1 MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO LICEO CLASSICO STATALE “VIRGILIO” Via Giulia, 38 00186 ROMA Tel. 06211125965 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (D.lgs. 62/17, art. 17, comma 1 / O.M. 205/19, art. 6 / Nota prot. 10719 del 21 marzo 2017) per l’Esame di Stato conclusivo dei Corsi d’Istruzione secondaria superiore CLASSE V SEZ. F Corso liceale di istruzione linguistica Opzione internazionale spagnolo Anno scolastico 2018/2019 Roma, 15/05/2019 Prot. N° 2361/U 2 INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 1. PRESENTAZIONE DELL’ISITUTO 3 1.1 Storia dell'Istituto 1.2 Finalità del Liceo con riferimento al Piano Triennale dell’Offerta Formativa 1.3 Strutture e risorse 2. IL LICEO LINGUISTICO INTERNAZIONALE OPZIONE SPAGNOLO 4 2.1 Quadro orario del liceo linguistico internazionale spagnolo – LIA4 2.2 Caratteristiche e protocollo 2.3 Terza prova in lingua spagnola (lingua e cultura spagnola, storia in spagnolo) 2.4 Obiettivi previsti in uscita in coerenza con il PTOF d’istituto: 3. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 6 3.1 Elenco dei docenti e continuità nel triennio 3.2 Profilo della classe . PERCORSO FORMATIVO 7 4.1 Finalità educative 4.2 Obiettivi formativi 4.3 Metodologie e strategie didattiche 4.4 Materiali, sussidi didattici, tecnologie, strumenti, spazi utilizzati 4 5 Libri di testo adottati 4 6 Percorsi interdisciplinari 4.7 PCTO o Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (ex ASL) 4.8 Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione” 4.9 Ampliamento dell’offerta formativa e attività svolte 5. LA VALUTAZIONE 5.1 Criteri di valutazione 5.2 Tipologia di verifiche 5.3 Griglie di valutazione ALLEGATI 1. Programmi svolti fino al 15 maggio con le previsioni di completamento 2. Simulazioni e griglie di valutazione della Terza prova 15 3 1. PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO 1.1 Storia dell'Istituto Il Liceo Ginnasio Statale “Virgilio” ha sede nel centro storico di Roma, in Via Giulia, in un palazzo di grande pregio architettonico, frutto dell'addizione tra l'antico Palazzo Ghislieri e la nuova ala costruita su progetto di Marcello Piacentini. Il Liceo rappresenta una delle più importanti e dinamiche realtà educative della capitale, con una forte caratterizzazione di pluralità didattica e di apertura all'internazionalità. Nel corso degli ultimi anni, l'Istituto ha promosso iniziative di rilancio della cultura umanistica, dell'educazione al patrimonio artistico e culturale e di apertura al mondo del lavoro. Dal 2014, il Liceo ha acquisito la gestione della sezione scolastica dell'Ospedale Bambino Gesù e, in tale contesto, contribuisce in modo attivo alla formazione di molti studenti provenienti da tutto il Paese. Accanto alle numerose collaborazioni con le Ambasciate straniere, con Università ed Enti culturali, la scuola si è fatta promotrice di una quantità di progetti - nazionali ed europei (ERASMUS PLUS) volti alla valorizzazione delle competenze trasversali e di cittadinanza attiva. Le rilevanti dotazioni tecnologiche di cui il Liceo si è dotato a partire dall'a.s. 2015-2016 hanno favorito un significativo aggiornamento delle metodologie didattiche di aula e del livello di inclusione e di coinvolgimento degli studenti. 1.2 Finalità del Liceo con riferimento al Piano Triennale dell’Offerta Formativa II liceo ospita una popolazione scolastica alquanto eterogenea. Sebbene gli studenti provengano prevalentemente dalle zone centrali della città, un numero limitato ma significativo giunge anche da quelle periferiche. Nel rispetto della formazione liceale ad indirizzo classico, il Liceo “Virgilio” attua da diversi anni modifiche al piano di studi tradizionale, storicamente legate alle sperimentazioni già approvate dal Ministero. Tutti gli studenti di questo liceo, indipendentemente dall’indirizzo scelto, alla fine del loro corso di studi avranno fatto proprie le seguenti finalità: rispetto della diversità; rispetto delle norme che sono alla base della convivenza scolastica e sociale; acquisizione di una consapevolezza del patrimonio ambientale e artistico circostante e conseguente necessità di rispettarlo; capacità di saper organizzare il proprio tempo in riferimento agli obiettivi da conseguire; capacità di collaborare con gli altri in modo produttivo imparando a saper valorizzare se stessi e gli altri. 1.3 Strutture e risorse Nella scuola sono presenti i seguenti laboratori e aule speciali: Biblioteca Biblioteca-laboratorio di storia dell’arte Laboratorio di fisica Laboratorio di chimica Laboratorio multimediale Laboratorio polifunzionale 4 Laboratorio di lingue Laboratorio di informatica Aula di fotografia Aula video Aula Magna Aula musica Aula CIC Spazi destinati alla lettura e allo studio individuale Palestre 2. IL LICEO LINGUISTICO INTERNAZIONALE SPAGNOLO 2.1 Quadro orario del liceo linguistico internazionale spagnolo – LIA4 DISCIPLINE I II III IV V LINGUA E LETTERATURA ITALIANA LINGUA E LETTERATURA CLASSICA LINGUA E CULTURA STRANIERA (SPAGNOLO) LINGUA E CULTURA STRANIERA (INGLESE) LINGUA E CULTURA STRANIERA (FRANCESE)) 5 2 5 2 4 2 4 2 4 0 7 5 4 4 4 3 3 3 3 3 0 0 5 4 5 STORIA* 2 0 2 3* 0 3* 0 3* 0 2 3 0 2 3 3 0 2 3 3 0 3 GEOGRAFIA* FILOSOFIA MATEMATICA FISICA SCIENZE NATURLALI (BIOLOGIA, CHIMICA, SCIENZE DELLA TERRA) STORIA DELL’ARTE SCIENZE MOTORIE RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITA’ ALTERNATIVE TOTALE ORE SETTIMANALI 0 4 2 2 2 0 4 2 2 0 2 1 0 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 30 30 33 33 33 * Le lezioni sono tenute in lingua Spagnola da un docente di spagnolo in compresenza con il docente italiano di Storia. L’ insegnamento è tenuto in modalità CLIL. 2.2 Caratteristiche e protocollo Il curricolo sviluppa le stesse valenze del liceo in un’ottica interculturale. Caratteristica fondamentale è l’insegnamento della storia in lingua spagnola da parte di professori provenienti da licei spagnoli, in base ad accordi internazionali. All’esame di stato i docenti di letteratura spagnola e di storia in spagnolo sono sempre 5 commissari interni, diversamente dall’ESABAC dove i docenti di francese sono sempre commissari esterni. È autorizzata la presenza di eventuali osservatori, inviati dall’Ambasciata di Spagna, senza alcun potere di intervento sulle operazioni d’esame. Il D. M. 382 del 24 aprile 2019, prevede, all’articolo 5 comma 1, la seguente integrazione al D.M.37 del 18 gennaio 2019: A parziale integrazione del decreto ministeriale 18 gennaio 2019, n.37, nel liceo linguistico con sezione con opzione internazionale spagnola, tenuto conto della peculiarità dell'indirizzo, per lo svolgimento della seconda prova scritta, resta affidata al commissario interno la disciplina "lingua e cultura straniera 3", mentre è affidata al commissario esterno la disciplina lingua e cultura straniera - inglese - classe di concorso AB24; la disciplina lingua e cultura spagnola è affidata al commissario interno. 2.3 Terza prova in lingua spagnola (lingua e letteratura spagnola, storia in spagnolo) Lo studente deve svolgere una specifica prova d’esame che consiste in una verifica di due ore di lingua e letteratura spagnola e due ore di storia in spagnolo. Il punteggio della prova si ottiene facendo la media tra le due prove. Riguardo le modalità di valutazione della Terza prova ai fini del nuovo Esame di Stato, il D.M. 382 del 24 aprile 2019, all’articolo 6 comma 1, precisa: La valutazione della terza prova scritta va ricondotta nell'ambito dei punti previsti per la seconda prova; a tal fine la Commissione, attribuito il punteggio in modo autonomo per seconda prova e la terza prova, determina la media dei punti, che costituisce il punteggio da attribuire al complesso delle due prove. 2.3 Obiettivi previsti in uscita con il PTOF d’istituto: Come chiarito nel P.T.O.F del nostro Istituto, nell’i’indirizzo del Liceo linguistico internazionale ad opzione spagnolo, l’insegnamento della lingua straniera ha una finalità socializzante, mirante alla competenza comunicativa nella lingua quotidiana adeguata alla situazione e al contesto dell’interazione e una finalità culturale, basata sul concetto che non si può comunicare con un membro di un’altra comunità linguistica se non se ne conosce la cultura, intesa come valori, modelli di comportamento e organizzazione sociale. Gli obiettivi previsti sono pertanto i seguenti: favorire un plurilinguismo attivo attraverso lo studio di tre lingue straniere; acquisire specifiche competenze e conoscenze attraverso lo studio di alcune discipline in lingua spagnola; favorire l’inserimento in altri contesti scolastici e culturali grazie alle competenze acquisite; sviluppare la capacità di comunicazione e di confronto critico con altre realtà, attraverso vari tipi di esperienze multiculturali. 6 3. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 3.1 Elenco dei docenti e continuità nel triennio CLASSE I a.s. 2016/17 CLASSE II a.s. 2017/18 ITALIANO SPINA Giuseppa SPINA Giuseppa LEONARDIS Irene LATINO DI PASTENA Vanda DI PASTENA Vanda \ SPAGNOLO LATORRE Fernando VIGIL José Manuel INGLESE DE LEONARDIS COLANGELI Barbara COLANGELI Barbara INGLESE CONVERSAZIONE KINGSTON Patricia PAPAIANNI Sofia SLIEPCEVIC Duska SPAGNOLO Alessandra SPAGNOLO Alessandra *CORSO Rosalia FRANCESE CONVERSAZIONE VIOLA Olga POLITI Vanessa ALLIO Gwenaelle STORIA IN SPAGNOLO RIPOLL Sara RIPOLL Sara *RIPOLL Sara STORIA CAROSI Ilde CAROSI Ilde CAROSI Ilde FILOSOFIA CAROSI Ilde CAROSI Ilde CAROSI Ilde MATEMATICA MORIGGI Sandro DE BLASIO Veronica BISTARELLI Silvia SCIENZE AURELI Viviana AURELI Viviana MATERIA FRANCESE *LAPUENTE Marta INZANI Maria Vittoria SCIENZE MOTORIE CASTIGLIONI Fernanda VARONE Francesco VARONE Francesco RELIGIONE BENEDETTINI Carlo INGUSCIO Giorgio INGUSCIO Giorgio APUZZO Antonio MILZA Cecilia STORIA DELL’ARTE MUSICA/FOTOGRAFIA CASTIGLIONI Fernanda CLASSE III a.s. 2018/19 MUDU Cristina MICCOLIS Stefania BETTI Paola Nota: Con l’asterisco sono segnalati i Commissari interni. Coordinatore/Coordinatrice: Prof./ssa LEONARDIS Irene 3.2 Profilo della classe La classe è composta da 24 studenti, di cui 21 ragazze e 3 ragazzi. La composizione della classe ha subito delle variazioni nel corso del triennio diminuendo di tre unità nel terzo anno, di quattro unità nel quarto ma aumentando di una unità nello stesso quarto anno. Inoltre, nel corso del terzo anno la classe ha ospitato un’uditrice messicana. Nel complesso gli alunni sono stati capaci di partecipare collettivamente al dialogo educativo dimostrando un’ottima educazione e senso civico, dando prova di aver acquisito rispetto del contesto scolastico, dei suoi spazi e delle sue figure. Alcuni studenti, dotati di una non comune sensibilità sociale, hanno persino contribuito, nel corso del quinquennio, a percorsi di volontariato gratuito. Nel corso del triennio è stata avviata un’attività di recupero delle carenze, alla quale gran parte della classe ha risposto in modo positivo. Sulla preparazione e sull’interesse dei ragazzi ha però inciso la forte discontinuità didattica che ha caratterizzato tutto il triennio e in particolare l’ultimo anno coinvolgendo discipline caratterizzanti il percorso di studi come Inglese e Francese e discipline fondamentali come Italiano 7 e Matematica. Inoltre, nell’anno scolastico terminale la didattica di queste ultime due materie non è stata avviata prima della seconda metà di ottobre 2018, in conseguenza della non assegnazione delle relative cattedre. Gli obiettivi disciplinari e trasversali prefissati in sede di programmazione al termine del triennio sono stati globalmente raggiunti. La partecipazione di alcuni alunni non è stata sempre attiva e la frequenza talvolta discontinua, anche a causa di difficoltà di carattere psicologico e in taluni casi persino fisico che hanno interessato una piccola parte della classe, con casi più o meno accentuati'. Si evidenzia una varianza degli esiti di apprendimento: alcuni alunni hanno sviluppato competenze e abilità più che buone, sanno problematizzare e operano secondo correttezza metodologica, usando in maniera appropriata i linguaggi specifici delle singole discipline; altri studenti si attestano su livelli quasi discreti, sapendo adoperare gli strumenti espressivi con relativa appropriatezza ed efficacia; un numero più esiguo di studenti dimostra di non avere acquisito una disciplina di lavoro pienamente autonoma, sia per le pregresse fragilità nella preparazione di base ma soprattutto per un impegno e applicazione allo studio non sempre costanti e maggiormente finalizzati ai momenti della verifica. Un numero abbastanza consistente ha partecipato a diverse attività di orientamento per la prosecuzione degli studi nel settore universitario. Inoltre, la classe si è distinta nei progetti di alternanza scuola lavoro sia per la loro varietà sia per il numero di ore di impegno da parte degli studenti. 