El año electoral es un tema central en la vida diaria de las personas, de las familias y también de los niños. En el aula sirve para aproximar a los alumnos, con ejemplos claros y disparadores reales y cotidianos, a contenidos y conceptos que son eje de las Ciencias Sociales. En Historia, realizar propuestas que permitan el reconocimiento de actores sociales, de la multicausalidad y de la coyuntura y estructura desde lo social, económico, cultural y político, puede ser el eje para el trabajo en cualquier nivel. En Geografía el punto de partida es el espacio como construcción social en donde el hombre y sus problemas son un objeto de estudio. En Construcción de la Ciudadanía el énfasis radica en los Derechos Humanos y la Democracia. La Democracia no se agota en la identificación de una forma de gobierno, sino que incorpora la convivencia y una forma de vida que implica la participación, el pluralismo, la libertad y la vigencia de los Derechos Humanos. Democracia y educación se necesitan, la una a la otra, para construirse recíprocamente. Desde la escuela, y en un año electoral, se pueden desarrollar múltiples actividades para que los niños investiguen, puedan analizar, reflexionar, recrear y resignificar conceptos relacionados con la Democracia y con el ejercicio diario de la misma. ÁREA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL OBJETIVO GENERAL: Contribuir a la formación de un ciudadano crítico, responsable, autónomo en el marco de los Derechos Humanos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES... ACTIVIDAD 1: Primer sondeo Propósito: Promover el reconocimiento del tema a profundizar y el planteo de ideas e hipótesis en torno al mismo. Se conversa con los niños sobre las Elecciones Nacionales que se van a desarrollar este año. De forma oral y colectiva, los alumnos van planteando palabras, ideas, hipótesis en torno al significado de este hecho. A partir de lo conversado, planteamos preguntas para comenzar a investigar: ✓ ¿Qué son las elecciones nacionales? ✓ ¿Cuándo se celebran? ✓ ¿Qué significa votar? ✓ ¿Quiénes y cómo lo hacen? ✓ ¿Qué se vota? ✓ ¿Por qué? ✓ ¿Siempre fue así? ✓ ¿En todos los países es así? ACTIVIDAD 2: Búsqueda de información Propósito: Promover la búsqueda de información y la exposición y comunicación en equipos. Proponemos la formación de equipos para investigar a partir de las preguntas formuladas. ✓ Equipo 1: ¿Qué son las elecciones nacionales? ✓ Equipo 2: ¿Quiénes pueden votar? ¿Siempre fue así? ✓ Equipo 3: Partidos políticos ✓ Equipo 4: ¿Qué y cuándo se vota? ✓ Equipo 5: Importancia de votar Se propone que cada equipo busque información en diferentes medios y elabore material audiovisual en un archivo de diapositivas para acompañar la presentación al grupo. Se analiza en profundidad la integración de Poderes del Estado y funciones. ¿Cómo se conforma cada Poder y qué funciones cumple? Lo registramos en un lugar visible para retomar cada vez que regresemos sobre el tema (papelógrafo, cartelera). ACTIVIDAD 3: La Constitución. Propósito: Propiciar instancias de análisis de fuentes que permitan aproximar al alumno a los conceptos involucrados, estudiando la Constitución y su historia. Observamos fotos y objetos. Trabajamos con ejemplares de la Constitución. Analizamos de forma colectiva. ✓ ¿Qué es la Constitución? ✓ ¿Qué tendrá? ✓ ¿Por qué es importante? ✓ ¿Qué se celebra el 18 de julio? ✓ ¿Es la misma desde siempre? La observamos y reconocemos su distribución en capítulos, secciones y artículos. Leemos algunos artículos de la Constitución Nacional. Conversamos sobre los derechos y obligaciones que en ella se expresan: vida, salud, educación, justicia, voto, etc. Conversamos sobre los artículos, los leemos previamente, que hacen referencia al voto. El sufragio es: Universal: ... Secreto: ... Obligatorio: ... Continuamos leyendo artículos relacionados: El sistema de Partidos Políticos garantiza la pluralidad y el ejercicio democrático. Son asociaciones creadas con el fin de contribuir