Plan de Nivelación Académica TALENTOS Lenguaje Autor: Luis Carlos Castllo Garzón Coordinador: Mg. Ricardo Salas Moreno Lección 1 De lo Privado a lo Público SEMANA 1 1.1 DE LA ESCRITURA PRIVADA A LA ESCRITURA PÚBLICA En esta lección estudiaremos dos formas que la escritura académica suele tomar como práctica: La escritura Privada y la escritura Pública. La primera como su nombre lo índica se reere a la escritura privada, la escri tura personal, la clase de escrito que haces solo para ti mismo. La otra, es aquella que realizas para otros lectores, la que haces con propósitos de comunicación interpersonal. Un excelente ejemplo de la escritura privada y de su enorme papel en la construcción del pensamiento lo podemos ver en este fragmento del cuaderno del famoso inventor norteamericano Thomas Edison. “Ensayar con dos bandas de caucho sobre una hebra de zinc o cobre co nectadas juntas = Esto permite ahora otro disco de 100 de una pulgada al rededor del cual jira lentamente y también con inmensa rapidez. Este disco tiene un hilo de cobre. Ver si genera inuencia Eléctrica. Y conectar a un galvanómetro sensible” (sic) 1 Lo interesante de este fragmento es que muestra al inventor en su proceso de pensamiento, de reexión o exploración de ideas propias. Su escritura es infor mal, tentativa y condicional. Es evidente que en este momento él no está interesa do en comunicar a otros sus ensayos. Se podría decir que el inventor está usando la escritura como herramienta del pensamiento. Este fragmento de Edison sirve como un claro ejemplo de la importancia de la escritura privada en el proceso de la escritura en general, y de la relación entre escritura y pensamiento crítico. Por su parte la escritura privada, como lo testimonia la historia de Edison, quien escribió más de 700 páginas en sus diferentes libros, es una base fundamenArt young. Conference hand –out, Tromsö, 1994. En Academic Writing: A University writing course. Björk L., Räisänen. Versión 2000 1 132 Convenio Universidad del Valle - Alcaldía de Santiago de Cali tal para alimentar, en su momento, la escritura pública. Es evidente entonces que detrás de todo escrito para la comunicación interpersonal se debe tener en cuenta que en ella subyacen elementos de la escritura privada. Así, la escritura personal e informal sirve como una herramienta importante para registrar el pensamiento reexivo y crítico que cada escritor usa para aclararse ideas u orientar sus explo raciones, como también sirve para alimentar la escritura pública. 1.2 FORMAS DE ESCRITURA PRIVADA CONVENIENTES PARA LA LECTURA Y LA ESCRITURA ACADÉMICA La escritura privada en el contexto académico suele tener varias formas de realización, entre ellas tenemos: la toma de apuntes, el subrayado, el cuaderno de notas, la escritura de notas al margen de los textos y el resumen. En esta lección vamos a explicar cómo usar la escritura privada como mecanismo de reacción a la lectura de textos académicos. Cuando reaccionas a la lectura estableces una relación entre lo que pasa en tu mente – tus reacciones– y el texto. Esta práctica es fundamental para un adecuado trabajo intelectual sobre los textos. Esta práctica es fundamental porque tus reacciones mentales a lo que lees pasan muy rápido por la consciencia, pero si capturas tus reacciones en palabras esto te ayudará a mantenerlas en la mente más fácilmente. El verdadero intercambio intelectual y benecioso ocurre cuando reaccionas a lo que lees. Las palabras del escritor tocan tu mente y disparan ideas nuevas, viejas, de incertidumbre, asombro o placer de modo que prontamente sentirás la pulsión de decir algo en respuesta a lo planteado por el autor del texto. De este modo, pasas de ser lector a ser escritor (oculto, privado). La única forma de que lo que leas te afecte y continúe contigo, es reaccionando a la lectura. Es preciso que mientras leas continuamente consideres si estás de acuerdo con las ideas que estás captando del texto y cómo esas ideas se relacionan con asuntos o interrogantes que a ti te parecen importantes. En la medida en que leas con mucho más cuidado, tus reacciones se irán agudizando (las técnicas del parafraseo y el resumen, que estudiaremos en las dos siguientes lecciones también te ayudarán a precisar la comprensión e interpretación) Pero indistintamente del nivel de lectura que tengas, será necesario que a medida que leas te interrogues sobre diferentes aspectos, “¿qué pienso de esta idea?, ¿qué tan verdadera es?, ¿qué importancia tiene para mí?, ¿contradice alguna creencia o concepto que ya tenía?¿me genera más preguntas que respuestas? 1.3 ESCRITURA DE NOTAS AL MARGEN La forma de comenzar a sortear tus primeras reacciones a la lectura es ponerlas en palabras ya sea hablando o escribiendo. La práctica más usual y real consiste en conar en ti mismo, escribiendo tus propios pensamientos, reacciones Plan de nivelación académica Talentos LENGUAJE 133 y preguntas en la medida en que se te vayan ocurriendo en los márgenes del libro o texto que estés leyendo junto al párrafo que motivó tu reacción. Una vez que superes el temor o la inhibición de escribir notas al margen, estos comentarios marginales irán uyendo naturalmente como un deseo de involucrarnos en un diálogo con el autor. La conversación será vívida en la medida en que te sientas libre de ir dejando tus pensamientos en el texto. Cuando vuelvas a leer el libro o texto más adelante, sabrás lo que te gusto y disgusto, qué ideas estimularon tu interés y curiosidad, qué ideas te evocó, qué pensaste de ellas, etc. Existen dos clases de notas al margen a las que usualmente se recurren: aquellas que ayudan a entender el signicado del texto y aquellas que se escriben como reacciones, evaluaciones o asociaciones. Aunque no hay reglas para escri bir notas al margen, la clave fundamental está en sentirse libre de anotar lo que se venga a la mente. Para ayudarte a mantener estos dos tipos de notas es recomen dable que escribas las notas relacionadas con el signicado del texto en el margen derecho, que suele ser el más angosto y reserves el margen izquierdo para escribir tus reacciones, evaluaciones y asociaciones. 