informe cuatrenio-2018

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INSTITUCION EDUCATIVA LA BUITRERA
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Presidente de la República
Iván Duque Márquez
Equipo de edición, diseño y diagramación
GITEI – Universidad Nacional de Colombia
Ministra de Educación
María Victoria Angulo González
Dirección general
Fredy Andrés Olarte Dussan
Viceministra de Educación
Preescolar, Básica y Media
Constanza Liliana Alarcón Párraga
Coordinación general
Diana Janeth Ortiz López
Directora de Calidad para la Educación
Preescolar, Básica y Media
Ulia Yemail Cortés
Subdirectora de Referentes y Evaluación
de la Calidad Educativa
Liced Angélica Zea Silva
Subdirectora de Fomento
de Competencias
Claudia Marcelina Molina Rodríguez
Equipo de gestión Día E - Ministerio de
Educación Nacional
Diana Beatriz Quiceno Montoya
Adriana García-Herreros Landazábal
Andrea María Gómez Urueña
Autores
Jorge Leonardo Duarte Rodríguez
Yadira Sanabria Mejía
Líder de diseño y de desarrollo
María Fernanda Restrepo Gaviria
Editor
Mario Andrés Cruz Marroquín
Diseño instruccional
Estefanía Ferrero Marciales
Equipo gráfico y de diagramación
Katherine Duarte Balcázar
Alvaro José Franco Rivera
Andrés Salinas Barrera
Mónica Rocío Contreras Páez
Equipo de motion graphics
Andrés Felipe Caro Cataño
Felipe Hoyos García
Desarrollo multimedia
Jorge Londoño
Giovanni Borda
Equipo de producción audiovisual
Dany García Solano
Astrid Useche Betancourt
Angélica Meza Awad
Corrección de estilo
Wilson Lara
Impresión
LEGIS S.A.
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Informe por Colegio del Cuatrienio
Análisis histórico y comparativo
En el 2018, el Informe por colegio del cuatrienio: Análisis histórico y comparativo, además
de presentar el porcentaje promedio de respuestas incorrectas en cada competencia y
aprendizaje evaluado en las pruebas Saber 3◦ , 5◦ y 9◦ del año 2017 en las áreas de
Lenguaje y Matemáticas, muestra los porcentajes de todo el cuatrienio (2014 a 2017),
la diferencia del resultado del Establecimiento Educativo con los promedios nacionales
y de la Entidad Territorial Certificada (ETC) y la media o promedio aritmético de las
diferencias señaladas. Si no se muestra el resultado de un aprendizaje en algún año, grado
o competencia, la razón es que el Icfes no tiene suficiente información para evaluarlo.
El Informe cumple dos objetivos principales: sintetizar en un solo reporte los resultados
del cuatrienio y reconocer el comportamiento de las competencias y aprendizajes durante
los últimos cuatro años a partir del comparativo con la ETC y el paı́s. El aprendizaje en
el que mejor estamos es aquel en el que la diferencia con Colombia o la ETC es mayor.
Cuando la diferencia es positiva se representa con un cı́rculo de color verde y cuando es
negativa se representa con un cı́rculo de color rojo. En el reporte también se presenta
el promedio de las diferencias. La medio o promedio simple entre años nos muestra la
tendencia central en el cuatrienio dándole igual peso a cada año.
Con el propósito de obtener el mejor uso del informe, viene acompañado del documento
Interpretación del Informe por colegio: Documento de fortalecimiento de aprendizajes. En
el primer capı́tulo de este documento se describe la estructura del informe y se plantean
dos actividades que facilitarán la interpretación de los resultados del Informe por colegio
del cuatrienio. En la parte final de este informe, hay dos anexos que complementan las
actividades de entendimiento y análisis propuestos. En el segundo capı́tulo del documento
Interpretación del Informe por colegio: Documento de fortalecimiento de aprendizajes,
se describen algunos de los aprendizajes de las Matrices de Referencia de Lenguaje y
Matemáticas, brindando sugerencias que fortalecen la labor del docente.
El análisis crı́tico del Informe por colegio del cuatrienio: Análisis histórico y comparativo
y la discusión de la comunidad educativa a la luz de todos los resultados, puede ser útil
para entender en cuáles competencias y aprendizajes evaluados tenemos más y menos
dificultades (porque aprendemos de las falencias y de las fortalezas). El Informe por
colegio nos sirve para saber cómo estamos en cada competencia y aprendizaje evaluado.
Poder compararlos y priorizarlos es la mejor forma de beneficiarnos de la evaluación.
