informacionecuador.com PLAN DESTREZA 5 EGB - 2016 - 2017 lleno (2)

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR
“JOAQUÍN GALLEGOS LARA”
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Aurea Arreaga Jeniffer Isabel
N.º de unidad de
planificación:
1
Área/asignatura:
Título de unidad de planificación:
Lengua y Literatura
Canciones,
descripciones
viajes
Grado/Curso:
5
Paralelo:
A
y Objetivos
Lograr un acercamiento a los elementos de la
específicos de literatura oral, promover la valoración de aspectos de
la unidad de forma y fondo de guías turísticas. Producir textos
planificación: descriptivos en el marco de la correcta utilización de
los elementos gramaticales y ortográficos para
promover
la
consolidación
de
procesos
comunicativos eficaces.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
LITERATURA
- LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
LECTURA
- LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos.
COMUNICACIÓN ORAL
- LL.3.2.2. Proponer diálogos con una intención comunicativa, y organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua
oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
ESCRITURA
- LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe e
integrarlas en las producciones escritas.
- Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde.
LENGUA Y CULTURA
- LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
INDICADORES
EVALUACIÓN:
ESENCIALES
DE
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral
(canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos
característicos que les dan sentido; y participa en
discusiones sobre textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones.
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y
proyectivas valorativas, valora los contenidos y
aspectos de forma a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias cognitivas.
EJES TRANSVERSALES:
La responsabilidad
Estrategias metodológicas


Ciclo del aprendizaje
Experiencia previa
- Promover un conversatorio sobre los
recuerdos que tienen los niños en la
primera infancia: las canciones que
entonaba mamá o la abuela al
momento de ir a dormir, etc.
- Jugar en el patio a rondas propuestas
por los mismos alumnos.
- Revisar guías turísticas de la región
en que viven los niños. Preguntar los
usos que les dan.
- Abrir un espacio de diálogo para
mencionar los lugares más hermosos
de sus provincias o regiones.
- Pedir que definan las cualidades de
los lugares mencionados.
- Observa un video sobre la fiesta del
Inti Raymi. Conversar respecto a la
experiencia de cada alumno en
relación a las fiestas ancestrales.
Reflexión
- Leer las nanas, canciones infantiles y
rondas. Deducir las temáticas y
constantes en la estructura de este
tipo de textos. - Cantar algunas
canciones infantiles en equipos y
emitir algunos juicios críticos sobre su
contenido.
- Inferir las diversas utilidades de la
guía turística.
- Leer algunos textos descriptivos y
pedir a los alumnos que los
parafraseen y comenten.
- Analizar la importancia de los
adjetivos en la descripción de lugares.
245
PERIODOS:
Recursos
Texto del estudiante
• Recursos interactivos
• Selección de nanas,
rondas •
Cds de canciones
infantiles •
Recursos materiales:
cartulina, tijeras, goma,
colores.
• Internet
• Video del Inti Raymi
• Revistas de destinos
turísticos o libros de
geografía del Ecuador
• Guías turísticas
impresas
• Grabadora de voz
• Gramática de la Real
Academia de la lengua
SEMANA DE INICIO: 24 abril -10 de junio
Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Indicadores de logro
Tareas: recaba la información. Necesaria como punto
de partida para el conocimiento
Deberes: mecanización de sistemas para memorizar
EVALUACION FORMATIVA
aspectos necesarios
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
Investigaciones: determina un proceso de análisis,
Determina el procedimiento a través de los
trabajos, tareas, deberes, entre otros.
síntesis y conclusiones con respecto a los temas
estudiados
Informe:
sistematización
resultados obtenidos
Laboratorio.
EVALUACION SUMATIVA
y
publicación
de
los
Determina la medición del aprendizaje a
través de pruebas abiertas y de base
estructurada
Prueba de fin de unidad