1.4 NOTAS AL MARGEN PARA CLARIFICAR SIGNIFICADOS Las notas al margen alusivas al signicado las puedes usar como una técnica de estudio. Se puede combinar con el subrayado de oraciones claves, enume rando argumentos de apoyo, deniendo palabras poco usuales, y parafraseando segmentos difíciles del texto que te ayuden a acercarte al signicado super cial del texto. En el margen puedes conrmar supuestos destacados por el autor del texto, es decir, ideas sugeridas indirectamente en el texto original: También los comentarios o notas al margen pueden aportarte un panorama del lugar de donde provienen los argumentos y hacia donde van, pueden ayudarte a entender la estructura original de un término y su signicado original o más común. En aquellos lugares del documento de lectura donde el signicado o la estructura de una palabra o concepto no es claro, puedes poner una marca, o mejor aún hacer una pregunta propositiva la cual te ayudará a recordar lo que permanece extraño o sin descifrar. Marcela Arango una estudiante de sociología, escribió las siguientes notas al margen e hizo algunos subrayados sobre el siguiente pasaje. Para entender este párrafo Marcela subrayó y rotuló la denición que los autores del artículo plan tean del concepto de grupos. Igualmente, escribió notas al margen que muestran su reacción a la idea de lo que signica un grupo de referencia . 134 Convenio Universidad del Valle - Alcaldía de Santiago de Cali Nosotros hemos ampliamente denido el concepto de grupos como cualquier cúmulo de personas sobre el que podemos usar el término “nosotros” con el mismo signicado. Pero el lector ha notado que los individuos pueden sostener todas las maneras de ver todo lo concerniente a su pertenencia a grupos. Una primera generación de americanos puede concebir su pasado italiano y su cultura como con mayor importancia que sus hijos, quienes son una segunda generación de ítalo - americanos. Los adolescentes pueden ver a la pandilla de su vecindario como más importante que el grupo de su escuela. En algunos casos un individuo puede ac vamente repudiar a un grupo aun cuando no pueda escapar a su membrecía. Definición de GRUPO: Ejemplos de grupo, etnicidad, nacionalidad, club . Definición de grupos de referencia Para claricar esta situación, las ciencias sociales mo dernas han introducido el concepto de grupos de referencia. Sherif y Sherif han denido el grupo de referencia como “aquellos grupos con los cuales un individuo se relaciona a si mismo como parte de ellos o con los cuales aspira a relacionarse psicológicamente”. Así, un grupo de referencia es un grupo en el que es calurosamente aceptado, o un grupo al cual el individuo desea ser incluido. ¿Qué podría hacer alguien que quiera rechazar ser miembro de un grupo? Entonces, ¿el grupo de referencia de una persona no es necesariamente aquel al que la persona pertenece? ¿qué pasa cuando una persona se le rechaza como miembro en su grupo de referencia? 1.5 NOTAS AL MARGEN PARA EVALUAR En un segundo nivel de las notas al margen, tus pensamientos interactúan con las ideas sugeridas en del texto. Es fundamental que para realizar este tipo de escritura privada o te sientas libre de expresar las más extrañas ideas en una forma informal. Aunque, seguramente, nadie, aparte de ti, leerá estas notas, verás más adelante como estos comentarios te ayudan a recordar tus reacciones y el porqué las tuviste. Escribe lo que te maraville del tema, contradícete a ti mismo, especula sin ningún argumento de apoyo, se irreverente, y expresa opiniones extremas. Cualquier tipo de frase, rotúlala, o subráyala, o señala aquello que comunica o corrobora que tu actitud es legítima. Con esta libertad, con este irresponsable placer, seguramente encontrarás tu propio punto de vista, o tu forma personal de ver las cosas. Para darte una idea, he aquí una muestra de algunos típicos comentarios escritos como notas al margen de reacciones a un texto controversial. ¿me siento mejor conmigo mismo después de ver a Anna? No lo sé… supongo que si Las personas establecen relaciones sociales por muchas razones y obtenen de sus relaciones una variedad de resultados… Un signicado básico de la amistad es el sendo de valor que se obene de ella. La amistad le dice a un individuo que alguien está disfrutando de él, y que hay alguien que le enende. Pero un amigo puede también explicarte a mismo. ¿me siento mejor conmigo mismo después de ver a Anna? No lo sé… supongo que si 140 Convenio Universidad del Valle - Alcaldía de Santiago de Cali Taller de análisis 1 Lee a continuación el siguiente texto, poniendo mucha atención a los enunciados subrayados. Analízalos y determina cuál es motivo o propósito que tuvo quien los hizo y recupera los asuntos temáticos que se pueden recoger. Los cientícos dividen actualmente un fenómeno de conducta instintiva en tres fases principales. Primero, cierta especie de modicación interna , tal como el hambre o la producción de hormonas, hace que el animal presente una necesidad de alimentarse, de reproducirse, etc. Segundo, el animal empieza lo que se llama conducta apetitiva, es decir, la búsqueda de las condiciones adecuadas en las que satisfaga su necesidad. Búsqueda en la que la experiencia y el aprendizaje pueden muy bien tomar parte. Tercero, el animal se encuentra con el desencadenante particular que provoca el acto instintivo no aprendido . La conducta originada por un desencadenante puede que continúe después de haber desaparecido aquel. Cuanto más se le ha impedido a un animal realizar una acción determinada, más fácil es que se produzca dicha razón. Por ejemplo, un tritón macho que hace rato esta galanteando en vano a una hembra puede que de repente lleve a cabo toda la conducta del galanteo incluso aunque la hembra no haya hecho el menor caso de él y se haya ido. No obstante, si allí hay otra hembra con la cual le interese un idilio, el macho toma otra vez el mando, sigue adelante y lanza un espermatóforo. En realidad, la necesidad de alimentarse o de cortejar puede llegar a ser tan grande que conduzca a la conducta relativa sin la presencia de ningún desencadenante . Se sabe, por ejemplo, que las aves cazan moscas, o un piquituerto realiza los movimientos característicos de abrir una piña, aunque se hallen saciados y no tengan necesidad de buscar alimento. Dicha conducta puede presentarse aunque no haya moscas ni piñas a su alcance. Estas acciones se denominan actividades vacuas. SEMANA 2 1.6 PARAFRASEAR EL TEXTO Para