Estimulación del desarrollo cognitivo en niños de 24 a 36 meses. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Introducción. Objetivos. Contenidos. Metodología. Actividades. Recursos. Evaluación. Trabajo realizado por: Ana Ballesteros Mercedes García Laura Rincón 1. INTRODUCCIÓN. Vamos a observar el desarrollo cognitivo en niños de 24-36 meses. Partimos del final del estadio sensorio motriz en el que hemos conseguido ya entre otros hitos, una retención de imágenes de personas familiares ausentes antes que la de objetos materiales ausentes. A partir de los 2 años, y ya dentro del estadio preoperatorio empiezan a asimilar la existencia de todo un mundo: -Un mundo físico, de objetos y relaciones, que en principio han llegado a dominar en el estado anterior. -Un mundo social, formado por objetos “animados”, diferentes a los objetos materiales, las personas. -Un mundo interno simbólico, es el más relevante en los primeros años de este estadio. Dentro de este período vamos a observar que las distintas maneras de razonar en esta etapa de la infancia, son las siguientes: -Egocentrismo. -Centración. -Sincretismo. -Yuxtaposición . -Irreversibilidad. 1 1. INTRODUCCIÓN (cont.). Además podemos observar cómo manifiesta la afirmación del yo. Durante esta etapa consigue mayor autonomía en determinados hábitos, como por ejemplo, el control de esfínteres, establecer pequeñas relaciones con otros niños. Esto último hará que aparezca el sentimiento de la propiedad, quiere todo para él, además de sentir la necesidad de acaparar a sus padres. Debemos tener en cuenta: oRealizar una enseñanza globalizadora. Hay que considerar todas las dimensiones de su desarrollo, sus contextos y la interrelación entre sus aprendizajes. oEnseñanza individualizada. Cada niño es singular, sus necesidades educativas, su ritmo de aprendizaje y de desarrollo, unas capacidades, intereses y motivaciones diferentes y por tanto hay que respetarlas. Por ende, exige una respuesta individualizada. oEs importante hacer copartícipes a los padres en el desarrollo del niño. 2 2. OBJETIVOS GENERALES. Área de identidad y autonomía personal. o Distinguir sentimientos y emociones oActuar de forma progresivamente autónoma dentro de la clase y en general en la escuela. oFavorecer la autonomía y la responsabilidad. Área del medio físico y social. o Fomentar la interiorización de las normas sociales (saludar, agradecer, respeto, cuidado, ayuda, escucha a los demás). o Promover la identificación de formas iguales/diferentes. oFomentar la atención voluntaria. oDesarrollar su memoria a largo plazo. Área de comunicación y representación. oAsimilación de nuevos conceptos y ampliar el vocabulario. oAsociación de colores básicos, agrupando objetos con idéntico color. oIdentificación de sentimientos y sensaciones. oDiferenciar formas y tamaños. oRealización de juego simbólico. 3 3. CONTENIDOS. Durante esta etapa vamos a enseñar/estimular: o Memoria, tanto a corto como a largo plazo. o Realismo. o Diferentes tipos de razonamiento. o Esquemas, almacenamiento y organización de la información. o Imitación y asimilación de expresiones con conceptos. o Percepción auditiva y táctil. o Adquisición de hábitos nuevos e interiorización de los ya aprendidos. o Adquisición de nuevo vocabulario como sentimientos, sensaciones, formas geométricas, colores… 6 4. METODOLOGÍA. Proponemos la realización de cuatro actividades con niños de 2 a 3 años, con un máximo de 14 niños por aula. Realizaremos las diferentes actividades a lo largo del día para que los niños desarrollen sus distintas capacidades cognitivas. Todas ellas se podrán realizar dentro del aula. En dos de las actividades que proponemos podremos utilizar el momento de la asamblea y el momento de después para hacerlas, ya que nos encontramos todos en un mismo circulo y podremos vernos unos a otros. 