a la política y a la vida democrática. Investigamos: partidos políticos existentes en la actualidad que se presenten a las elecciones, su historia y sus principales representantes. Buscamos información en equipos. Se propone a los niños que lean en grupos y discutan a partir del artículo 73. Preguntas orientadoras: ✓ ¿Qué diferencia hay entre un ciudadano natural y uno legal? ✓ ¿Qué características tiene cada uno? ✓ ¿Quiénes pueden votar? ✓ ¿Quiénes son los electores no ciudadanos? ACTIVIDAD 4: Más fuentes Observamos fotografías relacionadas con las Elecciones. ✓ ¿Qué se puede ver en cada fotografía? ✓ ¿Qué está sucediendo en cada una de ellas? ✓ ¿Cómo podemos ordenarlas de forma cronológica? ✓ ¿Qué simboliza la urna? ✓ ¿Quiénes la custodian? ✓ ¿Por qué está cerrada (lacrada) y hasta qué momento permanece así? ✓ ¿Qué se coloca en ella y qué se deja fuera de ella? ✓ ¿Quiénes son los encargados de que se cumpla con normalidad? ✓ ¿Quién fue Paulina Luisi? ✓ ¿Qué representó relacionado al sufragio? Buscamos su biografía y la historia de su lucha. Conversamos sobre el derecho al voto de la mujer como conquista. ¿Siempre fuimos un país en el que se podía votar? Realizamos una línea de tiempo con diferentes momentos: dictaduras, plebiscitos, voto femenino, etc. ACTIVIDAD 5: Cuando no se puede votar Propósito: Promover el reconocimiento de diferentes formas de gobierno. Buscamos información sobre la Democracia como forma de gobierno y otras formas de gobierno que existen en otras partes del mundo o que existieron en nuestro país. Analizamos a través de testimonios, fuentes fotográficas, documentos y material audiovisual esas etapas y realizamos un cuadro comparativo en equipos: Democracia: Dictadura: Luego reconocemos otras formas de gobierno y sus características: ✓ Monarquía: ✓ Democracia: ✓ Autocracia: ✓ República: Analizamos términos relacionados: ✓ Aristocracia ✓ Tiranía ✓ Oligarquía ✓ Democracia pura, directa, indirecta ✓ Presidencialismo ✓ Parlamentarismo ✓ La Democracia Enfatizamos en los atributos del concepto de Democracia como forma de gobierno y forma de vida. Del griego: autoridad del pueblo Gobierno de las mayorías respecto a las minorías Partidos políticos Elecciones libres Respeto a los derechos individuales y colectivos Separación de poderes Participación ciudadana Representación popular a través del voto ACTIVIDAD 6: Las elecciones y los lugares que la representan Propósito: Promover el reconocimiento de edificios y lugares de la ciudad que se relacionan con el ejercicio democrático. Conversamos e investigamos sobre los lugares y edificios de la ciudad que se vinculan a las elecciones y los motivos. ✓ Palacio Legislativo ✓ Torre Ejecutiva ✓ Junta Departamental ✓ Corte electoral ✓ Tribunales En equipos realizamos talleres y escribimos en cartulinas las funciones de cada lugar, los representantes que allí se encuentran, etc. Preparamos y realizamos algunas salidas didácticas a esos lugares. ACTIVIDAD 7: Hacemos elecciones Propósito: Generar instancias de reflexión y empatía, con ejercicios de dramatización para reconocer el fenómeno social. Se propone a los niños traer listas de todos los partidos políticos. Se analizan varias de las mismas, reconocemos en todas: lema, sublema, número de lista, candidatos a presidente y vicepresidente, lista al parlamento. Proponemos a los niños que se organicen en tres equipos, elaboren una lista con lema, sublema y numero, con candidatos y tres propuestas para la clase (reales o imaginarias, económicas, lúdicas, etc) Realizamos una Asamblea de clase en la que los partidos armados presenten sus listas y propuestas. Debatimos y argumentamos. Pedimos a los niños que traigan a clase credenciales de sus padres para observar (o fotocopias). Diseñamos en cartulina credenciales ficticias para todos los alumnos. Realizamos un acto electoral con cuarto secreto, urna, comisión receptora de votos, y escrutinio. ACTIVIDAD 8: Si vives afuera Propósito: Promover debate en torno a un problema de actualidad. Lectura de diversos testimonios, opiniones y argumentos en torno a inmigrantes que viven en nuestro país y a uruguayos que viven en diferentes partes del mundo sobre el derecho al voto en su país de origen. Análisis de argumentos y debate en torno al tema. Entrevistas a personas que vivieron la Dictadura: vecinos, abuelos, sobre la importancia del voto. Entrevistas, talleres y visitas de personas de la Corte o Junta Electoral para profundizar en el conocimiento de la dinámica de la Elección. