I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas 1 ITINERAR IOS LECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas ITINERARIOS L ECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas 2 I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas ITINERARIOS LECTORES: Propuesta Didáctica para el uso de la Biblioteca MINISTERIO DE EDUCACIÓN División de Educación General Coordinación Nacional Educación Rural COORDINACIÓN EQUIPO EDUCCIÓN RURAL Mónica J. Jaramillo González AUTORA Macarena Guajardo Aliste COLABORACIÓN EN REVISIÓN, DISCUSIÓN Y EDICIÓN Mónica Jaramillo González Cecilia Urrutia Sánchez Ana María Araya González Denisse Chomali Ferrada Zoila Diaz Berton CORRECCIÓN DE ESTILO Josefina Muñoz Valenzuela DISEÑO E ILUSTRACIONES Verónica Santana Sebastián Olivari REGISTRO PROPIEDAD INTELECTUAL A-284403 ISBN 978-956-292-690-4 IMPRESIÓN XXX Santiago, Chile Año 2017 Este material será distribuido gratuitamente a escuelas públicas del país. 3 ITINERAR IOS LECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas PRESENTACIÓN El Ministerio de Educación y la Coordinación de Educación Rural de la División de Educación General enfatizan, a través del proceso de la Reforma Educacional, una educación concebida como un derecho social, base para alcanzar una sociedad más justa, democrática y participativa, en la cual el estudiantado tenga el derecho a educarse independiente de su origen, condición, historia o lugar de residencia. El necesario acceso a la cultura escrita, a la observación y conocimiento de ese mundo letrado que permite comunicar a otros una idea, un pensamiento, los afectos, etc., pone de manifiesto el rol de la lectura y la escritura en un camino de conocimiento, de placer y de descubrimiento de mundos desconocidos, reales e imaginarios. En este tema, la dotación de bibliotecas a las escuelas rurales multigrado, facilitará de manera importante el acceso de las y los estudiantes a variados textos escritos. Presentamos ahora estas Orientaciones Pedagógicas y Didácticas, cuyo propósito es contribuir a una relación cercana y habitual con las bibliotecas, ampliando así el conocimiento y estimulando las habilidades lectoras de cada estudiante que asiste a nuestras escuelas. Las Orientaciones se han estructurado como un Itinerario Lector, es decir, un recorrido acompañado que colabora con la formación de lectores críticos a través de la lectura de poesía, cuentos, mitos, leyendas, de variada temática, lo que irá despertando la imaginación, la intuición, la relación de lo leído con el mundo interno y el mundo externo. Sin duda, la lectura de textos de ficción y de no ficción amplía la capacidad de comprensión de cada niña y niño, así como el conocimiento de sí mismos y de otros seres humanos, en el particular entorno rural en el que se desarrollan sus vidas. 4 I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas FORMACIÓN DE LECTORES CRÍTICOS En las metáforas que se utilizan para hablar de la lectura, se expresan las apuestas que el lector confiere a esta actividad: la lectura es entonces, una iniciación, una transformación, una resistencia, un viaje, un camino, un arma; y los libros llegan a ser objetos con los que se celebran “encuentros” (Petit, 2003). Posibilitar la lectura de las y los estudiantes en bibliotecas, les entrega a estas un rol fundamental en la formación de lectores, capaces de atribuir significado a los textos y ayudar en la construcción de la identidad literaria. Todos aquellos que son capaces de comprometerse en la formación de las y los lectores, no deben perder de vista que la lectura es una experiencia vital que abre las puertas a desplazamientos, a cuestionamientos, a formas de lazos sociales diferentes. Esta propuesta didáctica, busca comprometerse con estos principios, fomentando el desarrollo de la competencia literaria y la aproximación con sentido a diversos tipos de textos. 