Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo Enfermería propedéutica ENPR-04 1/56 I. Guía Pedagógica del Módulo Enfermería propedéutica ENPR-04 2/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Programa de Estudios del Módulo: Enfermería propedéutica Área(s): Salud Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en Enfermería General y Salud Comunitaria Semestre(s): Segundo © Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Fecha de diseño o actualización: 31 de julio de 2018. Vigencia: Dos años, en tanto no se produzca un documento que lo anule o desaparezca el objeto del actual. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep. ENPR-04 3/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Directorio Director General Jorge Alejandro Neyra González Secretario General Jorge Galileo Castillo Vaquera Secretaria Académica María Elena Salazar Peña Secretaria de Administración Aida Margarita Ménez Escobar Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Agustín Arturo González de la Rosa Secretario de Servicios Institucionales José Francisco Cobos Barreiro Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Iván Hernán Sierra Santos Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular: Áreas Básicas y de Servicios Caridad del Carmen Cruz López Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad, Electrónica y TIC Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa Áreas de Procesos de Producción y Transformación Norma Osorio Vera Recursos Académicos Maritza E. Huitrón Miranda Ambientes Académicos y Bibliotecas Eric Durán Dávila Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Iván Flores Benítez Directora de Diseño Curricular Marisela Zamora Anaya ENPR-04 4/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Contenido Pág. I. Guía pedagógica 1. Descripción 6 2. Datos de identificación del estándar de competencia 7 3. Generalidades pedagógicas 8 4. Enfoque del módulo 10 5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 12 6. Prácticas/actividades 20 Guía de evaluación 22 7. Descripción 23 8. Tabla de ponderación 26 9. Desarrollo de actividades de evaluación 27 10. Matriz de valoración o rúbrica 40 II. ENPR-04 5/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica 1. Descripción La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Académico del Conalep para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento académico y personal. ENPR-04 6/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica 2. Datos de Identificación del estándar de competencia Título: Código: Nivel de competencia: Elementos de competencia laboral ENPR-04 7/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica 3. Generalidades Pedagógicas El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, apoyarse mutuamente y establecer relaciones positivas y de confianza. Por otro lado, considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adapten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento académico y personal. Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional. Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales técnicos y profesional técnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el sector productivo de bienes y servicios. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Académico del CONALEP tenga, entre otras, las siguientes características: ENPR-04 8/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica El alumno: El docente: Mejora su capacidad para resolver problemas. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Aprende a buscar información y a procesarla. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Construye su conocimiento. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Adopta una posición crítica y autónoma. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Realiza los procesos de autoevaluación y coevaluación. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. El docente en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que: Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento. Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Guía permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos. ENPR-04 9/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica 4. Enfoque del Módulo El módulo Enfermería propedéutica está organizado en dos unidades de aprendizaje: Aplicación de fundamentos de enfermería en el proceso de atención y Aplicación de fundamentos de enfermería en procedimientos y técnicas básicas. En la primera unidad, se espera que el alumno comprenda que su ejercicio profesional está basado en fundamentos humanísticos, científicos y metodológicos que guiarán su ser y hacer para otorgar un cuidado profesional de enfermería, con responsabilidad, seguridad, calidad y humanismo. La segunda unidad es básica para la formación del alumno en el saber hacer, es el primer acercamiento con el paciente y con los escenarios reales de atención a la salud, tendrá la oportunidad de adquirir habilidades para el desarrollo de procedimientos técnicos de un nivel medio de complejidad. El módulo está organizado en una fase teórico-práctica de 216 horas curriculares dentro del plantel y una fase de 140 horas de práctica clínica complementaria en Unidades de Atención Médica del primero y/o segundo nivel de atención. Es un módulo teórico-práctico, introductorio y fundamental para la carrera de enfermería, requiere de una dinámica interactiva entre el alumno y el profesor, por lo que es recomendable fomentar la lectura previa de los contenidos a desarrollar, a fin de que el alumno participe, analice, reflexione y proponga para obtener un aprendizaje significativo. El saber o aporte teórico es indispensable para que el alumno fundamente sus intervenciones, sin embargo se recomienda guiar el aprendizaje hasta un nivel de comprensión y análisis en correspondencia con el enfoque constructivista que se pretende alcanzar; bajo esta concepción el profesor actúa como facilitador y preceptor de las situaciones de aprendizaje de sus alumnos, propiciando con ello que “aprendan a aprender”, en un proceso de mejora constante. El saber hacer o el aprendizaje procedimental se adquiere en forma gradual a través de la práctica de técnicas y procedimientos de enfermería de un nivel medio de complejidad, utilizando como medio didáctico simuladores, maniquíes, así como la demostración y devolución de procedimientos, entre otras, siendo el profesor quién gestiona, guía, asesora y supervisa las prácticas en el laboratorio de enfermería, en función de alcanzar las competencias planteadas. ENPR-04 10/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica El saber convivir o aprendizaje actitudinal, requiere de valores y principios ético-legales e interculturales, propios de la carrera de enfermería, a fin de trabajar en equipo y proporcionar una atención integral, segura y con trato digno. Por otra parte, sin dejar de reconocer que la enseñanza debe personalizarse, en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, también es importante incluir y promover en este módulo estrategias de aprendizaje colaborativo y grupal, así como también fomentar el desarrollo de competencias transversales que permitan establecer una mejor comunicación e interrelaciones con los demás, socializar, compartir e intercambiar información, potencializar un pensamiento crítico, lo que contribuye a activar el aprendizaje y autoaprendizaje. El alcance de este módulo también permite que el alumno adquiera competencias tecnológicas, las cuales aplica en la medida que cuenta con el recurso, manipula y utiliza herramientas de cómputo y usa las TIC durante la búsqueda de información o al establecer comunicación vía electrónica con sus compañeros o maestros; también participa con responsabilidad en la sociedad, lo demuestra al no faltar a clases, al cuidar el medio ambiente donde se desarrolla y al mantener una actitud respetuosa y sensible hacia el trato del paciente, compañeros y profesores, contribuyendo de esta forma al desarrollo sustentable de manera crítica y con acciones responsables basadas en un cambio de actitud hacia la salud de él mismo, de su entorno y de las personas que estarán a su cuidado. Finalmente este módulo, exige al alumno conjuntar una serie de competencias transversales al área de la salud como son; desarrollar un trabajo multidisciplinario e intercultural, centrado en la persona y en el entorno que actúe con sentido responsable, ético y humano. Es fundamental que aplique invariablemente normas de control y seguridad antes de ejecutar cualquier intervención como parte de una cultura de seguridad y calidad, asimismo que conozca y aplique la legislación en salud, bajo el principio de que el desconocimiento de las leyes no lo exime de responsabilidad, todo ello con la finalidad de constituir la base de un ejercicio competente y seguro. ENPR-04 11/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica 5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad Unidad I Aplicación de fundamentos de enfermería en el proceso de atención. Orientaciones Didácticas En la enfermería contemporánea es fundamental aplicar el proceso de atención de enfermería como herramienta sistemática de trabajo, a fin de lograr los objetivos de aprendizaje se recomienda lo siguiente: Realiza encuadre del programa para tomar acuerdos en forma democrática sobre la forma de trabajar y definir las actividades y tareas. Organiza y coordina técnicas grupales al inicio de la unidad para favorecer la unión, el trabajo colaborativo, la motivación por el estudio y un clima organizacional favorable. Fomenta el cumplimiento habitual de tareas asignadas dentro o fuera del aula. Establece registros de avances y dificultades durante el proceso de aprendizaje como un medio de guiar la retroalimentación. Centra el aprendizaje en el alumno, asumiendo un papel de preceptor y facilitador. Ejerce tutoría personalizada en casos específicos de ser necesario. Incorpora las tecnologías de la información y comunicación, en la medida de los recursos existentes. Usa estrategias didácticas innovadoras con elementos que propicien la investigación y el pensamiento crítico, reflexivo y propositivo, como lectura comentada, mapas conceptuales, resúmenes, apuntes de conferencias, análisis de casos clínicos, etcétera, para la mejora de la práctica profesional de enfermería. Fomenta el desarrollo de la creatividad sin límites, respetando el estilo de aprender del alumno. Motiva la expresión de puntos de vista diferentes, respetando las ideas, valores y principios de los demás. Permite que el alumno tome decisiones para potenciar su habilidad de aprender a aprender de manera autodirigida, lo que le será beneficiosos a lo largo de su vida. Involucra a los alumnos en situaciones o casos reales, dando énfasis al contexto en el que ocurre una situación de enfermedad y las acciones que debe realizar, a fin de mostrar entereza y control. Asesora, aclara dudas, retroalimenta y reconoce el trabajo del alumno. Promueve la investigación previa y permanente, lo