COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. ENSAYO N° 4 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN LECTORA GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA Esta prueba contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos entre las preguntas 1 a 65. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas: a) preguntas de vocabulario consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzcan diferencias en la concordancia de género. En estas preguntas, las opciones se presentan en dos formas: a.1. solo la palabra que se debe sustituir y; a.2. la palabra que se debe sustituir, acompañada de una explicación temática. b) preguntas de comprensión de lectura: son aquellas que usted deberá responder de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de la información extraída a partir de esos contenidos. LECTURA 1 (Preguntas 1 a 8) 1. La geomancia china está íntimamente relacionada con la astrología y ambas caen directamente dentro del ámbito del taoísmo. Los sacerdotes de Tao fueron casi siempre los astrólogos oficiales de la Corte Imperial, desde la dinastía Han en adelante. La ciencia astrológica existía, indudablemente, desde mucho antes, como lo prueba el Yi-King y todos los documentos que han llegado a nuestro conocimiento nacidos de la Escuela de los Adivinos y de la Escuela del Calendario. Pero, tal como sucedió con el Feng-Shui y la cronología, fue el taoísmo el que vino a dar a la astrología el impulso más formidable. 2. Fue durante la dinastía Han cuando la astrología hizo su aparición, tanto en el palacio real como en las creencias y prácticas populares. Para el hombre de aquella época, las estrellas, cargadas de influencias, conectadas entre sí y con la Tierra por emblemas, simpatías y poderes ocultos, eran móviles y viajaban a través del espacio infinito. Los seres humanos, aplastados sobre la Tierra cuadrada e inmóvil, eran pálidos muñecos sometidos a sus influjos. Los alquimistas de Tao establecían las relaciones entre los Cinco Elementos y las remotas constelaciones, embriagados con el zumo de su universalismo avasallador. La constitución y mezcla de los metales, la vida de los hombres, la suerte de las dinastías, la decisión de las campañas militares, el nacimiento de un heredero, todo era decidido por esos poderes mágicos que se extendían de los astros a la Tierra. Juan Marín, Lao-Tszé o el universo mágico (fragmento). 1. ¿Cuál es el sentido del término INFLUJOS en el fragmento anterior? A) INTERESES, porque los cuerpos celestes lograban llamar la atención de las personas. B) INFLUENCIAS, ya que los astros tienen la capacidad de producir efectos en los humanos. C) DECISIONES, porque los planetas sentenciaban el futuro de la raza humana. D) AUTORIDAD, ya que las estrellas gobiernan a todas las criaturas del universo, incluyendo a los humanos. E) DESTINOS, porque el objetivo de los seres astrales es acompañar el camino de los emperadores de la dinastía Han. ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 1 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. 2. Para los hombres de la dinastía Han I. el destino era regido por los astros. II. las estrellas se conectaban entre sí y con la Tierra. III. el TaoGUÍA era EJERCICIOS: la única forma deDE conocer NIVELES HABLA los secretos de la astrología. A) Solo I B) Solo I y II C) Solo I y III D) Solo II y III E) I, II y III 3. El Yi-King sirve para demostrar la(s) A) importancia del Tao en la dinastía Han. B) trascendencia de la astrología en el taoísmo. C) antigua colaboración entre la astrología y el taoísmo. D) existencia de la astrología mucho antes de la dinastía Han. E) proyecciones de la ciencia astrológica para los adivinos. 4. La astrología y el Feng-Shui tienen en común que A) son disciplinas taoístas. B) nacieron junto con el taoísmo. C) fueron posteriores al taoísmo. D) basan sus conocimientos en los astros. E) se desarrollaron gracias al taoísmo. LECTURA 2 (5– 7) 1. El principio básico para comprender el tema de la voz poética en la lírica es aceptar la distinción autor real/hablante lírico como dos entidades diferentes. Mientras el primero es un autor real, de carne y hueso, que sufre y se emociona, que muere y desaparece; el segundo es una creación que existe solo a través del lenguaje, finito, parcial, no transformable. 2. El estudio del hablante lírico se dirige tanto a la aprehensión del temple de ánimo que sustenta su expresividad y, por lo tanto, la emotividad del poema, como a la descripción de sus características en cuanto reveladoras de un ser real existente detrás del acto creativo y cuya visión de mundo evidencia la sensibilidad de una época. Desde esta perspectiva, la interpretación del hablante lírico constituye un excelente instrumento para captar la sustancia histórica de un poema. 3. Prefiero las expresiones hablante lírico y yo poético para referirme a la voz poética de un poema individual. Al personaje imaginario, elaborado sobre la base de la serie de hablantes individuales en una obra o etapa de la producción poética de un autor lo denomino yo poético ideal del autor. Para la historia de la lírica interesa la posibilidad de elaborar, además, el yo poético de un grupo de una tendencia literaria. Juan Villegas, Estudios sobre poesía chilena (fragmento). 5. SUSTANCIA A) ingrediente B) esencia C) realidad D) materia E) elemento ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 2 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. 6. ¿Qué podemos inferir de la lectura del segundo párrafo? A) La poesía permite estudiar su contexto histórico. B) Todo poema se crea a partir de la sensibilidad del hablante lírico. C) El temple ánimo permite GUÍA de EJERCICIOS: NIVELES estudiar DE HABLA la lírica. D) Poeta y hablante lírico poseen la misma identidad. E) Solo la poesía revela la sustancia histórica. 7. El examen atento del hablante lírico permite comprender I. la emotividad del poema. II. la sensibilidad de una época. III. un modo particular de percibir el mundo. A) Solo II B) Solo III C) Solo I y II D) Solo I y III E) I, II y III LECTURA 3 (8– 12) 1. La vida en internet, en nuestros días, tiene cuestiones verdaderamente curiosas, comparables casi a lo que ocurría en Europa durante los llamados “años oscuros”, la Edad Media, aproximadamente entre los años 500 y 1000. […] 2. En cierto sentido, creo que algo así está pasando con la internet de hoy. Por un lado, aumenta la división entre las personas que aprenden a extraer de la red todo su valor como vehículo de comunicación, difusión cultural o productividad, y una gran masa de “desinformados”, personas que directamente rechazan internet o que poseen una visión completamente deformada de la red. 3. Los primeros, denominados “netócratas” por autores como Bard y Soderqvist, obtienen progresivamente acceso a mejores puestos de trabajo y evolucionan con arreglo a fenómenos de difusión de conocimiento, que se desarrollan con velocidades desconocidas hasta el momento. 4. Los segundos, en cambio, conforman la masa de los “sin experiencia”: un vasto océano de ignorantes carentes de la más mínima alfabetización digital: personas que van desde los que simplemente carecen de posibilidades de acceso por encontrarse en el “lado malo” de la brecha digital, a aquellos que solo entran en internet en busca de algo en concreto que han oído en algún sitio, y que se ven expuestos a todo tipo de delitos, estafas y malas artes debido a su escasa experiencia. 5. Una reciente encuesta a 2.482 usuarios adultos de internet patrocinada por Microsoft reveló que un altísimo número de los internautas, un 58%, desconocía los conceptos más básicos acerca de amenazas de la red tan elementales y extendidas como el spam, el spyware o el phishing. 6. Un 81% de ellos abría de manera habitual mensajes de correo electrónico con propuestas comerciales no solicitadas y, no sorprendentemente, en torno a un 17% de ellos declaraba haber sido ya víctima de algún tipo de estafa o timo en la red. 7. Desde el lado de los netócratas, este tipo de cifras se ve como algo completamente absurdo, carente de sentido: simplemente, no se entiende cómo alguien con dos dedos de frente y unos cuantos kilómetros en la red puede caer en una cosa tan obvia. 