responder a las personas en una conversación común y corriente, necesitamos entender sus pensamientos, pero a menudo fallamos en la comprensión de lo que oímos o leemos o no estamos seguros de haber comprendido. Escribir cuidadosamente una paráfrasis –es decir, poner el signicado de un texto en otras palabras– hace que tengas que poner mucha atención a las ideas del autor y de este modo lograrás mejorar tu nivel de comprensión. Al parafrasear, constante mente tienes que mantener en la mente el signicado del original para expresar la misma idea de diferente manera. Dos trucos que estudiaremos en esta lección, te ayudarán a encontrar nuevas formas de expresar el signicado o sentido del autor son: sustituir términos por sus respectivos sinónimos y reorganizar la estructura de los enunciados-oraciones. La paráfrasis como técnica de escritura privada te ayudará a comprender mejor y de modo más seguro fragmentos difíciles. En casi todos los niveles de escolaridad, a muchos de ustedes se les ha pedido muchas veces que conrmen en sus propias palabras información que han encon trado en libros, conferencias, o películas. Los profesores suelen asignar esta clase de paráfrasis para ver si el estudiante recuerda o ha entendido el contenido, o ha Plan de nivelación académica Talentos LENGUAJE 141 captado un concepto o la interpretación que un escritor ha expresado en determinado texto. Para ello, tú, como estudiante, sólo tienes que reproducir algunos conceptos sin cometer errores. La verdadera paráfrasis, sin embargo, es parte de un largo proceso de comprender y responder a un determinado fragmento o pasaje. Antes de que puedas usar o argumentar las ideas de cualquier escritor, debes entender esas ideas de manera precisa y segura. La paráfrasis cuidadosa requiere que pongas mucha atención al preciso signicado que el autor le da a ciertos términos de modo que cuando más tarde tengas o quieras referir o contradecir esas ideas, sepas exactamente lo que estás haciendo. La paráfrasis te puede servir como una forma de tomar notas o apuntes, permitiendo preservar el signicado exacto que el escritor le quiso dar en los términos en que lo entendiste. Aún más importante, la paráfrasis puede servirte como una forma de referir los pensamientos de un escritor como él lo expresó en algunos de sus ensayos originales de modo que puedas con ello, construir o contestar otras ideas aun cuando tú estés desarrollando las tuyas. Parafrasear es pues, rescribir un pasaje o fragmento de un texto o comunicación oral en tus propias palabras y reorganizándolas para claricar el signicado. Esta técnica o tarea, en principio, no parece difícil. Sin embargo, dado que las palabras que son semejantes en signicado no son siempre intercambiables, y que el signicado de las palabras puede cambiar ligeramente en su propio contexto y uso, además las oraciones ponen las palabras en exactos modos de relación, por tanto, el ejercicio de parafrasear se debe hacer con cuidado. Así pues, el ejercicio de hacer una paráfrasis segura te forzará a considerar el signicado preciso de las palabras como el sentido general de todo un enunciado. Para escribir una paráfrasis debes poner cuidado a dos puntos: el signicado de las palabras tal como están siendo usadas en el contexto y la relación entre las palabras. En ambos casos debes asegurarte de acercarte lo más posible al sentido y signicado del autor. Debes incluir todo lo que estaba en el original, sin agregar nada nuevo y sin caer en interpretaciones equivocas del texto original. 1.6.1 Técnicas para parafrasear un texto Las siguientes dos técnicas te van a ayudar a obtener un signicado preciso del texto original: sustituir palabras del original por sinónimos y reorganizar o reescribir la estructura oracional. Veamos un ejemplo de paráfrasis en el que usa mos la sinonimia como técnica para poner en nuestros propios términos un texto escrito. El texto original expresa lo siguiente: En los ochentas y setentas del siglo pasado los padres de Norteamérica dieron a luz en este continente a una nueva nación, cuyo fundamento fue la libertad, y concebida en el principio de que todos los hombres son creados iguales . 142 Convenio Universidad del Valle - Alcaldía de Santiago de Cali Paráfrasis por sustitución de palabras En el periodo de nales de 1700 y comienzos de 1800 los ancestros políticos y espirituales de Norteamérica crearon una nación que no existía antes, pensada en libertad y dedicada a establecer el principio de que todas las personas nacen con los mismos derechos . Veamos ahora una paráfrasis reconstruyendo la estructura oracional del texto original Los ancestros políticos y espirituales de Norteamérica estuvieron pensando cómo hacer de la libertad una realidad cuando, en los ochentas y setentas del siglo pasado, ellos idearon una nación que no había existido antes. Su creación fue dedicada a establecer el principio de que todas las personas nacen iguales y con los mismos derechos. Analicemos más detalladamente las estrategias usadas en estas dos paráfrasis. La sustitución de las palabras te lleva a que explores el signicado de las palabras individuales y analizar cómo están siendo usadas exactamente en el fragmento o en el texto. La mayoría de las palabras tienen signicados variados, uno de los cuales será el más apropiado para el pasaje o fragmento en cuestión. Por ejemplo, la palabra padres tiene un amplio rango de signicados que van desde malos padres hasta el de “un grupo de escritores cristianos de la antigüedad”. Este último signicado está en la línea de aquellas que se reeren a padres como “descendientes, ancestros, tribu o comunidad”. Éste es el sentido que el escritor original está usando. Ciertamente, no se está reriendo a los sacerdotes de la Iglesia Católica (padres), ni a los senadores romanos. En nuestro caso, si se es tuviera reriendo a nuestra patria; Colombia, seguramente se referiría a quienes nos dieron la independencia de España. En este caso, por la historia sabemos que en el periodo entre 1776 y 1863 los escritores se referían a quienes fundaron a los Estados Unidos de Norteamérica como los padres peregrinos, quienes fueron los progenitores, desde lo político y religioso, de esta nueva nación, los cuales venían huyendo de la persecución religiosa impuesta por la iglesia romana