5 ITINERAR IOS LECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas ITINERARIO LECTOR El itinerario lector es una estrategia didáctica para la formación de lectores, que permite la planificación de una ruta literaria, por medio de la selección mediada de diferentes tipos de textos, que logran relacionarse entre sí, a partir de criterios específicos. Las y los docentes pueden prever posibles itinerarios lectores, nunca cerrados, ni acabados, pero sí acotados a un tiempo, considerando las necesidades, preferencias y nivel lector de sus estudiantes. ¿POR QUÉ UTILIZAR UN ITINERARIO LECTOR EN UNA BIBLIOTECA? La finalidad de la estrategia, es principalmente desarrollar la competencia literaria, la que facilita el pensamiento crítico y el amor por los libros. A través de esta estrategia, las y los estudiantes tendrán la posibilidad de apropiarse de los diversos tipos de textos y de establecer relaciones concretas que les permitan reflexionar sobre sus experiencias y cómo estas cobran sentido en la literatura. Esta actividad permitirá identificarse o alejarse de las temáticas propuestas, desarrollando un sentido crítico frente a lo leído y potenciado la capacidad de selección e interés frente a los textos. 6 I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas ¿CÓMO ESTABLECER RELACIONES ENTRE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS? ITINERARIO LECTOR De la activación de intertexto del lector surgen conexiones discursivotextuales receptivocomprensivas que el lector emplea para la construcción significado la comprensión interpretación (“Intertexto lector” Mendoza, 2011) 7 ITINERAR IOS LECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas Para lograr activar en las y los estudiantes el intertexto lector, es necesario que el o la docente intencione establecer relaciones de análisis, comparación y contraste entre diferentes obras leídas. Este ejercicio promueve: • la construcción de significado por parte del lector • lograr apropiarse del conocimiento que lo rodea • potenciar el desarrollo de la competencia literaria • dar significado al material que compone la biblioteca MIS ESTUDIANTES: DIVERSOS TIPOS DE LECTORES Para trabajar esta estrategia, es importante reconocer quiénes son los destinatarios que la utilizarán, cuáles son sus intereses y experiencias frente al acto de leer. En este sentido, las y los lectores presentan comportamientos heterogéneos que predisponen a la actividad lectora y conducen por múltiples caminos literarios que construyen su propia identidad. Es importante que antes de planificar diversas actividades en un itinerario lector, el o la profesor/a reconozca qué tipo de lector o lectora son sus estudiantes y qué expectativas tienen frente a la utilización de la biblioteca. Una referencia sobre el tipo de lector que la o el docente puede encontrar en el aula, se presenta a través de las siguientes categorías, que constituyen una herramienta de apoyo para comprender el comportamiento lector de las y los estudiantes: 8 I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas LECTORES OMNÍVOROS leen amplia variedad de textos mostrándose siempre entusiastas LECTORES TEMEROSOS leen lo que se les entregue, sin oponer resistencia LECTORES INDIFERENTES sin conocimiento e interés por la lectura LECTORES ENCASILLADOS siguen una o un autor, una temática o corriente literaria sin aceptar otras posibilidades 9 ITINERAR IOS LECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas CRITERIOS PARA LA CREACIÓN DE ITINERARIOS LECTORES A continuación, se explicitan algunos criterios para trabajar un itinerario lector con las y los estudiantes. Recuerde que son propuestas y representan la motivación inicial para que surjan de acuerdo con su realidad social y cultural. PROPÓSITO DE LA LECTURA RELACIÓN CON EL CURRICULUM NACIONAL ENTRAMADO DISCURSIVO CRITERIOS SENSORIALIDAD Y ACERCAMIENTO INTUITIVO TEMÁTICO ELEMENTOS PROTOTÍPICOS DE TEXTOS NARRATIVOS 10 I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas Sugerencias para la selección de itinerarios • Seleccione los criterios que respondan a los intereses de sus estudiantes. • Los criterios deben idealmente estar relacionados con el desarrollo de las asignaturas en el aula multigrado. • No es necesario desarrollar todos los criterios durante un año lectivo, algunas rutas, a modo de ejemplo, pueden ser: Itinerario lector Criterio Entramado discursivo Textos de mayor complejidad Nota A modo de recomendación: Revisar definiciones de cada criterio y sugerencias de textos basados en el material de la biblioteca que usted posee. 11 ITINERAR IOS LECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas ITINERARIOS LEC TORES 12 I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas 13 ITINERAR IOS LECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas REDES PARA LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD LITERARIA Los siguientes itinerarios lectores están construidos sobre la base de los criterios propuestos. ITINERARIO LECTOR: CRITERIO TEMÁTICO Objetivo didáctico: establecer relaciones de intertextualidad a partir de diversos temas presentes en los textos de la biblioteca aula. Secuencia didáctica: 1. Seleccione un criterio literario presente en esta propuesta. Ejemplo: temático relaciones interpersonales. 