8. Sin embargo, las cifras están ahí y el problema evoluciona en forma de pescadilla que se muerde la cola: mientras exista esa masa de usuarios desinformados, víctimas de un escaso interés por aprender a comportarse en una red que los medios de comunicación tildan de ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 3 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. peligrosa y malsana con titulares sensacionalistas, los delincuentes siguen encontrando un suelo fértil para sus actividades, y siguen suponiendo un obstáculo para el desarrollo de la red en todos los sentidos. 9. Mientras los medios de comunicación masivos, fuente de la que beben sin cuestionarla la gran GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA mayoría de desinformados, sigan estando dirigidos por analfabetos digitales, seguiremos viviendo en una triste y oscura Edad Media. Enrique Dans, www.soydondenopienso.wordpress.com (fragmento). 8. Según el texto leído, ¿quiénes son los “netócratas”? A) Personas con un alto conocimiento sobre internet, porque estudiaron carreras relacionadas con el tema. B) Usuarios frecuentes de la red que la han entendido como un medio de aprendizaje y de acceso a la cultura. C) Usuarios frecuentes de la red que, sin embargo, han sufrido algún tipo de robo o daño. D) Personas con un alto uso de internet, pero que no han aprendido a utilizar todos los recursos que esta les ofrece. E) Usuarios cuyo elevado nivel de conocimiento sobre internet les permite acceder a lugares privilegiados de la red. 9. El uso de términos como internautas, spam, phishing pone de manifiesto que el emisor I. es un usuario promedio de internet. II. puede clasificarse en el grupo de los “netócratas”. III. es profesional en la materia, pues maneja tecnicismos. A) Solo I B) Solo II C) Solo I y II D) Solo II y III E) I, II y III 10. El texto anterior tiene como propósito principal A) informar sobre la brecha digital y cómo repercute en la sociedad actual. B) comentar la nueva forma del analfabetismo y cómo limita a las personas en el aprendizaje de nuevos conceptos. C) criticar la función de los medios masivos que desestiman los verdaderos beneficios de internet. D) criticar el paralelo que se establece entre el analfabetismo de la Edad Media y el del siglo XXI. E) informar que los “netócratas” son personas más inteligentes que los desinformados. 11. ¿Qué relación existe entre el párrafo tres y el párrafo cuatro? A) B) C) D) El párrafo tres define el primer grupo de usuarios como los aventajados. indica cómo es el primer grupo de usuarios de internet. identifica el universo de “intelectuales” digitales. explica las bondades de ser un “netócrata”. E) describe un determinado grupo de usuarios de internet. ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! El párrafo cuatro define el segundo grupo de usuarios como los “desinformados”. señala que el segundo grupo no debería existir. enseña cómo dejar de ser un “analfabeto digital”. entrega pautas para segregar a los “desinformados”. critica la alfabetización digital. 4 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. 12. La actitud del emisor del texto podría calificarse como A) optimista. B) pesimista. C) crítica.GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA D) resignada. E) objetiva. LECTURA 4 (13–17) 1. El Gran Colisionador de Hadrones (en inglés LHC o Large Hadron Collider) es un acelerador y colisionador de partículas localizado en el CERN, cerca de Ginebra (Suiza). Está prevista su puesta en marcha a las cero horas del día 8 de agosto de 2008 (08/08/08). Se espera que el LHC llegue a ser el laboratorio de física de partículas más grande del mundo, cuando su circuito de 7 TeV esté completo. El LHC ha sido financiado y construido en colaboración con más de doscientos físicos de treinta y cuatro países, universidades y laboratorios. 2. Se convertirá entonces en el acelerador de partículas más grande del mundo. El nuevo celerador funcionará a 271 grados centígrados bajo cero y usa el túnel de 27 km de circunferencia creado para el Gran Colisionador de Electrones y Positrones (LEP en inglés). A diferencia del acelerador primeramente concebido, en el nuevo colisionarán protones (un tipo de hadrón) en vez de electrones y positrones (leptones). 3. La principal meta de su rediseño es encontrar la evasiva partícula másica conocida como el bosón de Higgs (a menudo llamada “la partícula de Dios”). La observación científica de este podría explicar cómo el resto de partículas elementales ganan la masa que explica la teoría de la relatividad especial y rellenar el ansiado hueco libre en el Modelo estándar. 4. Desde que se proyectó el Gran Colisionador Relativista de Iones (RHIC), el estadounidense Walter Wagner y el español Luis Sancho han afirmado que existe la posibilidad de que el funcionamiento del LHC desencadene procesos que, según ellos, serían capaces de provocar la destrucción no sólo de la Tierra sino incluso del Universo entero. Sin embargo su postura es rechazada por la comunidad científica, ya que carece de cualquier respaldo matemático que la apoye. 5. Los posibles procesos catastróficos que anuncian son la creación de un agujero negro inestable, la creación de materia exótica supermasiva (tan estable como la materia ordinaria), la creación de monopolos magnéticos (previstos en la teoría de la relatividad) que pudieran catalizar el decaimiento del protón y la activación de la transición a un estado de vacío cuántico. 6. A este respecto, el CERN ha realizado estudios sobre la posibilidad de que se produzcan acontecimientos desastrosos como microagujeros negros, redes, o disfunciones magnéticas. La conclusión de estos estudios es que “No se encuentran bases fundadas que conduzcan a estas amenazas”. www.laflecha.net 13. ¿Cuál es el sentido del término PARTÍCULAS en el fragmento anterior? A) CÉLULAS, ya que se anhela que el LHC sea el laboratorio más importante donde colisionen las más pequeñas unidades de seres vivos. B) ÁTOMOS, porque el objetivo es que el LHC se convierta en el laboratorio de física donde aceleren las más grandes unidades de la materia. C) CORPÚSCULOS, ya que se pretende que el LHC sea el mayor laboratorio de física de cuerpos elementales de la materia. D) MOLÉCULAS, pues se requiere que el LHC sea el laboratorio de física donde colapsen los mayores conjuntos ordenados de elementos. E) NEUTRONES, porque se busca que el LHC sea el laboratorio con el circuito más grande de elementos sin carga eléctrica del planeta. ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 5 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. 14. ¿Cuál es el sentido de término CONCEBIDO en el fragmento anterior? A) ESTRUCTURADO, pues primero se armó un acelerador para colisionar leptones. B) ESTUDIADO, ya que el primer acelerador fue analizado para acelerar leptones. C) INSTAURADO, ya que el nuevo acelerador se estableció para colisionar protones. GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA D) BOSQUEJADO, porque se esbozó que el nuevo acelerador colisionara protones. E) DISEÑADO, pues primero se planeó un acelerador y colisionador de leptones. 15. ¿Cuál es el sentido del término EVASIVA en el fragmento anterior? A) ESQUIVA, ya que el bosón de Higgs ha sido difícil de encontrar durante este tiempo. B) FURTIVA, pues la velocidad de esta partícula másica hace imposible descubrirla. C) RAUDA, ya que las características de este nuevo acelerador permiten captar lo presuroso de esta partícula. D) DIFERIDA, pues el descubrimiento del bosón de Higgs se ha postergado por ciertos temores infundados. E) RÁPIDA, porque la gran velocidad del bosón de Higgs ha sido el principal rasgo que ha generado el interés científico. 