4. PERCORSO FORMATIVO Il Consiglio di classe ha cercato di realizzare il percorso formativo attraverso finalità e obiettivi comuni, per permettere agli studenti di rispondere agli stimoli culturali e agli spunti di riflessione in modo tale da avviare un processo di maturazione e di lettura del mondo contemporaneo. Dove possibile, poi, con collegamenti interdisciplinari, conferenze e mirate uscite didattiche i docenti hanno cercato il più possibile di coinvolgere gli studenti in una didattica attiva e partecipata. 8 4.1 Finalità educative Per quanto concerne le finalità educative tutti i docenti hanno cercato di garantire un modello di scuola attento all’uguaglianza delle opportunità formative, considerando e rispettando le differenze individuali, al fine di attuare come risultato la qualità effettiva dell’istruzione e la parità dei traguardi. Così, attraverso l’osservazione (adattamento del linguaggio, incoraggiamento, attuazione di ritmi individuali, attenuazione delle difficoltà, offerta di suggerimenti e aiuto) e la personalizzazione della didattica ove necessario (valutazione di ogni singolo caso, delle differenze iniziali delle peculiarità dei singoli studenti), si è cercato di rispettare le peculiarità individuali degli allievi, di favorire la crescita culturale, volta all’acquisizione degli strumenti conoscitivi necessari per potersi autonomamente orientare all’interno della complessità del mondo contemporaneo e per poter effettuare scelte responsabili, fondate sulla sincera e consapevole condivisione dei principi democratici. Nel complesso si può dire che tutti hanno migliorato nel loro percorso rispetto alle condizioni iniziali, tuttavia ciò è avvenuto con differenze notevoli a seconda delle persone. 4.2 Obiettivi formativi Si è cercato, attraverso un approccio che non fosse di tipo meramente nozionistico e mnemonico e in un'ottica il più possibile interdisciplinare, di porre in essere quanto anche indicato dal PTOF del Liceo Virgilio, ossia: raggiungere una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche attraverso lo studio diretto; promozione della conoscenza e del confronto critico con culture diverse; valorizzazione delle competenze linguistiche; educazione alla cittadinanza attiva e ai valori democratici; maturare, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi, anche distanti dalle discipline specificamente studiate; riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni e saper collocare il pensiero scientifico anche all’interno di una dimensione umanistica; consolidare i metodi di studio della lingua straniera per l’apprendimento di contenuti di una disciplina non linguistica in funzione dello sviluppo di interessi personali o professionali. 4.3 Metodologie e strategie didattiche La didattica si è articolata fondamentalmente in lezioni di tipo frontale, sviluppo di aree interdisciplinari attraverso lezioni e seminari, ricerche e approfondimenti individuali e guidati degli allievi, come nella tabella sotto riportata: Materie Lezione frontale Lettura e analisi di testi Lezione interattiva Visione di film, visite a musei, mostre, conferenze, teatro Esperienze Lavori di di gruppo laboratorio 9 ITALIANO X X X LATINO X X X SPAGNOLO X X X X INGLESE X X INGLESE CONVERSAZIONE X FRANCESE X X X FRANCESE CONVERSAZIONE X STORIA IN SPAGNOLO X X X STORIA X X X FILOSOFIA X X MATEMATICA X X SCIENZE X X STORIA DELL’ARTE X X SCIENZE MOTORIE X X RELIGIONE X X X X X X X X X X MUSICA/ FOTOGRAFIA X Tale impianto è stato posto in essere senza trascurare attività di integrazione e approfondimento previste dal PTOF dell’istituto, dalla programmazione dei docenti e dalle proposte del territorio. 4.4 Materiali, sussidi didattici, tecnologie, strumenti, spazi utilizzati Materie Libri di testo Altri libri Dispense Strumenti Quotidiani Laboratori Visite Incontri multimediali riviste guidate con esperti ITALIANO X X X LATINO X SPAGNOLO X X X INGLESE X INGLESE CONVERSAZIONE X X X X 10 FRANCESE X X FRANCESE CONVERSAZIONE X STORIA IN SPAGNOLO X X STORIA X X FILOSOSOFIA X X MATEMATICA X SCIENZE X STORIA DELL’ARTE SCIENZE MOTORIE RELIGIONE MUSICA/FOTOGRAFIA X X X X X X X X X X X X 4.5 Libri di testo adottati DISCIPLINA TITOLO VOL AUTORE I SOGNI E LA RAGIONE 4-5-6 M. M. C. CappellinI - E. Signorelli Sada Literature española. Bachillerato 2 Salvador Gutierrez (VVAA) ANAYA Performer Heritage 2 From the Victorian Age to the Present Age 2 SpiazziTavellaLayton Zanichelli 2 M.C. Jamet Valmartina Aróstegui, Gatell y otros Vicens Vives ITALIANO SPAGNOLO INGLESE EDITORE X INGLESE CONVERSAZIONE Avenir FRANCESE FRANCESE CONVERSAZIONE STORIA IN SPAGNOLO X - HISTORIA DE ESPAÑA - HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO SEGNO DELLA STORIA 3 (IL) 3 DE LUNA / MERIGGI Paravia FILOSOFIA (LA) 3A+3B 3 N. Abbagnano G. Fornero Paravia STORIA FILOSOFIA 11 Matematica Azzurro U, V, W: funzioni e limiti, derivate e studio di funzioni, integrali MATEMATICA U Il Globo terrestre e la sua evoluzione SCIENZE Itinerario nell'arte. Dall'età dei lumi ai giorni 3 nostri, (versione azzurra multimediale). STORIA DELL’ARTE Bergamini, Trifone, Barozzi. Zanichelli Zanichelli E. Lupia Palmieri, M. Parotto Cricco Di Zanichelli Teodoro x SCIENZE MOTORIE Le due ali M. Genisio RELIGIONE Marietti Scuola X MUSICA/ FOTOGRAFIA 4.6 Percorsi interdisciplinari Per i contenuti disciplinari si rimanda alle programmazioni allegate al presente documento. Si mettono qui in evidenza dei percorsi trasversali desunti dalle programmazioni delle singole discipline: DISCIPLINE COINVOLTE TEMA / PERCORSO TRASVERSALE Storia e Letteratura spagnola, Conflitto e guerre del ‘900 letteratura italiana Letteratura inglese, italiana, Problematiche esistenziali nelle letterature e nel francese e spagnola pensiero del ‘900 Letteratura italiana, scienze, La Natura e il rapporto dell’uomo con essa letteratura inglese Letteratura inglese, italiana, Intellettuali e società francese e spagnola, storia Letteratura inglese e storia Il pensiero femminile 4.7 PCTO o Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (ex ASL) Come indicato nel PTOF d’istituito, le attività proposte dalla scuola si articolano in quattro aree formative: • Area dei Beni Culturali (storico-artistici; archeologici; librari; archivistici) • Area della Mediazione Culturale e della Cooperazione Internazionale • Area dell’Informazione e Comunicazione • Area Tecnico-scientifica e della Sostenibilità Ambientale. ANNO SCOLASTICO PERCORSO (TITOLO DEL PROGETTO) ENTE O CONTESTO ESTERNO NUMERO ALUNNI COINVOLTI 12 Dipartimento di Corso “orientarsi orientando” - partecipazione 2015/16 2016/17 Management alle attività di orientamento della Facoltà di dell’Università di Roma Economia “La Sapienza” Stage da ATM (Assistente Tecnico Museale) Convento di Santa presso la mostra concettuale “Auguri” Sabina Biblionova: apprendimento e applicazione di Biblioteca d’Istituto e tecniche informatiche di catalogazione Laboratorio 2016/17 1 24 11 d’informatica (Liceo Virgilio) Esperienza lavorativa nell’ambito museale: realizzazione di un percorso di accessibilità 2016/17 per non vedenti; redazione di testi esplicativi 1 Museo Civiltà AltoMedioevo delle varie sale e schedatura dei reperti Attività di preparazione, organizzazione e 2016/17 gestione di un evento cinematografico 2 Festival del Cinema Ucraino – I Edizione Laboratorio di videogiornalismo 2016/17 Com. e Comunicazione & Editoria S.R.L. Attività di insegnamento dell’italiano agli 2016/17 stranieri 3 Scuola “Penny Wirton” SchoolMUN 2 (Refugee integration in Europe): 2016/17 4 studio di un Paese assegnato e simulazione 2 United Nation sedute ONU in inglese 2016/17 Formazione sulla sicurezza nei luoghi di lavoro Liceo Virgilio 24 2016/17 Percorso estivo di mediazione culturale Comunità di 1 Sant’Egidio 2017/18 Scambio linguistico a Parigi Liceo Molière 10 2017/18 Scambio linguistico a Parigi Liceo Victor Hugo 14 2017/18 Progetto Giovani Diplomatici Associazione 24 Diplomatici Comunità di 6 2017/18 Percorso estivo di mediazione culturale Sant’Egidio 2017/2018 Progetto Villa Medici- la France à Rome Villa Medici 5 2018/2019 Simulazioni Onu United Network Europa 1 Le quattro aree si offrono come percorsi interconnessi, con molteplici possibilità di reciproca integrazione e di fortissimo impatto orientativo per gli studenti della scuola secondaria superiore. Tutti gli studenti coinvolti hanno seguito obbligatoriamente, dei percorsi formativi sulla Sicurezza e la Salute nei luoghi di lavoro. 