que permitirá al alumno participar activamente durante el desarrollo de temas y potenciará su habilidad para realizar análisis crítico de los materiales bibliográficos para construir nuevos conocimientos y aprendizajes significativos. ENPR-04 12/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Fomenta la democracia y la equidad al tomar acuerdos con el grupo, organizando y dirigiendo situaciones de aprendizaje que promuevan el interés y la participación a través de lo siguiente: - Distribución de tareas - Preparación de clases con secuencia lógica - Proporcionar y recabar información; confiable, relevante y completa - Establecimiento de tiempos y formas para el desarrollo de temas y trabajos Para potenciar el trabajo académico en el aula, se recomienda promover en forma sostenida las siguientes competencias transversales: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas y exposición de temas relacionados con los fundamentos teórico-metodológicos del proceso de atención de enfermería. Aplica distintas estrategias comunicativas, considerando las características de sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Articula saberes de diversas disciplinas y establece relaciones entre ellas y su vida cotidiana, para proveer un cuidado integral, humano y multidisciplinario Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Cultiva relaciones interpersonales con sus compañeros, maestros, equipo multidisciplinario y personas que atiende, lo que contribuye a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Identifica, extrae y sintetiza ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas, lo que le permite participar con preguntas y respuestas a fin de analizar y reflexionar sobre lo representado Dialoga y aprende de sus compañeros, maestros y otras personas con distintos puntos de vista y muestra tolerancia a la crítica constructiva para realizar propuestas de mejora al proceso de aprendizaje. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual del paciente. ENPR-04 13/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Estrategias de Aprendizaje Realizar las siguientes actividades con orden lógico y sistematizado para el desarrollo y presentación de temas, tareas y trabajos indicados: Auto-organizar trabajo individual y en equipo Búsqueda documental impresa, en internet o en el medio disponible Lectura previa y análisis crítico de documentos seleccionados. Procesar y sintetizar información. Elaborar materiales y recursos didácticos si es el caso. Reflexionar sobre el tema específico y concluir en sesión plenaria. Autoevaluar y coevaluar su participación y la de sus compañeros. Proponer mejoras al proceso de aprendizaje. Dar continuidad a las clases a través de apuntes, registros, notas o síntesis de conclusiones de cada tema, donde cada experiencia de aprendizaje le sirva de retroalimentación. Participar con preguntas y dudas en el encuadre del programa al inicio de la unidad para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir las actividades y tareas, con la finalidad de cumplir con el objetivo planteado. Participar activamente en las técnicas grupales al inicio del curso para favorecer la unión y el trabajo colaborativo. Cumplir con las tareas encomendadas dentro o fuera del aula. Realizar investigación documental sobre la perspectiva histórica y contemporánea de la disciplina de enfermería, exponiendo y reflexionando sobre el arte del cuidado, las competencias actuales y funciones del profesional de enfermería. Elaborar en equipos una presentación en cartel, diapositivas o pintarrón sobre las normas y principios éticos en el cuidado enfermero, analizando las actitudes terapéuticas para la atención del paciente y la aplicación de principios como reglas de actuación en el campo de enfermería. Formar equipos colaborativos y realizar consulta bibliográfica en materiales impresos o a través del Internet sobre la aplicación de modelos y teorías de enfermería en la atención del paciente. Participar en una lluvia de ideas para conceptualizar modelo, teoría y filosofía, estableciendo diferencias mediante ejemplos. Exponer y analizar los elementos que conforman el metaparadigma enfermero y su relación con las corrientes filosóficas, modelos conceptuales y teorías, así como el modelo bifocal de enfermería. Identificar en forma individual las respuestas humanas y fisiopatológicas en el ejercicio núm. 1 de esta guía apartado 6 “Prácticas/Ejercicios/Problemas/Actividades”, presentando y discutiendo en forma grupal el ejercicio. Realizar la actividad de evaluación 1.2.1 Realizar en equipos investigación documental y resumen para la aplicación del proceso de atención de enfermería (PAE) en la práctica asistencia y como herramienta de trabajo, realizando ejercicios de Recursos Académicos Software Office 2000 o superior. Asociación Norteamericana de Diagnósticos de Enfermería NANDA International. Diagnósticos Enfermeros. Definiciones y Clasificación 2015 - 2017. España, Ediciones Harcourt Brace, 2015. Berman Autrey. Fundamentos de Enfermería. Conceptos, proceso y prácticas. 8ª. Ed. Vol I, España, Pearson Educación S.A. 2008 Gloria M. Bulechek, Howard K. Butcher, Joanne M. Dochterman, Cheryl M. Wagner. Clasificación de intervenciones de enfermería (NIC) 6ª. Ed. Madrid España, Elsevier - Mosby, 2014. Kozier, Barbara. Fundamentos de Enfermería. Conceptos, proceso y práctica. 5ª. Ed. México, Ed. McGraw-Hill Interamericana, 2002. Marriner Tomey, Ann. Modelos y teorías en enfermería. 7ª. Ed. Editorial Elsevier-Mosby, Madrid España, 2011. Morán, Victoria. Proceso de Enfermería. Modelo sobre interacción terapéutica y uso de los lenguajes NANDA, CIE y CRE. 2 ª . Ed., Editorial Trillas, 2006. Nordmark T Madelyn. Bases Científicas de la Enfermería. 30ª. ed, México, Ed. El Manual Moderno, 1999. Pérez de la Plaza, Evangelina. Técnicas básicas de enfermería. México, Ed. McGraw-Hill Interamericana, 2004. Sorrentino, Sheila A. Fundamentos de enfermería práctica. España, Elsevier 2002. Sue Moorhead, Marion Johonson, Meridean L. Mass, E Swanson. Clasificación de Resultados en Enfermería (NOC) Medición de resultados en salud. 5ª. Ed. Madrid España, Elsevier, 2014. http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ http://www.aibarra.org/Apuntes/Fundamentos/default.ht m http://www.salud.gob.mx/unidades/cie/cms_cpe/ http://www.tuningal.org/ ENPR-04 14/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica razonamiento crítico en las siguientes actividades: Elaborar en grupo un cuadro sinóptico sobre las características del PAE, usando el resumen elaborado previamente, intercambiando información y comentando experiencias de aprendizaje. Concluir la actividad en plenaria. Trabajar en taller las etapas del PAE, conforme a las siguientes actividades: Realizar la valoración del paciente, aplicando técnicas de recolección, validación y organización de datos objetivos y subjetivos y anamnesis de enfermería basada en los 11 patrones funcionales de salud de Margory Gordon, en formato sugerido. Formular el diagnóstico de enfermería, conforme a la taxonomía de la NANDA, estableciendo diferencias entre los problemas de salud reales, potenciales, de bienestar y problemas interdependientes. Planear el proceso de atención de enfermería, priorizando necesidades de la persona según Maslow y Kalish. Simular la ejecución del proceso de atención de enfermería conforme a la taxonomía NIC, estableciendo diferencias y fundamentando las intervenciones independientes e interdependientes. Realizar la evaluación del proceso de atención de enfermería conforme a la taxonomía NOC, ejemplificando y analizando los criterios de resultados e indicadores en relación al diagnóstico de enfermería. Realizar la actividad de evaluación 1.2.2 considerando el material incluido en el apartado 9 “Desarrollo de actividades de evaluación” ENPR-04 15/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Unidad II Aplicación de fundamentos de enfermería en procedimientos y técnicas básicas. Orientaciones Didácticas Esta unidad representa para el alumno el primer encuentro con el paciente y medio hospitalario, por lo que se propone guiar y asesorar el aprendizaje hacia metas específicas: Gestiona una visita guiada a una unidad hospitalaria para observar el proceso de enfermería en el servicio de admisión hospitalaria. Guía el aprendizaje a partir de una concepción integral del ser humano, a partir de las propuestas teóricas y el metaparadigma enfermero. Explica las diferencias entre las respuestas humanas y fisiopatológicas, usando ejemplos de su experiencia profesional. Promueve el respeto a las normas y principios en enfermería y la aplicación de medidas generales para la prevención de infecciones. Fomenta y establece bases para una relación terapéutica enfermera(o)-paciente, reflexionando sobre la importancia de la dimensión humanística del cuidado enfermero. Organiza y anima situaciones de aprendizaje significativo, mediante el uso de simuladores y maniquíes Gestiona escenarios para la práctica de técnicas y procedimientos, monitoreando la progresión de los aprendizajes. Informa e implica a los padres en la evolución académica del alumno. Explora los conocimientos que los alumnos obtuvieron durante su trayectoria escolar y social, o en sus experiencias. Adecua las estrategias, los requerimientos de lectura y las actividades de acuerdo con la diversidad de situaciones o los niveles de conocimiento de los alumnos. Fomenta la revisión de lecturas propuestas en la bibliografía, como un recurso indispensable para que amplíe sus conocimientos y participe en las actividades de grupo con un mejor dominio del tema. Promueve, guía, supervisa, asesora y retroalimenta la práctica de enfermería, reconociendo el trabajo del alumno. Permite acceder a los contenidos conceptuales, imprescindibles en el proceso de construcción del propio conocimiento, lo que implican observar hechos, contrastar y elaborar conclusiones propias. Promueve el aprendizaje a partir de lo que el alumno sabe y le es familiar para que aprenda en forma significativa y permanente. Realiza demostración de técnicas y procedimientos cuando se requiera y solicita devolución de los mismos. Asesora y guía el PLACE Para potenciar el trabajo académico en el aula, se recomienda promover en forma sostenida las siguientes competencias transversales Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas. ENPR-04 16/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. Cultiva relaciones interpersonales con sus compañeros, maestros, equipo multidisciplinario y personas que atiende, lo que contribuye a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Aplica distintas estrategias comunicativas y de ayuda, considerando las características de sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica, extrae y sintetiza ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas, a fin de analizar y reflexionar sobre lo representado Sigue instrucciones y procedimientos durante la aplicación de técnicas, métodos y procedimientos, asumiendo un rol reflexivo-participativo