Rúbrica de Evaluación: RACIONALIDADES CURRICULARES 2020 ESTUDIANTES: Cristian Canales Moreno, Estefanía Cisternas, Gabriela Ramírez, Macarena Retamales Rojas, Marco A. Muñoz Hepp, Natalia Rodríguez Garcés, Pablo Lertora, Paula Moreno Mella. ITEM Inicial Análisis racionalidades curriculares Propósitos formativos No describen los propósitos formativos y/o el nivel comparativo es muy básico entre las racionalidades curriculares. Supuestos epistemológicos de las No describen los supuestos y/o el tres racionalidades curriculares: nivel comparativo es muy básico En cuanto a la finalidad del entre las racionalidades conocimiento y el tipo de curriculares. conocimiento que genera Problemáticas que genera No identifican las problemáticas que generan las racionalidades y/o el nivel comparativo es muy básico entre las racionalidades curriculares. Visión de los actores: No discriminan cuál es el rol a) Docente docente y el rol del alumno/a para b) Alumno/a cada una de las racionalidades. Evaluación No establecen el papel de la evalaución y la finalidad que cumple, y/o el nivel comparativo es muy básico entre las racionalidades curriculares. Criterios de Evaluación Intermedio Avanzado Puntaje Ideal Puntaje Obtenido Describen de manera parcial los propósitos formativos y la comparación es incompleta entre las racionalidades curriculares. Describen de manera parcial los supuestos solicitados y la comparación es incompleta entre las racionalidades curriculares. Describen con claridad los propósitos formativos. Asimismo, la comparación está dada de forma íntegra. 9 6 Describen con claridad los supuestos epistemológicos. Asimismo, la comparación está dada de forma íntegra 9 6 Identifican de manera parcial las problemáticas que generan las racionalidades y/o el nivel comparativo es incompleto entre las racionalidades curriculares. Discriminan parcialmente cuál es el rol docente y el rol del alumno/a para cada una de las racionalidades. Establecen de manera parcial el papel de la evaluación y la finalidad que cumple ,y el nivel comparativo es es incompleta entre las racionalidades curriculares. Identifican con claridad las problemáticas que generan las racionalidades. Asimismo, la comparación está dada de forma íntegra. Discriminan con claridad cuál es el rol docente y el rol del alumno/a para cada una de las racionalidades. 9 6 9 6 Establecen con claridad el papel de la evaluación y la finalidad que cumple. Asimismo, la comparación está dada de forma íntegra. 9 6 PUNTAJE IDEAL PUNTAJE OBTENIDO CALIFICACIÓN 45 30 4.5
