular de "La Guelaguetza",
debido a que los grupos indfgenas de las siete regiones de Oaxaca
(los Valles Centrales, La Sierra Juarez, La Canada, Tuxtepec, La
Mixteca, La Costa y el Istmo de Tehuantepec) acostumbran traer,
para regalar entre el publico, productos artesanales, frutos y bebidas, ademas de ofrecer al publico su musica y sus bailes.
6. Artesania
La ceramica de barro negro es una de las artesanias tipicas de este estado, con disefios originales de los pueblos zapotecos y mixtecos, y que en
la actualidad se produce principalmente en la comunidad de San Bartolo
Coyotepec. Es de tipo ornamental (no utilitario) y en su proceso de elaboraci6n se requieren varios dias de trabajo. Esta
alfarerfa que distingue al estado de Oaxaca se
ha vuelto muy popular en varios pafses.
Por otra parte, la comunidad zapoteca de
San Antonio Arrazola, Oaxaca, es conocida
como "Cuna del alebrije". Aunque esta artesanfa mexicana fue creada alrededor de 1930 por el artesano
Pedro Linares, originario de la Ciudad de Mexico, en
los Valles Centrales de Oaxaca se practica un arte
similar, cuyo origen se debe al oaxaquefio Manuel
Jimenez Ramirez, son figuras tambien conocidas
como "alebrijes", pero estas son talladas en madera
de copal, a las que sus pobladores prefieren llamar
"talla en madera".
.............. ... ......... ............... .............. ............ ... ........ .. .
La coherencia textual se refi ere a las relaciones de contenido que tienen las ideas al interior
de un texto, lo cual permi te construirlo como una un idad bien definida. Esta l6gica o coherencia se
conforma a partir de un tema centra l, acompaiiado de ideas secundarias.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
jTerminarnos con el ejernplo!
Jl ~ ~lee,._,
~
Lee con un componere la ultima parte de la monograffa que redact aro n los alumnos de pr imero de secundaria.
Despues, resuelve la secci6 n Para comprender mejor.
III. Conclusi6n
Para cerrar, Oaxaca de Juarez tiene 500 afios de existencia. Ha sido testigo de la historia y asi lo demuestran sus edificios y monumentos. Es rica
en cultura y tradiciones. Los grupos indigenas, ent re los que destacan por su
mlmero los zapotecos y mixtecos, siguen dando vida a Oaxaca. Los hablantes de estas lenguas son
muchos, asi como las va- il>
riantes lingtiisticas, de
alli su presencia.
Vale la pena conocer
est e estado, que ademas
de ser grande por su riqueza en histor ia y tradici6n, tambien lo es en
extensi6n, rico en fauna
yflora, yconsiderado Patrimonio Cultural de la
Humanidad.
IV. Fuentes consultadas 1
Para
comprender
mejor
( Con un compafiero,
responde las preg untas:
l
• (Que informacion de
la que habias leido
antes encuentras en
las conclusiones y que
datos se aiiaden en este
apartado?
• (Cu6l es la utilidad de
registra r la bibliografia
consultada?
• (Cu6l crees que es
la funci6n de la frase
resaltad a en amarillo?
Gran enciclopedia universal, Espaiia, Reymo, 2003.
http://www.cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion/oax/pobla
cion/diversidad.aspx
http://www.inafed.gob.mx/work/enciclopedia/EMM20oaxaca/
municipios/20067a.html
http://www.oaxaca-mio.com/atrac_turisticos/fuente_siete_ regiones.htm
https://www.gob.mx/cdi/articulos/guelaguetza-magia-tradicion-y-culturade-los-pueblos-de-oaxaca?idiom=es
http://inah.gob.mx/es/boletines/6151-la-artesania-oaxaquena- iluminamonte-alban
http://www.excelsior.eom.mx/nacional/2016/02/28/1077772#imagen-2
http://investigacio n.cephcis. unam. mx/generoyrsoc iales/wp-con tent/
uploads/2015/01/La%20construcci%C3%B3n%20social%20y%20cultural%20
de%20la%20maternidad%20en%20San%20Mart%C3%ADn%20Tilcajete,%20
Oaxaca.pdf
http://rutasgastronomicas.sectur.gob.mx/descargas/guia_ rapida.pdf
1
Todas las fuentes se consultaron: 25 de marzo de 2018.
215
En un escrito monografico
es necesario consultor
diversas fuentes para poder
profundizar en un tema; al
final debemos incluir una
lista don de se registre Ia
bibliograffa que si rvi6 de
apoyo para Ia investigaci6n.
Dicho listado debe
comenzar por el apellido
del au tory ordenarse
alfabeticamente para
facilitar su ubicaci6n .
Con tu equipo, comenta sobre la funci6n de las conclusiones,
de que manera te ayudan a retomar las principales ideas expuestas en la monograffa, asf como algunos consecuencias que
se deriven de los puntos tratados.
0
•••••••••
0
•
0
••••••••••••••••••••••••••••••
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••••••
0
••••••••
:' \\Uti!lta/
La monografia se organize en introducci6n, desarrollo y con: ~~- clusi6n. AI final se incluye las fuentes y Ia bibliografia (libros, articu: :c)~U" los y todo material consultado).
Se llama conclusion al texto que recapitula los principales aspectos desarrollados
en un escrito; aparecen al final de este y pueden aportar el punto de vista del autor.
•
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•••••••••••••••••••••••••
•
I iEs tu turno!
Escribe el borrador de la conclusion de tu monograffa, asf como la
bibliograffa empleada. Despues, revise la coherencia de todo tu texto, es
decir, que las oraciones tem6ticas que desencadenan explicaciones, datos y ejemplos tengan relaci6n entre sf y con el titulo del subtema y estos
con el tema general. Para mejorar, corrige, si es necesario.
Ahora, sigue la evidencia de tus logros al responder las preguntas.
l,Que hice?
i,C6mo lo hice?
Borrador de Ia conclusion y de Ia bibliografia.
Rev ision de Ia coherenc ia del conten ido con los
subtftulos.
(Escr ibf las conclusiones de Ia monografia?
(Anote en orden alfabetico Ia monografia?
(Verifique Ia coherencia de Ia informacion en
coda p6rrafo?
Durante este proceso de escritura, (que aprendiste?, (que te falta reforzar? Orienta tu valoraci6n
con un compai'iero.
D) Utilizamos palabras que unen y organizan las ideas
de nuestra monografia
Ahora que yo revisaste la coherencia en tu borrador, organizar6s tu
texto con los marcadores textuales que organizan el discurso.
jVeamos un ejemplo!
Compare estes dos versiones del mismo p6rrafo, marco las diferencias y contesta en tu cuaderno: ~se altere el sentido del texto?, ~cual es
mas claro?, (CUOl es la funci6n de las palabras adicionales?
216
0
La O rganizaci6n de las Naciones Unidas no es un gobiern o mundial, t ampoco establece !eyes. Proporciona los medias necesarios para
encontrar soluciones a los conflict os
internacio nales; fo rmula politicos sabre asuntos que afectan al mundo
entero. Sean grandes o pequer'ios,
ricos o pobr es, con diferentes sistemas sociales y puntas de vista politicos, todos los Estados Miembros
t ienen voz y voto en este proceso.
(06nde encontrar?
La Organizaci6 n de las Naciones
Unidas no es un gobierno mundial,
en consecuencia, tampoco establece
!eyes. Sin embargo, proporciona los
medias necesarios para encontrar
solucio nes a los conflictos internacionales. Adem6s, formula politicos
sobre asuntos que afectan al mundo
entero. Aunque sean grandes o pequer'ios, ricos o pobres, con diferentes
sistemas sociales y puntas de vista
polit icos, todos los Estados Miembros
t ienen voz y voto en este proceso.
E
En esta obra puedes
encontrar temas utiles
de gramatica:
Emilio Marl n, Gramatica
espanola, Tercer libro, Mexico,
Progreso, 2009.
Analiza con un companero Ia siguiente explicaci6n
sobre los marcadores textuales y subrayen los que esten
usando en su texto.
Marcadores textuales (conectores o nexos)
porque... ya que ... dado que... visto que... puesto que... como.. .
Indican causa
considerando que... a causa de... gracias a/que... afuerza de ... teniendo
en cuenta ... por razon de... por culpa de... con motivo de... que ...
Indican consecuencia
en consecuencia ... por tanto... de modo que ... por esto...
a consecuencia de ... asi que ... por to cual... pues... por consiguiente ...
consiguientemente... razon por Ia cual... con que.. .
Indican condici6n
a condicion de/que ... siempre que ... con solo (que)... siempre y cuando...
en caso de (que) ... si... con tal (que) ...
Indican finalidad
para (que)... siempre (que) ... con solo (que) ... en vistas a... con elfin de
(que) ... a fin y efecto de (que)... con miras a... con Ia finalidad de ...
Indican oposici6n (adversativas)
en cambio... ahora bien... con todo... sin embargo... antes bien... por el
contrario... no obstante.. .
Indican concesi6n
aunque ... a pesar de (que) ... por mas que ... con todo ... si bien... aun
(+ gerundio)
Hay otras [rases que funcionan tambien como marcadores textuales (conectores o nexos):
Aiiaden una idea de apoyo
Ademas... asimismo... a continuacion. ..
Presentan una experiencia o
Por ejemplo... como boton de muestra... verbigracia ...
representaci6n
En primer Iugar. .. de entrada ... ante todo... antes que nada... para
introducir. .. para empezar. .. como punto de partida... de inicio...
Finalmente... parafinalizar. .. y para concluir. .. en condusion ...
Expresan un ultimo aspecto
por
ultimo... para cer.rar. .. en ultimo Iugar. ..
sobre una idea o tema
Y existen algunas expresiones mas que ordenan y jerarquizan las dasificaciones de las ideas dentro de un texto:
lmplica pertenencia
Dentro de...
lmplica pertenencia y tam bien un AI interior de...
Ordenan las causas o
consecuencias
concepto que engloba a otro
Una o varias acciones que
suceden al mismo tiempo
A su vez...
217
••••••••••••••••••••••
•
•••
••
•••
•
•••••••
0
0
•
0
••••
0
0
0
0
.......
0
•
\\Uilllca/
Las palabras que nos ayudan a introd ucir yen lazar ideas cuando
redactamos un t exto se deno minan marcadores textuales o nexos.
Por ejemplo: " La ONU se propene mantener Ia paz y, ademas, Ia
seg uridad internacional" . "En primer Iugar, Ia Carta de las Naciones
Unidas ha det erm inado los derechos y las obligaciones de los Estados Miembros".
Ex is ten t ambien otras expresiones que o rdenan las clasificaciones dentro del t ext o: "Se ha publicado Ia carta; dentro de esta, se establecen varies prop6sit os"; " Los
ensayos nucleares provocan conflictos internacionales y, a su vez, daiian el medio
ambiente".
•
•
0
0
0
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0
••
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0
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0
•
0
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0
•••
0
••
•••••
•
•••
iEs tu turno!
e"'\
(
En equipo, revisen de nuevo su monograffo y onodon los morcodores t extuoles que consideren pertinentes. lntercombien con
otro equipo sus trobojos y t omen en cuento los comentorios que
hogan para mejoror su monogroflo.
,o"S'
Concluimos
OJ) Presentamos nuestra monografia
En equipo, continuen revisondo su t exto y redocten Ia version
defi nit ivo sin olvidor lo siguiente (morquen con uno V los toreos
concluidos):
Revisa el borrador de Ia introducci6n y redacta Ia version final en Ia que expliques el pr op6sito de
tu trabaj o y proporciona una breve presentaci6 n del contenido.
Usa marcadores textuales (conec tores o nexos) y expresiones para ordenar y jerarquizar
las ideas a lo largo de t odo el t exto.
lncluye ilustraciones y apoyos graficos que ayuden a comprender mejo r el tema.
Resume, en las conclusiones, los puntos principales.
Integra Ia bibliograffa con t odas las fu entes consultadas.
Revisa los textos con el profesor.
218
f+ Compartimos
o Prepare Ia portodo y el fndice; observe el ej emplo de Ia ilustroci6n. Presento Ia monogroffo a tu maestro para Ia evoluoci6n y entrego uno
copio a Ia biblioteco del solon.
o Eloboro uno listo con los monogrofios de coda equipo y col6colo en
un Iugar occesible para que puedon consultorlos segun sus intereses y
necesidodes. Pueden consultorlos de ocuerdo con los temos que voyon
revisondo en sus diferentes osignoturos.
MONOGRAFIA
IN DICE
I. lntroduccion
II. Desarrollo
Oaxaca: historia, tradicion
y cultura
Grupo 10 .. B.
Equipo 2
1. Fundacion
2. Grupos etnicos
3. Gastronomic
4. Sit ios hist6ricos
5. La Guelaguetza
6. Artesania
Ill. Conclusion
IV. Bibliografia
Escuela Secundaria 385
"Manue4 Payno"
l,Que he aprendido con esta practica?
Lee los siguientes criterios y responde, oquf o en tu cuoderno, los
preguntos sobre tus logros en este proyecto.
Autoevaluacion
Criterios
(Que logros
obtuve?
(Que dificultades
enfrente?
(Queyc6mo
puedo mejorar?
AI elegir un tema de interes y elaborar un esquema
con los temas y subtemas para desarrollar en una
monograffa...
AI presentar el tema y argumentar mi interes por el...
AI desarrollar el texto conforme al tema y a
los subtemas...
AI usar expresiones sin6nimas y pronombres para
referirme a palabras que se repiten ...
AI analizar el borrador cuidando que los parrafos
tengan coherencia ...
AI utilizar palabras que unen y organizan las ideas...
Coevaluacion
Con Ia orientaci6n de tu maestro ponte de acuerdo con algunos companeros y valora sus sugerencias para
mejorar tus comentarios y habilidades.
219
Prcictica 13
Artes para compartir
Ambito:
Estudio
Practica social dellenguaje:
lntercambio oral de experiencias y
nuevas conocimientos.
Aprendizaje esperado:
Presenta una exposici6n acerca
de un tema de interes general.
~-- -·
Meta de aprendizaje
i.
·"-~
(En que consiste el aprendizaje esperado?
Consiste en analizar el resultado de una investigaci6n acerca de un tema de
interes general y presenter una exposici6n ante una audiencia .
jPiensa como puedes lograrlo!
..,.
'-I
(Por que es importante?
Las exposiciones son un excelente medio para difundir los conocimientos sobre
un asunto estudiado y para explicar un tema a un grupo de personas. Tambien
beneficia a quien Ia realize, pues el expositor afianza el conocimiento que posee,
se centra en los puntas mas significativos y ejercita sus habilidades para comun lcarse. Asimismo, Ia audiencia que participa puede aprovechar Ia informacion para
sus propios estudios o investigaciones, ampliar sus conocimientos, o incluso,
para refuter, posteriormente, las interpretaciones expuestas.
··: ·
"-~
(Para que te invitamos a participar?
Un aspecto importante de las habilidades que adquieres en Ia secundaria y
en tu v ida d iaria consiste en compartir el conoc imiento que vas aprendiendo para
que lo expreses de manera coherente delante de las personas. Cuando explicas,
ante un publico o a tus companeros, algun tema, contribuyes al conoc imiento
general de tu entorno social. En este sentido, esta practice es un reto que te ayudar6 a comun icar el resultado de tus investigaciones sabre un tema ante tus companeros con tus propias habilidades y otros medias que son utiles para este fin .
· ·: ··
"-~
(C6mo puedes participar?
Para preparar tu ex posicion, elegiras un tema de tu interes. Seleccionaras Ia informacion que j uzgues mas adecuada. Reflexionaras sobre las caracteristicas que debe
tener Ia presentaci6n para escribir un guion, con las ideas principales e indicaciones
para el uso de apoyos graficos: lfneas de t iempo, cuadros sin6pticos, mapas, etcetera.
Con tu guion y los apoyos visuales, estaras listo para exponer ante los demos.
Con el prop6sito de que presentes una exposici6n acerca de un tema de interes general, te invitamos a que respondas Ia siguiente pregunta:
(Que actividades necesito realizar para lograr e/ aprendizaje esperado?
Con Ia gufa de tu maestro, analiza, revisa y modifica, si lo cons ideras conveniente, el cam ino que te proponemos para el desarrollo de esta practice a fin de
que !ogres Ia meta: el aprendizaj e esperado.
220
Antes de iniciar
I
{.Que sabemos acerca de exponer algun tema
de n uestro interes?
(omenta con tu grupo sobre las exposiciones en las que
has participado y elabora un mapa mental con las respuestas
para tenerlas presentes.
Responde las siguientes preguntas:
Elecci6n
del tema
1
"'~
_l _ :)
Busqueda de 1
informacionJ
-1,
Organizaci6n
1
de la
1
informacion !
-- "
. ., ---------.,.l/
o Si tuvieras que presenter un tema, (Sobre que te gustarfa hablar?
-1,
o (C6mo Ia presentarfas?
o (Con que acompanarfas tu presentaci6n: con carteles, musica, 1
Guion
1
pelfculas ... ?
eXpOSICIOn
o (C6mo Ia organizarfas?
o (A quienes les presentarfas tu trabajo?
-
d:
Apoyos
oudiovisuoles
-
Apoyos
gr6ficos
Observa el esquema de Ia derecha y comentalo con tus companeros.
Comenzamos
DElegimos y buscamos informacion sob re u n tem a de interes
En este proyecto expondras sobre algun tema de tu interes. Para
ello, discutiras con tu equipo cual te gustarfa presenter y por que;
considera el tema que resultarfa mas adecuado en funci6n de lo que
te permite aprender y de las habilidades que puedes desarrollar.