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Saber
3°
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Saber
3°
Matemáticas
Competencias del área
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Porcentaje de respuestas incorrectas
Diferencia con Colombia
Competencia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
Razonamiento
31.0
35.4
56.5
63.6
3.5
7.1
-15.4
-5.0
-2.5
Resolución
27.1
28.2
51.5
62.2
6.0
6.3
-11.4
-5.7
-1.2
Comunicación
20.5
31.9
42.6
58.8
10.4
7.7
-11.6
-5.8
0.2
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Porcentaje de respuestas incorrectas
Diferencia con la ETC
Competencia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
Razonamiento
31.0
35.4
56.5
63.6
1.1
3.8
-20.2
-8.2
-5.9
Resolución
27.1
28.2
51.5
62.2
3.3
3.8
-15.6
-9.6
-4.5
Comunicación
20.5
31.9
42.6
58.8
7.2
4.3
-15.7
-9.3
-3.4
• Siempre Día E 2018 •
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Saber
3°
Aprendizajes de la competencia Comunicación
Matemáticas
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Aprendizajes
Construir y describir secuencias numéricas y geométricas.
(Numérico Variacional)
Porcentaje de respuestas incorrectas
Diferencia con Colombia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
26.2
48.3
91.9
66.7
12.4
7.5
-37.8
-12.0
-7.5
43.3
32.4
50.8
-2.3
-4.1
-6.0
-4.2
Establecer correspondencia entre objetos o eventos y
patrones o instrumentos de medida. (Espacial Métrico)
Reconocer el uso de números naturales en
diferentes contextos. (Numérico Variacional)
7.1
21.7
43.2
73.7
6.5
5.8
-11.3
-15.3
-3.6
Usar fracciones comunes para describir situaciones continuas
y discretas. (Numérico Variacional)
33.3
26.7
70.3
66.7
11.1
14.1
-31.0
-4.0
-2.4
28.6
16.7
43.2
45.8
11.1
6.6
-15.0
-1.7
0.3
28.6
25.0
35.1
58.3
6.8
11.7
-7.4
-7.8
0.8
Reconocer equivalencias entre diferentes tipos de representaciones
relacionadas con números. (Numérico Variacional)
2.4
46.7
41.9
64.4
12.6
5.0
-11.2
1.7
2.0
Describir características de figuras que son semejantes
o congruentes entre sí. (Espacial Métrico)
9.5
13.3
24.3
52.6
10.1
9.1
-2.7
-7.2
2.3
Identificar atributos de objetos y eventos que
son susceptibles de ser medidos. (Espacial Métrico)
11.9
46.7
40.5
63.6
16.5
2.1
-3.0
-6.0
2.4
Ubicar objetos con base en instrucciones referentes
a dirección, distancia y posición. (Espacial Métrico)
36.9
26.7
23.0
55.0
3.3
17.7
-1.1
3.8
5.9
14.3
36.7
46.7
17.5
6.2
3.5
9.1
Representar un conjunto datos a partir de
un diagrama de barras e interpretar lo que
un diagrama de barras determinado representa. (Aleatorio)
Describir características de un conjunto a partir
de los datos que lo representan. (Aleatorio)
Clasificar y ordenar datos. (Aleatorio)
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Aprendizajes
Porcentaje de respuestas incorrectas
Diferencia con la ETC
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
Construir y describir secuencias numéricas y geométricas.
(Numérico Variacional)
26.2
48.3
91.9
66.7
10.8
3.9
-43.4
-19.9
-12.1
Reconocer el uso de números naturales en
diferentes contextos. (Numérico Variacional)
7.1
21.7
43.2
73.7
5.4
1.8
-15.4
-19.2
-6.9
43.3
32.4
50.8
-5.9
-6.3
-7.3
-6.5
28.6
16.7
43.2
45.8
6.5
0.6
-20.4
-8.0
-5.3
9.5
13.3
24.3
52.6
4.3
3.4
-7.2
-15.5
-3.7
Describir características de un conjunto a partir
de los datos que lo representan. (Aleatorio)
28.6
25.0
35.1
58.3
0.3
8.2
-11.7
-9.3
-3.1
Usar fracciones comunes para describir situaciones continuas
y discretas. (Numérico Variacional)
33.3
26.7
70.3
66.7
13.6
13.9
-32.7
-4.4
-2.4
Identificar atributos de objetos y eventos que
son susceptibles de ser medidos. (Espacial Métrico)
11.9
46.7
40.5
63.6
11.1
0.9
-6.1
-11.2
-1.3
Reconocer equivalencias entre diferentes tipos de representaciones
relacionadas con números. (Numérico Variacional)
2.4
46.7
41.9
64.4
9.8
2.4
-15.4
0.4
-0.7
Ubicar objetos con base en instrucciones referentes
a dirección, distancia y posición. (Espacial Métrico)
36.9
26.7
23.0
55.0
0.4
15.6
-5.8
1.8
3.0
14.3
36.7
46.7
14.1
1.3
1.6
5.7
Establecer correspondencia entre objetos o eventos y
patrones o instrumentos de medida. (Espacial Métrico)
Representar un conjunto datos a partir de
un diagrama de barras e interpretar lo que
un diagrama de barras determinado representa. (Aleatorio)
Describir características de figuras que son semejantes
o congruentes entre sí. (Espacial Métrico)
Clasificar y ordenar datos. (Aleatorio)
Ejemplo de interpretación
En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año 2017, los estudiantes del colegio respondieron incorrectamente, en promedio, el 66.7% de las preguntas. En el
mismo aprendizaje el colegio se ubica 12.0 puntos porcentuales por debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda lista, el colegio se ubica 19.9
puntos porcentuales por debajo de su ETC.
