PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 03 I. II. TÍTULO: DATOS INFORMATIVOS: DREP PASCO UGEL PASCO INSTITUCIÓN EDUCATIVA 34471 UGEL GRADOS DIRECTOR DOCENTE PASCO 5° y 6° Lic. Julio César CURIÑAHUI BAZAN Lic. Julio César CURIÑAHUI BAZAN SEMANAS N° 11 Del 15/06/2020 al 26/06/2020 SOMOS REPORTEROS Y BUSCAMOS INFORMACIÓN LOCAL EJE ARTICULADOR: La ciudadanía y el bien común (ANEXO RVM 093-2020-MINEDU) III. PRE PLANIFICACIÓN DE PROYECTO POR EL DOCENTE ¿QUÉ HARE? Coordinar con padres y estudiantes sobre la estrategia “APRENDO EN CASA”. Concientizar a los padres para acondicionar ambientes prestos a la educación a distancia. Revisar la guía docente de la programación semanal y planificar el presente proyecto. Retroalimentar según el desarrollo de las sesiones y la competencia. Establecer criterios de evaluación formativa. Reiterar que las evidencias de las tareas sean guardadas en el portafolio “Yo aprendo en casa”. ¿CÓMO LO HARÉ? Coordinación con los padres vía llamada telefónica y respetar los horarios de ambas partes. Comprometo a los padres a preparar ambientes acogedores y limpios para las clases a distancia. Coordinamos para la revisión de los trabajos y actualización de su portafolio titulado “Yo me quedo en casa” Realizo la retroalimentación según la planificación y asignación de la tarea autentica a través de mensajes o llamadas de celular. Recuerdo que las tareas y retos o respuestas deben ir al portafolio terminado el trabajo. Reviso constantemente la plataforma para planificar. Me reúno con los colegas para reforzar y analizar las competencias en las que no tengo claridad para trabajarlas. ¿QUÉ NECESITARÉ? Celular, radio o TV. Cartón, hojas, lapicero, lápiz, etc. Una hoja con tareas asignadas. Celular, radio, TV. Cuadernos de autoaprendizaje. Ficha de reportaje Dos botellas de plástico de diferentes tamaños Tijera IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E. N° 34471 de Áncara como en todas las II.EE. actualmente vivimos en una situación de Emergencia Sanitaria a causa del COVID 19, lo cual ha generado que afrentemos retos de manera colectiva y a través de la estrategia “Aprendo en casa” la educación debe continuar , por lo que en el presente Proyecto de Aprendizaje las niñas y niños investigarán cuáles fueron las acciones que emprendieron distintas poblaciones del pasado y del presente para superar los retos que afrontaron (climáticos, sociales, económicos, entre otros). Asimismo, identificarán qué conocimientos, habilidades y aptitudes movilizaron estas poblaciones para solucionar el problema de manera creativa. Finalmente, asumirán el rol de comunicadores, para lo cual realizarán una presentación oral de un reportaje destinado a difundir en su comunidad acciones colectivas que pueden llevar a cabo para afrontar una problemática común, y los instarán a participar en su solución. En la primera semana, los estudiantes elaborarán un plan de trabajo para construir su guion de reportaje. Esto implica que definirán el reto a abordar, los datos que recopilarán y las fuentes de información que emplearán para recoger y verificar información relevante. Para ello, conocerán qué es un reportaje, cuáles son sus características y los pasos que se requieren para realizarlo. Del mismo modo, aprenderán a registrar información a partir de distintos recursos y estrategias, y a identificar la información más importante de los apuntes que tomen. Esto les permitirá reconocer que los apuntes son de gran utilidad para registrar información que luego pueden volver a revisar y organizar con la intención de facilitar la lectura. Por otro lado, emplearán mapas semánticos para organizar la información obtenida sobre las acciones que llevaron a cabo nuestros antepasados con el fin de superar retos que involucran el trabajo colectivo. En esta segunda semana, los estudiantes, con el apoyo de sus familiares, construirán un condensador casero como una alternativa de solución tecnológica ante el problema de regar las plantas en lugares con escasez de agua; verificando su funcionamiento y la pertinencia de los materiales, así como identificarán cuáles son los beneficios de su propuesta tecnológica y la necesidad de trabajar en equipo para mejorarla. Del mismo modo, crearán o adaptarán un juego familiar que implique el uso del cuerpo y movimiento. Para lograrlo, observarán ejemplos y testimonios de personas con discapacidad que convierten sus limitaciones en oportunidades para poder practicar su deporte favorito. De esta manera, tomarán consciencia de sus posibilidades y limitaciones para regular su cuerpo, y valorarán cómo las personas, sin importar su condición física, son capaces de lograr sus metas. Por otro lado, aprenderán a dibujar un croquis del mercado de su localidad para que este sea un lugar más seguro. Para ello, propondrán una mejor distribución de los puestos, y optimizarán tanto el tiempo como el desplazamiento dentro del local al momento de realizar las compras. También, identificarán las diferencias que existen entre un croquis y un plano, puesto que este último requiere mayor precisión en su elaboración. Finalmente, organizarán en tres momentos (inicio, proceso y cierre) toda la información recogida sobre el reto que eligieron la semana anterior, y elaborarán unas tarjetas mnemotécnicas, las cuales servirán de apoyo para su presentación oral. Asimismo, aprenderán