Trabajo final Investigación

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COSTA RICA
ANSELMO LLORENTE Y LAFUENTE
ESCUELA DE CIENCIAS TEOLÓGICAS
SEMINARIO PROBLEMÁTICA ESCOLAR I
ACOMPAÑAMIENTO A NIÑOS(AS) Y ADOECENTES,
QUE HAN SUFRIDO ABUSO SEXUAL INFANTIL, DENTRO
DE LA ASIGNATURA DE EDUCACION RELIGIOSA
ESCOLAR
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
ESTUDIANTE: SOR DAYANNA HIDALGO PÉREZ
PROFESOR: MARVIN BARQUERO BARQUERO
MORAVIA, CENTRAL
JULIO, 2020
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Contenido
CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN ...................................................................................... 3
Planeamiento del problema ......................................................................................... 3
Objetivos ................................................................................................................................ 5
Objetivo general ................................................................................................................ 5
Identificar las principales características y consecuencias que provoca el ASI, en las
víctimas............................................................................................................................... 5
Determinar los trastornos que provoca el ASI dentro del salón de clases y el centro
educativo y como el docente ERE puede identificarlos. .................................................... 5
Plantear una propuesta a los docentes de ERE, para que ellos(as) puedan dar
acompañamiento, a los supervivientes de ASI. ...................................................................... 5
Justificación........................................................................................................................... 6
Proyecciones ...................................................................................................................... 7
CAPITULO II: MARCO DE REFERENCIA ................................................................... 8
Perfil que debe poseer un docente de ERE: ............................................................... 9
Características de los niños(as) y adolescentes que presentan ASI: ...................... 10
Imposición del secreto: ................................................................................................... 10
CAPITULO III: PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO .......................................... 15
Enfoque de la investigación ....................................................................................... 15
Cronograma ................................................................................................................ 15
CAPITULO IV: CONCLSIONES Y RECOMENDACIÓNES ..................................... 16
Conclusiones ........................................................................................................................ 16
Recomendaciones ................................................................................................................ 17
Bibliografía ........................................................................................................................ 18
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CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN
Con dicha Investigación lo que se pretende es dar a conocer a los docentes, de
Educación Religiosa Escolar, (E.R.E) que es el Abuso Sexual Infantil, (A.S.I) y que
consecuencias genera en las víctimas que sufren esta situación.
Lo que se desea es generar conciencia en los docentes de la importancia de estar
informados acerca de este problema y que ellos(as) puedan responder en caso de enfrentar
una situación de ASI dentro del aula y que técnicas y métodos aplicar ante dicha situación.
Se buscará la manera de evidenciar las principales características y consecuencias
que genera en los niños(as) y adolescentes, que pasan por esta situación y de qué forma
nosotros como docentes podamos prevenir cualquier clase de abuso dentro del centro
educativo como en el círculo familiar.
Se pretenderá analizar los trastornos, de la actividad emocional de las víctimas de
ASI dentro del salón de clases, tales como las manifestaciones asociadas a esta situación,
conductas que pueden hacer sospechar al docente de esta situación, problemas a futuro,
como desarrollo de adicciones, dificultades para confiar y pérdida de fe, sentimientos de
frustración y el desenlace jamás esperado, el suicidio de las víctimas.
Por último se darán recomendaciones a los docentes de ERE para dar
acompañamiento, a los supervivientes de ASI.
Planeamiento del problema
Como la naturaleza de nuestra asignatura lo enseña, el fin primordial de nuestro
programa y razón de ser son la persona humana y su dignidad, se tratará de generar
conciencia ante este problema que nos ha atacado desde siempre y sigue afectando a una
parte de la población mundial, se buscará de ser apóstoles de la prevención ante dicha
situación tan lamentable, que en cualquier momento puede pasar en nuestra Institución.
Ante la situación actual de la pandemia del Covid-19 que asecha con nuestra vida
cotidiana y en nuestra labor como docentes, se puede visualizar el problema de interacción
con nuestros estudiantes tanto a nivel educativo como en la parte personal y espiritual.
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El constante aislamiento, la preocupación de la situación actual, el estrés y los
problemas familiares, puede generar un aumento de casos de abuso sexual infantil en
nuestra población costarricense.
Lo cual genera no solo preocupación sino heridas profundas en la víctima para toda su vida,
en primer lugar, en las víctimas, pero también en sus familias y toda la comunidad.