a los protestantes, y basados en el principio cristiano de Separación de Estado e Iglesia redactaron una constitución para la nueva nación que no interviniera en asuntos de libertad religiosa y política de modo que hiciera posible igualdad de derechos para todos. El uso especico de una palabra en un fragmento a menudo sirve para re saltar un aspecto signicativo de la palabra, así, aun cuando puedes encontrar sinónimos correctos, es necesario que analices el contexto para determinar cuál es el sinónimo apropiado. En este fragmento, el escritor usa los términos padres y hombres de acuerdo con la práctica de su tiempo para referirse a la humanidad en el sentido masculino del término, él no está conscientemente queriendo enfatizaren el género. Ni siquiera lo está relacionando con una línea genealógica en particular. El sentido tiene que ver más con la creación de una comunidad política Plan de nivelación académica Talentos LENGUAJE 143 y espiritual cuya membrecía no depende de quienes eran sus progenitores, ni de dónde provenían, o lo que hacían. Por lo tanto, el uso de los término ancestros y personas, en la paráfrasis, cualican como apropiados. En el caso de ancestros su escogencia también es la apropiada para que coincida con los calicativos políti cos y espirituales. La adicción de estas dos palabras es posible porque el escritor de la paráfrasis tenía conocimientos de qué tipo de padres fueron los precursores de Norteamérica. El uso del verbo “crearon”, es inherente al ´termino padres, además está apoyado por varios términos entre los que están “ dieron a la luz ” y “nuevo”. En la búsqueda de un apropiado sinónimo para hacer una substitución, los libros de referencias, diccionarios y diccionarios de sinónimos pueden serte de mucha ayuda. Un diccionario te puede servir para encontrar los signicados ge nerales de una palabra no muy conocida o recordarte el rango de posibles signicados de palabras que ya conoces. Pero debes, primero que todo, confrontar los signicados con el contexto del fragmento. Debes determinar cuál de las deni ciones concuerda en signicado con el que el contexto del texto ha congurado. Un diccionario de sinónimos te mostrará un conjunto de palabras alternativas posibles, pero luego debes seleccionar inteligente y apropiadamente una de ellas. Algunas veces los diccionarios o los diccionarios de sinónimos no ofrecen substitutos adecuados, de modo que puedes echar mano de mejores palabra o frases de tu propio ingenio. Usa este tipo de diccionarios como recursos para ayudarte a pensar en los signicados, pero no los consideres como fuentes de palabras absolutamente equivalentes. Recuerda que tu tarea principal en la pará frasis debe ser siempre reconstruir el signicado del original lo más cercano que puedas. Cuando decides parafrasear usando la técnica de reorganizar la estructura oracional de un fragmento debes de poner mucha atención a cómo todas las palabras del original concuerdan. En particular, hay que prestar atención al sentido o sig nicado central de las oraciones y como todas las palabras de las oraciones están relacionadas con aquella que conlleva el signicado central. Comprender cómo están organizadas todas las palabras alrededor del concepto central te ayudará a mantener en sentido central en la reescritura de la oración que estás parafraseando. Por ejemplo, en el fragmento de arriba, la oración “ dieron a luz ” tiene sintagmas de complemento de tiempo como “ en los ochentas y setentas del siglo pasado ” y de lugar “en este continente ”. Luego aparecen dos ideas que nos permiten carac terizar esa nación “cuyo fundamento fue la libertad y concebida en el principio de que todos los hombres somos iguales ”. El énfasis en todo el enunciado es la creación de una nueva nación, lo demás no son más que complementos. Por tanto, cuando se hace la paráfrasis esta idea no se puede perder vayan donde fueren los complementos. Por eso puedes observar que en la versión parafraseada esa idea de una nueva nación con características especiales no se pierde. 146 Convenio Universidad del Valle - Alcaldía de Santiago de Cali SEMANA 3 1.7 EL RESUMEN DE TEXTOS ACADÉMICOS El resumen como la paráfrasis te permite reproducir los pensamientos del escritor pero en una forma más corta. Cuando escribes un resumen te enfocas en los enunciados (ideas) más importantes del texto original. Tres técnicas veremos que podrás usar para mejorar tu habilidad para identicar o inferir la información principal y luego usarla como insumo en la escritura de tu resumen. La selección o reducción de la información, la toma de notas, y la miniaturización. En la me dida en que te vayas volviendo más hábil en resumir, te irás dando cuenta cómo puedes combinar estas técnicas. Siempre el resumen debe ser escrito en prosa de modo que reeje el signicado original del texto. Como la paráfrasis, el resumen puede cumplir muchos propósitos. Para ayudarte a entender los puntos relevan tes y la estructura argumental, narrativa o expositiva que siguió el autor, para comunicarle a otros lo que has entendido del texto, para mantener información presente de forma rápida o para usar las ideas de otros escritores como voces que acompañan o le dan fundamento a tu propio escrito. Mientras que la escritura de la paráfrasis te exige examinar todos los detalles y matices de un texto, la escritura del resumen te obliga a obtener un panorama global del signicado de todo el texto. Si pasas muy rápidamente por el texto, puede que no captes puntos importantes Por tanto, para llegar a lograr un buen resumen se requiere que pongas especial cuidado al signicado y la forma estructural del texto. En la medida en que te vuelvas más hábil para resumir, te darás cuenta de lo fácil que es distorsionar el signicado y perder de vista lo relevante. En esta primera parte de la lección estudiaremos dos tipos de resumen o modalidades estructurales del resumen, luego vamos a revisar tres métodos para escoger la materia prima para escribir un resumen, nalmente nos concentraremos en los pasos para escribir resúmenes descriptivos que es la modalidad más adecuada para el contexto académico universitario. Queremos recordarte que la práctica de escribir resúmenes no solo es un modo de escritura privada que se nutre de la toma de notas, escritura de notas al margen