ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR “JOAQUÍN GALLEGOS LARA” AÑO LECTIVO 2017-2018 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Aurea Arreaga Jeniffer Isabel N.º de unidad de planificación: 1 Área/asignatura: Título de unidad de planificación: Lengua y Literatura Canciones, descripciones viajes Grado/Curso: 5 Paralelo: A y Objetivos Lograr un acercamiento a los elementos de la específicos de literatura oral, promover la valoración de aspectos de la unidad de forma y fondo de guías turísticas. Producir textos planificación: descriptivos en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: LITERATURA - LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. LECTURA - LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos. COMUNICACIÓN ORAL - LL.3.2.2. Proponer diálogos con una intención comunicativa, y organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. ESCRITURA - LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe e integrarlas en las producciones escritas. - Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde. LENGUA Y CULTURA - LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. INDICADORES EVALUACIÓN: ESENCIALES DE I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y participa en discusiones sobre textos literarios en las que aporta información, experiencias y opiniones. I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y proyectivas valorativas, valora los contenidos y aspectos de forma a partir de criterios preestablecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. EJES TRANSVERSALES: La responsabilidad Estrategias metodológicas Ciclo del aprendizaje Experiencia previa - Promover un conversatorio sobre los recuerdos que tienen los niños en la primera infancia: las canciones que entonaba mamá o la abuela al momento de ir a dormir, etc. - Jugar en el patio a rondas propuestas por los mismos alumnos. - Revisar guías turísticas de la región en que viven los niños. Preguntar los usos que les dan. - Abrir un espacio de diálogo para mencionar los lugares más hermosos de sus provincias o regiones. - Pedir que definan las cualidades de los lugares mencionados. - Observa un video sobre la fiesta del Inti Raymi. Conversar respecto a la experiencia de cada alumno en relación a las fiestas ancestrales. Reflexión - Leer las nanas, canciones infantiles y rondas. Deducir las temáticas y constantes en la estructura de este tipo de textos. - Cantar algunas canciones infantiles en equipos y emitir algunos juicios críticos sobre su contenido. - Inferir las diversas utilidades de la guía turística. - Leer algunos textos descriptivos y pedir a los alumnos que los parafraseen y comenten. - Analizar la importancia de los adjetivos en la descripción de lugares. 245 PERIODOS: Recursos Texto del estudiante • Recursos interactivos • Selección de nanas, rondas • Cds de canciones infantiles • Recursos materiales: cartulina, tijeras, goma, colores. • Internet • Video del Inti Raymi • Revistas de destinos turísticos o libros de geografía del Ecuador • Guías turísticas impresas • Grabadora de voz • Gramática de la Real Academia de la lengua SEMANA DE INICIO: 24 abril -10 de junio Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Indicadores de logro Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de partida para el conocimiento Deberes: mecanización de sistemas para memorizar EVALUACION FORMATIVA aspectos necesarios Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Investigaciones: determina un proceso de análisis, Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros. síntesis y conclusiones con respecto a los temas estudiados Informe: sistematización resultados obtenidos Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA y publicación de los Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de base estructurada Prueba de fin de unidad - Enunciar los aspectos positivos de la celebración de la fiesta ancestral del Inti Raymi. Conceptualización - Elaborar diversos tipos de organizadores gráficos para sistematizar los elementos conceptuales de cada tema. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa ELABORADO Docente: Firma: Fecha: Especificación de la adaptación a ser aplicada REVISADO Director del área : Firma: Fecha: APROBADO Vicerrector: Firma: Fecha: FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: AÑO LECTIVO 5 Paralelo: información N.º de unidad de planificación: 2. Título de unidad de planificación: OLORES, COLORES Y SABORES Objetivos específicos de la unidad de planificación: 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: LL.3.1.1.Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. LL.3.2.2.Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. LL.3.2.5.Construir acuerdos en los intercambios orales que se establezcan en torno a temas conflictivos. LL.3.3.1.Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar fuentes. LL.3.3.2.Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. LL.3.3.3.Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales. LL.3.3.4.Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. LL.3.3.5.Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos. LL.3.3.6.Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas. LL.3.3.7.Registrar la información consultada con el uso de esquemas de diverso tipo. LL.3.4.1.Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. LL.3.4.6.Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto. LL.3.4.7.Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. LL.3.4.9.Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos. LL.3.4.12.Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas del uso de las letras y la tilde. Comprender mejor al periódico, la noticia, la profundidad del escribir bien, la entrevista, las fábulas y la información veraz a través de comunicar, informar y revelar. INDICADORES EVALUACIÓN: ESENCIALES DE I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.) I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y proyectivo valorativas, valora los contenidos y aspectos de forma a partir de criterios preestablecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.) LL.3.4.14.Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso de diversos recursos de las TIC. LL.3.5.1.Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. LL.3.5.2.Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crítica. LL.3.5.3.Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector autónomo. LL.3.5.5.Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos. LL.3.5.6.Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC). EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Observación: determina la mirada que orienta el problema o tema a tratar Deducción-Inducción: analiza de manera general y secuencial los contenidos. Lluvia de ideas: establece los aportes individuales y se integran en un solo esquema Comprensión lectora: determina La lectura de un texto donde se extraen las ideas principales o argumentos. Debate: considera los aspectos esenciales que tiene una doctrina direccionada en distintos puntos de vista Inferencia: deducción e interiorización del tema que se trata Sintetizacion: especifica el tema de manera resumida con enfoque preciso y concreto a través de diversos organizadores o esquemas 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Recursos Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Indicadores de logro Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de partida para el conocimiento Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos necesarios 1. 2. 3. 4. Texto Bibliografía Internet Diapositivas EVALUACION FORMATIVA Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Investigaciones: determina un proceso de análisis, Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros. síntesis y conclusiones con respecto a los temas estudiados Informe: sistematización resultados obtenidos Laboratorio. y publicación de los EVALUACION SUMATIVA Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de base estructurada Prueba de fin de unidad Especificación de la necesidad educativa ELABORADO Docente: Firma: Fecha: Especificación de la adaptación a ser aplicada REVISADO Director del área : Firma: Fecha: APROBADO Vicerrector: Firma: Fecha: FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: AÑO LECTIVO 5 Paralelo: información N.º de unidad de planificación: 3. Título de unidad de planificación: CRITERIOS A TENER EN Objetivos específicos de la unidad CUENTA PARA INFORMARNOS de planificación: 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES EVALUACIÓN: LL.3.1.2.Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador. LL.3.2.5.Construir acuerdos en los intercambios orales que se establezcan en torno a temas conflictivos. LL.3.3.2.Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivovalorativas a partir del contenido de un texto. LL.3.3.6.Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas. LL.3.4.3.Escribir instrucciones con secuencia lógica, uso de conectores temporales y de orden, y coherencia en el manejo del verbo y la persona, en situaciones comunicativas que lo requieran. LL.3.4.10.Expresar sus ideas con precisión en integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. LL.3.5.1.Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. LL.3.5.2.Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crítica. EJES TRANSVERSALES: Estrategias metodológicas PERIODOS: Recursos Conocer sobre los textos científicos, los textos expositivos, los experimentos, las lenguas originarias, las enciclopedias y los mitos, por medio de la ciencia que transforma nuestro mundo. ESENCIALES DE I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones, presentaciones), parafrasea su contenido y participa de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás, buscando acuerdos en el debate de temas conflictivos. (J.3., S.1.) I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con una intención comunicativa, organiza el discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. (J.3., I.4.) SEMANA DE INICIO: Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Observación: determina la mirada que orienta el problema o tema a tratar Deducción-Inducción: analiza de manera general y secuencial los contenidos. Lluvia de ideas: establece los aportes individuales y se integran en un solo esquema Comprensión lectora: determina La lectura de un texto donde se extraen las ideas principales o argumentos. Debate: considera los aspectos esenciales que tiene una doctrina direccionada en distintos puntos de vista Inferencia: deducción e interiorización del tema que se trata Sintetizacion: especifica el tema de manera resumida con enfoque preciso y concreto a través de diversos organizadores o esquemas Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de partida para el conocimiento Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos necesarios 5. 6. 7. 