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUA En el Documento base de análisis curricular dice: Alfabetizar en el ámbito de la escuela significa construir una didáctica basada en el dominio práctico, en la focalización en los quehaceres del hablante, del lector y del escritor dentro del marco de situaciones sociales reales para simultánea o posteriormente incluir también la reflexión sobre aquello que se dice, se lee, se escribe o se escucha. Con esta concepción de enseñanza las sistematizaciones y los desarrollos conceptuales del sistema de la lengua se realizan a partir de las prácticas de lectura y escritura. No son construcciones abstractas, fuera de contexto y sin relación con usos particulares y específicos del lenguaje. Debe existir una mutua dependencia entre conocimiento del sistema de la lengua y las prácticas del lenguaje. Las prácticas remiten al sistema y el sistema habilita la posibilidad de que el hablante pueda construir textos adecuados y pertinentes para distintas circunstancias de uso. En año de elecciones nuestros alumnos se ven expuestos a múltiples portadores de textos con diferentes intencionalidades. Afiches, cartelería publicitaria en papel y digital, textos periodísticos, anuncios televisivos son algunos de los diferentes formatos que brindan una posibilidad de abordar la producción y comprensión de textos en contexto. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar la capacidad discursiva para comprender y producir textos orales y escritos en distintos contextos y situaciones comunicativas. CONCEPTOS Y CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS... ESCRITURA: Aspecto programático: Textos adecuados a la situación de enunciación. ✓ Producir textos con una adecuada organización según la intencionalidad utilizando marcadores propios de la explicación y de la argumentación. ✓ Incorporar el uso de elementos de cohesión: conectores, sinónimos (sustitución nominal) y de adjetivos (vocablo). ✓ Sistema de escritura. ✓ Elaborar gráficos, cuadros sinópticos, mapas conceptuales en formato papel y digital. ORALIDAD: Aspecto programático: Producir textos adecuados a la situación de enunciación. ✓ Explicar, opinar, exponer, argumentar. LECTURA: Aspecto programático: Lectura que da información explícita del texto. ✓ Identificar la información puntual en los textos. Comprender la información que se presenta en cuadros sinópticos, mapas, planos, imágenes. ✓ Implícito local: lectura inferencial a nivel párrafo, enunciado, frase. ✓ Relacionar la información y elaborar preguntas. ✓ Implícito global: lectura inferencial del mensaje global del texto. ✓ Relacionar información utilizando inferencias textuales y lógicas. ✓ Crítico – intertextual: establecer relaciones de sentido entre el contenido de textos generando opiniones. ✓ Emitir opinión sobre la información leída. Seleccionar y jerarquizar información en diferentes formatos. Realizar lectura hipermedia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES... ACTIVIDAD 1: Diferentes textos, diferentes intencionalidades Propósito: Leer textos en diferentes portadores, identificar su intencionalidad. Presentamos a nuestros alumnos dos textos para leer (aula.com.uy/recursos/1304) Realizamos preguntas para identificar dos significados: ✓ el significado básico, literal que poseen las palabras e imágenes en el texto. ✓ el significado connotativo, el que el lector atribuye en forma adicional según las asociaciones que realiza en la interpretación. ¿La