13 Per le più specifiche competenze acquisite si rimanda ai progetti e al portfolio di valutazione delle singole attività svolte. Relativamente ai percorsi utili per il PCTO, nel corso del triennio 2016/219, la classe ha partecipato alle seguenti attività: 4.9 Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione” Ala luce del D.lgs 62/17 (articolo 12, comma 3: “L’esame di Stato tiene altresì conto delle attività svolte nell’ambito di «Cittadinanza e Costituzione», fermo quanto previsto all’articolo 1 del decreto-legge 1° settembre 2008, n. 137, convertito, con modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169”) e in coerenza con le indicazioni del PTOF 2016-2019 (“INDIRIZZO 4: Cultura della legalità, cittadinanza attiva, educazione alla salute/benessere”), accanto alle azioni trasversali, la scuola ha messo in atto diverse attività per l’acquisizione delle competenze previste. Si riportano di seguito i progetti avviati dalla scuola (A) e le attività svolte da Consiglio di classe (B), finalizzati al consolidamento delle competenze chiave di “Cittadinanza e Costituzione”: A) Attività d’Istituto TITOLO BREVE DESCRIZIONE DEL PROGETTO ATTIVITA’ SVOLTE B) Progetti del Consiglio di classe: MATERIE COINVOLTE TITOLO CONTENUTI 4.9 Ampliamento dell’offerta formativa e attività svolte Interventi attuati e attività svolte nel corso del triennio (Film, spettacoli teatrali, spettacoli e concerti, conferenze, progetti P.T.O.F, visite guidate, mostre, uscite didattiche di una giornata, viaggio di istruzione, certificazioni linguistiche, scambio culturale) Le attività qui elencate sono state realizzate con la partecipazione di tutti gli studenti, di piccoli gruppi o di singoli studenti: ANNO SCOLASTICO 2016-17 TITOLO DEL PROGETTO Visita “Unint – Suola di TIPO DI ATTIVITA’ SVOLTA Progetto P.T.O.F. PARTECIPANTI Uscita didattica di una Tutti Tutti interpreti e traduttori” 2016-17 Visita “Villa Medici” giornata 14 2016-17 Scolarizzazione presso “IES Beatriz Galindo” di Scambio culturale e 4 scolarizzazione Madrid 2016-17 Laboratorio di scrittura Progetto P.T.O.F. 2 creativa in inglese di Jane Vallone 2016-17 DELF francese A1 Certificazione linguistica Tutti 2016-17 DELE spagnolo B1 Certificazione linguistica 10 Progetto P.T.O.F. Tutti Progetto P.T.O.F. 1 Conferenza Tutti Uscita didattica di una Tutti 2017-18 2017-18 Partecipazione settimana alla della cultura di lettura spagnola 2017-18 Laboratorio espressiva 2017-18 Conferenza dell'ambasciatore spagnolo in Italia sulla situazione politica 2017-18 2017-18 Visita al Parlamento italiano giornata Laboratorio di “Chimica e Progetto P.T.O.F. 2 Progetto P.T.O.F. Tutti Progetto P.T.O.F. 1 Viaggio di istruzione Tutti (un alunno con meta biologia” 2017-18 Conferenza su Sicurezza online e Cyber bullismo 2016-17 Laboratorio 2017-18 classico di teatro 2018-19 2018-19 Progetto EUROBAC (spazio eTwinning per la Praga) tranne tre mobilità sostenibile) nel quadro del ERASMUS+ con viaggio finanziato premio dal Team Learn2Move Move2Learn (meta scelta: Amsterdam) 2018-19 Visita alla chiesa di Visita guidata Tutti Certificazione linguistica 1 Visita guidata Tutti Conferenza Tutti Monserrato 2018-19 DELF francese B1 2018-19 Visita alla mostra” Poética: entre abstracción y realidad”, presso l'Instituto Cervantes 2018-19 Conferenza su Emile Zola presso il Centro 15 dell'Institut Français 2018-19 Visione del film Santiago Film e conferenza Tutti Film e conferenza Tutti Visita guidata Tutti Italia alla presenza del regista Nanni Moretti 2018-19 Assistenza alla proiezione di “Yuli” di Iciar Bollain, con la regista presenza con cui della hanno svolto un piccolo colloquio 2018-19 Incontro sui conflitti dimenticati con un rifugiato presso il centro Astalli 5. LA VALUTAZIONE 5.1 Criteri di valutazione Relativamente ai criteri di valutazione, i docenti hanno cercato per tutto il triennio di non spingere gli allievi a considerare il “voto” come meta da perseguire ma di invitarli ad una visione valutativa di insieme che ottenga la misurazione esatta di un obiettivo, divenendo essi stessi parte attiva del proprio percorso. Anche gli insegnanti, attraverso una segnalazione tempestiva degli errori, hanno coinvolto gli studenti in un costruttivo processo di autovalutazione. Nella valutazione sono stati considerati: il metodo e la qualità dello studio; la partecipazione attiva alle proposte didattiche; la continuità nell’impegno; la progressione nelle competenze, nelle conoscenze acquisite e nelle abilità raggiunte. Le modalità di verifica hanno compreso l’interrogazione individuale, gli interventi attivi in seno alla classe, le risposte scritte a quesiti su tematiche precedentemente svolte. Per Scienze motorie le valutazioni sono state di natura prevalentemente pratica. Si riporta di seguito la griglia di valutazione d’Istituto inserita nel PTOF: CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ VOTO Nulle Non rilevabili Non rilevabili 1-2 Frammentarie e gravemente lacunose Applica le conoscenze minime, se guidato, e con gravi errori. Comunica in modo scorretto e improprio. Superficiali e lacunose Applica le conoscenze minime, se guidato, ma con errori anche nell’esecuzione di compiti semplici. Comunica in modo inadeguato, non compie operazioni di analisi. Superficiali e incerte Applica le conoscenze con imprecisione nell’esecuzione di 3 4 Comunica in modo non sempre coerente. Ha difficoltà a cogliere nessi logici; compie 5 16 compiti semplici. analisi lacunose. Essenziali ma non approfondite Esegue compiti semplici senza errori sostanziali, ma con alcune incertezze. Comunica in modo semplice ma adeguato. Incontra qualche difficoltà nelle operazioni di analisi e sintesi, pur individuando i principali nessi logici. Essenziali con eventuali approfondimenti guidati Esegue correttamente compiti semplici e applica le conoscenze anche a problemi complessi, ma con qualche imprecisione. Comunica in modo abbastanza efficace e corretto. Effettua analisi, coglie gli aspetti fondamentali, incontra qualche difficoltà nella sintesi. Sostanzialmente complete con qualche approfondimento autonomo Applica autonomamente le conoscenze a problemi complessi in modo globalmente corretto. Comunica in modo efficace e appropriato. Compie analisi corrette e individua collegamenti. Rielabora autonomamente e gestisce situazioni nuove non complesse. Complete, Applica le conoscenze in modo organiche, articolate corretto ed autonomo anche a e con problemi complessi approfondimenti autonomi Comunica in modo efficace ed articolato. Rielabora in modo personale e critico, documenta il proprio lavoro. Gestisce situazioni nuove e complesse. Organiche, approfondite e ampliate in modo autonomo e personale Comunica in modo efficace ed articolato. Legge criticamente fatti ed eventi. Documenta adeguatamente il proprio 10 lavoro. Gestisce situazioni nuove, individuando soluzioni originali. Applica le conoscenze in modo corretto, autonomo e creativo a problemi complessi. 6 7 8 9 10 Alla luce dei suddetti indicatori si sono individuati i seguenti livelli: si è considerata sufficiente la prova nella quale lo studente abbia dimostrato: una conoscenza essenziale ma chiara dell’argomento, sia pure imperfetta; di saper mettere a fuoco gli aspetti essenziali dell’argomento, senza incorrere in ripetizioni e in incoerenze; di sapersi esprimere con correttezza, sia pure ricorrendo solo in parte al linguaggio specifico della disciplina; si è considerata eccellente la prova nella quale lo studente abbia dimostrato: di avere una conoscenza esauriente ed approfondita dell’argomento; di saper rielaborare con coerenza e senso critico gli argomenti proposti, centrandone gli aspetti salienti e istituendo appropriate correlazioni fra di essi; di sapersi esprimere con incisività, utilizzando con precisione il linguaggio specifico della disciplina. 17 5.2 Tipologia di verifiche Materie Trattazion Colloquio Analisi e interpretazione di un e sintetica orale testo letterario / Analisi e produzione di un teso argomentativo/ Riflessione critica argomentativoespositiva su tematiche d’attualità / Composition/ Ensemble documentaire/ Essai bref Commentaire dirigé/ Comentario texto històrico / Pregunta de desarrollo ITALIANO X X SPAGNOLO X X INGLESE X X INGLESE CONVERSAZIONE X FRANCESE X FRANCESE CONVERSAZIONE X STORIA X STORIA IN SPAGNOLO X Quesiti Quesiti a a risposta risposta multipla singola X X X X X X Relazioni Prove pratiche X X X FILOSOFIA X MATEMATICA X SCIENZE X STORIA DELL’ARTE X X SCIENZE MOTORIE X X RELIGIONE x MUSICA/FOTO GRAFIA 5.3 Griglie di valutazione X X X X X X a) Griglie di valutazione prove scritte (eventuali indicazioni ed esempi di griglie che il consiglio di classe ha sviluppato nel corso dell’anno e in occasione della pubblicazione degli esempi di prove nel rispetto delle griglie di cui al D.M. 769) 18 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA D'ITALIANO - TIPOLOGIA A: ANALISI DEL TESTO LETTERARIO Competenze Indicatori Descrittori Misuratori P. /100 1. Competenze testuali a. Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo Indicaotri genereali b. Coesione e coerenza testuale 2. Competenze linguistiche a. Ricchezza e padronanza lessicale b. Correttezza grammaticale; uso corretto ed efficace della punteggiatura 3. Competenze ideative e rielaborative a. Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali. b. Espressione di giudizi critici e valutazioni personali. Indicatori specifici a. Rispetto dei vincoli posti nella consegna 4. Competenze testuali specifiche Analisi e interpretazi one di un testo letterario b. Comprensione del testo c. Analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica d. Interpretazione del testo Organizza e sviluppa in modo: efficace e originale chiaro e adeguato alla tipologia semplice, con qualche improprietà meccanico, talvolta poco lineare confuso e gravemente inadeguato Costruisce un discorso: ben strutturato, coerente e coeso coerente e coeso coerente ma con qualche incertezza limitatamente coerente e coeso disorganico e sconnesso Utilizza un lessico: ampio e accurato appropriato generico, con lievi improprietà ripetitivo e/o con diverse improprietà gravemente improprio, inadeguato Si esprime in modo: corretto, appropriato, efficace corretto e appropriato sostanzialmente corretto non sempre corretto e appropriato scorretto Esprime conoscenze: ampie, precise e articolate approfondite essenziali superficiali episodiche Esprime giudizi e valutazioni: fondati, personali e originali pertinenti e personali sufficientemente motivati non adeguatamente motivati assenza di spunti critici adeguati Sviluppa le consegne in modo: pertinente ed esauriente pertinente e corretto essenziale superficiale incompleto / non pertinente Comprende il testo: nella complessità degli snodi tematici individuandone i temi portanti nei suoi nuclei essenziali in modo parziale in minima parte Analizza il testo in modo: esauriente approfondito sintetico parziale inadeguato / nullo Contestualizza e interpreta in modo: esauriente, corretto e pertinente approfondito e pertinente essenziale nei riferimenti culturali superficiale inadeguato Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 1-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 1-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 1-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 1-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 1-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 1-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 1-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 1-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 1-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 1-4 PUNTEGGIO TOTALE Valutazione in ventesimi (punt. : 5) /100 /20 19 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA D'ITALIANO - TIPOLOGIA B: ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO Competenze Indicaotri genereali 1. Competenze testuali 2. Competenze linguistiche Indicatori b. Correttezza grammaticale; uso corretto ed efficace della punteggiatura 3. Competenze ideative e rielaborative a. Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali. Indicatori specifici Tip. B: Analisi e produzione di testo argomentativo b.Espressione di giudizi critici e valutazioni personali. a. Rispetto dei vincoli posti nella consegna b.Individuazione 4. Competenze testuali specifiche Analisi e produzione di un testo argomentativo Descrittori Misuratori a. Ideazione, Organizza e sviluppa in modo: pianificazione e efficace e originale organizzazione del chiaro e adeguato alla tipologia testo semplice, con qualche improprietà meccanico, talvolta poco lineare confuso e gravemente inadeguato b. Coesione e Costruisce un discorso: coerenza testuale ben strutturato, coerente e coeso coerente e coeso coerente ma con qualche incertezza limitatamente coerente e coeso disorganico e sconnesso a. Ricchezza e Utilizza un lessico: padronanza ampio e accurato lessicale appropriato generico, con lievi improprietà ripetitivo e/o con diverse improprietà gravemente improprio, inadeguato di tesi e argomentazioni presenti nel testo c. Percorso ragionativo e uso di connettivi pertinenti d. Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali Punti /100 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 1-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 incerto e/o privo di elaborazione Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 I riferimenti culturali risultano: ampi, precisi e funzionali al discorso corretti e funzionali al discorso essenziali scarsi o poco pertinenti assenti Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 Si esprime in modo: corretto, appropriato, efficace corretto e appropriato sostanzialmente corretto non sempre corretto e appropriato scorretto Esprime conoscenze: ampie, precise e articolate approfondite essenziali superficiali episodiche Esprime giudizi e valutazioni: fondati, personali e originali pertinenti e personali sufficientemente motivati non adeguatamente motivati assenza di spunti critici adeguati Sviluppa le consegne in modo: pertinente ed esauriente pertinente e corretto essenziale superficiale incompleto / non pertinente Individua tesi e argomentazioni: in modo completo e consapevole in modo approfondito in modo sintetico in modo parziale in modo inadeguato / nullo Struttura l'argomentazione in modo: chiaro, congruente e ben articolato chiaro e congruente sostanzialmente chiaro e congruente non sempre congruente PUNTEGGIO TOTALE Valutazione in ventesimi (punt. : 5) /100 /20 20 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA D'ITALIANO - TIPOLOGIA C: RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU TEMATICHE DI ATTUALITÀ Competenze Indicatori Descrittori 1. Competenze testuali a. Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo Organizza e sviluppa il testo in modo: efficace e originale chiaro e adeguato alla tipologia semplice, con qualche improprietà meccanico, talvolta poco lineare confuso e gravemente inadeguato Costruisce un discorso: ben strutturato, coerente e coeso coerente e coeso coerente ma con qualche incertezza limitatamente coerente e coeso disorganico e sconnesso Utilizza un lessico: ampio e accurato appropriato generico, con lievi improprietà ripetitivo e/o con diverse improprietà gravemente improprio, inadeguato Indicaotri genereali b. Coesione e coerenza testuale 2. Competenze linguistiche a. Ricchezza e padronanza lessicale b. Correttezza grammaticale; uso corretto ed efficace della punteggiatura 3. Competenze ideative e rielaborative a. Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali b. Espressione di giudizi critici e valutazioni personali Indicatori specifici Tip. C: Riflessione critica di carattere espositivoargomentativo a. Pertinenza del testo rispetto alla traccia 4. Competenze testuali specifiche b. Coerenza del titolo e dell'eventuale paragrafazione Riflessione critica di carattere espositivoc. Sviluppo argomentativo ordinato e su tematiche lineare di attualità dell’esposizione d. Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali Misuratori Si esprime in modo: corretto, appropriato, efficace corretto e appropriato sostanzialmente corretto non sempre corretto e appropriato scorretto Esprime conoscenze: ampie, precise e articolate approfondite essenziali superficiali episodiche Esprime giudizi e valutazioni: fondati, personali e originali pertinenti e personali sufficientemente motivati non adeguatamente motivati assenza di spunti critici adeguati Sviluppa la traccia in modo: pertinente ed esauriente pertinente e corretto essenziale superficiale incompleto / non pertinente Il titolo e la paragrafazione risultano: adeguati e appropriati soddisfacenti accettabili parzialmente adeguati inadeguati/assenti Articola l'esposizione in modo: ordinato, lineare e personale organico e lineare semplice ma coerente parzialmente organico confuso e inadeguato I riferimenti culturali risultano: ricchi, precisi e ben articolati corretti e funzionali al discorso essenziali scarsi o poco pertinenti assenti Punti /100 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 Ottimo/Eccellente Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Scarso/Insuff. 9-10 7-8 6 5 2-4 PUNTEGGIO TOTALE Valutazione in ventesimi (punt. : 5) /100 /20 21 Anno scolastico 2018-2019 Esame di Stato - Commissione RM Liceo-Ginnasio Virgilio - Linguistico classe GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA (COMPRENSIONE + PRODUZIONE) Indicatori Comprensione del testo Interpretazione del testo Descrittori Completa e supportata da necessari elementi di giustificazione Abbastanza completa e supportata da alcuni elementi di giustificazione. Essenziale Incompleta Nulla o frammentaria Supportato da tutte le implicazioni Abbastanza supportato da implicazioni Interpretazione essenziale Poca capacità interpretativa Nessuna capacità interpretativa Completa ed approfondita - Testo ben organizzato Produzione scritta: aderenza alla traccia (e organizzazione del testo) Abbastanza approfondita - Testo discretamente organizzato Globale ma generica - Testo sufficientemente organizzato Parziale - Testo non sufficientemente organizzato Insufficiente – Testo frammentario Corretta, chiara, sciolta, lessico ricco e appropriato; testo articolato Produzione scritta: correttezza linguistica (relativa all’intero elaborato) Sostanzialmente corretta, abbastanza sciolta, con errori che non compromettono la comprensione Non sempre sciolta, alcuni errori ed imprecisioni lessicali Poco sciolta, piuttosto scorretta, lessico impreciso ed inadeguato Molto scorretta, stentata, anche nelle strutture di base, lessico inadeguato Punteggio complessivo prova : Livello Punteggio Ottimo 5 Discreto-buono 4 Sufficiente Insufficiente Gravemente insufficiente Ottimo Discreto-buono Sufficiente Insufficiente Gravemente insufficiente 3 2 1 5 4 3 2 1 Ottimo 5 Discreto-buono 4 Sufficiente 3 Insufficiente 2 Gravemente insufficiente 1 Ottimo 5 Discreto-buono 4 Sufficiente 3 Insufficiente 2 Insufficiente 1 / 20 22 b) Griglie di valutazione colloquio (eventuali esempi prodotti dal Consiglio di classe) GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO candidato/a_________________________________________ Indicatore Trattazione dei materiali proposti dalla Commissione Esposizione delle attività di Alternanza Competenze di Cittadinanza e Costituzione Discussione prove scritte Descrittori - Trattazione esauriente - Collegamenti articolati - Linguaggio rigoroso Livello Punteggio AVANZATO 6 - Trattazione argomentata - Collegamenti pertinenti - Linguaggio preciso INTERMEDIO 5 - Trattazione sufficientemente adeguata - Collegamenti essenziali - Linguaggio corretto BASE 4-3 - Trattazione frammentaria - Linguaggio non adeguato NON RAGGIUNTO 2-1 - Esposizione esauriente delle attività - Sviluppo articolato delle competenze trasversali AVANZATO 5 - Esposizione argomentata delle attività - Sviluppo esauriente delle competenze trasversali INTERMEDIO 4 - Esposizione adeguata delle attività - Sviluppo essenziale delle competenze trasversali BASE 3 - Esposizione frammentaria delle attività - Sviluppo inadeguato delle competenze trasversali - Piena comprensione del senso di partecipazione attiva alla vita sociale NON RAGGIUNTO 2-1 AVANZATO 5 - Comprensione del senso di partecipazione attiva alla vita sociale INTERMEDIO 4 - Comprensione sufficiente del senso di partecipazione attiva alla vita sociale BASE 3 - Scarsa comprensione del senso di partecipazione attiva alla vita sociale NON RAGGIUNTO 2-1 - Capacità autonoma di comprensione e di autocorrezione degli errori commessi AVANZATO 4 - Capacità adeguata di comprensione e di autocorrezione degli errori commessi INTERMEDIO 3 - Capacità di riflessione e di autocorrezione degli errori commessi solo se guidate BASE 2 - Scarsa capacità di comprendere gli errori commessi NON RAGGIUNTO 1 Punteggio complessivo raggiunto __________/20 23 c) Simulazioni delle prove scritte effettuate: Simulazione prima prova (19/02/2019) Simulazione prima prova (26/03/2019) Simulazione seconda prova (28/02/2019) Simulazione seconda prova (02/04/2019) Indicazioni e osservazioni sullo svolgimento delle simulazioni (es. difficoltà incontrate, esiti, ecc.) d) Altre eventuali attività organizzate per la preparazione all’Esame di stato (es. Simulazioni colloquio; simulazioni di Terza prova) Simulazione terza prova (28/03/2019) ALLEGATO N.1 AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE V INDIRIZZO INDIRIZZO INTERNAZIONALE OPZIONE SPAGNOLO ANNO SCOLASTICO Programmi svolti fino al 15 maggio, con le previsioni di completamento PROGRAMMA SVOLTO DISCIPLINA: ITALIANO DOCENTE TITOLARE: IRENE LEONARDIS CLASSE V F ARGOMENTI E ATTIVITA' SVOLTI DURANTE L'A.S. 2018/19 (al 15 maggio)* 1. Alessandro Manzoni: - La vita e l’opera. Il pensiero e la poetica - Lettera a Chauvet: rapporto tra poesia e storia - Lettera a Cesare d’Azeglio sul Romanticismo - Il 5 Maggio - Il coro dell’atto terzo e dell’atto quarto dell’Adelchi - Promessi Sposi: ruolo di Manzoni per la storia della lingua italiana 2. Giacomo Leopardi - La vita e l’opera. Il pensiero e la poetica - Gli Idilli (“Infinito”, “La sera del dì di festa”) - Lo Zibaldone: la teoria del piacere e la poetica del vago e dell’indefinito. - Operette morali (“Il dialogo tra un venditore di almanacchi e un passeggere”, “Dialogo tra un islandese e la Natura”) - I canti pisano-recanatesi (“Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”) - l’ultimo Leopardi 3. Naturalismo e verismo: - lettura dell'introduzione di Emile Zola a il "Romanzo sperimentale" - il verismo: caratteri e presupposti; - Giovanni Verga (La vita e l’opera. Il pensiero e la poetica) - Vita dei Campi, Novelle Rusticane (“La roba”) e il progetto del Ciclo dei vinti e i Malavoglia (“prefazione ai Malavoglia”) 4. Gabriele D’Annunzio: - ispirazione e modelli della produzione in prosa e in poesia - il “Piacere” - il superomismo e il romanzo "Fuoco" - la raccolta delle Laudi, in particolare Alcyone con lettura de "La pioggia nel pineto" 5. Giovanni Pascoli - vita e opera - la poetica del fanciullino - Myricae ("Lavandare", "Il tuono" e "Il lampo", "X Agosto") - I canti di Castelvecchio ("Gelsomino notturno") - Poemetti e Poemi conviviali 6. Movimento Letterario Primo Novecento - crepuscolarismo - futurismo 7. Luigi Pirandello - vita e opere principali - la riflessione sull’umorismo e sulle maschere - Il fu Mattia Pascal - Novelle per un anno (lettura di "Il treno ha fischiato") - la produzione teatrale (Così è se vi pare; Sei personaggi in cerca d'autore, Enrico IV) 8. Italo Svevo - vita e romanzi - Una vita, Senilità, La coscienza di Zeno (lettura della prefazione della Coscienza di Zeno, dell’estratto del capitolo sul fumo e dell’epilogo) 9. Umberto Saba - vita, opere e poetica - lettura, analisi e commento di “La capra”, “Trieste” e “Città vecchia” 8. Giuseppe Ungaretti - vita, opere e poetica - da Porto Sepolto all'Allegria (“Veglia”, "Fratelli", "San Martino del Carso", "Commiato", "Porto sepolto”, "Soldati" e “Mattina") - Il sentimento del tempo ("La madre") - Il dolore ("Non gridate più") 9. Ermetismo e Quasimodo: - vita e opere - "Ed è subito sera” e “Ed è vento a Tindari” 10. Eugenio Montale* - vita e opere - Ossi di Seppia (“Limoni”; “Non chiederci la parola”; “Meriggiare pallido e assorto”, “Spesso il male di vivere ho incontrato”) - Le occasioni (“La casa dei doganieri”) - La bufera e altro (“Primavera hitleriana”) - Satura (“Ho sceso dandoti il braccio”) Dante, Divina Commedia, canti I, II (vv. 1-30), III, VI * Argomenti da svolgersi entro il termine dell'anno scolastico. TIPOLOGIE DI VALUTAZIONE, PROVE SCRITTE, ORALI, LABORATORIALI: Interrogazioni