• Siempre Día E 2018 •
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Saber
3°
Matemáticas
Aprendizajes de la competencia Resolución
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Porcentaje de respuestas incorrectas
Aprendizajes
Diferencia con Colombia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
16.7
40.0
81.1
72.7
7.1
5.8
-24.5
-15.2
-6.7
58.3
50.0
48.6
66.7
-8.2
-2.8
-2.4
-8.4
-5.5
8.3
23.3
53.2
63.7
7.3
1.8
-15.1
-7.0
-3.2
-9.7
-2.9
Estimar medidas con patrones arbitrarios. (Espacial Métrico)
Resolver y formular problemas sencillos de proporcionalidad
directa. (Numérico Variacional)
Usar propiedades geométricas para solucionar problemas relativos
a diseño y construcción de figuras planas. (Espacial
Métrico)
Resolver y formular problemas multiplicativos rutinarios de
adición repetida. (Numérico Variacional)
50.0
72.7
3.9
Resolver problemas aditivos rutinarios de composición y
transformación e interpretar condiciones necesarias para su solución.
16.7
16.7
49.5
64.6
4.7
11.5
-17.0
-4.7
-1.4
60.7
36.7
56.8
60.2
0.7
6.9
-3.2
-5.9
-0.4
32.1
21.7
42.3
50.8
8.6
5.7
-7.1
-2.6
1.2
26.7
37.8
51.9
14.8
-0.2
4.6
6.4
(Numérico Variacional)
Resolver situaciones que requieren estimar grados de
posibilidad de ocurrencia de eventos. (Aleatorio)
Resolver problemas a partir del análisis de
datos recolectados. (Aleatorio)
Desarrollar procesos de medición usando patrones e
instrumentos estandarizados. (Espacial Métrico)
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Porcentaje de respuestas incorrectas
Aprendizajes
Diferencia con la ETC
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
16.7
40.0
81.1
72.7
5.7
4.9
-27.2
-19.0
-8.9
58.3
50.0
48.6
66.7
-8.4
-4.1
-8.2
-11.4
-8.0
8.3
23.3
53.2
63.7
4.0
-0.9
-18.9
-10.9
-6.7
-14.3
-5.7
Estimar medidas con patrones arbitrarios. (Espacial Métrico)
Resolver y formular problemas sencillos de proporcionalidad
directa. (Numérico Variacional)
Usar propiedades geométricas para solucionar problemas relativos
a diseño y construcción de figuras planas. (Espacial
Métrico)
Resolver y formular problemas multiplicativos rutinarios de
adición repetida. (Numérico Variacional)
50.0
72.7
2.9
Resolver problemas aditivos rutinarios de composición y
transformación e interpretar condiciones necesarias para su solución.
16.7
16.7
49.5
64.6
1.4
9.6
-19.9
-9.9
-4.7
60.7
36.7
56.8
60.2
-2.2
3.1
-7.9
-11.5
-4.6
32.1
21.7
42.3
50.8
6.3
1.2
-12.7
-5.3
-2.6
26.7
37.8
51.9
11.8
-4.7
5.1
4.0
(Numérico Variacional)
Resolver situaciones que requieren estimar grados de
posibilidad de ocurrencia de eventos. (Aleatorio)
Resolver problemas a partir del análisis de
datos recolectados. (Aleatorio)
Desarrollar procesos de medición usando patrones e
instrumentos estandarizados. (Espacial Métrico)
Ejemplo de interpretación
En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año 2017, los estudiantes del colegio respondieron incorrectamente, en promedio, el 72.7% de las preguntas. En el
mismo aprendizaje el colegio se ubica 15.2 puntos porcentuales por debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda lista, el colegio se ubica 19.0
puntos porcentuales por debajo de su ETC.