Evalua los intereses de quienes escucharan tu exposici6n para propiciar su
atenci6n.
Agenda de
presentaclones del grupo
r.,.
d•la
oxposlcl6n
lntogrant••
d•l•qu/po
Aslgnotura
F•dra d•la
con Ia qut se
prswntad6n
Puedes retomor Ia
informoci6n que trobojo ste
en los pr6cticas anteriores:
o Toma en cuento los
estrotegias que utilizoste
en los pr6cticas 3 y 4 (II,
p6gs. 44-45; Ill, 66-69).
o Reviso con los maestros
de otras asignoturas
informaci6n interesonte
para indogar y exponer.
o Eloboro un colendario
de presentociones par
equipo (agenda).
l. . . __
J
__.
roladonala
•xposlcl6n
Sigue estos pasos:
a) lnvestiga informacion acerca de algun tema cientffico, cultural o de otra asignatura.
b) Recopila y registra lo que investigaron en notas y fichas;
toma en cuenta las estrategias que empleaste en las practices 3 (IV, pags. 49-50; y 4 (Ill, pags. 66-69).
c) Selecciona los aspectos del tema en los que quieras centrar
tu exposici6n, mediante las siguientes preguntas:
(De que quiero
hablar?
(D6nde puedo
encontrar informacion?
Si quieres sober
como realizer
uno ex posicion con
exito, consulto los
siguientes tutoriales:
https:/1goo.gVcepKq R
https://goo.gV1WNoHM
https://goo.gVCHRc7r
https:/1goo.gV pZg6xV
(Que quiero destacar?
221
d) Discute que aspectos podrfan ser mas atractivos de acuerdo
con el publico al que se dir ige.
jVearnos un ejernplo!
Observe en el siguiente ejemplo, tomado de las infograffas presentadas en la practice 11 (1, pag. 186) y de la monograffa presentada en la practice 12 (11, pag. 208) como se aplica el uso de estas
preguntas. Despues, elabora tu propia tabla.
iDe que queremos
hablar?
{D6nde podemos encontrar
informaci6n?
Ideas principales para
desarrollar
Localizaci6n de las lenguas
en el estado de Oaxaca
http://www.inali.gob.mx/clin-inalil
mapa.html
En Oaxaca hay 1165 186 personas mayores de 5 ai\os
que hablan alguna lengua indfgena, lo que representa
34% de Ia poblaci6n de Ia entidad.
Ubicaci6n geografica
https://goo.gi/ CrDaEU
Su capital es Ia ciudad de Oaxaca de Juarez y esta
dividido en 570 municipios.
Atractivos turf sticos
http://www.vrveoaxaca .org/ p/ sitiosturisticos.html
Pueblos magicos, arbol del tule, alebrijes, Ia Guelaguetza .
... ... .. ... . ... . . .. . . . .. .... . ... . . . . . . . ... . ... . .... .. . . .... ... . ... .... . . . . . ... .. .. . .
: \turelcoJ
Entre toda Ia informacion que encuentres, debes elegir aquella que resulte mas ilustrativa para los
: ~~ oyentes. Es mas foci I entender un concepto mediante ejemplos concretes y cercanos. Asi, si deseas men: ~~U' cionar, por ejemplo, Ia importancia del cuidado de Ia biodiversidad, convendria decir: "Hace unos aiios en
:
mi comunidad hubo una campaiia de reforestaci6n en Ia que mi familia plant6 un pequeiio arbol. Ahora
: elarbol ha crecido, do sombra, embellece mi colonia y ayuda al ambiente". Esta informacion podria ir acompaiiada de
: fotografias actuales delarbol. De esta manera, Ia audiencia comprendera mejor el concepto explicado.
.. . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
i Es tu turn a!
Analiza en equipo la informacion de la sec cion jfureka! y val ora que
materiales, de los que has recopilado, pueden ser mas utiles para tu
exposicion. Como gufa puedes basarte en los siguientes criterios:
o Clasifica los materiales de acuerdo con el fnd ice y decide cuales
contienen informacion adecuada para coda subtema.
o Considera que materiales podrfan ser mas interesantes para
las personas que acudiran a la presentaci6n.
o Analiza que materiales exponen la informacion de forma mas
clara y precise.
o Para comparar y elegir mej or, puedes anotar tus observaciones
en un cuadro como este:
Materiales recopilados
Texto 1
Texto 2
222
lnformaci6n relevante
lnformaci6n atractiva
mOrganizamos Ia presentaci6n del tema con apoyo de un guion
Ahora que yo elegist e un t ema y has seleccionado los mat er iales que
t e serviran para prepa rar tu presentaci6 n, es conveniente que organices tu exposici6 n con apoyo de un guio n.
jVearnos un ejernplo!
A ·' ,._lee,._,
\/j
Con un companero, observa el siguiente ej emplo. Despues respo nde la secci6n Para comprender mej or, de Ia pagina siguiente.
Tema: Danzas
del mundo
Subtema: Danzas rituales
prehispanicas
Asig natura con Ia
qu e se vincula
Ia exposici6n
Artes: Danza
Fecha de exposici6n
17 de abril
lntegrantes del equipo
Ferna ndo Garcia, Ricardo Mena, Ma ria Teresa Resa
lntroducci6n
Pa labras de bienvenida y presentaci6 n de un video sobre
Ia Guelaguetza. lntercambio de o pinio nes. Justificaci6n del
t ema; li stado de los principales puntas:
Con Ia finalidad de
recabar mas datos
sabre el tema de
tu elecci6n, puedes
consultor la siguie nte pagina
de alerta de not icias:
https:l/www.google.com/
alerts?hl=es
En ella puedes usa r los
servicios de busqueda
de not icias, per lo que Ia
info rmaci6n de tu tema
llegar6 a tu correo d e
ma nera a uto m6t ica.
1. La danza es una forma de expresi6n prehist6 rica.
2. La danza expresa emociones, sentimientos e ideas a
troves del cuerpo y el movi miento.
3. La danza es importa nte para nuestras rafces culturales.
Lista de los aspectos
mas destacados
I. Clasificaci6n de los est ilos de danza.
1. Danza fo lcl6r ica: caract erfst icas, elementos y est ilos.
II. Danzas r ituales prehispanicas mas conoci das:
1.
2.
3.
4.
Danza de los concheros.
Danza de los voiadores .
Danza de los viejitos.
Danza del venado.
Conclu sion
" La danza es una de las siet e bellas artes. Exist en tres est ilos
en Mexico que nos brindan identidad y sentido de perten encia". Sesi6n de preguntas y respuestas. Agradecimientos.
Mat erial de a poyo
Presentaci6n en PowerPoint con 12 diaposi t ivas. Vi deos de
intern et .
Fuentes de
info rmacion
Libras, revistas, internet .
Pa ra identificar Ia
info rmacion ma s releva nte
con elfin de exponerla,
puedes:
" elabora r un lndice
prelimina r o guion
enfocado en el
prop6sito de Ia
exposici6n ((que ideas
centrales queremos
dar a conocer?) y la s
caracterlsticas d el
a udito rio {(que resulta rla
mas lla ma tivo 0
a tractive ?);
o fo nmula r preg unto s
para localizer las ideas
centrales;
o a nalizar y selecciona r
Ia info rmaci6n que
respo nde a las
preguntas o c ubra el
guion considera ndo
su pertinencia y
adec uac i6n.
223
••
0
•
0
•••
0
•
\\urelca/
Para
c:omprender
mejor
••••••
•
•••
0
•••••••••
0
••••
0
•••
0
••••••••••
0
••••••
0
•••••
•
•••
0
Un gu ion es el registro de los puntas mas importontes que se von a
trot ar oralmente . El expositor lo utilize como guio para no perder
ningun pun to, pero no lo lee en voz alto. General mente el guion seescr ibe en uno torjet a que el expositor consulto ante Ia oudiencio.
0
•••••••••
0
••••••••••••••••••••••••••••••••••••
0
•
1 I iEs tu turno!
( Cementa con un
componere:
• ( En que tipo de t exto
localizes informacion ?
• ,cual crees que sea el
proposito de organizer
a si los t emos y
subt emos?
• ,como organizes tu
contenido cuondo
presentos u n t ema?
l>t.
0~
0
•
•
Organiza con t us companeros Ia informacion que seleccionaron. Revisa Ia siguiente ficha para preparar t u exposicion.
GUION DE EXPOSICION
Tema:
Asignatura:
Fecha de Ia exposicion:
lntegrantes del equipo:
Puedes registrar e l
contenido de tu exposici6 n
e n fiches de trabajo
(pr6ctica 3, IV, p6gs. 49-50).
lntro ducci6n: (Que diremos para a traer Ia atencion?, (Como vamos a dest acar Ia importancia del tema?, (Como presentaremos el tema?
Subtemas: (Que aspectos vamos a dest acar ?, (que informacion de Ia invest igacion seleccio namos para exponer ?
Desarro llo de los puntas: (En que arden expondremos Ia informacion ?, (Con
que oraciones t em6t icas los vamos a presentar ?
Conclusiones: (Como vamos a sintet izar Ia inform acio n y que postura
adoptaremos? Materiales gr6ficos de apoyo: (En que momenta utilizaremos
materiales gr6ficos? TIC: (Que recursos tecno logicos de informacio n y comunicacion vamos a utilizar?
Fuentes de informaci6 n: (Que Iibras, revistas, peri6dicos y p6ginas de int ernet consultamos?
Ahora, sigue Ia evidencia de tu s logros al responder las preguntas.
lQue hice?
;, Como lo hice?
Planeacio n de Ia organizaci6 n de Ia inform acion
media nte un guio n de exposicion.
(Organice mi guion de exposiciony t ome en cuenta
Ia introduccion, el desarrollo y Ia concl usion?
(Consider€ los recursos gr6ficos como im6genes,
fot ografias, videos o presentaciones en Power-
Point?
Cementa tus Iegros con tus companeros al planear el guion de exposicion y como lo disenaste.
224
•
liD Elaboramos apoyos graficos para complementar
nuestras explicaciones
Los cuadros sin6pt icos,
mopas, tobias, gr6ficas
y diogromos se conocen
como o rganizodo res
gr6ficos (herra mientas
de estudio que sintet izan
y representan visuolmente
informacio n releva nte
acerco de a lgun te ma ).
Hasta aquf, has aprendido diversas estrat egias para elegir un t ema,
asf como a seleccionar informacion para elaborar un guion. Ahora elaborar6s mat eriales que sirvan como apoyos gr6ficos para tu exposici6n.
jVeamos un ejemplo!
~ .~ ~ ~··~
Lee, en pareja, el siguiente t ext o; despues completa el
mapa conceptual de la pagina 226.
• (Que es?
yoreme. Indigenes mayos de
Sinaloa y Sonora.
pascola. En yoreme
significo"el vi ejo de Ia fiesta".
En mayo significo "gente de
Ia ribera" .
cosmovlsl6n. Vision o
co ncepc ion del mundo
y del unive rse.
parafernalla. Conjunto
de usos habituates e n
La danza del venado
La danza del venado es un ritua l de los yaquis y mayos (y o rem es)
de Si naloa y Sono ra . Se defin e como una drama t izaci6n de Ia caceria del
vena do par parte de los p ascolas (cazadores) y ti ene como prop6sit o
plasma r la cosm ovisi 6n de los indios mediante movi mientos vigorosos,
escena rios de parafernali a, vestuarios y r itmos ad hoc.
En la danza participan personajes como el venado y los pascal as.
El pr im ero es representado por un ho mbre con el to rso descubierto,
vist iendo un fald6n o rebozo, en la cabeza lleva un paiio blanco y se le
coloca una cabeza disecada de venado. En las monos II eva un par de sonajas
que agita constantemente durante el ritual. Los pascolas fungen como los
cazadores acechantes y van armadas con arcos y flechas para vict imar a su
presa. Todos los danzantes portan cascabeles (artesanias t e quitqui) en
las piernas y bai lan descalzos.
ceremo n1as.
ad hoc. Locuc ion lotino que
significo adecuado para
cie rto fin.
tequltqul. Pa lobra que se
refiere a los manifestocio nes
a rt1st icas realizodas
por indigenes del a rea
mesoamericana luego de
la Conquista de Mexico.
Algunos elementos si mb61icos pa ra log rar Ia representaci6n:
o Ba-a Jiponia. Es el coraz6n del venado.
o Los raspadores Jirurqias. Son Ia empalizada seca.
o El t ambo r o Kubaje. Es la respi raci6n del venado.
o Las sonajas o ume ayam. El nerviosismo o t emor del venado.
o El t aparrabo o rebozo. El cuero del venado.
o El ci ntur6n o riijuutiam. La alegria y ligereza del venado.
Para comprender mejor
( Comenta con un
componere :
Pablo SOnchez Pichardo, "La donza del venodo", disponible en: https://goo.gVRUFNsZ (Consulto: 9 de
diciembre de 2017. Adaptaci6n).
FUENTE:
Analiza el siguiente mapa mental. Despues, comentalo con un companero con la gula de la secci6n Para comprender mej or.
Mapa mental
Histo ric,
- - - - -:(corocterlst icos:)
ubicocion:
-4WW
44Wi!IW!L$
La danza
del
ve nado
l____~P:a:rt~ic:i~po:n=t:e:s:~~~---
Caracte rlst icos
]
Escenorio,
instrumentos: - - { (escenorio, instrumentos):
l
)
• (Para que sirve
o rgan izar Ia
informacion mediante
apoyos graficos?
• (Por que se realizan las
danzas yoremes?
• (Que simbolizan los
v estuar ios en la danza
del v enado?
• (D6nde se representan
las danzas r itual es
de los mayos ?
)
"''__
__,
Vest imenta : - - - --II Caracte rlsticos
del vestuario:
225
Cartel
LA DANZA
DELVENADO
Mapa conceptual
Baile ritual de
los yaquis y
yoremes
Subtema:
Subtema:
~
Defin icio n
r
Elem entos
---~
"'
~
J
"'~
~
.==----=--~~
" { Caract erist icas
"'-..-------~
.............. .............................................
\\urelccy Los organizadores graficos son tecnicas de aprendizaje con las que
Te recomendamos que
consultes los sigui entes
enlaces, en elias
podras encontrar informacion
acerca de diversos temas
para tu exposici6n:
Biblioteco Digital Mundiol
https://goo.gVxam8uj
Bi blioteco Vi rtuol del
Potri mania Bibliogr6fico
https://goo.gVbAXiQT
Biblioteco de Europa
https://goo.gV Jhki9U
se representan los concept os en esquemas visuales.
El map a es la representaci6n grafica parcial o tota l de la superficie
terrestre.
El mapa m ent al es el diagra ma (regularmente en forma de sol) que relaciona
conceptos, ideas e image nes entre si a partir de un t ema.
El mapa c onceptual organize jer6rquicamente los conceptos de un t ema y parte
de lo general a lo particula r. El concepto clave se situa en la parte superior y de el
se desencadenan el res to de elementos.
La g r6fica permite apreciar datos numer icos a troves de recursos visuales como
bar ras, superficies y lineas.
El diagrama de flujo representa jer6rquicamente los procesos de una secuencia
para log rar un o bjet ivo.
........ .......... ........ .......... ........ ........... ... .
i Es tu turno!
Si quieres elaboror
olgun organizodor
gr6fico te
recomendamos:
https://goo.gi/ 29G2Fh
https://goo.gi/TFb8qu
226
Utilizo Ia informacion que invest igost e para eloboror
tu mapa y explico, en un cartel, mediante un orgonizodor
gr6fi co, el t emo y los subt emos de tu exposici6n. Despues, presentolo en close.
1m Planteamos explicaciones y descripciones al exponer;
an unciamos el tema y mencionamos los puntos
que desarrollaremos
Ahora que diseFiaste apoyos gr6ficos, aprender6s a plantear explicaciones para lograr transmit ir informacion a tu aud iencia de manera eficaz.
jVearnos un ejemplo!
Lee, con un compaFiero, el siguiente texto. ldentifica las
ideas principales. Despues, responde la seccion Para comprender mej or. Comparte tu s argumentos con tu companero.
La danza de los viejitos
Entre las tradiciones del estado de Michoac6n, la danza de los viejitos es sin Iugar a dudas
una de las m6s representatives. Sus antecedentes
se remontan a la epoca prehisp6nica; se relaciona con los bailes que formaban parte del r itual en
honor al dios viejo o dios del fuego. Esta danza es
originaria del pueblo de Jar6cuaro. En la danza
participan cuatro hombres ataviados con el traje
tradicional de la region purepecha, el cual se compone de pantalones y camisa de manta blanca cubierta por un sarape
o jorongo; calzan huaraches con suela de madera, sombrero de paja,
cintas de colores y una mascara hecha de madera o pasta de cana que
representa el rostro de un an cia no sonriente. Es necesario que sean cuatro porque representan a las cuatro estaciones del ano asf como a los
cuatro puntos cardinales. La peculiaridad de esta danza est6 en el toque
humorfstico; los danzantes escenifican los achaques de la vejez mediante cafdas, espasmos y un caminar encorvado.
• (Que es?
atavlar. Adornar.
pun!pecha. Tarasca.
Para
comprender
mejor
FuENTE: .. La danza de los viejitos ... disponible en: https://goo.gVhY2rG1 (Consulta: 30 de noviembre de 2017).
.. .. ...................... .... ... ..........................