2. En función del criterio, revise la lista de textos sugeridos en las orientaciones didácticas. 3. Antes de comenzar a leer, presente a sus estudiantes el criterio que se abordará, activando sus conocimientos y experiencias sobre este tema. 4. Establezca un tiempo de lectura de los textos y complete el calendario lector en Anexo. 5. Lea junto a sus estudiantes los textos seleccionados considerando las actividades propuestas para los tres momentos de la lectura. 6. Cuando los libros del criterio hayan sido mediados y compartidos con las y los estudiantes, se sugiere reunirse en un círculo ubicando los libros en el centro, con la finalidad de establecer las relaciones intertextuales entre ellos a través de la expresión oral. 7. Invite a sus estudiantes a crear una “telaraña literaria”, donde establezcan las relaciones entre los diferentes textos sugeridos. 14 I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas La “telaraña literaria” es una metáfora utilizada para representar diferentes vínculos o redes que sus estudiantes podrán ir descubriendo entre un texto y otro, por ejemplo: personajes en común, valores presentes, etc. Sus estudiantes irán uniendo a través de líneas, los textos con elementos comunes formándose así una telaraña basada en un criterio del itinerario lector. ITINERARIO LECTOR CRITERIO TEMÁTICO RELACIONES INTERPERSONALES TEXTOS LITERARIOS Presencia de niños en la narración Resolución de conflictos Personificación Protagonistas animales Relaciones familiares 15 ITINERAR IOS LECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas EJEMPLO ITINERARIO LECTOR CRITERIO PROPÓSITO DE LA LECTURA TEXTOS NO LITERARIOS Reproducción de especies Ampliación del conocimiento Artistas chilenos Cuidado del medioambiente 16 I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas INTINERARIO LECTOR PERSONAL CONSTRUYENDO MI PROPIA IDENTIDAD LITERARIA La construcción de un itinerario lector personal, busca la promoción de habilidades y estrategias que fomenten la competencia literaria, permitiendo a los y las estudiantes seleccionar los libros que deseen, en función de sus preferencias lectoras. Los criterios lectores trabajados en esta propuesta, orientan esta tarea, facilitando la autonomía y selección de material que encante y fomente el placer por leer. ITINERARIO LECTOR Objetivo didáctico: crear un itinerario lector personal, que demuestre sus preferencias y áreas de interés, en función de la literatura. Secuencia didáctica 1. Revisan los textos de la biblioteca de aula y seleccionan los títulos que sean de su preferencia. 2. Determinan uno o más criterios de acuerdo con sus intereses lectores. 3. Eligen cuatro títulos que sean pertinentes con el criterio seleccionado y establecen propósitos de lectura (disfrutar, informarse, obtener información específica, aprender a hacer algo, etc.) para revisar el material. 4. Realizan en forma personal la lectura de textos y establecen las relaciones entre ellos, a partir de la estructura, propósito y contenido de los textos. 5. Elaboran su red literaria en una hoja de bloc, recreando las portadas y sus elementos paratextuales utilizando elementos creativos como: colores, papel de diversos tipos, plastilina, lana, etc. 17 ITINERAR IOS LECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas 6. Presentan su red literaria al resto del curso, y comparten diferentes relaciones intertextuales establecidas a partir de los textos analizados. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA CREAR INTINERARIOS Para optimizar el trabajo con sus estudiantes en la realización de redes literarias a partir de los textos leídos, se sugiere: • Realizar un ejemplo oral previo con cuentos clásicos conocidos por todos, invitando a sus estudiantes a identificar relaciones entre ellos, en virtud, por ejemplo, de los personajes, el ambiente donde ocurren, etc. • Elija algún criterio cercano y fácil para sus estudiantes, de manera que la primera experiencia sea exitosa y comprensible en virtud del trabajo que irá realizando en forma mensual. • Motive tomando la metáfora del viaje anteriormente propuesta, indique que han sido viajeros en una ruta donde las paradas han sido los libros leídos y ahora les corresponde buscar los aspectos comunes entre cada una de sus estaciones. • Recuerde brevemente el contenido de los textos leídos antes de iniciar el trabajo de la telaraña literaria. • Prepare con anterioridad algunas relaciones entre los textos y dé la posibilidad de constituir en conjunto un sin número de otras redes. 