16. ¿Cuál es el propósito principal del texto anterior? A) Informar sobre las novedades del Gran Colisionador de Hadrones. B) Detallar las características del Gran Colisionador de Hadrones. C) Argumentar las ventajas del Gran Colisinador de Electrones y Positrones por sobre el antiguo Gran Colisionador de Hadrones. D) Narrar cómo fue el proceso para actualizar el Gran Colisionador de Electrones y Positrones. E) Esclarecer las dudas respecto al funcionamiento del Gran Colisionador de Electrones y Positrones. 17. Un título posible para el texto leído es A) “El Colisionador de Hadrones” B) “La Física en el siglo XXI” C) “Las catástrofes y la Física” D) “Los avances científicos del siglo XXI” E) “Un laboratorio impresionante” ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 6 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. LECTURA 5 (18–23) 1. En la educación a distancia la interacción en tiempo real entre profesor y alumno se reduce al mínimo o, simplemente, no existe. La comunicación entre ambas partes se produce – generalmente– por medio del correo electrónico o los foros virtuales. El material de las clases se GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA ofrece a los estudiantes por medio de Internet y las evaluaciones, salvo excepciones que confirman la regla, se desarrollan por escrito. 2. Por ende, dos factores esenciales del éxito para el profesor y el alumno a distancia son los niveles de comprensión lectora y de expresión escrita que posean. En el caso del docente –el responsable de adaptar los contenidos de acuerdo con los programas y requisitos particulares de la universidad– es imperativo que tales habilidades alcancen un nivel de excelencia. Debería sonar a pleonasmo recordar que es requisito para el profesor tener el mismo nivel de conocimiento en su materia, pero no está de más consignarlo. 3. Es legítimo, entonces, preguntar sobre los criterios que las universidades están considerando para aceptar profesores y alumnos en cursos impartidos a distancia. Más aún, ¿existe conciencia de las habilidades y responsabilidades que la modalidad exige para sus protagonistas? ¿Se ha estudiado –con prolijidad y altura de miras– el perfil de profesionales que calificaría para practicar docencia en estas condiciones, o simplemente las clases se asignan por compadraje, a dedo? ¿Con qué nivel de reflexión y sustentación académica se adaptan los contenidos a esta modalidad? ¿Cuáles son los filtros? 4. Todo esto, por cierto, discutiendo la problemática en términos ideales, omitiendo cualquier otro elemento que atente contra el desempeño académico del alumno y el profesor en este contexto. Léase condiciones laborales, familiares, económicas, psicológicas, tecnológicas, por nombrar algunas. Marcelo Cid, Analfabetismo funcional y educación a distancia (fragmento). 18. ¿Cuál es el sentido del término IMPERATIVO en el fragmento anterior? A) RECOMENDABLE, porque las universidades a distancia le aconsejan a todos sus docentes estudiar artículos que traten sobre la comprensión lectora. B) LÓGICO, ya que se considera razonable que los profesores y estudiantes universitarios sepan algo de lectura y escritura. C) OBLIGATORIO, porque es necesario que los profesores de educación a distancia tengan un alto dominio de técnicas lectoras y de escritura. D) IMPOSTERGABLE, ya que la educación a distancia requiere que los profesores enseñen lo antes posible sobre estrategias de lectoescritura. E) PRECISO, porque las altas competencias de lectura son un requisito fijo para desarrollar habilidades de escritura en los estudiantes. 24 19. ¿Cuál es el sentido del término PLEONASMO en el fragmento anterior? A) EXAGERACIÓN, pues es imposible que un profesor domine todos los ámbitos de la cátedra que dicta. B) REDUNDANCIA, porque podría parecer innecesario sugerir que un docente tenga experticia en la asignatura que dicta. C) RIDICULEZ, pues un profesor que desconozca todos los aspectos de su clase es visto como un hecho irregular. D) EXCESO, porque abundan aquellos docentes que no poseen la suficiente preparación para impartir sus sesiones. E) ÉNFASIS, pues se debe recalcar la importancia de que un educador esté absolutamente empoderado de las temáticas de su asignatura. ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 7 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. 20. Del último párrafo es posible deducir que A) los factores psicológicos son los que más atentan contra el aprendizaje. B) el desempeño de los alumnos en la actualidad ha sido muy deficiente. C) desdeGUÍA sus EJERCICIOS: inicios, la NIVELES educación a distancia ha fracasado. DE HABLA D) la educación a distancia constituye una idealización extrema. E) el problema incorpora más factores que los considerados inicialmente en el texto. 21. Según el texto, la educación a distancia se caracteriza por I. ausencia de comunicación profesor/alumno. II. necesidad de un alto nivel de comprensión lectora. III. evaluaciones periódicas. A) Solo I B) Solo II C) Solo I y II D) Solo II y III E) I, II y III 22. ¿Qué función cumplen las preguntas incluidas en el tercer párrafo? A) Cuestionar la calidad académica de los docentes de educación a distancia. B) Definir el rol de las universidades en el desarrollo de la educación a distancia. C) Indicar aspectos de la educación a distancia que deben someterse a discusión. D) Plantear críticas directas a la selección de personal de las universidades. E) Describir los requisitos para implementar sistemas de educación a distancia. 23. En el contexto de la educación a distancia, las condiciones laborales, psicológicas y tecnológicas A) influyen en el aprendizaje del alumno. B) son objeto de una discusión idealizada. C) determinan la selección de metodologías. D) dificultan el desarrollo de cualquier programa. E) perjudican la interacción profesor/alumno. ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 8 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. LECTURA 6 (24– 31) 1. La divina entre las diosas marchó luego delante y Odiseo fue tras las huellas de la diosa. Y llegaron a la profunda cueva la diosa Calipso y el varón. Éste se sentó en el sillón de donde se había levantado Hermes, y la ninfa le ofreció toda clase de comida para comer y beber, cuantas GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA cosas suelen comer los hombres mortales. Sentóse ella frente al divino Odiseo y las siervas le colocaron néctar y ambrosía. Echaron mano a los alimentos preparados que tenían delante y, después que se saciaron de comida y bebida, empezó a hablar Calipso, divina entre las diosas: 2. «Hijo de Laertes, de linaje divino, Odiseo, rico en estrategias, ¿así que quieres marcharte enseguida a tu casa y a tu tierra patria? Vete enhorabuena. Pero si supieras cuántas tristezas te deparará el destino antes de que arribes a tu patria, te quedarías aquí conmigo para guardar esta morada y serías inmortal, por más deseoso que estuvieras de ver a tu esposa, a la que continuamente deseas todos los días. Yo en verdad me precio de no ser inferior a aquélla ni en el porte ni en la belleza, que no conviene a las mortales jamás competir con las inmortales ni en porte ni en figura.» 3. Y le dijo el muy astuto Odiseo: 4. «Venerable diosa, no te enfades conmigo, que sé muy bien cuánto te es inferior la discreta Penélope en figura y en estatura al verla de frente, pues ella es mortal y tú inmortal sin vejez. Pero aun así quiero y deseo todos los días marcharme a mi casa y ver el día del regreso. Si alguno de los dioses me maltratara en el mar rojo como el vino, lo soportaré en mi pecho con ánimo paciente; pues ya soporté mucho sufriendo en el mar y en la guerra. Que venga esto después de aquello.» 5. Así dijo. El sol se puso y llegó el crepúsculo. Así que se dirigieron al interior de la cóncava cueva a deleitarse con el amor en mutua compañía. 