y la paráfrasis, y que cómo ellas, es una técnica más de escritura privada, sino que en el contexto académico universitario el resumen es un tipo de escritura pública que se usa con nes formativos. Fundamentalmente los docentes lo tienen como un modo didáctico de enseñar a comprender textos pero también como mecanismo y evidencia del proceso de aprendizaje que tú como estudiante debes experimentar. En este sentido, el resumen se usa más como medio de evaluación para comprobar la consolidación o no del dominio de ciertos aprendizajes. También queremos que recuerdes que en el Modulo I de lenguaje en la lección doce estudiamos cómo leer y extraer la macroestructura o nivel principal de un texto escrito. En esta ocasión profundizaremos en su estudio de modo más estratégico. Plan de nivelación académica Talentos LENGUAJE 147 Veremos algunas otras técnicas como el mapa textual o mapa de contenidos. El primero se basa en encajar en una especie de organigrama los conceptos o contenidos fundamentales que sirven de andamiaje al texto: su macroestructura. El segundo es una especie de tabla de contenido en la que usamos nomencladores para mostrar la distribución jerárquica de las ideas principales de un texto. 1.7.1 Clases de resumen Fundamentalmente existen dos tipos de resúmenes: el resumen informativo y el resumen descriptivo. El primer tipo mantiene el estilo enunciativo del texto original, simplemente presenta la información que contiene el original pero en una forma condesada. Por su parte, el resumen descriptivo adopta una perspectiva más distante, describiendo lo fundamental que plantea el texto original pero sin presentar directamente la información que contiene el original. Un resumen informativo del texto “Eutanasia, asesinato o Misericordia” (tex to trabajado en el Modulo I) podría comenzar y tener más o menos este estilo: La eutanasia debe ser legalizada para reducir el sufrimiento y asegurar los derechos civiles que tienen aquellos que están terminalmente enfermos y son físicamente incapaces de cometer suicidio. Los meses y semanas de sufrimiento pueden ser evitados. Una razón fundamental para lega lizar la eutanasia es que ya todos de hecho tenemos una ley que nos otorga el derecho a decidir sobre nuestra propia vida. Y, aunque familiares y médicos u hospitales pudiesen aprovecharse de esta legalización con nes egoístas o económicos, se pueden tomar medidas preventivas en su legislación para proteger los intereses de los pacientes, así como lo hemos hecho con las leyes para regular el comienzo de la vida. Un resumen descriptivo del mismo texto podría ser como el siguiente. En la “Eutanasia – Asesinato o Misericordia” el autor toma posición a favor de la legalización de la eutanasia para reducir el sufrimiento y asegurar los derechos civiles que tienen aquellos que están terminalmente enfermos y son físicamente incapaces de cometer suicidio. Los meses y se manas de sufrimiento pueden ser evitados. Además, el autor argumenta que legalizar la eutanasia es posible porque ya todos de hecho tenemos una ley que nos otorga el derecho a decidir nuestra propia vida. Y frente a posturas opuestas, la escritora plantea que aunque familiares y médicos u hospitales pudiesen aprovecharse de esta legalización con nes egoístas o económicos, sostiene que se pueden tomar medidas preventivas en su legislación para proteger los intereses de los pacientes, así como se ha hecho con las leyes para regular el comienzo de la vida Nota que el resumen informativo no menciona ni al autor (en caso de que se sepa su nombre se puede mencionar, o su profesión) ni el título del texto sino que va directo al contenido. De este modo el resumen informativo puede presentar más información compacta y precisa. Pero si se quiere comunicar el contenido de la fuente, las ideas o planteamientos principales y las acciones que realiza el autor del texto original es mejor el resumen descriptivo. En cambio, un resumen de un reporte de investigación simplemente reporta el contenido fundamental de la investigación, en ese caso el resumen es informativo. Igual ocurre con un 148 Convenio Universidad del Valle - Alcaldía de Santiago de Cali resumen escrito al nal de un capítulo de un libro de texto, también este tipo de resumen es informativo. El resumen descriptivo exige un cuadro más preciso y completo de la estructura textual y retórica del texto original, es decir, que explicita los contenidos principales siguiendo la estructura del original y reseñando las acciones comunicativa que el autor realiza en el texto fuente ( por ejemplo; “el autor toma posición”, “el autor argumenta”, “el escritor plantea” ). Estilísticamente, el escritor del resumen establece un enunciador que mantiene cierta distancia entre el escritor original y la voz del enunciador principal del resumen. Este sentido de objetivi dad es útil cuandoquiera que el material resumido es solicitado para ser analizado o evaluado o como insumo para una discusión oral en clase. Es decir, en el con texto académico se preeren y exigen los resúmenes descriptivos con propósitos críticos o evaluativos. El resumen es imprescindible para llegar a la revisión de libros, artículos, ensayos y tratados teóricos o conceptuales. 1.7.2 Métodos de recolección de la materia prima para escribir un resumen 1.7.2.1 Selección y omisión de información Debido a que un resumen se mueve rápidamente entre los puntos principales de un texto original necesitas enfocarte en las ideas más importantes y desechar la información menos importante. En la preparación para escribir un resumen debes identicar o inferir la información más importante haciendo uso de: el su brayado, las notas al margen, la toma de apuntes, rotulación de ideas o conceptos claves, o resaltar en el texto la información que es menos importante, secundaria o accesoria. Puedes también buscar palabras claves: aquellas que expresan información sustancial o que expresan armaciones generales. Igualmente, pregúntate mien tras lees el original, “¿cuál es la idea central?, ¿cuál es el punto de vista especíco del autor, o qué es lo que quiere o espera del lector?, ¿qué es lo que hace él en el texto y por qué?, ¿hay algún enunciado o grupo de oraciones que resuman o expongan un panorama general del sentido del texto o de su tema? Del mismo modo, puedes