para el logro de objetivos en común. Elige fuentes de información confiables para un propósito específico y plantea su juicio, con base en el análisis e identificación de respuestas humanas y fisiopatológicas del enfermo con cáncer Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética al exponer temas y fundamentar su posición. Reconoce y comprende las implicaciones al optimizar y reciclar los recursos disponibles evitando con ello el daño ambiental en un contexto global interdependiente. ENPR-04 17/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Estrategias de Aprendizaje Realizar las siguientes actividades con orden lógico y sistematizado para el desarrollo y presentación de temas, tareas y trabajos indicados: Auto-organizar trabajo individual y en equipo Búsqueda documental impresa, en internet o en el medio disponible Lectura previa y análisis crítico de documentos seleccionados Procesar y sintetizar información Elaborar materiales y recursos didácticos si es el caso Reflexionar sobre el tema específico y concluir en sesión plenaria Autoevaluar y coevaluar su participación y la de sus compañeros Proponer mejoras al proceso de aprendizaje Dar continuidad a las clases a través de apuntes, registros, notas o síntesis de conclusiones de cada tema, donde cada experiencia de aprendizaje le sirva de retroalimentación. Realizar procedimientos y técnicas de enfermería a partir de demostraciones y devolución de procedimientos antes de llevarlos a la práctica real. Realizar revisión documental en Internet sobre la terminología médica básica, explicando en plenaria el uso de prefijos, raíces, sufijos y elementos compuestos. Elaborar un glosario de términos usados durante el desarrollo del módulo, para usar como instrumento de trabajo. Mostrar creatividad y expresar sugerencias para la mejora continua. Realizar consulta bibliográfica en equipos en materiales impresos o a través del Internet sobre la asepsia médica, exponiendo y analizando los principios la rigen y reflexionando la importancia de cumplir con las medidas generales para la prevención de infecciones durante la atención del paciente. Recabar información, inferir conclusiones y exponer los subtemas incluidos en el manejo de la CEyE. Elaborar una maqueta para señalar la distribución de las áreas del servicio de CEyE fundamentando durante la exposición la razón de ser de dichas áreas. Realizar una práctica demostrativa para simular las funciones de enfermería a través de la ejecución de los procedimientos y procesos que se realizan en CEyE, solicitando la devolución de los mismos. Concluir, exponiendo su punto de vista y analizando la actitud y responsabilidad de enfermería en el cumplimiento correcto de los principios de asepsia para la prevención de infecciones. Realizar la actividad de evaluación 2.1.1 considerando el material incluido en el apartado 9 “Desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación (Práctica núm. 1). Realizar lectura previa y participar en una sesión plenaria para discutir la mejor forma de aplicar las metas internacionales de seguridad del paciente. Realizar simulación en forma grupal, aplicando las metas internacionales de seguridad del paciente, autoevaluando su participación. Formar equipos de trabajo colaborativos de 4 a 6 integrantes y realizar investigación en documentos Recursos Académicos Software Office 2000 o superior. Asociación Norteamericana de Diagnósticos de Enfermería NANDA International. Diagnósticos Enfermeros. Definiciones y Clasificación 2015 - 2017. España, Ediciones Harcourt Brace, 2015. Berman Autrey. Fundamentos de Enfermería. Conceptos, proceso y prácticas. 8ª. Ed. Vol I, España, Pearson Educación S.A. 2008 Fernández Espinosa, Ana María. Higiene del medio hospitalario. México, Ed. McGraw-Hill Interamericana, 2004. Gloria M. Bulechek, Howard K. Butcher, Joanne M. Dochterman, Cheryl M. Wagner. Clasificación de intervenciones de enfermería (NIC) 6ª. Ed. Madrid España, Elsevier - Mosby, 2014. Kozier, Bárbara. Fundamentos de Enfermería. Conceptos, proceso y práctica. 5ª. Ed. México, Ed. McGraw-Hill Interamericana, 2002. Morán, Victoria. Proceso de Enfermería. Modelo sobre interacción terapéutica y uso de los lenguajes NANDA, CIE y CRE. 2 ª. Ed., Editorial Trillas, 2006. Nordmark T Madelyn. Bases Científicas de la Enfermería. 30ª. Ed, México, Ed. El Manual Moderno, 1999. Pérez de la Plaza, Evangelina. Técnicas básicas de enfermería. México, Ed. McGraw-Hill Interamericana, 2004. Sorrentino, Sheila A. Fundamentos de enfermería práctica. España, Elsevier 2002. Sue Moorhead, Marion Johonson, Meridean L. Mass, E Swanson. Clasificación de Resultados en Enfermería (NOC) Medición de resultados en salud. 5ª. Ed. Madrid España, Elsevier, 2014. Witter Du Gas, Beberly. Tratado de enfermería práctica. México, McGraw-Hill Interamericana, 2000. http://enfermeriaparaelcambio.files.wordpress.com/2008 /10/manual_parte1.pdf http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ ENPR-04 18/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica impresos o digitales sobre el proceso de atención de enfermería en admisión hospitalaria. Realizar visita guiada a una unidad de atención médica, para observar el proceso de enfermería en el servicio de admisión hospitalaria, registrando dudas y comentarios. Contrastar la información observada con la bibliografía revisada. Elaborar un guion y reconstruir el procedimiento de recepción y egreso del paciente a través de un sociodrama, considerando las normas de control y seguridad. Abrir una sesión de preguntas y respuestas al final del sociodrama, obteniendo conclusiones en plenaria. Realizar en equipos consulta bibliográfica en materiales impresos o a través del Internet sobre la atención de enfermería en la consulta externa. Exponer en cartel la descripción del servicio, objetivo y funciones de enfermería. Realizar una demostración ante el grupo sobre las siguientes actividades y procedimientos de enfermería: recepción del paciente, identificación correcta del paciente, registro correcto de datos, métodos de exploración física a través de inspección, palpación, percusión y auscultación, toma y registra signos vitales, somatometría incluyendo peso, talla, perímetros y segmentos y lavado de manos, solicitando la devolución de los mismos. Concluir en plenaria, expresando su experiencia de aprendizaje. Realizar la actividad de evaluación 2.2.1 considerando el material incluido en el apartado 9 “Desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación (Práctica núm. 2). Realizar revisión bibliográfica sobre los procedimientos de enfermería durante la recepción del paciente al hospital y a su unidad. Exponer en grupo en material didáctico libre los elementos que integran la unidad del paciente, estableciendo funciones y analizando la importancia de la interrelación con los integrantes del equipo de salud. Realizar una práctica simulada de los procedimientos: recepción del paciente al hospital y a su unidad, retroalimentar la información a través de la devolución de los mismos. Realizar lectura previa y exponer en formato libre los procedimientos generales de enfermería en hospitalización, tomando notas sobre aspectos relevantes del tema expuesto. Discutir y analizar con el grupo sus notas y aclarar dudas al finalizar cada exposición. Retroalimentar, contrastando y fundamentando sus conocimientos con los de sus compañeros. Realizar un taller vivencial, para simular los procedimientos de enfermería incluidos, identificando debilidades y áreas de oportunidad para la mejora de la habilidad técnica. Organizar un debate al finalizar el taller vivencial, aportando ideas y haciendo observaciones fundamentadas para concluir. Realizar la actividad de evaluación 2.3.1 considerando el material incluido en el apartado 9 “Desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación (Práctica núm. 3) http://www.aibarra.org/Apuntes/Fundamentos/default.ht m http://www.calidad.salud.gob.mx/doctos/normatividad/pn _nom_004.pdf ENPR-04 19/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica 6. Prácticas/Actividades Grupo: Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Aplicación de fundamentos de enfermería en el proceso de atención. Resultado de Aprendizaje: 1.2 Elabora el proceso de atención de enfermería identificando y desarrollando cada una de sus etapas. Ejercicio núm. 1: Identificar en forma individual las respuestas humanas y fisiopatológicas. Proporcionar al alumno el caso clínico impreso para su lectura y análisis, con la finalidad de identificar las respuestas humanas y fisiopatológicas de la persona, lo que permitirá desarrollar habilidad para enfrentar problemas similares en los escenarios reales de atención a la salud. Después de leer el siguiente caso1, identificar las respuestas humanas y fisiopatológicas listando cada una de ellas en el lugar correspondiente. La Sra. Rodríguez es una mujer de 35 años de edad, ingresa al hospital para extirpación de un tumor de mama derecha. La Sra. Rodríguez comenta a la enfermera mientras la entrevista, que su esposo es quién noto una bolita en el seno derecho hace aproximadamente seis meses. Comenta que había aplazado la visita al médico por miedo de que se tratara de cáncer. Refiere que tiene un hijo de 2 años y que tiene el propósito de embarazarse de nuevo, aunque piensa que con este problema su futuro es incierto ahora y que además siente temor por el evento quirúrgico al que va a enfrentarse y sobre todo a la anestesia. Durante la entrevista la paciente llora y la enfermera determina que presenta ansiedad y temor relacionado con el evento quirúrgico y la administración de anestesia. La Sra. Rodríguez es intervenida quirúrgicamente y se le realiza una mastectomía derecha parcial. Durante el primer día de postoperada, refiere dolor y 1 Modificado del Proceso y diagnóstico de enfermería, Iyer Patricia RN, MSN, CNA 3ª. Ed. México, Ed. McGraw-Hill Interamericana, 2003. ENPR-04 20/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica dificultad para la movilización del brazo derecho. Esto representa una molestia para ella, ya que es diestra y muy independiente. Cuatro días posteriores a la cirugía se le informa que debido a que se había extendido la enfermedad hacia dos ganglios linfáticos, será necesaria quimioterapia y radioterapia. La Sra. Rodríguez llora y le expresa a la enfermera su temor de no poder ver a su hijo crecer y no poder tener otro bebé. Se niega a mirar la incisión cuando se le realiza el cambio de apósito y señala que está marcada para toda la vida y que su esposo dejará de quererla por la marca de su seno. Utilizando el modelo bifocal de enfermería, identifica las respuestas humanas y fisiopatológicas que presenta la Sra. Rodríguez. RESPUESTAS HUMANAS A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. RESPUESTAS FISIOPATOLÓGICAS A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. Presentar el caso y discutir en forma grupal el ejercicio, fundamentando su postura ante la toma de decisiones. ENPR-04 21/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica II. Guía de Evaluación del Módulo Enfermería propedéutica ENPR-04 22/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica 7. Descripción La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el m ódulo desarrollado y tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde, además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información. La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción, un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar. ENPR-04 23/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías: la autoevaluación que se refiere a la valoración que hace el alumno sobre su propia actuación, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas La coevaluación en la que los alumnos se evalúan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente; los alumnos en conjunto, participan en la valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto; La coevaluación permite al alumno y al docente: Identificar los logros personales y grupales Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje Opinar sobre su actuación dentro del grupo Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad La heteroevaluación que es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien, evalúa, su variante externa, se da cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por su no implicación. Cada uno de los Resultados de Aprendizaje (RA) tiene asignada al menos una actividad de evaluación (AE), a la cual se le ha determinado una ponderación con respecto a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga dicha actividad con respecto al RA y éste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van alcanzando. Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo, indica, en la columna de actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del ciclo escolar. ENPR-04 24/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud. Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cuáles son las características de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto. ENPR-04 25/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica 8. Tabla de Ponderación UNIDAD RA 1. Aplicación 1.1 Describe la historia de enfermería, a partir de diferentes de concepciones, teorías y principios éticos. fundamen tos de enfermerí 1.2 Elabora el proceso de atención de enfermería identificando a en el y desarrollando cada una de sus etapas. proceso de atención % PESO PARA LA UNIDAD 2.1 Realiza los procesos que integran el servicio de CEYE, aplicando estrictas medidas de seguridad incluidas en los 2. Aplicación principios de asepsia médica. de fundamen 2.2 Atención de enfermería en admisión hospitalaria y consulta tos de externa aplicando las metas internacionales de seguridad enfermerí del paciente y procedimientos establecidos en los servicios. a en procedimi 2.3 Realiza procedimientos técnicos de enfermería de un nivel entos y medio de complejidad, aplicando fundamentos científicos, técnicas medidas de seguridad y normas de control. básicas. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN ASPECTOS A EVALUAR % Peso Específico C P A 1.2.1 ▲ ▲ ▲ 10 1.2.2 ▲ ▲ ▲ 25 % Peso Logrado % Peso Acumulado 35 2.1.1 ▲ ▲ ▲ 20 2.2.1 ▲ ▲ ▲ 20 2.3.1 ▲ ▲ ▲ 25 % PESO PARA LA UNIDAD 65 PESO TOTAL DEL MÓDULO 100 ENPR-04 26/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica 9. Desarrollo de Actividades de Evaluación Unidad de Aprendizaje: 1. Aplicación de fundamentos de enfermería en el proceso de atención. Resultado de Aprendizaje: 1.2 Elabora el proceso de atención de enfermería identificando y desarrollando cada una de sus etapas. Actividad de Evaluación: 1.2.2Elabora el proceso de atención de enfermería, resolviendo problemas y ejercicios aplicables en cada etapa. A continuación se propone aplicar los siguientes ejercicios correspondientes a la fase de valoración del PAE, sin embargo puede optar por otros siempre y cuando se integren los elementos determinados: Proporcionar el ejercicio impreso, con la finalidad de ir desarrollando la habilidad para identificar los cuatro tipos de datos que se recolectan durante la anamnesis de enfermería. 1. FASE DE VALORACIÓN: Instrucciones: a continuación, indique con una (√ ) si se trata de un dato objetivo o subjetivo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. DATOS Hoy me encuentro cansado Tensión arterial 180/90 Sólo habla cuando alguien se dirige a él Parece nerviosos Me duele la pierna Refiere cefalea Necesito ayuda Ausencia de ruidos intestinales Respiración 24 x’ Refiere dolor en flanco derecho OBJETIVOS SUBJETIVOS Instrucciones: a continuación, indique con una ( √ ) si se trata de un dato histórico o actual: ENPR-04 27/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica DATOS No refiere cirugías previas Solía comer cuando estaba nervioso Temperatura de 36.5 C Soy alérgico al yodo Peso 53 kg. Fumaba tres paquetes de cigarrillos diariamente 7. Piel caliente y seca 8. Trabajaba tiempo parcial hasta hace un año 9. Disminución de ruidos respiratorios en la base del pulmón derecho 10. 120 mg de glucosa en sangre HISTORICOS ACTUALES 1. 2. 3. 4. 5. 6. A continuación se propone aplicar el siguiente caso clínico para que a través de diferentes ejercicios vaya desarrollando cada fase del PAE, sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos determinados: Descripción del caso clínico: Ana es una niña de 12 años, que ingreso a la unidad hospitalaria hace un día, refiere durante la entrevista lo siguiente: “sufro de infección de la garganta a cada rato y me han dicho que tengo fiebre reumática”, actualmente está cursando las primeras horas del postoperatorio de amigdalectomía, menciona que tiene fiebre porque se siente muy caliente y se queja de sed y pide agua. Usted observa que tiene dificultar para pasar el agua y que tose al beber. Ella refiere “me duele la garganta, parece que la tuviera hinchada”. Después de la exploración física, usted observa la presencia de eritema y edema en el área intervenida y registra una temperatura de 36.5°C. Instrucciones: a partir del estudio de caso clínico, indicar los datos objetivos y subjetivos, históricos y actuales. DATOS OBJETIVOS 2. DATOS SUBJETIVOS DATOS HISTORICOS DATOS ACTUALES FASE DE DIAGNÓSTICO: Instrucciones: a partir del estudio de caso clínico anterior y con base en los datos obtenidos, a continuación redactar el o los diagnósticos de enfermería. ENPR-04 28/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica ETIQUETA DIAGNÓSTICA DIAGNÓSTICOS DE ENFERMERÍA CARACTERÍSTICAS DEFINITORIAS FACTORES RELACIONADOS 1. 2. 3. FASE DE PLANEACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN: Instrucciones: a partir de los diagnósticos de enfermería anteriores elaborar el plan de cuidados de enfermería conformado por: priorización de necesidades, desarrollo de las intervenciones y evaluación de los cuidados de enfermería, con base en los criterios de resultados. Con lo que respecta a las interrelaciones NANDA, NIC, NOC se proporciona un ejemplo de llenado, pero cabe señalar que esta metodología es opcional, dado el nivel de competencia del alumno y considerando que es el primer contacto y su primera experiencia con el PAE e inclusive dentro de la rúbrica para evaluar la actividad, ésta no será motivo de evaluación en esta ocasión. ENPR-04 29/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica NOTA: se propone el siguiente formato para la elaboración del Plan de cuidados de enfermería, sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos determinados: ´ Carrera: PT Y PT-B en Enfermería General SISTEMA CONALEP *Nombre: Dx. Médico: Edad: DATOS DE IDENTIFICACIÓN (opcional) Sexo: Servicio: *No. seguridad social: Fecha: DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA (NANDA) PROBLEMAS INTERDEPENDIENTES PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES 1. 2. 3. PLANEACIÓN INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA (NIC) FUNDAMENTO CIENTÍFICO EVALUACIÓN CRITERIOS DE RESULTADOS (NOC) ENPR-04 30/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Los datos de identificación son opcionales, lo puede hacer en forma hipotética, con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente NANDA RESPUESTA HUMANA * Entrega INTERRELACIONES NANDA-NIC-NOC NIC INTERVENCIÓN ACTIVIDADES NOC RESULTADO INDICADORES el plan de cuidados de enfermería en forma individual como evidencia de evaluación. ENPR-04 31/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Unidad de Aprendizaje: Aplicación de fundamentos de enfermería en procedimientos y técnicas básicas. Número: 2 Práctica: Manejo de CEyE Número: 1 Propósito de la práctica: Maneja el servicio de CEYE de acuerdo con las normas, técnicas y procedimientos establecidos para abastecer de material y equipo estéril a la unidad hospitalaria. Escenario: Unidades de atención médica de primero y/o segundo nivel. Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Duración Desempeños Agua RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRACTICA: Jabón Solución antiséptica Áreas físicas del servicio de CEyE Material y equipo: - De origen vegetal. - De hule. - De vidrio. Lubricante para instrumental Ropa - Campos sencillos - Campos dobles. - Campos hendidos - Sabana hendida Gaveta para almacén de ropa estéril Material de consumo y equipo. - Gasa - Apósitos - Algodón - Cepillos para aseo de manos - Bolsa testigo - Cinta testigo - Fechador - Selladora - Cortadora 42 Horas No falta y se presenta puntualmente a la práctica Porta identificación oficial de la escuela y se presenta con uniforme clínico reglamentario o uniforme quirúrgico si es el caso − Mujeres cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria y maquillaje discreto − Uñas cortas sin esmalte − Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado Muestra respeto, amabilidad, iniciativa e interés durante el desarrollo de la práctica Cuida la individualidad de la persona Respeta usos y costumbres Aplica normas de control y seguridad durante el desarrollo de técnicas y procedimientos de enfermería para la prevención de riesgos y eventos adversos − Higiene de manos conforme a la técnica de la OMS − Actitud y ética profesional para aplicar en forma estandarizada técnicas asépticas en todo momento de la atención − Conocer y aplicar invariablemente las Metas Internacionales de Seguridad del Paciente. Verifica el consentimiento informado antes de realizar técnicas y procedimientos de enfermería que lo requieran Prepara en forma oportuna; área física, formatos, material de consumo y equipo, cumpliendo con lo siguiente: Optimiza recursos disponibles Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza Solicita asesoría y supervisión ante cualquier duda (pregunta antes de actuar) Elabora y entrega reporte de la práctica “Enfermería propedéutica fundamental” ENPR-04 32/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica - Equipo de aspiración Equipo de curación Equipo de aseo Equipo de cirugía general Mesa para la preparación del material y equipo Esterilizador de vapor y de gas Equipo de seguridad: - Guantes de asbesto - Careta Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad Recibe material y equipo. Sanitiza material y equipo. Desinfecta material y equipo a través de medios físicos y químicos. Clasifica material y equipo de acuerdo con su composición física. Prepara equipo, materiales de consumo. Lubrica instrumental. Realiza doblado y preparación de ropa. Maneja, traslada y almacena material y equipo. Maneja con precaución el esterilizador de vapor y gas. Da lectura al biológico de control. Realiza registros en formatos establecidos. USO OBLIGATORIO DE TURBANTE Y UNIFORME QUIRÚRGICO USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE CALZADO BLANCO Y DE PISO CON AGUJETAS PRECAUCION, MATERIALES FLAMEABLES Y COMBUSTIBLES USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR USO OBLIGATORIO DE GUANTES DE SEGURIDAD PRECAUCION, SUSTANCIA TÓXICA ENPR-04 33/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Unidad de Aprendizaje: Aplicación de fundamentos de enfermería en procedimientos y técnicas básicas. Número: 2 Práctica: Atención de enfermería en consulta externa Número: 2 Propósito de la práctica: Proporciona atención de enfermería en los servicios de consulta externa y admisión continua, de acuerdo con las funciones técnico – administrativas que le competen para participar con el equipo de salud en la atención integral del paciente. Escenario: Unidades de atención médica de primero y/o segundo nivel. Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Duración Desempeños Agua RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRACTICA: Jabón Sanitas Áreas físicas del servicio de consulta externa Mobiliario: - Escritorio - Silla - Mesa de exploración Equipo y material: - Alcohol - Torundas de algodón - Gasas - Apósitos - Negatoscopio - Esfigmomanómetro - Estetoscopio - Reloj segundero - Termómetro y porta termómetro - Báscula de bebe y de pedestal - Cinta métrica - Equipo de cómputo con impresora 60 Horas No falta y se presenta puntualmente a la práctica Porta identificación oficial de la escuela y se presenta con uniforme clínico reglamentario o uniforme quirúrgico si es el caso − Mujeres cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria y maquillaje discreto − Uñas cortas sin esmalte − Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado Muestra respeto, amabilidad, iniciativa e interés durante el desarrollo de la práctica Cuida la individualidad de la persona Respeta usos y costumbres Aplica normas de control y seguridad durante el desarrollo de técnicas y procedimientos de enfermería para la prevención de riesgos y eventos adversos − Higiene de manos conforme a la técnica de la OMS − Actitud y ética profesional para aplicar en forma estandarizada técnicas asépticas en todo momento de la atención − Conocer y aplicar invariablemente las Metas Internacionales de Seguridad del Paciente. Verifica el consentimiento informado antes de realizar técnicas y procedimientos de enfermería que lo requieran Prepara en forma oportuna; área física, formatos, material de consumo y equipo, cumpliendo con lo siguiente: Optimiza recursos disponibles Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza Solicita asesoría y supervisión ante cualquier duda (pregunta antes de actuar) Elabora y entrega reporte de la práctica “Enfermería propedéutica fundamental” ENPR-04 34/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad Realiza la recepción del paciente a los servicios de consulta externa y admisión continua, aplicando la normatividad establecida: Egresa al paciente de consulta externa y admisión continua, aplicando la normatividad establecida: Inspección. Palpación. Percusión. Auscultación. Toma y registra signos vitales. Brinda apoyo y comprensión de acuerdo con la situación existente. Orienta al paciente y su familia, los escucha y aclara dudas. Realiza métodos de exploración física. Brinda apoyo y comprensión. Orienta al paciente y su familia. Prepara física y psicológicamente al paciente. Temperatura. Tensión arterial. Frecuencia cardiaca. Frecuencia respiratoria. Realiza somatometría. Peso. Talla. Perímetros. Maneja el equipo y da el tratamiento posterior a su uso. Deja el servicio en orden y limpio ENPR-04 35/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y UNIFORME CLÍNICO. PRECAUCION, MANEJO DE RPBI SEGÚN LO DEFINIDO EN LA NOM-087ECOL-SSA2002 ENPR-04 36/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Unidad de Aprendizaje: Aplicación de fundamentos de enfermería en procedimientos y técnicas básicas. Número: 2 Práctica: Realización de procedimientos básicos de enfermería Número: 3 Propósito de la práctica: Realiza procedimientos de propedéutica de enfermería, de acuerdo con sus funciones y nivel medio de complejidad, para la atención de enfermería en servicios hospitalarios de primero y segundo nivel de atención. Escenario: Unidades de atención médica de primero y/o segundo nivel Servicios: consulta externa, admisión hospitalaria, servicio de urgencias y hospitalización Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Agua RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRACTICA: Jabón Sanitas Áreas físicas del servicio de hospitalización Mobiliario y equipo de la unidad del paciente : - Cama clínica u hospitalaria - Silla - Buró - Mesa puente - Consola con timbre para llamado, luz individual y conexiones eléctricas - Fluxometro para oxigeno - Tromba de aire - Lavamanos - Recipiente para basura - Contenedor rojo para objetos y material punzo cortante Equipo y material para la atención del paciente: - Alcohol - Torundas de algodón - Gasas - Apósitos - Mesa Pasteur - Esfigmomanómetro - Estetoscopio 60 Horas Desempeños Duración No falta y se presenta puntualmente a la práctica Porta identificación oficial de la escuela y se presenta con uniforme clínico reglamentario o uniforme quirúrgico si es el caso − Mujeres cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria, y maquillaje discreto − Uñas cortas sin esmalte − Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado Muestra respeto, amabilidad, iniciativa e interés durante el desarrollo de la práctica Cuida la individualidad de la persona Respeta usos y costumbres Aplica normas de control y seguridad durante el desarrollo de técnicas y procedimientos de enfermería para la prevención de riesgos y eventos adversos − Higiene de manos conforme a la técnica de la OMS − Actitud y ética profesional para aplicar en forma estandarizada técnicas asépticas en todo momento de la atención − Conocer y aplicar invariablemente las Metas Internacionales de Seguridad del Paciente. Verifica el consentimiento informado antes de realizar técnicas y procedimientos de enfermería que lo requieran Prepara en forma oportuna; área física, formatos, material de consumo y equipo, cumpliendo con lo siguiente: Optimiza recursos disponibles Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza Solicita asesoría y supervisión ante cualquier duda (pregunta antes de actuar) ENPR-04 37/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica - Reloj segundero Termómetro y porta termómetro Báscula de pedestal Cinta métrica Elabora y entrega reporte de la práctica “Enfermería propedéutica fundamental” Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad Aplica medidas de seguridad e higiene durante el desarrollo de la práctica para la prevención de infecciones: Aplica los cinco momentos del lavado de manos Porta correctamente el uniforme para campo clínico Actitud para utilizar siempre técnicas asépticas Prepara equipo y material de consumo en forma oportuna. Realiza el procedimiento para la recepción del paciente a hospitalización Realiza el procedimiento para la recepción del paciente en su unidad Aplica normas de atención de enfermería en la recepción del paciente: Realiza los siguientes procedimiento durante la atención del paciente: Brinda apoyo y comprensión. Muestra empatía. Orienta al paciente y su familia. Prepara física y psicológicamente al paciente. Moviliza y cambia de posición al paciente Utiliza mecanismos de estabilización Presenta la cama en la unidad del paciente en sus diferentes modalidades. Aplica vendajes Maneja heridas, realizando el procedimiento seguro una curación eficaz. Participa en la visita médica. Participa en el enlace de turno. Realiza registros clínicos de enfermería de acuerdo con la normatividad interna y conforme a la NOM-004-SSA NOM-004-SSA3-2012, del expediente clínico. Numeral 9 Realiza métodos de exploración física. Toma y registra signos vitales. Realiza somatometría Maneja equipo y da tratamiento posterior a su uso. ENPR-04 38/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Mantiene la unidad del paciente en orden y verifica su limpieza. USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y UNIFORME CLÍNICO. PRECAUCION, MANEJO DE RPBI SEGÚN LO DEFINIDO EN LA NOM-087ECOL-SSA2002 ENPR-04 39/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica 10. Matriz de Valoración o Rúbrica MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema: ENPR-04 Nombre del módulo: Enfermería propedéutica Docente evaluador: Resultado de aprendizaje: Nombre del alumno: Grupo: 1.2 Elabora el proceso de atención de enfermería identificando y desarrollando cada una de sus etapas. Fecha: Actividad de evaluación: 1.2.1 Elabora un cuadro comparativo describiendo las principales corrientes filosóficas, modelos y teorías de enfermería C R I T E R I O S INDICADORES Conceptualización de modelos y teorías de enfermería 4.1, 5.1, 5.2, 7.1 Conceptualización % 40 20 Excelente Suficiente Insuficiente Define el concepto de modelos y teorías de enfermería, estableciendo diferencias. Conceptualiza las principales corrientes filosóficas, modelos y teorías de enfermería. Establece diferencias entre un modelo y otro, resaltando las aportaciones a la disciplina enfermera. Es innovador y original al interpretar y explicar los conceptos y crear un instrumento gráfico diferente que refleja su propio conocimiento personal, causando impacto visual. No hay faltas de ortografía. Conceptualiza los cuatro elementos Define el concepto de modelos y teorías de enfermería, estableciendo diferencias. Conceptualiza las principales corrientes filosóficas, modelos y teorías de enfermería. Establece diferencias entre un modelo y otro, resaltando las aportaciones a la disciplina enfermera. Es innovador y original al interpretar y explicar los conceptos y crear un instrumento gráfico diferente que refleja su propio conocimiento personal, causando impacto visual. No define el concepto de modelos y/o teorías de enfermería o no establece diferencias, o No conceptualiza las principales corrientes filosóficas, modelos y teorías de enfermería, o No establece diferencias entre un modelo y otro o no resalta las aportaciones a la disciplina enfermera. Y/o no es innovador u original al interpretar o explicar los conceptos. Conceptualiza los cuatro elementos No conceptualiza alguno de los ENPR-04 40/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica de metaparadigma enfermero 4.1, 5.1, 6.4, 7.3 Conocimiento y dominio temático de la unidad 4.1, 5.3, 7.3,8.1 Actitud 4.1, 9.1, 10.1 30 10 del metaparadigma enfermero: Salud. Entorno Medio ambiente Enfermería. Actúa con seguridad y fundamenta los conceptos. Explica a través de ejemplos el marco teórico del metaparadigma enfermero. Muestra dominio del tema, respondiendo asertivamente cuando se le pregunta. Analiza críticamente alguno de los postulados de los modelos y teorías de enfermería vistos, explicando y fundamentando su punto de vista. Participa activamente, aportando ideas, haciendo observaciones interesantes para lograr óptimos resultados. Se evidencia el conocimiento en cada uno de los conceptos que explica y que tienen pertinencia con el resultado de aprendizaje. Elige una teoría y la desarrolla en forma sencilla y clara a través de un ejemplo cotidiano. Escucha al profesor y compañeros con atención, mostrando respeto. Muestra tolerancia e interculturalidad durante el proceso de aprendizaje. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. del metaparadigma enfermero: Salud. Entorno Medio ambiente Enfermería. Actúa con seguridad y fundamenta los conceptos. cuatro elementos del metaparadigma enfermero: Salud. Entorno Medio ambiente Enfermería. Y/o no actúa con seguridad o no fundamenta alguno de los conceptos. Muestra dominio del tema, respondiendo asertivamente cuando se le pregunta. Analiza críticamente alguno de los postulados de los modelos y teorías de enfermería vistos, explicando y fundamentando su punto de vista. Participa activamente, aportando ideas, haciendo observaciones interesantes para lograr óptimos resultados. Se evidencia el conocimiento en cada uno de los conceptos que explica y que tienen pertinencia con el resultado de aprendizaje. No muestra dominio del tema, evidenciado por que no responde asertivamente cuando se le pregunta, o No analiza críticamente alguno de los postulados de los modelos y teorías de enfermería vistos, o no explica o fundamenta su punto de vista, o No participa o aporta ideas para lograr óptimos resultados. Y/o no se evidencia el conocimiento en cada uno de los conceptos que explica o no hay pertinencia con el resultado de aprendizaje. Escucha al profesor y compañeros con atención, mostrando respeto. Muestra tolerancia e interculturalidad durante el proceso de aprendizaje. No escucha al profesor y/o compañeros con atención o no muestra respeto. Y/o no muestra tolerancia o interculturalidad durante el proceso de aprendizaje. 100 ENPR-04 41/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema: ENPR-04 Nombre del módulo: Enfermería propedéutica Docente evaluador: Resultado de aprendizaje: Nombre del alumno: Grupo: 1.2 Elabora el proceso de atención de enfermería identificando y desarrollando cada una de sus etapas. Fecha: Actividad de evaluación: 1.2.2 Elabora el proceso de atención de enfermería, resolviendo problemas y ejercicios aplicables en cada etapa. C R I T E R I O S INDICADORES Fase de valoración del PAE 4.1, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1 Fase de diagnóstico de enfermería del % 25 25 Excelente Suficiente Insuficiente Explica la primera fase del proceso de atención de enfermería como el proceso organizado y sistemático de recolección de datos para conocer las necesidades y respuestas humanas y fisiopatológicas del paciente. Explica los cuatro tipos de datos y los ubica en el lugar correspondiente. Explica la importancia de esta fase del proceso de atención para definir el estado de salud del paciente y plan de cuidados de enfermería. Fundamenta su toma de decisiones en cada uno de los elementos que se le preguntan, lo que aporta un valor científico a las respuestas que da. Formula el diagnóstico de enfermería utilizando el Explica la primera fase del proceso de atención de enfermería como el proceso organizado y sistemático de recolección de datos para conocer las necesidades y respuestas humanas y fisiopatológicas del paciente. Explica los cuatro tipos de datos y los ubica en el lugar correspondiente. Explica la importancia de esta fase del proceso de atención para definir el estado de salud del paciente y plan de cuidados de enfermería. No explica la primera fase del proceso de atención de enfermería como el proceso organizado y sistemático de recolección de datos para conocer las necesidades y/o respuestas humanas o fisiopatológicas del paciente, o No explica los cuatro tipos de datos o los ubica en el lugar correspondiente. Y/o no explica la importancia de esta fase del proceso de atención para definir el estado de salud del paciente y plan de cuidados de enfermería. Formula el diagnóstico de enfermería utilizando el No formula el diagnóstico de enfermería utilizando el ENPR-04 42/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica PAE 1.2,1.6, 4.1, 4.3, 5.2 Plan de cuidados de enfermería 1.4, 4.1, 5.1, 6.1, 8.2 40 pensamiento crítico e incluyendo lo siguiente: Etiqueta diagnóstica Características definitorias. Factores relacionados. Formula el diagnóstico de enfermería sin emitir juicios de valor. Conceptualiza el diagnóstico de enfermería. Establece la diferencia entre los problemas de salud reales y potenciales. Redacta los diagnósticos de enfermería utilizando la taxonomía de la NANDA Redacta problemas interdependientes Solicita asesoría cuando la problemática enfrentada rebasa sus condiciones de alumno. Cuida y optimiza equipo disponible y recicla el material, usando hojas blancas por doble cara. Prioriza necesidades del paciente de acuerdo con la respuesta humana del caso presentado. Elabora el plan de cuidados de enfermería integrando los elementos que lo conforman, en forma organizada. Fundamenta las intervenciones de enfermería. Establece la diferencia entre una intervención independiente y una interdependiente, argumentando su toma de decisiones. Solicita asesoría en la fase de evaluación de acuerdo con los pensamiento crítico e incluyendo lo siguiente: Etiqueta diagnóstica Características definitorias. Factores relacionados. Formula el diagnóstico de enfermería sin emitir juicios de valor. Conceptualiza el diagnóstico de enfermería. Establece la diferencia entre los problemas de salud reales y potenciales. Maneja con asesoría la taxonomía de la NANDA. Redacta los diagnósticos de enfermería utilizando la taxonomía de la NANDA Redacta problemas interdependientes pensamiento crítico y/o no incluye alguno de los siguientes elementos: Etiqueta diagnóstica Características definitorias. Factores relacionados, o Emite juicios de valor al formular el diagnóstico de enfermería, o No conceptualiza el diagnóstico de enfermería, o No establece la diferencia entre los problemas de salud reales y potenciales, o No solicita asesoría para el manejo de la taxonomía de la NANDA, o Redacta los diagnósticos de enfermería utilizando la taxonomía de la NANDA Y/o no redacta problemas interdependientes Prioriza necesidades del paciente de acuerdo con la respuesta humana del caso presentado. Elabora el plan de cuidados de enfermería integrando los elementos que lo conforman, en forma organizada. Fundamenta las intervenciones de enfermería. Establece la diferencia entre una intervención independiente y una interdependiente, argumentando su toma de decisiones. Solicita asesoría en la fase de evaluación de acuerdo con los No prioriza necesidades del paciente de acuerdo con la respuesta humana del caso presentado, o No elabora el plan de cuidados de enfermería integrando los elementos que lo conforman y está desorganizado, o No fundamenta las intervenciones de enfermería, o No establece la diferencia entre una intervención independiente y una interdependiente, o no argumenta su toma de decisiones. Y/o no solicita asesoría en la fase ENPR-04 43/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Actitud profesional 1.5, 1.6, 4.1, 10.3 10 criterios de resultados. Participa activamente, aportando ideas, haciendo observaciones interesantes para lograr óptimos resultados Respeta las áreas de trabajo, cuida el material y optimiza los recursos disponibles. Limpia y ordena el material utilizado. Muestra iniciativa y respeto. Entrega su PAE limpio, con los datos completos y en tiempo y forma. Explica con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje. Asume un rol intercultural durante el desarrollo de actividades. criterios de resultados. de evaluación de acuerdo con los criterios de resultados. Respeta las áreas de trabajo, cuida el material y optimiza los recursos disponibles. Limpia y ordena el material utilizado. Muestra iniciativa y respeto. Entrega su PAE limpio, con los datos completos y en tiempo y forma. Explica con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje. No respeta las áreas de trabajo, o no cuida el material u optimiza los recursos disponibles, o No limpia u ordena el material utilizado, o No muestra iniciativa o respeto, o No entrega su PAE limpio, con los datos completos o en tiempo y forma. Y/o no explica con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje. 100 ENPR-04 44/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema: ENPR-04 Nombre del módulo: Enfermería propedéutica Docente evaluador: Resultado de aprendizaje: Nombre del alumno: Grupo: 2.1 Realiza los procesos que integran el servicio de CEyE, aplicando estrictas medidas de seguridad incluidas en los principios de asepsia médica. Fecha: 2.1.1 Realiza la práctica núm. 1 “Manejo de CEyE” Actividad de evaluación: C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente Actitud profesional 1.1, 1.5, 5.1, 7.1 10 Se presenta puntualmente a la práctica. Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica. Muestra iniciativa y respeto. Prepara con oportunidad: Área física Equipo Material de consumo. Mantiene el laboratorio en orden y verifica su limpieza Autogestiona su aprendizaje al identificar sus debilidades y preguntar, investigar o Suficiente Se presenta puntualmente a la práctica. Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica. Muestra iniciativa y respeto. Prepara con oportunidad: Área física Equipo Material de consumo. Mantiene el laboratorio en orden y verifica su limpieza Insuficiente No cumple u omite demostrar alguno de los siguientes requerimientos: Presentarse puntualmente a la práctica. Portar identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico Mostrar amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica. Mostrar iniciativa y respeto. Preparar con oportunidad: Área física Equipo Material de consumo. Mantener el laboratorio en orden ENPR-04 45/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Asepsia y antisepsia 1.6, 4.1, 4.2, 5.1 Procedimientos en el servicio de CEyE 1.4, 1.5, 1.6, 4.1, 5.1, 7.1 20 45 retroalimentar la información vista en clase para su aplicación durante la práctica. Explica la importancia de cumplir con los principios de asepsia médica. Aplica los principios de asepsia y antisepsia durante los procedimientos que realiza. Aplica estrictas medidas de seguridad e higiene para la prevención de infecciones: Lavado de manos. Uso correcto de uniforme reglamentario incluyendo equipo de seguridad. Muestra actitud para aplicar en forma estandarizada técnicas asépticas. Elabora y expone un cartel informativo sobre la importancia del uso correcto de medidas y equipo de seguridad para evitar accidentes al personal de enfermería en el servicio de CEyE. Realiza con habilidad, conocimiento y seguridad los siguientes procedimientos: Recibe material y equipo. Sanitiza material y equipo Desinfecta material y equipo a través de medios físicos y químicos. Clasifica material y equipo de acuerdo con su composición física. Prepara equipo, materiales de consumo. Lubrica instrumental y verificar su limpieza Explica la importancia de cumplir con los principios de asepsia médica. Aplica los principios de asepsia y antisepsia durante los procedimientos que realiza. Aplica estrictas medidas de seguridad e higiene para la prevención de infecciones: Lavado de manos. Uso correcto de uniforme reglamentario incluyendo equipo de seguridad. Muestra actitud para aplicar en forma estandarizada técnicas asépticas. No explica la importancia de cumplir con los principios de asepsia médica, o No aplica los principios de asepsia y antisepsia en alguno de los procedimientos que realiza. Y/o no aplica estrictas medidas de seguridad e higiene para la prevención de infecciones: Lavado de manos. Uso correcto de uniforme reglamentario incluyendo equipo de seguridad. Muestra actitud para aplicar en forma estandarizada técnicas asépticas. Realiza con habilidad, conocimiento y seguridad los siguientes procedimientos: Recibe material y equipo. Sanitiza material y equipo Desinfecta material y equipo a través de medios físicos y químicos. Clasifica material y equipo de acuerdo con su composición física. Prepara equipo, materiales de consumo. Lubrica instrumental No realiza con habilidad, conocimiento o seguridad alguno de los siguientes procedimientos: Recibe material y equipo. Sanitiza material y equipo Desinfecta material y equipo a través de medios físicos y químicos. Clasifica material y equipo de acuerdo con su composición física. Prepara equipo, materiales de consumo. Lubrica instrumental ENPR-04 46/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Actitud responsable en la seguridad de procedimientos 1.1, 1.5, 5.1, 8.2 20 Realiza doblado y preparación de ropa. Maneja, traslada y almacena material y equipo. Maneja con precaución el esterilizador de vapor y gas Da lectura al biológico de control Realiza registros en formatos establecidos. Define metas con base en sus competencias a alcanzar en el servicio de CEyE y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento, autogestionando su aprendizaje. Demuestra respeto y ética profesional por el paciente al realizar los procedimientos de CEyE de acuerdo con las normas de control y seguridad. Respeta las áreas físicas que conforman el servicio de CEyE, cuida y optimiza el material. Limpia y ordena el material y equipo procesado. Muestra iniciativa con conocimiento de causa. Identifica los procedimientos de CEyE que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos, hasta lograr desarrollarlos con habilidad y efectividad. Participa y colabora de manera efectiva en equipo, aportando puntos de vista con apertura y Realiza doblado y preparación de ropa. Maneja, traslada y almacena material y equipo. Maneja con precaución el esterilizador de vapor y gas Da lectura al biológico de control Realiza registros en formatos establecidos. Demuestra respeto y ética profesional por el paciente al realizar los procedimientos de CEyE de acuerdo con las normas de control y seguridad. Respeta las áreas físicas que conforman el servicio de CEyE, cuida y optimiza el material. Limpia y ordena el material y equipo procesado. Muestra iniciativa con conocimiento de causa. Identifica los procedimientos de CEyE que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos, hasta lograr desarrollarlos con habilidad y efectividad. Realiza doblado y preparación de ropa. Maneja, traslada y almacena material y equipo. Maneja con precaución el esterilizador de vapor y gas Da lectura al biológico de control Realiza registros en formatos establecidos. No demuestra respeto y/o ética profesional por el paciente al no realizar los procedimientos de CEyE de acuerdo con las normas de control y seguridad, o No respeta las áreas físicas que conforman el servicio de CEyE, o no cuida u optimiza el material, o No limpia u ordena el material y equipo procesado, o No muestra iniciativa o desconoce el fundamento científico del porqué de los procedimientos. Y/o no identifica los procedimientos de CEyE que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, o no reconoce o controla sus reacciones frente a retos y obstáculos y no hace nada por lograr desarrollar los procedimientos con habilidad y efectividad. ENPR-04 47/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Reporte de la práctica 1 AUTOEVALUACIÓN 1.1, 1.5, 4.1, 6.4 5 considerando los de sus compañeros de manera reflexiva. Entrega reporte limpio, con datos completos, en tiempo y forma. Incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora Explica con sus propias palabras el aprendizaje adquirido y comparte experiencias de aprendizaje Entrega reporte limpio, con datos completos, en tiempo y forma. Incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora No entrega reporte limpio, o con datos completos, o fuera de tiempo y forma, o no Incluye alguno de los siguientes elementos: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora 100 ENPR-04 48/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema: ENPR-04 Nombre del módulo: Enfermería propedéutica Docente evaluador: Resultado de aprendizaje: Nombre del alumno: Grupo: 2.2 Atención de enfermería en admisión hospitalaria y consulta externa aplicando las metas internacionales de seguridad del paciente y procedimientos establecidos en los servicios. Fecha: 2.2.1 Actividad de evaluación: Realiza la práctica núm. 2 “Atención de enfermería en consulta externa” C R I T E R I O S INDICADORES Acciones Esenciales de Seguridad del Paciente 1.5, 3.3, 3.2, 9.4 Normas de control y seguridad durante la atención del % 30 15 Excelente Suficiente Insuficiente Aplica las acciones esenciales de seguridad del paciente: Identificación correcta del paciente Mejorar la comunicación efectiva Mejorar la seguridad de medicamentos de alto riesgo Garantizar cirugías en el lugar correcto, procedimiento correcto, paciente correcto Reducir el riesgo de infección a través de lavado de manos Reducir el riesgo de caídas Muestra actitud ética y responsable durante la atención del paciente Aplica las acciones esenciales de seguridad del paciente: Identificación correcta del paciente Mejorar la comunicación efectiva Mejorar la seguridad de medicamentos de alto riesgo Garantizar cirugías en el lugar correcto, procedimiento correcto, paciente correcto Reducir el riesgo de infección a través de lavado de manos Reducir el riesgo de caídas No aplica alguna de las acciones esenciales de seguridad del paciente: Identificación correcta del paciente Mejorar la comunicación efectiva Mejorar la seguridad de medicamentos de alto riesgo Garantizar cirugías en el lugar correcto, procedimiento correcto, paciente correcto Reducir el riesgo de infección a través de lavado de manos Reducir el riesgo de caídas Aplica y respeta las medidas de seguridad e higiene durante la atención del paciente en consulta Aplica y respeta las medidas de seguridad e higiene durante la atención del paciente en consulta No aplica y/o no respeta alguna de las medidas de seguridad e higiene durante la atención del paciente en ENPR-04 49/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica paciente 1.6, 3.3, 4.1, 4.2, 5.1, 9.3 Procedimientos de enfermería en consulta externa 5.1, 10.3 25 externa para la prevención de infecciones: Porta correctamente el uniforme para campo clínico. Muestra actitud para utilizar siempre técnicas asépticas. Realiza la recepción del paciente, aplicando la normatividad establecida: Brinda apoyo y comprensión. Orienta al paciente y su familia. Prepara física y psicológicamente al paciente. Egresa al paciente de consulta externa, aplicando la normatividad establecida: Brinda apoyo y comprensión de acuerdo con la situación existente. Orienta al paciente y su familia, los escucha y aclara dudas. Explica la importancia de identificar correctamente al paciente e informarle sobre signos y síntomas de alarma, a fin de recibir atención médica y de enfermería en forma oportuna Realiza con habilidad, conocimiento y seguridad los siguientes procedimientos: Ingreso del paciente. Egreso del paciente. Métodos de exploración física. Toma y registro de signos vitales. Somatometría. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, externa para la prevención de infecciones: Porta correctamente el uniforme para campo clínico. Muestra actitud para utilizar siempre técnicas asépticas. Realiza la recepción del paciente, aplicando la normatividad establecida: Brinda apoyo y comprensión. Orienta al paciente y su familia. Prepara física y psicológicamente al paciente. Egresa al paciente de consulta externa, aplicando la normatividad establecida: Brinda apoyo y comprensión de acuerdo con la situación existente. Orienta al paciente y su familia, los escucha y aclara dudas. consulta externa para la prevención de infecciones: Porta correctamente el uniforme para campo clínico. Muestra actitud para utilizar siempre técnicas asépticas, o No realiza la recepción del paciente, aplicando alguno de los elementos de la normatividad establecida: Brinda apoyo y comprensión. Orienta al paciente y su familia. Prepara física y psicológicamente al paciente. Y/o no egresa al paciente de consulta externa o no aplica algunos elementos de la normatividad establecida: Brinda apoyo y comprensión de acuerdo con la situación existente. Orienta al paciente y su familia, los escucha y aclara dudas. Realiza con habilidad, conocimiento y seguridad los siguientes procedimientos: Ingreso del paciente. Egreso del paciente. Métodos de exploración física. Toma y registro de signos vitales. Somatometría. No realiza con habilidad, conocimiento o seguridad alguno de los siguientes procedimientos: Ingreso del paciente. Egreso del paciente. Métodos de exploración física. Toma y registro de signos vitales. Somatometría. ENPR-04 50/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Desempeño proactivo de enfermería en consulta externa 1.5, 1.6, 4.1, 5.1, 5.3 Actitud responsable en la seguridad de procedimientos 1.1, 1.6, 5.1, 7.2, 8.2 10 15 ideas y prácticas sociales, demostrado durante la atención del paciente en la consulta externa. Prepara con oportunidad el material que va a utilizar. Realiza en forma sistemática los procedimientos indicados. Muestra seguridad, conocimiento y control durante el desarrollo de procedimientos. Maneja el equipo y da el tratamiento posterior a su uso. Deja el servicio en orden y limpio. Explica por iniciativa propia a sus compañeros y profesores la importancia de recordar que el desconocimiento