cómo ensayar antes de la presentación oral, haciendo uso de los materiales que utilizará, así como de los recursos y las técnicas propias de la exposición. Con la ayuda de un familiar, evaluarán sus avances y tomarán en cuenta las recomendaciones hasta sentirse listos para su exposición final. V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: (RVM N° 093 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de EBR durante el año 2020 en el marco de la Emergencia Sanitaria por el COVID 19) SEMANA N° 11 TÍTULO DE LA SESION: ÁREA / COMPETENCIA/ CAPACIDADES Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Se comunica oralmente en su lengua materna. Obtiene información del texto oral. ¿Cómo podemos responder de manera colectiva a los retos que se nos presenta? DESEMPEÑOS Quinto grado Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Sexto grado Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Quinto grado Explica las intenciones de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así como figuras retóricas (por ejemplo, la PROPÓSITO O ACTIVIDADES DE LA SESIÓN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Asume el rol de comunicadores, para lo cual realizarán una presentación oral de un reportaje destinado a difundir en su comunidad acciones colectivas que pueden llevar a cabo para afrontar una problemática común, y los instarán a participar en su solución. Indaga sobre cómo se realiza un reportaje. Realiza una presentación oral de un reportaje destinado a difundir en su comunidad acciones colectivas que pueden Elabora un cámara de reportero con ayuda de sus padres o hermanos. EVIDENCIAS Elabora un plan de trabajo para la presentación oral de su reportaje tomando como modelo una tabla de siete pasos para hacer un reportaje: el tema, el tipo de fuentes donde encontrará la información, opiniones de las personas involucradas, tipo de imágenes e ilustraciones y lista de expertos en el tema. Luego, verifica la calidad de su producto a través de preguntas guía y lo incluye en su portafolio. LUNES 15 CRITERIO DE EVALUACIÓN Entrevista a las personas de su localidad para difundir las acciones colectivas que pueden llevar a cabo para afrontar una problemática común y encontrar la solución. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. TÍTULO DE LA SESION: Comunicación Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Sexto grado Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. llevar a cabo para afrontar una problemática común, y los instarán a participar en su solución. ¿Cómo registrar y organizar información? Quinto grado Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. Sexto grado Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y Identificar la información más importante de los apuntes que tomen. Aprender a registrar información a partir de distintos recursos y estrategias. Elaborar un plan de trabajo para construir su guion de reportaje Anota ideas centrales sobre sus indagaciones. MARTES 16 Toma apuntes de las ideas clave de la lectura La agricultura y, con ellas, elabora un organizador gráfico. En sus apuntes y su organizador gráfico, coloca la fecha y un título para poder identificarlos rápidamente. Elabora un plan de trabajo para identificar información usando distintos recursos y estrategias como el guion de reportaje ente otros, para informar a la comunidad sobre cómo afrontar los retos de manera colectiva selecciona algunas fuentes información complementaria. Se comunica oralmente en su lengua materna. Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. de Quinto grado Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve. Sexto grado Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Informa a su comunidad sobre cómo pueden enfrentar los retos de manera colectiva. Expresa qué es un reportaje, cuáles son sus características y los pasos que se requieren para realizarlo TÍTULO DE LA SESION: Personal Social Construye Interpretaciones históricas. Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico. Elabora explicaciones sobre procesos históricos. TÍTULO DE LA SESION: Ciencia y Tecnología Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico ¿Cómo hemos enfrentado retos a lo largo de la historia? Quinto grado Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde el Virreinato hasta el proceso de la Independencia del Perú, a partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones históricas Sexto grado Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en que se produjeron. Emplea mapas semánticos para organizar la información obtenida sobre las acciones que llevaron a cabo nuestros antepasados con el fin de superar retos que involucran el trabajo colectivo. Indaga en que consisten los mapas semánticos y para que se usa. Elabora un mapa semántico a partir de la identificación de un reto que se haya presentado en el pasado y cuya solución haya sido colectiva. En este organizador, detalla cuáles son las características del reto, qué dificultad afrontaron, cómo lograron hacer frente a ese reto y qué soluciones encontraron para superar dicha dificultad. ¿Cómo la ciencia y la tecnología nos han ayudado a enfrentar retos? Quinto grado Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como resultado del avance científico para resolver problemas. Sexto grado Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los ecosistemas. Investiga