tachar o elidir repeticiones, información retrospectiva no esencial, ejemplos extensos, anécdotas, y otros detalles de apoyo menores. Así por medio de la selección y la omisión harás que el material informativo más importante emerja. Esta técnica funciona mejor en textos en donde predomina la explicita ción de las ideas principales, es decir, que contienen ideas temáticas (macroproposiciones) y que van acompañados de elaboraciones muy detalladas, ejemplos, y enunciados de apoyo complementario. Plan de nivelación académica Talentos LENGUAJE 149 1.7.2.2 La toma de notas Tomar nota de las ideas claves de cada sección o párrafo del texto original te revelará la lógica de las ideas en todo el texto y la conexión entre ellas. En la medida en que escribas las ideas claves de cada párrafo o sección te darás cuenta de que hay una cantidad considerable de signicados con detalles especícos. Mientras revisas tus notas, notarás que cada párrafo tiene su propio signicado, el cual está relacionado con el sentido o signicado del párrafo que le precede o le sigue. Igualmente, percibirás todas las partes (ideas) como una serie de ideas, una seguida de la otra. Este método puede ser útil cuando tienes que resumir un texto que claramente desarrolla una idea en cada párrafo o grupo de párrafos (sección o apartado) pero que parece cambiar de un párrafo a otro, construye una idea más compleja con cada una de las partes o una idea es dividida en muchas secciones. Las notas sir ven entonces para bosquejar el ujo de los pensamientos del autor 1.7.2.3 La miniaturización Al tiempo que vayas leyendo el texto fuente, es conveniente que le prestes atención a las partes que lo componen: su estructura, es decir, el orden de las ideas, la longitud relativa da cada fragmento y las relaciones entre ellos. Piensa en una fotografía panorámica reducida a una foto de carné. En un sentido relativo todas las partes permanecen iguales; solamente la escala ha cambiado. Advierte la forma, el uir de las palabras y la impresión general del texto como un todo, de este modo puedes crear una versión en miniatura del texto en tu resumen. Como en el método de la toma de apuntes debes anotar las ideas principales y los enunciados claves del original pero debes procurar mantener el tamaño de tus notas en una proporción aproximada al tamaño del original. Sigue la lógica de una idea que uye a través de otra y recrea las transiciones y estructura del original. Cuando la organización, el desarrollo lógico y el equilibrio de las partes del original son importantes, la miniaturización para retener el sentido o signicado global del texto. El fundamental generalmente este método es más apropiado para textos cuya estructura argumental es compleja y sutil y cuyas partes encajan todas en una forma inusual o en formas que son difíciles de seguir. 1.7.3 Modelación de la escritura de resúmenes descriptivos En esta parte de la lección vamos a poner en juego todos lo que hemos explicado y puesto en relación con la escritura del resumen descriptivo. En primer lugar, presentaremos un texto original como fuente de lectura y resumen. Luego, presentaremos ejemplos de resúmenes con anotaciones al margen de revisión del docente experto con el n de explicitar y mostrar como evaluar si el resumen tiene las características básicas. En segundo lugar, en conjunto con tu profesor y en grupos de compañeros pueden analizar en clase qué tipo de métodos para la recolección de la información principal se pueden identicar en la 150 Convenio Universidad del Valle - Alcaldía de Santiago de Cali elaboración de los resúmenes que presentaremos como ejemplos. Finalmente, modelaremos un esquema que pudo haber servido para estructurar la versión mejorada de uno de los ejemplos. ¿Por qué se ha incrementado la Violencia en la sociedad sueca? La violencia en la sociedad sueca se ha incrementado. Todos los días leemos sobre personas que cometen actos violentos delictivos y de sus sufrientes y desamparadas victimas. En la televi sión cada vez es más frecuente el número de mujeres que han sido maltratadas por hombres, niños que son abusados sexualmente y de pandillas de jóvenes que se citan para pelear en las calles. Por supuesto que esto no es nuevo en nuestro país. Pero ¿por qué está ella creciendo últimamente en nuestro país cuando se supone que cada vez nos hemos vuelto más cultos y civilizados? Entre las múltiples causas que los medios han sugerido está, naturalmente, el creciente número de películas violentas y especialmente de video juegos. A los jóvenes les encanta ver videos y dado que están en una edad vulnerable no pueden dejar de ser inuenciados por la exaltación de la violencia: las balaceras, las peleas o enfrentamientos y asesinatos simplemente deben tener un impacto negativo en los adolescentes quienes observan estos videos y películas una y otra vez. Esto es lo que una enorme cantidad de investigaciones ha mostrado. En otros países como los Estados Unidos o el Reino Unido, uno podría culpar al alto nivel de desempleo y la pobreza que hay en ciertos barrios de la violencia entre los jóvenes. En Suecia, sin embargo, el desempleo es mucho más bajo y los sistemas de seguridad social ofrecen más ayuda. Pero, parte de la violencia bien podría deberse al desempleo, especialmente si los adolescentes suecos sospechan que pueden estar quedando fuera de la oferta de trabajo debido al incremento del número de inmigrantes. Después de todo, varios incidentes de este tipo han estado relaciona dos con la tensión entre inmigrantes y jóvenes suecos desempleados. Otra causa fundamental del ascenso de la violencia criminal entre los adolescentes es el incremento del mercado de las drogas. La gente no sólo roba, combate o asesina para conseguir dinero para drogarse sino que el uso de las drogas es una causa directa de violencia dado que las drogas hacen que las personas pierdan el sentido de la realidad y cometan actos que ellos no harían, si estuvieran en su sano juicio. No obstante, para determinar la causa principal tenemos que analizar más profundamente la naturaleza de la sociedad contemporánea. La violencia es, en mi opinión, un tipo de reacción contra lo que está mal en la sociedad actual, me reero a que hay hoy día una falta de valores: hay poco sentido de lo que está mal y lo que