SECUENCIA DIDACTICA LENGUA 1 SECUENCIA DIDÀCTICA DE LENGUA Y LITERATURA 1: GRADO: 1º FUNDAMENTACIÓN: "Aprender a escribir el nombre propio es aprender algo muy especial, ya que forma parte de la propia identidad… Desde el punto de vista de su función en la psicogénesis de la lengua escrita, se ha enfatizado su importancia como "primera forma escrita dotada de estabilidad". Antes de que el niño comprenda por qué ésas y no otras son las letras de su nombre, ni por qué el orden de esas letras es ése y no otro, su nombre escrito puede darle información pertinente y valiosa. Le indica que no cualquier conjunto de letras sirve para cualquier nombre; le indica que el orden de las letras no es aleatorio; le ayuda a comprender que el comienzo del nombre escrito tiene algo que ver con el comienzo del nombre cuando lo dice" (Ferreiro E. y Gómez Palacio, M., 1982, Fascículo 4, pág. 103). Sin duda el nombre representa para el niño una escritura muy significativa ya que contiene un valor afectivo muy importante: le pertenece y lo acompañará toda su vida. El nombre propio como modelo de escritura, como la primera forma escrita dotada de estabilidad, como el prototipo de toda escritura posterior, en muchos casos, cumple una función muy especial. Al principio el niño lo copiará, lo reproducirá de memoria, pero esa copia será válida porque primero solo dibujará las letras de su nombre pero luego lo reconocerá como propio, lo encontrará escrito en sus pertenencias. Este primer abecedario de los chicos, conformado por las letras que construyen su nombre, pasará a ser fuente de información y de formulación de hípótesis , porque a partir de él podrá relacionarlo, compararlo y asociarlo con otras escrituras. Por ejemplo, escrituras que comiencen o terminen igual que su nombre, que contengan algunas de sus letras. Luego podrá darse cuenta que su nombre al igual que otras palabras se escriben siempre de la misma manera, es decir que su orden no se puede alterar y llevará siempre las mismas letras. Se trabajará con el nombre propio a través del juego, de manera que al finalizar la secuencia didáctica los alumnos puedan utilizarlo como fuente significativa de información, para construir la alfabetización inicial del sistema.” SITUACIÓN: 1 SECUENCIA DIDACTICA LENGUA 1 A partir de los conocimientos previos de los alumnos y del trabajo con el nombre propio se realizarán diversas actividades para lograr iniciarlos en el desarrollo del gusto por la lectura y escritura de palabras. OBJETIVOS: Reconocer el nombre propio, como expresión de identidad personal. Utilizar los nombres propios como referentes para saber cómo se escribe o para mejorar lo escrito. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS: Reconocimiento y utilización de escrituras familiares y confiables como referentes – el nombre propio y el de otros, para saber cómo se escribe o para mejorar lo que se ha escrito. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Lúdicas. Situaciones problemáticas. Exposición dialogada . Observación directa. RECURSOS: Cartones de bingo Afiches Cartulinas Fibrones Letras móviles DINÁMICA DE TRABAJO: Grupal. Individual. DURACIÓN: dos semanas aproximadamente. 2 SECUENCIA DIDACTICA LENGUA 1 EVALUACIÓN: La evaluación con respecto al alumno se realizará como proceso. Durante toda la secuencia de actividades se realizará un seguimiento individual y de los diferentes grupos formados que se centrará en el nivel de producción alcanzado por los alumnos en cada actividad grupal. LISTA DE COTEJO ALUMNO: GRADO DE LOGRO CONTENIDO TOTALMENTE MEDIANAMENTE ADECUADAMENTE OBSERVACIONES ESCASAMENTE APRENDIZAJE Participa situaciones escritura lectura palabras. Interpreta imágenes y juegos de palabras. en de y de Participa activamente del trabajo colectivo. Escribe su nombre y otras palabras cortas Identifica nombres de sus compañeros y otros objetos realizando comparaciones en la escritura de los mismos. 