La explicaci6n es Ia exposici6n de olgun tema, mediante orgumentos coherentes, para focilitor Ia comprensi6n del interlocutor. Se
ocompaiio de descripciones. Uno buena explicoci6n contiene el que, el
como, el para que y el porque de olguno cuesti6n.
...........................................................
( . (Por que se celebro Ia )
donzo de los v iejitos?
• (Cu61 es Ia vestimento
que se utilizo durante Ia
representoci6n?
• (D6nde se realizo Ia
donzo de los vi ej itos?
• (Que len guo indigene se
hobla en Jor6cuoro?
Con base en la lecture, completa el siguiente mapa mental. Argumenta tus respuestas.
227
r
~or
(Cu6ntos danzantes deben
representor Ia danza?
.
que se celebre ?
~
~
(Que es?
Gcuando se celebre? }
/
~ ~---
La danza de los vleJitos
(Quienes representan
Ia danza ?
(Como es el
vestuano que usan
los danzantes
dura nte Ia
representaci6n?
I iES tu turno!
so..
Integra las siguientes preguntas en tu guio n de exposici6n: ;que?,
ii ;como?, ;cuando?, ;d6nde?, ;por que?, ;cual ?, ;cuantos?, pa ra ampliar
h04
~
tu s ex plicaciones. Puedes formular nuevas preguntas, con el fin de
lograr claridad y coherencia en tu s argument os.
rJ Reconocemos Ia funci6n de los nexos explicativos
y los usamos con el fin de aclarar ideas previas
Despues de elaborar el borrador de tu guion, reconoceras el uso de
los nexos explica t ivos.
Para
comprender
mejor
jVeamos un ejemplo!
(. (Queexplicaci6n se da )~
, ~
•
•
•
•
de la pala bra "colo nial"?
De acuerdo con el
texto, (que quiere decir
" tradici6n o ra l"?
( Po r que se emple6 Ia
frase "mejor dicho"?
(A que se refiere "esto
es" en el texto?
,cua l crees que es Ia
funci6n de las pa labras
destacadas en verde?
(Que es?
castanuela. lnstrumento
musical de percusi6n,
compuesto de dos mitades
curvadas, hecho de madera
u otro material.
,
Con un companero, lee el siguiente t ext o que trat a sobre el origen de Ia danza de " Los negrit os", instrumentos que Ia acompanan
y su vestuar io. Luego, resuelve Ia secci6 n Para comprender mej or.
La danza de Los negritos
•
Una de las danzas de nuestro pals es Ia de Los negritos. Su o rigen es
colo nial, o sea, a partir de Ia llegada de los espanoles. El baile expone Ia
matanza de una vlbora y se ha conservado por tradici6n oral, es decir, ha
pasado de generaci6n en generaci6 n. Los instrumentos que Ia acompanan
son el violin, Ia guit arra y las castaiiuelas. Esta danza se realiza en los
pueblos de Ia regio n tot onaca o, mejo r dicho, en algunos zo nas de Pueblo,
Veracruz, M ichoacan y Oaxaca.
El traje de los danzantes es t odo negro; se compone de saco est ilo
chaquet a de t erciopelo, con mango largo y en los punos lleva adornos de
lentej uela y canutillo. Usan camisa de diario, esto es, que no llevan una
en especifico, pero sl una mascada al cuello y pantalo ncillo t erminado en
flecos. En cuanto al calzado, casi siempre llevan t enis, aunque todavla usan
huaraches.
Alfonso Munoz GGemes, "La danza de 'Los negritos'". disponible en: https://goo.gllz82ocs (Consulta: 27 de
noviembre de 2017. Adaptaci6n).
FUENTE:
228
...........................................................
::· \\urelcat
La funci6n de los nexos explicativos
(esto es, mejor dicho, o sea)
~* es aclarar una idea previa. Por ejemplo: Su origen es colonial, o sea, a
: ~~)"IY partir de Ia llegada de los espaiioles .
. .. . ..... ....... . ................................ . ... . .... .
( iEs tu turno!
En equipo, redacta el segundo borrador de tu ex posicion
y revisa si t ienes algunos ideas imprecisas que puedan causar confusion en el publico. Si es asl, em plea nexos explicativos para aclararlas antes de exponer a los demos.
Ahora, sigue Ia evidencia de tus logros al responder
las preguntas.
Si quieres saber mas
sobre nuestra diversidad
cu ltural a partir de
diversos temas, puedes
consultar:
Jaime Labastida, Mexko,
diverso y plural: cultura
y lenguas, Mexico, SEP:
Siglo XXI Editores, 2012.
l.Que hice?
;. Como lo hice?
Segundo version del borrodor del guion de exposicion: incorporocion de nexos explicativos.
(Hay algunos ideas confuses que deben ser oclaradas por medic de nexos explicotivos?
Cementa tus Iegros con tus compai'leros al incluir nexos explicativos para aclarar ideas, y como lo
analizaste.
mJ Utilizamos lenguaje formal y empleamos recursos pros6dicos
y actitudes corporales adecuados para establecer un buen
contacto con la audiencia
Despues de verificar que el borrador de su guion contenga los nexos
explicativos, ahora est6s listo para exponer tu tema.
jVeamos un ejemplo!
&
En equipo, lee Ia siguiente transcripci6n de una ex posicion donde
~ se habla acerca de una danza r itual prehispanica que se realiz6 ante
el grupo. Observa Ia estructura que se muestra.
I ,.....
"' ..
-!OYo
~
;. C6mo me siento
)
cuando expongo?
;.Se refleja en mi dicci6n
yentonaci6n?
I
)--
-
Exposici6n en clase de Espafiol
Expositores: Fernando. Ricardo, Maria Teresa
Fernando:
Buenos tardes, queridos compaiieros . Nosotros vamos a hablar sobre "Danzas rituales prehispanicas". Escogimos este tema porque nos parece muy importante que conozcamos esta manifestaci6n
artistica.
Maria Teresa:
Para comenzar esta exposici6n, queremos que primero vean un fragmento sobre una danza que se
!leva a cabo desde hace mucho tiempo. (Con un ademan le pi de a Fernando que inicie el video de Ia
Guelaguetza. Cuando term ina Ia proyecci6n, ve directamente a sus compaiieros y les pregunta): (Que
les pareci6 ?
Un compaiiero :
Me pareci6 un baile muy alegre.
Una compaiiera : Ese baile es Ia Guelaguetza. Yo Ia he vis to en Oaxaca. La fiesta se celebre en julio.
Ricardo:
Efectivamente, el baile que observaron es una danza ritual prehispanica. cAiguien sa be desde cuando
comenz6 el hombre a bailor y danzar en Ia tierra? cSaben cual es el prop6sito del baile ?
La danza es una forma de ex presion que viene desde Ia epoca prehist6rica y se manifiesta en todos
los pueblos y grupos etnicos del mundo. AI principia su caracter fue ritual, es decir, pedian favores a
los dioses para Ia caza, Ia guerra o Ia fecundidad .
229
Fernando:
Es considerada como una de las siet e bellas artes que expresa sus emociones, ideas y sentimi entos
a troves del cuerpo y del movimiento.
Maria Teresa:
Existen tres es tilos de danza. El primero es Ia danza cl6sica, que se caracteriza por sus movimi entos
suaves y armo niosos; pertenecen a esta cat egoric el ballet y Ia danza medieval. El segundo es Ia
danza popular, por ultimo t enemos el rock and roil, Ia cumbia y Ia salsa.
Ricardo:
El seg undo estilo es el que nos importa . Estas danzas pertenecen a los diferentes poises y etnias. Por
ejemplo: Ia danza 6rabe, el flamenco y Ia danza ritual prehi spanica ...
Con un compafi ero, a naliza los siguientes enunciados y marco
con una t/ Ia opcio n correcta. Argum enta su respuesta.
Aspecto
1. En el texto que lefste se emplearon mulet illas.
2. El vocabulario fue adecuado, fo rmal, diver se y se utilizaro n tecnicismos.
3. Se utilizaro n expresiones de afecto.
4. Los alumnos que estaban exponiendo emplearo n enunciados largos.
5. La informacion estaba complet e .
•
(Que es?
t ecnlclsmo. Voz tecnico
empleada en ellenguaje de
un arte, de una ciencia,
de un oficio, etcetera .
•
0
•••
0
•••
0
•••
Despues, o bserva las siguientes pa labras y selecciona aquellas que
se requieren pa ra expo ner un t ema ante un grupo. Post er io rm ente, argumenta por que las escogist e y con ayuda de tus compafieros construye
una defin icion de los recursos que se necesitan cuando hacemos una exposicion.
pausas
comunicar
palabras
pronunciaci6n
actitud corporal
variac ion
vocales
dicci6n
sentimientos
consonantes
volumen
ideas
entonaci6n
guion
emociones
0
•••
0
••••••••••••••••••••••••
•
•••
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•••
•
•••••
•
:· \turefto/
Cuando alguien participa en una exposici6n, en una mesa redondo o en un debat e, emplea el
: ~~ lenguaje fo rmal. El v ocabular io es adecuado y diverse, se usan pecos t ecnicismos, los enunciados son
: ~~U' largos y Ia info rmacion est6 complete .
:
Por otro Iado, los recursos pros6dicos como Ia ento naci6n, el volumen y las pausas son estrat egias dellenguaje hablado que nos permiten aiiadir ciertos ef ectos al mensaje. Dependiendo de Ia entonaci6n, las
palabras pu eden expresar distintos sentimientos y emociones. El volumen permit e hacer llegar el mensaje a to dos
los oy entes. Si es alto, puede demostrar seguridad y dominic, pero si es demasiado fuerte, puede perci birse como
agresividad. Los cambios en el volumen pueden utilizarse para remarcar puntas importantes. Las pausas, si son
frecuentes, pueden transmit ir nerviosismo o Ia impresi6n de desconocimiento del t ema. Una pau sa acompaiiada de
sonidos "ah", " eh" o mulet illas provo ca ansiedad o aburrimiento. Sin embargo, las pausas tambien pueden utilizarse
como un recurso de dramat ismo o pa ra que el oyente haga sus propias reflexi on es.
Por su parte, nu estras monos, posture, gestos, mirada, et cet era, t ambien producen ef ectos en el publ ico. Es
recomendable una mirada qu e recorra a los espectadores a una que se dirija al pi so (pu es denota inseguridad). Los
gestos deben a poyar Ia intenci6n del exposi tor.
•
•
•
230
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
0
•••••••••••
•
••
••
••
•••
•
•••
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•••••••••••••••••••••
•
•••
•
•
•
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•
•
•
•
•
•••
•
••
iEs tu turno!
Antes de exponer, ve a troves de medios digitales o acude a
presentaciones, charlas o debates y observa como se manejan los
recursos discurs ivos y prosodicos mencionados. (omenta tus observaciones en grupo y reflexiona de que forma puedes aplicar tus
aprendizaj es a tu expos icion.
Ahora, sigue Ia evidencia de tus logros al responder las preguntas.
;,Que hice?
;,Como lo hice?
Ensayo de Ia exposici6n.
(Consider€ los recursos pros6dicos?
(Tome en cuenta el t ipo de lenguaje que utilizare?
(Observe Ia expresi6n corporal y Ia actitud que
tendre ante Ia audiencia?
Val oro todos los recursos pros6dicos y expresivos para exponer y c6mo los seleccione.
f+
Concluimos
Compartimos
La exposici6n de un temo
requiere de estud io y
orgonizoci6 n odecuodo
con Ia finolidod de que
Ia informoci6n sea
comprendido de monero
elora per Ia oudiencio.
mlJ Respondemos las preguntas cuando exponemos. Despues,
participamos como parte de la audiencia para escuchar,
preguntar, aportar y to mar notas
Ahora que yo conoces todo el proceso necesario para realizar una
exposicion, puedes aprender en que momenta es pertinente plantear preguntas y como estar preparado para las que real ice Ia audiencia. Asimismo, cuando participes como audiencia, contribuiras a las exposiciones de
tus companeros mediante Ia escucha atenta de los contenidos, Ia planeacion de preguntas, Ia aportacion de informacion nueva y Ia slntesis de los
que se expuso por medio de anotaciones.
Expositor
Exposlcl6n
---~
I
Captor la atenci6n
de la audiencia
• Mencionar los puntas
que se desarrollar6n
• Consultor el guion
Anunciar el tema
• Apoyarse en
grOficos
• Usar las TIC 1
-----.-'
Audlencla
----
Facilitar la
comprensi6n del tema
• Atender las reacciones
de la audiencia
• Plantear y responder
preguntas
La funci6n de un expositor
consiste en guior a Ia
oudiencio mediante uno
comunicoci6n eficaz.
info rmoci6 n veroz y
preguntas relocio nodos
con el temo .
~ ,Que
•
:
:
•
:
es?
dlgresl6n. Acci6n y efecto de
romper el hila del discurso y
de introducir en el casas que
no tengon oporente reloci6n
directo con el osunto pri ncipol.
• Evitar digresiones
• Exponer conclusiones
jVeamos un ejemplo!
Analiza el cuadro explicative acerca de Ia ex posicion. Observa
cuando se realizan las preguntas del expository las preguntas de Ia
audiencia; puedes guiarte con el diagrama anterior.
(_Me siento motivado al
escuchar las preguntas
de Ia audiencia?
231
Metodologfa de Ia exposici6n
Expositor
Exposici6n
Captor Ia
atencion del
auditorio
:§
Audiencia
Anunciar el tema
:::::.
~
.....
..£
Facilitar Ia
comprension
del tema
Realizar
preguntas
para
verificar Ia
comprension
del tema que
se expone
Mencionar los puntas a desarrollar
0
:::::
0
"£:::
0
~
2
Consultor el guion cuando sea necesario
a"'
Apoyarse en recursos graficos
l;;
Qj
Usar las TIC para hacer accesible Ia informacion
Qj
c:
~
Realizar preguntas a Ia audiencia
c:
:Q
"'
:::.
Atender a las reacciones de Ia audiencia (inician preguntas)
Responder las preguntas del auditorio
"tl
c:
~
Evitar digresiones y conciliar puntas de vista mediante
opiniones argumentadas
Escuchar, con
atencion, los temas
de Ia ex posicion.
Participar
con preguntas
relacionadas con
el tema de Ia
ex posicion.
Contribuir al tema
0
·;::
de Ia ex posicion
0
mediante
Ia
~
Qj
c: aportacion
~ de nuevas
conocimientos.
Anotar los
argumentos
centrales de Ia
ex posicion.
Exponer las conclusiones
•
(Que es?
asertlvldad. Habi lidad
para ser claros, francos y
di rectos diciendo Ia que se
quiere decir.
Descripci6n
c
-o
·e
"'
"'Gl
Apoyos graficos
c
-o
.av
c
0
u
232
Preguntas
de/a
audiencia
Tiempo destin ado.
Conocimiento del
tema, asertividad
en Ia comunicacion,
comportam iento
adecuado
Preguntas de apertura
y diagnosticas
Dudas
preliminares
Explicacion de
los conceptos
en forma
jerarquizada
Explicacion de
los organizadores
graficos acerca del
tema
Tiempo por
expositor
planteamiento
de preguntas,
aclaracion de
dud as
Preguntas de
contenido: (que?,
(como?, (cuando?,
,;donde?, etcetera
Dudas
acerca del
contenido
(tema)
Sintesis de Ia
informacion y
opinion personal
Sin tesis de los
principales puntas
de los organi zadores
graficos
Actividad de cierre
y de despedida
Preguntas de
cierre, preguntas de
comprension acerca de
Ia exposicion
Dudas
finales
0
·;;;
Expositores
Preguntas de
expositor
Laminas, carteles,
o contenido
digital (imagenes
y organizadores
graficos). Medics
audiovisua le s
...2
..:
2...
0
~
Con base en Ia tabla anterior, complete Ia siguiente lista de regis~ tro acerca de Ia metodologfa de Ia exposici6n.
Presentacion del
tema, puntas
principales
"0
_g
jVearnos otro ejernplo!
iES tu turno!
En equipo, presenta la expos icion acerca del tema que hayas
elegido, como yo hemos visto en la p6gina 221. Utiliza la version
,~
final de tu guion, y los carteles que hayas realizado. Anota los
aspectos que consideres relevantes para mejorar las exposiciones
~ de tus companeros.
.S.
La func ion de Ia oudlencla
consiste en esc uchar de
manera respetuosa Ia
informacion que proporciona
el expositor, para que pueda
intervenir, posteriormente,
con preguntas que
aporten alga al tema de Ia
exposic ion.
<,Que h e aprendido con esta practica?
Lee los siguientes criterios y responde, aquf, o en tu cuaderno las
preguntas sobre tus logros en este proyecto.
Autoevaluaci6n
Criterios
zQuelogros
obtuve?
zQue dificultades
enfrente?
zQueyc6mo
puedo mejorar?
AI elegir y buscar informacion sobre un tema de interes...
AI organizar Ia presentaci6n del tema con apoyo
de un guion ...
AI elaborar apoyos graficos para complementar nuestras
explicaciones...
AI plan tear explicaciones y descripciones al exponer;
anunciar el tema y mencionar los puntos que desarrolle...
AI reconocer Ia funci6n de los nexos explicativos y
al usarlos con el fin de aclarar una idea previa ...
AI utilizar lenguaje formal y emplear recursos pros6dicos
y actitudes corporales adecuados para establecer un buen
contacto con Ia audiencia...
AI responder primero las preguntas cuando expuse.
AI participar como parte de Ia audiencia para escuchar,
preguntar; aportar y tomar notas.