está bien. Muchos jóvenes no están aprendiendo valores éticos y morales en casa o en la escuela y muchos son escépticos a nuestro sistema judicial. Muchos argumentan, que los hogares modernos, ofrecen menos orientación de lo acostumbrado y muchos adolescentes están viviendo la ruptura de la estructura familiar tradicional. Los padres están divorciados y pasan mucho menos tiempo con sus hijos. Los adolescentes sin em bargo buscan seguridad y sentido de pertenencia. Las bandas juveniles se han convertido en el sustituto de la familia, y la mentalidad de las bandas a menudo conduce a actos destructivos y violentos. Igualmente, la mayoría de las escuelas contemporáneas no logran suplir las carencias que sus hogares no les satisfacen. Los salones de clase tienen cada vez más estudiantes por salón y los profesores están tan sobrecargados de trabajo que los adolecentes sienten que es injusto pedirles lo que en casa les deberían haber provisto. Finalmente, los adolescentes cuestionan los valores del sistema judicial. Cada vez ven cómo tanto políticos como gente famosa logran eludir el peso de la ley porque a través de sobornos y triquiñuelas logran veredictos que los libran de culpas o responsabilidades jurídicas ante la sociedad en general. Plan de nivelación académica Talentos LENGUAJE 151 Es claro, por supuesto, que el aumento de la violencia es una tendencia compleja, y sería pretencioso suponer que las causas que he expuesto aquí – exaltación de la violencia en videos y películas de artes marciales, el uso de las drogas y la pérdida de valores- son las únicas causas. Pero, yo creo, sin embargo, que estas están entre las más signicativas. Considera por un momento qué elementos de este texto, incluirías tú en un breve resumen, teniendo en cuenta que el propósito general es presentar, exponer o sustentar las causas del incremento de la violencia en la sociedad sueca. Luego, lee el resumen que presentamos a continuación y analiza que le hace falta, también identica que tipo de métodos pudo haber usado o dejado de usar el escritor de este resumen y qué pasos para escribir un resumen parece que consideró o no tuvo en cuenta. Ejemplo de resumen 1 RESUMEN 1 (10% del original) El autor de “¿por qué se ha incrementado la violencia en la sociedad sueca?” sugiere tres causas menores: la exaltación de la violencia en la películas, el desempleo y el abuso en el uso de las drogas, incluyendo la violencia cometida bajo la inuencia de las drogas y vio lencia usada como medio para obtener dinero para las drogas. La causa principal dada, sin embargo, es la falta de valores en la sociedad contemporánea. COMENTARIOS SOBRE EL RESUMEN 1 Como podrás notar, todos los detalles concretos del original faltan. Este es el precio de la brevedad: lo que ganas en economía lo pierdes en especicidad. En un resumen tan breve como éste (solo el 10% del original) tienes que enfocarte en los puntos más importantes solamente, en este caso son el propósito causativo del análisis original y las principales causas mencionadas. De nuevo vamos a ver cuales características del resumen están incluidas en este resumen 1 RESUMEN 1 (10% del original) El autor de “¿por qué se ha incrementado la violencia en la sociedad sueca?” sugiere tres causas menores: la exaltación de la violencia en la películas, el desempleo y el abuso en el uso de las drogas, incluyendo la violencia cometida bajo la inuencia de las drogas y vio lencia usada como medio para obtener dinero para las drogas. La causa principal dada, sin embargo, es la falta de valores en la sociedad contemporánea. RASGOS CARACTERÍSTICOS DEL RESUMEN 1 Fuente de información: solamente el título es reseñado. El autor es anónimo y parece un tex to no publicado. Propósito general del original: sugiere tres causas menores: el propósito de hacer un análisis causal de la emergencia de la violencia en Suecia está claramente indicado. Causas sugeridas: se sugieren tres causas menores y una principal. 152 Convenio Universidad del Valle - Alcaldía de Santiago de Cali Objetividad: ninguna opinión es mencionada en el original. Vocabulario: no hay oraciones o enunciados literales del original. Coherencia: las palabras subrayadas indican cronología y relación entre las causas menores y la principal. Marcadores de resumen: “el autor… sugiere” Ahora lee el siguiente resumen e identica las diferencias más signicativas. Trata de identicar estas diferencias por ti mismo antes de leer nuestros comen tarios en el margen derecho. Busca las diferencias más notables entre el resumen corto anterior y este que es un poco más extenso. Ejemplo resumen 2 RESUMEN 2 El autor de “¿por qué se ha incrementado la violencia en la sociedad sueca?” trata de explicar porque han aumentado los casos de violencia contra las mujeres, abuso sexual a niños, y de personas en general que son atacadas en las calles. Ella presenta tres causas menores: la exaltación de la violencia en las películas, la cual puede tener inuencia en cierto tipo de personas en particular; el desempleo, el cual puede causar tensión entre inmigrantes y los jóvenes suecos que buscan trabajo; COMENTARIO SOBRE EL RESUMEN Fuente de información: solamente se da el título puesto que el autor es un homónimo y el texto no es una publicación. Propósito general del original : “trata de explicar porque” el propósito general del análisis causativo es explicitado claramente. Causas sugeridas: reseña tres causas secundarias y una causa principal. Objetividad: No hay opiniones sobre el original. y el impacto de las drogas, incluyendo la Vocabulario: no hace copia literal de palabras, frases o enunciados. violencia cometida bajo la inuencia de las Coherencia: las palabras o expresiones drogas y la violencia usada para conseguir subrayadas indican que sigue una cronología dinero para las drogas. Sin embargo, la escritora piensa que la causa principal es la original y muestra la relación diferencial falta de valores en la sociedad contemporánea: entre causas menores y la causa principal. los hijos de hogares desmembrados sucumben Marcadores de resumen: “el autor de … trata a la mentalidad de las bandas; las escuelas de explicar… Nótese como los detalles en fallan al tratar de enseñar los estándares cursiva apoyan las causas. morales, y hay fnalmente, debido al creciente número de veredictos controvertidos, un incremento en la desconfanza al sistema judicial. 