orali, verifiche scritte con risposte multiple e chiuse, analisi testuali LIBRO DI TESTO ADOTTATO: M. M. CappellinI - E. Sada, I SOGNI E LA RAGIONE, C. Signorelli, voll. 4-5-6 ALTRE LETTURE RILEVANTI: E. Zola, Germinal e G. Verga, I Malavoglia F.to studenti e Prof./ssa PROGRAMMA SVOLTO DISCIPLINA Lingua e letteratura inglese DOCENTE TITOLARE Prof.ssa Barbara Colangeli CLASSE V sez. F ARGOMENTI E ATTIVITA' SVOLTI DURANTE L'A.S. 2018-2019 1.The dawn of the Victorian Age: Queen Victoria, An age of reform, Workhouses and religion, Chartism, Technological progress, Foreign policy. The Victorian compromise: A complex age, Respectability. The last years of Queen Victoria’s reign: The Liberal and the Conservative Parties, Benjamin Disraeli, William Gladstone, Empress of India, The end of an era .The Victorian Novel : The publishing world, The novelist’s aim, the narrative technique, Setting and characters. Charles Dickens: Life and works, Characters, A didactic aim, Style and reputation, Dickens’s narrative. Oliver Twist: the world of the workhouse “Oliver wants some more” text analysis. The Bronte sisters: Life and works. Jane Eyre: Plot, Setting, Characters, Themes, Style. From Jane Eyre “Women feel just as men feel” text analysis 2. Thomas Hardy ‘s life, Hardy’s deterministic view , Themes, language and imagery, Style. Hardy’s Wessex 3. Aestheticism and Decadence: The birth of the Aesthetic movement, The English Aesthetic Movement,, The theorist of English Aestheticism , Walter Pater’s influence, The features of Aesthetic works, The European Decadent Movement. Oscar Wilde ‘s life and works The Picture of Dorian Gray: Plot and setting, Characters, Narrative technique. “The painter’s studio” text analysis 4. From the Edwardian Age to the First World War: Edwardian England, The seeds of the Welfare State, The Suffragettes, The outbreak of the war, A war of attrition, fotocopia tratta da Literature and Language – A. Cattaneo- C. Signorelli Scuola . The age of anxiety: The crisis of certainties, Freud’s influence, a New concept of time. The modern novel: The new role of the novelist first and last paragraph), A different use of time , The stream of consciousness and the interior monologue, Main features of the interior monologue, Types of interior monologue. James Joyce’s life, Trieste 1905-1915, Zurich 195-16, Paris 1920-40, Zurich: 1940-41, Ordinary Dublin, the rebellion against the Church, Style. Dubliners: Setting, Characters, Realism and Symbolism, the use of epiphany ,Paralysis. Extract from “Eveline” text analysis. Virginia Woolf : Early life, The Bloomsbury Group, Literary career, A Modernist novelist . Mrs. Dalloway: the story, setting. Characters, Thems and Motifs, Style From “Mrs.Dalloway” “Clarissa and Septimus” text analysis. 5.The Second World War: fotocopia da Literature and Language A.Cattaneo- C.Signorelli Scuola George Orwell : Early life, First-hand experiences, An influential voice of the 20t h century, The artist’s development. Social themes. Nineteen eighty- four: Plot, historical background, Setting, Characters, Themes.” Big Brother is watching you” Reading comprehension and test analysis. TIPOLOGIE DI VALUTAZIONE, PROVE SCRITTE, ORALI, LABORATORIALI La valutazione è stata effettuata attraverso verifiche orali e gli studenti sono stati impegnati nell’esposizione in lingua di argomenti di letteratura inclusi nel programma. Il programma qui definito è stato svolto fino al 15 maggio. Secondo la normativa vigente, saranno inclusi altri argomenti al termine delle lezioni LIBRO DI TESTO ADOTTATO Spiazzi, Tavella,Layton- Performer Heritage 2 From the Victorian Age to the Present AgeZanichelli Firma del docente Barbara Colangeli Firma degli studenti PROGRAMMA ANNO SCOLASTICO 2018 – 2019 Disciplina: CONVERSAZIONE INGLESE Titolare: SLIEPCEVIC Duska Getting to know each other. Cultural diversities, discussion. Travelling, vocab (NEF Upper Int.), discussion worksheet from esl.discussions.com Towns and cities, vocab (NEF Upper Int.), discussion worksheet from esl.discussions.com. Mobile phones: Youtube video. Vocab and listening comprehension, discussion. Less stuff more happiness, TED talks, Youtube video. Vocab and listening comprehension, discussion. Expressing opinion. ESL Brains: Ted talks - The jobs we’ll lose to machines - and the ones we won’t by Anthony Godbloom Venture into First: Unit 9 - Music: Developing reading skills, skimming and scanning. Reading and vocab. Developing listening skills: FCE listening part 2, predicting, focusing on key words. Music – vocab from New English file Upper Interm. B2 and speaking. Vocab related with literature: “ I can talk about literature” from Oxford Word Skills - Advanced , OUP 2013 WORK: vocabulary worksheet from New English File Advanced, OUP 2015, vocabulary revision worksheet from NEF Advance and speaking practice. ESL Brains On-line shopping vs Traditional Shopping - vocab, developing listening skills (video) discussion (For and against shopping on-line). A) I can understand news journalism, B) Figurative language in news and reports. Oxford Word Skills 2013. Focus on vocabulary, idiomatic expressions. ESL Brains Cyberbullying - Reading practice and video, focus on vocab., discussion, group work. Student’s own online research. ESL Brains Instagram is the Worst Social Media for Mental Health : focus on reading comprehension, vocab and discussion. Students do a research on the YouTube : an interesting video in English about the English culture, history, music, food, fashion,...etc.. students’ choice. It’s not All Bad : The Social Good of Social Media, The article by Aj Agrawal: focus on reading comprehension, vocabulary, discussion. PROGRAMMA SVOLTO DISCIPLINA Lingua e civiltà francese DOCENTE TITOLARE: Rosalia Corso CLASSE Vª F (internazionale spagnolo) ARGOMENTI E ATTIVITA' SVOLTI DURANTE L'A.S. 2018-2019 (al 15 maggio) LE XIX SIÈCLE: Le Romantisme: - Chtaeaubriand “Un état impossible à décrire” (René) “L’Etrange blessure” (René) La poesie romantique - Lamartine “Le lac” (Méditations poétiques) - Victor Hugo “Melancholia”(Les Contemplations) R alisme: - Balzac “ romesses” (Eugénie Grandet) -Stendhal “Correspondance secrète” (La Chartreuse de arme) Entre r alisme et symbolisme: -Flaubert “Le bal” (Madame Bovary) “Emma s’empoisonne” (Madame Bovary) -Baudelaire “Invitation au voyage” (Les Fleurs du Mal) - Rimbaud “Ma bohème” ( oésies) Le naturalisme - Zola “Du pain! Du pain! Du pain!”(Germinal) LE XX SIÈCLE: Les Avant-Gardes: - Apollinaire “Le pont Mirabeau” (Alcool) Le Mouvement surréaliste: - André Breton “L’écriture automatique”(Le Manifeste du Surréalisme) Le roman: - Marcel Proust “La petite madeleine” (Du c té de che Swann) L’existentialisme: - Albert Camus “Aujourd’hui maman est morte” (L’étranger) TIPOLOGIE DI VALUTAZIONE, PROVE SCRITTE: Esercizi di grammatica, traduzione frasi, dettati, esercitazioni seconda prova esame. ATTIVITA' INTEGRATIVE : USCITA DIDATTICA CON SPECIFICA ATTIVITA' INERENTE LA PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE) LIBRO DI TESTO ADOTTATO M:C: Jamet Avenir vol.2 Valmartina Firma degli studenti Firma del docente Programma svolto VF Conversazione francese Anno scolastico 201872019 Docente Gwenaelle Allio Lexique/civilisation - Les prix littéraires ✦ ✦ Genres littéraires Le prix Goncourt 2018 (vidéo youtube) - Le logement ✦ Type de logement, les caractéristiques, le cadre, l’environnement, les problèmes, le voisinage, les nuisances, la vie collective, l’habitat participatif) ( article, vidéo) - Les gilets jaunes ✦ les revendications des gilets jaunes - La presse ✦ Les genres journalistiques, les médias sociaux, la presse, les vraies et fausses informations, le fait-divers (article, vidéo) - L’écologie ✦ Le recyclage, les actions de recyclage, les enjeux écologiques, les technologies et solutions écologiques, les gestes écologiques au quotidien, action de Greta Thunberg - L’organisation du pouvoir en France ✦ Les institutions, les jeunes et la politique, la citoyenneté - Les étapes de la vie - Notre-Dame de Paris (polémiques sur les dons collectés) - La langue des jeunes ✦ L’argot, le verlan PROGRAMMA SVOLTO DISCIPLINA: LITERATURA ESPAÑOLA DOCENTE TITOLARE: MARTA LAPUENTE ORTIZ CLASSE V F ARGOMENTI E ATTIVITA' SVOLTI DURANTE L'A.S. 2018/19 (al 15 maggio)* 1. Conocimiento esencial de autores, corrientes y etapas de la narrativa anterior a la Guerra Civil. Modernismo y Generación del 98. 2. Conocimiento esencial de autores, corrientes y etapas de la poesía anterior a la Guerra Civil. La poesía del Modernismo y Generación del 98. Vanguardias y Generación del 27. 3. Conocimiento esencial de autores, corrientes y etapas del teatro español del s. XX. El teatro anterior a la Guerra Civil. 4. Conocimiento esencial de autores, corrientes y etapas del teatro español del s. XX. El teatro posterior a la Guerra Civil. 5. Conocimiento esencial de autores, etapas y tendencias de la narrativa posterior a la Guerra Civil. 6. La narrativa hispanoamericana. El “Boom” de la novela hispanoamericana. 7. Conocimiento esencial de autores, etapas y tendencias de la poesía posterior a la Guerra Civil.* * Ulteriori argomenti potranno essere inseriti entro il termine dell'anno scolastico. TIPOLOGIE DI VALUTAZIONE, PROVE SCRITTE, ORALI, LABORATORIALI Prove Scritte. Lavori in gruppo ATTIVITA' INTEGRATIVE (PARTECIPAZIONE A PROGETTI SPECIFICI, USCITE DIDATTICHE, VIAGGI D'ISTRUZIONE CON SPECIFICHE ATTIVITA' INERENTI LA PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE) Uscite al cinema in spagnolo LIBRO DI TESTO ADOTTATO Salvador Gutierrez (VVAA), Literatura española. 2. Bachillerato. Ed. Anaya ALTRE LETTURE RILEVANTI Lecturas obligatorias para 5º CURSO, 2018-2019. 1. Narrativa: -Unamuno: San Manuel Bueno, Mártir. -G.García Márquez: Crónica de una muerte anunciada. -M.Delibes: “El pueblo en la cara” -Ana M.Matute: “Una rama seca”. 2. Teatro: -F. García Lorca: La casa de Bernarda Alba. 3. Poesía: a. Poesía antes de 1939. Rubén Darío: “Lo fatal”, “Sonatina”. A. Machado:”A un olmo seco”. Juan Ramón Jiménez:”Vino , primero, pura”. Pedro Salinas: “Para vivir no quiero”, “35 bujías”. Luis Cernuda: “Si el hombre pudiera decir lo que ama”. vi. R. Alberti: “Si mi voz muriera en tierra”. vii. F. García Lorca: “Romance de la Pena Negra” viii. Jorge Guillén:”Las doce en el reloj”. ix. Gerardo Diego:”El ciprés de Silos” x. Miguel Hernández: “Nanas de la cebolla”. i. ii. iii. iv. v. b. Poesía después de 1939. para i. Dámaso Alonso: “Insomnio”. ii. José Hierro: “Réquiem”. iii. Blas de Otero: “A la inmensa mayoría”. iv. Gabriel Celaya: “La poesía es un arma cargada de fu turo”. v. Ángel González:” Inventario de lugares propicios el amor”. vi. Jaime Gil de Biedma:” Contra Jaime Gil de Biedma”. vii. José Agustín Goytisolo:” Palabras para Julia”. viii. Antonio Colinas: “Canto X”. ix. Luis García Montero: “Aunque tú no lo sepas” F.to studenti e Prof./ssa LICEO CLASSICO VIRGILIO - CURSO 2018-2019 PROGRAMA DE HISTORIA QUINTO CURSO F. PROF. ILDE CAROSI – SARA RIPOLL Años 1870 1922 INTERNACIONAL EL IMPERIALISMO ITALIA LA ITALIA LIBERAL ESPAÑA LA RESTAURACIÓN Causas económicas, políticas e ideológicas El reparto de África y Asia Tipos de colonias Las consecuencias La Derecha y la Izquierda en el poder: Depretis y Crispi. El escándalo de la Banca de Italia. La política exterior: La Triple Alianza La política colonial: La derrota de Adua Las bases del sistema: el turno pacífico La oposición política: republicanismo, nacionalismos, socialismo y anarquismo. La crisis de 1898 y sus consecuencias. LA ÉPOCA GIOLITTIANA: Las reformas sociales y políticas El desarrollo económico Socialismo y sindicalismo La política exterior. La crítica de G. Salvemini. (1910) LA CRISIS DEL SISTEMA DE RESTAURACIÓN LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Las causas Las rivalidades entre los Estados euroopeos: las crisis prebélicas: Marruecos y los Balcanes. Etapas del conflicto, la primera guerra industrial. Consecuencias: los Tratados de paz y los cambios territoriales. LA REVOLUCIÓN RUSA La Rusia zarista. La Revolución de 1905 1917: febrero y octubre. El nacimiento de la Unión Soviética. 