Constatamos que las heridas nunca prescriben, al contrario dejan un gran conflicto para la
sociedad, provocando en el niño(a) y adolecente, aacontecimientos que hieren el sentido
de la seguridad y del bienestar, generando falsas y destructivas creencias sobre sí mismo y
el mundo que lo rodea.
En los últimos 45 años, según las OMS, las tasas de suicidio han aumentado un 60%
Los números dicen que cada día hay en el mundo unas 3000 personas que se suicidan.
(Cortes, 2018)
Por eso al estar informado el docente de ERE tendrá la capacidad de responder ante una
situación de alerta y ante todo velar por la seguridad del menor y su adecuado desarrollo a
nivel educativo, personal, emocional y también espiritual, los cuales son las bases de
cualquier persona al desarrollar una vida integral y sana en todo aspecto que se desee
mencionar.
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Objetivos
Objetivo general
Acompañamiento a niños(as) y adolescentes, que han sufrido ASI, dentro de la asignatura
de ERE
Objetivos específicos
Identificar las principales características y consecuencias que provoca el ASI, en
las víctimas.
Determinar los trastornos que provoca el ASI dentro del salón de clases y el centro
educativo y como el docente ERE puede identificarlos.
Plantear una propuesta a los docentes de ERE,
acompañamiento, a los supervivientes de ASI.
para que ellos(as) puedan dar
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Justificación
Es de importancia analizar cuál es la realidad que viven estos niños(as) y
adolescentes dentro de las instituciones educativas en Costa Rica, cómo se desarrollan las
clases dentro de las aulas con estos supervivientes, que medios y recursos utilizan los
profesores de educación religiosa ante dicha situación.
Este es un tema tabú, poco tratado en las instituciones educativas, pero se debe
tomar en cuenta que es una realidad existente en nuestro país y el mundo entorno, a la cual
muchas veces no se le toma atención o se tiende a interpretar de mala manera, encasillando
a estos menores con etiquetas y calificativos, que lo único que provocan es empeorar la
situación.
Esta investigación lo que pretende es estudiar a la persona humana desde su
realidad física, psicológica y espiritual para así ayudarle, a recuperar su dignidad de
persona y brindarles que su aprendizaje en la asignatura de ERE se desarrolle de la mejor
manera y de sus frutos, desde los sentimientos de comprensión, amor y humanismo que
caracteriza la asignatura de ERE para los estudiantes.
El aporte que se busca brindar con esta investigación, es tratar de introducir un
pensamiento de conciencia en el personal docente y una forma diferente de ver la realidad
de muchos menores que se enfrentan a esta situación, desde la soledad de sus corazones y
la incomprensión de una sociedad que muchas veces se hace la sorda ante este tipo de dolor
humano, dicho aporte lo que pretende es dejar un impacto positivo de ayuda hacia estos
menores y una identificación ante dicha situación.
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Proyecciones
Se pretende orientar al docente de Educación Religiosa, para que él (a) con su
conocimiento profesional, también esté capacitado en este tema y así entrar en relación con
dichos estudiantes y reforzar en su asignatura los valores cristianos, especialmente el de
dignidad humana y amor propio, el cual es el que mejor aborda el tema que estamos
tratando.
Se pretende entrar en concientización y diálogo con los familiares de estos
niños(as) y adolecentes para así reforzar el apoyo del núcleo familiar, docente y centro
formativo.
Se desea concientizar a los actuales y futuros docentes sobre el abuso sexual
infantil, sus principales factores de riesgo y cuáles son las mejores maneras de abordarlos
dentro de la ERE, convirtiéndose el docente en el mediador de sanación y recuperación del
menor y dejándole un aprendizaje significativo para toda su vida.
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CAPITULO II: MARCO DE REFERENCIA
En la Encíclica Evangelii Gaudium apartados 217-237 se nos recuerda la dignidad
de la persona, al igual que el incremento de los valores de paz, justicia y fraternidad. Se da
la invitación de estar cerca de la gente. (Francisco, 2013, pág. 197)
En el documento del Concilio Vaticano II, se recomienda constantemente vivir en un
ambiente de responsabilidad, respeto y amor con las personas que forman parte de nuestro
entorno. (Concilio Vaticano II, 1965, pág. 5)
“Constatamos que las heridas nunca prescriben, mirando hacia el pasado, nunca será
suficiente lo que se haga para pedir perdón y reparar el daño causado.” (Papa Francisco
2018)
Estos documentos se ven relacionados con esta investigación porque se recuerda que, en la
vida humana, lo más importante es la vida en sentido Espiritual, los niños(as) y
adolescentes que sufren ASI. Esta parte se ve muy golpeada debido a la soledad y temor
por parte de su abusador.
