0 Universidad Autónoma de la ciudad de México Psicología aplicada a los desastres Protección civil y Gestión de Riesgos Estudio del riesgo con mujeres que viven en zonas susceptibles a incendios en la Ciudad de México Angel Rey Fuentes Hernandez José Roberto Méndez Popoca Entrega: 09/Junio/2020 1 Contenido 3. 3 4. 3 4.1 4 4.1.1. 4.2. 8 4.3. 9 4.4. 11 5 5. Justificación 12 6. Objetivo General. 13 6.1. Objetivos específicos. 13 7. 15 8. Referencias 22 2 3. Introducción Este documento adentra al lector a conocer temas que lo comprometen si de desastres socio natural se trata. Las acciones inconscientes humanas repercuten en el ecosistema, que alberga más especies en nuestra biosfera. Comprender cómo se originan los incendios y conocer los alcances es vital para poder iniciarse en la participación ciudadana para prevenir en lo posible más incendios. Los alcances de estos incendios que se mencionan adelante, muestran como la conducta humana es capaz de producirlos (antrópicas), que resultan participes. Una vez que el fenómeno se torna incontrolable ante factores que determinan su evolución (combustible, tiempo atmosférico, entre otros), los daños se habrán extendido hacia poblaciones cercanas. Esto conlleva a qué la gente se vea obligada a abandonar sus hogares, otros no desalojarán y muchos más no sabrán que hacer en esa situación de desastre. Es entonces cuando personal calificado de protección civil, se encargará de asistir psicológicamente a los afectados. La debida asistencia psicológica y apoyo de instrumentos de un protocolo de intervención en primeros auxilios proveerá la ayuda necesaria para sobrellevar y superar el trauma psicológico ante desastres. 4. Desarrollo. El abordar un desastre implica conocer a quienes afecta y en qué medida lo hace. Una antesala de lo que puede llegar a provocar, en cuanto a decesos y pérdidas a la biosfera nos da la idea de la destrucción a su paso de cualquier desastre en el momento que el ser humano interviene o se ve inmiscuido para aminorar el riesgo, se ve expuesto de manera física ante el peligro. Las sociedades urbanizadas habrán de soportar la oleada de riesgos que sobrevienen tras el post desastre. 3 4.1 ¿Qué es el desastre? ¿Qué características tiene? Gaborit (2001) señala, “los desastres no deben conceptualizarse como naturales” (p.18). Conforme a lo que Gaborit menciona sobre el desastre, que no es la naturaleza precisamente el principal causante del desastre en eventos catastróficos, sino la influencia de la amenaza sobre los grupos en situación de desventaja que causan muertes y pérdidas materiales. Wilches – Chaux (1998, citado en Gaborit, 2006, p. 18) aporta la idea de la construcción del desastre al estar en contacto con la sociedad que no cuenta con infraestructura o plan de contención contra la amenaza, “el desastre se convierte en la condición permanente de extinción de las comunidades, y la responsabilidad de enfrentar la situación, recae casi totalmente sobre los hombros de los gobiernos y las organizaciones locales de esas mismas comunidades” (pp. 17-18) Ante la aportación de Gaborit (2006) dónde la explicación de pérdidas ante el paso de un evento Natura no pesa solo sobre la naturaleza sino en las acciones y toma de devociones de la comunidad, propician a qué las fuerzas de la naturaleza causen más estragos a su paso al no contar con una gestión de riesgos. Gaborit define a los desastres, “son traumáticos y sobrecargan los recursos disponibles de la comunidad, lo cual pone en peligro la capacidad de las personas y de la comunidad para afrontarlo” (2006 p. 18) Características Wilches-chaux (1998) hace una aportación de las características de los desastres si bien abarcan estos grandes o pequeñas extensiones en la población. Wilches-chaux, caracteriza también por la cantidad de muertes y heridos, estimación de pérdidas económicas. Existe un índice de necesidad de alimentos, vestido y medicamentos para damnificados en situaciones catastróficas. Los 4 indicadores anteriores constituyen el gran impacto del desastre en diferentes escalas de impacto. La influencia de factores que acompañan la magnitud del desastre se basa en el tamaño o la intensidad de la amenaza, desde una gran amplitud o por la extensión de afectación, así como la propagación dada por la velocidad (wilches 1998). Wilches-chaux (1998) también incluye como factor característico del desastre a: Riesgo. Cómo la probabilidad de tener una amenaza y vulnerabilidad juntas