3 SECUENCIA DIDACTICA LENGUA 1 ACTIVIDADES: FECHA CLASE Nº 1 Los niños, dispuestos en los grupos en los que habitualmente se sientan, trabajarán en sus cuadernos completando la siguiente fotocopia. La docente irá guiando y leyendo las consignas. ¿DÓNDE ESTARÁ TU NOMBRE, EL DE TU SEÑO, EL DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO? ¿CÓMO TE DISTE CUENTA? ¿CÓMO COMIENZA? ¿QUÉ OTROS NOMBRES COMIENZAN IGUAL? ¿CÓMO TERMINA? ¿TIENEN FONEMAS IGUALES? ¿CUÁLES? NOE THIAGO MIA AGOSTINA MARTINA JOAQUIN MATIAS IRIS La docente irá diciendo oralmente: Contá las letras Escribí cuántas letras tiene cada nombre en el casillero. Marcá con rojo el nombre que tiene más letras. 4 SECUENCIA DIDACTICA LENGUA 1 Marcá con azul todos los nombres que comienzan con MA. Marcá con verde todos los nombres que comienzan como JOSÉ. Marcá con otro color el inicio y el final de cada nombre. Luego de haber terminado y haber pegado la fotocopia los niños deberán controlar que estén todos los nombres de los integrantes de su grupo. Luego cada grupo mostrará las listas que contiene los integrantes del mismo y leerán los nombres con ayuda de la docente. En el cuaderno se completará la siguiente fotocopia: FECHA CLASE Nº 2 Se jugará nuevamente al juego de la lotería. Recordando algunas reglas básicas del juego. 5 SECUENCIA DIDACTICA LENGUA 1 La docente dirá escribimos nuestros nombres en el cartón y luego los 6 nombres de los compañeros del grupo en el cual se sientan. MATEO CLARA BAUTISTA JOAQUIN MAIA LUCIA En una bolsa tendrá los nombres de los niños. Sacará un nombre de una bolsa, lo leerá en voz alta y los niños deberán colorearlos en su cartón. Ganará el alumno que coloree todos los nombres que tiene en el cartón que armó. En un afiche se registrarán los ganadores para afianzar el reconocimiento de los nombres de los compañeros a través del juego. FECHA CLASE Nº 3 Se construye con los niños una agenda de actividades que deberá realizar cada niño durante el mes. Localizar el nombre de un compañero entre otros, para dejar constancia de quien será el responsable de esta tarea. El registro queda a la vista del grupo total y es útil para que los chicos recurran a recuperar la información. Además sirve como referente estable para producir otros textos. ACTIVIDAD DIAS NOMBRE Recoger y repartir los cuadernos de tareas Repartir las fotocopias Borrar el pizarrón Repartir los carteles con nombres Recoger y repartir los cuadernos de clases Recoger y repartir los cuadernos de comunicados. 6 SECUENCIA DIDACTICA LENGUA 1 Hacer la lista de los niños ausentes. Escribir la fecha del día. Marcar el día en el calendario. Cerrar la puerta del aula cuando salimos al recreo. FECHA CLASE Nº 4 La docente entregará por grupos de a tres integrantes los carteles con nombres de los alumnos. Dará la consigna oralmente. Cada uno buscará su nombre, luego observarán: ¿Cuál es el más largo? ¿Cuál es el más corto? Cada grupo comentará al resto de los grupos el nombre más largo y el más corto. La docente irá escribiendo en en un afiche los nombres largos y cortos en forma de lista y preguntará ¿cómo se dieron cuenta?, ¿en qué se fijaron? Entre todos contarán la cantidad de letras de cada nombre y la cantidad de letras al lado. Este afiche quedará pegado en el aula como portador textual. Se busca que los niños distingan y comparen los nombres de manera cuantitativa(cantidad de letras) y cualitativas(variedad de letras). La docente pegará todos los nombres en el pizarrón y pedirá a un integrante de cada grupo-mesa, que saque su nombre y el de los compañeros de su mesa. Cada uno leerá su nombre y observará el de sus compañeros, mirando cómo empiezan y cómo terminan. Luego dictarán a la docente las semejanzas establecidas y ella lo escribirá en un afiche. En el cuaderno los niños copiarán lo que construyeron entre todos en el afiche. FECHA CLASE Nº 5 7 SECUENCIA DIDACTICA LENGUA 1 Jugamos al juego de ”Las pistas”: se debe adivinar el nombre elegido a partir de algunos datos. Se van dando pistas vinculadas con los segmentos orales que lo conforman por ejemplo solo la primera letra, o la última sílaba, o la sílaba inicial o final del nombre. Si no adivinan se agregan más pistas como por ejemplo comienza como misa, o