primera imagen, dónde está escrita? ¿Qué elementos se utilizaron para realizarla? ¿La segunda imagen dónde crees que podemos encontrarla? ¿En qué elementos te basas para afirmarlo? ¿Qué significado tiene para ti lo escrito en el muro? ¿Cuál es la intención de quién lo escribió? En la segunda imagen, ¿qué textos aparecen? ¿Quién aparece en la imagen en primer plano? Observando la imagen dirías que es una persona ¿alegre o triste? ¿Por qué? ¿Simpática o malhumorada? ¿Por qué? ¿Buena o mala? ¿Por qué? ¿Qué otros adjetivos utilizarías para describir a la persona que aparece en la imagen? ¿Cuál es la intención de este texto? ¿Si la imagen fuera de un hombre enojado o triste piensas que tendría el mismo efecto en las personas que la ven? ¿Por qué? ¿Puedes encontrar algún punto en común entre ambos textos? Resume en una palabra cuál es la intención de ambos. ACTIVIDAD 2: Mapa mental de palabras Propósito: Organizar en forma visual, las ideas de los niños sobre los textos abordados en la actividad anterior. Retomamos las ideas de los niños escritas en un papelógrafo en la actividad anterior. Planteamos a nuestros alumnos la idea de ordenar y organizar las ideas en palabras de forma que visualmente sean comprensibles y fáciles de leer. ¿Qué ideas planteadas son más importantes? ¿Hay alguna idea de las planteadas que se repita? ¿Qué palabras describen cada idea? Dividimos la clase en grupos y pedimos a cada grupo que seleccione las ideas que no deben faltar y cómo las organizarían. Pedimos que expongan cada idea con palabras que las describan. ACTIVIDAD 3: Textos que explican y que persuaden Proponemos a nuestros alumnos la lectura de un texto sobre las Elecciones presidenciales de Uruguay de 2019. A partir de la lectura realizamos un cuadro comparativo de este texto con los trabajados antes. ACTIVIDAD 4: Las listas, un portador de texto Llevamos a la clase diferentes listas de candidatos a las elecciones para su observación y análisis. Dividida la clase en grupos deberán completar un mapa semántico cuya frase central será la lista de candidatos. En cada espacio para completar deberán escribir aquello que consideren relevante en base a lo ya abordado en clase. Posibles aspectos a destacar: ✓ Tienen una lista de nombres numerados ✓ Aparece la imagen del candidato o los candidatos generalmente sonriendo o con gesto amable. ✓ Tiene el nombre del partido político (lema) ¿Las listas de candidatos son textos que exponen o que argumentan? Fundamentan la respuesta. ACTIVIDAD 5: El debate Propósito: Desarrollar la capacidad de escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico. Elaborar discursos pertinentes y con argumentos. El debate es por excelencia el texto argumentativo oral que tiene grandes beneficios desde el aprendizaje en el aula. ✓ Prepara a nuestros alumnos para el ejercicio de la vida democrática. ✓ Permite que se enfrenten dos posturas en diferente grado de oposición. ✓ Requiere la participación de todos los participantes en forma crítica y reflexiva. ✓ Favorece la creatividad desde el discurso. ✓ Permite la creación y el trabajo de un clima de respeto y escucha atenta. Es importante el trabajo colectivo y consensuado en la búsqueda de soluciones y argumentos. Se estimula la no imposición de las ideas sino el uso de argumentos, respetando la opinión del otro. Algunos aspectos que deben ser evaluados por el docente durante el debate oral: ✓ El uso de entonación, gestos y tono de voz. ✓ Reiteración de palabras, muletillas, pausas. ✓ El uso de argumentos pertinentes o no pertinentes. ✓ El uso de nexos de la argumentación (“por eso”, “entonces”). ✓ Expresiones e ideas que enriquezcan el vocabulario. ✓ Uso de verbos de opinión (creer, afirmar, sostener, considerar, opinar) ACTIVIDAD 6: Hacemos listas Se propone a los alumnos interesados en participar la creación de listas para delegados de clase. Estas listas estarán integradas por un mínimo de tres candidatos y un máximo de cinco. Las funciones de los delegados