y expone la siguiente fórmula: Riesgo = Amenaza x Vulnerabilidad “El riesgo posee el carácter de diferenciado y carácter social” (pp. 37-39) 4.1.1. Desastre específico. Se describe por Villers (2006) a partir de la extensión del fuego sobre la tierra, en cuanto a estructura, importancia y uso es elemental, así como también lo es la extensión de daño que puede crear una vez entra en contacto con la vegetación de zonas áridas, es ahí cuando la propagación se vuelve en contra del ecosistema y crea consecuencias (erosión, deforestación y daño a la capa de ozono). La secretaría de medio ambiente y recursos naturales (2017, 3) aporta “en un fuego que puede iniciarse en cualquier momento por causas asociadas al hombre de manera accidental o intencional, se puede propagar libremente sobre todo después de que vientos, lluvias y tormentas de la temporada de huracanes resecaran por varios meses la superficie”. Villers (2006) menciona que una vez que el fuego se propaga en una considerable extensión de terreno cambia a incendio que puede categorizarse en 5 escala de afectación peligrosa y difícil de controlar. Los enlista según el tipo de daño al ecosistema: “Superficiales donde el fuego consume los combustibles que se encuentran sobre el suelo como hierbas, zacates, leñas, hojarascas, sin quemar todo el cuerpo de los árboles. Subterráneos, el fuego quema el mantillo y raíces bajo la superficie del sueño o la materia orgánica acumulada en las fracturas de grandes afloramientos de roca. Incendios de copa o corona que son poco frecuentes en México, en los cuales el fuego consume completamente a los árboles y se propaga tanto de copa en copa como superficialmente” Villers (2006, p.61). México alberga distintos ecosistemas en su biosfera rica, y los estragos de un incendio contemplan 3 aspectos: “los efectos del fuego en los ecosistemas forestales, las actividades de prevención y combate, divididas en las operativas y en el desarrollo de índices de comportamiento y riesgos de incendios, y el uso del fuego como herramienta silvícola y pastoril” Villers (2006, p.61). Villers (2006) menciona variables biofísicas que influyen en el fenómeno de incendios – combustibles, meteorológicas y de relieve. Mientras tanto la vulnerabilidad socio ambiental se ve perturbado en distintos espacios geográficos y entra dentro de los factores a describir influyentes para que se desate este tipo de fenómeno estos son: Combustibles forestales y su humedad. El primero Villers (2006, ¶5, p. 62) menciona vivos y muertos (arbusto, hierbas, árboles o plantas) los segundos (troncos, ramas y hojas) que generan inflamabilidad y propicia a la dispersión. Otras condiciones como el tamaño, arreglo y el contenido de humedad de los combustibles dicen como genera la flamabilidad. En cuanto a su humedad, si es baja con tendencia a quedar seca es muy probable que su combustión sea más rápida (propiedad higroscópica) que es determinado por el ambiente. Según Villers (2006) “la topografía, parámetro que permite entender el probable comportamiento del fuego, y tiene gran influencia por sobre el combustible y el tiempo atmosférico” (p.64). 6 El tiempo atmosférico comprende el estado del clima, el viento, la radiación solar y la temperatura como parámetros estiman el comportamiento del fuego. Se menciona también en Villers (2006) una vez conocido como actúa el fuego en determinadas zonas, la opción de Manejo y prevención del fuego. La pronta detección, localización por parte de equipo aéreos y el reconocimiento de puntos de calor que sensores registran. Si bien el autor sabiendo que incentivar a través de programas específicos o generales permitirán elaborar modelos que indiquen como se comporta, periodicidad y con ello lograr medir la peligrosidad con la que se puede presentar un incendio inestable. Los asentamientos propensos a incendios, además de la colonia Tlalpexco que suelen ser irregulares o de materiales susceptibles cercanos a quemarse son colonias alrededor del cerro del chiquihuite que se encuentran poblados, son: La presa, San Agustín, primera y segunda sección Lázaro Cárdenas, Colonia del Carmen y Castillo chico. Estas colonias se identifican con riesgo leve a moderado, habiendo otros riesgos que sobrevienen junto a los incendios al deteriorarse el suelo (remoción de suelo, deslaves, escorrentía de lluvia) que ya han sido identificados. En la periferia del cerro los asentamientos han sido detenidos conforme al nivel de peligro que presenta el cerro del Chiquihuite, una barda que alcanza los 7 metro de altura para evitar que rocas o desprendimientos del mismo cerro entre otros, puedan afectar severamente a los hogares aledaños. Si bien el equipo de protección civil ha intervenido en este tipo de amenazas implementando planes de contingencia del riesgo de Incendio; aún falta mas intervención por parte de otros programas de medio ambiente y contención del riesgo. 