18 I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas BIBLIOGRAFÍA Carrascosa, M., & Condon, E. (2008). Un paseo por los sentidos menores en la literatura y en las artes. Revista de Filología Románica, (2), 1-2. Bases Curriculares Lenguaje y Comunicación (2013). Unidad de Curriculum y Evaluación. Mendoza, A. (2001). El intertexto lector. Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. Cuenca. Petit, Michèle (2001). Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. México: Fondo de Cultura Económica. 19 ITINERAR IOS LECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas A N E XOS 20 I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas CLASIFICACIÓN DE LOS GÉNEROS DISCURSIVOS La biblioteca está compuesta por 44 obras, cada una con sus características específicas en cuanto a discurso, propósito comunicativo y estilo. A continuación, el listado de acuerdo al género discursivo al que pertenecen. GÉNERO LITERARIO Narrativo Desde los orígenes Julio Serrano Las historias que los abuelos mayas cuentan sobre el mundo espiritual, sirven de inspiración a jóvenes artistas guatemaltecos para crear dos historias llenas del colorido y de las formas lingüísticas de Mesoamérica. Boris y Ana Nikko Un cómic donde un pequeño esqueleto pirata y una niña que burla a la muerte son los ingredientes perfectos para vivir aventuras que harán morirse de risa. La rebelión de los mutantes Themo Lobos Aventuras del entretenido Mampato. 21 ITINERAR IOS LECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas ¡Piratas a babor! Themo Lobos Aventuras del entretenido Mampato Osito y un rayo de sol Benjamín Chaud Es invierno y ¡en invierno los osos hibernan! Pero a papá oso y osito una serie de circunstancias les llevan a continuar en un largo verano. Del tejado nevado de la Ópera pasarán a un gran almacén de juguetes, un niño se adueña de osito y papá oso recorrerá la ciudad en busca de su hijo perdido. Aló? ¡Hola, mamá! Alice Horne Una hija que espera la llegada de su madre y una madre que inventa las más novedosas rutas y transportes hasta casa son los ingredientes de esta hermosa historia. El día de Manuel María José Ferrada Un día completo de Manuel, desde que se levanta hasta que anochece. Un niño autista que ve el mundo a través de las líneas 22 I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas El oso en el parque de juegos Dolf Verroen Gran oso quiere jugar en el parque con los niños, pero ellos no le dejan participar. Aburrido y enfadado, el gran oso lo hace igual hasta que los niños deciden darle una lección. Divertido, con sentido del humor, trasmite valores. Carlota no dice ni pío José Carlos Andrés Carlota no habla porque no le hace falta. Todo el mundo la entiende tan solo con sus gestos y miradas. Hasta que un día se queda encerrada. Parece que la forma de salir de allí tiene que ver simplemente con el uso de su voz. Melric, el mago que perdió su magia David McKee Melric es el mago del reino y trabaja duro para complacer al rey y a su pueblo. Una mañana se levanta y descubre que su magia ha desaparecido. Desde ese momento todos deberán solucionar los problemas sin su ayuda. Mi cuerpo es mío Pro Familia Decir no y rechazar contactos desagradables no es fácil. Una historia para aprender a decir lo que no quieren y tomar conciencia de sus emociones y de su cuerpo. Poner límites es el primer paso para lograrlo. 23 ITINERAR IOS LECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas Monstruo pequeño dice NO Kalle Güettler, Rakel Kelmsdal y Áslaug Jónsdóttir Un personaje que se atreve a expresar su disgusto ante los malos comportamientos de los demás y el positivo efecto que esto puede tener en la persona de la que nos quejamos. Cuando ruge el león Robie H. Harris Asustarse y sentir miedo son emociones naturales. Una estrategia que desarrolla el protagonista es invocarlo, para que en el mismo acto que se realiza, desparezca, siendo la palabra el bálsamo contra la angustia. El rebaño Margarita del Mazo Muchas veces seguimos a lo demás como ovejas, sin pensar en lo que hacemos. Pero a veces surge una voz discordante, una voz que invita a pensar en vez de seguir haciendo las cosas como se han hecho siempre. La montaña de libros más alta del mundo Rocío Bonilla Lucas estaba convencido de que había nacido para volar, pero no lograba hacerlo. Un día, su madre le explicó que había otras formas de cumplir su sueño y le puso un libro en las manos. 