• Siempre Día E 2018 •
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Saber
3°
Aprendizajes de la competencia Razonamiento
Matemáticas
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Aprendizajes
Porcentaje de respuestas incorrectas
2014
2015
23.8
66.7
Establecer conjeturas acerca de la posibilidad de
ocurrencia de eventos. (Aleatorio)
25.0
58.3
Ordenar objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo
con atributos medibles. (Espacial Métrico)
14.3
2016
Diferencia con Colombia
2017
2014
2015
73.8
9.8
-16.6
46.0
64.5
-0.6
-4.6
60.0
64.9
56.3
13.1
16.7
62.2
52.1
47.6
6.7
54.0
63.5
23.8
3.3
48.6
7.1
66.7
22.6
2016
2017
Media
-11.2
-6.0
-7.1
-6.7
-4.8
3.3
-36.6
4.6
-3.9
14.8
-19.6
-3.0
-2.6
3.8
7.5
-17.0
-1.2
-1.7
72.7
10.3
11.7
-12.6
-11.5
-0.5
79.7
75.0
50.4
-3.5
-24.8
-10.3
3.0
26.7
40.5
61.7
5.8
18.0
-3.1
-2.3
4.6
0.0
43.2
76.9
33.6
-0.9
-15.8
5.7
2.8
6.0
Generar equivalencias entre expresiones numéricas. (Numérico Variacional)
Describir tendencias que se presentan en un
conjunto a partir de los datos que lo
describen. (Aleatorio)
Establecer diferencias y similitudes entre objetos bidimensionales
y tridimensionales de acuerdo con sus propiedades. (Espacial
Métrico)
Establecer conjeturas acerca de propiedades de las
figuras planas cuando sobre ellas se ha hecho
una transformación. (Espacial Métrico)
Usar operaciones y propiedades de los números
naturales para establecer relaciones entre ellos en situaciones
específicas. (Numérico Variacional)
Establecer conjeturas acerca de regularidades en contextos
geométricos y numéricos. (Numérico Variacional)
Establecer conjeturas acerca del sistema de numeración
decimal a partir de representaciones pictóricas. (Numérico Variacional)
Establecer conjeturas que se aproximen a las
nociones de paralelismo y perpendicularidad en figuras planas.
(Espacial Métrico)
57.1
53.3
53.3
0.3
15.0
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Aprendizajes
Porcentaje de respuestas incorrectas
Establecer conjeturas acerca de la posibilidad de
ocurrencia de eventos. (Aleatorio)
Diferencia con la ETC
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
25.0
58.3
46.0
64.5
-4.3
-9.0
-11.5
-13.5
-9.6
23.8
66.7
73.8
8.5
-16.4
-15.1
-7.7
Generar equivalencias entre expresiones numéricas. (Numérico Variacional)
Describir tendencias que se presentan en un
conjunto a partir de los datos que lo
describen. (Aleatorio)
Ordenar objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo
con atributos medibles. (Espacial Métrico)
Establecer conjeturas acerca de propiedades de las
figuras planas cuando sobre ellas se ha hecho
una transformación. (Espacial Métrico)
Establecer diferencias y similitudes entre objetos bidimensionales
y tridimensionales de acuerdo con sus propiedades. (Espacial
Métrico)
Establecer conjeturas acerca de regularidades en contextos
geométricos y numéricos. (Numérico Variacional)
Usar operaciones y propiedades de los números
naturales para establecer relaciones entre ellos en situaciones
específicas. (Numérico Variacional)
Establecer conjeturas acerca del sistema de numeración
decimal a partir de representaciones pictóricas. (Numérico Variacional)
Establecer conjeturas que se aproximen a las
nociones de paralelismo y perpendicularidad en figuras planas.
(Espacial Métrico)
16.7
62.2
52.1
14.3
60.0
64.9
56.3
23.8
3.3
48.6
47.6
6.7
22.6
7.1
57.1
9.4
-25.7
-6.1
-7.5
9.7
1.6
-41.6
2.5
-6.9
72.7
5.4
8.9
-18.5
-14.2
-4.6
54.0
63.5
4.0
3.4
-21.9
-3.3
-4.4
26.7
40.5
61.7
3.1
13.8
-7.5
-6.8
0.7
66.7
79.7
75.0
52.1
-4.8
-28.4
-11.2
1.9
0.0
43.2
76.9
29.7
-7.8
-15.6
2.1
0.4
4.1
53.3
53.3
-0.9
12.8
Ejemplo de interpretación
En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año 2017, los estudiantes del colegio respondieron incorrectamente, en promedio, el 73.8% de las preguntas. En el
mismo aprendizaje el colegio se ubica 11.2 puntos porcentuales por debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda lista, el colegio se ubica 13.5
puntos porcentuales por debajo de su ETC.
• Siempre Día E 2018 •
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Lenguaje
Saber
Competencias del área
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Porcentaje de respuestas incorrectas
Diferencia con Colombia
Competencia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
Comunicativa (Escritora)
41.5
42.2
50.4
61.5
3.2
1.0
-10.2
-5.9
-2.9
Comunicativa (Lectora)
38.1
45.1
44.0
55.9
4.3
-2.5
-7.3
-3.7
-2.3
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Porcentaje de respuestas incorrectas
Diferencia con la ETC
Competencia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
Comunicativa (Escritora)
41.5
42.2
50.4
61.5
-0.9
-3.8
-15.9
-11.2
-7.9
Comunicativa (Lectora)
38.1
45.1
44.0
55.9
-0.1
-6.9
-12.9
-9.2
-7.3
• Informe por colegio del cuatrienio. Análisis histórico y comparativo •
3°
.