7 4.2. Efectos Psicológicos. Gaborit (2006) define a los efectos psicológicos a las reacciones del individuo una vez que ha ocurrido un fenómeno como: “un tipo concreto de trauma que tiene coordenadas personales y sociales, no son erráticas y son relativamente predecibles” (p.20). Según Gaborit (2006) para que exista un trauma, la persona o comunidad tendrá que haber estado en contacto con el agente perturbador, pues cada persona reacciona en mayor o menor intensidad, sea el poder de aceptación y asimilación a mantenerse en la realidad. Cómo características de un trauma se especifican: “son de gran intensidad, impredecibles, infrecuentes y varían en duración de agudos a crónicos” (Gaborit, p.20). Gaborit (2006) aporta los efectos psicológicos a partir del trauma generado por un desastre, sea por Reacciones psicológicas post-desastre que no son más que deficiencias cognitivas temporales ante la respuesta inmediata acostumbrada y entran en un estado de (shock) inerte en imposibilitado de sus funciones motrices y cognitivas para reaccionar eficazmente o bien una segunda reacción es la elevación de ansiedad, la cual puede motivar al altruismo y servir de apoyo y resguardar su integridad física; pues lo secretado por el organismo promueve la liberación de energía, similar a la adrenalina que te mantiene en un estado de alerta, lo cual resulta benéfico. Horowitz (1976, citado en Gaborit 2006) menciona que “las respuestas psicológicas centrales después del evento traumático son la re-experimentación del trauma y la evitación” (p.21). Si bien como respuesta secundaria Gaborit (2006) a este tipo de experiencias traumáticas son diferentes en cada afectado, acordé a experiencias (afectivas, de conducta y fisiológicas). 8 Bowman (1977, citado en Gaborit, 2006) retoma las ideas secundarias de Bowman ante la individualidad de las diferentes reacciones subjetivas que Gaborit aporta, los síntomas son considerables y al ser tan cambiantes abren un esquema diferente: “la depresión, baja autoestima, trastornos en la identidad, dificultades en las relaciones interpersonales, y sentimientos de vergüenza y culpabilidad” (p.23). Bones García et al (2000, citado en Gaborit, 2006) comentan sobre un efecto psicológico, englobando los anteriores y es el estrés post-traumático que experimentan pacientes que sufren episodios severos. Se mide la gravedad de la situación del paciente a partir del tipo de estresor que aqueja a la manifestación en número de veces. Este tipo de episodios traumáticos que experimenta el individuo perturbado, imposibilita entre varias más en sus relaciones inter e intrapersonal es, son tales los sucesos traumáticos radican en factores de vulnerabilidad como: “duelos no resueltos, pérdida de hogar y familiares, traumas y desastres previos, escenas grotescas (incluye cuerpos destruidos o desmembrados)” (Gaborit 2006, p.25). 4.3. Primeros auxilios Psicológicos (PAP). Barrales (2019) nos adentra a los primeros auxilios Psicológicos, ante la presencia del desastre, ej. América latina, una zona geográfica con altos índices de ocurrencia de fenómenos naturales y antrópicos Al existir perdidas de cualquier índole, entre ellas las humanas y económicas, es prioridad del personal profesional para asistir a heridos con traumas que terminan desatando efectos psicosociales en comunidades afectadas. Según Barrales (2019) el servicio de atención de primeros auxilios psicológicos, “brinda atención psicológica especializada a comunidades afectadas con problemas 9 de salud mental, tanto para prevenir y mitigar la aparición de cuadros psicopatológicos futuros en las víctimas y también para tratar de recuperar y rehabilitar a las personas que ya presentan psicopatología en distintos grupos étnicos y sus familias” (infantes, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores ¶,5). Barrales (2019) explica para que nos sirven los primeros auxilios psicológicos de asistencia especializada, para comunidades afectadas psicológicamente por desastres socio-naturales, que se