- Enunciar los aspectos positivos de la
celebración de la fiesta ancestral del
Inti Raymi.
Conceptualización
- Elaborar diversos tipos de
organizadores
gráficos
para
sistematizar
los
elementos
conceptuales de cada tema.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
ELABORADO
Docente:
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
REVISADO
Director del área :
Firma:
Fecha:
APROBADO
Vicerrector:
Firma:
Fecha:
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la
Área/asignatura:
LENGUA
Grado/Curso:
AÑO LECTIVO
5
Paralelo:
información
N.º de unidad de
planificación:
2.
Título de unidad de planificación:
OLORES, COLORES Y SABORES
Objetivos específicos de la unidad
de planificación:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
LL.3.1.1.Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
LL.3.2.2.Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua
oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
LL.3.2.5.Construir acuerdos en los intercambios orales que se establezcan en torno a temas conflictivos.
LL.3.3.1.Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar fuentes.
LL.3.3.2.Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas
a partir del contenido de un texto.
LL.3.3.3.Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales.
LL.3.3.4.Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.5.Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos.
LL.3.3.6.Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas.
LL.3.3.7.Registrar la información consultada con el uso de esquemas de diverso tipo.
LL.3.4.1.Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e
integrarlos en diversas situaciones comunicativas.
LL.3.4.6.Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión
del texto.
LL.3.4.7.Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.
LL.3.4.9.Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos.
LL.3.4.12.Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas del uso de las letras y la tilde.
Comprender
mejor
al
periódico, la noticia, la
profundidad del escribir bien,
la entrevista, las fábulas y la
información veraz a través de
comunicar, informar y revelar.
INDICADORES
EVALUACIÓN:
ESENCIALES
DE
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas. (I.3.,
I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales
y proyectivo valorativas,
valora los contenidos y aspectos de forma a
partir de criterios preestablecidos, reconoce
el punto de
vista, las motivaciones y los argumentos del
autor al monitorear
y autorregular su comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
LL.3.4.14.Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso de diversos recursos de las TIC.
LL.3.5.1.Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
LL.3.5.2.Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para
desarrollar progresivamente la lectura crítica.
LL.3.5.3.Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género temas y el manejo de diversos soportes para
formarse como lector autónomo.
LL.3.5.5.Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.
LL.3.5.6.Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
EJES TRANSVERSALES:
PERIODOS:
SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas







Observación:
determina
la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema
Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se
extraen las ideas principales o
argumentos.
Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una doctrina
direccionada en distintos puntos
de vista
Inferencia:
deducción
e
interiorización del tema que se
trata
Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Recursos
Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Indicadores de logro
Tareas: recaba la información. Necesaria como punto
de partida para el conocimiento
Deberes: mecanización de sistemas para memorizar
aspectos necesarios
1.
2.
3.
4.
Texto
Bibliografía
Internet
Diapositivas
EVALUACION FORMATIVA
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
Investigaciones: determina un proceso de análisis, Determina el procedimiento a través de los
trabajos, tareas, deberes, entre otros.
síntesis y conclusiones con respecto a los temas
estudiados
Informe:
sistematización
resultados obtenidos
Laboratorio.
y
publicación
de
los
EVALUACION SUMATIVA
Determina la medición del aprendizaje a
través de pruebas abiertas y de base
estructurada
Prueba de fin de unidad
Especificación de la necesidad educativa
ELABORADO
Docente:
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
REVISADO
Director del área :
Firma:
Fecha:
APROBADO
Vicerrector:
Firma:
Fecha:
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la
Área/asignatura:
LENGUA
Grado/Curso:
AÑO LECTIVO
5
Paralelo:
información
N.º de unidad de
planificación:
3.
Título de unidad de planificación:
CRITERIOS A TENER EN Objetivos específicos de la unidad
CUENTA PARA INFORMARNOS de planificación:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
INDICADORES
EVALUACIÓN:
LL.3.1.2.Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador.
LL.3.2.5.Construir acuerdos en los intercambios orales que se establezcan en torno a temas conflictivos.
LL.3.3.2.Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivovalorativas a partir del contenido de un texto.
LL.3.3.6.Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas.
LL.3.4.3.Escribir instrucciones con secuencia lógica, uso de conectores temporales y de orden, y coherencia en el manejo del verbo y
la persona, en situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.10.Expresar sus ideas con precisión en integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo, adverbio y sus
modificadores.
LL.3.5.1.Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
LL.3.5.2.Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura crítica.
EJES TRANSVERSALES:
Estrategias metodológicas
PERIODOS:
Recursos
Conocer sobre los textos
científicos,
los
textos
expositivos, los experimentos,
las lenguas originarias, las
enciclopedias y los mitos, por
medio de la ciencia que
transforma nuestro mundo.
ESENCIALES
DE
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su contenido
y participa de manera respetuosa frente a
las intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate de temas
conflictivos.
(J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales
con una intención comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral, reflexiona sobre
los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario, según
las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente. (J.3., I.4.)
SEMANA DE INICIO:
Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos







Observación:
determina
la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema
Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se
extraen las ideas principales o
argumentos.
Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una doctrina
direccionada en distintos puntos
de vista
Inferencia:
deducción
e
interiorización del tema que se
trata
Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
Tareas: recaba la información. Necesaria como punto
de partida para el conocimiento
Deberes: mecanización de sistemas para memorizar
aspectos necesarios
5.
6.
7.
8.
Texto
Bibliografía
Internet
Diapositivas
EVALUACION FORMATIVA
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
Investigaciones: determina un proceso de análisis, Determina el procedimiento a través de los
trabajos, tareas, deberes, entre otros.
síntesis y conclusiones con respecto a los temas
estudiados
Informe:
sistematización
y
publicación
resultados obtenidos
de
los
EVALUACION SUMATIVA
Determina la medición del aprendizaje a
través de pruebas abiertas y de base
estructurada
Prueba de fin de unidad
Laboratorio.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
ELABORADO
Docente:
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
REVISADO
Director del área :
Firma:
Fecha:
APROBADO
Vicerrector:
Firma:
Fecha:
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la
Área/asignatura:
LENGUA
Grado/Curso:
AÑO LECTIVO
5
Paralelo:
información
N.º de unidad de
planificación:
4.
Título de unidad de planificación:
HISTORIAS QUE CONTAR
Objetivos específicos de la unidad
de planificación:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
1. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador.
2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo–
valorativas a partir del contenido de un texto.
3. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos.
4. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe e
integrarlas en producciones escritas.
5. Expresar sus ideas con precisión en integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo,
verbo, adverbio y sus modificadores.
6. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
7. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
Entender de mejor manera la
propaganda, los anuncios, las
imágenes, el español, las
canciones y la conciencia
ecológica por medio de los
mensajes de todos los días.
INDICADORES
EVALUACIÓN:
ESENCIALES
DE
I.LL.3.6.1.
Produce
textos
narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de
escritura y el uso de estrategias
y procesos de pensamiento; organiza ideas en
párrafos con unidad de sentido, con precisión
y claridad; utiliza un vocabulario,
según un determinado campo semántico y
elementos gramaticales apropiados, y se
apoya en el empleo
de diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran. (I.2.,
I.4.)
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
personal, entre
otros textos narrativos, (organizando los
hechos y acciones con criterios de secuencia
lógica y temporal, manejo
de persona y tiempo verbal, conectores
temporales y aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los integra en diversos tipos
de textos producidos con una intención
comunicativa y en un contexto determinado.
(I.3., I.4.)
I.LL.3.6.3.
Escribe
textos
descriptivos
organizados, usando recursos estilísticos para
la descripción de objetos, personajes
y lugares (topografía, prosopografía, etopeya,
descripción
de
objetos),
estructuras
descriptivas en diferentes tipos de texto (guía
turística, biografía o autobiografía,
reseña, entre otros), elementos gramaticales
adecuados:
atributos, adjetivos calificativos y posesivos;
conectores de adición, de comparación,
orden, y un vocabulario específico relativo al
ser, objeto, lugar o hecho que se describe, y
los integra en diversos tipos de textos
producidos con una intención comunicativa y
en un contexto determinado.
EJES TRANSVERSALES:
PERIODOS:
Estrategias metodológicas




Observación:
determina
la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema
Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se
extraen las ideas principales o
SEMANA DE INICIO:
Recursos
Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Indicadores de logro
Tareas: recaba la información. Necesaria como punto
de partida para el conocimiento
Deberes: mecanización de sistemas para memorizar
9.
10.
11.
12.
Texto
Bibliografía
Internet
Diapositivas
aspectos necesarios
EVALUACION FORMATIVA
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
Investigaciones: determina un proceso de análisis, Determina el procedimiento a través de los
trabajos, tareas, deberes, entre otros.
síntesis y conclusiones con respecto a los temas
estudiados
Informe:
sistematización
y
publicación
de
los
EVALUACION SUMATIVA



argumentos.
Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una doctrina
direccionada en distintos puntos
de vista
Inferencia:
deducción
e
interiorización del tema que se
trata
Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
resultados obtenidos
Determina la medición del aprendizaje a
través de pruebas abiertas y de base
estructurada
Prueba de fin de unidad
Laboratorio.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO
REVISADO
Docente:
Firma:
Fecha:
Director del área :
Firma:
Fecha:
APROBADO
Vicerrector:
Firma:
Fecha:
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la
Área/asignatura:
LENGUA
Grado/Curso:
AÑO LECTIVO
5
Paralelo:
información
N.º de unidad de
planificación:
5.
Título de unidad de planificación:
UN MUNDO DE REGLAS
Objetivos específicos de la unidad
de planificación:
Saber más acerca de la carta,
la correspondencia, las tarjetas
postales,
los
mensajes
cotidianos, las conversaciones
telefónicas, el teatro y al
ecuador
pluricultural
y
multiétnico a través de saber
que
todos
estamos
conectados.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
INDICADORES
EVALUACIÓN:
ESENCIALES
DE
LL.3.2.2.Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua (I.3., I.4.)
oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
LL.3.3.1.Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar fuentes.
LL.3.3.5.Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos.
LL.3.3.8.Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos.
LL.3.3.11.Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de
textos.
LL.3.4.5.Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una intención
comunicativa y en un contexto determinado.
LL.3.4.9.Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos.
LL.3.4.13.Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de texto con
estructuras expositivas (informe, noticia, entre
otros), según su estructura, con secuencia
lógica, manejo coherente de la persona
y del tiempo verbal; organiza las ideas en
párrafos según esquemas expositivos de
comparación-contraste, problemasolución, antecedente-consecuente y causaefecto, y utiliza conectores causales y
consecutivos, proposiciones
y conjunciones, y los integra en diversos tipos
de textos producidos con una intención
comunicativa y en un contexto determinado.
(I.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES:
SEMANA DE INICIO:
PERIODOS:
Estrategias metodológicas



Observación:
determina
la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema
Recursos
Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Tareas: recaba la información. Necesaria como punto
13.
14.
15.
16.
Texto
Bibliografía
Internet
Diapositivas
de partida para el conocimiento
Deberes: mecanización de sistemas para memorizar
aspectos necesarios
EVALUACION FORMATIVA
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
Investigaciones: determina un proceso de análisis,
Determina el procedimiento a través de los
trabajos, tareas, deberes, entre otros.




Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se
extraen las ideas principales o
argumentos.
Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una doctrina
direccionada en distintos puntos
de vista
Inferencia:
deducción
e
interiorización del tema que se
trata
Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
síntesis y conclusiones con respecto a los temas
estudiados
Informe:
sistematización
y
publicación
resultados obtenidos
de
los
EVALUACION SUMATIVA
Determina la medición del aprendizaje a
través de pruebas abiertas y de base
estructurada
Prueba de fin de unidad
Laboratorio.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
ELABORADO
Docente:
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
REVISADO
Director del área :
Firma:
Fecha:
APROBADO
Vicerrector:
Firma:
Fecha:
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la
Área/asignatura:
LENGUA
Grado/Curso:
AÑO LECTIVO
5
Paralelo:
información
N.º de unidad de
planificación:
6.
Título de unidad de planificación:
UN CATÁLOGO DE ARTE
Objetivos específicos de la unidad
de planificación:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
Conocer de mejor forma
nuestra voz interior, los diarios
de viaje, las bitácoras, las
voces que se alzan y el
lenguaje poético, por medio
de nuestra voz interior.
INDICADORES
EVALUACIÓN:
ESENCIALES
DE
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con
LL.3.1.1.Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
LL.3.2.2.Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básica de la lengua estructuras instructivas (receta, manual, entre
oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
LL.3.3.2.Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas
a partir del contenido de un texto.
LL.3.3.10.Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto.
LL.3.4.6.Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto.
LL.3.5.1.Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
LL.3.5.4.Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria.
LL.3.5.5.Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.
LL.3.5.6.Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
otros) según una secuencia lógica, con
concordancia de género, número, persona y
tiempo verbal, uso de conectores temporales
y de orden; organiza las ideas en párrafos
diferentes con el uso de conectores lógicos,
proposiciones y conjunciones, integrándolos
en diversos tipos de textos producidos con
una intención comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura
oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
chagualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos característicos que
les dan sentido; y participa en discusiones
sobre textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones. (I.3.,
S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en
preferencias personales de autores, géneros o
temas, maneja diversos soportes para
formarse como lector autónomo y participa
en discusiones literarias, desarrollando
progresivamente la lectura crítica. (J.4., S.4.)
EJES TRANSVERSALES:
PERIODOS:
Estrategias metodológicas







Observación:
determina
la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema
Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se
extraen las ideas principales o
argumentos.
Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una doctrina
direccionada en distintos puntos
de vista
Inferencia:
deducción
e
interiorización del tema que se
trata
Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
SEMANA DE INICIO:
Recursos
Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Indicadores de logro
Tareas: recaba la información. Necesaria como punto
de partida para el conocimiento
Deberes: mecanización de sistemas para memorizar
aspectos necesarios
17.
18.
19.
20.
Texto
Bibliografía
Internet
Diapositivas
EVALUACION FORMATIVA
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
Investigaciones: determina un proceso de análisis, Determina el procedimiento a través de los
trabajos, tareas, deberes, entre otros.
síntesis y conclusiones con respecto a los temas
estudiados
Informe:
sistematización
resultados obtenidos
Laboratorio.
y
publicación
de
los
EVALUACION SUMATIVA
Determina la medición del aprendizaje a
través de pruebas abiertas y de base
estructurada
Prueba de fin de unidad
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO
Docente:
Firma:
Fecha:
REVISADO
Director del área :
Firma:
Fecha:
APROBADO
Vicerrector:
Firma:
Fecha: