PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN GENERALES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Nivel educativo: Educación Media Superior Subsistema: COBATAB Centro educativo: Colegio de Bachilleres de Tabasco Periodo/Ciclo escolar: 2020-B Campo disciplinar: Ciencias experimentales Asignatura: B3BI - Biología I No. de horas: 64 Semestre: 3er Semestre Propósito de la asignatura: Estudio de la vida desde el nivel microscópico, iniciando con el desarrollo de habilidades en cuanto al manejo de procedimientos que respondan desde una perspectiva científica, atendiendo a las características de objetividad, metodología, confiabilidad, entre otras, que deben cumplirse en el trabajo de esta disciplina. CONTEXTO EXTERNO, INTERNO Y GRUPAL Contexto general del plantel Oportunidades Amenzas 1 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Fortalezas Debilidades 2 PLANEACIÓN DIDÁCTICA SITUACIÓN DIDÁCTICA Título de la situación didáctica: Un deseo no cambia nada, una decisión lo cambia todo Estrategia didáctica: Infografia Bloque(s): Tiempo asignado (hrs) 10 10 Biología como ciencia de la vida. Componentes químicos de los seres vivos. I II Propósito de la situación didáctica: Elabora en equipos mixtos de 4 estudiantes una infografía digital o a mano en tamaño tabloide, con los resultados e interpretaciones para el cálculo del Índice de Masa Corporal (IMC) de su grupo, que a su vez le permita elaborar una propuesta de mejora del contenido nutricional de un alimento o bebida de consumo cotidiano, para integrarlo también a la infografía; la cual se presentará en clase para generar una discusión con el objetivo de disminuir la incidencia de enfermedades asociadas a las alteraciones del IMC. La infografía se entregará de forma digital y/o física, anexando un reporte físico con el conflicto cognitivo r e s u e l t o y e l i n s t r u m e n t o d e e v a l u a c i ó n . Aprendizajes esperados: Bloque(s): I II Aprendizaje esperado Analiza por medio del Método Científico, diferentes problemáticas de su entorno mostrando disposición al trabajo metódico y organizado. Distingue los niveles de organización y las características de los seres vivos, identificándolos en su entorno, asumiendo una actitud responsable hacia el mismo. Explica la importancia de la Biología, sus avances, así como su relación con otras ciencias, favoreciendo un pensamiento critico sobe su impacto en su entorno. Examina la presencia de biomoleculas en alimentos presentes en su entorno, promoviendo la toma de decisiones e informadas que favorezcan el cuidado de su alimentación. Problema de contexto María y Bernardo se conocieron en un festival de música a finales del 2019. María es una joven de 24 años a la que le gusta alimentarse bien, pues come muchas frutas y verduras y toma mucha agua; ella estudió Nutrición en la universidad, de la cual egresó hace un año, y ahora trabaja en el Hospital Juan Graham. Bernardo, un apuesto muchacho de 25 años (con algunos kilos de más), es arquitecto en una constructora y durante su jornada de trabajo pasa mucho tiempo sentado, consumiendo muchos refrescos embotellados y comida rápida. Ambos se mantienen en contacto a través de mensajes toda la semana. A finales de marzo de este año inició en México la pandemia del COVID-19, María se preocupó mucho por Bernardo porque él se encuentra entre los grupos vulnerables, pues a pesar de que es joven tiene sobrepeso, y pensó que si Bernardo se contagiara del virus tendría menos probabilidades de superarlo. María se comunicó con su 3 PLANEACIÓN DIDÁCTICA amigo y le envió un plan de alimentación saludable con base en el Plato del Buen Comer para que lo siguiera de manera rigurosa en los días de confinamiento, y así sus posibilidades de riesgo pudieran reducirse; además, le recomendó usar la caminadora que había comprado hace tiempo y que él no utilizaba. Conflicto cognitivo 1. ¿Cuáles son las biomoléculas que requiere el cuerpo humano para nutrirse adecuadamente? 2. ¿Cuál es el índice de masa corporal (IMC) de tu grupo? 3. ¿Cuáles son las causas y consecuencias de tener sobrepeso u obesidad? COMPETENCIAS Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Disciplinares CDBE01. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. CDBE05. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. CDBE12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. CDBE13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. 4 PLANEACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES CLAVES Eje Relaciona las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad. Componente Desarrollo de la ciencia y la tecnología a través de la humanidad Contenido central La ciencia con vida propia. Bloque I,II,III,IV,V Eje Explica la estructura y organización de los componentes naturales del planeta. Componente Estructura, propiedades y funciones de los sistemas vivos en el ambiente natural. Contenido central ¿Cómo distinguimos un ser vivo de un ser no vivo? Bloque I,II,III,IV,V 5 PLANEACIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS Conocimientos (Conceptuales) Características de la ciencia y método científico. Sistemática. Metódica. Objetiva. Verificable. Modificable. Campo de estudio y divisiones de la Biología. Relación de la biología con otras ciencias. Niveles de organización de la materia viva. Características de los seres vivos: Estructura celular. Metabolismo, Catabolismo y Anabolismo. Organización. Homeostasis. Irritabilidad. Reproducción. Crecimiento. Adaptación. Bioelementos primarios y secundarios. Biomoléculas: Agua. Carbohidratos. Lípidos. Proteínas. Ácidos nucleicos (DNA, RNA). Vitaminas. Propiedades nutricionales de los alimentos. 6 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Habilidades (Procedimentales) Reconoce las características de la ciencia y las del procedimiento científico. Describe los avances del campo de estudio de la Biología y su relación con otras ciencias. Distingue los niveles de organización de la materia. Identifica las características de un ser vivo. Identifica los diferentes bioelementos que participan en los procesos biológicos. Distingue las propiedades físico-químicas del agua. Describe la estructura y función de las diferentes biomoleculas y vitaminas presentes en el organismo. Reconoce las propiedades nutricionales de los componentes químicos presentes en los alimentos. Actitudes (Actitudinales) Favorece un pensamiento critico ante las acciones humanas de impacto ambiental. Se relaciona con sus semejantes de forma colaborativa mostrando disposición al trabajo metódico y organizado. Reflexiona sobre diferentes posturas para conducirse en el contexto. Participa de manera responsable en el cuidado de su salud. Toma decisiones de manera consciente e informada asumiendo las consecuencias. INTERDISCIPLINARIEDAD Física I Matemáticas III EJES TRANSVERSALES Eje transversal de salud Eje Transversal Social Eje transversal ambiental Eje transversal de habilidades lectoras 7 PLANEACIÓN DIDÁCTICA MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (APERTURA) Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y normas El docente por medio de plenaria con los estudiantes expone encuadre y programa a seguir, guía los acuerdos de convivencia y reglas del salón. El estudiante participa de forma activa en la estructuración del encuadre y normas de convivencia, expresando su opinión y respetando la de los demás. Toma nota de los acuerdos alcanzados con el docente. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 20 minutos No Por agente: No aplica No aplica Computadora Pintarrón Proyector/Cañon Marcadores Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 28/08/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y normas El docente lleva a cabo una dinámica rompe hielo “Batalla de bolas de papel” para presentarse él y sus estudiantes (guía didáctica) El estudiante participa activamente en la dinámica describiéndose con un adjetivo que empiece con la primera letra de su nombre. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 30 minutos No Por agente: No aplica No aplica Computadora Pintarrón Proyector/Cañon Marcadores Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 2. Análisis de saberes previos El docente lleva a cabo la evaluación diagnostica didáctica), para determinar saberes previos de los estudiantes. El estudiante recupera saberes previos de la asignatura y responde individualmente la evaluación. Duración Requiere evidencia 30 minutos No Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 28/08/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica Calendario de trabajo: Producto esperado: 24/08/2020 - 18/12/2020 Evaluación diagnostica 8 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación Por agente: No aplica No aplica Computadora Pintarrón Libreta Proyector/Cañon Marcadores Guía didáctica para el estudiante Lápices Etapa Actividad de enseñanza 3. Gestión del conocimiento El docente presenta en el pizarrón o con material audiovisual la situación didáctica: “Un deseo no cambia nada, una decisión lo cambia todo”. El estudiante toma notas del conflicto cognitivo y el propósito de la situación didáctica. Actividad de aprendizaje Por momento: No aplica Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 20 minutos No Por agente: No aplica No aplica Lectura Computadora Pintarrón Libreta Proyector/Cañon Lapiceros Marcadores Guía didáctica para el estudiante Papel bond Lápices Libro Etapa Actividad de enseñanza 3. Gestión del conocimiento El docente por medio de diapositivas, vídeos, lecturas o pintarrón, explica los temas del bloque I: • Características de la ciencia y método científico: sistemática, metódica, objetiva, verificable modificable. • Campo de estudio y divisiones de la Biología. • Relación de la biología con otras ciencias. • Avances de la biología. • Niveles de organización de la materia viva. • Características de los seres vivos: estructura celular, metabolismo (catabolismo y anabolismo), organización, homeostasis, irritabilidad, reproducción, crecimiento, adaptación. El estudiante escucha y participa activamente de las clases, tomando notas de los aspectos relevantes de los Actividad de aprendizaje Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica 9 PLANEACIÓN DIDÁCTICA temas desarrollados por el docente. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 200 minutos No Por agente: No aplica No aplica Lectura Computadora Pintarrón Libreta Proyector/Cañon Lapiceros Marcadores Guía didáctica para el estudiante Papel bond Lápices Libro Etapa Actividad de enseñanza 3. Gestión del conocimiento El docente solicita al estudiante organizarse en binas y proporciona el artículo de divulgación científica: “Desarrolla la UNAM insecticida ecológica” para que se realice un análisis y reporte de lectura (guía didáctica). El estudiante lleva a cabo en binas una lectura de divulgación científica, donde identificará el objeto de estudio, pasos del método científico, ciencias auxiliares que intervienen y, ramas de la biología que se encuentren involucradas en el artículo, e integrará en un reporte de lectura Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 50 minutos Si Por agente: Coevaluación Lista de cotejo Lectura Computadora Pintarrón Libreta Proyector/Cañon Lapiceros Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: Reporte de lectura Por momento: formativa 10 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Marcadores Guía didáctica para el estudiante Papel bond Lápices Libro MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (DESARROLLO) Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 4. Contextualización del problema El docente presenta en el pizarrón o con material audiovisual los contenidos pertinentes sobre los siguientes temas: • Bioelementos primarios y secundarios. • Biomoléculas: agua, carbohidratos, lípidos, proteínas,ácidos nucleicos (DNA, RNA). • Vitaminas. • Propiedades nutricionales de los alimentos El estudiante escucha y participa activamente en las clases, tomando notas de los aspectos relevantes de los temas desarrollados por el docente. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 200 minutos No Por agente: No aplica No aplica Pintarrón Proyector/Cañon Guía didáctica para el estudiante Apuntes Equipo de cómputo Libro de la asignatura Lápiz y/o Lapicero Etapa Actividad de enseñanza 4. Contextualización del problema El docente solicita la elaboración en binas de un cuadro comparativo con el título “Biomoléculas”, considerando las siguientes columnas: • Biomolécula • Estructura química y características • Función • Estructura en los organismos • Alimentos • Imagen El estudiante organizado en binas elabora cuadro comparativo de las biomoléculas, considerando su estructura, características generales, sus funciones, un ejemplo de su presencia en la estructura de los organismos, alimentos que los contienen y una imagen representativa. Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion 50 minutos No Por agente: Heteroevaluación Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: Cuadro comparativo de las biomoléculas Por momento: formativa 11 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Instrumentos de evaluación Recurso para la formación Lista de cotejo Computadora Pintarrón Proyector/Cañon Guía didáctica para el estudiante Apuntes Equipo de cómputo Libro de la asignatura Libro de texto Lápiz y/o Lapicero Etapa Actividad de enseñanza 4. Contextualización del problema El docente resalta la importancia de incorporar en la alimentación diaria alimentos naturales de alto valor nutrimental y solicita como actividad extra-clase realizar individualmente un dibujo del Plato del Buen Comer. El estudiante individualmente investiga y elabora un dibujo del Plato del Buen Comer. Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 50 minutos No Por agente: No aplica No aplica Pintarrón Proyector/Cañon Apuntes Guía didáctica del estudiante Equipo de cómputo Libro de la asignatura Lápiz y/o Lapicero Etapa Actividad de enseñanza 5. Abordaje del problema El docente guía la lectura del texto: El consumo de alimentos ultraprocesados y la obesidad en México, y dirige una discusión para el análisis de la lectura. El estudiante realiza la lectura de manera grupal del texto: El consumo de alimentos ultraprocesados y la obesidad en México. Reflexiona sobre la lectura y sus hábitos de consumo. Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion 50 minutos No Por agente: No aplica Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: Dibujo del plato del buen comer Por momento: No aplica Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica 12 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Instrumentos de evaluación Recurso para la formación No aplica Computadora Papel bond Internet Cartulina Marcadores pegamento Tijeras Plastilina Cartón Pinturas acrílicas Crayolas Residuos de alimentos/ bebidas Lápices Pinceles Etapa Actividad de enseñanza 5. Abordaje del problema El docente solicita a los estudiantes la conformación de equipos colaborativos de 4 integrantes y realizar como actividad extraclase, una investigación en fuentes confiables sobre las radiografías nutrimentales de alimentos/bebidas altamente procesados y alimentos/bebidas naturales; seleccionando un producto de cada tipo, equivalente entre sí, para su análisis y presentación en la clase siguiente a través de la elaboración de una representación gráfica (cartel, collage, maqueta, etc.). El estudiante trabaja colaborativamente (4 integrantes), investigando en fuentes confiables las radiografías nutrimentales de alimentos/bebidas altamente procesados y alimentos/bebidas naturales, seleccionando un producto de cada tipo, equivalente entre sí, para su análisis y presentación en plenaria a través de la elaboración de una representación gráfica (cartel, collage, maqueta, etc.). Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 50 minutos No Por agente: No aplica No aplica Computadora Colores Internet Pegamento Cartulina Marcadores Papel bond Tijeras Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica 13 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Plastilina Cartón Pinturas acrílicas Crayolas Residuos de alimentos/ bebidas Lápices Pinceles Recortes de revistas Información de artículos científicos Registro de talla y peso Calculo del IMC grupal Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 5. Abordaje del problema El docente guía la participación de los equipos para la exposición de la representación gráfica. El estudiante organizado en equipos de 4 integrantes expone a la clase mediante una representación gráfica, las radiografías nutrimentales de un alimento/bebida saludable elaborado con productos naturales no procesados y de un alimento/bebida altamente procesado (comida rápida o“chatarra”), equivalentes entre sí; enfatizando los contenidos y cantidades de biomoléculas, calorías y sustancias químicas artificiales añadidas. Duración Requiere evidencia 100 minutos No Calendario de trabajo: Producto esperado: Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación Por agente: Heteroevaluación Escala estimativa Computadora Colores Papel bond Internet Pegamento Cartulina Marcadores Tijeras Plastilina Cartón Pinturas acrílicas Crayolas Residuos de alimentos/ bebidas Lápices Por momento: formativa 24/08/2020 - 18/12/2020 Representación gráfica " Radiografías: Alimento o Bebida Chatarra VS Alimento o Bebida Saludable 14 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Pinceles Recortes de revistas Información de artículos científicos Registro de talla y peso Calculo del IMC grupal Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 5. Abordaje del problema El docente solicita a los estudiantes que formen equipos mixtos de 4 integrantes para la elaboración de una infografía digital y/o física donde incluyan los resultados del índice de masa corporal de su grupo y una propuesta de mejora saludable del contenido nutricional de una comida o bebida cotidiana. A la infografía anexará un reporte escrito con el conflicto cognitivo resuelto y el instrumento de evaluación. El estudiante en equipos colaborativos resuelve el conflicto cognitivo e interpreta el IMC obtenido en la asignatura de Matemáticas III para realizar la clasificación de sus compañeros en función de las tablas de valores correspondientes y presenta los resultados obtenidos, así como su propuesta de mejora nutricional de una comida o bebida cotidiana, reflexionando sobre sus propios estilos de vida y favoreciendo la toma de decisiones informadas. Elabora la infografía utilizando aplicaciones como PowerPoint o Canvas, o en su defecto materiales como papel bond, cartulina, etc. 100 minutos Si Por agente: Heteroevaluación Rúbrica Computadora Colores Internet Cartulina Marcadores Papel bond pegamento Tijeras Plastilina Cartón Pinturas acrílicas Crayolas Residuos de alimentos/ bebidas Lápices Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: Infografía Por momento: sumativa 15 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Pinceles Recortes de revistas Información de artículos científicos Registro de talla y peso Calculo del IMC grupal Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 5. Abordaje del problema El docente guía la participación de los equipos para la presentación de las infografías, con la intención de generar un foro de discusión sobre la elección de estilos de vida saludables a partir de las propuestas de alimentación sugeridas por los estudiantes. Los equipos de estudiantes presentan en exposición los productos de la situación didáctica (infografías y reporte escrito). 150 minutos No Por agente: No aplica No aplica Computadora Colores Internet Pegamento Cartulina Marcadores Papel bond Tijeras Plastilina Cartón Pinturas acrílicas Crayolas Residuos de alimentos/ bebidas Lápices Pinceles Recortes de revistas Información de artículos científicos Registro de talla y peso Calculo del IMC grupal Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (CIERRE) Etapa 6. Socialización de las experiencias y productos 16 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje El docente organiza una lluvia de ideas para que los estudiantes compartan sus reflexiones sobre los temas desarrollados en los bloques. El estudiante comparte en plenaria grupal las reflexiones sobre los aprendizajes obtenidos. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 50 minutos No Por agente: No aplica No aplica Libreta Registro de talla y peso Calculo del IMC grupal Lápiz y/o Lapicero Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 6. Socialización de las experiencias y productos El docente da las instrucciones para llevar a cabo la actividad de reforzamiento “Juego en línea: Biomoléculas Orgánicas” Los estudiantes escuchan con atención las indicaciones dadas por el docente y participan activamente. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 50 minutos No Por agente: No aplica No aplica No aplica Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica Título de la situación didáctica: ¿Apantallado(a) con tu “cell”? Estrategia didáctica: Modelo Celular Bloque(s): III La célula y su metabolismo. Tiempo asignado (hrs) 16 Propósito de la situación didáctica: Diseña el modelo de una célula ya sea procariota o eucariota (vegetal, animal u organelo) en el cual se integren todas las partes y organelos que la conforman, utilizando materiales comestibles con alto valor nutricional que estén presentes en su entorno, en equipos de cinco estudiantes, el cual será presentado y explicado en plenaria en el aula de clases. 