apoya en psicología en emergencias y desastres, es “normalizar los síntomas psicológicos, el autocontrol y el conectar a la comunidad con los servicios de apoyo básicos” (¶,7). “Los PAP trabajan bajo el concepto psicológico de crisis como un hecho no esperado que desequilibra la vida del sujeto” (¶,7,8). Ante todo, Barrales (2019) aporta que el personal especializado recibe preparación psicológica para afrontar a las comunidades afectadas psicosocialmente a través de estrategias (desmovilización emocional y autocuidado) con el fin de prevenir psicopatologías en el personal de salud mental). Para Barrales (2019) el que el personal de PAP mantenga una formación constante para asistir a afectados en desastres socio-naturales, se deberán desarrollar a través de: “formación continua de brigada de emergencias y además; con la implementación académica en programas de pre y post grado de carreras de los ámbitos de la psicología, de la salud, la educación y la participación de las sociedades científicas y gremiales profesionales”. 10 4.4. Población o grupo social. Fijé la mirada sobre el género femenino en la alcaldía Gustavo A. Madero de la Ciudad de México y lo contrasto con el artículo “la inequidad de género en la gestión del riesgo. Un acercamiento. Por la autora Cecilia Castro García. Castro (2005) invita a reflexionar sobre la existencia de inequidad en los géneros (hombres y mujeres) ante situación de desastre. El factor de vulnerabilidad que impera aún en este siglo dentro del territorio mexicano, imposibilita que sean dispuestas oportunidades para el desarrollo del género femenino. Este artículo presenta relación con el estudio de desastres naturales y socio naturales, donde exponen experiencias de comunidades en las últimos dos décadas. Reyes (2006, citado en Castro, 2005) define género como “construcción social, producto de la historia, de la educación, de la inmersión del sujeto a la sociedad o de la acción de este individuo como agente de la historia. El género adscribe roles, dicta normas, guía en los actos, acentúa diferencias, construye vivencias disímiles, y, por razones aún no totalmente explicadas, impone inequidad” (p.2) Castro (2005) sustenta conforme a lo anterior diferencias genéricas por cual existe afectación sobre las mujeres que han sido estigmatizadas bajo el estereotipo de las tareas del hogar, cuidados y procura del hogar, por mencionar algunas. Respecto a las tareas del hombre a su jornada laboral que impera por sobre las actividades de la mujer. Si bien, Castro presta atención sobre la gestión del desastre y apunta a las actividades de atención durante la emergencia y si bien desempeñan mejor las mujeres y “a la recuperación inmediata después de un desastre catastral, incluyendo la preparación previa inmediata” (p.3). Enfatizó en el territorio mexicano sobre desastres antrópicos y socio naturales, el resultado de “complejos procesos sociales multicausales, consecuencia, a su vez 11 de condiciones vulnerables preexistentes construidas socialmente que través del tiempo” (Castro, 2005, p.3). Por tanto, hay vulnerabilidad a la que se sujeta el género femenino, y me apoyo en la siguiente fórmula. Riesgo de desastre = Vulnerabilidades + Amenazas + Capacidades Dónde las capacidades y actividades son limitadas y sujetas a inspección para la correcta intervención en caso de desastre, lo cual la imposibilita a permanecer en sitios con amenazas y por tanto se desconfía del juicio y habilidad de percepción de la mujer para la toma de decisiones, debido al estereotipo social de que las mujeres “toman malas decisiones” sobre todo en estados emocionales fuertes o porque no tiene la capacidad. Con base a Castro (2005) menciono la causa aparente que incrementa y/o mantiene las vulnerabilidades sean sociales, económicas, físicas y ambientales que pesan en la sociedad donde la mujer no es fiable de sus capacidades: “carencia de educación y difusión amplia de información sobre protección civil, mitigación y prevención de riesgos y desastres; escasez de mecanismos de protección contra pérdidas económicas; falta de alertas tempranas y monitoreo, entre otros tantos factores” (p.7). En cuanto a la escasez de mecanismos de protección, falta de alertas tempranas y monitoreo, aun cuando es algo que debería saber cualquier persona, sin embargo, debido al “fomento institucional” para que las personas estén al tanto de que hacer, por tanto, las personas (mujeres) no son culpables de no