Lenguaje
Aprendizajes de la competencia Comunicativa (Lectora)
Saber
3°
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Porcentaje de respuestas incorrectas
Aprendizajes
Diferencia con Colombia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
57.5
56.9
52.5
61.8
1.9
-14.8
-16.7
-6.1
-8.9
60.0
34.5
60.0
55.3
-5.4
-5.5
-10.0
-5.2
-6.5
62.5
44.8
35.0
47.9
-0.8
-1.6
-8.8
-3.2
-3.6
31.7
43.7
49.2
51.8
5.7
-2.6
-8.0
-2.4
-1.8
35.0
41.4
48.3
61.3
4.9
2.6
-9.6
-4.4
-1.6
35.4
47.4
33.8
57.0
5.6
-4.6
-2.5
-3.6
-1.3
30.0
58.6
67.5
70.7
9.5
5.6
-7.7
-10.6
-0.8
25.0
20.7
42.5
50.0
0.6
16.6
-9.5
-2.6
1.3
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa
del texto (Pragmático).
Compara textos de diferente formato y finalidad
para dar cuenta de sus relaciones de contenido
(Semántico).
Evalúa información explícita o implícita de la
situación de comunicación (Pragmático).
Recupera información explícita en el contenido del
texto (Semántico).
Identifica la estructura implícita del texto (Sintáctico).
Recupera información implícita en el contenido del
texto (Semántico).
Identifica la estructura explícita del texto (silueta
textual) (Sintáctico).
Reconoce información explícita de la situación de
comunicación (Pragmático).
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Porcentaje de respuestas incorrectas
Aprendizajes
Diferencia con la ETC
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
57.5
56.9
52.5
61.8
-0.4
-19.9
-22.6
-13.0
-14.0
60.0
34.5
60.0
55.3
-10.6
-10.6
-18.8
-15.4
-13.8
62.5
44.8
35.0
47.9
-3.2
-8.7
-13.0
-7.5
-8.1
35.4
47.4
33.8
57.0
0.7
-9.7
-8.2
-9.5
-6.7
31.7
43.7
49.2
51.8
0.9
-6.4
-12.6
-7.9
-6.5
35.0
41.4
48.3
61.3
1.5
0.9
-16.5
-8.7
-5.7
30.0
58.6
67.5
70.7
3.5
5.2
-13.3
-13.3
-4.5
25.0
20.7
42.5
50.0
-4.3
12.3
-14.7
-8.6
-3.8
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa
del texto (Pragmático).
Compara textos de diferente formato y finalidad
para dar cuenta de sus relaciones de contenido
(Semántico).
Evalúa información explícita o implícita de la
situación de comunicación (Pragmático).
Recupera información implícita en el contenido del
texto (Semántico).
Recupera información explícita en el contenido del
texto (Semántico).
Identifica la estructura implícita del texto (Sintáctico).
Identifica la estructura explícita del texto (silueta
textual) (Sintáctico).
Reconoce información explícita de la situación de
comunicación (Pragmático).
Ejemplo de interpretación
En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año 2017, los estudiantes del colegio respondieron incorrectamente, en promedio, el 61.8% de las preguntas. En el
mismo aprendizaje el colegio se ubica 6.1 puntos porcentuales por debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda lista, el colegio se ubica 13.0 puntos
porcentuales por debajo de su ETC.
• Informe por colegio del cuatrienio. Análisis histórico y comparativo •
.
Lenguaje
Aprendizajes de la competencia Comunicativa (Escritora)
Saber
3°
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Porcentaje de respuestas incorrectas
Aprendizajes
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las
características del tema y el propósito del escrito
(Semántico).
Comprende mecanismos de uso y control que
permiten regular el desarrollo de un tema, dada
la situación comunicativa (Semántico).
Propone el desarrollo de un texto a
partir de las especificaciones del tema (Semántico).
Da cuenta de la organización micro y
superestructural que debe seguir un texto para lograr
su coherencia y cohesión (Sintáctico).
Da razón de ideas, tópicos o líneas
de desarrollo que debe seguir un texto, de
acuerdo al tema propuesto en la situación comunicativa (Semántico).
Prevé el rol que debe cumplir como
enunciador, el propósito y el posible enunciatario del
texto, atendiendo a las necesidades comunicativas (Pragmático).
Prevé temas, contenidos o ideas atendiendo al
propósito (Semántico).
Prevé el plan textual, organización de ideas
y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de
la producción escrita (Sintáctico).
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes
y adecuadas al propósito de producción textual, en
una situación comunicativa (Pragmático).