24 I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas La mujer más alta del mundo Pablo Albo Una niña que pasó de ser la más bajita de su clase a la mujer más alta del mundo, por el camino aprenderá la importancia de ser uno mismo y que cuanto más alto se está más amplitud de miras se adquiere. A simple vista Yael Frankel Todos los niños tienen un amigo, imaginario o real, que los acompaña, que forma parte de ellos y que los complementa. La amistad entre una niña y un oso y sobre la complicidad que construyen compartiendo aventuras y andanzas. A saltos Florencia del Campo Un cuento infantil protagonizado por un canguro. Trata sobre los recuerdos, sobre aquello que las experiencias que vivimos nos aportan y cómo, sin tenerlos cerca, sentimos a nuestra familia como parte de nosotros. 25 ITINERAR IOS LECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas Martín y la luna Sebastián Meschenmoser Martín sospecha que alguien ha robado la luna cuando la ve un día afuera de su casa. Teme que lo encarcelen y por eso decide devolverla a su lugar, pero esta cae de su árbol y se queda pegada en la espalda de Erick. Después Ramón ensarta sus cuernos en ella y se estampa contra un árbol. En el mundo oscuro de Teresa Paloma Sánchez Por un fatal incidente, Guillermo, cae en un profundo agujero. Está solo, herido, y anochece, entonces recuerda a su mejor amiga, Teresa, una niña especial que desde pequeña afronta un problema con valentía. Tal vez Teresa sí lo eche de menos y decida salir en su búsqueda. Llega el señor Flat Jaime Cpons Un niño que descubre un monstruo que desde que se instaló en su habitación el mundo no solo es más divertido, sino que también es un lugar mejor. Mejor, ¡pero con un montón de líos!. 26 I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas Mi loca familia crece Margarita del Mazo La pequeña Mattie, parece vivir una infancia de cuento rodeada por el cariño de su familia. Sin embargo, cuando ella descubre que no todos los niños tienen esa suerte y que el amor, en ocasiones, es un sentimiento de ida y vuelta, empezará a preocuparse. Palabra de árbol María Bautista Sofes es un castaño centenario con una profesión muy especial, la de cuentacuentos. Con ayuda de su amigo el viento, Sofes cuenta las historias que, a la sombra de sus ramas, ha ido viviendo a lo largo de los años. Escarabajo en compañía Pep Bruno Galán Escarabajo y sus amigos lo pasan muy bien: empujan una pelota gigante montaña arriba, buscan el zapato de Ciempiés, preparan una fiesta muy especial… A veces se aburren (como cualquier otro bicho), pero con estos amigos hasta aburrirse es divertido. 27 ITINERAR IOS LECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas El faro de las almas Ariel Andrés Almada Una tierna historia que nos habla no solo de la relación entre los abuelos y los nietos, sino sobre todo entre personas desconocidas que siempre buscan algo en común: una luz que los guíe hacia la esperanza. ¿No hay nadie enfadado? Toon Tellegen Doce cuentos sobre enfados protagonizados por animales. Un damán que pretende que el sol no se vaya cada día; un elefante que se reprocha a sí mismo su empeño en trepar a los árboles, entre otros. ¡Qué horror, un niño! María Teresa Ferrer ¿Has escuchado alguna vez extraños ruidos en tu habitación? Hace un par de noches que el pequeño Remigio siente que un intruso duerme sobre su cama. No debería tener miedo. Él y su familia nunca le han temido a nada. Un cuento Daniil Jarms De la conversación de los dos niños protagonistas, Vania y Lenochka, brotan algunas historias sobre la imaginación y la libertad para construir(nos) y deconstruir el mundo. 28 I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas La natividad Giotto Acompañado por imágenes extraídas de los frescos de Giotto, el relato eterno y simbólico de la celebración de la noche de Navidad. Condorito Pepo Con el humor del protagonista y sus amigos. Una invitación a conocer profesiones y oficios en inglés. El buen gorila Nadine Robert El pequeño gorila es un nieto ejemplar. Su abuelo le pide que vaya a buscar tres huevos que la grulla le ha dejado al lado del río. Pero el mal pensado mono Vervet lo sigue, y cree que los está tomando sin permiso y que merece un castigo. 