cuáles fueron las acciones que emprendieron distintas poblaciones del pasado y del presente para superar los retos que afrontaron (climáticos, sociales, económicos, entre otros). Reconoce la importancia de la acción colectiva en la búsqueda de soluciones a los grandes retos que puede enfrentar una Elabora un listado de dificultades que se tiene para conseguir un reto. Analiza un reto de su comunidad para proponer soluciones colectivas. Para ello, identifica las dificultades que enfrentan y la forma como se podrían organizar para solucionar ese reto. Por último, propone posibles soluciones colectivas. MIÉRCOLES 17 Utiliza organizadores de aprendizaje así como los mapas semánticos para sistematizar información sobre retos asumidos y superar las dificultades. JUEVES 18 Analiza las acciones que realizan los pobladores de la comunidad para superar los retos que afrontan en cuanto al clima, en lo económico y en lo social. comunidad. TÍTULO DE LA SESION: Personal Social Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Interactúa con todas las personas. Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común. Conociendo experiencias actuales de trabajo colectivo para enfrentar retos Quinto grado Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes. Sexto grado Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes. Identifica qué conocimientos, habilidades y aptitudes movilizaron estas poblaciones para solucionar el problema de manera creativa. . Busca información sobre que es una amuna o amunas. Justifica por qué una amuna no puede construirse en terreno arenoso. Incluye en su explicación el propósito y funcionamiento de las amunas, así como los requisitos del suelo para su construcción (textura y cantidad de materia orgánica presente). Registra su respuesta en su portafolio. Explica que las amunas se emplean para aprovechar el agua y afrontar los retos de la agricultura en las comunidades donde el recurso hídrico es escaso. VIERNES 19 Explica los conocimientos, habilidades y aptitudes que utilizan los pobladores para solucionar problemas que aquejan a la comunidad. SEMANA 12 TÍTULO DE LA SESION: ¿Cómo la tecnología nos ayuda a resolver la escasez de agua? ÁREA / COMPETENCIA/ CAPACIDADES Ciencia Tecnología y Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. Determina una alternativa de solución tecnológica. Implementa la alternativa de solución tecnológica. Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica. DESEMPEÑOS Quinto grado Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas. Sexto grado Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y considera medidas de Ecoeficiencia. PROPÓSITO O ACTIVIDADES DE LA SESIÓN Construye un condensador casero como una alternativa de solución tecnológica ante el problema de regar las plantas en lugares con escasez de agua. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Identifica cuáles son los beneficios de su propuesta tecnológica y la necesidad de trabajar en equipo para mejorarla. EVIDENCIAS Construye un condensador casero como una alternativa de solución tecnológica ante el problema de regar las plantas en lugares con escasez de agua. Para ello, emplea sus conocimientos sobre la condensación del agua y algunos ejemplos de tecnologías que condensan este recurso. Asimismo, toma en cuenta las medidas de seguridad para el manejo adecuado de las herramientas y realiza una lista de verificación para determinar si su condensador está bien hecho. Registra el proceso de construcción, incluye un dibujo del prototipo y una descripción de los resultados obtenidos. LUNES 22 CRITERIO DE EVALUACIÓN Elabora un condensador casero como una alternativa de solución tecnológica teniendo en cuenta las medidas de seguridad, registra el proceso de construcción, incluye un dibujo del prototipo y una descripción de los resultados obtenidos. TÍTULO DE LA SESION: Educación Física Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Comprende su cuerpo. Aprender a conocer nuestro cuerpo nos ayuda a superar retos Quinto grado Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base la música de su región, al asumir diferentes roles en la práctica de actividad física. Sexto grado Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera programada y estructurada; así, se expresa de diferentes formas y con diversos recursos, a través del cuerpo y el movimiento, para comunicar ideas y emociones. TÍTULO DE LA SESION: Crea o adapta un juego familiar que implique el uso del cuerpo y movimiento Observa ejemplos y testimonios de personas con discapacidad que convierten sus limitaciones en oportunidades para poder practicar su deporte favorito. Toma consciencia de sus posibilidades y limitaciones para regular su cuerpo, y valorarán cómo las personas, sin importar su condición física, son capaces de lograr sus metas Crea o adapta un juego familiar que le permita superar los retos colectivamente a partir de la regulación de su motricidad. Para ello, toma en cuenta las necesidades y las características de cada uno de los miembros de su familia. Tras jugarlo, socializa la experiencia y la registra en su portafolio mediante una fotografía, dibujo o video. Usamos la matemática para una convivencia segura y responsable MARTES 23 Adapta un juego familiar que le permita superar los retos colectivamente y toma consciencia de sus posibilidades y limitaciones y valora a las personas, sin importar su condición física, y se da cuenta que son capaces de lograr sus metas. MIÉRCOLES 24 Matemática Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. TÍTULO DE LA SESION: Comunicación Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. Obtiene información del texto escrito. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Quinto grado Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un sistema de referencia como, por ejemplo, calles o avenidas. Sexto grado Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a los puntos cardinales (sistema de referencia). Aprenderán a dibujar un croquis del mercado de su localidad para que este sea un lugar más seguro. Para ello, propondrán una mejor distribución de los puestos, y optimizarán tanto el tiempo como el desplazamiento dentro del local al momento de realizar las compras. Identifica las diferencias que existen entre un croquis y un plano Dibuja un croquis de un mercado que conoce para proponer mejoras o recomendaciones que hagan de este un lugar más seguro. Incluye la distribución de los puestos y una estrategia para optimizar el desplazamiento al momento de hacer las compras. Organizamos la información para la presentación oral de un reportaje Quinto grado Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Sexto grado . Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su Organiza en tres momentos (inicio, proceso y cierre) toda la información recogida sobre el reto que eligieron la semana anterior. Elabora tarjetas mnemotécnicas, las cuales servirán de apoyo para su presentación oral. Elabora tarjetas mnemotécnicas para la presentación oral de su reportaje. Para ello, organiza toda la información recopilada en tres momentos: el inicio (donde presenta el tema y un dato interesante), el desarrollo (donde va la mayor parte de la información) y el final (donde anota recomendaciones e invita a la acción). Finalmente, extrae la información en palabras clave que incluye en sus tarjetas. Elabora un croquis de un posible mercado en su localidad y propone mejoras para optimizar el desplazamiento al momento de hacer las compras. JUEVES 25 Extrae la información en palabras clave que incluye en sus tarjetas mnemotécnicas para su reportaje para ello organiza toda la información recopilada en tres momentos: el inicio (donde presenta el tema y un dato interesante), el desarrollo (donde va la mayor parte de la información) y el final (donde anota recomendaciones e invita a la acción). estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. TÍTULO DE LA SESION: Comunicación Se comunica oralmente en su lengua materna. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores Ensayamos para la presentación oral de un reportaje Quinto grado Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto. Sexto grado Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global Asumirán el rol de comunicadores, para lo cual realizarán una presentación oral de un reportaje destinado a difundir en su comunidad acciones colectivas que pueden llevar a cabo para afrontar una problemática común, y los instarán a participar en su solución. Aprenderán cómo ensayar antes de la presentación oral, haciendo uso de los materiales que utilizará, así como de los recursos y las técnicas propias de la exposición. Con la ayuda de un familiar, evaluarán sus avances y tomarán en cuenta las recomendaciones hasta sentirse listos para su exposición final. Ensaya en varias oportunidades la presentación de su reportaje. En el proceso, pide ayuda a un familiar para registrar en la lista de cotejo si cumple con los criterios de una exposición, emplea sus tarjetas de ayuda memoria, así como un gráfico u objeto. Además, practica ejercicios de relajación, respiración y recomendaciones para hablar en público (entonación, volumen, postura y gestos corporales) a fin de estar preparado para su presentación final. VIERNES 26 Diserta la presentación oral de su reportaje, en el proceso, pide ayuda a un familiar para registrar en la lista de cotejo si cumple con los criterios de una exposición, emplea sus tarjetas de ayuda memoria, así como un gráfico u objeto.. VI. ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque Búsqueda de la Excelencia Valores Flexibilidad y apertura Actitudes Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas. Por ejemplo Los estudiantes y las familias demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, puesto que hacen uso de su creatividad y los recursos disponibles para trabajar colectivamente en la solución de los retos que se les presentan. VII. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. La evaluación es formativa, es decir se tendrá que retroalimentar a partir de criterios que han sido elaborados del estándar y/o desempeños, indicados en el presente proyecto con la finalidad de mejorar los procesos de aprendizaje a partir de la reflexión y el establecimiento de actividades complementarias y lograr el propósito establecido. Se puede utilizar una ficha de seguimiento de las actividades y análisis de las evidencias de los estudiantes. VIII. MATERIALES Y RECURSOS: Plataforma virtual “APRENDO EN CASA” RVM N° 097-MINEDU 2020 RVM N° 093-MINEDU 2020 RVM N° 094-MINEDU 2020 Libros y cuadernos de Autoaprendizaje del MINEDU Portal “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv Áncara, 15 de junio del 2020