Diferencia con Colombia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
62.5
34.5
65.0
83.3
-12.2
-6.8
-10.4
-20.8
-12.6
40.0
58.6
51.3
65.6
-1.1
-5.1
-11.7
-10.7
-7.2
52.5
48.3
70.0
62.0
0.7
0.4
-19.2
-3.6
-5.4
62.5
37.9
47.5
53.9
-6.6
1.8
-7.9
-1.9
-3.7
40.0
48.3
45.0
52.6
6.8
-5.6
-8.0
2.1
-1.2
30.0
37.9
45.0
50.8
5.7
9.3
-18.6
5.5
0.5
10.0
34.5
47.5
77.1
25.0
7.0
-7.7
-20.9
0.8
37.5
34.5
55.0
66.7
8.5
7.5
-4.5
-5.6
1.5
62.5
31.0
32.5
50.0
-1.0
15.1
2.8
4.7
5.4
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Porcentaje de respuestas incorrectas
Aprendizajes
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las
características del tema y el propósito del escrito
(Semántico).
Comprende mecanismos de uso y control que
permiten regular el desarrollo de un tema, dada
la situación comunicativa (Semántico).
Propone el desarrollo de un texto a
partir de las especificaciones del tema (Semántico).
Da razón de ideas, tópicos o líneas
de desarrollo que debe seguir un texto, de
acuerdo al tema propuesto en la situación comunicativa (Semántico).
Da cuenta de la organización micro y
superestructural que debe seguir un texto para lograr
su coherencia y cohesión (Sintáctico).
Prevé temas, contenidos o ideas atendiendo al
propósito (Semántico).
Prevé el rol que debe cumplir como
enunciador, el propósito y el posible enunciatario del
texto, atendiendo a las necesidades comunicativas (Pragmático).
Prevé el plan textual, organización de ideas
y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de
la producción escrita (Sintáctico).
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes
y adecuadas al propósito de producción textual, en
una situación comunicativa (Pragmático).
Diferencia con la ETC
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
62.5
34.5
65.0
83.3
-16.6
-13.1
-18.2
-23.7
-17.9
40.0
58.6
51.3
65.6
-5.0
-8.8
-17.1
-16.5
-11.9
52.5
48.3
70.0
62.0
-3.2
-3.8
-24.9
-10.2
-10.5
40.0
48.3
45.0
52.6
1.1
-12.1
-13.5
-2.9
-6.9
62.5
37.9
47.5
53.9
-10.6
0.8
-9.4
-8.3
-6.9
10.0
34.5
47.5
77.1
19.8
1.4
-15.6
-28.9
-5.8
30.0
37.9
45.0
50.8
1.3
4.3
-23.9
0.0
-4.6
37.5
34.5
55.0
66.7
7.4
1.8
-10.6
-10.8
-3.1
62.5
31.0
32.5
50.0
-3.5
11.6
-3.8
4.3
2.1
Ejemplo de interpretación
En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año 2017, los estudiantes del colegio respondieron incorrectamente, en promedio, el 83.3% de las preguntas. En el
mismo aprendizaje el colegio se ubica 20.8 puntos porcentuales por debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda lista, el colegio se ubica 23.7
puntos porcentuales por debajo de su ETC.
• Informe por colegio del cuatrienio. Análisis histórico y comparativo •
.
Saber
• Informe por colegio del cuatrienio. Análisis histórico y comparativo •
5°
.
Saber
5°
Matemáticas
Competencias del área
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Porcentaje de respuestas incorrectas
Diferencia con Colombia
Competencia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
Comunicación
47.0
42.1
45.8
58.1
-2.4
-1.7
-6.3
-2.9
-3.4
Razonamiento
47.9
49.7
47.7
62.1
-0.9
-1.7
-3.3
-5.6
-2.9
Resolución
47.5
52.1
45.5
60.8
-0.6
-0.8
-3.3
-6.2
-2.7
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Porcentaje de respuestas incorrectas
Diferencia con la ETC
Competencia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
Comunicación
47.0
42.1
45.8
58.1
-5.1
-4.7
-9.4
-5.2
-6.1
Razonamiento
47.9
49.7
47.7
62.1
-2.3
-5.4
-6.0
-7.7
-5.4
Resolución
47.5
52.1
45.5
60.8
-1.4
-3.3
-5.1
-9.1
-4.7
• Siempre Día E 2018 •
.
Saber
5°
Aprendizajes de la competencia Comunicación
Matemáticas
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Aprendizajes
Expresar grado de probabilidad de un evento,
usando frecuencias o razones. (Aleatorio)
Identificar unidades tanto estandarizadas como no convencionales
apropiadas para diferentes mediciones y establecer relaciones entre
ellas. (Espacial Métrico)
Hacer traducciones entre diferentes representaciones de un
conjunto de datos. (Aleatorio)
Establecer relaciones entre los atributos mensurables de
un objeto o evento y sus respectivas magnitudes.
(Espacial Métrico)
Reconocer diferentes representaciones de un mismo número
(natural o fracción) y hacer traducciones entre ellas.