6. Y cuando llegó la mañana, la de rosados dedos, Odiseo se vistió de túnica y manto, y ella, la ninfa, vistió una gran túnica blanca, fina y graciosa, colocó alrededor de su talle hermoso cinturón de oro y un velo sobre la cabeza, y a continuación se ocupó de la partida del magnánimo Odiseo. Le dio una gran hacha de bronce, aguzada por ambos lados y con un hermoso mango de madera de olivo bien ajustado. A continuación le dio una azuela1 bien pulimentada, y emprendió el camino hacia un extremo de la isla donde habían crecido grandes árboles, alisos y álamos negros y abetos que suben hasta el cielo, secos desde hace tiempo, resecos, que podían flotar ligeros. Luego que le hubo mostrado dónde crecían los árboles, marchó hacia el palacio Calipso, divina entre las diosas, y él empezó a cortar troncos y llevó a cabo rápidamente su trabajo. Derribó veinte en total y los cortó con el bronce, los pulió diestramente y los enderezó con una plomada mientras Calipso, divina entre las diosas, le llevaba una herramienta para perforar. Después perforó todos los maderos, los unió unos con otros y los ajustó con clavos y junturas. Cuanto un hombre buen conocedor del arte de construir redondearía el fondo de una amplia nave de carga, así de grande hizo Odiseo la balsa. Plantó luego postes, los ajustó con vigas apiñadas y construyó una cubierta rematándola con grandes tablas. Hizo un mástil y una antena adaptada a él y construyó el timón para gobernarla. Cubrióla después con mimbre a uno y otro lado para que fuera defensa contra el oleaje y puso encima mucha madera. Entre tanto, le trajo Calipso, divina entre las diosas, tela para hacer las velas, y él las fabricó con habilidad. Ató en ellas cuerdas y cables, y con estacas la echó al divino mar. 7. Era el cuarto día y ya tenía todo preparado. Y al quinto lo dejó marchar de la isla la divina Calipso después de lavarlo y ponerle ropas perfumadas. Entrególe la diosa un odre de negro vino, otro grande de agua y víveres, y le añadió abundantes golosinas. Y le envió un viento próspero y cálido. Homero, La Odisea (fragmento). 1-Azuela: herramienta cortante para pulir madera. ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 9 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. 24. DEPARARÁ A) regalará B) repartirá C) dispensará GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA D) ocasionará E) presentará 25. DIESTRAMENTE A) derechamente B) hábilmente C) justamente D) llanamente E) precisamente 26. PRÓSPERO A) favorable B) feliz C) opulento D) prolífero E) triunfante 27. Según lo planteado en el texto, Calipso se enorgullece de A) ofrecer un delicioso banquete a Odiseo. B) ser más bella que la esposa de Odiseo. C) pertenecer a la raza superior de inmortales. D) vestir una fina túnica y un cinturón de oro. E) saber que nunca envejecerá como Penélope. 28. ¿Cómo ayuda Calipso a Odiseo en la preparación de su viaje? I. Entrega herramientas para hacer una balsa. II. Dándole consejos para enfrentar el viaje. III. Regalándole alimentos y provisiones para el viaje. A) Solo III B) Solo I y II C) Solo I y III D) Solo II y III E) I, II y III 29. ¿Qué enunciado contiene una síntesis del párrafo seis? A) Odiseo fabrica con sus manos su propia balsa, con ayuda de Calipso. B) La labor de construcción que realiza Odiseo en la isla es lenta y trabajosa. C) Calipso trabaja junto a Odiseo, en el bosque, para construir una balsa. D) Los árboles son la materia prima con la que cuenta Odiseo para salir de la isla. E) Odiseo demuestra habilidad para lograr que Calipso colabore con él. ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 10 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. 30. ¿Qué rasgo(s) de la personalidad de Odiseo puede(n) deducirse a partir del fragmento? I. Disfruta los placeres corporales. II. Posee habilidad para el trabajo manual. III. Soporta con estoicismo las adversidades. GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA A) Solo II B) Solo I y II C) Solo I y III D) Solo II y III E) I, II y III 31. ¿Qué contradicción muestra Odiseo en el texto? A) Piensa que es astuto cuando alaba a Calipso, pero debe trabajar mucho construyendo solo su balsa. B) Reconoce que Calipso es bella e inmortal, pero él mismo desecha la posibilidad de morir junto a ella. C) Plantea su ferviente deseo de regresar con su esposa, pero se deleita amorosamente con Calipso antes de partir. D) Quiere abandonar la isla de Calipso por mar, pero duda de la buena voluntad de los dioses al decir que pueden maltratarlo. E) Come y bebe abundantemente las delicias que le ofrece Calipso, pero tiene claro que se irá y la dejará. LECTURA 7 (32–36) Señor director: 1. Con preocupación he leído en la prensa el apoyo que el diputado Issa Kort da a una idea que no podría ser más equívoca: cambiar el nombre de nuestro principal aeropuerto, Comodoro Arturo Merino Benítez, por el del gran poeta Ricardo Neftalí Reyes, de seudónimo literario Pablo Neruda. 2. No existe razón que avale esta propuesta. El nombre que posee este aeropuerto hace justicia a la inmensa obra que, en el siglo pasado, realizara el comodoro Arturo Merino Benítez, el verdadero creador e impulsor de la institucionalidad aérea que hoy existe en Chile y que es ejemplo para el mundo. 3. Merino fue un hombre visionario que forjó los caminos que unieron nuestro territorio, conectando por la vía aérea a costa de grandes sacrificios, desde Arica a Magallanes. Fue el creador de la Línea Aérea Nacional en 1929 y que hoy lleva por nombre Lan. En 1928 proyectó la generación de los clubes aéreos, dictó y sentó las bases del desarrollo aeroportuario y de navegación aérea, mismos que, junto a la modernización de nuestra aviación, fueron motivo de alabanzas y reconocimiento a nivel mundial. 4. Creó la primera fábrica de aviones en instalaciones de Los Cerrillos, la Dirección General de Aeronáutica y el Gabinete de Fotogrametría. Producto de su visión de futuro, en 1930 creó la Fuerza Aérea Nacional, que con el correr de los años pasó a denominarse Fuerza Aérea de Chile. 5. Somos los primeros en estar de acuerdo en perpetuar los nombres de aquellos hombres valientes y valiosos que entregan todo lo mejor de sí en beneficio del país; gloria a Mistral, Neruda, Merino y tantos otros, pero donde corresponde. Norberto Traub Gainsborg Presidente Instituto de Investigaciones Histórico Aeronáuticas de Chile. Diario.latercera.com/2014/07/19/01/contenido/opinion/11-168873-9- cambio-de-nombreaeropuerto-de-santiago.shtml ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 11 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. 32. ¿Cuál es el sentido del término PERPETUAR en el fragmento anterior? A) INMORTALIZAR, pues es importante que siempre queden en la memoria aquellos personajes que han sido un aporte en la historia del país. B) RECORDAR, ya queNIVELES se debe GUÍA EJERCICIOS: DEhacer HABLApresente a los creadores reconocidos, sin importar cuándo o dónde se realice. C) CONSERVAR, pues los nombres de los poetas deben mantenerse solo donde corresponde. D) ALABAR, ya que la única forma de loar a los grandes héroes de un país es usando su nombre para designar distintos elementos. E) CELEBRAR, pues cuando se festeja la obra de alguien célebre, es infaltable el uso de su nombre para nombrar algún lugar. 33. Según el emisor, ¿qué obras se atribuyen a Arturo Merino Benítez? La I. fundación de la Línea Aérea Nacional. II. construcción del principal aeropuerto de Chile. III. creación del Gabinete de Fotogrametría. A) Solo I B) Solo I y II C) Solo I y III D) Solo II y III E) I, II y III 34. ¿Qué información presente en el texto constituye un argumento que otorga autoridad al emisor en la defensa de Arturo Merino Benítez? A) Su admiración hacia este personaje poco conocido de la historia del siglo XX. B) El hecho de que la iniciativa del cambio de nombre del aeropuerto la sustente una sola persona. C) Su conocimiento acerca de las obras y los méritos de varios personajes importantes de la historia de Chile. D) La superioridad de las obras que realizó Arturo Merino Benítez frente a las de Pablo Neruda. E) Su rol de presidente del Instituto de Investigaciones Histórico Aeronáuticas de Chile. 35. ¿Qué propósito discursivo tiene la enumeración de las obras que hizo Arturo Merino Benítez, en los párrafos tres y cuatro? A) Respaldar la tesis de que el nombre del aeropuerto debe ser mantenido. B) Destacar la figura de Arturo Merino por sobre la de dos grandes poetas. C) Informar acerca del personaje que dio nombre al aeropuerto de Santiago. D) Comparar los méritos de Arturo Merino con los de Pablo Neruda. E) Incluir a Arturo Merino en el grupo selecto de hombres valiosos y valientes. ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 12 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. “Somos los primeros en estar de acuerdo en perpetuar los nombres de aquellos hombres valientes y valiosos que entregan todo lo mejor de sí en beneficio del país; gloria a Mistral, Neruda, Merino y tantos otros, pero donde corresponde”. 36.- ¿Qué opción presenta una válida obtenida a partir del párrafo anterior? GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DEinferencia HABLA A) Acerca de personas famosas como Mistral o Neruda se puede decir que destacaron por ser valientes y valiosos. B) A las figuras famosas que dieron todo por el país no se les debe honrar por encima de Arturo Merino. C) A nuestro país le corresponde honrar y homenajear a aquellos hombres valientes como Arturo Merino. D) A poetas como Mistral o Neruda no les corresponde ser homenajeados en el ámbito de la navegación aérea. E) Aparte de Mistral, Neruda y Merino, hay muy pocos personajes dignos de que su nombre sea honrado. LECTURA 8 (37–40) Cuando me lo contaron sentí el frío De una hoja de acero en las entrañas, Me apoyé contra el muro, y un instante La conciencia perdí de dónde estaba. Cayó sobre mi espíritu la noche, En ira y en piedad se anegó el alma. ¡Y entonces comprendí por qué se llora! ¡Y entonces comprendí por qué se mata! Pasó la nube de dolor, con pena Logré balbucir breves palabras ¿Quién me dio la noticia? Un fiel amigo. Me hacía un gran favor, le di las gracias. Gustavo Adolfo Bécquer, Rima XLII. 37. ANEGÓ A) completó B) inundó C) sumergió D) colmó E) saturó 38. ¿Cuál es el suceso más importante mostrado en cada estrofa? En la primera estrofa, el hablante lírico A) pierde la conciencia. B) se apoya contra un muro. En la segunda estrofa, el hablante lírico siente piedad durante el sueño. siente deseos de llorar. C) se detiene en la calle. D) recibe una noticia devastadora. E) conversa con un amigo. siente ansias de matar. sufre interiormente. ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! experimenta sentimientos encontrados. En la tercera estrofa, el hablante lírico despierta muy triste. logra hablar con una persona. balbucea algunas palabras. agradece a quien le dio la noticia. vuelve a hablar con su amigo. 13 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. “¡Y entonces comprendí por qué se llora! ¡Y entonces comprendí por qué se mata!” 39.- Considerando todo el poema, ¿qué sentimiento(s) manifiesta el hablante lírico en los versos citados? GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA A) Deseos de matar a quien le dio la noticia. B) Ansias de vengarse de quien lo hirió. C) Autocompasión y ganas de morir. D) Desilusión frente a sus amigos. E) Intenso dolor y profunda rabia. 40. ¿Qué opción presenta una inferencia válida sobre el contenido del poema? A) El hablante lírico no se encontraba preparado para recibir la noticia dada por el amigo. B) El sufrimiento que experimenta el hablante lírico es desmesurado y obedece a su sensibilidad extrema. C) Las amistades deben ser más cuidadosas en cuanto al tipo de información que dan a las personas. D) El hablante lírico queda tan perturbado después de recibir la noticia, que da las gracias a quien se la contó. E) La noticia que recibe el hablante lírico consiste en que su fiel amigo y él aman a la misma mujer. LECTURA 9 (41–45) Intentan evitar daños en los puentes: París comienza una campaña de selfies para terminar con los “candados del amor” 1. Sustituir la moda de colgar candados en los puentes –como sinónimo de amor–, por selfies de la pareja, es la nueva estrategia de la Municipalidad de París. 2. Según las autoridades, los puentes parisinos “no pueden resistir tanto amor”, ya que los candados están provocando daños en las estructuras. Por eso, acabar con la tradición de los “candados del amor” es urgente. 3. Los autorretratos se pueden publicar en la página web lovewithoutlocks.fr o en Twitter bajo la etiqueta “lovewithoutlocks”. 4. La campaña comenzó ayer, pero ya se han sumado más de 100 autofotos de enamorados. 5. Para contribuir a su difusión, unos autoadhesivos en los puentes animan a las parejas a hacerse una foto para inmortalizar su amor. 6. El Pont des Arts, que cruza el Sena para unir el Museo del Louvre y la Academia Francesa, es el más conocido de los que hasta ahora soportaban el peso de los candados, pero el del Arzobispado o la pasarela Léopold-Sedar-Senghor también suelen estar invadidos de candados. 7. Cada cierto tiempo, la alcaldía se ve obligada a retirar las cerraduras para no poner en peligro la estabilidad de la estructura del puente. Pero no siempre es suficiente: en junio pasado se cayó un tramo de la baranda del Pont des Arts por culpa del peso de los candados. 8. No se sabe exactamente a qué se debe esta moda, que parece venir de Europa del este. A París llegó el año 2008. Diario El Mercurio, A 12, 12 de agosto de 2014. ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 14 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. 41. SUSTITUIR A) erradicar B) renovar C) reemplazar GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA D) suplantar E) remediar 42. ANIMAN A) inducen B) piden C) sugieren D) solicitan E) motivan 43. La campaña propiciada por la Municipalidad de París consiste en que A) alguien fotografía, en un puente, a una pareja de enamorados y después publica la fotografía en Twitter. B) los enamorados se toman ellos mismos una foto y luego la ponen en la baranda del puente donde se fotografiaron. C) las parejas se fotografían en un puente, con su candado como fondo, para subir la foto a una página web. D) los enamorados se toman ellos mismos una foto en un puente y luego la publican en una red social. E) las parejas de enamorados se fotografían en el puente y después pegan un autoadhesivo que los inmortaliza. 44. ¿En qué enunciado el emisor demuestra incerteza frente a un hecho? A) “Por eso, acabar con la tradición de «los candados del amor» es urgente”. B) “No se sabe exactamente a qué se debe esta moda, que parece venir de Europa del Este”. C) “[…] se cayó un tramo de la baranda del Pont des Arts por culpa del peso de los candados”. D) “[…] unos autoadhesivos en los puentes animan a las parejas a hacerse una foto para inmortalizar su amor”. E) “El Pont des Arts, […] es el más conocido de los que hasta ahora soportaban el peso de los candados”. 45. ¿Cuál es la institución que origina la iniciativa desarrollada en el texto? A) El Museo de Louvre. B) La página web lovewithoutlocks. C) La Academia Francesa. D) El Arzobispado francés. E) El Municipio de París. ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 15 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. LECTURA 10 (46–52) ESCENA II Misiá Manuela sale a la galería GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA MISIÁ MANUELA: — Adelante, Mateo. (Este entra. Es un hombre fuerte y tosco, de unos sesenta años. Enriqueta desaparece hacia el interior de la casa). MATEO: — Güenas tarde, su mercé... MISIÁ MANUELA: — Me alegro de verte. Hace un mes que no tenía noticias del “Membrillar’ y estaba inquieta... MATEO: — No había podido venir, pus patrona, porque tenía a la Carmela enferma. Pero ahora ya está bien. MISIÁ MANUELA: — Cuéntame, ¿cómo marcha el fundo? MATEO (Entusiasta):— Tenimos que darle gracias a Dios, patrona, por lo que los ha amparao. Viera su mercé por esos laos, las calamidaes del terremoto: casas por el suelo, ríos salíos de madre. Mientras que en el “Membrillar”, apenas dos o tres ranchos caíos, que ya ‘stán paraos otra vez. Y la cosecha se presenta mejor que nunca. Toos pu’allá creímos que un santo los ha protegío. O más bien dicho, a su mercé, por lo güena qu’es… MISIÁ MANUELA: — Me alegran tus noticias. ¿Entonces vamos a poder pensar en serio en el fundo de don Ernesto Echaurren? MATEO: — ¡Psh! Si ya le tengo bien adelantá la compra, ya. Su mercé mi había dicho que le sondiara a on Ernesto si vendería “San