saberlo. Se exponen al riesgo porque hay un abandono de las instituciones. Finalizo el apartado y me permito hacer énfasis en lo que al género femenino se observa disminución en su capacidad a la respuesta a la emergencia y que ante una mala planeación y manejo del desastre podría conllevar a la crisis y cambios sociales latentes. Conforme a la perspectiva de género de tanto hombres como mujeres pueden tener esa incapacidad o mala planeación, no creo que sea propio 12 de las mujeres. Más bien a las mujeres socialmente NO se les permite participar o gestionar los riesgos porque se cree que son “incapaces”, cuando una de las funciones de la maternidad, por ejemplo, es el cuidado y protección de los otros ahí es visible el estereotipo marcado en las capacidades de cuidado y atención propias de las mujeres. Por ello la relación que establezco ante las capacidades en mujeres con índice de vulnerabilidad en desastres a la inequidad de género, concuerdo con “las consideraciones de equidad de género, que son decisivas para lograr la eficiencia en todas las actividades de la gestión integral de riesgo, pero requiere modificar las relaciones inequitativas de poder asignados a los roles de género” (Castro, 2005, p.9). 5. Justificación El protocolo de intervención psicológica presente, se sustenta en información clara de autores con énfasis en problemas sociales, y abarcan temáticas asequibles referentes al desastre. Abordar el tema de intervención psicológica a través de los primeros auxilios psicológicos y su labor social que desempeña para integrar nuevamente a los afectados a la sociedad. Se promueve la importancia de que el género femenino sea incluido en las prácticas y actividades de intervención en Primeros Auxilios Psicológicos (PAP) que solo antes ejercían hombres, mientras que la voz de la mujer se volvía traslúcida, y opacada. La intención es clara, en cada párrafo. Brindar al lector material que está sujeto a la crítica, del género de la mujer y explicar los motivos del por qué el riesgo está sujeto a las amenazas que vulneran la integridad física de la mujer. Cobra gran relevancia desde varios campos del ejercicio profesional, el papel que juega hoy en día la mujer, al desempeñar actividades de protección civil o salvaguardar su vida, el integrar la participación de la mujer en PAP ante incendios, es imperativo que gocen de información clara y veraz, ante los desastres socio naturales que en la sociedad abundan. Es útil este protocolo no solo para los profesionales de protección civil, que desempeñan actividades de contención del riesgo también da 13 apertura a qué el género femenino no sea vulnerado y estereotipado como el sexo débil y muestre sus capacidades en los PAP. 6. Objetivo General. Diseñar un protocolo de intervención en primeros auxilios psicológicos a mujeres, ante situaciones de emergencia ocasionado por desastres. 6.1. Objetivos específicos. - Proporcionar herramientas psicológicas a población de mujeres con difícil acceso a información para que aprendan a controlar su ansiedad. - Conseguir que las mujeres afectadas, se sientan seguras y protegidas durante la intervención de primeros auxilios psicológicos al focalizar el trauma psicológico. - Difundir la importancia de la protección civil en la intervención psicológica a los grupos sociales en desventaja como lo son (mujeres con difícil acceso a la información, jóvenes en situación de calle precaria). 14 7. Metodología. Forma de trabajo: Talleres vivenciales. En este apartado se presenta la aplicación de herramientas metodológicas en el protocolo de intervención psicológica, después de haber identificado la población de mujeres en estado de vulnerabilidad y falta de acceso a la información ante incendios forestales. Mediante la técnica de dinámica de grupos propuesta por Kurt Lewin en Vivas i Elías, Rojas Jesús y Torras Eulalia (2012) donde a través de a) Experimentar vivencias personales dentro del grupo, b) Analizar directamente el grupo sus vivencias con el evento natural, c) Llevar a cabo una introspección en los afectados; se llevará a cabo en 3 sesiones con duración (60 min) cada una. Las sesiones constan 60 minutos de duración, donde estarán especificadas las actividades y dinámicas de grupo. Conforme a Vivas i Elías et al (2012), las fases durante el proceso dinámica de grupo son: “1) la experiencia concreta: las técnicas en dinámica de grupos permiten vivir experiencias concretas nuevas, 2) las observaciones