(Numérico Variacional)
Describir e Interpretar datos relativos a situaciones
del entorno escolar. (Aleatorio)
Porcentaje de respuestas incorrectas
2014
2015
71.4
51.1
67.9
54.8
2016
Diferencia con Colombia
2017
2014
2015
58.3
-8.9
-14.3
75.9
55.8
-13.9
0.5
43.7
57.7
2016
2017
Media
-3.0
-8.7
-13.5
0.1
-6.7
-5.9
-4.7
-5.3
44.0
31.1
79.3
59.0
-2.3
1.9
-13.5
-6.6
-5.1
51.2
33.3
45.7
66.4
0.4
2.8
-12.1
-10.7
-4.9
42.9
23.3
36.2
63.5
-17.8
4.0
5.0
-10.7
-4.9
34.5
59.2
-5.6
-4.0
-4.8
Utilizar sistemas de coordenadas para ubicar figuras
planas u objetos y describir su localización. (Espacial
Métrico)
Describir e interpretar propiedades y relaciones de
los números y sus operaciones. (Numérico Variacional)
33.3
48.9
60.9
49.4
-5.4
-5.6
-7.0
3.5
-3.6
Clasificar y organizar la presentación de datos.
(Aleatorio)
31.0
46.7
12.1
59.5
1.6
-9.2
2.5
-0.5
-1.4
Traducir relaciones numéricas expresadas gráfica y simbólicamente.
(Numérico Variacional)
47.6
53.3
39.7
48.2
7.3
-9.4
-11.2
9.6
-0.9
Reconocer e interpretar números naturales y fracciones
en diferentes contextos. (Numérico Variacional)
44.4
43.7
19.0
60.4
3.1
0.2
0.4
-3.2
0.1
Representar gráficamente un conjunto de datos e
interpretar representaciones gráficas. (Aleatorio)
35.7
24.4
51.3
4.8
1.0
0.0
1.9
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Aprendizajes
Expresar grado de probabilidad de un evento,
usando frecuencias o razones. (Aleatorio)
Reconocer diferentes representaciones de un mismo número
(natural o fracción) y hacer traducciones entre ellas.
(Numérico Variacional)
Identificar unidades tanto estandarizadas como no convencionales
apropiadas para diferentes mediciones y establecer relaciones entre
ellas. (Espacial Métrico)
Hacer traducciones entre diferentes representaciones de un
conjunto de datos. (Aleatorio)
Utilizar sistemas de coordenadas para ubicar figuras
planas u objetos y describir su localización. (Espacial
Métrico)
Describir e Interpretar datos relativos a situaciones
del entorno escolar. (Aleatorio)
Establecer relaciones entre los atributos mensurables de
un objeto o evento y sus respectivas magnitudes.
(Espacial Métrico)
Describir e interpretar propiedades y relaciones de
los números y sus operaciones. (Numérico Variacional)
Porcentaje de respuestas incorrectas
2014
2015
71.4
51.1
51.2
33.3
67.9
54.8
2016
Diferencia con la ETC
2017
2014
2015
58.3
-12.2
-19.4
45.7
66.4
-2.4
-0.7
75.9
55.8
-15.1
0.2
43.7
2016
2017
Media
-9.7
-13.8
-16.5
-14.0
-8.4
-14.5
-3.4
-8.2
57.7
-9.4
-7.0
-8.2
34.5
59.2
-9.3
-6.3
-7.8
42.9
23.3
36.2
63.5
-20.1
0.7
2.1
-12.7
-7.5
44.0
31.1
79.3
59.0
-2.7
-2.3
-15.9
-8.5
-7.3
33.3
48.9
60.9
49.4
-8.1
-6.8
-10.1
2.2
-5.7
Clasificar y organizar la presentación de datos.
(Aleatorio)
31.0
46.7
12.1
59.5
-3.0
-15.0
-1.2
-3.0
-5.5
Traducir relaciones numéricas expresadas gráfica y simbólicamente.
(Numérico Variacional)
47.6
53.3
39.7
48.2
5.0
-13.1
-13.6
8.7
-3.3
Reconocer e interpretar números naturales y fracciones
en diferentes contextos. (Numérico Variacional)
44.4
43.7
19.0
60.4
0.2
-2.2
-2.0
-6.0
-2.5
Representar gráficamente un conjunto de datos e
interpretar representaciones gráficas. (Aleatorio)
35.7
24.4
51.3
-0.3
-4.0
2.2
-0.7
Ejemplo de interpretación
En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año 2017, los estudiantes del colegio respondieron incorrectamente, en promedio, el 58.3% de las preguntas. En el
mismo aprendizaje el colegio se ubica 3.0 puntos porcentuales por debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda lista, el colegio se ubica 9.7 puntos
porcentuales por debajo de su ETC.
• Siempre Día E 2018 •
.