no lo eximirá de la responsabilidad. Demuestra respeto y ética profesional por el paciente al realizar los procedimientos de consulta externa de acuerdo con las normas de control y seguridad. Respeta las áreas físicas que conforman el servicio de consulta externa, cuida y optimiza el material. Muestra iniciativa con conocimiento de causa. Identifica los procedimientos de consulta externa que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos, hasta lograr desarrollarlos con habilidad y efectividad. Participa y colabora de manera efectiva en equipo, aportando Prepara con oportunidad el material que va a utilizar. Realiza en forma sistemática los procedimientos indicados. Muestra seguridad, conocimiento y control durante el desarrollo de procedimientos. Maneja el equipo y da el tratamiento posterior a su uso. Deja el servicio en orden y limpio. No prepara con oportunidad el material que va a utilizar, o No realiza en forma sistemática los procedimientos indicados, o No muestra seguridad, conocimiento o control durante el desarrollo de procedimientos, o No maneja el equipo o da el tratamiento posterior a su uso. Y/o deja el servicio en desorden o sucio. Demuestra respeto y ética profesional por el paciente al realizar los procedimientos de consulta externa de acuerdo con las normas de control y seguridad. Respeta las áreas físicas que conforman el servicio de consulta externa, cuida y optimiza el material. Muestra iniciativa con conocimiento de causa. Identifica los procedimientos de consulta externa que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos, hasta lograr desarrollarlos con habilidad y efectividad. No demuestra respeto y/o ética profesional por el paciente al no realizar los procedimientos de consulta externa de acuerdo con las normas de control y seguridad, o No respeta las áreas físicas que conforman el servicio de consulta externa, o no cuida u optimiza el material, o No muestra iniciativa o desconoce el fundamento científico del porqué de los procedimientos. Y/o no identifica los procedimientos de consulta externa que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, o no reconoce o controla sus reacciones frente a retos y obstáculos y no hace nada por lograr desarrollar los procedimientos con habilidad y efectividad. ENPR-04 51/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Reporte de la práctica 2 COEVALUACIÓN 1.1, 4.1, 5.1 5 puntos de vista con apertura y considerando los de sus compañeros de manera reflexiva. Entrega reporte limpio, con datos completos, en tiempo y forma. Incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora Explica con sus propias palabras el aprendizaje adquirido y comparte experiencias de aprendizaje Entrega reporte limpio, con datos completos, en tiempo y forma. Incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora No entrega reporte limpio, o con datos completos, o fuera de tiempo y forma, o no Incluye alguno de los siguientes elementos: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora 100 ENPR-04 52/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema: ENPR-04 Nombre del módulo: Enfermería propedéutica Docente evaluador: Resultado de aprendizaje: Nombre del alumno: Grupo: 2.3 Realiza procedimientos técnicos de enfermería de un nivel medio de complejidad, aplicando fundamentos científicos, medidas de seguridad y normas de control Fecha: 2.3.1 Actividad de evaluación: Realiza la práctica núm. 3 “Realización de procedimientos básicos de enfermería” HETEROEVALUACIÓN C R I T E R I O S INDICADORES Normas de control y seguridad durante la atención del paciente 1.4, 1.6, 5.1, 9.3 % 15 Excelente Suficiente Insuficiente Aplica y respeta las medidas de seguridad e higiene durante la atención del paciente en hospitalización para la prevención de infecciones: Aplica los cinco momentos del lavado de manos Porta correctamente el uniforme para campo clínico. Muestra actitud para utilizar siempre técnicas asépticas. Realiza la recepción del paciente, aplicando la normatividad establecida: Brinda apoyo y comprensión. Muestra empatía. Orienta al paciente y su familia. Prepara física y psicológicamente al paciente. Explica la importancia de identificar Aplica y respeta las medidas de seguridad e higiene durante la atención del paciente en hospitalización para la prevención de infecciones: Aplica los cinco momentos del lavado de manos Porta correctamente el uniforme para campo clínico. Muestra actitud para utilizar siempre técnicas asépticas. Realiza la recepción del paciente, aplicando la normatividad establecida: Brinda apoyo y comprensión. Muestra empatía. Orienta al paciente y su familia. Prepara física y psicológicamente al paciente. No aplica o no respeta alguna de las medidas de seguridad e higiene durante la atención del paciente en hospitalización para la prevención de infecciones: Aplica los cinco momentos del lavado de manos Porta correctamente el uniforme para campo clínico. Muestra actitud para utilizar siempre técnicas asépticas. Realiza la recepción del paciente, aplicando la normatividad establecida: Brinda apoyo y comprensión. Muestra empatía. Orienta al paciente y su familia. Prepara física y psicológicamente al paciente. ENPR-04 53/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Procedimientos de enfermería en la unidad del paciente hospitalizado 1.6, 4.1, 5.1, 5.2, 5.3, 9.3 Desempeño proactivo de enfermería en 35 25 correctamente al paciente e informarle sobre signos y síntomas de alarma, a fin de recibir atención médica y de enfermería en forma oportuna. Realiza con habilidad, conocimiento y seguridad los siguientes procedimientos: Recepción del paciente a hospitalización. Recepción del paciente en su unidad Moviliza y cambia de posición al paciente. Utiliza mecanismos de estabilización. Presenta la cama en la unidad del paciente en sus diferentes modalidades. Aplica vendajes. Maneja heridas. Participa en la visita médica. Participa en el enlace de turno. Documenta registros clínicos de enfermería de acuerdo con la normatividad interna y conforme a la NOM-004-SSA3-2012, del expediente clínico. Realiza métodos de exploración física. Toma y registra signos vitales. Realiza somatometría. Explica por iniciativa propia el manejo de RPBI generado en el hospital según lo definido en la NOM-087-ECOL-SSA2002. Prepara con oportunidad el material que va a utilizar. Realiza en forma sistemática los Realiza con habilidad, conocimiento y seguridad los siguientes procedimientos: Recepción del paciente a hospitalización. Recepción del paciente en su unidad. Moviliza y cambia de posición al paciente. Utiliza mecanismos de estabilización. Presenta la cama en la unidad del paciente en sus diferentes modalidades. Aplica vendajes. Maneja heridas. Participa en la visita médica. Participa en el enlace de turno. Documenta registros clínicos de enfermería de acuerdo con la normatividad interna y conforme a la NOM-004-SSA3-2012, del expediente clínico. Realiza métodos de exploración física. Toma y registra signos vitales. Realiza somatometría. No realiza con habilidad, conocimiento o seguridad alguno de los siguientes procedimientos: Recepción del paciente a hospitalización. Recepción del paciente en su unidad. Moviliza y cambia de posición al paciente. Utiliza mecanismos de estabilización. Presenta la cama en la unidad del paciente en sus diferentes modalidades. Aplica vendajes. Maneja heridas. Participa en la visita médica. Participa en el enlace de turno. Documenta registros clínicos de enfermería de acuerdo con la normatividad interna y conforme a la NOM-004-SSA3-2012 del expediente clínico. Prepara con oportunidad el material que va a utilizar. Realiza en forma sistemática los No prepara con oportunidad el material que va a utilizar, o No realiza en forma sistemática los ENPR-04 54/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica hospitalización 1.5, 1.6, 4.1, 5.1, 5.3 Actitud responsable en la seguridad de procedimientos 1.1, 1.5, 5.1, 8.2 Reporte de la práctica 3 1.1, 4.1, 5.1 20 5 procedimientos indicados. Muestra seguridad, conocimiento y control durante el desarrollo de procedimientos. Maneja el equipo y da el tratamiento posterior a su uso. Deja el servicio en orden y limpio. Explica por iniciativa propia a sus compañeros y profesores la importancia de recordar que el desconocimiento no lo eximirá de la responsabilidad. Demuestra respeto y ética profesional por el paciente al realizar los procedimientos indicados de acuerdo con las normas de control y seguridad. Respeta las áreas físicas hospitalarias, cuida y optimiza el material. Muestra iniciativa con conocimiento de causa. Identifica los procedimientos básicos en hospitalización que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos, hasta lograr desarrollarlos con habilidad y efectividad. Participa y colabora de manera efectiva en equipo, aportando puntos de vista con apertura y considerando los de sus compañeros de manera reflexiva. Entrega reporte limpio, con datos completos, en tiempo y forma. Incluye en su reporte: Actividades realizadas procedimientos indicados. Muestra seguridad, conocimiento y control durante el desarrollo de procedimientos. Maneja el equipo y da el tratamiento posterior a su uso. Deja el servicio en orden y limpio. procedimientos indicados, o No muestra seguridad, conocimiento o control durante el desarrollo de procedimientos, o No maneja el equipo o da el tratamiento posterior a su uso. Y/o deja el servicio en desorden o sucio. Demuestra respeto y ética profesional por el paciente al realizar los procedimientos indicados de acuerdo con las normas de control y seguridad. Respeta las áreas físicas hospitalarias, cuida y optimiza el material. Muestra iniciativa con conocimiento de causa. Identifica los procedimientos básicos en hospitalización que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos, hasta lograr desarrollarlos con habilidad y efectividad. No demuestra respeto y/o ética profesional por el paciente al no realizar los procedimientos indicados de acuerdo con las normas de control y seguridad, o No respeta las áreas físicas hospitalarias, o no cuida u optimiza el material, o No muestra iniciativa o desconoce el fundamento científico del porqué de los procedimientos. Y/o no identifica los procedimientos básicos en hospitalización que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, o no reconoce o controla sus reacciones frente a retos y obstáculos y no hace nada por lograr desarrollar los procedimientos con habilidad y efectividad. Entrega reporte limpio, con datos completos, en tiempo y forma. Incluye en su reporte: Actividades realizadas No entrega reporte limpio, o con datos completos, o fuera de tiempo y forma, o no Incluye alguno de los siguientes elementos: ENPR-04 55/56 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería propedéutica Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora Explica con sus propias palabras el aprendizaje adquirido y comparte experiencias de aprendizaje. Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora 100 ENPR-04 56/56