También porque tienen el temor a ser que su secreto sea descubierto y a que no
sean comprendidos.
Educación religiosa:
La Educación Religiosa Escolar (ERE): Es aquella
que se desarrolla dentro de la modalidad de la educación
formal, en relación con los fines y métodos propios de la
educación escolar y en los niveles de Educación Preescolar,
Básica Primaria, Básica Secundaria Educación Media y
Educación Superior. Este tipo de Educación Religiosa se
ajusta a la modalidad formal que es la que se realiza con
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sujeción a pautas curriculares progresivas y "tiene por objeto
desarrollar en el educando conocimientos, habilidades,
aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan
fundamentar su desarrollo en forma permanente" (Vasquez,
2005)
Perfil que debe poseer un docente de ERE:
Dentro de las principales características que debe reflejar un docente de ERE para lograr un
aprendizaje significativo con esos estudiantes se identifican los siguientes:
Amor: De esta manera se entrega a los estudiantes lo mejor de sí y que ellos vean
en su imagen la persona de Dios.
Discernimiento: Para actualizar la palabra de Dios en la actualidad y vida
cotidiana.
Discipulado: Trasmitir y llevar el mensaje de Jesucristo de manera dinámica y
práctica a todos los estudiantes.
Compromiso: Atreves del cumplimiento de los contenidos y programas, se
puedan desarrollar de manera efectiva las metas a alcanzar en tiempo real.
Evangelizador: Llevando el mensaje de la salvación y haciéndolo vida dentro de
la Escuela. (Publicaciones Carrera de ERE area de pedagogia, 2011)
Niños(as) y adolecentes víctimas de Abuso Sexual Infantil
¿A qué se refiere el ASI?
Cualquier clase de contacto sexual con una persona menor de 18 años, por parte de un
adulto, desde una posición de poder o autoridad sobre el menor.
Es el Uso abusivo e injusto donde el único culpable es el adulto, que busca únicamente su
gratificación sexual. (Barudy, 1998)
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Características de los niños(as) y adolescentes que presentan ASI: (Zamorano, 2019,
págs. 51-64)
Imposición del secreto:
El abusador sabe que lo que hace es un delito por eso le impone al menor la ley del silencio,
“Sólo entre tú y yo, nadie más lo sabrá” “nadie te creerá”, “tu mamá se morirá de pena”
El abusador manipula con el poder y carga a la víctima la responsabilidad del secreto.
Aumenta la responsabilidad y la vergüenza de la víctima, silencio como manera de
sobrevivir, chantaje.
El silencio del niño protege no solo al abusador, sino a sí mismo y a su familia, cuando el
ASI es intrafamiliar, las víctimas lo denuncian muy poco, ya que entra en juego la parte
moral, social y emocional de la persona.
Fase de divulgación:
Puede ser accidental o premeditada, por causa del dolor o por proteger a otro más pequeño.
El menor busca a un adulto confiable, o es descubierto por un adulto.
El niño no hablará fácilmente del problema, pueden pasar días meses y hasta años.
El niño lo comunica a través de expresiones no verbales.
La familia es esencial, para la contención, sobre todo la madre, sin embargo, cuando no
quieren creerle las consecuencias son terribles.
También las víctimas experimentan:
Angustia física, injusticia brutal, traición de una relación de confianza, sensación de fracaso
en la vida, la experiencia del abandono de Dios y de la Iglesia, el sentido de una absoluta
indefensión.
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Factores de Riesgo:
El tipo de familia
Cuando la familia es desintegrada, con conflictos repetitivos, falta de atención, o diferentes
carencias, se convierte en un lugar inseguro para los niños.
La reacción del entorno
Cuando el menor es creído por sus padres y apoyado, las consecuencias del abuso se
reducen drásticamente, pero si sucede lo contrario, puede desencadenar un trauma superior.
Si los padres experimentan sentimientos intensos de vergüenza, culpa, cólera, pena, miedo
y ansiedad ante la noticia de abuso, no puede ejercer un rol efectivo de protección y
respaldo hacia el menor.
Consecuencias que pueden presentar los niños(as) y adolescentes víctimas de ASI
Daños físicos, Psico-espirituales, problemas escolares, manifestaciones ansiosas como
culpabilidad y vergüenza, baja autoestima, trastornos en el ánimo, tendencia suicida,
desarrollo de adicciones y dificultades para confiar.