8. Texto Bibliografía Internet Diapositivas EVALUACION FORMATIVA Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Investigaciones: determina un proceso de análisis, Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros. síntesis y conclusiones con respecto a los temas estudiados Informe: sistematización y publicación resultados obtenidos de los EVALUACION SUMATIVA Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de base estructurada Prueba de fin de unidad Laboratorio. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa ELABORADO Docente: Firma: Fecha: Especificación de la adaptación a ser aplicada REVISADO Director del área : Firma: Fecha: APROBADO Vicerrector: Firma: Fecha: FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: AÑO LECTIVO 5 Paralelo: información N.º de unidad de planificación: 4. Título de unidad de planificación: HISTORIAS QUE CONTAR Objetivos específicos de la unidad de planificación: 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: 1. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador. 2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo– valorativas a partir del contenido de un texto. 3. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos. 4. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe e integrarlas en producciones escritas. 5. Expresar sus ideas con precisión en integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. 6. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. 7. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC). Entender de mejor manera la propaganda, los anuncios, las imágenes, el español, las canciones y la conciencia ecológica por medio de los mensajes de todos los días. INDICADORES EVALUACIÓN: ESENCIALES DE I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado campo semántico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.) I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal, conectores temporales y aditivos, proposiciones y conjunciones) y los integra en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.) I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos organizados, usando recursos estilísticos para la descripción de objetos, personajes y lugares (topografía, prosopografía, etopeya, descripción de objetos), estructuras descriptivas en diferentes tipos de texto (guía turística, biografía o autobiografía, reseña, entre otros), elementos gramaticales adecuados: atributos, adjetivos calificativos y posesivos; conectores de adición, de comparación, orden, y un vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe, y los integra en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: Estrategias metodológicas Observación: determina la mirada que orienta el problema o tema a tratar Deducción-Inducción: analiza de manera general y secuencial los contenidos. Lluvia de ideas: establece los aportes individuales y se integran en un solo esquema Comprensión lectora: determina La lectura de un texto donde se extraen las ideas principales o SEMANA DE INICIO: Recursos Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Indicadores de logro Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de partida para el conocimiento Deberes: mecanización de sistemas para memorizar 9. 10. 11. 12. Texto Bibliografía Internet Diapositivas aspectos necesarios EVALUACION FORMATIVA Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Investigaciones: determina un proceso de análisis, Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros. síntesis y conclusiones con respecto a los temas estudiados Informe: sistematización y publicación de los EVALUACION SUMATIVA argumentos. Debate: considera los aspectos esenciales que tiene una doctrina direccionada en distintos puntos de vista Inferencia: deducción e interiorización del tema que se trata Sintetizacion: especifica el tema de manera resumida con enfoque preciso y concreto a través de diversos organizadores o esquemas resultados obtenidos Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de base estructurada Prueba de fin de unidad Laboratorio. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO Docente: Firma: Fecha: Director del área : Firma: Fecha: APROBADO Vicerrector: Firma: Fecha: FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: AÑO LECTIVO 5 Paralelo: información N.º de unidad de planificación: 5. Título de unidad de planificación: UN MUNDO DE REGLAS Objetivos específicos de la unidad de planificación: Saber más acerca de la carta, la correspondencia, las tarjetas postales, los mensajes cotidianos, las conversaciones telefónicas, el teatro y al ecuador pluricultural y multiétnico a través de saber que todos estamos conectados. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES EVALUACIÓN: ESENCIALES DE LL.3.2.2.Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua (I.3., I.4.) oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. LL.3.3.1.Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar fuentes. LL.3.3.5.Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos. LL.3.3.8.Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos. LL.3.3.11.Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. LL.3.4.5.Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. LL.3.4.9.Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos. LL.3.4.13.Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras expositivas (informe, noticia, entre otros), según su estructura, con secuencia lógica, manejo coherente de la persona y del tiempo verbal; organiza las ideas en párrafos según esquemas expositivos de comparación-contraste, problemasolución, antecedente-consecuente y causaefecto, y utiliza conectores causales y consecutivos, proposiciones y conjunciones, y los integra en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.) EJES TRANSVERSALES: SEMANA DE INICIO: PERIODOS: Estrategias metodológicas Observación: determina la mirada que orienta el problema o tema a tratar Deducción-Inducción: analiza de manera general y secuencial los contenidos. Lluvia de ideas: establece los aportes individuales y se integran en un solo esquema Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Tareas: recaba la información. Necesaria como punto 13. 14. 15. 16. Texto Bibliografía Internet Diapositivas de partida para el conocimiento Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos necesarios EVALUACION FORMATIVA Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Investigaciones: determina un proceso de análisis, Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros. Comprensión lectora: determina La lectura de un texto donde se extraen las ideas principales o argumentos. Debate: considera los aspectos esenciales que tiene una doctrina direccionada en distintos puntos de vista Inferencia: deducción e interiorización del tema que se trata Sintetizacion: especifica el tema de manera resumida con enfoque preciso y concreto a través de diversos organizadores o esquemas síntesis y conclusiones con respecto a los temas estudiados Informe: sistematización y publicación resultados obtenidos de los EVALUACION SUMATIVA Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de base estructurada Prueba de fin de unidad Laboratorio. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa ELABORADO Docente: Firma: Fecha: Especificación de la adaptación a ser aplicada REVISADO Director del área : Firma: Fecha: APROBADO Vicerrector: Firma: Fecha: FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: AÑO LECTIVO 5 Paralelo: información N.º de unidad de planificación: 6. Título de unidad de planificación: UN CATÁLOGO DE ARTE Objetivos específicos de la unidad de planificación: 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Conocer de mejor forma nuestra voz interior, los diarios de viaje, las bitácoras, las voces que se alzan y el lenguaje poético, por medio de nuestra voz interior. INDICADORES EVALUACIÓN: ESENCIALES DE I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con LL.3.1.1.Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. LL.3.2.2.Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básica de la lengua estructuras instructivas (receta, manual, entre oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. LL.3.3.2.Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. LL.3.3.10.Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto. LL.3.4.6.Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto. LL.3.5.1.Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. LL.3.5.4.Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria. LL.3.5.5.Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos. LL.3.5.6.Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC). otros) según una secuencia lógica, con concordancia de género, número, persona y tiempo verbal, uso de conectores temporales y de orden; organiza las ideas en párrafos diferentes con el uso de conectores lógicos, proposiciones y conjunciones, integrándolos en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.) I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chagualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y participa en discusiones sobre textos literarios en las que aporta información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.) I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores, géneros o temas, maneja diversos soportes para formarse como lector autónomo y participa en discusiones literarias, desarrollando progresivamente la lectura crítica. (J.4., S.4.) EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: Estrategias metodológicas Observación: determina la mirada que orienta el problema o tema a tratar Deducción-Inducción: analiza de manera general y secuencial los contenidos. Lluvia de ideas: establece los aportes individuales y se integran en un solo esquema Comprensión lectora: determina La lectura de un texto donde se extraen las ideas principales o argumentos. Debate: considera los aspectos esenciales que tiene una doctrina direccionada en distintos puntos de vista Inferencia: deducción e interiorización del tema que se trata Sintetizacion: especifica el tema de manera resumida con enfoque preciso y concreto a través de diversos organizadores o esquemas SEMANA DE INICIO: Recursos Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Indicadores de logro Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de partida para el conocimiento Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos necesarios 17. 18. 19. 20. Texto Bibliografía Internet Diapositivas EVALUACION FORMATIVA Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Investigaciones: determina un proceso de análisis, Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros. síntesis y conclusiones con respecto a los temas estudiados Informe: sistematización resultados obtenidos Laboratorio. y publicación de los EVALUACION SUMATIVA Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de base estructurada Prueba de fin de unidad 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO Docente: Firma: Fecha: REVISADO Director del área : Firma: Fecha: APROBADO Vicerrector: Firma: Fecha: