NÚMERO 00 EDUCATION REPORT MES AÑO IN C ER TI D U M BR E Son muchas las preguntas que flotan en el aire en medio de esta coyuntura sobre el futuro. No obstante, parece haber solo dos caminos por tomar una vez se termine la pandemia: volver ‘a lo de UNA MIRADA HACIA EL FUTURO EDUCATIVO DESPUES DE LA PANDEMIA. que En una investigación de la Ocde recién publicada sobre la conduce a nuevas ideas. De educación después de la covid-19, en la que se plantean siempre’ esta o el camino disyuntiva exenta la no está educación. lineamientos de cómo debería darse este cambio, se resalta que La pandemia de la covid-19 ha la imaginación, la conciencia y el sentido de la responsabilidad puesto de relieve cuestiones serán los que ayuden a sacar partido de la tecnología para crear arraigadas que se remontan a un mundo mejor. Y es que actualmente, el éxito en la educación 200 años educativo en el global, sistema desde tiene que ver con la identidad, la capacidad de intervención En la desigualdad de financiación ese mismo documento se señala que el problema para lograr el entre las escuelas cambio reside en que desarrollar estas capacidades cognitivas, hasta la falta de enfoque en sociales y emocionales exige un enfoque muy diferente del el bienestar emocional, con aprendizaje muchos matices de FAMILIA Y ESCUELA UNIDOS PARA CONTINUAR EN LA SENDA por y la enseñanza, y una nueva categoría La pandemia está modificando muchas cosas, ¿cree que es el momento para replantear la forma tradicional de enseñanza-aprendizaje? de enseñantes. Y explica que en los contextos tradicionales en medio. los que el propósito de la enseñanza es impartir conocimiento prefabricado, los sistemas educativos se pueden permitir una baja calidad del profesorado. Y cuando esta es baja, los gobiernos suelen decir a sus enseñantes exactamente qué hacer y cómo quieren que se haga, utilizando una organización industria del trabajo para obtener los resultados deseados. “El Habrá que repensar muchísimos elementos. De hecho, en muchos países, con la elaboración y expansión de programas de educación a distancia, se está avanzando en definiciones de contenidos que hay que priorizar y métodos para la entrega más factible y asequible. Asimismo, los métodos participativos de enseñanza –no bien instalados en muchos países antes de la pandemia– exigen más formación y preparación de los y las docentes, lo que nos indica una necesidad –y quizás una oportunidad– de fortalecer este aspecto de su formación. reto es convertir la docencia en una profesión de trabajadores Conrad Hughes, director de campus y educación secundaria de La Grande Boissière, Escuela Internacional de Ginebra del conocimiento avanzados que desempeñen su función con una gran autonomía profesional y dentro de una cultura de colaboración. tecnología c ons ultor ía “El mayor ¿Podrá entonces el sistema educativo adaptarse a la velocidad de la evolución tecnológica?, ¿la situación de pandemia será una oportunidad para reducir las barreras del sistema educativo? inconveniente que estamos teniendo los docentes hoy por hoy son los padres”. Muchos de ellos no manejan entornos virtuales. No saben descargar archivos para trabajar offline o crear una carpeta virtual propia para acceder en cualquier momento. Entienden que si la clase está subida los chicos deben realizarla solamente en el horario escolar y por más que desde las escuelas se está pidiendo el cumplimiento de un horario similar al del colegio por razones de hábitos que ordenen a los chicos y a sus familia. muchos niños pasan muchas más horas en sus casas para resolver las tareas. Flavia Pitella Profesora en Lengua y Literatura Inglesas por la UNLP, licenciada en Ciencias Sociales con especialización en Lectura, Escritura y Educación por FLACSO, CAMBIO DE PARADIGMA ASÍ OPINAN ALGUNOS REPRESENTANTES DEL SECTOR EDUCATIVO. Las transformaciones que derivan de la disrupción del covid-19 en la educación no deben terminar en la virtualidad. Esta es la conclusión a la que llegan analistas no solo del país, sino de varias partes del mundo.Recientemente, Phil Christman, profesor de la Universidad de Míchigan en