(El abuso sexaul a menores:
prevención, actuaciones y acompañamiento, 2017)
Daños físicos
Hematomas y heridas leves en cualquier parte del cuerpo, dificultad para caminar o
sentarse, dolor al orinar o defecar, signos de autoagresión, fuertes dolores abdominales y de
cabeza, trastornos en la alimentación, (atracones de comida o pérdida de apetito) y pérdida
de control de esfínteres, pesadillas, terrores nocturnos o trastornos del sueño.
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Trastornos de la actividad Escolar
Modificaciones bruscas en el rendimiento,
trastornos de aprendizaje y dificultad de
concentración, negarse a ir a la escuela o subir al bus.
Rechazo visceral a algún profesor o compañero, dificultad para integrarse en el grupo,
hiperactividad.
En la adolescencia puede manifestarse en escapes del colegio o de la casa.
Los maestros no deben de etiquetar al menor, como malos, perversos, vagos,
problemáticos.
Manifestaciones ansiosas asociadas a la rabia.
El menor puede presentar ataques de rabia, con ello libera la angustia de ser una víctima
pasiva.
La rabia puede ser al abusador o hacia la familia, sino le creen cuando contó el relato, y al
no saber cuidarlo, puede ser hacia sí mismo o puede ser hacia Dios.
Suelen tener una gran dosis de agresividad y puede explotar en cualquier momento, busca
aliviar sentimientos de dolor, impotencia, angustia e inseguridad.
Los arrebatos de ira son producto del miedo a sentirse rechazados o a que su secreto y su
vergüenza sean descubiertos, los niños tienen que aprender que tienen permiso de enfadarse
pero no de agredirse ni agredir a los demás.
En la juventud y adultez pueden sufrir ataques de ansiedad y pánico, también muchas
fobias.
En el futuro
Puede generar confusiones en su identidad sexual. (O confirmarla)
Temor exagerado a los hombres (en el caso de las niñas y adolescentes)
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Autoestima Disminuida
Usualmente desarrollan pérdida de autoestima y tienen la sensación de que no valen nada,
Tienden a percibirse falsas e hipócritas ante los demás; sienten que están aparentando y
escondiendo algo que no les permite sentirse auténticas, ante los otros que desconocen la
verdad de su vida, pueden vivir además con el pánico de que su terrible secreto pueda ser
descubierto por los demás. Esto provoca una sensación de falta de control sobre sí mismas
y su propia vida.
A las mujeres que fueron abusadas de niñas se les negó la realidad de que eran seres
preciosos, no se les dio la oportunidad de sentirse bien consigo mismas. El abuso introdujo
una sensación de ser sucias, defectuosas y culpables.
Suicidio
En países como España, es la segunda causa de muerte entre jóvenes de 15 a 29 años,
aunque la mayoría de suicidios lo cometen mayores de 70 años.
También se sabe, que por cada persona que se quita la vida, hay unas 20 que lo intentan sin
éxito. (Cortes, 2018)
A la víctima le cuesta entender el porqué de sus sentimientos de vacío, estos le resultan
torturantes y son vivenciados con gran carga de melancolía y culpabilidad.
Estos sentimientos crónicos de vacío son los que muchas veces conducen a los intentos de
suicidio en otras etapas de la vida.
Desarrollo de adicciones
Una víctima busca acudir a las drogas o al alcoholismo, como escape a sus emociones y
con esa sensación tiene la ilusión de tener el control sobre ella. También estas drogas
pueden llevarlos a la delincuencia.
Está también la adicción a la pornografía. El uso de esta también va creciendo en la persona
y esto los lleva a estar tristes y vacíos.
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Dificultades Para Confiar
Los niños abusados por lo general están marcados por la desconfianza
Evitan el contacto con los que le rodean
Les cuesta establecer vínculos de amistad o de intimidad, porque creen que los pueden
dañar.
Cuando la persona es huraña, los demás también tienden a aislarlo y al fin permanece solo.
Tiene problemas relacionales con la gente, tiende a tener excesiva desconfianza o extrema
dependencia.
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CAPITULO III: PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO
Enfoque de la investigación
Esta investigación es de enfoque cualitativo ya que se pretende resaltar que
métodos y técnicas se pueden utilizar para desarrollar una lección de ERE con niños(as) y
adolescentes que sufren Abuso Sexual Infantil.
Da descripciones detalladas de los posibles recursos que se pueden utilizar en
torno a estas personas.
Esta investigación no es estadística, sino de recolección de datos de manera
descriptiva.