Cayetano”. Y yo, viendo tan güena la cosecha, ya lo tengo too palabriao. MISIÁ MANUELA: — ¿Le propusiste la compra? MATEO: — Claro, pus, patrona: doscientos mil pesos (Como si fueran veinte). MISIÁ MANUELA: — ¡Mi buen mayordomo! ¡Pero de dónde vamos a sacar esa suma? ¡Doscientos mil pesos! (Como si fueran dos millones). MATEO: — ¡Con la cosecha que viene y con qui un Banco le empreste, atrévase no más! MISIÁ MANUELA (Respirando fuerte):— Me da miedo, Mateo, abarcar dos fundos, “El Membrillar” y “San Cayetano”... MATEO (Como si las dudas de misiá Manuela se debieran a su capacidad):— ¡Tenga confianza en mí, patrona! Soy demás capaz pa’ los dos. (Acercándose a ella, chismoso). On Ernesto vende barato “San Cayetano” porque ‘ta muy endeudao. Parece qui anda templao di una señora, y bota más de lo que tiene. MISIÁ MANUELA: — ¿Y te aceptó venderlo, en doscientos mil? Es mucho dinero para mí, pero poco para “San Cayetano”… MATEO: — Parece que quiere irse a las Europas ‘etrás esa señora, y no ‘alla de ‘onde sacar la plata. Por eso dijo que güeno. MISIÁ MANUELA: — Estas buenas noticias hay que celebrarlas. Siéntate, Mateo. (Primera vez que se le ofrece tal privilegio; Mateo no se atreve). ¿Qué te parece una copita de mistela? MATEO: —Gracias, patrona. No se moleste… (Ella, de una botella pequeña sirve dos vasos, le pasa uno a Mateo. Este protesta). Patrona ¡Cómo se le ocurre! Servirme su mercé a mí... ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 16 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. MISIÁ MANUELA: — ¡Cómo no voy a atender al hombre que me ha servido fielmente desde que murió mi marido! (Alegre). ¡A tu salud, Mateo, el mejor mayordomo de toda Colchagua ¡(Él bebe, Ella apenas se moja los labios). MATEO: — Es muy güena su mercé y Dios la ayuda. Eso es lo qui hay. Así le ecía a la Carmela GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA ayer no más. Como misiá Manuela nu hay. Por eso tá saliendo aelante’ e toas las apreturas en que la ejó on Francisco. Muy güenazo era el finao, pero pa los negocios, lo mismo que ná, como ternero mamón. Fernando Debesa, Mama Rosa (fragmento). 46. El hecho de que en “El Membrillar” todo estuviera en orden, a pesar del terremoto, Mateo lo atribuye a la(s) A) habilidad de Misiá Manuela. B) bondad del finado Francisco. C) oraciones a los santos. D) protección de un santo. E) lejanía con la zona del río. 47. Frente a la compra del fundo “San Cayetano”, ¿qué actitud(es) demuestra Mateo en la conversación con Misiá Manuela? I. Trata de convencerla de que lo compre. II. Manifiesta lo bien que él ha conducido las negociaciones. III. Ofrece trabajar en los dos fundos que poseería ella. A) Solo I B) Solo III C) Solo I y II D) Solo II y III E) I, II y III MISIÁ MANUELA: — Estas buenas noticias hay que celebrarlas. Siéntate, Mateo. (Primera vez que se le ofrece tal privilegio; Mateo no se atreve). ¿Qué te parece una copita de mistela? MATEO: —Gracias, patrona. No se moleste… (Ella, de una botella pequeña sirve dos vasos, le pasa uno a Mateo. Este protesta). Patrona ¡Cómo se le ocurre! Servirme su mercé a mí... 48.- ¿Qué opción contiene una inferencia válida a partir del segmento anterior? A) Mateo es un hombre tímido y reservado, entonces desea abandonar lo más pronto posible la casa de su patrona. B) Misiá Manuela es una mujer que se siente sola, por ello comparte fácilmente la intimidad de su hogar con sus empleados. C) Mateo se siente incómodo con las atenciones de Misiá Manuela, pues es consciente de la distancia social que existe entre ambos. D) Mateo se siente extrañado por la confianza que le da Misiá Manuela, por lo cual duda de las buenas intenciones de ella. E) Misiá Manuela es una mujer ambiciosa, por lo cual es capaz de hacer lo que sea con tal de comprar el fundo “Don Cayetano”. 42 49. ¿Qué tipo de relación se aprecia entre Mateo y Misiá Manuela? A) Amistosa. B) Social. C) Familiar. D) Laboral. E) Fraternal. ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 17 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. 50. ¿Qué función(es) cumple(n) los enunciados entre paréntesis a lo largo del fragmento? I. Indicar movimientos y desplazamientos de los personajes. II. Explicitar sentimientos y emociones de los personajes. III. Describir los espacios donde se ambienta la acción. GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA A) Solo II B) Solo I y II C) Solo I y III D) Solo II y III E) I, II y III “On Ernesto […] Parece qui anda templao di una señora, y bota más de lo que tiene”. 51.- ¿Qué enunciado traduce el contenido de la expresión citada, a un estilo formal? Don Ernesto A) está enamorado de una mujer y gasta mucho dinero en ella. B) le hace caso a una mujer que lo induce a gastar mucho dinero. C) quiere impresionar a su esposa y por eso la consiente. D) tuvo una gran desilusión amorosa que lo llevó a perder su fortuna. E) se enojó con su enamorada y, para olvidar, despilfarra su dinero. 52. ¿Qué actitud demuestra Misiá Manuela hacia Mateo cuando sabe de las gestiones que este realizó para comprar el fundo “San Cayetano”? A) Formal. B) Ambiciosa. C) Afectada. D) Agradecida. E) Tímida. ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 18 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. LECTURA 11 (53– 55) 1. Dos jinetes, como dos puntos negros, empiezan a horadar la soledad y la blancura de la llanura nevada. Sus caminos convergen y, a medida que avanzan, sus siluetas se van destacando con esa leveGUÍA inquietud que NIVELES siempre EJERCICIOS: DEproduce HABLA el encuentro de otro caminante en una huella solitaria. 2. Poco a poco las cabalgaduras se acercan. Uno de ellos es un hombre corpulento vestido con traje de chaquetón de cuero negro, montado sobre un caballo zaino3, grueso y resistente a los duros caminos de la Tierra del Fuego. El otro, menudo, va envuelto en un poncho de loneta blanca, con pañuelo al cuello, y cabalga un roano4 malacara, que lleva de tiro un zaino peludo y bajo, perdido entre fardos de cueros de zorros. 3. -¡Buenas! 4. -¡Buenas! -se saludan al juntar sus cabalgaduras. […] 5. Continúan el camino sin hablar, uno al lado del otro. La soledad de la pampa es tal, que el cielo, gris y bajo, parece haberse apretado a la tierra que ha desplazado todo rastro de vida en ella y dejado solo y más vivo ese silencio letal, que ahora es horadado sólo por los crujidos de las patas de los caballos en la nieve. 6. Al cabo de un rato el zorrero tose nerviosamente. 7. -¿Quiere un trago? -dice, sacando una botella de una alforja de lana tejida. 8. -¿Es caña? 9. -¡De la buena! -replica el joven pasándole la botella. 10. La descorcha y bebe gargareando lentamente. El joven la empina a su vez, con cierta fruición que demuestra gustarle la bebida, y continúan de nuevo en silencio su camino. 11. -¡Ni una gota de viento! -dice de pronto el zorrero, después de otra tos nerviosa, tratando de entablar conversación. 12. -¡Mm…, mm…! -profiere el hombre del chaquetón como si hubiera sido fastidiado. 13. El zorrero lo mira con más tristeza que desabrimiento y, comprendiendo que aquel hombre parece estar ensimismado en algún pensamiento y no desea ser interrumpido, lo deja tranquilo y sigue, silenciosamente, a su lado, tratando de buscar uno propio también en el cual ensimismarse. 14. Van juntos por un mismo camino; pero más juntos que ellos van los caballos, que acompasan el ritmo de sus trancos, echando el zaino de cuando en cuando una ojeada que le devuelve el malacara, y hasta el carguero da su trotecito corto para alcanzar a sus compañeros cuando se queda un poco atrás. 15. Pronto el zorrero encuentra el entretenimiento con que su imaginación viene solazándose desde hace dos años. Esta vez los tragos de caña dan más vida al paisaje que su mente suele recorrer; este es el de una isla, verde como una esmeralda, allá en el fondo del archipiélago de Chiloé, y en medio de ella el blanco delantal de Elvira, su prometida, que sube y baja entre el mar y el bosque, como el ala de una gaviota o la espuma de una ola. ¡Cuántas veces este ensueño le hizo olvidar hasta los mismos zorros, mientras galopaba por los parajes donde armaba sus trampas! ¡Cuántas veces cogido por una extraña inquietud remontaba con sus caballos las colinas y las montañas, porque cuanto más subía más cerca se hallaba de aquel lugar amado! 