DDISEÑO CURRICULAR EN EDUCACIÓN SUPERIOR Facultad de Ciencias de la Educación Unidad de Posgrado Mención: Investigación y Docencia Superior ::: MARCO NORMATIVO DEL DISEÑO CURRICULAR::: ::: ESTÁNDARES DE ACREDITACIÓN -COMPETENCIAS::: El perfil de egreso debe incluir competencias generales y específicos El programa de estudios tiene competencias de ingreso y competencias de egreso ::: SGOE ISO:21001-2018::: ::: MODELO EDUCATIVO DE LA UNH::: • Documento oficial que establece características y principios que dan marco a las acciones prácticas educativas. • Documento que orienta la práctica pedagógica. • Es la concreción de los paradigmas educativos que una institución profes y que sirve de referencia para todas las funciones que cumple, a fin de hacer realidad el proyecto educativo. • Está sustentado en la historia, valores profesados, la visión, misión, la filosofía, objetivo y finalidades de la institución. ::: MODELO EDUCATIVO DE LA UNH::: ::: EDUCACIÓN SUPERIOR CON ENFOQUE A COMPETENCIAS ::: Las demandas del mundo empresarial Masificación de la educación superior Necesidad de una mayor coordinación FENÓMENOS QUE PRESIONAN LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR Las demandas de la sociedad de conocimiento Demandas por una formación más integral y más interdisciplinaria Exigencias de los sistemas de acreditación ::: ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?::: Tobón (2006) “procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos, teniendo como base la responsabilidad” Perrenoud (2012, p. 58) “Una competencia es un poder actuar eficazmente en una clase de situaciones, movilizando y combinando en tiempo real y de forma pertinente recursos intelectuales y emocionales” ::: ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?::: Capacidades que todo ser humano necesita para resolver, de manera eficaz y autónoma, las situaciones de la vida. Se fundamenta en un saber profundo, no solo saber qué y saber cómo, sino saber ser persona en un mundo complejo, cambiante y competitivo. Las competencias representan una combinación dinámica de conocimiento, comprensión, capacidades y habilidades, actitudes. Las competencias se forman en varias unidades del curso y son evaluadas en diferentes etapas. ::: ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?::: ::: FORMACIÓN POR COMPETENCIAS::: La formación por competencias es una estrategia, es un modo de actuación de estudiantes y maestros con el propósito de alcanzar la formación integral de las personas a través de un programa educativo que utilice un procesos de planificación, ejecución, evaluación y gestión de un proyecto educativo. ::: ¿PARA QUÉ UNA CURRÍCULA POR COMPETENCIAS?::: Porque hay una brecha académico – laboral: Lo que aprendo en la universidad Lo que me pide el trabajo Gran parte de esta brecha se da porque muchas veces se construye a ciegas... Construyo lo que creo que necesitar saber Te doy lo que creo que necesitas saber Crees tener lo que necesitas Ellos piden lo que debes hacer ::: EL CURRÍCULUM::: El Currículum o el Currículo, representa un filosofía , una metodología y un conjunto de políticas, posibilidades y recursos que se plasman en un documento desde la filosofía educativa de la institución hasta el perfil de egreso del estudiante y fortalecido por la influencia de otras disciplinas. “… todo currículo debe comprender una declaración de finalidades y de objetivos específicos, una selección y organización de contenido, ciertas normas de enseñanza y aprendizaje y un programa de evaluación de los resultados” (Taba, ::: EL CURRÍCULUM::: “El plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa” (Arnaz, 1998) La elaboración de un currículo es un proceso complejo, elaborado por profesional, tiene cobertura social, consensuado con los actores de distintos estamentos, resultado de la indagación, de recopilación de información, de análisis y de evaluación (procesos que no son lineales, ni consecutivos) y según el ámbito de acción puede ser a nivel nacional, regional, local, institucional, o específico a una especialidad. ::: EL DISEÑO CURRICULAR ::: “El diseño curricular, es una de las etapas del currículo y da origen al Plan Curricular, y puede entenderse como un proceso de planeación Diaz Barriga, La planeación educativa se organiza en las etapas de: • Diagnóstico, • Análisis de la naturaleza del problema, • Diseño y • Evaluación ::: OBJETIVOS DELDISEÑO CURRICULAR ::: ::: ETAPAS DEL CURRÍCULUM::: Fernández (2006) 1. Diseño curricular 2. Desarrollo curricular 3. Evaluación curricular • Proceso de planeación curricular • Estudio de las metas y políticas del país • Análisis de tendencias que generan impacto en el desarrollo del ejercicio profesional • Implementación del currículum. • Etapa en que se inicia el proceso educativo • Proceso sistemático que verifica la validez y viabilidad del planeamiento. Ocurre en la etapa de diseño, ejecución e incluso los egresados. ::: DISEÑO CURRICULAR ::: ::: ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR ::: Cuadro elaborado por Víctor Cobbam. https://es.slideshare.net/cvcobham/fasesdel-diseo-curricular-por-competencias-31909099 ::: DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS ::: ::: DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS ::: https://piadproyectosformativos.wordpress.com/sobre-el-curriculo-en-educacion.superior/ ::: PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR ::: DISEÑO DIDÁCTICO Sesión de aprendizaje Sílabos DISEÑO CURRICULAR Plan de estudios Evaluación para la mejora Perfiles Modelo educativo Teorías de aprendizaje y principios de la Pedagogía y la Didáctica Decisión política al mas alto nivel (Becerra & La Serna, 2016) ::: NIVELES DE CONCRECIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR ::: Primer nivel: NIVEL MACRO Segundo nivel: NIVEL MESO Tercer nivel: NIVEL MICRO