reflexivas: observar las experiencias grupales desde muchos puntos de vista, reflexionar sobre ellas y sobre los procesos, seleccionar casos, situaciones, ejemplos y añadir los contextos sociales y personales, 3) generalización: extraer conclusiones para adoptar nuevas visiones sobre las realidades sociales y personales, 4) experimentación activa: actuar según estas nuevas experiencias”. Condiciones de la aplicación: Las experiencias grupales en este taller permitirán abordar las emociones de los afectados al momento del desastre (incendio), reflexionar sobre la manera en que lograron sobrevivir ante el evento, conocer cuáles fueron las medidas preventivas que usaron para aminorar el riesgo y por último brindar los primeros auxilios psicológicos. Participantes: Se lleva a cabo la intervención psicológica con un grupo de 12 de edad entre 20 y 45 años, mujeres de la comunidad de Tlalpexco, residentes de la Ciudad de México. 15 Lugar: El micro taller se llevará a cabo en espacio (aula) con capacidad de 40 personas de la unidad deportiva de la colonia el Tepetatal para reuniones de la comunidad y eventos deportivos, provisto de una mesa, pizarra y asientos. Taller: Las sesiones a llevar a cabo con 12 personas (mujeres). Constará de una primera sesión de presentación de forma introductoria y constara de 60 minutos. El uso de cartas descriptivas durante la sesión que contienen un objetivo, tiempo aproximado de la sesión, dinámica para reforzar el aprendizaje, materiales y para finalizar un breve cierre. Sesión 1: Presentación Objetivo general: conocer a cada uno de los integrantes del taller, con la intención de que las mujeres establezcan un lazo de comunicación y faciliten el dialogo. o Cada participante se presentará con su nombre y lugar de procedencia o Describir la finalidad y contenido del taller o Fija la forma de trabajar en cada sesión o Efectuar una actividad sobre PAP´s involucrando a los integrantes. Duración de la sesión: 60 minutos Hora de inicio: Objetivo Tiempo 4:15 p.m Dinámica Materiales Cierre aproximado 16 Presentarse entre integrantes, a manera ordenada procurando la participación e inclusión. 15 “Hilos de Telaraña” min Los participantes se sentarán en círculo, incluyendo al guía, tomando un extremo del estambre y diciendo su nombre y procedencia, el que le sigue continúa, añadiendo el del anterior y así con todos. ● Bola de estambre ● Papel cortado Previamente en pedazos de papel habrá nombres de todos, y cada uno de los presentes al voltear el papel deberá ubicar a quién se refiere. Se atenderán sugerencias para enriquecer la comprensión de la sesión. A partir de una presentación en cartel, exponer los objetivos y la forma de trabajo, así como los temas en las siguientes sesiones. Se retroalimentará la información con los presentes. ● ● Dibujo sobre el 25 min incendio en los alrededores Se pedirá a las mujeres realicen en una hoja una representación del incendio en el cerro. ● ● ● ● Colores Hojas Lápices crayones Cierre Las mujeres presentes dirán lo que les agrado de la presentación y actividades con un gesto dibujado en la pizarra. ● Gises de El facilitador colores agradecerá a los Pizarra voluntarios por su participación. Fijar la forma 15 de trabajo min 5 min Cartulina MarcadoRes ● ● - Pedir a cada presente que la misma hoja u hojas, en la parte trasera describa el sentimiento que le trasmitió. Facilitador: ● Fuentes Hernandez Angel Rey ¡MUY BIEN! 17 Sesión 2. Fenómenos naturales y antrópicos. Objetivo general: Introducir a los participantes a conocer el riesgo y su propagación que predomina en las zonas pobladas en situación de desventaja. ▪ Permitir el afrontamiento del evento traumático al conocer en que consisten los incendios y cómo afectan a los pobladores cercanos. ▪ Dar a conocer el contenido del taller ▪ Fomentar el compañerismo y la solidaridad con afectados ante futuros eventos antrópicos. ▪ Retomar a través de una actividad en parejas los PAPs con el fin de fortalecer las medidas de intervención de una persona en estado de crisis. Duración de la sesión: 70 minutos Objetivo Tiempo Dinámica Materiales Cierre Aproximado Exponer ante el grupo el nivel de compañerismo e integración ante una situación de riesgo (incendios). 15 min “El amigo secreto” a) Se entrega un papel a cada integrante, pidiendo escriban su nombre, características personales (gustos, aspiraciones, etc.) b) Una vez todos terminado, se colocan en la caja. Cada uno al azar, saca uno evitando le toque el suyo. c) A lo largo de la actividad la comunicación será el método para interactuar con el amigo secreto, a ▪ Papeles Pequeños ▪ ▪ Caja negra plumones - Comentar sobre la inclusión e integración de sujetos vulnerables. 