16. De muy diversa índole son las cosas que el trago de caña aviva en la imaginación del otro. Un recuerdo, como un moscardón empecinado que no se logra espantar, empieza a rondar la mente ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 19 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. de aquel hombre, y junto con ese recuerdo, una idea angustiosa comienza también a empujarlo, como el vértigo, a un abismo. Se había prometido no beber jamás, tanto por lo uno como por la otra; pero hace tanto frío y la invitación fue tan sorpresiva, que cayó de nuevo en ello. 17. El recuerdo tormentoso data desde hace más de cinco años. Justamente los que debían haber GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA estado en la cárcel si la policía hubiera descubierto al autor del crimen del austríaco Bevan, el comprador de oro que venía del Páramo y que fue asesinado en ese mismo camino, cerca del manchón de matas negras que acababan de cruzar. Francisco Coloane, La botella de caña (fragmento). 2-Zaino: dicho del pelaje de un animal: enteramente de color café castaño. 3-Roano: dicho de un caballo o de una yegua: de pelo mezclado de blanco, gris y bayo. 53. ¿Cuál es el sentido del término CONVERGEN en el fragmento anterior? A) CONFLUYEN, porque en la llanura, el camino de los jinetes coincide a partir de un punto. B) APARECEN, porque a medida que avanzan en los caminos, los jinetes se manifiestan en la llanura. C) LIMITAN, porque los caminos de los jinetes terminan justamente en la llanura. D) DESLINDAN, porque después de cruzar los caminos, los jinetes llegan a los límites de la llanura. E) CHOCAN, porque los caminos de la llanura no están demarcados, lo que provoca la colisión de los jinetes. 54. Según el texto, el espacio físico donde se desenvuelven los personajes es I. silencioso. II. frío. III. ventoso. A) Solo I B) Solo I y II C) Solo I y III D) Solo II y III E) I, II y III 55. ¿Qué elemento(s) del fragmento sustenta(n) la siguiente afirmación: “el personaje del zorrero es más amistoso que el hombre del chaquetón”? El zorrero I. se acerca con su caballo al camino por donde va el hombre. II. le ofrece un trago de caña al hombre del chaquetón. III. hace un comentario, tratando de conversar con el otro hombre. A) Solo II B) Solo III C) Solo I y II D) Solo I y III E) Solo II y III ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 20 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. LECTURA 12 (Preguntas 56- 65) 1. «Un gran filósofo español del siglo XIX, Francisco de Goya, más conocido como pintor, escribió un día: “El sueño de la razón engendra monstruos”. En el momento en que explotan las tecnologías de la comunicación, podemos preguntarnos si no están engendrando ante nuestros ojos monstruos GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA de un nuevo tipo. Por cierto, estas nuevas tecnologías son ellas mismas fruto de la reflexión, de la razón. Pero ¿se trata de una razón despierta? ¿En el verdadero sentido de la palabra “despierta”, es decir, atenta, vigilante, crítica, obstinadamente crítica? ¿O de una razón somnolienta, adormecida, que en el momento de inventar, de crear, de imaginar, se descarrila y crea, imagina efectivamente monstruos? 2. A fines del siglo XIX, cuando el ferrocarril se impuso como un beneficio en materia de comunicación, algunos espíritus apesadumbrados no dudaron en afirmar que esta máquina era terrorífica y que en los túneles la gente moriría asfixiada. Sostenían que a una velocidad superior a 50 kilómetros por hora la sangre saltaría por la nariz y las orejas y que los viajeros morirían en medio de horribles convulsiones. Son los apocalípticos, los pesimistas profesionales. Dudan siempre de los progresos de la razón, que según estos oscurantistas, no pueden producir nada bueno. A pesar de que se equivocan en lo esencial, debemos admitir que los progresos suelen ser buenos y malos. Al mismo tiempo. 3. Internet es una tecnología que en sí no es ni buena ni mala. Solo el uso que de ella se haga nos guiará para juzgarla. Y por esto es que la razón, hoy más que nunca, no puede dormirse. Si una persona recibiera en su casa, cada día, quinientos periódicos del mundo entero y si esto se supiera, probablemente diríamos que está loca. Y sería cierto. Porque, ¿quién, sino un loco, puede proponerse leer quinientos periódicos por día? Algunos olvidan esta evidencia cuando bullen de satisfacción al anunciarnos que de ahora en más, gracias a la revolución digital, podemos recibir quinientos canales de televisión. El feliz abonado a los quinientos canales será inevitablemente presa de una impaciencia febril, que ninguna imagen podrá saciar. Se perderá sin límite de tiempo en el laberinto vertiginoso de un zapping3 permanente. Consumirá imágenes, pero no se informará. 4. Se dice a veces que una imagen vale más que mil palabras. Es falso. Las imágenes necesitan muy a menudo de un texto explicativo. Aunque más no sea para hacernos reflexionar sobre el sentido mismo de algunas imágenes, de las cuales la televisión se nutre hasta el paroxismo4, Esto pudo constatarse hace unos años, por ejemplo, durante la última etapa del Tour de Francia5 cuando en el sprint6, final de los Campos Elíseos asistimos en directo a la espectacular caída de Abdujaparov. 5. Vimos esta escena como hubiéramos visto, en una calle, una persona embestida por un auto. Con la diferencia de que el auto hubiera embestido a la persona solo una vez. En la televisión, pudimos ver y volver a ver treinta veces la caída accidental de Abdujaparov. Gracias a las miles de nuevas posibilidades de la técnica: con zoom7, sin zoom, en picada, en contrapicada, bajo un ángulo, bajo el ángulo opuesto, en travelling8, de frente, de perfil... Y también, interminablemente, en cámara lenta. 6. Con cada repetición, aprendíamos más sobre las circunstancias de la caída. Pero, cada vez, nuestra sensibilidad se mitigaba un poco más. Poco a poco, volvíamos a ver esta caída con la distancia de un cinéfilo que diseca una secuencia de una película de acción. Las repeticiones habían terminado matando nuestra emoción. 7. Se nos dice que gracias a las nuevas tecnologías, en lo sucesivo alcanzamos las orillas de la comunicación total. La expresión es engañosa, permite creer que la totalidad de los seres humanos del planeta puede ahora comunicarse. Lamentablemente, no es cierto. Apenas el 3 % de la población del globo tiene acceso a una computadora; y los que utilizan Internet son aún menos numerosos. La inmensa mayoría de nuestros hermanos humanos ignora incluso la existencia de estas nuevas tecnologías. Hasta ahora no disponen todavía de las conquistas elementales de la vieja revolución industrial: agua potable, electricidad, escuela, hospital, rutas, ferrocarril, heladera, ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 21 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. auto, etc. Si no se hace nada, la actual revolución de la información los ignorará de la misma manera. 8. La información nos vuelve más eruditos o sabios solo si nos acerca a los hombres. Pero con la posibilidad de acceder de lejos a todos los documentos que necesitamos, el riesgo de GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA deshumanización aumenta. Y de ignorancia. 9. De ahora en más, la llave de la cultura no reside en la experiencia y el saber, sino en la aptitud para buscar información a través de los múltiples canales y depósitos que ofrece Internet. Se puede ignorar al mundo, no saber en qué universo social, económico y político se vive, y disponer de toda la información posible. La comunicación deja así de ser una forma de comunión. ¿Cómo no lamentar el fin de la comunicación real, directa, de persona a persona? 