413372255-Guia-de-Aprendizaje-02

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR
GUÍA DE APRENDIZAJE
1.
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IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
Denominación del Programa de Formación: Tecnólogo en Obras civiles, Ficha 1694549.
Código del Programa de Formación: 226301
Nombre del Proyecto: Prolongación de construcción de pavimento rígido y articulado en
zonas comunes en el centro Agroempresarial y Acuícola Fonseca la guajira.
Fase del Proyecto: Planeación.
Actividad de Proyecto: Implementar estrategias que generen los procesos autónomos y en
equipo para llevar acabo un desarrollo y visión integral.
Competencia 1: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la
naturaleza en los contextos laboral y social.
Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:
- Redimensionar permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las
circunstancias del contexto y con visión prospectiva.
-

Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecución
de los procesos de aprendizaje.
Duración de la Guía: 20 HORAS
2. PRESENTACION
Hay un dicho que dice “Quien no sabe para dónde va cualquier bus le sirve” y no podemos andar
en la vida de esa manera, como barco sin dirección, es importante trazarnos una dirección o una
meta a dónde llegar; así mismo es benéfico tener grandes aspiraciones, ya decía mi padre “Aspira
a ser Papa y llegarás a ser Cura”, en fin la idea es tener a dónde llegar, porque si no nunca
llegaremos a ningún “Pereira”.
Un proyecto de vida debe partir de una gran autoestima, porque si yo me considero importante,
como toda persona lo es, empiezo a tener propósitos que me conlleven a tener una buena calidad
de vida, lo cual es obviamente merecido. También un proyecto de vida debe partir tanto de
nuestras fortalezas como de nuestras debilidades, es decir, de lo que poseo y de lo que no tengo;
teniendo en cuenta además las oportunidades y las amenazas, o sea, con quién o con qué cuento
y a qué o a quién debo tenerle cuidado, para que no se convierte en un obstáculo en el camino.
La vida es un proyecto porque cada día como a cada momento nos toca tomar decisiones y pensar
en las consecuencias de cada una de las opciones.
3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
GFPI-F-019 V3
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE
3.1.
Actividad de reflexión inicial.
Reflexionar sobre las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es un proyecto de vida?
b. ¿De qué razón debe partir un proyecto de vida?
c. ¿Por qué la vida es un proyecto?
3.2.
Actividad de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el
aprendizaje.
a. Consultar: ¿Qué son las inteligencias múltiples? Para socializar en una mesa redonda.
b. En grupo de 3, socializar un tipo de inteligencia múltiple.
c. Observar la película “De la calle a Harvard”. Se organizan cinco grupos y cada grupo
socializa una de las siguientes preguntas:
¿Cuáles fueron las fortalezas de Liz? ¿Cómo las aprovechó?
¿Cuáles fueron las debilidades Liz? ¿Cómo las superó?
¿Cuáles fueron las oportunidades Liz? ¿Cómo las aprovechó?
¿Cuáles fueron las amenazas Liz? ¿Cómo las superó?
¿Cuáles fueron los propósitos de Liz? ¿Cómo y cuándo los logró?
3.3.
a.
b.
-
Identifica qué tipo de inteligencias múltiples posees.
Elaborar el proyecto de vida teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Mis fortalezas y cómo aprovecharlas.
Mis debilidades y cómo superarlas.
Mis oportunidades y cómo aprovecharlas.
Mis amenazas y cómo afrontarlas.
Mis propósitos, cómo y cuándo lograrlos.
3.4.
-
Actividades de apropiación.
Actividades de transferencia del conocimiento
Elaborar una “mapa de la prosperidad” a partir de los propósitos de vida.
Hacer una presentación personal a futuro (5 años) en la simulación de un reencuentro de
la promoción.
Materiales: Usb, televisor, computadores, tablero y marcadores.
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Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje
Evidencias de producto
Presenta su proyecto de vida
escrito y “Mapa de la
prosperidad”
Criterios de Evaluación
Identifica e integra los
elementos de su contexto
que le permiten
redimensionar su proyecto
de vida.
Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
Técnica: Proyecto y mapa
conceptual.
Instrumento: Cuestionarios y
listas de chequeo.
Desarrolla actividades de
autogestión orientadas hacia el
mejoramiento personal según
los requerimientos del proceso
formativo.
Evidencia de desempeño
Hace una presentación
personal a futuro de acuerdo
a su proyecto de vida.
Vivencia su proyecto de vida en
el marco del Desarrollo
Humano Integral según
competencias ciudadanas.
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de chequeo.
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Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE
5. GLOSARIO DE TERMINOS
Fortalezas: Aspectos internos positivos de la persona, como habilidades,
conocimientos, valores, buenos hábitos y cualidades físicas.
Debilidades: Aspectos internos negativos de la persona, como defectos, vicios,
temores, antivalores y dificultades.
Oportunidades: Aspectos externos positivos del ser humano como personas,
instituciones o empresas y situaciones que le puedan favorecer.
Amenazas: Aspectos externos negativos de la persona, como problemáticas, riesgos
y peligros.
Propósitos: Metas a corto, mediano y largo plazo, en cada una de las dimensiones
del ser humano: Ética, corporal, familiar, social, espiritual, cognitiva, ambiental y
política.
6. REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
Película: De la calle a Harvard.
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre
Autor
Cargo
HIRIAM
DE
JESÚS INSTRUCTOR
ALVAREZ TORDECILLA
Dependencia
Fecha
COORD.
ACADEMICA
24 DE JULIO DE 2017
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)