Coevaluaci6n
(omenta tus respuestas con tu profesor y con algunos compafleros y pfdeles que te hagan algunos
sugerencias para mejorar tu desempeflo. lnci(Jyelas en Ia tercera columna.
Yo sabes como escribir una monograffa y aprendiste a presenter una
exposicion de interes general ante el grupo, ahora recopilaras y compartiras refranes, dichos y pregones. Despues aprender6s a transformer un
texto narrative en obra teatral.
233
Prcictica 14
Del dicho al hecho
Ambito:
Literature
Practice social dellenguaje:
Creociones y j uegos con el lenguoje poetico.
Aprendizaje esperado:
Recopilo y comporte refrones,
dichos y pregones populores.
'''\
1
....
~.'(
Meta de aprendizaje
. ·:···
·"-' (En que consiste el aprendizaje esperado?
El prop6sito de esta pr6ctico consiste en que identifiques las caracteristicas de los
dichos, refranes y pregones, para que reconozcas los posibles usos del lenguaj e y Ia
intenci6n comunicativa de estas frases que pertenecen a Ia cultura popular y a Ia lirica
tradicional mexicana.
jPiensa como puedes lograrlo!
"'!"
·"-' (Por que es importante?
Los dichos, refranes y pregones transmiten, con humor, alguna ensenanza mediante frases que pasan a troves de distintas generaciones, de manera oral. En Mexico, estas frases
conservan las tradic ionesycostumbres, oabordan alguntema recurrente; de igual manera,
gracias a Ia Ifrica tradicional se manifiesta Ia riqueza creative y linguistica de los pueblos.
Con estos j uegos de palo bras (refranes, dichos y pregones) las personas pueden expresar, de manera espont6nea, diversos sentimientos y emociones.
<·... ·"-'
(Para que te invitamos a participar?
Los dichos, refranes y pregones forman parte de tu cultura. De igual modo, el
prop6sito de este proyecto res ide en que experimentes diversas emociones al escucharlos. As imismo, te sugerimos que recuerdes y analices algunos que yo conoces, e
investigues acerca de otros, para que identifiques sus caracterfsticas, los compares y
conozcas c6mo fueron creados y para que: (que ha cambiado?, (que ha permanecido?,
(que los ha hecho populares?, etcetera.
·:··
"-' (C6mo puedes participar?
Con el prop6sito de que participes en Ia recopilaci6n y difus i6n de d ichos, pregones
y refranes, te invitamos a que respondas Ia siguiente pregunta:
(Que actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado?
Con Ia guia de tu maestro, analiza, rev isa y modifica, si lo consideras conveniente,
el camino que te proponemos para el desarrollo de esta practice a fin de que !ogres Ia
meta: el aprendizaje esperado.
234
Antes de iniciar
;. Que sabemos de los refranes, dichos y pregones
de la lirica mexican a?
,&1
En equipo, platica con tus companeros acerca de lo que sabes
~ sobre las composiciones de la lfrica hispanica.
o
o
o
o
(Cuales j uegos de palabras que conoces te guston mas?
(Por que los dichos se han transmit ido durante tanto t iempo?
(Recuerdas otros dichos, refranes o pregones?
(C6mo se transmiten de generaci6n en generaci 6n?
Escribe en el pizarr6n, con la gufa de tu profesor, los que mas tea grad en.
Comenzamos
0 Compartimos la interpretacion de refranes, dichos y pregones,
reconociendo el uso dellenguaje figurado
En este proyecto recopilaras y compartiras la interpretacion de refranes,
dichos y pregones para comprender su significado, con el uso dellenguaje
figurado. Podras identificar c6mo se usan las palabras para transmit ir una
idea, aludiendo a distintos obj etos mediante comparaciones.
Juegos
Si quieres conocer mas
acerca de refrones, dichos y
pregones, consulta eI li bro
Dichos o refranes de Samuel
Flores-Huerta. En Ia siguiente
liga:
https://goo.g1/dQAaqT
Expresi6n popular
que trans mite
un pensamiento
moral
Paiabras o frases
publicas creadas
con un
fin espedfico
J
l r. 1
Ejemplo:
"jPremio mayor,
1
[ premia mayor!"J
~~
l
EJemplo: Hasta al
mejor cazador se
le van las liebres
Frases invariables
que expresan
atguna idea
cotidiana
'\)
1
~
Ejemplo:
Lo hizo
de volada
l
I
Elementos de los
dichos y refranes
{{
l
lronfa
; I'
\
Humor
! (
Rimas
~
Analogfas
( ~~~~J C0~i!o:J C·~;:,;J €-:!'}~::.-3
235
jVeamos un ejemplo!
Para
comprender
mejor
Lee las siguientes expresiones. Despues, analiza los j uegos de
palabras e interpreta su significado.
( . (Reolmente hoblo
de uno coso que se
construye mol?
• (Que semejonzos y
diferencios encuentra·
en los expresiones
onteriores?
• (En que situociones las
has escuchodo?
L
iExtro! i Extra!
iUitimas
noticias!
""J~-
--
jNo hay que
empezor Ia coso
' ) por el tejodo!,.........
)
iVeamos otro ejemplo!
~
W
Recorta y pega en tu cuaderno tres imagenes que te gusten y escribe, en coda una, una frase empleando lenguaj e figurado:
Con el toro que
yo han toreado,
vete con mucho
cuidado
Llovi6 a
c6ntaros
iEs tu turno!
,~
236
,..,., ,&,
Lee en equipo el fragmento de Las t ierras flacas. ldentifica la fun~ cion que cumplen las palo bras resaltadas. iRealmente se refieren al significado que habitualmente empleamos al pronunciarlas?
Las tierras flacas
AGUSTIN YANEZ
Buenos dias, {.C6mo amanecieron?
-Dije buenos dias, lc6mo amanecieron?
El valle se iluminaba con la refulgencia del cielo. Los mugidos de las re:;e:;: ..._
alargados en resonandas poderosas, dominaban los cantos de los gallos y los
ladridos. Como no le contestaban, el hombre se ape6 del caballo, lo at6 a la
puerta de mano y concili6 a los perros por sus nombres:
-Ner6n, Herodes, Caifas, lYa no me conocen? -volvi6 a gritar hacia • (Que es?
la casa-: R6mulo, compadre, comadrita dona Merced, c6mo amanederon.
refutgencla. Resplandor.
apear. Desmontar una
Enjugandose manos y brazos en el delantal, apared6 una mujer.
caballerfa.
-{.Que anda hacienda tan temprano, compadre? Sosieguense, demonios.
agarrotar. Apretar
fuertemente.
Estaba ocupado, no ande buscandole tres pies al gato.
terr6n. Masa peq uei\o y
-Estuve gritando.
suelto de t ierra compacta.
apalear. Golpeor
-No lo habfa oido. Recuerde que la prisa es mala consejera. Salf a los
continuomente.
ladridos. Ah, c6mo aturden, perros condenados. Ojala asf cuidaran el rancho,
ahora que hay tanto bandido; como dicen: perro que ladra no muerde.
-{.Micompadre?
-Fue a echarle una vuelta al Epifanio, que sigue terco en lode que la rnaquina o la tierra. Pero pase, compadre, para que almuerce.
-{.Que?, {.Ordefi6 tan pronto?
Para
comprender
-Las dos ultimas vaquitas que nos quedaban se fueron -la voz combimejor
n6 sufrimiento y dureza-: como tambien tendran que irse pronto la yunta
de bueyes, los gallos, los perros y quien sabe si hasta la casa, lo bueno que ( . (Como se utilizan las
todavfa no nos faltan, y los frijolitos, el atole, los chiles. Ya sabe que la mancha
palabras resaltadas?
• En Ia expresi6n "no
de la pobreza s6lo el dinero la quita.
ande busc6ndole
-El coraje me agarrota la lengua, metase a la codna, comadre; yo aqui
tres pies al go to" ,
espero, en el patio, a mi compadre. No se aflija, conseguiremos sustento,
(realmente se hace
alusi6n a un gato
asf tenga que ser robado; lo robado no luce, pero mantiene.
trfpode?
-{.De que sirve a los pobres enojarse? Mas redo nos pegaran. Es Ia ley
• (Que quiere decir Ia
de Caifas: al fregado, fregarlo mas. No queda mas que resignamos.
expresi6n "mas hace
una hormiga andando
-Me aflige oirla hablar asf, comadre: us ted siempre tan animosa. Manos
que un buey echado" ?
ala obra, mas hace una hormiga andando que un buey echado.
-Se lo previne a R6mulo: todo, menos la maquina. Y el, que nunca, en
treinta afios de casados, nunca me habia dado contra, dice que c6mo entregar
la tierra en vez de la maquina, que al fin ya no sirve de nada. Y yo le respondo que tendran que pasar sobre de mf a fin de poder llevarsela. Pero, donde
manda capitan no gobierna marinero. El quiere deshacerse de la tierra que
nos queda, serfa tanto como vender a su padre y a su madre. Y solo responde:
t.has pensado a d6nde irfamos, que harfamos lejos de estos terrones? Bien a
bien le doy la raz6, pero en el fondo muero de ira. t.Por que piensa asf? En Iugar
de levantarse con coraje y decir: "muero en la raya, aunque me maten en la
vispera". Mfrelo, alla viene, como perro apaleado.
.!.Con que refranes te
-Venganse a que almorcemos. No quiero desperdiciar lumbre. Platiquen
identificas?
adentro. Era evidente que la mujer evadia temas desagradables.
l
237
1
~>t.
~~
f
En grupo, elabo ra una list a con los refranes, dichos y pregones
que conozcas. Puedes consultor refraneros en internet, Iibras de
Ia Bibliot eca de Aula o algun ot ro que t engas. Tambien puedes
recurrir a los t est imo nies orates de familia res, vecinos o amigos.
Despues, compartelos con tu s compafieros. Con los que hayas
elegido comenzaras Ia recopilaci6n para tu antologra .
. . . ... . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . ... . ... . . . . . . . . . . . . . . . . .
:' \turelco/
Si q uieres conocer mas
refranes, dichos y pregones,
consulta El refranero
multilingiie delln stituto
Cervantes en Ia siguiente liga:
https://cvc .cervantes.es/
lengua/ refranero/
Los refranes, dichos y prego nes son j uegos de palabras que buscan
: ~-~ comuni car informacion relevante de algun t ema coti diano, o transmitir
: ~(~f~~:HY una enseiianza mediante recursos formales del idioma (rimas, compare:
ciones, elementos humoristicos, etcet era). De igual manera, utilizan el
lenguaje figurado para describir algun hecho.
Ellenguaje figurado es un ti po de uso dellenguaj e en el cuallas palabras adoptan
val ores distintos de los que empleamos en Ia comunicaci6n cotidiana. En este uso hay
juegos de ri tmos y sonidos, comparaciones y semejanzas ent re palabras, objetos o
situaciones; tambien, puede crear relaciones entre lo emotive, lo real, lo imagi nario y
el juego. En cambia, en ellenguaje literal no hay Iugar para las interpretaciones, es un
lenguaje clara, coti diano.
Po r ej emplo :
Para conocer mas
refranes, dichos y
pregones, consulta:
t
https://youtu.be'NX1 BzcefQOI
J
" Estey heche una sopa": me empape, por alguna raz6n (lenguaje figurado).
0 bien, referiria a que me he convertido en una sopa (lenguaje lit eral).
Los pregones, dichos y refranes funcionan mediante compa raciones sin relaci6n
aparente (lenguaje figurado), pero que son posibles gracias a las a na logias al int erpret arlos, es decir, Ia relaci6n de semejanza entre cosas dist intas. Peina su co-
bello con sus monos de terciopelo.
"Me miro en los belles /uceros de sufaz (rostra o cora)".
(Cu61es son los be/losluceros de su foz? La respuesta es sus ojos .
. . . .. ..... . . ... . . . ... . . .. . . .. . ..... . ... . . . . . . . . . ... . . ... . . .
A hara, sigue Ia evidencia de tu s logros al respo nder las preguntas:
lQuehice?
Exploraci6n y reconocimiento de algunos refranes, dichos y pregrones.
;. C6mo lo hice?
(Busque algunos refranes, dichos y pregones
con mi familia, amigos, vendedores, etcetera?
(Conocf algunos de sus usos?
lntercambia con un componere las respuestas que coda uno dio y valera tus avances.
mCom paramos las situaciones d escritas en los refranes,
dichos y pregones con lo que nos ocu r r e
,Que es?
connotacl6n. Es el
significado que se
otorga a una palabra en
determi nada s situaciones.
238
-~
Ahara que yo has comprendido que las palabras no siempre se
emplean en sentido literal: no hacen referenda a situacio nes reales,
o t ienen dist inta connotaci6n. Puedes entender que los refranes, dichos y pregones j uegan con el lenguaj e, mediante el lenguaje figurado
en alguna situaci6n social. Recuerda que el contexte es ellugar y t iempo en
el que ocurre una situaci6n.
jVearnos un ejemplo!
ldentifica y compare las siguientes expresiones y relaci6nalas con las
situaciones sociales a las que aluden.
De lengua me
como un taco.
Para
comprender
mejor
( • .: Reconoces las
)
expresiones?, ,:cu6ndo
las utilizarfas?
• .:ldentificas que
palo bras est6n
empleadas en lenguaje
figurado?
• .:Cu6ntos si g nificados
conoces de Ia palabra
/engua?
.:A que lengua hace
alusi6n lo expresado en
el ejemplo?
• .:En que otros refran es
has escuchado Ia
palo bra lengua?
Camar6n que
se duerme,
se lo lleva Ia
corriente.
Patitas para
que las quiero.
AI mal tiempo,
buena cora.
jVeamos otro ejernplo!
En equipo y por turnos, lee el texto de Azuela, quien adem6s
de medico fue escritor, e inspirado en un campamento de Pancho
Villa, escribi6 su novela de Ia cual te presentamos un fragmento.
AI respecto, cementa: 2a que situaci6n social alude coda uno de
los refranes y dichos?
Los de abajo
(Adaptaci6n)
MARIANO AzUELA
-Te digo que noes un animal... Oye c6mo ladra el Palomo ... Debe ser
algun cristiano ... 0 ...
-Cuando el tecolote canta, el indio muere ...
La mujer fijaba sus pupilas en la oscuridad de la sierra.
• (Que es?
-;_Y que fueran siendo federales? -repuso un hombre que, en cucliyantar. Comer al mediodia.
llas, yantaba en un rinc6n, una cazuela en la diestra y tres tortillas en taco
en la otra mano.
La mujer no le contest6; sus sentidos estaban puestos fuera de la casucha.
Se oy6 un ruido de pezuftas en el pedregal cercano, y el Palomo ladr6
con mas rabia.
-Seria bueno que por sf o por no te escondieras, Demetrio.
239
£Que es?
•
otote. Baston.
opera. Conj unto de
i nstrumentos u objetos de un
oficio.
labronza. Cult ivo de
campos.
bermejo. Dicho de un color.
Roj o o rojizo.
suyote. Arbol pequeiio de
t rance grueso.
Para
comprender
mejor
( . (A que situaci6n r efi er e )
el r efr6n collos y
car acol es no com en
l os senor es ?
• (Que te imaginas
cuando alguien dice
muerto el perro se
ocob6 Ia r obio?
• ( Has aplicado alguno
de los r efra nes, dichos o
pr egones que apar ecen
en la lectura, alguna
v ez?
• Ex plica com o lo
apli cast e.
l
J
"'1
El refron es uno frase
que recoge Ia sabiduria
popular y sirve para alertar
sabre alga o ilustrar un
compor tamiento social.
Per ejemplo, Cameron
que se duerme se lo lleva
Ia corriente. El dlcho
es una frase hecha que
cont iene una observacion
o un con sejo de sabiduria
popular. Per ejemplo,
Brillar par su ausencia.
El preg6n es unanunc io
publico en voz alta de una
not icia o informacion
que t iene interes para
el publico. Por ejemplo,
l
"jPan rico, calientito, //eve
su pan.'"·
J
'---~
240
El hombre, sin alterarse, acab6 de comer; se acerco un cantaro y, levantandolo ados manos, bebio agua a borbotones. Luego se puso en pie.
- Primero, lo primero, que callos y caracoles noes comida de senores.
- Tu rifle esta debajo del petate - pro nuncio ella en voz muy baja.
- Tranquila, mujer. Que las armas, ni las saques sin motivo, ni las
guardes sin honor.
El cuartito se alumbraba por una mecha de sebo. En un rincon descansaban un yugo, un arado, un otate y otros aperos de labranza. Del techo
pendfan cuerdas sosteniendo un viejo molde de adobes, que servia de cama,
y sobre mantas y destenidas hilachas dormfa un nino. Demetrio cifi6 la cartuchera a su cintura y levanto el fusil. Alto, robusto, de faz bermeja, sin
pelo de barba, vestfa camisa y calzon de manta, ancho sombrero de suyate y
guaraches.
Salio paso a paso, desapareciendo en la oscuridad impenetrable de la
noche ... A caballo palpado, nunca lo montes confiado.
- jMujeres..., algo de cenar!. .. Blanquillos, leche, frijoles, lo que tengan, que venimos muertos de hambre. En los negocios y las guerras, el
trabajo mata al asno, pero no mata al amo. A veces creerfa que solo para
algunos riquillos estamos hacienda la revolucion.
- Tome, senor.
- El agua es para los bueyes, el vino para los reyes. jTraeme algo de
aguardiente!
- <,En donde estamos, vieja?... jPero con una ... ! <,Esta casa esta sola?
- <,Sales o te hacemos salir?