18 través de descripción del sujeto que dará en un papelito que se dará de vuelta al facilitador y anotará en la pizarra. D) al final se pasará uno a uno al frente con la intención de confirmar si adivinaron de quien se trataba el sujeto oculto. Pues ese amigo secreto será su compañero durante toda la sesión al trabajar en parejas. Dar a conocer el riesgo ante incendios y la importancia de tomar medidas preventivas. 15 min Pedir que imaginen un incendio y lo plasmen en una hoja con colores. Identificar los posibles tipos de incendio que conocen, anotando solo uno detrás de la hoja. - Hojas blancas Lápices de colores Promover la difusión de medidas preventivas ante incendios forestales. 15 min Comentar en parejas sobre que conocen acerca de mitigar un incendio y quienes son los mas propensos en estar en riesgo. - Dulces Habría qué pensar sí esta actividad y la anterior son correctas porque, me la impresión de que generarían culpa porque les estarías enseñando como prevenir cuando ya pasó el - Comentar sobre los incendios y cómo se originan Comentar la posibilidad de ocurrencia de un incendio. Preguntar cuales incendios han escuchado. 19 desastre, verían que pudieron deterlo y se sentirían mal. Siento que esto puede ser más bien en una última sesión cuando ya se haya trabajado la expresión de sus emociones y solo darse como información adicional o por escrito. Identificar a 15 min personas en estado de crisis emocional y como aplicar los primeros auxilios psicológicos (PAP). Enseñar técnicas de relajación, para tranquilizar a personas en crisis. 10 min Facilitar a cada pareja en imágenes tipos de emociones y reacciones. Donde identifiquen y mencionen en qué momento son ocupadas. Así como decir en qué consisten las herramientas psicológicas (escucha activa, ventilación). - Pedir se junten con su pareja y sostengan la mano del otro y escuchen los sonidos. Mientras atienden las indicaciones del facilitador. - Imágenes - Comentar si han presenciado a personas en estado de crisis. Pedir traer una fotografía de un familiar para la siguiente sesión. - Preguntar que les pareció las técnicas para mantener la calma. prediseñadas de estados de ánimo Celular o bocina con música relajante 20 Facilitador: Angel Rey Fuentes Hernandez Sesión 3. Confrontación del trauma psicológico. Objetivo general: Explicar la manera de reintegrar a las personas en estado de crisis y pasar a un estado de bienestar y calma a través de la categorización de las necesidades con la intención de ayudar al afectado a reordenar sus emociones. - - Descubrir el potencial y la capacidad para desarrollar nuevas respuestas y comportamientos al permitir que se conozcan a si mismos en la sesión. Mejorar la comprensión de los entornos sociales, apreciando otros puntos de vista o analizando el impacto de los comportamientos en los diferentes contextos sociales. Promover el afrontamiento y estado de control de emociones, procurando la coordinación de actividades Recordar las técnicas de relajación para aplicarlas en situación de crisis. Duración de la sesión: 70 minutos Objetivo Tiempo aproximado Dinámica Descubrir el potencial y la capacidad para desarrollar nuevas respuestas, respecto a los desastres al retomar el concepto desastre. 20 min Proyectar en la pared imágenes de personas en crisis ante desastres. Preguntar que sintieron y como creen que se sienten las personas en las imágenes en parejas. Se pide a un compañero que lea la definición de desastre. “los desastres son traumáticos y sobrecargan los recursos disponibles de la comunidad, lo cual pone en peligro la capacidad de las personas y de la comunidad para Materiales - Proyector Hoja con concepto s Cierre Comentar sobre las fotos y la definición de desastre, si ya la habían escuchado antes y después preguntar que entendieron por el concepto. 21 afrontarlo” Gaborit (2006 p. 18) Retomar el concepto de empatía para poder comprender las diferentes situaciones que tienen los afectados (as) al contar su experiencia propia. 