10. Con obsesión, vemos concretarse el escenario de pesadilla anunciado por la ciencia ficción: cada uno encerrado en su departamento, aislado de todos y de todo, en la soledad más horrible, pero conectado a Internet y en comunicación con todo el planeta. El fin del mundo material, de la experiencia, del contacto concreto, carnal... La disolución de los cuerpos. 11. Poco a poco, nos sentimos atrapados por la realidad virtual. A pesar de lo que se pretende, es vieja como el mundo, como nuestros sueños. Y nuestros sueños nos han conducido a universos virtuales extraordinarios, fascinantes, a continentes nuevos, desconocidos, donde hemos vivido experiencias excepcionales, aventuras, amores, peligros. Y a veces también pesadillas. Contra los cuales nos previno Goya. Sin que esto signifique que haya que contener la imaginación, la creación y la invención. Porque esto se paga siempre muy caro». José Saramago, Para qué sirve la comunicación (fragmento). 3 Acción de cambiar reiteradamente de canal de televisión por medio del mando a distancia. 4 Grado de mayor exaltación de un sentimiento, un estado anímico o una sensación. 5, Competencia profesional de ciclismo en ruta, disputada por etapas a lo largo de la geografía francesa, en el mes de julio de cada año. Es considerada la carrera de ciclismo más importante del mundo. 6 Aceleración que realiza un corredor en un tramo determinado de la carrera, especialmente en la llegada a meta para disputar la victoria a otros corredores. 7 Corresponde a un teleobjetivo especial, cuyo avance o retroceso permite acercar o alejar la imagen. 8 Desplazamiento de la cámara montada en rieles para acercarla al objeto, alejarla de él o seguirlo en sus movimientos. 56. ¿Cuál es el sentido de la palabra USO en el contexto del tercer párrafo del fragmento leído? A) APLICACIÓN, porque el juicio de valor sobre la Internet dependerá de que los usuarios pongan en práctica los ideales que inspiraron su creación. B) EMPLEO, porque el juicio de valor sobre la tecnología de Internet dependerá del modo en que los usuarios la utilicen. C) EXPLOTACIÓN, porque el juicio de valor sobre la Internet dependerá de que los usuarios saquen provecho de los recursos que esta ofrece. D) MANEJO, porque el juicio de valor sobre la Internet dependerá de que sean los usuarios quienes controlen esta tecnología. E) MANIPULACIÓN, porque el juicio de valor sobre la Internet dependerá del tipo de intervención que realicen los usuarios a través de la red. ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 22 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. 57. ¿Cuál es el sentido de la palabra ELEMENTALES en el contexto del séptimo párrafo del fragmento leído? A) ESENCIALES, porque el agua potable, la creación de escuelas, hospitales, ferrocarriles, etc. caracterizan a la revolución GUÍAúnicamente EJERCICIOS: NIVELES DE HABLA industrial. B) PRINCIPALES, porque el agua potable, la electricidad, las escuelas, las rutas, etc. son los avances de la revolución industrial que más destacan. C) PRIMORDIALES, porque el agua potable, la electricidad, las escuelas, los hospitales, etc. fueron los primeros logros de la revolución industrial. D) FUNDAMENTALES, porque el agua potable, la electricidad, los hospitales, etc. representan los avances básicos de la revolución industrial. E) CENTRALES, porque el agua potable, la electricidad, las escuelas, los automóviles, etc. son los pilares imprescindibles de la revolución industrial. 58. ¿Cuál es el sentido de la palabra CONCRETARSE en el contexto del décimo párrafo del fragmento leído? A) CONFIRMARSE, porque las hipótesis futuristas de la ciencia ficción se ratifican en el mundo actual: la sustitución del hombre por la máquina y el fin de la materia. B) CONSUMARSE, porque algunos personajes de nuestra realidad encarnan ciertos tópicos característicos de la ciencia ficción: el encierro y la incomunicación en las ciudades. C) REALIZARSE, porque los presagios propios de la ciencia ficción son una realidad en el universo globalizado actual: la destrucción del mundo y el fin de las relaciones humanas. D) MATERIALIZARSE, porque algunos temas tratados por la ciencia ficción son perfectamente reconocibles en el mundo real actual: el aislamiento físico y la conexión tecnológica. E) PLASMARSE, porque las imágenes contenidas en la ciencia ficción han tomado forma en la realidad: la satisfacción de las necesidades en el propio departamento y la comunicación total a distancia. 59. ¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza el contenido del sexto párrafo? A) Las imágenes de un accidente son similares a una película de acción. B) La reiteración de imágenes perjudica la comprensión de una noticia. C) La repetición de imágenes estimula la atención en los espectadores. D) Los espectadores aprenden a partir de la reiteración de una imagen. E) La reiteración de imágenes anula la emoción del ser humano. 60. Según el fragmento anterior, la comunicación humana es un(a) A) proceso que se ha desnaturalizado con las nuevas tecnologías. B) facultad que se ha desarrollado óptimamente con la tecnología. C) capacidad que ha permitido potenciar la transferencia de información. D) interacción que ha sido completamente reemplazada por la virtualidad. E) competencia que se ha complejizado en el contacto entre personas. 61. Los prejuicios que se planteaban sobre el desarrollo del ferrocarril a fines del siglo XIX surgieron debido a A) el interés de grupos oscurantistas por impedir el uso de este medio de transporte. B) el temor de ciertos grupos humanos frente a los avances de la tecnología. C) las ventajas que querían obtener algunos espíritus apesadumbrados de esa época. D) los nocivos efectos emocionales, en ciertos grupos humanos, que traería su uso. E) las pérdidas económicas que, para ciertos espíritus apesadumbrados, generaría su uso. ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 23 COLEGIO PADRE ALBERTO HURTADO Depto. Lenguaje “Semillas de Vida Nueva” Prof. Sra. Gladys Núñez G. 62. ¿Qué opción presenta la idea principal del noveno párrafo? A) El rechazo del mundo social permite el acceso al mundo virtual. B) Los medios de comunicación están al alcance de todas las personas. C) El éxito económico basa DE en HABLA la capacidad de buscar información en Internet. GUÍA EJERCICIOS:se NIVELES D) El acceso al conocimiento virtual tendería al alejamiento social del usuario. E) La comunicación es la comunión que establecemos con el otro. 63. A partir de la lectura del undécimo párrafo, se infiere que el emisor considera la realidad virtual como un(a) A) medio que permite al ser humano comunicarse eficientemente. B) mundo desconocido que inevitablemente perjudica al hombre. C) capacidad creativa que se desarrolla gracias a la tecnología. D) contexto tecnológico evidente que se ha trasformado en un sueño. E) dimensión que no debiera suprimir la capacidad imaginativa del hombre. 64. Del fragmento leído, se infiere que, para el emisor, una de las consecuencias más importantes de las nuevas tecnologías es A) la imposibilidad de las personas de captar la trascendencia de los hechos mediante imágenes. B) la insatisfacción humana causada por la proliferación de los medios masivos de comunicación. C) la desinformación de las personas, provocada por la cantidad de medios disponibles. D) la pérdida de la capacidad humana de conmoverse ante un hecho impactante. E) la escasa reflexión de los seres humanos sobre la veracidad del origen de la información. 65. ¿Qué afirma el emisor en relación con el acceso a las nuevas tecnologías? A) Que cada vez que aparece un nuevo avance tecnológico se amplía más la brecha del acceso que existe entre usuarios. B) Que la tecnología solo es privativa de la población que tiene más recursos y puede acceder a ella fácilmente. C) Que un alto porcentaje de la población mundial ni siquiera accede a lo conquistado en la revolución industrial. D) Que muchas veces se tiene acceso a un computador, pero no a las redes de Internet, que es lo que permite estar comunicado. E) Que la revolución de la información solo está pensada para gente conocedora de complejos sistemas virtuales. ¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 24