- jHombres malvados, me han matado mi perro!. .. <,Que les debfa?
La mujer entro llevando a rastras el perro, muy blanco y muy gordo,
con los ojos claros yay el cuerpo suelto, estaba muerto.
- Muerto el perro se acab6la rabia. jJa, ja, ja!
- Senora, <,como se llama este ranchito? - pregunt6 el sargento.
- Limon - contesto hosca la mujer, ya soplando las brasas del fog6n y
arrimando lena.
- <,Conque aqui es Limon? ... jLa tierra del famoso Demetrio Macias!
Ese Demetrio, a mf se me hace que solo es valiente de palabra y ligero de
pies. Coraz6n cobarde, no conquista damas ni ciudades, <,verdad, mujer? ...
- Sargento, traeme una botella de tequila; he decidido pasar la noche
en amable compafiia con esta morenita ...
<,Como que no? ... <,Le tienes miedo a tu... marido... o lo que sea?... Marido que no es casero, canta en otro gallinero. Yo la voy a cuidar muy bien,
chaparrita. Si esta metido en algun agujero digale que salga. Te aseguro
que las ratas no me estorban.
Una silueta blanca llen6 de pronto la boca oscura de la puerta.
- jDemetrio Macias! - exclamo el sargento despavorido, dando unos
pasos atras.
El teniente se puso de pie y enmudecio, quedose frio e inmovil como
una estatua.
- Deberia matarlos, el que traiciona una vez, traiciona siempre. Buen
amigo es el gato cuando no arana, y yo soy fiel a mis principios.
FURNTB: Mariano Azuela, Los de abajo, Sa. ed., Mexico, Fonda de Cultura Econ6mka, 2014 .
iEs tu turno!
Puedes revisor
mas ocerco de
d ichos, pregones
y refrones. Te
recomendomos Ia peliculo
Los de abajo, consulto Ia
siguiente ligo:
Lee los refran es, dichos y pregones y explica en que situaci6n social se pueden utilizar (relaci6nalo con un coso cot idiano,
o con alga que t e haya ocurrido). De igual manera, elige si en la
expresi6 n se emplea lenguaj e figurad o (L F) o lenguaje lit eral (L L).
l
J
https:l/goo.gVBQpt 57
r...__- - - -
1
•
lnterpretaci6n y situaci6n en
que se aplica
Refranes, dichos o pregones
No dar pie con bola.
Se consigue mas con una gota de miel,
que con un barril de hiel.
jPremio mayor, premio mayor!
2
Tener un as en Ia mango.
En Ia forma de pedir, esta Ia forma de dar.
Pagar los platos rotos.
3
Poner contra las cuerdas.
Quien no hizo amigos en Ia alegria,
no los busque en Ia desgracia.
jEI panadero con el pan!
4
Tratar con pinzas.
Tomar al toro por los cuernos.
jCoballero, damita! Vea nomos que barato
le traigo el kilo de fruta.
5
Bofetada con guante blanco.
La dicha que tarda, con mas gusto se aguarda.
jP<lsele marchanta!
En pareja, escribe los refranes, dichos, y pregones que mas t e agradaron de la lectura. Despues, cementa con tus companeros.
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0
0
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•
:· \\urelca/
Los refranes, dichos y pregones son frases populores cortos aplicadas a situaciones sociales det erminadas. Los refrones, ol igual que los dichos, guordon una enseiianzo, mientros qu e los pregones son
: ~~\Y expresiones dest inadas a un fin especifico, por ejemplo, Ia vento de un producto. Las si tuociones socioles
:
a los qu e olud en son cases comunes qu e ocurren cot idianamente, en un evento comunicotivo, es decir,
en toda oquello interacci6n entre dos o mas personas qu e haga uso dellenguaje. Por ejemplo: " lnteligente, el que
oprende en cabeza ojeno; normal, el que aprend e en co beza propio; necio el que no oprende ni en Ia ojeno ni en
Ia propio" (dicho qu e se oplica cuondo es necesario oprender de los experiencias propios y de los de los demos).
"A caballo dodo no se le ve el colmillo" (refran que se utilize cuando se recibe un o bsequio que se acepto con renu encia) . ";Premia mayor !" (preg6n que se utilize para vender boletos de loteria) .
: ~:t';$.
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•
241
liD
(Que es?
•
Identificamos recursos para llamar la atenci6n de
los oyentes de los refranes, dichos y pregones
Como sabes, los refranes dichos y pregones utilizan ellenguaje figurado,
por lo que cuando se interpreta o se utiliza alguna de estas expresiones se
debe cuidar Ia pertinencia que t iene en Ia situaci6n social donde se desee emplear. Sin embargo, existen otros elementos que utilizan rimas (juegos con los
sonidos), humor, exageraciones, etcetera.
trrlca tradlclonal. Conjunto
de co mposiciones
transmitidas, sa bre tado,
oralmente y que pertenecen
ala trad ici6n popular
(refranes, dichos y prega nes).
jVeamos otro ejemplo!
En grupo, por turnos, lee en voz alta el texto ace rca de las propiedades
de los refranes, dichos y pregones. Pon atenci6n al humor, Ia ironia, las
comparaciones y las rimas que contienen las expresiones resaltadas.
El refran no es tan sabio como lo pintan
(Adaptaci6n)
CARMBN GALINDO
(Que es?
paremla. Refr6n, proverbia,
adagio, sentencia .
proverblo. Sentenc ia, refr6n
o frase breve que expresan
uno ensenanza o uno
advertencia moral.
adagio. Sentencia breve
y, la mayorla de las veces,
mo ral.
242
•
Con apresuramiento, suele pensarse que los dichos y las paremias son
compendios de sabiduria popular, pero solo basta reflexionar un rato para
caer en la cuenta de que no siempre son populares, ni colectivos y, a veces,
ni siquiera anonimos. Ramon de Campoamor es el autor, o al menos a el se
atribuye: "en este mundo traidor, nada es verdad ni mentira, todo es segun
el color del cristal con que se mira". A Napoleon, se le adjudica la expresion universal: "la ropa sucia se lava en casa" y Apeles es el responsable de
"zapatero, a tus zapatos". Siglos despues, en las paginas de Maquiavelo, se
plasmo el "divide yvenceras", atribuido a Julio Cesar.
Por si fuera poco, no todos los dichos son tan sabios. No es tan seguro
eso de que "mas vale malo por conocido que bueno por conocer". Y parece
francamente deprimente creer en "piensa mal y acertaras". 0 pesimista
suponer que "quien da pan a perro ajeno, pierde el pan y pierde el perro",
cuando, con una vision mas optimista, muy bien podria desembocar en que
uno se quede con el perro de la projima. iQue alguien me explique la razon
para sostener que "quien bien te quiere, te hara sufrir"!
El machismo es padre de mas de cuatro desatinos, como "mujer que sabe
latin ni encuentra marido ni tiene buen fin".
En el terreno de la supersticion se desbarrancan: "en martes, ni te cases
ni t e embarques, ni de tu casa te apartes". Dudoso que "el que pega primero, pega dos veces". Cruel y falsa la idea de que "la letra con sangre entra",
que era lema, practica e invento de los frailes betlemitas. Tan dogmatico es
"todo tiempo pasado fue mejor" como que "en la vida todo se paga". Y nolo
es menos el de "hierba mala, nunca muere".
Unos refranes se contradicen con otros, de tal modo que si uno es
verdadero, el otro, par estar en la otra esquina, seria, par decir lo menos,
inexacto. "Crea fama y echate a dormir" con "camar6n que se duerme, se lo
lleva la corriente".
A veces, es dificil saber con que "carta quedarse". "Mas vale una colorada,
que 200 descoloridas", puede ser el camino mas corto al punto final. "El que
mucho abarca, poco aprieta", que es similar al de "aprendiz de todo, oficial
de nada", son reliquias caras en la era de la especializaci6n. Otro de doble
rostro es "lo que bien se aprende, jamas se olvida". Infundado, a prop6sito,
que '1a memoria es la inteligencia de los tontos".
FUENTE: Carmen Galindo. Ellenguaje se divierte, Me>:ico: Institute de Seguridad y Servicios So dales de
los Trabajadores del Estado (ISSSTE), p. 27-30. (Adaptad6n).
Para
comprender
mejor
( . En las expresiones que
estan resal tada s en el
t exto, ,:de qu e man era
se utiliza ellenguaje
para a tra er at lecto r?
• ,:Cuales elementos
puedes identificar?
• ,:Son usados con
exageraci6n, humor o
ironfa?
• .:Puedes perci bir Ia
sonoridad de las rimas :
en est e mundo tra idor,
nada es verdad ni
menti ra, todo es segu n
el color del crista! con
l
que se mira?
l
J
~----'
J'IO
En pareja, forma un dicho y un refran con las sigu ientes
palabras. Escrfbelos en tu cuaderno; gufate por los signos de
puntuaci6n y las palabras clave. Distingue cual utiliza el humor,
ironfa o exageraci6n.
Abue/a
se
Sf
mi
comeran
escupiran
tuviera
o Si
bicicleta
se
seria
te
dulce
te
y
ruedas
La rima es Ia repetici6n
de los soni des fi nates de
las palabras de des 0 mas
versos.
l
__
Las noticias malas
.t1enen
.._
alas.
J
amargo
y
_ _ _ _ _ _ _ __, ___ bicicleta.
- - - Y- - - -· - - amargo - - - - - - 243
iEs tu turno!
Si desconoces el significado
de una palabra, intenta
inferirla por el contexto
0 consultala en :
Real Academia Espanola,
Diccionario de Ia Lengua
Espanola, Madrid, Espasa
~
-·
Lee el siguiente texto y observo como funcionon los sonidos
de los polobros. Ap6yote en Ia secci6n jPonte atento! de Ia pagino
243. Analiza que expresiones son exogerodos y cuales son grol•• ciosos. Elige los versos que te ogrodoron mas e integrolos en tu
~ ,./ antologia.
~
Calpe, 2014.
http://dle.rae.es
Juntacadaveres de dichos
y refranes
ANONIMO
De enero a enero, el dinero es del banquero, porque de apurados y
valientes esta lleno el cementerio.
No llegara nunca a viejo quien no escucha el consejo.
Cuando recuerdos superan proyectos, es sefial que envejecemos ...
Cada abeja en su colmena y que no se meta en la ajena.
De juez de poca conciencia, no esperes justa sentencia.
Cuando hay dos que se pelean, un tercero se aprovecha.
Quien mucho abarca, poco aprieta
No hay mal que por bien no venga.
Que linda seria la vida si el joven supiera y el viejo pudiera.
El que tiene tienda que la atienda, y sino, que la venda.
Consejo de sabios, es perdonar injurias y olvidar agravios o ...
dando gracias sin agravios, negocian los hombres sabios.
El ojo del amo engorda el ganado.
El afio bueno, el grana es heno; el afio malo, la paja es grano.
Los gastos: un pequefio agujero que puede hundir hasta a un barco.
Un vecino cercano es mejor que un pariente lejano.
FUBNTB: Ruben Sada, "Poemas, poesia, versos y rimas", disporuble en: https:// goo.gl/ RKo6Fe (Consulta: 6 de
diciembre de 2017).
244
a
Ahora que yo conoces los recursos que se utilizan en los refra-
~~ nes, arma tu propio juntacadaveres:
Elige un refran y separalo en dos enunciados breves como los
que aqui se presentan, an6talos en dos tarjetas diferentes.
e
o En equipo, reune las tarjetas de todos tus companeros y separalas en dos grupos (primera y segundo parte del refr6n).
o Coda uno tome al azar una tarjeta de coda grupo y lea en
voz alta la composici6n resultante.
o Observe cuales expresiones t ienen exageraci6n, humor o
r imas.
Si quieres conocer mas
acerca de las funciones y
prop6sitos sociales de los
refranes, dichos y pregones,
consulta Ia siguiente liga (Los
refranes: origen, funcion y
futuro):
http://goo.gVS3jW 5Z
Relaciona las expresiones y su interpretacion con una linea.
Ejemplo A
Ejemplo B
lnterpretaci6n
l
A caballo regalado,
engorda el caballo.
No por mucho madrugar,
solo un necio lo puede hacer.
Las cosas gratuitas deben
aceptarse sin renuencia.
AI ojo del a mo...
no se le ve el colmillo.
Las personas suelen interpretar
los hechos a su conveniencia.
Firmar sin leer,
un refran lo puede resolver.
Los refranes contienen sabiduria.
Cuando no sepas que hacer,
amanece mas temprano.
Es conveniente ser precavido.
El esfuerzo no siempre es
garantia del exito.
Concluimos
Ill Identificamos los prop6sitos sociales y quienes participan en
Ia enunciaci6n y circulaci6n de los refranes, dichos y pregones
Como sabes, los refranes son expresiones cargadas de sentido que
utilizan el lenguaje figurado. Estan inmersos en situaciones sociales y se
expresan mediante recursos del idioma, tales como, las rimas (juegos
de sonidos), elementos humoristicos o aleg6ricos (hiperboles), etcetera.
Ahora describiras el prop6sito social que cumplen (efecto que producen
las ensenanzas que transmiten en las personas).
245
jVeamos un ejemplo!
Si quieres conocer
mas acerca de
la obra de Rulfo,
consulta la
sig uiente liga:
A na liza, con Ia gufa de tu prof esor, el extracto de Ia obra Ruffo,
Una imagen gr6fica. ldentifica los prop6sitos sociales de las expresio nes y escribe tu opinio n en tu cuadern o.
~ https:// goo.g l/ 6FE3io
0 bie n, acerca de dichos y
refra nes:
l https://goo.g l/ lxFFeJ
J
-~
( ..______
Para
comprender
mejor
( • (Cu6les son los
prop6si tos sociales
del texto?
• (ldentificas que qui eren
decir, en realidad, los
soldados?
• (Que elementos emplean
en sus expresiones?
• ,cuantas
interpretaciones posibles
puede tener lo que dieen?
l
jVeamos otro ejemplo!
Q
~
ldentifica los pregones, los refranes y los dichos. Sub ray a con azul
los pregones, con rojo los refranes y con amarillo los dichos. Despues,
reflexiona el uso comunicat ivo de coda coso.
Seca la garganta,
ni grune ni canto.
Caballo que vuela,
no quiere espuela.
.
'....
i La meve
No lo hare, ni en
un mill6 n de aflos.
jSubale, subale !. ..
Caballo grande,
ande o no ande.
jAgua ... !
jNo quepo en mf
de feli cidad!
246
jMe siento molido!
I iEs tu turno!
~
Lee el siguiente texto y observa lo que dicen los personajes y
las ensefianzas que transmiten. ldentifica Ia situaci6n social y los
~lee~ recursos dellenguaje que utilizan para comunicarse (humor, exageraciones o comparaciones).
~
4
Para complementar esta
actividad, te sugerimos
que consultes:
SOLDADOS SIN 30-30
NELLIE CAMPOBELLO
Oscar Pantoja y Felipe
Camargo, Rulfo. Una
vida grafica, Mexico, Rey
Naranjo, 2014.
Y pasaba todos los dias, flaco, mal vestido, era un soldado. "No hay
mal que dure cien aflos ni quien lo aguante", decia algo abatido, ya
pronto vere a mi senora, "cuando Ia de malas llega, Ia de buenas
ya no tarda". Se hizo mi amigo porque un dia nuestras sonrisas fueron
iguales, con el sargento anterior "mas valfa sonrisa fingida que jeta
verdadera", pero este no era el caso. Le ensefle mis muflecas, el sonrefa,
habfa hambre en su risa, yo pense que si le regalaba unas gorditas de
harina, haria muy bien, estaban algo pasadas pero "no hay mejor salsa
que el hambre". AI otro dia, cuando el pasaba al cerro, le ofreci las gordas, su cuerpo flaco sonri6 y sus Iabios palidos se elasticaron con un "yo
me llamo Rafael, soy trompeta del cerro de La Iguana". Apret6la servilleta contra su est6mago helado y se fue, parecia por detras un espantapajaros; me dio risa y pense que llevaba los pantalones de un muerto,
tambien "mata Ia alegria, al igual que un dolor muy grande".
Hubo un combate de tres dias en Parra!, se combatfa mucho.
-Traen muertos -dijeron- el unico que hubo en el cerro de
La Iguana. En una camilla de ramas de alamo, paso frente a mi casa,
lo llevaban cuatro soldados. Me quede sin voz con los ojos abiertos,
sufrf tanto, se lo llevaban, tenia unas heridas, vi su pantal6n, hoy si
era el de un muerto.
FUENTE: Nellie Campobello, •4 soldados sin 30-30", en Cartucho, 23a. ed., Mexico, EDIAPSA, 1940, pp. 33-34.
Libro digital: http://m .
elcultu ral .com/PDF/
fragmento-rulfo.pdf
Para
comprender
mejor
(
l
• i Tienen au tor los
refranes?
• (Cuales son las
diferencias entre
refran, dicho y preg6n?
• (Que emoci6n te
provocan estes
juegos de palabras?,
(pretenden divertirte
siempre?
• iA que genera literario
pertenecen los refranes?
247
Con base en el t exto que leist e, comenta con un componere:
o ~Cu o les son las ensenanzas (prop6sitos sociales) que t ransmit en
las expresiones entre comillas?
Escribe en dos cuart illas un cuento, un poema o un argumento donde
utilices las frases entre comillas.