serán: ✓ Crear el reglamento de convivencia de la clase. ✓ Llevar propuestas a la dirección escolar. ✓ Organizar y ser responsables de la biblioteca del aula, su organización, préstamos de libros, etc. Las listas que se presenten a la elección deberán contar con el nombre de los integrantes, número de lista, lema y una imagen o logo que represente a los candidatos. Luego de presentadas las listas, los grupos deberán comenzar a crear una lista de argumentos para convencer al resto de los compañeros y las maestras de ser la mejor opción a elegir. Luego de elaborados los argumentos, comienza el debate. El mismo será moderado por la docente tratando de intervenir lo menos posible. Se evaluarán los aspectos destacadas en el comienzo de la actividad. Luego de realizados los debates, toda la clase intercambia opiniones y reflexiones sobre lo sucedido durante el mismo. ✓ ¿Se respetaron las opiniones? ✓ ¿Se escucharon? ✓ ¿Se dijo algún argumento que no fuera relacionado con el tema? ✓ ¿Cuál o cuáles fueron los argumentos que más me convencieron? ¿Por qué? ✓ ¿Se usó un lenguaje y vocabulario adecuado al tema? ✓ ¿Qué aspectos se podrían mejorar? Luego de finalizados todos los debates procedemos a realizar el acto eleccionario, simulando una votación electoral. Al saber el resultado analizamos en el grupo el porqué del mismo, qué fue lo que hizo a la lista la más votada, su actitud en los debates, las propuestas realizadas y los argumentos que las sustentaron. ACTIVIDAD 7: Fuentes de información Propósito: Reconocer las fuentes de información, analizar y extraer los datos más relevantes. Proponemos la lectura de un texto seleccionado por la docente sobre las elecciones nacionales del 2019. A partir del texto seleccionado los estudiantes deberán: ✓ Elaborar un listado de palabras vinculadas al tema principal del texto. ✓ Definir el significado de cada palabra por el contexto y el conocimiento que cada alumno posee. ✓ Buscar el significado en un diccionario. ✓ Elegir un esquema gráfico para representar la información, representar la estructura del texto a través del esquema. ✓ Comentar los esquemas en el grupo para su corrección colectiva. ✓ Elaborar un resumen con la idea principal del texto. ✓ Pensar cuatro peguntas sobre el texto para hacer a otros compañeros. ACTIVIDAD 8: La información de Internet Proponemos la búsqueda de información en la web sobre un tema específico: las características de las elecciones internas en nuestro país, el voto desde el extranjero, los diferentes partidos políticos que se presentan a la elección, las características del voto en nuestro país, etc. Previamente abordamos cuáles son las fuentes confiables de información. ✓ Portales educativos. ✓ Sitios web con extensión .gub o .edu ✓ Buscadores académicos. Proponemos la búsqueda en equipos guiada por una pauta de trabajo, donde la consigna esté guiada por preguntas claves que ayuden en la búsqueda y cada equipo debe registrar la fuente de donde extrajo la información. Exponemos los diferentes registros, comparamos y analizamos. EVALUACIÓN Rúbrica para evaluar el debate: 1 AVANZADO 2 EN PROCESO 3 CON DIFICULTADES Elaboración de argumentos Elabora argumentos pertinentes, bien estructurados y con vocabulario adecuado. Elabora argumentos pertinentes, con dificultades de estructura o vocabulario limitado. Elabora argumentos no siempre pertinentes, con dificultades de estructura o vocabulario limitado. Escucha Escucha las opiniones de los otros. Tiene dificultades para escuchar opiniones diferentes a la suya. Respeto por las opiniones de otros En ocasiones escucha las opiniones de los otros. Tiene dificultades para respetar opiniones diferentes a la suya. Discurso pertinente Respeta las opiniones de los otros. En ocasiones respeta las opiniones de los otros. Elabora discursos pertinentes y adecuados a la situación comunicativa. Elabora discursos pertinentes, no siempre adecuados a la situación. Elabora discursos no siempre pertinentes a la situación comunicativa.