con la eme . La docente comenzará con su nombre para que los alumnos se den cuenta de cómo deben jugar. El docente va escribiendo en el pizarrón las respuestas que los niños van dando. Luego esta escribirá los nombres descubiertos y los alumnos los copiarán en el cuaderno. Luego la docente escribirá un nombre en el pizarrón, haciéndolo de una letra por vez. Los niños cuyos nombres contengan la letra deberán pararse, sino permanecerán sentados. Por ejemplo si escribe la letra M se pararán Mia, Maia, Malena. Luego escribirá al lado de la M una A, entonces quedarán parados solo Maia y Malena, el resto se sienta y asi sucesivamente. La docente solicitará que los alumnos justifiquen su decisión, cuando sea pertinente. Se realizará un afiche con los nombres trabajados. La docente preguntará ¿dónde dice…? ¿cómo se dieron cuenta? Los alumnos los copiarán en sus cuadernos. FECHA CLASE Nº 6 La docente pegará en el pizarrón varios carteles con nombres, para que puedan descubrir las semejanzas y diferencias (comienzan igual, terminan con la misma letra, etc), por ejemplo: AGOSTINA ANA MATEO MALENA JUAN CRUZ JOAQUIN Se realizará un listado en el pizarrón con los nombres trabajados. La docente preguntará : ¿dónde dice…?, ¿cómo te diste cuenta? Los alumnos copiarán el listado en sus cuadernos. Jugamos a ¿Es varón o es nena? La docente pedirá a los niños que digan nombres de varones y de nenas. Buscarán el femenino o masculino. Por ejemplo: 8 SECUENCIA DIDACTICA LENGUA 1 TOMÁS TOMASA LUIS LUISA VALENTINA VALENTINO Se conversará sobre qué parte es la que cambia en cada nombre. Los nombres quedarán registrados en un afiche. La docente presentará carteles con nombres escritos en femenino y masculino. Los alumnos deben buscar dónde dice cada uno , por ejemplo: MARCELA MARCELO Los nombres quedarán registrados en un afiche y se copiarán en el cuaderno. Concluimos en que algunos nombres se pueden encontrar en masculino y femenino cambiando solo la última letra. FECHA CLASE Nº 7 Jugamos a “Más chico, más grande” Entre todos tendremos que encontrar diminutivos, por ejemplo: LUIS-LUISITO Se escribirán en el pizarrón y se analizará que tienen de igual y de diferente. 1. La docente les mostrará carteles con el nombre y su diminutivo, para que descubran las diferencias. Por ejemplo: SANTIAGO-SANTIAGUITO 2. Jugamos a “LAS RIMAS”. La docente pedirá a los niños que busquen rimas con los nombres de cada uno, ella dará un ejemplo y los niños otros. Por ejemplo: JUAN-PAN Se analizarán las partes iguales. Luego la maestra señalará una letra del abecedario construido por los niños, los alumnos deberán seleccionar los nombres del pizarrón que comiencen con esa letra .Por ejemplo: ¿cuáles son los nombres que comienzan con la letra D? Pasarán algunos alumnos a identificar el nombre o los nombres que comiencen con la misma letra . (Se promoverá la comparación.) La docente preguntará qué otros nombres conocen que comiencen con la misma letra. Jugamos con las letras del nombre, por ejemplo: "Viene un barco cargado con cosas que empiezan como Matías". 3. Se colocarán los carteles debajo de la letra que corresponda. En un cartón que les dará la docente escribirán su nombre y buscarán una imagen de un objeto que comience como él. De esta manera quedará armado el abecedario con sus nombres. Se pegará la foto del niño en el cartel. Se agregan aquellas letras que falten con otros nombres ( pueden ser de otras seños, personal de la escuela o algunos nombres que propongan los niños) 9 SECUENCIA DIDACTICA LENGUA 1 FECHA CLASE Nº 8 Con letras móviles los niños armarán palabras que la docente les irá diciendo. Luego se escribirá en el pizarrón una palabra formada de diferentes maneras para que los alumnos puedan detectar las diferencias y justificarlas. Teniendo en cuenta el nivel de conceptualización de cada chico, es el conjunto de tarjetas que se entrega. A algunos se les da la cantidad justa que necesitan para formar una palabra y a otros se les dan más para que seleccionen cuáles le sirven. Luego de formar las palabras las transcriben en sus cuadernos. 10