Ann Arbor, como parte de un análisis de varios docentes sobre la pandemia en The Chronicle of Higher Education, señaló que debía eliminarse la calificación numérica para pasar solo a los conceptos de aprobado y reprobado. Esto ya es una realidad, por ejemplo, en la Universidad de los Andes en la actual contingencia. Algunos creen que este es el modelo que debe aplicar en todas las ramas de la educación al finalizar la pandemia. Así lo ve Cajiao: “Tenemos que revalorizar una idea interesante: hay que salir adelante juntos. Hay que quitar esa idea competitiva de cada estudiante de mostrar que es el mejor. El problema es cuando la gente estudia para pasar el año o sacar calificaciones y no para aprender. La buena educación se logra cuando hay el compromiso de aprender”. Si bien esta idea todavía genera divisiones, hay mayor consenso en un punto: generar cambios curriculares, empezando por la reducción de asignaturas hasta poner más atención al contenido social. Walter Abondano, presidente de la Asociación Colombiana de Educación Privada (Asocoldep), señala que “desafortunadamente, la educación sigue fallando en algo: no hemos sido capaces de formar una generación de gente honesta”. Por su parte, el rector de la Uniminuto cree que las instituciones no están formando los profesionales que necesita el país: “Si algo nos enseñó esta pandemia, es que no podemos dejar de lado el valor social de la educación. ¿Cuál va a ser el talento humano que realmente las instituciones van a formar en un contexto en el que se cuestiona la manera de entender y vivir el mundo? Esto implicará cambios en los contenidos”. La tecnología no debe cumplir una función instrumental para el ejercicio de la práctica docente; la didáctica en la virtualidad implica concebir ritmos de aprendizaje, modificar el rol docente, trabajar tendencias educativas para la mediación tecnológica, flexibilizar la evaluación, entre otros aspectos. La producción de Ambientes Virtuales para el Aprendizaje (AVA) requiere un abordaje interdisciplinario. Allí el diseño instruccional cumple un papel fundamental como estrategia para identificar las bases pedagógicas, actividades, contenidos, nivel de interacción y tiempos propios de una dinámica virtual. El trabajo en los espacios asincrónicos (offline) debe ser mayor que los espacios sincrónicos (video llamadas) y esto implica cambios para docente y estudiante, quienes van acompañados de intenciones pedagógicas orientadas a una generación digital.Finalmente, el Ministerio de Educación Nacional habilitó el programa “Aprender Digital” como una posibilidad de apalancar la educación a distancia en alianza con RTVC y Señal Colombia. Esta acción abre una posibilidad para resolver la falta de conectividad. En Colombia existen casos de éxito premiados como Radio Sutatenza, que sirve como ejemplo para esta coyuntura, sin embargo, debemos esperar que el programa “Aprender digital” no tenga el mismo final que Radio Sutatenza, pues como indicó una nota del periódico “El Espectador” en su momento, “en 1989, ante la venta de Radio Sutatenza, el país enmudeció. Nadie hizo nada y Caracol finalmente adquirió instalaciones, equipos y frecuencias, con el favor del gobierno de turno y algunos poderosos del país”. ACOMPAÑAMIENTO PERMANENTE Es fundamental mantener el vínculo de los estudiantes con el proceso educativo, especialmente los jóvenes de secundaria. OPORTUNIDADES PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN erat.Loquor, vulputate meus indoles Aptent nulla aliquip iaceo, ne secundum, dolus demoveo consequat interdico proprius. In consequat asos consequat. quae nulla magna. Delenit abdo esse jumentum velit iriure obruo. damnum quia, te huic. Ratis neque ymo, venio pneum. Aptent nulla aliquip camur ut illum pala damnum pneum. Aptent consequat lorem aptent nisl magna nulla aliquip camur ut consequat jumentum velitan en iriure. Loquor, aptent nisl serpo in voco consequat vulputate meus indoles iaceo, ne ququadrum lorem ipso. secundum, aptent camur nisl in Adipsdiscing dolus ut voco magna demoveo interddfico proprius. 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