Cronograma
Esta investigación se realiza en el II cuatrimestre del año 2020 en la Universidad
Católica de Costa Rica.
El primer informe se realizó en el mes de Mayo y mediados de Junio, el segundo informe se
está realizado en el mes de Julio.
Fuentes de la investigación
“Ya no te llamaran abandonada” Acompañamiento psico-espiritual a supervivientes de
abuso sexual. (Zamorano, 2019)
Diálogo con Sor Caridad Rodríguez, alumna del Diplomado Apóstol de la Prevención,
Abuso Sexual Infantil, CEPROME, México 2020.
Diálogo Psicólogo Juan Carlos Oviedo Salazar, integrante de la comisión de protección
del menor de la conferencia Episcopal de Costa Rica.
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CAPITULO IV: CONCLSIONES Y RECOMENDACIÓNES
Conclusiones
Se produjo un impacto en la mentalidad de los profesores, a los cuales se les llevó
a cuestionarse acerca de la importancia de este tema dentro de la asignatura de ERE y la
urgencia de prevenir este tipo de situación en nuestra niñez costarricense.
Se logra evidenciar que la realidad educativa en el país es difícil, una cosa es como
se lo explican en la Universidad a los estudiantes y otra muy real lo que viven muchos
educadores para salir adelante con sus alumnos desde esta realidad, tan difícil de enfrentar.
Se llega a la conclusión que siempre se le debe de creer al niño(a) o adolecente, aunque su
relato parezca confuso y exagerado. Mostrando siempre gran interés a su doloroso relato y
recibir con respeto sus palabras, que la víctima se sienta escuchada y pueda recibir calma y
tranquilidad.
Recordar, como docentes, que ante sospecha de abuso, estamos obligados legalmente a
actuar.
Se evidencia la importancia de los centros educativos de crear y seguir un protocolo de
protección y de cómo se debe actuar.
Se llega a la conclusión que después de enfrentar esta situación todo niño(a) y adolecente
debe pasar por estos cuatro pasos de sanación: reconocer ante sí mismo lo vivido, romper el
silencio, permitir que se desaten las crisis, elaborar el duelo.
Y es ahí donde se refleja el apoyo del docente para ayudar a su alumno a pasar por esa
situación, como ya lo mencionamos, la familia juega un papel importante, al igual que la
Institución.
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Recomendaciones
Se les recomienda a los docentes de ERE informarse lo más que pueda sobre el abuso
sexual, sus características, consecuencias y proceso de curación.
No compadecer al abusador, ni dejarse llevar por la rabia contra este. Sobre todo si es
alguien muy cercano.
Acompañar y empatizar con el dolor y sufrimiento del menor acompañado.
Valorar y validar su sentimiento de rabia, dolor y su temor, permitir que llore y se
desahogue todo lo que necesite.
Si es un adolecente animarlo que busque ayuda, aconsejarla que busque ayuda profesional.
Mantener la calma.
No dejarnos llevar por el nerviosismo, debemos inspirar seguridad en el niño.
Recordar que no somos peritos ni jueces, no nos corresponde investigar si es cierto o no,
nuestra labor es calmar y dar seguridad al menor.
Comunicar el testimonio a quien corresponda. Ayudarle al niño(a) o adolecente en este
proceso.
Tener a mano algunos números de teléfono de personas o cuerpos gubernamentales donde
pedir ayuda.
Realizar charlas y encuentros de formación con padres de familia, docentes y personal
administrativo sobre este tema.
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Bibliografía
Barudy, J. (1998). El dolor invisible de la infancia . Barcelona: Ediciones, Paidós.
Concilio Vaticano II. (1965). Madrid : La editorial Catolica SA.
Cortes, J. (2018). Lobos con piel de pastor. Madrid: San Pablo.
El abuso sexaul a menores: prevención, actuaciones y acompañamiento. (2017). Sal Terrae,
594.
Francisco, P. (2013). Evangelii Gaudium. Roma: San Pablo.
Publicaciones Carrera de ERE area de pedagogia. (2011). Escuela ciencias Teologicas.
Vasquez, J. M. (2005). Monografias.com. Obtenido de
http://www.monografias.com/trabajos90/plan-area-educacion-religiosa/plan-areaeducacion-religiosa.shtml
Zamorano, L. A. (2019). Ya no te llamaran abandonada. Madrid: 2019, PPC,Editorial y
Distribuidora,SA Impresores 2.
Base de datos EBSCO de la Biblioteca de la Universidad Católica de Costa Rica