17 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Aprendizajes esperados: Bloque(s): III Aprendizaje esperado Demuestra la importancia de la célula como elemento fundamental de los seres vivos, identificando los diferentes tipos de éstas y su ubicación dentro del entorno natural. Ilustra los procesos metabólicos de la célula, así como con los tipos de nutrición existentes en los organismos reflexionando su relación relación con la obtención de energía que necesitan los seres vivos para realizar sus actividades cotidianas. Problema de contexto Juanita, estudiante de tercer semestre de un plantel del COBATAB del turno vespertino, tiene como hábito comer en casa antes de dirigirse a su escuela, su madre trata de darle siempre una alimentación sana y variada. Generalmente, coincide a la hora de la comida con su hermano Óscar, quien estudia la carrera de medicina, estudios que Juanita desearía realizar también, cuando finalice sus estudios en la preparatoria. Uno de esos días en que coincidieron en la mesa, Juanita le pregunta a su hermano: - ¿cuál es tu comida favorita? Él responde que le gusta mucho comer células como las ensaladas que ellos estaban consumiendo en ese momento. Juanita extrañada le pregunta: - ¿qué tiene que ver el tomate, la lechuga, la cebolla y el pollo con la célula? A lo que Óscar le responde: - la célula es la unidad básica de la vida y amo vivir, por lo que considero que como “vida”. Juanita continúa con una expresión de extrañeza en su rostro, Óscar sonríe y le comenta que, si desea estudiar la carrera de medicina, un conocimiento básico que debe dominar es el referente a la célula, los organelos que lo conforman y las funciones de cada uno de ellos; ya que una célula, además de ser la unidad básica de la vida, cumple exactamente las mismas funciones que cualquier ser vivo, a pesar de ser, generalmente, de un tamaño microscópico. ¡Juanita quedó apantallada!. Y ahora, se pregunta a sí misma: Conflicto cognitivo ¿Qué tamaño podrían tener las células? ¿Todas serán del mismo tipo? ¿Cuáles son los componentes y/u organelos de la célula y qué funciones tienen cada uno de ellos? ¿Ha evolucionado la célula? ¿Seguirá evolucionando? ¿Qué importancia tiene su conocimiento para los seres vivos? COMPETENCIAS Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Disciplinares CDBE03. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. CDBE04. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CDBE08. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. 18 PLANEACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES CLAVES Eje Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos. Componente Estructura, propiedades y funciones de los sistemas vivos en el ambiente natural. Contenido central Procesos energéticos y cambios químicos de la célula Bloque I,II,III,IV,V CONTENIDOS Conocimientos (Conceptuales) Teoría Celular. Tipos de células Célula procarionte. Célula eucarionte. Estructuras y función de: Núcleo Citoplasma Organelos con y sin membrana Aspectos relacionados con el metabolismo: Anabolismo y Catabolismo Energía, ATP y enzimas, Fotosíntesis, quimiosíntesis Respiración celular y fermentación Formas de nutrición: Autótrofos y heterótrofos 19 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Habilidades (Procedimentales) Describe el concepto de célula, sus características, estructura y función como parte de un ser vivo. Distingue los procesos metabólicos celulares para la producción y transferencia de la energía. Identifica los tipos de nutrición existentes en los organismos. Actitudes (Actitudinales) Muestra interés y participa de manera colaborativa. Privilegia al diálogo para la construcción de nuevos conocimientos. Expresa ideas y conceptos favoreciendo su creatividad. Participa con una postura crítica reflexiva. Actúa de manera consciente y congruente. INTERDISCIPLINARIEDAD EJES TRANSVERSALES Eje transversal de salud Eje Transversal Social Eje transversal ambiental Eje transversal de habilidades lectoras Física I Matemáticas III MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (APERTURA) Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y normas El docente da la bienvenida e inicia con la lección No.4 de Construye-T llamada “Desde mi perspectiva”. Los estudiantes participan activamente en las actividades que integran la lección Construye-T. Duración 50 minutos Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 20 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación No Por agente: No aplica No aplica Guía del docente Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 2. Análisis de saberes previos El docente solicita al estudiante dar respuesta a la evaluación diagnóstica que se encuentra en la Guía Didáctica para el estudiante. Los estudiantes contestan de forma individual la evaluación diagnóstica contenida en la Guía Didáctica para el estudiante. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 20 minutos Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 No Producto esperado: Cuestionario Por agente: Heteroevaluación Por momento: Diagnóstica No aplica Guías didácticas del docente y el estudiante Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 2. Análisis de saberes previos El docente presenta la situación didáctica No. 2, reforzando las normas de trabajo y convivencia. Los estudiantes escuchan con atención la situación didáctica No. 2, dada por el facilitador. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 30 minutos Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 No Producto esperado: No aplica Por agente: No aplica Por momento: No aplica No aplica Guías didácticas del docente y el estudiante Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 2. Análisis de saberes previos El docente mediante una lluvia de ideas recupera los conocimientos previos de la célula. Los estudiantes participan respetuosamente en la discusión expresando los conocimientos previos y adquiriendo nuevos, respondiendo las siguientes preguntas detonadoras • ¿Qué es una célula? • ¿Sabes quién descubrió la primera célula? • ¿Qué tipo de células existen? • ¿En nuestro cuerpo donde 21 PLANEACIÓN DIDÁCTICA • encontramos células? ¿Qué funciones realizan? Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 50 minutos No Por agente: No aplica No aplica Guía del docente Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 3. Gestión del conocimiento El docente explica los diferentes tipos de células de organismo vivos,y solicita al estudiante elaborar de manera individual, un cuadro comparativo donde especifique la diferencia entre la célula procariota y eucariota (animal y vegetal). Apoyándose con el cuadro propuesto en la Guía del Estudiante. El estudiante realiza de manera individual el cuadro comparativo, con base en los conocimientos adquiridos. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 100 minutos Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 No Producto esperado: Cuadro comparativo y Mapa Ilustrado Por agente: Coevaluación Por momento: formativa Lista de cotejo Guías didácticas del docente y el estudiante Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 3. Gestión del conocimiento El docente organiza equipos de 4 o 5 estudiantes, para la elaboración de un rompecabezas de algún tipo de célula u organelo. Permitiendo que utilicen los materiales que tengan a su alcance (impresiones, foami, dibujos, cartón, etc.), Los estudiantes formados en equipos intercambian sus rompecabezas, para que intenten armarlo en un lapso de cinco minutos. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 150 minutos Calendario de trabajo: 28/08/2020 - 18/12/2020 Si Producto esperado: Rompecabezas Por agente: Heteroevaluación Por momento: formativa Guía de observación Guías didácticas del docente y el estudiante 22 PLANEACIÓN DIDÁCTICA MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (DESARROLLO) Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 4. Contextualización del problema El docente expone el tema de metabolismo celular (anabolismo, catabolismo, energía, ATP, enzimas, fotosíntesis, respiración celular).Solicita a los estudiantes que se integren en binas para la solución de un crucigrama. Los estudiantes formados en binas resuelven el crucigrama de la Guía del estudiante. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 100 minutos Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 No Producto esperado: Crucigrama Por agente: Coevaluación Por momento: formativa Lista de cotejo Guías didácticas del docente y el estudiante Etapa Actividad de enseñanza 5. Abordaje del problema El docente solicita la elaboración de un modelo de la célula eucariota, procariota u organelo, conformando equipos de 5 integrantes. Empleando para su elaboración materiales comestibles de alto valor nutricional y que se encuentren en su entorno, permitiendo el uso de su creatividad e innovación. El docente solicita a los estudiantes que organicen la exposición de su maqueta. Los estudiantes ya integrados en equipo realizan la actividad solicitada, cumpliendo con los requerimientos indicados por el docente. Los estudiantes aplican los conocimientos y habilidades adquiridos. Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 250 minutos Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Si Producto esperado: Maqueta y exposición Por agente: Heteroevaluación Por momento: sumativa Rúbrica Guías didácticas del docente y el estudiante MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (CIERRE) Etapa 6. Socialización de las experiencias y productos 23 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación El docente realimenta de manera reflexiva las experiencias y aprendizajes alcanzados. Los estudiantes expresan de manera activa, compartiendo con sus compañeros los aprendizajes logrados 50 minutos Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 No Producto esperado: No aplica Por agente: No aplica Por momento: No aplica No aplica No aplica Título de la situación didáctica: “Había una vez una célula, luego 2, luego 4 ¿y luego 8?” Estrategia didáctica: Mural Temático Bloque(s): Tiempo asignado (hrs) 16 12 Genética molecular y biotecnología. Reproducción celular. IV V Propósito de la situación didáctica: Elabora en equipos mixtos de 5 integrantes, un mural donde se representen los procesos de mitosis y meiosis, identificando las fases correspondientes a cada uno, favoreciendo su pensamiento crítico al relacionar dichos procesos de regeneración celular con el uso de técnicas con células madre en la medicina genómica, para combatir el cáncer y otras enfermedades crónico-degenerativas que afectan al ser humano. Los estudiantes emplearán materiales de reúso; de preferencia plásticos, cartón, tela, etc. cubriendo los siguientes criterios: dimensiones (2 mts de Largo x 1.20 mts de ancho aproximadamente o las que considere el docente), dibujos hechos a mano debidamente ilustrados, fuentes legibles a la vista, evitar el uso de adornos o extravagancias que desvíen la atención del contenido temático propuesto y una secuencia lógica de ambos procesos (mitosis y meiosis). Los trabajos realizados deberán ser expuestos en plenaria frente al grupo, posteriormente los murales serán ubicados en alguna zona del plantel para su exhibición a la comunidad escolar. Aprendizajes esperados: Bloque(s): IV Aprendizaje esperado Comprueba la estructura del ADN y ARN, mediante el trabajo metódico y organizado, permitiendole la traducción de la síntesis de proteínas. Explica la aplicación de técnicas de manipulación del ADN en diversos campos, favoreciendo el pensamiento crítico y reflexivo sobre las posibles implicaciones en su entorno. 24 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Aprendizajes esperados: Bloque(s): Aprendizaje esperado Plantea el uso de la biotecnología en el ser humano y biodiversidad, reflexionando éticamente sobre sus beneficios y consecuencias. V Comprueba el proceso de mitosis de forma creativa, identificándola en diversos seres vivos. Ejemplifica el ciclo celular favoreciendo su pensamiento crítico, señalando su importancia y relación con sus posibles alteraciones. Examina la meiosis de la mitosis señalando su importancia a través de la expresión de ideas y conceptos, mostrando su papel en la reproducción sexual. Explica la diferenciación celular, favoreciendo su pensamiento crítico sobre el uso ético de las células madre en la medicina. Problema de contexto Andrea, una joven estudiante de 18 años se levanta muy temprano por la mañana como todos los días para ir a la escuela. Después de la ducha, se percata de un extraño abultamiento en su seno izquierdo, no más grande que un chícharo. Ella se pregunta si estará relacionado con su crecimiento y desarrollo hormonal. Al comentarle a su madre la situación, esta duda, sin embargo, se dirige a ella con calma comentando que al día siguiente se trasladarán al centro de salud para solicitar una valoración con el médico de la comunidad y así descartar cualquier situación de emergencia mayor. Estando en consulta, la joven y su madre son recibidas por el Dr. Eduardo, encargado del centro de salud de la comunidad. Después de realizar un tamizaje de rutina, toma de signos vitales y exploración física correspondiente el doctor llama a ambas, les pide presten mucha atención y comenta lo que él ha observado y su posible diagnóstico: -“Señora, su hija Andrea puede estar presentando el desarrollo de un posible tumor en el seno izquierdo, pero habría que realizar más pruebas para poder descartar. Mi experiencia me dice que la situación de su hija debe atenderse lo más pronto posible”. Y continuó diciendo: -“Le recomiendo solicitar una consulta con un especialista en oncología en el Hospital Regional. Para esto le daré una hoja de referencia para que acudan, de los resultados que el oncólogo le brinde podrá su hija seguir un tratamiento adecuado, recuerde que el cáncer si es detectado a tiempo, es curable”. Conflicto cognitivo 1. ¿Qué es la apoptosis? ¿Cuál es su relación con lo sucedido a Andrea? 2. ¿Qué tipo de biotecnología puede hacer frente a este tipo de situaciones? ¿Cuáles son sus características? 3. ¿Qué innovaciones en el campo de la salud se aplican para trastornos como el cáncer? 4. ¿Qué papel juega la mitosis en el ciclo celular? ¿Cuáles son las etapas de la mitosis? 5. ¿Consideras que la edad y condiciones físicas de Andrea pudieron influir en su diagnóstico? ¿Por qué? 6. ¿Qué factores pueden influir en el desarrollo de un cáncer? 25 PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS Genéricas Disciplinares 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. CDBE02. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. CDBE06. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. APRENDIZAJES CLAVES Eje Bloque Relaciona las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad. I,II,III,IV,V Componente Desarrollo de la ciencia y la tecnología a través de la humanidad Contenido central La ciencia con vida propia. Bloque I,II,III,IV,V Eje Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos. Componente Reproducción y continuidad de los sistemas vivos en el tiempo. Contenido central Emulando la naturaleza biológica en el laboratorio. La reproducción celular. 26 PLANEACIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS Conocimientos (Conceptuales) Estructura del ADN y ARN Replicación Transcripción Traducción (síntesis de proteínas) Código genético Técnicas del ADN recombinante (ingeniería genética) Transgénicos Pruebas de ADN Vacunas Medicina Genómica Pruebas de diagnóstico PCR (reacción en cadena de la polimerasa) Biorremediación Nuevas tecnologías Bioética Ventajas y desventajas del uso de la Biotecnología Reproducción celular: Mitosis como proceso de regeneración, crecimiento y reemplazo Ciclo celular Cáncer y enfermedades crónico-degenerativas, causas, efectos y técnicas para su tratamiento. Meiosis, división celular relacionada con la reproducción sexual. Diferenciación celular Células madre o troncales. 27 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Habilidades (Procedimentales) Reconoce a la molécula del ADN como la portadora de los caracteres hereditarios. Representa la molécula del ADN y la del ARN estableciendo sus similitudes y diferencias. Identifica los fundamentos básicos de las técnicas del ADN recombinante y su aplicaciones en diversos campos. Analiza las diferentes posturas acerca del uso de la Biotecnología. Describe la importancia de la mitosis como proceso de regeneración, crecimiento y reemplazo. Analiza el proceso del ciclo celular y sus implicaciones. Distingue la fase que da lugar a las alteraciones en el ciclo celular y sus consecuencias en el organismo, así como su tratamiento. Reconoce a las células que se reproducen por meiosis como parte importante del proceso de reproducción sexual de algunos organismos. Identifica a las células madre como una alternativa en la medicina actual. Actitudes (Actitudinales) Expresa ideas y conceptos favoreciendo su creatividad. Reflexiona de manera consciente. Respeta las diferentes opiniones. Favorece su pensamiento crítico. Se relaciona con sus semejantes de forma colaborativa mostrando disposición al trabajo metódico y organizado. Muestra flexibilidad y apertura a diferentes puntos de vista. Expresa ideas y conceptos favoreciendo su creatividad. Favorece su pensamiento crítico. INTERDISCIPLINARIEDAD Física I Matemáticas III EJES TRANSVERSALES Eje transversal de salud Eje Transversal Social Eje transversal ambiental Eje transversal de habilidades lectoras 28 PLANEACIÓN DIDÁCTICA MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (APERTURA) Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y normas El docente inicia la sesión con una breve revisión sobre los procesos celulares, al concluir plantea las siguientes interrogantes: ¿Por qué las células mueren después de un número finito de divisiones? ¿habrá en su interior algún mecanismo regulador de este proceso? El docente solicita a los estudiantes responder de manera individual las preguntas realizadas, dando 5 minutos aproximadamente. Los estudiantes escuchan con atención los comentarios del docente, contribuyendo con aportaciones alusivas al tema. Los estudiantes responden de manera individual las preguntas planteadas por el docente. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 40 minutos No Por agente: No aplica No aplica Rotafolio Proyector/Cañon Bocinas Video Proyector Plumones Guía del docente Equipo de cómputo Guía del estudiante digital o impreso Proyector de diapositivas Pizarra Material didáctico de apoyo Video Etapa Actividad de enseñanza 1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y normas A continuación, el docente proyecta el siguiente video No. 1: “Detectan a diario cáncer de mama en Tabasco” (1 min. 58 seg.) *o presenta un artículo impreso relacionado con el tema. Liga del video: https://bit.ly/2YirVkB Los estudiantes escuchan y observan con atención el vídeo proyectado en el aula o analizan el artículo proporcionado por el docente. Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion 30 minutos No Por agente: No aplica Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica 29 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Instrumentos de evaluación Recurso para la formación No aplica Rotafolio Proyector/Cañon Bocinas Video Proyector Plumones Guía del docente Equipo de cómputo Guía del estudiante digital o impreso Proyector de diapositivas Pizarra Material didáctico de apoyo Video Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y normas El docente solicita a los estudiantes que compartan su opinión sobre el tema central del video. Los estudiantes comparten su opinión sobre el tema e incluso alguna experiencia, ya sea de algún familiar o conocido. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 30 minutos No Por agente: No aplica No aplica Rotafolio Proyector/Cañon Bocinas Video Proyector Plumones Guía del docente Equipo de cómputo Guía del estudiante digital o impreso Proyector de diapositivas Pizarra Material didáctico de apoyo Video Etapa Actividad de enseñanza 1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y normas Posteriormente, el docente presenta una información con fundamentos científicos a través del vídeo No. 2: “El cáncer de mama” (2 min. 21 seg.) https://bit.ly/3f369aq Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica 30 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Actividad de aprendizaje Escuchan y observan con atención el video proyectado en el aula. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 20 minutos No Por agente: No aplica No aplica Rotafolio Proyector/Cañon Bocinas Plumones Guía del docente Equipo de cómputo Guía del estudiante digital o impreso Proyector de diapositivas Pizarra Material didáctico de apoyo Video Etapa Actividad de enseñanza 1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y normas El docente coordina una discusión guiada sobre diversos tipos de cáncer, mencionando datos estadísticos tanto a nivel nacional como estatal. Los estudiantes participan en la discusión compartiendo información sobre casos o estadísticas consultadas en diversos sitios. Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 40 minutos No Por agente: No aplica No aplica Rotafolio Proyector/Cañon Bocinas Plumones Guía del docente Equipo de cómputo Guía del estudiante digital o impreso Proyector de diapositivas Pizarra Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica 31 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Material didáctico de apoyo Video Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y normas El docente da a conocer el título de la situación didáctica y menciona la realización de una evidencia de aprendizaje, y explica el propósito de la misma de manera breve, dando las instrucciones para la realización de la estrategia (mural) correspondiente a la situación didáctica, aclarando las dudas que resulten. Los estudiantes escuchan con atención el título de la situación didáctica, así como el propósito de la misma. Reciben las instrucciones para la elaboración del mural, y solicitan al docente la aclaración de dudas en caso de presentarse. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 40 minutos No Por agente: No aplica No aplica Rotafolio Proyector/Cañon Bocinas Video Proyector Plumones Guía del docente Equipo de cómputo Guía del estudiante digital o impreso Proyector de diapositivas Pizarra Material didáctico de apoyo Video Etapa Actividad de enseñanza 2. Análisis de saberes previos El docente proporciona a los estudiantes, de forma individual, un crucigrama incompleto que permita identificar el dominio de los conceptos que serán abordados. Los estudiantes completan el crucigrama trabajando de forma individual, demostrando el dominio que poseen de los conceptos que serán abordados. Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion 50 minutos No Por agente: Heteroevaluación Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: Crucigrama Por momento: Diagnóstica 32 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Instrumentos de evaluación Recurso para la formación No aplica Libreta de apuntes Fotocopias del crucigrama Etapa Actividad de enseñanza 2. Análisis de saberes previos Al término de la actividad, el docente solicita que los estudiantes pasen a la pizarra para completar el crucigrama, proyectando el docente un recurso gráfico (digital o físico), para dialogar posteriormente en plenaria las respuestas, sin que el docente las corrija, para finalmente solicitar a los estudiantes un glosario utilizando los conceptos y las definiciones que se incluyeron. En plenaria los estudiantes socializan sus respuestas, respetando las de los demás. Diseñan en sus libretas un glosario con las indicaciones dadas por el docente. Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 50 minutos No Por agente: No aplica No aplica Libreta de apuntes Fotocopias del crucigrama Etapa Actividad de enseñanza 3. Gestión del conocimiento El docente proyecta el vídeo No. 3: “¿Que es el ADN y cómo funciona?” con la intención de iniciar o abordar el primero de los contenidos del bloque 4 (Estructura del ADN y ARN), (7 min. 19 seg.) https://bit.ly/3f3kpQx Los estudiantes observan con atención el vídeo en donde se dan a conocer las características esenciales de los dos ácidos nucleicos básicos para la vida. Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 30 minutos No Por agente: No aplica No aplica Libreta de apuntes Proyector/Cañon Bocinas Equipo de cómputo Formulario 1 impreso Video Etapa 3. Gestión del conocimiento Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica 33 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación Organiza a los estudiantes en binas, les proporciona un formulario (No. 1) referente a la información dada en el video y solicita que lo resuelvan. Al terminar, solicita a los estudiantes que compartan sus respuestas. Los estudiantes responden el formulario en binas y presentan sus respuestas ante el grupo. 50 minutos No Por agente: No aplica No aplica Libreta de apuntes Proyector/Cañon Bocinas Equipo de cómputo Formulario 1 impreso Video Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: Formulario I Por momento: No aplica MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (DESARROLLO) Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 4. Contextualización del problema El docente explica, mediante una presentación electrónica o láminas, la estructura de ambos ácidos nucleicos (ADN y ARN), considerando los procesos de síntesis de proteínas (replicación, transcripción, traducción) y el código genético. Los estudiantes escuchan con atención la explicación del docente, tomando nota de los puntos más relevantes de la presentación. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 70 minutos No Por agente: No aplica No aplica Presentación electrónica o impresa Etapa Actividad de enseñanza 4. Contextualización del problema El docente organiza al grupo en equipos de 4 ó 5 integrantes y solicita la elaboración de un organizador gráfico (mapa mental, conceptual, cuadro comparativo), etc. identificando la estructura del ADN y ARN, así como las etapas de la síntesis de proteínas, acompañado de su respectiva descripción, esta última, en una extensión promedio de 1 cuartilla. Organizados en equipos, los estudiantes elaboran un organizador gráfico en el que identifican la estructura del ADN y ARN, explican las etapas de la síntesis de proteínas. Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia 50 minutos No Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica Calendario de trabajo: Producto esperado: 24/08/2020 - 18/12/2020 Organizador gráfico 34 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación Por agente: Coevaluación Lista de cotejo Presentación electrónica o impresa Etapa Actividad de enseñanza 4. Contextualización del problema El docente organiza a los estudiantes en equipos de 4 integrantes y les proporciona el artículo: “Rechazo a la modificación genética de embriones humanos” (Gaceta UNAM. Investigadores de Fisiología celular. 2018. Pág. 6-7), solicitando a los estudiantes llevar a cabo la lectura, subrayando las ideas más importantes. Los estudiantes subrayan los puntos más relevantes del artículo proporcionado por el docente. Actividad de aprendizaje Por momento: formativa Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 50 minutos No Por agente: No aplica No aplica Proyector/Cañon Bocinas Equipo de cómputo Articulo impreso Etapa Actividad de enseñanza 4. Contextualización del problema El docente proyecta el video No. 4: “Clonación de ADN y ARN recombinante” con la intención de iniciar o abordar el segundo de los contenidos del bloque 4 (Técnicas del ADN recombinante), https://bit.ly/2VVW9Zf (11 min. 36 seg.) Los estudiantes observan con atención el video en donde se da a conocer un ejemplo claro de una de las aplicaciones de la biotecnología (clonación de genes específicos dentro de una cadena de ADN). Actividad de aprendizaje Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 50 minutos No Por agente: No aplica No aplica Proyector/Cañon Bocinas Equipo de cómputo Articulo impreso Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 4. Contextualización del problema El docente proyecta el vídeo No 5: “Biotecnología: sus técnicas y aplicaciones”, https://bit.ly/2YlygM4 (8 min. 38 seg.) Los estudiantes observan y escuchan con atención la proyección del vídeo. 35 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 20 minutos No Por agente: No aplica No aplica Proyector/Cañon Bocinas Equipo de cómputo Articulo impreso Etapa Actividad de enseñanza 4. Contextualización del problema Organiza a los estudiantes en binas, proporciona el formulario (No.2), referente a la información dada en ambos videos y solicita que lo resuelvan para posteriormente, compartir sus respuestas. Los estudiantes responden el formulario y presentan sus respuestas ante el grupo. Comparten sus respuestas al concluir. Actividad de aprendizaje Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 30 minutos No Por agente: No aplica No aplica Formulario No. 2 impreso Etapa Actividad de enseñanza 4. Contextualización del problema El docente explica, mediante una presentación electrónica o láminas, las Técnicas de ADN recombinante (ingeniería genética), considerando las más relevantes (transgénicos, pruebas de ADN, vacunas, medicina genómica, pruebas de diagnóstico, PCR , biorremediación, nuevas tecnologías). Los estudiantes escuchan con atención la explicación del docente, tomando nota de los puntos más relevantes de la presentación. Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 80 minutos No Por agente: No aplica No aplica Computadora Libreta de apuntes Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: Formulario No. 2 Por momento: No aplica Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica 36 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Proyector/Cañon Presentación electrónica o impresa Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 4. Contextualización del problema El facilitador realiza una presentación sobre los procesos de reproducción celular (mitosis y meiosis) y las fases que la componen, haciendo énfasis en las 6 diferencias entre ambos (tipo de célula sobre la que actúa, presencia de recombinación genética, etc.) El estudiante toma notas identificando claramente las fases de ambos procesos y analizando cuidadosamente las diferencias. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 100 minutos No Por agente: No aplica No aplica Presentación electrónica o impresa Etapa Actividad de enseñanza 4. Contextualización del problema El docente entrega un formato con un cuadro comparativo incompleto, solicita a los estudiantes que organizados en binas complementen el esquema de manera adecuada, identificando el proceso correcto de reproducción celular o fase del mismo. Organizados en binas, los estudiantes complementan el cuadro comparativo, identificando el proceso de división celular correcto. Actividad de aprendizaje Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 90 minutos Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Si Producto esperado: Cuadro comparativo y Mapa Ilustrado Por agente: Coevaluación Por momento: formativa Lista de cotejo Formato de cuadro comparativo impreso Etapa Actividad de enseñanza 5. Abordaje del problema El facilitador retoma la situación didáctica presentada anteriormente, explicando en qué consiste la estrategia que desarrollarán los estudiantes, da instrucciones claras sobre el diseño de la misma. Los estudiantes escuchan con atención la información dada, participando respetuosamente y solicitando la aclaración a sus dudas. Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion 80 minutos No Por agente: No aplica Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica 37 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Instrumentos de evaluación Recurso para la formación No aplica Cinta adhesiva Colores Cartulina Marcadores Papel Revistas pegamento Fotografías Tijeras Cartón Tela Plástico Etapa Actividad de enseñanza 5. Abordaje del problema Organiza a los estudiantes en equipos de 4 ó 5 integrantes para que diseñen el mural de acuerdo a las instrucciones indicadas en la situación didáctica. Los estudiantes en equipos de 4 ó 5 integrantes diseñan el mural temático donde ponen de manifiesto su conocimiento sobre los procesos de reproducción celular, así como la relación de estos con la medicina genómica para hacer frente a enfermedades como el cáncer. Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 100 minutos Si Por agente: Heteroevaluación Rubrica Cinta adhesiva Colores Cartulina Marcadores Papel pegamento Revistas Fotografías Tijeras Cartón Tela Plástico Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: Mural temático Por momento: sumativa 38 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 5. Abordaje del problema Coordina la exposición de los murales diseñados por los diferentes equipos de trabajo. Los estudiantes llevan a cabo la exposición de los murales temáticos diseñados por equipo. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 200 minutos No Por agente: No aplica No aplica Cinta adhesiva Colores Cartulina Marcadores Papel Revistas pegamento Fotografías Tijeras Cartón Tela Plástico Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (CIERRE) Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación 6. Socialización de las experiencias y productos El docente coordina el proceso de socialización de las experiencias obtenidas por los estudiantes durante el proceso de aprendizaje de los bloques 4 y 5, presenta los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica y los compara con los obtenidos al final de la secuencia para analizar las diferencias. El docente concluye sobre los logros obtenidos y sobre las áreas de oportunidad que muestran los estudiantes. Los estudiantes, coordinados por el docente, comparten con la clase, las experiencias obtenidas durante el curso, así como durante la elaboración del producto final, haciendo énfasis en los logros y en sus áreas de oportunidad. Asimismo, los estudiantes analizan los conocimientos demostrados al inicio de la presente secuencia y su comparativo con los obtenidos a lo largo de la misma. 50 minutos No Por agente: No aplica No aplica Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica 39 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Recurso para la formación No aplica Etapa Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje 6. Socialización de las experiencias y productos El docente da las instrucciones para llevar a cabo la actividad de reforzamiento “ponle el nombre a la fase” Los estudiantes escuchan con atención las indicaciones dadas por el docente y participan activamente. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación 50 minutos No Por agente: No aplica No aplica No aplica Calendario de trabajo: 24/08/2020 - 18/12/2020 Producto esperado: No aplica Por momento: No aplica CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1ra. revisión de portafolios y evaluación sumativa 1ra. revisión de portafolios y evaluación sumativa 1ra. revisión de portafolios y evaluación sumativa 1ra. revisión de portafolios y evaluación sumativa Producto de situación didáctica ( Plantel) 30% Evaluación - Examen escrito u oral ( Plantel) 30% Productos - Insumos ( Plantel) 20% Laboratorio ( Plantel ) 20% Total 2da. revisión de portafolios y evaluación sumativa 2da. revisión de portafolios y evaluación sumativa 2da. revisión de portafolios y evaluación sumativa 2da. revisión de portafolios y evaluación sumativa 100% Producto de situación didáctica ( Plantel) 30% Evaluación - Examen escrito u oral ( Plantel) 30% Productos - Insumos ( Plantel) 20% Laboratorio ( Plantel ) 20% Total 100% 40 PLANEACIÓN DIDÁCTICA ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Descripción Duración Descripción Duración • “Juego en línea: Biomoléculas Orgánicas” 50 minutos Calendario de trabajo: • “Ponle el nombre a la fase” 50 minutos Calendario de trabajo: 28/09/2020 - 02/10/2020 07/12/2020 - 11/12/2020 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bloque I • Biggs, A., Hagins, W., Holliday, W., Kapicka, C., Lundgren, L., MacKenzie, A., Rogers, W., Sewer, M. y Zike, D. 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