20 min Presentar ante el grupo la definición de ser empático. “La empatía es la intención de comprender los sentimientos y emociones, intentando experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro individuo. La palabra empatía es de origen griego “empátheia” que significa “emocionado”. La empatía hace que las personas se ayuden entre sí”, tomado de (www.significados.com, 2018). Preguntar que otros tipos de sensaciones debería tener toda persona para facilitar una situación en crisis y en una hoja en blanco pedir que dibujen a su compañero que tienen a su lado y que tal le ha parecido trabajar a su lado. El facilitador pedirá que de manera voluntaria 3 personas manifiesten su sentir que les transmitió conocer diferentes tipos de sensaciones. 22 Promover el afrontamiento de experiencia traumáticas al compararlas con los problemas que afrontan los demás y darse cuenta de que no es la única persona que sufre en el mundo. 20 min Presentar una dinámica de relajación que comprenda el tipo de reacción esperada en situación post desastre, para desinhibir las emociones y mantener el control mental. 10 min Pedir que saquen la foto que trajeron y preguntar que valor tiene para ella o el. Pedir guardar compostura a todos los participantes, pues se pedirá voluntariamente que el siguiente ejercicio comenten como enseñarían lo aprendido en las sesiones a la persona que más les importaría preservar en su vida. Explicar que las personas que han estado en contacto con un desastre (incendio) pueden tomar acciones preventivas para retomar sus vidas y mantenerse alerta ante cualquier siniestro. - “El sitio ideal” Pedir que cierren los ojos cada uno mientras sostienen su foto que trajeron entre sus manos. Mientras todos escuchan las indicaciones del facilitador. Pedir que imaginen que lugar ya sea casa, parque, se sienten más a gusto y como se verían acompañados del ser querido que tienen foto al regresar a casa. Pedir - - Fotografí a personal Y en caso de no tener una fotografía a causa del incendio, pueden escribir un relato sobre algo relaciona do a la actividad Pedir guardar un minuto de silencio para reflexionar sobre lo aprendido en las sesiones y retroalimentar los conceptos y dudas en grupo. Fotografí a personal Pedir que aplaudan entre todos, explicando la finalidad de la dinámica y comentando el objetivo que tiene aprender los primeros auxilios psicológicos. 23 reincorporarse al abrir sus ojos poco a poco. Facilitador: Angel Rey Fuentes Hernandez En general tu trabajo está muy bien construido, tiene un objetivo claro, tu teoría ya la había revisado; la parte metodológica no la había revisado en cuanto a las cartas descriptivas, solo hubo un detalle en tu segunda sesión con dos actividades que no me parecen prudentes para un momento de crisis. Sin embargo, el resto está muy bien. Reconozco que tu esfuerzo al trabajar sólo Tiene un buen manejo de las formas de citar y referenciar, sigue así. Tu calificación es en el trabajo es 10 (60%) 8. Referencias Barrales Díaz, Claudio. (2019). Atención psicológica en situaciones de emergencias y desastres. Horizonte sanitario, 18(1), 5-6. Recuperado en 16 de abril de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S200774592019000100005&lng=es&tlng=es. 24 Bones García J., Bousoño, M., Calcedo Barba, A. Y Gonzáles, M.P. (2000). Trastorno de estrés postraumático Barcelona:Masson. Bowman, M. (1997). Individual difference inpost traumatic response: Problema with the adversity-distrees connection. Mahwab, NJ: Erlbaum. Castro, Cecilia. (2005). La inequidad de género en la gestión integral del riesgo de desastre. Un acercamiento. Revista de la universidad Cristóbal Colón, No. 20, tercera época, Año III, Veracruz. Gaborit, Mauricio (2006). Desastres y trauma psicológico, 2(7), 15-39 [fecha de consulta 10 de Abríl de 2020]. ISSN: 1657-8961. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.09?id=801/80120703 Reyes, Emilia (2003): Narrativas: políticas de género del alto comisionado de las naciones unidas para los refugiados y vida cotidiana de las mujeres refugiadas guatemaltecas. Tesis de maestría en estudios en relaciones internacionales, Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, Programa de Postgrado en Ciencias Políticas y Sociales, México, D.F. Secretaria de medio ambiente y recursos naturales. 2017. Incendios forestales 90% provocados por el hombre.[Fecha de consulta 12 de Abril de 2020]. Disponible en https://www.gob.mx/Semarnat/articulos/incendios-forestales-90-provocados-por-elhombre?idioma=es Wilches, Gustavo (1998). Guía de la red para la gestión local del riesgo. Auge, caída y levantada de Felipe Pinillo, mecánico y soldador o yo voy a correr el riesgo. Perú. 25