Organize, con Ia gufa y apoyo de tu profesor, un concurso de antologfas, con el prop6sito de exponerlas en el per i6dico mural. En equipo,
revisa los siguientes aspect os:
o Evaluaci6n de contenido: mejor recopilaci6n, manej o adecuado
de los signos de puntuaci6n, ort ografia, profun didad en Ia interpretacion.
o Originalidad de diseri o: creatividad evidente en formas gr6ficas.
o Publicaci6n: acuerda Ia manera como se difundir6 tu antologfa: en
un cartel, un follet o, un tript ico, en Ia p6gina de int ern et de Ia escuela, blog, et cet era. Revisenlo peri6dicamente o cuando surja un
conflict o.
o Premiaci6n: tres hurras al ganador.
.. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . . . . .... . . .. . . . . . . . . . .. . . . .
:' \\ureJto.!
El prop 6sito social de los refranes y los dichos consist e en trans: ~~ mit ir una ensenanza, con situaciones imagi naries y aleccionadoras,
: ~~U" mediante comparaciones. Regularmente, ilustran eventos cot idianos
:
con humor, ironia o con j uegos de palabras (rimas). En Ia comunicacion, adquiere prominencia el significado que realmente se desee expresar por
media del uso figura t ive de las palabras. Los refranes, dichos y pregones utilizan
terminos dellenguaje popula r para explicar dif erentes t emas, relacionando hechos
cot idianos con personajes comunes (suj etos d e Ia enunciaci6n). Con las ensenanzas de los refranes, dichos y pregones se mu estran las costumbres o rasgos sociales
de u n pois o region.
Ej emplo:
Despues de vejez, viru ela . (EI propos ito social de esta expresi6n consist e en
ser'\alar Ia inmadurez de las personas; anteriormente, se creia que Ia viru ela era una
enfermedad que solo contraian los infantes.
•
£Que es?
Li mosnero y con garrot e. (EI prop6sito social de est a expresion consi st e en seiialar
a las personas pedigi.ieiia s e i ngratas ).
ap6cope. Supresi6n de algun
sonido al final de un vocablo,
como en prtmer par prtmer o.
Bora ... bora ... (EI prop6sito social de esta expresi6n consist e en promocionar un
producto asequible, mediante Ia forma apocopada de Ia palabra "ba rat o").
0
•
••••••••••••••••••••
0
••••••••••••••••••••
•
••
•••
•
•••
••
••
••
Ahora, sigue Ia evidencia de tu s logros al responder las preguntas:
lQuehice?
Ver sio n final de mi onto logie.
;. Como lo hice?
(Colabore para integror las mej ores propuestas
a Ia ver sio n final de nuestro ontologie?
(Reflexio ne ace rca de c6mo d ifundir nuestro ontologie?
En pareja, revisa tu antologia para conocer tu avance.
248
;. Que he apren dido con esta practica?
Lee los siguientes criterios y responde, aquf o en tu cuaderno, las preguntas sobre tus logros en
este proyecto.
Autoevaluacion
Criterios
zQue logros
obtuve?
zQue dificultades
enfrente?
zQueycbmo
puedo mejorar?
AI reflexionar sabre los refranes, dichos y pregones...
AI conocer Ia funci6n y caracteristicas de refranes,
dichos y pregones...
AI reflexionar sabre Ia forma en que se escriben
y organizan los refranes, dichos y pregones ...
AI reconocer tipos de refranes, dichos y pregones...
Coevaluacion
Cementa tus respuestas con tu profesor y con algunos compaiieros y pfdeles que te hagan algunos
sugerencias para mej orar tu desempeno. lncluyelas en la tercera columna.
249
Prcictica
15
Ambito:
Literatura
Practica social dellenguaje:
Lectura, escritura y escenificaci6n
de obras teatrales.
iTercera llamada!
Aprendizaje esperado:
Selecciona un texto
narrativo para transformarlo
colectivamente en una obra
de teatro y representarla.
Meta de aprendizaje
....:
·~ (En que consiste el aprendizaje esperado de esta practica?
Consiste en seleccionar un texto norrotivo, tronsformarlo en texto dramatico y,
finalmente, representarlo ante el grupo y, de ser posible, ante Ia comunidad escolar.
jPiensa como puedes lograrlo!
... ::
·~ (Por que es importante esta practica social dellenguaje?
La literature dram6tica o teatro son las obras que se escriben para que sean representodas ante el publico. A troves de elias, los escritores nos don a conocer en forma
vivencial, por medio de di61ogos, uno historia que se ubica en un ambiente, espacio y
t iempo determinodos. El teatro ho sido uno manifestaci6n artfstica por excelencia desde Ia Antiguedad; a troves de este los actores se expreson en escena para comunicor
emociones y sentimientos que el escritor quiso transmit ir a troves de un guion teatral
ol publico.
. .;:.
·~
(Para que te invitamos a participar?
Te invitamos a porticipar en este proyecto para que profundices en los textos narrativos y reconozcas Ia posibilidod de transformorlos en un guion teatral y ponerlo en escena
considerondo los elementos esencioles de Ia trama, asf como los aetas, cuadros, escenas,
personaj es, dialogos, escenogrofio y vestuario, entre otros elementos que implica Ia representaci6n teatrol.
. ...
~
(C6mo puedes participar?
Con el prop6sito de que participes en Ia selecci6n de un texto narrative para transformarlo en uno obra de teotro y representarlo, te invitamos a que respondas Ia siguiente
pregunto:
(Que actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado?
Con Ia gufa de tu maestro, analiza, rev isa y modifica, si lo consideras conveniente,
el camino que te proponemos para el desarrollo de esto practico a fin de que !ogres Ia
meta: el aprendizaje esperado.
250
Antes de iniciar
;. Que sabemos de los textos dramaticos basados
en textos narrativos?
.$
Comento con tu gcupo:
o ~Que obras de teatro has visto? {Cual te ha gustado mas? {Por que?
o Si convirtieras un cuento en obra de teatro, {que es lo primero
que tendrfas que hacer?
o ~Como debe ser Ia trama de un cuento convertido a guion teatral: diferente o similar?
o ~Que es necesario saber para poder escribir una obra de teatro
y representarla?
El teatro permite acercarte
a grandes clasicos de
Ia literature.
lnvestiga en peri6dicos, revistas, carteles o en internet que obras
se presentan en tu comunidad o en otras localidades.
Comenzamos
0 Analizamos la trama de un texto narrativo y seleccion amos ·~onte Ofento\
los elementos indispensables para conservar la historia
En este proyecto aprenderas a escribir un guion teatral a partir de
un texto narrative y a representarlo. Para ello, primero seleccionaras
y analizaras un cuento de tu preferencia.
~ Comenta en equipo:
El guion o llbreto de
teatro es el texto escrito
que usan los actores.
d irectores. productores
y demos involucrados
para saber que se dice
y que se debe hacer, lo
c ual est6 indicado en
las acotaciones.
o De los cuentos que has lefdo, {Cual crees que pueda ser transformado en guion teatral para que luego lo representes en una
obra? {En que te basas para suponerlo?
En equipo elige, con Ia gufa de tu maestro, uno de los cuentos para
transformarlo en un guion teatral.
jVeamos un ejemplo!
Lee con tu equ ipo el siguiente cuento escrito por Juan Carlos
Onetti ( 1909-1994), considerado el autor mas importante de Uruguay.
Despues, resuelve Ia secci6n Para comprender mej or.
Busca en Ia bi blioteca
escolar el siguiente Iibro
que contiene diversas
obras de teatro:
Juan Andres Piiia, Teatro
escolar representable,
vol. II, Mexico,
SEP-Limusa, 2004.
251
Un sueiio realizado
JUAN CARLOS ONETT!
(Que es?
argumento. Sucesi6n
de hechos, epi sodios y
situaciones de una obra
literaria.
escena. Partes de un cuadro.
Generalmente se indica por
Ia entrada o salida de un
personaje.
252
•
Desde que ingrese a este asilo de gente de teatro arruinada no puedo olvidar ala mujer
que me pidio que le montara una obra teatral.
En el reparto de la locura aquella, habia un galan sin nombre y este galan solo podia
hacerlo mi amigo Blanes, porque cuando la mujer vino a verme no quedabamos all! mas
que ely yo. Yo seria el director de escena.
Habia algo en la sonrisa de la mujer que me ponia nervioso, y me era imposible sostener los ojos. La mujer tendria alrededor de cuarenta aiios y lo que no podia olvidarse en
ella,lo que siento ahora cuando la recuerdo caminar hasta mien el comedor del hotel, era
aquel a ire de jovencita. "(,Usted es el senor Langman, el empresario de teatro?". Incline la
cabeza sonriendo y la invite a sentarse. Habia que esperar que hablara.
-Queria verlo por una representacion -dijo-. Quiero decir que tengo una obra de teatro...
-(,Y como se llama su obra? -Vi el reloj, un poco impaciente: era mediodia.
-No, no tiene nombre -contesto-. Es tan dificil de explicar... Noes lo que usted piensa.
Claro. Se le puede poner un titulo. Se le puede !lamar El suefio, El suefio realizado, Un suefio
realizado.
Comprendi, ya sin dudas, que estaba loca.
-Bien; Un suefio realizado, no esta mal el nombre. Podemos hacer una cosa, senora. Si
us ted puede facilitarme una copia de su obra yo vere si en Buenos Aires ... (,Son tres actos?
-(,Que?
-Su obra, senora. Un suefio realizado. (,Se compone de tres actos?
-No, no son actos. No tengo ninguna copia. Noes una cosa que yo haya escrito.
-Le dejare mi direccion de Buenos Aires y cuando usted la tenga escrita ...
-No, es todo distinto a lo que piensa. Noes cuestion de argumento, hay algunas personas en una calle y las casas y dos autom6viles que pasan. Alli estoy yo y un hombre y una
mujer cualquiera que sale de un negocio de enfrente y le da una taza de cafe. No hay mas
personas, nosotros tres. El hombre cruza la calle hasta donde sale la mujer de su puerta
con la taza de cafe y despues vuelve a cruzar y se sienta junto ala misma mesa, cerca de
mi, donde estaba al principia.
Se callo un memento y despues concluy6:
-(,Comprende?
Le hable de la imposibilidad de montar su escena y que nadie iria al teatro para ver eso
y que, acaso solo yo podria comprender la calidad de aquella obra y el sentido de los movimientos y el simbolo de los autom6viles y la mujer que ofrece una taza de cafe al hombre
que cruza la calle y vuelve junto a ella, junto a usted, senora.
-No es nada de eso, senor Langman -me dijo- . Es algo que yo quiero very que no lo
vea nadie mas, nada de publico. Yo y los actores, nada mas. Quiero verlo una vez, pero que
esa vez sea tal como yo se lo voy a decir y hay que hacer lo que yo diga y nada mas. (,Sf?
Entonces usted, haga el favor, me dice cuanto dinero vamos a gastar para hacerlo y yo se
lo doy - abri6la cartera y sac6 billetes-. Con esto atienda los primeros gastos.
- Perfectamente, senora. Me parece que comprendo... Dedicare la tarde a este asunto
y si podemos vemos ... (,Esta noche? Perfecto, aqui mismo; ya tendremos al primer actor y us ted podra explicarnos claramente esa escena y nos pondremos de acuerdo para
que su Suefio, Un suefio realizado ...
Fui con Blanes. Su habitaci6n estaba desordenada y oscura. Blanes me interrumpia a cada
memento, riendose, diciendo que alguien me habia mandado la mujer para burlarse de mi.
Le explique lo que era. No tuve mas remedio que liquidar la cuestion ofreciendole la mitad
de lo que pagara la mujer una vez deducidos los gastos y le conteste que, en verdad, no sabia
lo que era ni de que se trataba. Pero cuando vino ella, cuando la mujer salio de mis espaldas
vestida totalmente de negro, con un paraguas diminuto colgando de la muneca y un reloj con
cadena del cuello, y me saludo y extendi6 la mano a Blanes con la sonrisa aquella un poco
apaciguada en la luz artificial, el dejo de molestarme y solo dijo: - Senora; los dioses la han
guiado hasta Langman.
Lo que tenia que contarme ami se lo fue diciendo a el y yo no quise oponerme porque
Blanes era el primer actor y cuanto mas llegara a entender de la obra mejor saldrian las
cosas. Lo que la mujer queria que representaramos se lo dijo asi:
-En la escena hay casas y aceras, perc todo confuse, como si se tratara de una ciudad y
hubieran amontonado todo eso para dar impresion de una gran ciudad. Yo salgo, la mujer
que voy a representar yo sale de una casa y se sienta en el cordon de la acera, junto a una
mesa verde. Junto ala mesa esta sentado un hombre en una silla de cocina. Ese es el personaje suyo. Tiene puesta una gorra. En la acera de enfrente hay una dulceria. Entonces aparece un automovil que cruza la escena y el hombre, usted, se levanta para atravesar la calle yyo
me asusto pensando que el coche lo atropella. Perc usted pasa antes que el vehiculo y llega a
la acera de enfrente en el memento que sale una mujer joven vestida con traje de paseo y un
jarro de cafe en la mane. Usted toma un trago y vuelve en seguida que pasa otro automovil
a toda velocidad; y usted vuelve a pasar con el tiempo justo y se sienta en la silla de cocina.
Entretanto yo estoy acostada en la acera, como si fuera una chica. Y usted se inclina un poco
para acariciarme la cabeza.
La cos a era facil de hacer, perc le dije que el inconveniente estaba en aquel tercer personaje, en aquella mujer joven que salia de su casa con una taza de cafe. Blanes termino por estirar
una mane diciendo que ya tenia lo que necesitaba y que no nos preocuparamos mas.
Asi que todo quedo arreglado; me fui en seguida a buscar al dueiio del teatro y lo alquile
por dos dias pagando el precio de uno, perc dandole mi palabra de que no entraria nadie
mas que los actores.
AI dia siguiente consegui un hombre que entendia de instalaciones electricas y por
un jornal de cien pesos me ayudo tambien a mover y repintar un poco el bastidor. Ala
neche, despues de trabajar cerca de quince horas, todo estuvo como se esperaba para
la representacion.
Entonces Blanes me comento lo que e1 se imaginaba de la mujer: Todo fue un sueiio
que tuvo, ;.entiende? ;.Y todo para que? Cree que mientras ella dormia y soiiaba eso era
feliz, perc no es feliz la palabra sino otra clase de cosa. Y aunque es una locura tiene su
cosa razonable.
Llego la hera esperada. La mujer llego al teatro a las diez en punto y traia ahora un
traje negro, un collar al cuello y un reluciente reloj.
Blanes habia venido temprano acompaiiado de una muchacha, que era quien tenia que
asomar en la puerta de allado de la dulceria a darle su jarrita de cafe.
La otra, la loca, vestida de negro, en cuanto llego se estuvo un rate mirando el escenario con las manes juntas frente al cuerpo y me parecio que era enormemente alta, mucho
mas alta, delgada y atractiva de lo que yo habia creido hasta entonces. Despues, sin decir
palabra a nadie, teniendo siempre, aunque mas debil, aquella sonrisa de enferma que me
erizaba los nervios, cruzola escena y se escondio detras del bastidor por don de debia salir.
Ahora era yo quien estaba en el centro del escenario y como todo estaba en orden y
habian pasado ya las diez, levante las manes para avisar con una palmada a los actores.
Fue entonces que, sin que yo me diera cuenta de lo que pasaba por complete, empece a
saber cosas y que era aquello en que estabamos metidos. Vi que Blanes y la muchacha que
habia traido se pusieron en movimiento para ocupar sus lugares, me escabulli detras del
telon, donde ya estaba el hombre sentado al volante de su coche viejo. Desde alli, trepado
en un cajon, vi como ella salia de la puerta de la casucha, daba unos largos pasos que eran,
sin duda, de la muchacha que acababa de preparar lamesa y se asoma un memento ala
calle para ver caer la tarde y estarse quieta sin pensar en nada; vi como se sentaba cerca del
banco de Blanes y sostenia la cabeza con una mane, afirmando el code en las rodillas,
dejando descansar las yemas sobre los labios entreabiertos y la cara vuelta hacia un sitio
lejano que estaba mas alla de mi mismo. Vi como Blanes se levantaba para cruzar la calle
y lo hada matematicamente antes que el automovil que paso echando humo con su capota alta y desaparecio en seguida. Vi como el braze de Blanes y el de la mujer que vivia
en la casa de enfrente se unian por medic de la jarrita de cafe y como el hombre bebia de
un trago y dejaba el recipiente en la mane de la mujer que se hundia nuevamente lenta
y sin ruido, en su portal. Vi, otra vez, al hombre cruzar la calle un instante antes de que
pasara un rapido automovil de capota baja que termino su carrera junto a mi apagando
en seguida su motor, y, mient ras se desgarraba el humo azuloso de la maquina, divise a
• (Que es?
personaje. Coda uno de los
seres reales o imaginarios
que fig uran en una obra
literaria o teatral.
jornol. Solorio que gana
un trabajador por coda dia
de trabajo.
bostldor. Coda uno de los
a rmazones que se coloca
a las lados del escenario,
de frente al publico, y forma
parte del decorado.
representacl6n. En teatro,
es una obra dramatica
presentada en un escenario;
a nteriormente, se empleaba
para trata r temas religiosos.
teotro. Lugar desti nado
a Ia representee ion de obras
dram6ticas o a otro tipo
de espect6culos que pueden
ser montados en escena.
escenorlo. En teatro, Iugar
donde se representa
Ia obra .
tel6n. Lienzo de gran
tamaiio que se pone en
el escenario de un teatro.
253
Para
comprender
mejor
( . ,cual es el conf licto
que se plantea en la
his t ori a? ,como se
resuelve ?