1. RONDA DE RECONOCIMIENTO Aprovecharemos el inicio del día con la asamblea para realizar esta actividad. Empezaremos asignando a un alumno para que nos ayude a pasar lista y ver qué compañeros han acudido a clase. Cada día se asignará un ayudante distinto aportándoles una responsabilidad. Pretendemos que a través de las fotografías que hay de los alumnos sean capaces de relacionar la fotografía con el compañero que estamos nombrando. Además fomentaremos la memoria porque tendrán que saber el nombre de sus compañeros y si ocurre que haya un niño que no se encuentre en clase por alguna enfermedad ser capaces de evocar a esa persona aunque no se encuentre en el aula y relacionarla con la fotografía. Podremos observar que el niño es capaz de señalar a la persona con la foto que corresponda. 7 4. METODOLOGÍA (cont.). 2. Identificación de estados de ánimos y sensaciones. Después de pasar lista, empezaremos enseñando unos dibujos en el que se muestren distintos estados de ánimo (tristeza, alegría, miedo…) y distintas sensaciones (hambriento, sediento, frío, calor…). Una vez los niños tienen reconocidas esas sensaciones y los estados de ánimo vamos a intentar siempre con el educador como guía que nos digan cuándo sienten lo que les hemos mostrado en los dibujos. A través de esta actividad queremos fomentar el uso del lenguaje, que sean capaces de expresar lo que sienten y evitar que su pensamiento vaya más rápido que su lenguaje. Observaremos cómo representan el mundo y la comprensión de la causalidad del que se puede destacar el realismos ya que trabajaremos con sentimientos que para los niños tienen cualidades físicas. 8 4. METODOLOGÍA (cont.) 3. Cucharas mágicas. Para realizar esta actividad les pediremos a los niños que traigan 2 cucharas soperas. De esta manera fomentaremos que los niños sean capaces de recordar lo que se les ha pedido para el día siguiente además de comentárselo a sus padres para involucrarlos en el aprendizaje y nos ayuden a que el niño recuerde lo que tiene que lleva al día siguiente. También queremos inculcarles un cierto tipo de responsabilidad y puedan realizar la actividad con el material que se les ha pedido. Con esta actividad queremos enseñar varias conceptos: Contar a través de los golpes que se dan con la cuchara. Enseñarles los conceptos de rápido y despacio. Que sean capaces de repetir los sonidos que hacemos con las cucharas. Para esta actividad trataremos de intentar captar la atención de los niños ya que es una actividad dinámica, social además que los niños interactuarán con el maestro. 9 4. METODOLOGÍA (cont.). 4. Discriminación por colores. Procederemos a dividir a los niños en dos grupos. Un grupo deberá separar por colores unos muñecos de un tamaño pequeño y con relieves y en el otro grupo con fichas de construcción grandes y rectangulares y deberán hacer una torre también del color que se les diga. A través de la percepción y el tacto podrán darse cuenta que los objetos de una actividad a otra son diferentes, por lo que tendrán que amoldar su mano para coger un objeto diferente. Aprenderán a almacenar información ya que mientras hacen la actividad tendrá que recordar que color se les ha pedido. 9 5. ACTIVIDADES Proponemos la realización de 4 actividades: 1.Rueda de reconocimiento Aprendizaje a través del reconocimiento entre la fotografía y el alumno. Una vez nos encontremos todos en clase y los niños estén sentados en la asamblea escogeremos un ayudante, que será un alumno de la clase. Ayudará al educador a pasar lista, se le irá entregando una fotografía de los alumnos de clase y deberá decir si está en la clase o si está en casa. Usaremos dos cartulinas que representarán el colegio y una casa, el ayudante tendrá que colocar la fotografía en el colegio si el alumno en encuentra en clase y en la casa si el alumno no ha asistido al colegio. 10 5. ACTIVIDADES (cont.) 2.Identificación de estados de ánimo y sensaciones. Aprovechando el momento de la asamblea en el que todos los niños están sentados les mostraremos unos dibujos que representarán estados de ánimo, como triste o contento y sensaciones como frío o calor. Queremos que nos digan que representa cada dibujo y que nos cuenten en que situaciones se pueden dar, una situación en las que puedan estar tristes o contentos o que puedan tener frío o calor. El educador tendrá un papel de guía y ayuda para que los niños puedan expresarse con mayor facilidad. Es importante que los niños se sientan cómodos a la hora de hablar en público por eso el educador debe ayudar a la hora de la expresión de los niños. 