1922 1936 LA CRISIS ECONÓMICA MUNDIAL Los felices 20 El crac del 29: la crisis en los Estados Unidos La expansión mundial de la crisis y sus consecuencias. El New Deal LA REPÚBLICA DE WEIMAR ITALIA Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Intervencionistas y no intervencionistas El pacto de Londres y la intervención en la guerra El desarrollo de la guerra. Los tratados de paz y la “victoria mutilada”. CONSECUENCIAS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y ASCENSO DEL FASCISMO El “bienio rojo” La crisis del estado liberal: socialismo y fascismo La Marcha sobre Roma y la conquista del poder por Mussolini La construcción del Estado totalitario: las leyes La guerra Marruecos y la crisis de 1909. España durante la Primera guerra mundial y la crisis de 1917 Conflictividad obrera y pistolerismo. El trienio bolchevique LA DICTADURA DE PRIMO DE RIVERA Las causas del golpe militar. La evolución política y económica La oposición y el Pacto de San Sebastián LA II REPÚBLICA: La Constitución de 1931 Los partidos y los sindicatos. El bienio reformador: las realizaciones. El bienio conservador y la “fascistísimas”. revolución de octubre. El Frente Popular. INTERNACIONAL LA ALEMANIA NAZI ITALIA EL RÉGIMEN FASCISTA: ESPAÑA LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA El ascenso de Hitler al poder. Características de la Alemania nazi. La “shoah”, los campos de exterminio Política, cultura, economía. La política exterior El antifascismo DICTADURAS Y TOTALITARISMOS El Estado totalitario LA UNIÓN SOVIÉTICA: Stalin La III Internacional Años 193036 1936 1945 LA II GUERRA MUNDIAL Causas: el expansionismo nazi Las dimensiones del conflicto: el desarrollo de los frentes La entrada de los EUA El final de la guerra Acuerdos y tratados de paz. La ONU. Consecuencias de la guerra: demográficas, económicas y políticas EL MUNDO DESPUÉS DE LA II GUERRA MUNDIAL: 1945 1981 El mundo bipolar y la Guerra fría Principales conflictos: Corea, Vietnam, Cuba. La carrera armamentística. La coexistencia pacífica LA DESCOLONIZACIÓN* Causas Proceso ITALIA Y LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL La “guerra paralela” Evolución de la guerra, principales frentes EL DERRUMBE DEL FASCISMO: El desembarco de los aliados La caída de Mussolini y el armisticio El reino del Sur La república de Salò La Resistencia LA REPÚBLICA ITALIANA: La Constitución La ruptura de la unidad nacional: los años del centro-izquierda El “milagro económico” Las causas La proyección internacional El desarrollo de los frentes Las evoluciones de la España republicana (la revolución anarcosindicalista) y nacional El final de la guerra y el exilio EL FRANQUISMO (19391945) Bases políticas e ideológicas. Política internacional. La larga posguerra: autarquía y aislamiento del régimen EL FRANQUISMO (19391975) El gobierno de los tecnócratas. El desarrollismo de los años 60 y los cambios sociales El crecimiento de la oposición y la crisis final. El Sáhara occidental. DEL “68” A LA CRISIS DE LA REPÚBLICA:* La lucha estudiantil y el “otoño caliente” Los “años de plomo” El compromiso histórico LA TRANSICIÓN DEMOCRÁTICA (1975-1981) De Arias Navarro a Adolfo Suárez. La Constitución y la organización del estado de las Autonomías Los gobiernos de la UCD *Temas a desarrollar después del 15 de mayo F.to studenti F. prof.ssa Ilde Carosi Sara Ripoll Liceo Ginnasio Statale Virgilio ANNO SCOLASTICO 2018-2019 PROGRAMMA DI FILOSOFIA CLASSE 5F Testo adottato : N. Abbagnano, G. Fornero, La Filosofia IMMANUEL KANT Critica della Ragion Pratica: L’etica del dovere Imperativi ipotetici e categorici Autonomia ed eteronomia della morale L’etica del dovere e copernicanesimo morale I postulati della Ragion Pratica Critica del Giudizio: Il sentimento e il giudizio riflettente Giudizio estetico e giudizio teleologico L’analisi del bello e i caratteri del giudizio estetico La rivolu ione copernicana dell’estetica. La concezione del sublime Romanticismo e Idealismo Caratteri generali FICHTE L’infinità dell’Io La “Dottrina della “Scien a”e i suoi tre principi La filosofia politica di Fichte SCHELLING L’assoluto come indifferen a di Spirito e Natura. La filosofia della natura. HEGEL La critica alle filosofie precedenti ”L’Enciclopedia” delle scien e filosofiche : i capisaldi del sistema Idea, Natura e Spirito: le partizioni della filosofia La Dialettica come logica del reale ”La Fenomenologia dello Spirito” ( aspetti generali ) Autocoscienza: signoria e servitù. La coscienza infelice La Logica.La Filosofia della natura La filosofia dello Spirito Lo spirito oggettivo: diritto, moralità ,eticità La famiglia,la società civile e lo Stato Lo Stato etico : il rifiuto del modello liberale La filosofia della storia, i me i della storia, l’astu ia della ragione Lo Spirito Assoluto : arte, religione, filosofia La critica della Ragione SCHOPENHAUER La critica a Hegel, gli influssi di latone e di Kant, l’interesse per il pensiero orientale Il mondo come Volontà Il mondo come Rappresentazione Caratteri e manifestazioni della volontà di vivere Il pessimismo, la vita tra dolore e noia Le vie di liberazione dal dolore, il rifiuto del suicidio, dalla voluntas alla noluntas KIERKEGAARD La categoria del singolo: il rifiuto dell’hegelismo Il singolo davanti all’Aut-Aut L’esisten a come possibilità e fede Gli stadi dell’esisten a: estetico, etico e religioso Destra e sinistra hegeliana: aspetti generali Feuerbach L’umanesimo ateo. Il concetto di alienazione KARL MARX La critica al “misticismo logico” di Hegel La critica della civiltà moderna e del liberalismo e dei falsi socialismi Il distacco da Feuerbach e l’interpreta ione della religione in chiave sociale La critica dell’economia borghese e la problematica dell’aliena ione L’aliena ione dell’operaio La concezione materialistica della storia : “Ideologia” e” scien a della storia” La dialettica della storia Struttura e sovrastruttura ” Il Capitale”: economia e dialettica .Il ciclo capitalistico. Merce, lavoro e plus valore. Il saggio di profitto Caduta tendenziale del saggio di profitto Storia come rivoluzione Lotta di classe, rivoluzione e dittatura del proletariato Il positivismo sociale Caratteri generali COMTE La filosofia della storia e la legge dei tre stadi La classificazione delle scienze La sociologia, la sociocrazia NIETZSCHE La denuncia delle “men ogne dei millenni “e la profe ia di una nuova umanità La nascita della Tragedia : “Apollineo” “Dionisiaco” ed accetta ione totale della vita Il periodo giovanile: nascita e decadenza della tragedia Il periodo illuministico: il distacco da Wagner e Schopenhauer Il metodo genealogico La distruzione della metafisica, la morte di Dio, la critica alla religione e alla morale cristiana Il periodo di Zarathustra L’Übermensch. “Così parlò Zarathustra”.Le metamorfosi dello Spirito Il Concetto di Eterno Ritorno. Trasvalutazione dei valori. Il nichilismo Il prospettivismo Le nuove rivoluzioni scientifiche. La relatività e l’inconscio La rivoluzione psicanalitica FREUD – la realtà dell’inconscio e i modi per “accedere” ad esso La struttura della psiche La Natura conflittuale dell’io e “la scoperta dell’inconscio” come realtà “abissale” Il preconscio, il rimosso. I sogni, gli atti mancanti e i sintomi nevrotici Il Metodo della psicanalisi. La teoria della sessualità e il complesso edipico Roma 07 maggio 2019 La docente Prof.ssa Ilde Carosi I Rappresentanti degli studenti PROGRAMMA SVOLTO DISCIPLINA: MATEMATICA DOCENTE TITOLARE: SILVIA BISTRELLIA CLASSE V F ARGOMENTI E ATTIVITA' SVOLTI DURANTE L'A.S. (al 15 maggio)* LE FUNZIONI Funzioni reali di variabile reale; Classificazione; Proprietà delle funzioni: iniettive, suriettive, biiettive, crescenti, decrescenti, monotone, pari, dispari, composte; Teoremi sulle funzioni continue (Th. di Fermat). I LIMITI Definizione di limite generale; Limiti a variabili finite o infinite, risultato dei limiti finito od infinito, limite destro e sinistro; Calcolo dei limiti; Algebra dei limiti; Forme indeterminate; Limiti notevoli; LE DERIVATE Il rapporto incrementale; La derivata di una funzione; Significato algebrico ed interpretazione grafica; Calcolo delle derivate tramite limiti; Formule di derivazione: funzioni semplici e funzioni composte; Derivata del prodotto e del rapporto tra due funzioni; STUDIO DI FUNZIONI Dominio di una funzione; Intersezioni con gli assi; Studio del segno di una funzione; Punti di discontinuità; Asintoti: verticale, orizzontatale, obliquo; Studio della derivata: punti di massimo e minimo; Grafico di una funzione. INTRODUZIONE AL CALCOLO INTEGRALE* Definizione di integrale; Teorema fondamentale del calcolo integrale. Libro di testo adottato: Matematica Azzurro U, V, W: funzioni e limiti, derivate e studio di funzioni, integrali. Bergamini, Trifone, Barozzi. Zanichelli. *dopo il 15 Maggio. PROGRAMMA SVOLTO DISCIPLINA: SCIENZE DOCENTE TITOLARE: MARIA VITTORIA INZANI CLASSE V F ARGOMENTI E ATTIVITA' SVOLTI DURANTE L'A.S. 2018/19 (al 15 maggio)* ASTRONOMIA 1. L’ambiente celeste Unità di misura adottate in astronomia. Riferimenti sulla volta celeste. Le stelle: magnitudine, colore, temperatura, composizione chimica e spettri stellari, gli spettri e l’effetto Doppler. Il diagramma H - R. Origine ed evoluzione delle stelle. Le galassie e la struttura dell’Universo. Origine ed evolu ione dell’Universo. 2. Il Sistema solare La struttura e l’attività del Sole Il moto dei pianeti intorno al Sole: le leggi di Keplero e la legge di Newton. Le principali differenze tra pianeti di tipo gioviano e pianeti di tipo terrestre. Asteroidi, meteoroidi e comete. Origine ed evoluzione del Sistema solare. 3. Il pianeta Terra Forma e dimensioni della Terra Il reticolato geografico e le coordinate geografiche. Prove e conseguenze della rotazione e rivoluzione terrestre. I moti millenari. 4. La Luna Caratteristiche geomorfologiche e fisiche della Luna. I movimenti della Luna. Le fasi lunari e le eclissi. Origine ed evoluzione della Luna. GEOLOGIA 5. La crosta terreste: minerali e rocce I minerali: struttura cristallina, proprietà fisiche, classificazione. Le rocce magmatiche e l’origine dei magmi. Le rocce sedimentarie. Le rocce metamorfiche. Il ciclo delle rocce. 6. I fenomeni vulcanici Il vulcanismo e i magmi. Edifici vulcanici, modalità eruttive e prodotti dell’attività vulcanica. Le manifesta ioni tardive dell’attività vulcanica. Vulcanismo effusivo ed esplosivo. Distribuzione geografica dei vulcani. 7. I fenomeni sismici Il modello del rimbalzo elastico e il ciclo sismico. Ipocentro, epicentro e onde sismiche. Intensità e magnitudo dei terremoti. Le scale sismiche. La distribuzione geografica dei terremoti. 8. La Tettonica delle placche: un modello globale * La struttura interna della Terra e il concetto di discontinuità sismica. La temperatura interna della Terra. Il campo magnetico terrestre e il paleomagnetismo. Caratteristiche della crosta oceanica e continentale. L’isostasia. Le teoria della deriva dei continenti di Wegener. Dorsali oceaniche e fosse abissali: espansione e subduzione. Le placche litosferiche. L’orogenesi. Fenomeni vulcanici e sismici ai margini delle placche. Moti convettivi e punti caldi. * Ulteriori argomenti che potranno essere inseriti entro il termine dell'anno scolastico. TIPOLOGIE DI VALUTAZIONE, PROVE SCRITTE, ORALI, LABORATORIALI Durante l’anno scolastico sono state effettuate prove di valuta ione orali e scritte (questionari con domande a risposta aperta o chiusa). LIBRI DI TESTO ADOTTATI E. Lupia Palmieri, M. arotto “Il Globo terrestre e la sua evolu ione” sesta edi ione - Zanichelli F.to studenti e Prof./ssa PROGRAMMA SVOLTO DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE DOCENTE TITOLARE: STEFANIA MICCOLIS CLASSE V F ARGOMENTI E ATTIVITA' SVOLTI DURANTE L'A.S. 2018/19 (al 15 maggio)* 1. Studio delle poetiche, dei contenuti estetici e della morfologia iconografica dei principali movimenti artistici susseguitisi tra la fine del XVIII° secolo e il IX° in rapporto alle connotazioni ideologiche del panorama culturale europeo. 2. IL NEOCLASSICISMO Individuazione storica e analisi culturale in rapporto ai principali accadimenti sociali e politici. Analisi delle poetiche fondamentali del movimento: Winckelmann e Mengs i riferimenti all’arte classica, la rivoluzione francese, l’illuminismo e il concetto di universalità del periodo “impero”. Le teorie del “Sublime” Panorama generale dell’evoluzione iconografica dell’arte 3. IL ROMANTICISMO Individuazione storica e analisi culturale. I principali autori della pittura romantica in Francia Inghilterra Germania e Italia 4. IL REALISMO Individuazione storica e analisi culturale Il realismo in pittura e la nascita della fotografia. La rivoluzione realista di Courbet. 5. L’IMPRESSIONISMO Il formarsi dell’iconografia della percezione in rapporto alla realtà della coscienza. Analisi di alcune opere tra i principali autori con riferimento alla presentazione monografica della loro evoluzione stilistica. 6. IL NEO-IMPRESSIONISMO La tecnica del puntinismo 7. IL POST-IMPRESSIONISMO L’evoluzione delle intuizioni impressioniste nell’autonomia della costruzione pittorica. Arte, realtà e percezione nella sintesi artistica. Analisi di alcune opere dei principali autori 8. IL SIMBOLISMO La spiritualità del processo creativo opposta al tecnicismo del procedere scientifico. Visione interiore e dato reale nel recupero delle poetiche romantiche. Superamento e opposizione delle poetiche impressioniste: valenze culturali del simbolismo francese e tedesco Analisi di alcune opere degli autori più significativi. 9. Gli sviluppi dell’architettura dell’ottocento in rapporto alle nuove tecniche costruttive e alle mutate esigenze sociali. 10. Le avanguardie storiche: cronologia generale e studio delle connotazioni ideologiche dei manifesti e dei principali assunti programmatici. Espressionismo; Fauvisme; Cubismo; Dadaismo; Futurismo (e Divisionismo); Metafisica; Surrealismo; Bauhaus. 11. Analisi monografica dell’opera di alcuni tra i principali autori rappresentativi dei vari movimenti, condotta all’interno della trattazione di ciascun argomento. * Ulteriori argomenti potranno essere inseriti entro il termine dell'anno scolastico. TIPOLOGIE DI VALUTAZIONE, PROVE SCRITTE, ORALI, LABORATORIALI ATTIVITA' INTEGRATIVE (PARTECIPAZIONE A PROGETTI SPECIFICI, USCITE DIDATTICHE, VIAGGI D'ISTRUZIONE CON SPECIFICHE ATTIVITA' INERENTI LA PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE) LIBRO DI TESTO ADOTTATO Cricco Di Teodoro, Itinerario nell'arte. Dall'età dei lumi ai giorni nostri, Zanichelli (versione azzurra multimediale). ALTRE LETTURE RILEVANTI Giulio Carlo ARGAN, Achille BONITO OLIVA, L’Arte moderna 1770-1970, L’Arte oltre il Duemila, Milano, Sansoni, 2002; Mario DE MICHELI, Le avanguardie artistiche del Novecento, Milano Feltrinelli, 2014; per un ulteriore approfondimento, Maurizio CALVESI, Le due avanguardie Dal Futurismo alla Pop Art, Roma-Bari, Laterza, 2008. F.to studenti e Prof./ssa PROGRAMMA SVOLTO DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA DOCENTE TITOLARE: INGUSCIO GIORGIO CLASSE V F ARGOMENTI E ATTIVITA' SVOLTI DURANTE L'A.S. 2018/19 (al 15 maggio)* 1. LA QUESTIONE ATTUALE DELLA MIGRAZIONE - Considerazioni statistiche - Il pensiero di Bauman - Il contributo di Kant ne La pace universale - Il pensiero cattolico e il contributo di papa Francesco - Brevi riferimenti al dettato evangelico (Mt 25) - Principi della dottrina sociale della Chiesa: la persona umana e la destinazione universale della Chiesa - Cenno al pensiero innovativo della dottrina sociale nei Padri e in San Tommaso d’Aquino 2. 3. STORIA DELLA CHIESA DEL ‘900 Fascismo e Vaticano Chiesa e Nazismo. La Riforma nella Chiesa: il Concilio Vaticano II tra novità e continuità Ciò che va riformato nella Chiesa oggi, secondo il pensiero degli studenti - CONTRIBUTO TEOLOGICO ALLA RIFLESSIONE SUL MALE SOCIALE La banalità del male in Arendt Alcuni riferimenti agli esperimenti di psicologia sociale di Milgram e Zimbardo sul male sociale Visione del film ‘La rosa bianca’ La risposta responsabile e cosciente al male sociale. La resistenza cristiana di alcuni testimoni ai tempi del nazismo Guardini in riferimento alla testimonianza dei ragazzi de La Rosa bianca. Il peso della libertà La libertà cristiana: il dovere di diventare sé stessi di fronte a Dio La coscienzaa cristiana di fronte al male sociale - FEDE E RAGIONE Il credente di fronte al pensiero filosofico di Marx e Feuerbach Aspetti positivi della critica dei suddetti autori per la fede credente Critica credente - 4. * Ulteriori argomenti potranno essere inseriti entro il termine dell'anno scolastico. TIPOLOGIE DI VALUTAZIONE, PROVE SCRITTE, ORALI, LABORATORIALI: Gli argomenti sono stati affrontati grazie a lezioni frontali, discussione e utilizzo di video. ATTIVITA' INTEGRATIVE (PARTECIPAZIONE A PROGETTI SPECIFICI, USCITE DIDATTICHE, VIAGGI D'ISTRUZIONE CON SPECIFICHE ATTIVITA' INERENTI LA PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE): Incontro con un rifugiato politico con il Centro Astalli LIBRO DI TESTO ADOTTATO: Le due ali di M. Genisio - Marietti Scuola Prof. Giorgio Inguscio PROGRAMMA SVOLTO DISCIPLINA: Fotografia DOCENTE TITOLARE: Cecilia Milza CLASSE V F ARGOMENTI E ATTIVITA' SVOLTI DURANTE L'A.S. 2018/19 (al 15 maggio)* 1. Cosa è la fotografia: descrizione versus interpretazione; rapporto tra fotografia e realtà; linguaggi fotografici. 2. Racconto per immagini: come impostare un progetto fotografico. 3. Lo sguardo: soggetto e inquadratura. 4. Composizione: dinamismo e staticità; peso visivo. 5. Ottiche: grandangolo, normale, teleobiettivo. 6. Luce: qualità, intensità, direzione e contrasto. 7. Fotocamera reflex: varie modalità di scatto (program, priorità tempi, priorità diaframma, manuale); relazione fra ISO/diaframma/tempo. 8. Analisi delle foto realizzate. * Ulteriori argomenti potranno essere inseriti entro il termine dell'anno scolastico. TIPOLOGIE DI VALUTAZIONE, PROVE SCRITTE, ORALI, LABORATORIALI ATTIVITA' INTEGRATIVE (PARTECIPAZIONE A PROGETTI SPECIFICI, USCITE DIDATTICHE, VIAGGI D'ISTRUZIONE CON SPECIFICHE ATTIVITA' INERENTI LA PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE) Esercitazioni pratiche, dentro e fuori scuola. F.to studenti e Prof./ssa ALLEGATO N. 2 AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE V INDIRIZZO INTERNAZIONALE OPZIONE SPAGNOLO ANNO SCOLASTICO Simulazioni e griglie di valutazione della Terza prova SIMULACIÓN TERZA PROVA – HISTORIA A Valoración de los componentes lingüísticos: ortografía /2p, léxico /2p, cohesión /2p, T - / 6p 1) Define dos de los siguientes conceptos, utiliza el espacio marcado: P. Badoglio, Pactos lateranenses, hechos de mayo, FET y de las JONS(1x2=2p) 2) Desarrolla el siguiente tema: Explica los elementos más característicos de la Constitución de 1931 y relaciónalos con la actividad reformadora del Bienio (1931-1933). (6p) 3) Realiza el siguiente comentario de texto siguiendo las pautas: a) Presentación: tipo de fuente, tipo de texto, autor, encuadramiento histórico, propósito y destinatario. (1,5p) b) Análisis (2p) c) Contextualización (2,5p) (6p) Ley de ciudadanía del Reich (…) Artículo 2° 1) La ciudadanía del Reich se limitará a los connacionales de sangre alemana o afín que hayan dado debida prueba, a través de sus acciones, de su voluntad y disposición de servir al pueblo y al Reich alemán con lealtad. 2) Los derechos de ciudadanía del Reich se adquieren mediante la obtención de la carta de ciudadanía del Reich. 3) El ciudadano del Reich es el único titular de todos los derechos políticos de acuerdo con lo establecido por la ley. (…) Ley para la protección de la sangre y el honor alemanes del 15 de septiembre de 1935: Imbuidos de la conciencia de que la pureza de la sangre alemana constituye la condición imprescindible para la continuidad del pueblo alemán y animados por la voluntad indeclinable de asegurar el futuro de la nación alemana por todos los tiempos, el Reichstag ha sancionado por unanimidad la siguiente ley, que queda promulgada por la presente: Artículo 1° Quedan prohibidos los matrimonios entre judíos y ciudadanos de sangre alemana o afín. Los matrimonios celebrados en estas condiciones son nulos aun si hubieren sido celebrados en el extranjero a fin de evitar ser alcanzados por la presente ley (…) Artículo 2° Queda prohibido el comercio carnal extramatrimonial entre judíos y ciudadanos de sangre alemana o afín. Artículo 3° Los judíos no podrán emplear en su hogar a ciudadanas de sangre alemana o afín menores a los 45 años. (…) Leyes de Nuremberg del 15 de septiembre de 1935 Boletín Oficial del Reich, año 1935 2) Define dos de los siguientes conceptos, utiliza el espacio marcado: República de Weimar, Largo Caballero, La Pasionaria, Bienio negro (1x2=2p) - - 2) Desarrolla el siguiente tema: (6p) La primera fase del Franquismo (1939-1959): características ideológicas y políticas del nuevo régimen, y aspectos socioeconómicos. 3) Realiza el siguiente comentario de texto siguiendo las pautas: a) Presentación: tipo de fuente, tipo de texto, autor, encuadramiento histórico, propósito y destinatario. (1,5p) b) Análisis (2p) c) Contextualización (2,5p) (6p) “Combatientes de tierra, de mar y de los aires. Camisas Negras de la revolución y legiones de hombres y mujeres de Italia, del Imperio y del reino de Albania. Escuchad: la hora marcada por el destino suena en el cielo de nuestra Patria. (Aclamaciones entusiastas). Es hora de decisiones irrevocables. (Nuevas aclamaciones). La declaración de guerra ha sido ya entregada a los embajadores de Inglaterra y Francia. (Nuevas y formidables aclamaciones). Entramos en guerra contra las democracias plutocráticas y reaccionarias de Occidente, que en todo tiempo han entorpecido la marcha de Italia y muchas veces ha amenazado incluso la propia existencia del pueblo italiano. Los acontecimientos de una historia recientísima pueden resumirse en estas palabras: incumplimiento de promesas, amenazas continuas, chantajes y en fin, como coronamiento de este innoble edificio la sede societaria de los 52 Estados. Nuestra conciencia está completamente tranquila. (…) Hubiera bastado revisar los Tratados para adaptarlos a las exigencias vitales de las naciones en vez de considerarlos como intangibles para la eternidad. (…) Pero todo esto pertenece al pasado. (…) Esta lucha gigantesca no es más que una fase del valor de nuestra revolución: es la lucha de los pueblos pobres contra los ricos y contra los explotadores que detentan el monopolio de todas las riquezas y de todo el oro de la tierra. Es la lucha de los pueblos fecundos y jóvenes contra los pueblos estériles y próximos al derrumbamiento, próximos al declive. Ahora que la suerte ha sido echada y que nuestra voluntad es indomable declaro solemnemente que Italia no quiere arrastrar al conflicto a otros pueblos que confinan con ella por el mar y por la tierra. Que Suiza, Yugoeslavia, Turquía, Egipto y Grecia tomen nota de estas palabras: “Depende de ellas, solamente de ellas, el que estas palabras sean o no confirmadas”. (…) La consigna es una sola, categórica y obligatoria para todo el mundo. Esta consigna vuela ya y hace palpitar los corazones desde los Alpes hasta el Océano Índico: ¡Vencer! (Aclamaciones). Y venceremos para dar por fin un largo periodo de paz (aclamaciones) con justicia a Italia, a Europa y al mundo. Pueblo de Italia: ¡A las armas! (La multitud exclama: ¡Sí!, ¡sí!) (…) Benito Mussolini. “Declaración de Guerra”. Discurso de declaración de guerra a Francia y Gran Bretaña, junio 1940. Diario “ABC”, Madrid, 11 de junio de 1940, páginas 3-4 GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA DI STORIA SPAGNOLA 1. SPIEGARE BIOGRAFIE/CONCETTI STORICI PROPOSTI IN UN MASSIMO DI SEI RIGHE CIASCUNO Fino a 2 punti Risposta centrata sui concetti proposti. Sintesi efficace dei contenuti. Fino a 2 Risposta parziale sia per la scarsa attinenza alla domanda, sia per mancanza di informazioni fondamentali. 2. TEMA STORICO SUL PROGRAMMA SVOLTO Fino a 1 Svolgimento approfondito dei contenuti, chiarezza, sintesi precisa e analisi critica sul tema proposto. Fino a 6 punti Fino a 6 Svolgimento approfondito dei contenuti, con qualche mancanza non troppo significativa. Fino a 4,5 Svolgimento sufficiente della domanda, con qualche mancanza non troppo significativa. Fino a 3 Svolgimento superficiale dei contenuti richiesti, mancanze significative nei contenuti essenziali. 3. COMMENTO DI UN TESTO STORICO 3.1. PRESENTAZIONE DEL DOCUMENTO o o o 2/20 6/20 Fino a 1,5 Fino a 6 punti Presentazione esauriente del documento storico e indicazione delle circostanze Fino a 1,5 Indicazione parziale degli aspetti richiesti Fino a 1 Indicazione superficiale degli aspetti richiesti Fino a 0,50 6/20 3.2. ANALISI DELLE IDEE CENTRALI E SECONDARIE DEL DOCUMENTO STORICO o Sintesi approfondita delle idee centrali e di quelle secondarie, con analisi critica e contestualizzazione precisa. o Sintesi poco approfondita delle idee centrali e di quelle secondarie Fino a 2 o Fino a 1 Fino a 1,5 Sintesi parziale o parafrasi del testo con mancanza di analisi critica 3.3. CONTESTO STORICO DEL DOCUMENTO o Inquadramento storico del documento con collegamenti approfonditi e precisi con i fatti storici contemporanei, con lessico storico adeguato e senza errori storici significativi. o Inquadramento storico del documento con collegamenti sufficientemente adeguati e senza errori storici significativi. o Inquadramento storico del documento con scarsi collegamenti con gli eventi storici contemporanei. 4. ABILITÀ LINGUISTICHE CORRISPONDENTE AL LIVELLO B2 QCER Fino a 2,5 Fino a 1,5 Fino a 0,5 Ortografia. Fino a 6 punti Fino a 2 Lessico adatto. Fino a 2 Coesione e coerenza del discorso. Fino a 2 TOTALE 6/20 xx/20 1 2 3.1 3 3.2 4 3.3 SIMULAZIONE TERZA PROVA - LINGUA E LETTERATURA SPAGNOLA EXAMEN DE LITERATURA ESPAÑOLA. 5º CURSO SECCIÓN ESPAÑOLA. LICEO VIRGILIO. NOMBRE Y APELLIDO: FECHA: NOTA Así que, en cuanto pude, me largué de allí, a Bilbao, donde decían que embarcaban mozos gratis para el Canal de Panamá y que luego le descontaban a uno el pasaje de la soldada. Pero aquello no me gustó, porque ya por entonces padecía yo del espinazo y me doblaba mal y se me antojaba que no estaba hecho para trabajos tan rudos y, así de que llegué, me puse primero de guardagujas y después de portero en la Escuela Normal y más tarde empecé a trabajar las radios Philips que dejaban una punta de pesos sin ensuciarse uno las manos. Pero lo curioso es que allá no me mortificaba tener un pueblo y hasta deseaba que cualquiera me preguntase algo para decirle: “Allá, en mi pueblo, el cerdo lo matan así, o asao.” O bien: “Allá en mi pueblo, los hombres visten traje de pana rayada y las mujeres sayas negras, largas hasta los pies”. O bien: “Allá, en mi pueblo, la tierra y el agua son tan calcáreas que los pollos se asfixian dentro del huevo sin llegar a romper el cascarón” O bien: “Allá, en mi pueblo, si el enjambre se larga, basta arrimarle una escriña agujereada con una rama de carrasco para reintegrarle a la colmena.” Y empecé a darme cuenta, entonces, de que ser de pueblo era un don de Dios y que ser de ciudad era un poco como ser inclusero y que los tesos y el nido de la cigüeña y los chopos y el riachuelo y el soto eran siempre los mismos, mientras las pilas de ladrillo y los bloques de cemento y las montañas de piedra de la ciudad cambiaban cada día y con los años no restaba allí un solo testigo del nacimiento de uno, porque mientras el pueblo permanecía, la ciudad se desintegraba por aquello del progreso y las perspectivas de futuro. Miguel Delibes, Viejas historias de Castilla la Vieja (1964). Obras completas, vol. 2, Barcelona, Destino, 1966, pp. 373-74). A) COMENTARIO A.1. Enuncie el tema y resuma el texto. A.2. Analice y justifique la estructura interna y externa del texto. A.3. Realice el comentario estilístico y crítico del texto. B) CUESTIONES B.1. Explique el desarrollo de la narrativa española de posguerra hasta los años 50, haciendo referencia a alguno de los autores y obras importantes de cada momento. B.2. Complete el fragmento sustituyendo por sinónimos las palabras desaparecidas: Y ________ a darme cuenta, entonces, de que ser de pueblo era un ________ de Dios y que ser de ciudad era un poco como ser _________ y que los tesos y el nido de la cigüeña y los chopos y el riachuelo y el soto eran siempre_________, mientras las pilas de ladrillo y los bloques de cemento y las montañas de piedra de la ciudad _________ cada día y con los años no ________ allí un solo testigo del nacimiento de uno, porque mientras el pueblo permanecía, la ciudad _________ por aquello del progreso y las perspectivas de futuro. EXAMEN DE LITERATURA ESPAÑOLA. 5º CURSO SECCIÓN ESPAÑOLA. LICEO VIRGILIO. NOMBRE Y APELLIDO: FECHA: NOTA Apenas tenía seis años y aún no la llevaban al campo. Era por el tiempo de la siega, con un calor grande, abrasador, sobre los senderos. La dejaban en casa, cerrada con llave, y le decían: -Que seas buena, que no alborotes: y si algo te pasara, asómate a la ventana y llama a doña Clementina. Ella decía que sí con la cabeza. Pero nunca le ocurría nada, y se pasaba el día sentada al borde de la ventana, jugando con “ ipa”. Doña Clementina la veía desde el huertecillo. Sus casas estaban pegadas la una a la otra, aunque la de doña Clementina era mucho más grande, y tenía, además, un huerto con un peral y dos ciruelos. Al otro lado del muro se abría el ventanuco tras el cual la niña se sentaba siempre. A veces, doña Clementina levantaba los ojos de su costura y la miraba. -¿Qué haces, niña? La niña tenía la carita delgada, pálida, entre las flacas trenzas de un negro mate. -Juego con “ ipa” -decía. Doña Clementina seguía cosiendo y no volvía a pensar en la niña. Luego, poco a poco, fue escuchando aquel raro parloteo que le llegaba de lo alto, a través de las ramas del peral. En su ventana, la pequeña de los Mediavilla se pasaba el día hablando, al parecer, con alguien. -¿Con quién hablas, tú? -Con “ ipa”. Doña Clementina, día a día, se llenó de una curiosidad leve, tierna, por la niña y por “ ipa”. Doña Clementina estaba casada con don Leoncio, el médico. Don Leoncio era un hombre adusto y dado al vino, que se pasaba el día renegando de la aldea y de sus habitantes. No tenían hijos y doña Clementina estaba ya hecha a su soledad. En un principio, apenas pensaba en aquella criatura, también solitaria, que se sentaba al alféizar de la ventana. Por piedad la miraba de cuando en cuando y se aseguraba de que nada malo le ocurría. La mujer Mediavilla se lo pidió: -Doña Clementina, ya que usted cose en el huerto por las tardes, ¿querrá echar de cuando en cuando una mirada a la ventana, por si le pasara algo a la niña? Sabe usted, es aún pequeña para llevarla a los pagos… -Sí, mujer, nada me cuesta. Marcha sin cuidado… Luego, poco a poco, la niña de los Mediavilla y su charloteo ininteligible, allá arriba, fueron metiéndosele pecho adentro. -Cuando acaben con las tareas del campo y la niña vuelva a jugar en la calle, la echaré a faltar -se decía. Ana María Matute, “La rama seca”, Historias de la Artámila A) COMENTARIO A.1. Enuncie el tema y resuma el texto. A.2. Analice y justifique la estructura interna y externa del texto. A.3. Realice el comentario estilístico y crítico del texto. B) CUESTIONES B.1. Explique el desarrollo de la narrativa española de posguerra hasta los años 50, haciendo referencia a alguno de los autores y obras importantes de cada momento. B.2. Matute utiliza en el texto el diminutivo con un valor afectivo: Huertecillo, ventanuco, carita,… Elija usted ahora los sufijos diminutivos para transformar las siguientes palabras: Tiempo, calor, cabeza y calle. GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA DI LINGUA E LETTERATURA SPAGNOLA IV PROVA OPZIONE SPAGNOLA – LINGUA E LETTERATURA CANDIDATO. COGNOME: NOME: COMENTARIO TEMA E RIASSUNTO DEL TESTO (2 PUNTI) Indica correttamente il tema e i sottotemi. Il riassunto è completo Indica il tema e i sottotemi. Nel riassunto mancano concetti fondamentali Tema e sottotemi mancanti. Riassunto poco preciso TOTALE TEMA E RIASSUNTO STRUTTURA INTERNA ED ESTERNA DEL TESTO ( 2 PUNTI) Anali a la struttura in modo completo, si orienta con facilità, rivela un’adeguata padronan a della tecnica. Analizza la struttura in modo parziale, si orienta sufficientemente, rivela una sufficiente padronanza della tecnica. Non riesce ad analizzare la struttura, non si orienta , rivela una scarsa padronanza della tecnica. TOTALE STRUTTURA INTERNA ED ESTERNA ANALISI CRITICA E LETTERARIA (4 PUNTI) Analizza correttamente e razionalmente gli aspetti tecnico letterari del testo in riferimento al genere, reali a un’interpreta ione sufficientemente ampia e ricca Analizza abbastanza correttamente gli aspetti tecnico letterari del testo in riferimento al genere, reali a un’interpreta ione nel complesso convincente Non analizza correttamente e razionalmente gli aspetti tecnico letterari del testo in riferimento al genere, offre un’interpreta ione superficiale e/o poco efficace TOTALE ANALISI CRITICA E LETTERARIA DOMANDE TEMA TEORICO LEGATO AL TESTO (4 PUNTI) Sviluppa l’argomento con coeren a e rielabora ione personale, evitando l’esposi ione puramente meccanica Sviluppa l’argomento con discreta coerenza, espone in modo chiaro e sufficientemente efficace Sviluppa l’argomento con scarsa coeren a, l’esposi ione è meccanica e/o incompleta TOTALE TEMA TEORICO LEGATO AL TESTO DOMANDA LINGUISTICA SUL TESTO (1 PUNTO) Risponde con esattezza Risponde in modo parziale Risponde in modo decisamente incompleto TOTALE DOMANDA LINGUISTICA SUL TESTO ABILITÀ LINGÜÍSTICA (7 PUNTI) ORTOGRAFIA LESSICO MORFOSINTASSI COERENZA E COESIONE TOTALE DELLA PROVA Fino a 2 Fino 1 Fino a 0,50 Fino a 2 Fino a 1 Fino a 0,50 Fino a 4 Fino a 3 Fino a 1 Fino a 4 Fino a 3 Fino a 1 Fino a 1 Fino a 0,5 Fino a 0,25 Fino a 2 Fino a 2 Fino a 2 Fino a 1 20 PUNTI