• (En d6nde se lleva
a cabo la histor ic
y quienes son los
personojes?
• ( En que t iempo se
desarrollo la acci6n ?
• (Que harias para
tra nsfo rmer est e cuento
en guion t eatra l ?
• (De que manera
se realizan las
descripciones en un
guion teatral ?
• ,como imagines la
escenograffa de est e
cuento?
L
"1
)
J
0
E
Planteamlento. Es Ia
presentaci6n de los
personajes. Sirve para
dar a conocer el conflicto
o problema central de Ia
obra.
Nudo. Es el desarrollo de
Ia acci6n que se complica
para despertar el interes
del lector.
Desenlace. Es Ia soluci6n
del conflicto. Seg un Ia
obra de que se trate,
puede tener un final triste,
. lamentable o feliz.
.
254
FUBNTB: Juan Carlos Onetti, "Un sueflo realizado", en Cuentos completos, Alfaguara, Buenos Aires, 1994. (Adaptaci6n).
Anal iza j unto con tu equipo Ia t rama del cuento que acabas
de leer, a demas de los espaci os y el t iempo. Puedes g uiart e con
e l sig uiente a na lisis:
Como recordar6s, la
estructura de un texto
narrative tiene tres partes:
l
Ia muchacha del cordon de Ia acera que bostezaba y terminaba por echarse a lo largo en las
baldosas Ia cabeza sobre un brazo que escondia el pelo, y una piema encogida. El hombre
de Ia gorra se incline entonces y acarici6 la cabeza de Ia muchacha, comenz6 a acariciarla y
Ia mano iba y venia, se enredaba en el pelo, estiraba Ia palma porIa frente, apretaba Ia cinta
clara del peinado, volvia a repetir sus caricias.
El h ombre del autom6vil me sigui6, y Ia muchacha ftaca que se habia traido Blanes volvi6 a salir de su zaguan para unirse a nosotros. La mano de Blanes, sin cansarse, sin darse
cuenta de que Ia escena habia concluido, acariciaba el pelo de Ia mujer. Con el cuerpo inclinado, Blanes acariciaba Ia cabeza de Ia mujer, alargaba el brazo para recorrer con los dedos
Ia extension de Ia cabellera desde Ia frente basta los hordes que se abrian sobre el hombro
y Ia espalda de Ia mujer acostada en el piso. El hombre del autom6vil seguia sonriendo. La
muchacha que habia dado el jarro de cafe a Blanes, empez6 a caminar bacia el sitio donde
estaban Ia mujer y el hombre inclinado, acariciandola. Entonces me di vuelta y le dije al
dueiio del autom6vil que podia ir sacandolo, asi nos ibamos temprano, y camine junto a
el, metiendo Ia mano en el bolsillo para darle unos pesos. Algo extraiio estaba sucediendo
a mi derecha, donde estaban los otros, y cuando quise pensar en eso tropece con Blanes
que se habia quitado Ia gorra y me dijo gritando:
- jNo se da cuenta que esta muerta!
Mientras Blanes iba y venia por el escenario como enloquecido, y Ia muchacha del jarro
de cafe y el hombre del autom6vil se doblaban sobre Ia m ujer muerta comprendi que era
aquello: lo comprendi todo claramente como si fuera una de esas cosas que se aprenden
para siempre desde nino y no sirven despues las palabras para explicar.
J
0
.=
a) Planteamiento: (C6mo surge el conflicto?
En un a silo para gente de teatro arru inada, un envejecido director
narra Ia experiencia de una representaci6n en un teatro vacfo.
b) Nudo: (C6mo se desarro llo el conflicto?
Una ext rana mujer lo habia contratado para que dirigiera Ia representaci6n de un sueno. El se compromet e a montar Ia escena en Ia
cualla muj er participaria como uno de los per sonajes. Con Ia ayuda
de un actor amigo suyo, y de una actriz desconocida, monta Ia escenografia solicitada. Con el teatro vacio, Ia representaci6n inicia
de acuerdo con las 6rdenes establecidas por Ia senora. lnexplicablemente, a punto de concluir Ia representaci6n, descubren que Ia
mujer muere j usto en el ultimo momenta.
c) Desenlace: (C6mo acaba todo?
En el escenario, el d irect or de t eatro observa Ia desesperaci6n
de per sonaj es en t orn o del cuerpo sin vida de Ia muj er. En ese
momenta, el cree comprenderlo todo, pero no lo puede explicar.
d) Espacios: (D6nde ocurre Ia historic?
Se describen lugares y ambientes diver sos: un asilo, el comedor
de un hotel, una habitaci6n y el escenario.
e) Tiempos: (Cu61es el momenta de Ia acci6n ?
La acci6 n t ranscurre en dos dias. La primera entrevista con Ia
mujer ocurre en el hot el, al mediodia. Se vuelven a entrevistar
en Ia noche de ese mismo dia, ahora con Blanes. AI dia siguiente,
por Ia noche, se ma nta Ia obra y ocurre el desenlace.
Con un compafiero, comenta las siguientes preguntas y argumenta tus respuestas.
o ~Que episodios del cuento de Onetti crees que se conservar6n en
el guion teatral?, ~como ser6n sus espacios?, ~como le doran vida
a los personajes?
. ..........................................................
\\urelccy
AI adaptor un texto narrative en un guion teatral, es muy im- •
portante tomar en cuenta a los personajes principales y secundarios, sus motivaciones y los acontecimientos mas relevantes .
• (Que es?
eplsodlo. Parte de una
a bra dramatica que integra
en canjunto Ia estructura
de Ia trama. Relate breve
insertado dentro de Ia
historia principal de una
o bra teatral.
:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . ... .. . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . .. . .
I iES tu turno!
Elabora en tu cuaderno un resumen del cuento elegido tomando
como gufa las siguientes preguntas:
o
o
o
o
o
~Cual es el planteamiento del cuento? Uc6mo surge el conflicto?).
~En que consiste el nudo? Uc6mo se presenta el conflicto?).
~Como es el desenlace? Uc6mo se resuelve el conflicto?).
~Que espacios se mencionan? Ud6nde ocurren las acciones?).
~Cual es el t iempo en que transcurren los hechos? Ucual es el
t iempo de la acci6n?).
En equipo y con la gufa de tu maestro, reflexiona si el resumen
que hiciste t iene las partes ind ispensables de la trama, asf como la
descripci6n de espacios y t iempos.
mImaginamos la representaci6n escenica de la historia: que se
representara, que se dira con dialogos y que se omitira
Yo que identificaste los episodios que conservaras del cuento que elegiste para transformarlo en un guion teatral, ahora imaginaras la obra de
teatro y decidiras que episodios se representaran, cuales se diran en los
dialogos y cuales no se incluiran.
Si quieres saber aspectos
generales acerca de las
adaptaciones de textos
en un guion teatral, te
recomendamos que consultes
el siguiente enlace:
https:l/goo.g 1/RihuSG
255
jVeamos un ejemplo!
~lee,.,... ~
En equipo, lee en voz alta el siguiente fragmento del guion teatral del
cuento Un suefio realizado. Observa que yo fue transformado para su representaci6n en un escenario. Luego, contesta Ia secci6n Para comprender mejor.
Personajes
• LANGMAN (directory actor)
• LAMUJER
• BLANES (actor)
• MESERO
• UNA JOVEN (actriz)
• EL HOMBRE (dueiio del automovil)
PRlMERACI'O
Langman, la mujer y el mesero.
Comedor del hotel. Langman esta comiendo en una de las mesas. Una mujer entra al salon.
Para
comprender
mejor
( • En este primer acto,
(q ue episodios
del cuento Un
sueno realizado
•
•
•
•
•
se con servaron?
(En que di6logos se dan
a conocer los episodios
mas importantes de la
historic?
iOue episodic o
episodios no incluyo
el autor en su guion
teatral?
(Consideras que los
personajes del guion
son descritos como los
del cuento? .:Por que?
i Ellugar que
imagin6 Onetti
para el encuentro
entre Langman y la
protagonista se parece
al que el autor del
guion teatral describio?
1Por que?
(En que memento del
dia se llev6 la accion
del primer acto?
256
Escena I
l
LA MUJER-. Buenas tardes. (_Sabe donde puedo encontrar al seiior Langman?
MESERO-. Si, seiiora. El seiior Langman se encuentra por alla.
(El mesero seiiala donde hay un hombre comiendo, y le indica el camino).
LA MUJER-. Muchas gracias. l_Usted es el seiior Langman, el director de teatro?
(El indina la cabeza y la invita a sentarse. Ella se sienta justo al frente de el,
separados uno del otro solo por lamesa).
LANGMAN-. l,Desea tomar algo?
LA MUJER-. No, gracias. Queria verlo para una representacion. Es que tengo una
obra de teatro.
Escena II
LA MUJER-. Seiior Langman, deseo poner en escena una obra de teatro y quiero
que usted la dirija.
LANGMAN-. (Mira ala mujer, detenidamente). Supongo que usted nunca ha estrenado una obra de teatro. Es una lastima. (.Yse puede saber como se llama su obra?
LA MUJER-. No, no tiene nombre. Es dificil de explicar... Noes lo que usted piensa.
Claro, se le puede poner un titulo. Se le puede Hamar El suefio, El sueflo realizado,
Un suefio realizado.
LANGMAN-. Si usted puede facilitarme una copia de su obra, yo vere si en Buenos Aires ... (_Son tres actos?
(Silencio prolongado e inc6modo para ambos).
LA MUJER-. No, no son actos. Noes una cosa que yo haya escrito.
LANGMAN-. (Con indiferencia). Le dejare mi direccion de Buenos Aires y cuando
usted la haya escrito...
LA MUJER-. (Sonrie). No, es todo distin to a lo que piensa. Es un momento, una escena se puede decir, y alli no pasa nada, como si nosotros representaramos esta
escena en el comedor y yo me fuera y ya no pasara nada mas. No, no es cuesti6n
de argumento, hay algunas personas en una calle y las casas y dos autom6viles
que pasan. Alii estoy yo, y un hombre y una mujer cualquiera que sale de un
negocio de enfrente y le da una taza de cafe. No hay mas personas, solamente
nosotros tres. El hombre cruza Ia calle hasta donde sale Ia mujer de su puerta
con Ia taza de cafe, y despues vuelve a cruzar y se sienta junto a Ia misma mesa,
cerca de mi, donde estaba al principia.
LANGMAN-. Mire, senora. (Langman se acomoda en Ia silla). Nadie iria al teatro
aver eso, pero entiendo lo que se propene con su obra.
LA MUJER-. No es nada de eso. Es algo que yo quiero very que nolo vea nadie
mas, nada de publico. Yo y los actores, nada mas. Quiero verlo una vez, pero que
esa vez sea tal como yo se lo voy a decir y hay que hacer lo que yo diga y nada
mas. (.Si? Entonces usted, haga el favor, me dice cuanto dinero vamos a gastar
para hacerlo y yo se lo doy. (La mujer toma su cartera y saca unos billetes). Con
esto atiende los primeros gastos y despues me dice cuanto mas necesita.
LANGMAN-. (Sonrie, toma los billetes y los guarda). Perfecto, senora... Dedicare
Ia tarde a este asunto y si podemos vernos ... (_Esta noche? (La mujer asiente
con Ia cabeza). Perfecto, aqui mismo; ya tendremos al primer actor y us ted podra explicarnos esa escena y nos pondremos de acuerdo ...
LA MUJER-. Yo sabia que nos entenderiamos... No le quito mas su tiempo, senor
Langman.
(La mujer se levanta, le estrecha Ia mano a Langman, quien permanece sentado y ella se retira por el mismo Iugar por el que habia llegado).
Escena III
LANGMAN-. (Piensa unos segundos). Espero que Blanes este en condiciones.(_Me
traes Ia cuenta?
MESERO-. Enseguida se Ia llevo, senor Langman.
TELON
FUENTE: Pablo Vas, "Guion acerca de 'Un sueflo realizado'", disponible en: https:/ / goo.gl/k2PZnF (Consulta: 24
de noviembre de 2017). (Adaptaci6n).
................. ..........................................
:· \turelco/
Al redactor tu guion teatral es importante elegir las partes
: ~~~ narratives que se convertir6n en acciones dram6ticas. En el guion
:,.;:>~HY teatrallas acciones y pensamientos se describen para ser representados
•
y hacerlos palpables en el t1empo que dura la obra. En el teatro son
• los actores los que transmit en el estado de animo de los personajes (descritos en las
acotaciones) y reavivan los acontecimientos, a troves de los di6logos, los gestos,
las acciones, las modulaciones de voz, los movimientos, la interacci6n con otros
personajes, etcetera .
~Q·· ""''""'.I
mt erpretar a un
personaje?
J
-
Una obro teotrol cuento
con c iertos coracteri sticos
b6sicos:
Se escribe en di61ogos que
lo s personojes pronuncion.
Est6 dividido en actos que
incluyen escenos.
El oute r cuento una
historic en u n lopso de
tiempo limitodo y en un
Iugar especifico.
El orgumento debe
captor Ia otenci6n del
publico durante todo Ia
representoci6n med iante
me mentos cu lminontes o
climax, que encominen Ia
historic hacio el desenloce.
• (Que es?
acto. En teotro. un octo
es coda uno de los partes
principoles en los que se
divide uno obro. Los aetas
suelen estor seporodo s por
uno pouso, porIa cofda del
te16 n o por un intermedio.
Coda octo est6 compuesto
par un numero variable de
escenos.
. ...... . ... . . ...... . ... . .................................. .
Lee con un companero los siguientes episodios del
cuento de Onetti y observe si coinciden con los del gu ion
que acabas de leer:
1.
2.
3.
4.
5.
La entrevista de la muj er y el director Langman.
El encuentro con Blanes.
La preparaci6n de la representaci6n teatral.
La representaci6n de Un sueno rea/izado.
Muerte en escena de la mujer extrana.
257
I iEs tu turno!
a
En equipo, analiza Ia siguiente gufa que t e servir6 de apoyo
~ para t ransformer tu cuento en un guio n t eatra l.
1. Cambios q ue se
ha r6n al cuento
para tra nsfo rma rlo
en g uio n teatra I.
2. Episodios que se
3. Episodi os que
se omit ir6 n.
4. Situaciones esenciales
co nvertir6n en
di61ogos.
Planteamiento
Nudo
Episodios y
personajes:
Episodios y personajes:
Des enlace
que no pueden
desaparecer.
Escenogrofio: - - - - - - - - -
Episodios y personajes:
liD Distribuimos la trama en actos y escenas
' l>t.
Una vez seleccionados los episodios del cuento elegido, ahora plani-
~~ ficaras Ia trama de tu guion t eatral. ~Recuerdas cuantas partes t iene una
~ trama y cuales son sus elementos?
jVeamos un ejemplo!
En equipo, a naliza Ia siguiente estructura para Ia elabo raci6n de un
guion respect o al cuento de O netti. En ella se mu estran los episodios que
se consideraro n indispensables para el desarro llo de Ia acci6n, adem6s
de otros elementos, para Ia construcci6 n del guio n t eatral. Escribe tu
propia adaptaci6 n del escrito en tu cuaderno, utilize est os pasos para su
elaboraci6 n. Luego, contest a las preguntas de Ia secci6n Para comprender
mejor de Ia p6gina 259. Comparte Ia primera version de tu t ext o con tus
companeros.
258
r .
~6diS
del cuento para su adaptaci6n a guion de te
Plant eamiento
Desarrollo
Desenlace
Un director de teatro
vive en un asilo de
ancianos y recuerda
una representaci6n que
Hev6 a cabo en un teatro
vado.
Una mujer ex trona lo
contra to para que dirija
una obra.
La obra se Heva
a cabo y, ante Ia
sorpresa de todos,
Ia mujer fallece en
el escenario, en los
brazos del actor
principal, durante Ia
representaci6n teatral.
Nude: La obra tiene
tres personajes,
una escena y no
Lugar: Asilo de ancianos. esta escrita.
Memento del dia: En Ia
Lugar: El restaurante
tarde.
de un hotel.
Memento del dia: A Ia
hora de Ia comida.
Climax: Ante Ia
extrafieza de los actores
y trabajadores, Ia obra se
representa en un teatro
vado.
Para
comprender
mejor
a~
Lugar: El restaurante
de un hotel.
Momenta del dia: A Ia
hora de Ia comida.
Lugar: El teatro.
Memento del dia: En Ia
neche.
1
( Responde con un
componere:
l
• (Para que crees que
sirve esta estructura?
• i Tiene todos los
elementos que se deben
cuidar a! planear Ia
transformaci6n de una
narraci6n en gu1on
t eatral ?
• iC6mo lo sabes?
(Que o tros elementos
le agregarias?
"!
)
rJI't)
Lista de episodios:
1. La entrevista de Ia mujer y el director Langma n.
2. El encuentro con Blanes.
3. La preparaci6n de Ia representaci6n teatral.
4. La representaci6n de Ia obra Un sueiio realizado.
5. Muerte en escena de Ia mujer extrai\a.
Actos: tres.
Escenas: El primer acto tiene 3; el segundo acto; 4; el tercer acto; 1.
Dialogos:
La senora Langman
Langman Y Blanes
Blanes Y Ia mujer joven
Blanes y Ia mujer extraiia
Acotaciones:
Descripci6n de Ia escenografia.
Descripci6n de tones de voz
y actitudes de personajes.
Las obras de teatra
generalmente tienen
tres actos: el primero
puede corresponder a Ia
presentaci6n del conflicto,
el segu ndo al desarro llo
y el tercera a l desenlace .
El cambia entre un acto
y otra suele sei\ala rse
con Ia caida del te16n.
Los aetas se dividen en
escenas, y pueden conte ne r
va rios d i61ogas, sile ncios y
acotaciones .
.. ... . .... .......... .... . ... . ... ... .. .... . ............. ..... .. .............. . .. . .
Para convertir un t exto narrative en una obra de t eatro hay que considerar que, en una obra
drama t ica, Ia narraci6n se red uce a Ia actuaci6n, mientras que Ia descripci6n se produce en Ia realidad (escenografia). Por t anto, hay tres puntos esencial es: primero, adecuar Ia narraci6n, ya que los
actores contaran Ia historic. Despues, el t exto sera sust ituido en ocasiones per el dialogo, pues es el
medic principal que ti ene el t ea tro para que los personajes interactu en. Per ultimo, se debe considerar que las obras
dramat icas t ienen act os, cuadros y escenas, por lo que el t ext o debera dividirse teniendo en cuenta estas partes.
... . . .. . . . . .. .... . ... . ... . ... .... .... .. ... .... . ... . ... . ... .. .. .. ... . ... . . .. .. . .. . .
iES tu turno!
S
En equipo, ploneo Ia tromo de tu guio n de t eotro en un diogro~ mo como el que oquf te presentomos. Puedes resolverlo en tu cuoderno.
259
Trama
Presentaci6n del proble ma
y los pe rsonajes. Situa e l
Iuga r d e Ia acci6n.
rlr
Evoluci6n de los
sucesos.
Fina t o conclusion
de los hechos.
(Como surge e l conflicto
y quiE.nes pa rticipan ?
...
-----~- ~~---
En este me mento
est6 expuesto
per complete el
conflicto de Ia obra,
el cua l involucra
a los pe rsonajes
principa les.
Me mento
culmina nte de Ia
obra que precede a t
desenlace.
(
r
J
Lista de me me ntos o e pisodios de l c uento.
1
c:
(
Es pacio!Y:tie: pos
Decid ir su tra nsfo rmaci6n e n actos y escenas.
)
(
)
Ill Escribimos un guion con dialogos y acotaciones para
describir las caracteristicas de los personajes, los conflictos
y el ambiente social de nuestra obra teatral
Yo que llegast e con tu equipo a un acuerdo sobre la estructura que
t endr6 tu guion teatral, ahora escr ibe los di6logos que narrar6n la hist or ia, asf como las acotaciones que describan los t onos de voz y las acti tudes de los personajes.
260
Observe con un companero la siguiente imagen y responde las
preguntas. Para reconocer la funci6n que desempenan los personaj es dentro de una obra, te recomendamos revisor la practice 5
(11, pegs. 90-91). Antes de continuer con el ej emplo, debes tener en
cuenta que tanto los dos puntos (:) como el guion y punto (-.) sirven para introducir los dialogos de los personaj es. Despues de estos
signos se detalla el dialogo.
jVeamos un ejemplo!
Con un companero, lee en voz alta el siguiente fragmento del
guion teatral Un suenorealizado. Observe los dialogos de coda personaj e, en donde se us6 el punto y guion en la escena 1, mientras
que en la escena 2, los dos puntos, como alternative de nuestro
guion teatral. Despues, responde las preguntas de la secci6n Para
comprender mejor.
Para
comprender
mejor
Langman,la mujer y Blanes.
Comedor del hotel. Langman y Blanes estan bebiendo limonadas y platicando mientras
esperan la llegada de la mujer.
Escena I
BLANES- . tA que hora le dijiste que venga?
LANGMAN- . A Ia noche, no acordamos Ia hora .. .
BLANES- . (Con tono ir6nico). jAh!, perfecto... Hace diez minutos que estamos
aca yes probable que estemos toda Ia noche. Decir a Ia noche no es una hora, Ia
noche es larga. Quiza venga dentro de dos horas porque seguira siendo noche.
LANGMAN- . (Se encoge de hombros). Se entiende que es alrededor de esta hora,
Ia hora de Ia cena. Ya debe de llegar (con actitud reflexiva).
BLANES- . Me dijiste que Ia mujer ciertamente esta loca. Los locos no saben leer
Ia hora, Langman... 0 no quieren. l_Por que crees que se pierden?
LANGMAN- . Ella vendra y no te preocupes que hoy llevaba un reloj de oro pesadisimo.
BLANES- . (Se frota Ia cabeza pensativo y burl6n). Tu no escarmientas. Un hombre que se arruin6 por poner siempre Ia misma obra...
Escena II
(Se acerca Ia mujer a Ia mesa. Viene vestida de negro, trae un paraguas colgando
de Ia muneca y un reloj con cadena del cuello, despues llega a Ia mesa donde estan
Langman y Blanes).
LA MUJER-. (A Langman). l,C6mo leva? Lamento Ia tardanza. l.Ya tiene mucho
tiempo esperando?
LANGMAN y BLANES- . (Responden a! mismo tiempo). No ...
LANGMAN- . Ah, disculpen. Senora, le presento a! senor Blanes, el primer actor.
(Se para Blanes). Un profesional de mi confianza.
( • .:Como se identifican
los dialogos de los
personajes?
• .:Cual crees que es Ia
funcion de los dialogos
en una obra de teatro:
narrar una historic o
describir las acciones de
los personajes?
• .:Que nombre reciben
las frases que indican
como deben actuar los
personajes y que estan
destacadas en verde?
• .:Por que esas frases son
indispensables en un
guion de tea tro?
• .:Como te apoyaron las
frases entre parentesis
alleer en voz alta?
• De acuerdo con Ia
descripcion que se
hace de Ia mujer, ,:a
que epoca crees que
corresponde su forma
de ser, de vestir y de
actuar?
l
l
)
"1JrO
FUENTE: Pablo Vas, "Guion acerca de 'Un suetio realizado' ·, disponible en: https://goo.gliXTKzBS (Consulta: 15
de noviembre de 2017). (Adaptad6n) .
261
.. ... ... ... .... ...
Marco con un color, en el fragmento que acabas de leer, las
frases que sefialan la actitud y con otro las que se refieren a la
forma de ser de los personaj es. Despues, subraya los enunciados
que aluden a la escenograffa.
:· \\urelta/
En un texto
teatral,
mediante
el dialogo
conocemos el conflicto,
el car6cter y actitud de
los personajes. Estes
se incluyen cuando
comienzan las
acciones, sobre todo
cuando hablan.
Por otro Iado, en
el guion teatralla
intervenci6n de coda
personaje v1ene
antecedida de su
nombre seguido de
punto y guion,
o bien de dos puntos (:),
como alternative para
el dialogo.
Las notas que advierten
y explican Ia actuaci6n
de los personajes y
Ia escena, se llaman
acotaciones. Estas
suelen ir entre
parentesis.
.
i Es tu turno!
: ,&
En equipo, redacta el borrador de tu guion teatral a partir
:IL-- .tl1r del resumen que elaboraste del cuento elegido. Recuerda que,
:
mediante los di6logos, debes narrar una historic lo mas cercana
.t0 .. posible a la que le dio origen. Si lo requieres, apoyate con la sec-
a cion Mejora tu escritura.
I f~
(
Titulo de la o bra
)
~===============~
Personajes
PRIMER ACTO
Escenografia:
.. ... ... ... ... .. ..
(Describe el espacio en que transcurre la escena)
Escena 1
El recurso mas importante
de las obras drom6ticos es
el di6logo que mantienen
los personojes. Coda uno
de sus intervenciones
recibe el no mbre de
parlamento e intenta
reproduc ir, de monero
di recta, el hoblo de los
protagoni stos.
PERSONAJE 1- . Acotaciones (Describe las acciones iniciales de los
personajes, su vestuario y actitudes). Di6logo (Es el parlamento que
reproduce de manera directa el habla de los personajes).
BLANES- . (Se frota la cabeza pensativo y burlon). Tu no
escarmientas. Un hombre que se arruino por poner siempre
la misma obra ...
Modelo con signos de puntuacion alternatives.
PERSONAJE 11- . Acotaciones (Describe las acciones iniciales de
los personajes, su vestuario y actitudes). Di6logo (Lo que dir6 el
personaje).
LA MUJER- . (A Langman). (Como le vo? Lamento Ia
tardanza. (Yo tiene mucho tiempo esperando?
TEL6N
262
~~ Usamos los signos de puntuaci6n mas frecuentes
en los textos dramaticos
Ahora que escribist e el borrador de tu guion t eat ral, revisaras en la
siguiente tabla el uso de los signos de puntuaci6n que aplicast e en el para
lograr la version fin al de tu obra de t eat ro.
Signos comunes en las obras teatrales
Ejemplos
Uso del signo ortografico
Signos d e interrogaci6n ;. ?
Los signos de interrogaci6n sirven para representor
en Ia escritura Ia entonaci6n de una pregunta.
Son signos dobles, pues existe un signa de aperture y otro
de cierre que se colocan al inicio y al final del enunciado.
Puntos su sp ensivos ...
Los puntos suspensivos indican Ia interrupci6n de Ia oraci6n,
pausas prolongadas o enunciados inconclusos. Par norma, solo
se colocan tres puntas. Si los puntas suspensivos finalizan el
enunciado, no debe anadirse a elias otro pun to.
Parim tesis ( )
En teatro, se utilizan para encerrar las acotaciones que senalan
los gestos, movimientos o el tono que introduce Ia intervenci6n
de los personajes.
LA MUJER: (A Langman). ;.Como leva? Lamento
Ia tardanza. ;.Yo tiene mucho tiempo
esperando?
BLANES: (Se freta Ia cabeza pensativo y burien).
Tu no escarmientas. Un hombre que se arruin6
par poner siemp re Ia misma obra ...
LANGMAN: (Como dando una arden). Le dejare
mi direcci6n de Buenos Aires y
cuando usted Ia haya escrito...
Para comprender mejor
jVearnos un ejemplo!
En equipo, elige un personaje del siguiente guion para leerlo en
voz alta. Prest a especial at enci6n en los signos de puntuaci6n
en negr it as. Enseguida, con la gufa de tu profesor, realiza una
lecture dramatizada.
Langman, Blanes, Ia mujer, Ia joven y el duefio del auto
Escenario del teatro, no hay publico, todos los personajes estdn presentes menos Ia mujer.
Escena l
Langman). Hoy es Ia gran noche, Langman . .!,Todo listo?
LANGMAN- . Sl, todo en su Iugar. .!,Esta.s listo para trabajar?
BLANES- . Yo soy un profesional. Cuando des Ia orden, te vas a dar cuenta de lo bien que
lo hacemos. Arriba del escenario, soy admirable. (Se rie y tose violentamente).
LANGMAN-. Espero ...
BLANES - . (A Ia joven). .!,Estas preparada?
LA JOVEN-. Creo que si...
BLANES-
. (A
Escena II
LA MUJ ER- . (Llega al escenario, mira toda Ia escenografia y descansa sus manos en su
cadera). Nose como lo hizo, Langman, pero se parece bastant e. Estoyconforme (Ingresa al escenario para dar comienzo a Ia escena). Cuando quieran ...
LANGMAN-. •Perfecto! .!,Todos en sus lugares? Senora, usted da el pie (silencio corto).
jEmpezamos! (Langman se aleja y desaparece del escenario).
FuEtm: Pablo Vas...Guion acerca de ·un sueno realizado..', disponible en: https://goo.gVbsxv1c (Consul to:
16 de noviembre de 2017). (Adaptaci6n).
( . ,:Que pasarfa si no
est uviera escrita Ia
explicaci6n que se
destaca en color rojo ?
• ,:Par que se escribe
el nombre de los
personajes en coda
parlamento?
• ,:Que debera hacer
el actor cuando hay
pu ntos suspensivos en
un dialogo?
• ,:Par que crees que
Ia palabra en color
verde no esta entre
parentesis?
• ,:Que fun ci6n t ienen los
signos de ad miraci6n
en Ia palabra esc rita en
colo r verde?
• ,:Que se indica en los
t extos que est6n dentro
de los parentesis?
• ,:Cua les son las
di ferencias entre un
t ext o dram6 t ico y uno
narra t ive?
L
l
J
"'-1::WJ
263
Luego de observar el texto anterior y con el apoyo de la tabla de signos de puntuaci6n, lte qued6 claro c6mo se utilizan los
puntos suspensivos, los signos de interrogaci6n y los parentesis en
estas obras? Veriflcalo completando el siguiente cuadro sin6ptico.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ : Sirven de guia al actor para interpreter su pope! con sorpresa,
indignacion, inquietud o duda.
Uso de Ia
puntuaci6n
en las obras
teatrales
_ _ _ _ _ _ __ _ : Senalan las distintas participaciones y alternancias de los personaj es
en el di61ogo.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ : Sirven para enmarcar las acotaciones, es decir, las actitudes y gestos
de los personajes, y como y cu6ndo deben entrar a escena.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ : Indican que una expresion no ha terminado y el actor debe hacer
una entonaci6n adecuada.
. . . ... . . . . . . . . . . . . .
:· \\Uil!Jcq/
:
~~ historic
. ~~U" nose
:
I iEs tu turno!
Una
•
Revisa con tu equipo el borrador de tu guion teatral para ve·~
rificar que la puntuaci6n este aplicada correctamente. Para ello,
desarrollo
:
solo con palabras,
:
sino tambien con las
:
pausas y el tono de
voz. Enlostextos
escritos, los signos
de puntuaci6n tales
como guiones largos,
dos puntos, parentesi s,
puntos suspensivos,
signos de interrogaci6n
y exclamacion,
representan los
silencios y el enfasis
en Ia entonacion.
Estos signos, junto con
Ia descripci6n de Ia
situacion (acotaciones),
indican al actor el
ritmo y el tono de
voz con el que debe
interpreter su pope!.
...................
~
leelo en voz alta, identifica si hacen falta signos de puntuaci6n y
anode lo necesario.
lntercambia tu guion con otro equipo y anallzalo considerando
lo siguiente:
Aspect os
iSe explica como es el ambiente en el que se desarrollan
las escenas?
••
iSe utilizan adecuadamente los signos de puntuaci6n para
sefialar dialogos y acotaciones?
iSe identificaron correctamente los personajes?
iSe destacan en acotaciones las acciones de los personajes?
iEs clara Ia secuencia de hechos?
ila estructura de Ia trama es correcta, y Ia historia conserva
el sentido que se lee en el texto narrativo?
iEI planteamiento ofrece una idea clara de Ia obra?
iEI desenlace corresponde a lo que se ha venido narrando?
Si deseas representar
tu guion teatral, te
sugerimos:
Miguel Angel
Fernandez Ladr6n
de Guevara, Jugar a/
teatro, Madrid, Mare
Notrum, 2002.
264
iCarece de errores gramaticales u ortograficos?
iCumple con las caracteristicas de los textos dramaticos?
Ahora escribe la version final de tu guion teatral, cons iderando las observaciones que hizo el otro equipo para su mejora.
Concluimos
.,onte Gfento\
6) Represen tamos nuestra obra de teatro
Ahora que yo t ienes Ia version corregida de tu adaptaci6n, participa
con tus companeros en Ia representaci6n.
Comenta con tu grupo que se requiere para poner en escena tu obra
de teatro. Revisa Ia secci6n jPonte atento!, de Ia derecha.
~
Compartimos
Escenografra: muebles y
occesonos necesonos.
Utllerfa: los objetos que se
requieren para ellucimiento
de los actores.
Vestuarlo: los trajes que
deben concordar con Ia
obra.
llumlnacl6n: luz (de dia ode
noche).
Mustcallzact6n: musicales o
efectos especiales de audio.
Maqulllaje: caracterizaci6n
de los personajes.
Despues de revisor lo que requieres para montar tu obra de teatro,
distribuye y programa las tareas por realizer considerando Ia fecha en Ia
que debe presentarse ante Ia comunidad escolar: a) determiner las funciones
de coda uno de los participantes; b) asignar los personajes; c) repartir las
tareas para Ia puesta en escena; d) distribuir las tareas de promoci6n;
e) programer los ensayos; f) organizer Ia presentaci6n; g) grabar para
poder verla posteriormente.
l,Que he aprendido con esta practica?
Lee los siguientes criterios y responde, aquf o en tu cuaderno, las
preguntas sobre tus logros en esta practice.
Autoevaluacion
Criterios
(Que logros
obtuve?
(Que dificultades (Queycomo
enfrente?
puedo mejorar?
AI analizar Ia trama de un texto narrative para
seleccionar los elementos indispensables
para conservar Ia historia ...
AI imaginar Ia representaci6n escenica de Ia historia,
que se representa, que se refiere en los dialogos
y que se omitir6 ...
AI distribuir Ia tram a en actos y escenas ...
AI escribir un guion con di6logos y acotaciones
para describir las caracteristicas de los personajes,
los conflictos y el ambiente social de nuestro obra
teatral. ..
AI usar los signos de puntuaci6n mas frecuentes en
los textos dram6ticos...
Coevaluacion
Cementa tus respuestas con tu profesor y con algunos compai\eros y pideles que te hagan algunos
sugerencias para mejorar tu desempei\o. lncluyelas en Ia tercera columna.
265
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Temas relacionados con
reflexi6n sobre Ia lengua
(Gramatica e historia del espaii.ol)
http://www.fundeu.es
http://www.el-castellano.com
http://www.rae.es/
http://www.academia.org.mx/
http://www.cervantesvirtual.com
http://www.rinconcastellano.com/t V
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