3. Cucharas mágicas. Para realizar esta actividad les hemos pedido a los niños que traigan dos cucharas soperas. Queremos enseñarles a través de los sonidos lo que puede significar rápido y despacio con el choque de las cucharas. Trataremos de enseñarles los números (hasta el 5 como máximo), contando las veces que chocamos con las cucharas y el número de sonidos que producimos. Para acabar con esta actividad les pediremos que imiten lo que hacemos con las cucharas y dejarles después que experimenten durante un tiempo lo que se puede hacer con ellas. 11 5. ACTIVIDADES (cont.) 4. Discriminación por colores. En esta actividad separaremos a la clase en dos grupos. •Grupo 1- Con unos muñecos de diferentes colores, de plástico y con relieves procederán a agruparlos por los colores que le pida el educador. •Grupo 2- Con un juego de construcciones con piezas de diferentes colores tendrán que construir una torre del color que se les pida. Una vez que cada grupo haya terminado su actividad rotarán para que todos los niños realicen la misma actividad. Así podrán notar la diferencia entre unas a otras, conseguiremos que los niños aprendan a trabajar en equipo y llevarse bien entre ellos. 13 6. Recursos. Para las actividades a realizar se van a necesitar: 1. Rueda de reconocimiento. 2. Identificación de estados de ánimo y sensaciones . Materiales necesarios: En esta actividad no se necesitará ningún tipo de material, ya van a ser ellos quienes tengan que experimentar con su propia cala a la hora de la imitación. Organización del aula: Realizaremos la actividad a continuación de la de las cucharas mágicas para aprovechar la disposición de los niños. 3. Cucharas mágicas. Materiales necesarios: únicamente necesitaremos que los niños traigan unas cucharas metálicas de su casa. Es un material que los niños de esta edad pueden manipular sin problema alguno . Elegimos este material para poder hacer partícipes de la educación de los niños a los padres.. El sonido que realizan las dos cucharas al chocar es alto y su sonido es fácil seguir. Organización del aula: Aprovechamos que estamos a primera hora, después de la asamblea y hacemos el ejercicio con los niños sentados en forma de circulo. 3. Discriminación por colores. Material necesario: En este ejercicio repartiremos a cada niño unos gogo´s, son unos muñecos de diferentes colores. Los podrán coger sin ningún problema. Organización del aula: Este ejercicio se realizará a continuación del de identificación de los estados de ánimo. Se dispondrá a los niños en grupos, donde habrá un educador por grupo. 14 7. Evaluación. Evaluación del desarrollo cognitivo. Conseguido En proceso Comprende y acepta las normas de la clase. Escucha atentamente en clase. Entiende lo que está bien y lo que está mal y cómo tratar a los demás. Tiene motivación por aprender. Trabaja en grupo. Comprende conceptos como rápido y lento, triste y alegre. Es capaz de seguir un ritmo dado. Identifica sentimientos. Imita al educador cuando éste lo pide. Reconoce y asocia los colores. 16 7. Evaluación (cont.). Reconoce los conceptos espaciales (arriba, abajo, adentro, afuera). Reconoce y sabe el nombre de los compañeros. Reclama la atención del adulto cuando la necesita. Expresa sentimientos y emociones de forma verbal/ gestual. Comprende y responde a preguntas sencillas. 17 Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas. Se valora el interés y la capacidad de razaonar, comunicar sus estados anímicos y comunicarlos a los demás. También obevaremos la capacidad para escuchar y comprender mensajes, rtelatos, explicaciones. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativasy regulando la expresión de sentimientos y emociones. http://preescolar.foros.ws/t4814/juegos-cognitivos-2-3anos/ • http://netq6.educa.aragon.es/articulos/0046-Guia-de-prevencion-deatencion-temprana.-Orientaciones-para-padres.-Ninos-de-0-a-3-anos.pdf • http://familiaycole.files.wordpress.com/2010/12/seguimiento-objetivos2-3-ac3b1os.pdf www.jesusjarque.com