1.7.4 Características básicas del resumen descriptivo 1. Un resumen descriptivo debe incluir información completa y clara sobre el texto original: nombre del autor, título; si es un texto impreso, el título de la fuente: periódico, revista o libro. 2. El resumen debe indicar el propósito general del original Plan de nivelación académica Talentos LENGUAJE 153 3. El resumen debe incluir los puntos de sustentación principales del propósito general. 4. En un resumen debes usar tu propio vocabulario o paráfrasis lo más que sea posible. Puedes poner notas originales que no puedas expresar satis factoriamente con tus propias palabras. Un resumen compuesto por partes y oraciones completas copiadas del original no es un buen resumen; no muestra que hayas entendido el texto fuente. Recuerda el viejo dicho: “lo que no puedes formular con tus propias palabras es porque no lo has entendido”. 5. Un resumen debe ser lo más objetivo posible, sin comentarios sobre el original. 6. El texto del resumen debe ser coherente. Es preciso que indiques como los puntos incluidos están relacionados los unos con los otros y con la idea general, principal. Es más importante que el resumen sea coherente que siga el orden cronológico o textual del original. 7. El texto del resumen debe incluir marcadores o conectores de resumen o síntesis que le recuerden al lector que las ideas no son tuyas. “el autor ar gumenta, el autor sostiene, sugiere, etc.,” 8. Un resumen debe, en general, brindarle al lector, quien no ha leído el texto original, una adecuada comprensión de la naturaleza y desarrollo de las ideas en el texto fuente. 1.7.5 Pasos para escribir un resumen descriptivo 1. Lee el texto una primer vez para captar el contenido general del escrito y el propósito principal del texto fuente. Después de la primera lectura deberás ser capaz de contestar las siguientes preguntas. • ¿Cuál es el propósito general del texto? Esto es: • ¿analiza o plantea las causas de algún fenómeno natural, social, cultural, político, económico? • ¿propone soluciones a algún problema planteado o explicado? • ¿indica o plantea una postura o punto de vista sobre algún asunto proble mático o cualquier otro tema común? • ¿implica muchos más asuntos a los planteados anteriormente, o aborda otros. 2. Vuelve a leer el texto cuidadosamente para asegurarte que identicaste correctamente el propósito del texto durante tu primera lectura. ¿dónde y cómo está formulado el propósito en el texto? ¿Cuál es el enunciado o grupo de oraciones que contienen el propósito general o que lo dan a entender? 154 Convenio Universidad del Valle - Alcaldía de Santiago de Cali 3. Haz uso ahora de las técnicas de subrayado, notas al margen y anotaciones propias sobre las partes que sustentan o explicitan las ideas, argumentos o causas principales. Igualmente, decide que técnica usar para recoger y juntar la materia prima para escribir tu resumen. Recuerda que la decisión de qué método de recolección usar: selección y omisión, toma de notas y miniaturización, dependen de las características estructurales y discursivas del texto original. Con este paso debes conseguir los elementos principales de un breve resumen. Atención recuerda que no hay una regla que indique que tienes que incluir algo de cada párrafo o sección del texto. Solamente necesitas las partes más importantes. Para estructurar las ideas que hayas recogido puedes acudir a hacer un esquema textual o de contenidos que no son más que organigramas. 4. ¿Cuáles son las conexiones lógicas entre los variados puntos principales que has seleccionado? Recuerda explicitar estas conexiones. Puedes usar palabras (conectores o expresiones) que indiquen estos diferentes tipos de conexiones como: por lo tanto, debido a, puesto que, al contrario, también, en resumen, en primer lugar, fnalmente , etc. 5. Decide que detalles de apoyo o sustentación quieres incluir del original. Esto depende de la longitud de tu resumen. 6. Escribe un primer borrador en forma de bosquejo, mapa de contenidos o mapa textual. 1.7.5.1 El mapa de contenidos como alternativa para bosquejar la escritura de un futuro resumen Algunos escritores encuentran útil usar el mapa de contenidos o textual (otros le llaman mapa conceptual aunque no son lo mismo) para bosquejar los puntos principales y los secundarios. Una forma de hacerlo está expuesta abajo donde puedes observar la organización lógica del texto “¿Por qué se ha incrementado la Violencia en la sociedad sueca?” En este mapa o diagrama los niveles de abstracción están enumerados, desde el más general al menos general. La estruc tura en este caso es ejemplar para los textos del tipo causativo por ello los puntos principales aparecen como causas, pero seguramente en un texto propositivo los ítems principales serán propuestas y soluciones y en un texto argumentativo los argumentos (a favor o en contra). Debido a las limitaciones de espacio, todos los puntos y sub - puntos no están exhibidos en el diagrama, pero te muestran un cuadro con el suciente detalle para que entiendas el principio del mapa textual o de contenidos. Plan de nivelación académica Talentos Nivel 1 Nivel 2 LENGUAJE Nivel 3 Nivel 4 155 Mas Niveles ¿Po r qué se ha incrementado la violencia en la sociedad sueca? Primer Punto: (causa) violencia en las películas A. La cantdad de películas vistas Segundo Punto: Desempleo A. B. Bajo desempleo Tensión entre inmigrantes y jóvenes suecos desempleados IV. Falta de Valores. A. Ruptura de la estructura familiar. I. Mayor pandillas subdivisión: Las susttuyen a la familia. II. Mayor subdivisión: la mentalidad de las bandas reemplaza los valores familiares. En adelante procura usar la estrategia de elaborar este tipo de diagramas como ayuda para condensar los puntos relevantes de tu futuro resumen. Además pue den ser usados como material de repaso o guía para enfrentar la escritura de un completo resumen. Taller de análisis 3 Trata ahora de analizar la estructura del siguiente texto, usa las técnicas de subrayado, notas la margen y las técnicas de selección, omisión, toma de notas y miniaturización, nalmente diagrama un bosquejo que resuma el texto, y luego escribe tu propio resumen para que lo compartas y lo discutas en clase.