29 ITINERAR IOS LECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas LÍRICO Reino animal Cuento de canto Mariel Sanhueza Un libro que acerca a sus lectores a las aves nacionales y los sonidos que las caracterizan. Este legado, que es propio de la cultura mapuche, permite que artistas, gracias al poeta, logren plasmar el chillido de la gaviota, el susurro del zorzal, el llanto de la huala, entre otros plumíferos. La enfermedad del conejo y otros cuentos con décimas Eustaquio Pérez Un recorrido por el país desde Atacama hasta Aysén, donde el autor cuenta las aventuras de curiosos personajes. 100 adivinanzas orquestadas Sergio Pérez Un mundo de adivinanzas para esconder instrumentos musicales, bichos de todo tipo, juegos y juguetes, golosinas, manjares, verduras y frutas deliciosas, deportes, diferentes medios de transporte y mucho de lo que encontramos bajo la carpa de un circo. 30 I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas La ronda redonda Andrea Lelli Reúne canciones colectivas, juegos con la palabra, rondas y juegos de palmas, que llegan con una propuesta de arreglos musicales para evocar las sonoridades propias de Latinoamérica. Reino animal Gabriela Mistral Selección de poemas realizada por Pedro Pablo Zegers. En Reino Animal aparecen dieciséis poemas de distintos animales que la poeta describe en versos, como “La rata”, “Viejo León” y “La Chinchilla”. 31 ITINERAR IOS LECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas GÉNERO NO LITERARIOS Informativos Cómo funcionan las cosas Sophie Dauvois ¿Quieres crear tu propio programa de televisión? ¿Hacer música con una orquesta de vasos, o construir la maqueta de un automóvil? Muchas y divertidas explicaciones. ¡Fuego! Jan Brzechwa Historia en verso sobre cómo un fuego es apagado por los bomberos. Las dificultades que pasan desde que es avistado, los preparativos como la búsqueda de la bomba y el coche de caballos; la gente que lo ha visto y lo vive; y una mosca que comienza y termina relatando lo visto. El gran libro de la ecología Mary Hoffman Para descubrir de qué manera es posible contribuir a cuidar nuestro planeta para los niños del futuro: cerrar los grifos, ahorrar energía, cultivar plantas para las abejas, reducir, reutilizar y reciclar. 32 I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas ¿Yo también estuve en tu barriga mamá? Dagmar Geisler Un libro que favorece el diálogo con los niños sobre este importante tema y explica, con tacto y sensibilidad, y de manera clara y apropiada, cómo de una diminuta célula nace un ser humano. Animales extremos Nicola Davies Un recorrido por todo el mundo para ver cómo viven estas resistentes criaturas frente a temperaturas y ambientes extremos. Animales chilenos Marcela López y Loreto Salinas Una recopilación de 56 animales endémicos y nativos chilenos. Contiene datos de alimentación, hábitat, características propias de movilización y comportamiento de cada uno. Presenta una concisa descripción que, junto a una ilustración, ayudan a los pequeños a satisfacer su curiosidad por la naturaleza. 33 ITINERAR IOS LECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas Atlas, Chile y el mundo en imágenes Ana María Errázuriz, Pilar Cereceda Chile y sus regiones, y sus aspectos sociales y económicos. Animalarte María José Ferrada Chile y sus regiones, y sus aspectos sociales y económicos. 34 I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas CALENDARIO TEMÁTICO ANUAL Una propuesta para presentar la biblioteca de aula y realzar su objetivo en las prácticas de enseñanza aprendizaje, es delimitar temáticas específicas que darán cuenta a los estudiantes del recorrido lector que tendrán la posibilidad de vivenciar durante el año. Sugerimos compartir este material y dejarlo expuesto en un lugar visible con la finalidad de registrar los avances sobre lo trabajado. 35 ITINERAR IOS LECTO R ES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas Calendario lector anual Para leer… Mes Criterio Títulos Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre 36 I T I N E RA RI OS L ECTO RES Propuesta didáctica para el uso de bibliotecas 37