Saber
5°
Matemáticas
Aprendizajes de la competencia Resolución
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Porcentaje de respuestas incorrectas
Aprendizajes
Diferencia con Colombia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
49.2
54.4
45.4
62.5
-5.8
-10.1
-5.5
-10.3
-7.9
33.3
82.2
62.1
44.4
5.4
-9.8
-9.2
0.6
-3.2
22.6
44.4
20.7
46.5
4.2
-1.4
-2.3
-12.4
-3.0
54.8
50.0
43.7
62.4
-0.2
2.2
-4.6
-7.2
-2.4
66.7
42.2
69.0
71.7
-3.1
-4.1
-2.9
6.9
-0.8
56.4
48.9
42.5
63.2
-1.5
3.7
1.2
-6.0
-0.6
39.3
43.3
61.8
1.6
3.1
-6.6
-0.6
61.9
66.7
49.1
-1.5
3.7
7.3
3.2
Resolver y formular problemas multiplicativos de adición
repetida, factor multiplicante, razón y producto cartesiano. (Numérico
Variacional)
Resolver problemas que requieren representar datos relativos
al entorno usando una o diferentes representaciones. (Aleatorio)
Resolver problemas que requieren encontrar y/o dar
significado a la medida de tendencia central de
un conjunto de datos. (Aleatorio)
Resolver y formular problemas sencillos de proporcionalidad
directa e inversa. (Numérico Variacional)
Resolver y formular problemas que requieren el
uso de la fracción como parte de un
todo, como cociente y como razón. (Numérico Variacional)
Usar representaciones geométricas y establecer relaciones entre
ellas para solucionar problemas. (Espacial Métrico)
Resolver problemas aditivos rutinarios y no rutinarios
de transformación, comparación, combinación e igualación e interpretar
condiciones necesarias para su solución. (Numérico Variacional)
Utilizar relaciones y propiedades geométricas para resolver
problemas de medición. (Espacial Métrico)
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Porcentaje de respuestas incorrectas
Aprendizajes
Diferencia con la ETC
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
49.2
54.4
45.4
62.5
-5.8
-14.2
-6.7
-11.7
-9.6
22.6
44.4
20.7
46.5
1.7
-2.1
-6.0
-15.2
-5.4
33.3
82.2
62.1
44.4
2.2
-11.8
-10.6
1.9
-4.6
54.8
50.0
43.7
62.4
-0.5
1.1
-6.2
-10.9
-4.1
66.7
42.2
69.0
71.7
-3.2
-7.7
-4.2
1.6
-3.4
56.4
48.9
42.5
63.2
-2.2
0.5
-1.3
-8.6
-2.9
39.3
43.3
61.8
1.7
1.1
-9.4
-2.2
61.9
66.7
49.1
-1.9
1.6
1.6
0.5
Resolver y formular problemas multiplicativos de adición
repetida, factor multiplicante, razón y producto cartesiano. (Numérico
Variacional)
Resolver problemas que requieren encontrar y/o dar
significado a la medida de tendencia central de
un conjunto de datos. (Aleatorio)
Resolver problemas que requieren representar datos relativos
al entorno usando una o diferentes representaciones. (Aleatorio)
Resolver y formular problemas sencillos de proporcionalidad
directa e inversa. (Numérico Variacional)
Resolver y formular problemas que requieren el
uso de la fracción como parte de un
todo, como cociente y como razón. (Numérico Variacional)
Usar representaciones geométricas y establecer relaciones entre
ellas para solucionar problemas. (Espacial Métrico)
Resolver problemas aditivos rutinarios y no rutinarios
de transformación, comparación, combinación e igualación e interpretar
condiciones necesarias para su solución. (Numérico Variacional)
Utilizar relaciones y propiedades geométricas para resolver
problemas de medición. (Espacial Métrico)
Ejemplo de interpretación
En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año 2017, los estudiantes del colegio respondieron incorrectamente, en promedio, el 62.5% de las preguntas. En el
mismo aprendizaje el colegio se ubica 10.3 puntos porcentuales por debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda lista, el colegio se ubica 11.7
puntos porcentuales por debajo de su ETC.
• Siempre Día E 2018 •
.
Saber
5°
Aprendizajes de la competencia Razonamiento
Matemáticas
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Aprendizajes
Porcentaje de respuestas incorrectas
2014
2015
Hacer inferencias a partir de representaciones de
uno o más conjuntos de datos. (Aleatorio)
52.4
Conjeturar y argumentar acerca de la posibilidad
de ocurrencia de eventos. (Aleatorio)
66.7
62.2
Justificar propiedades y relaciones numéricas usando ejemplos
y contraejemplos. (Numérico Variacional)
50.0
43.3
Construir y descomponer figuras planas y sólidos
a partir de condiciones dadas. (Espacial Métrico)
42.1
33.3
Justificar y generar equivalencias entre expresiones numéricas.
(Numérico Variacional)
50.0
77.8
Relacionar objetos tridimensionales y sus propiedades con
sus respectivos desarrollos planos. (Espacial Métrico)
Conjeturar y verificar los resultados de aplicar
transformaciones a figuras en el plano. (Espacial Métrico)
Comparar y clasificar objetos tridimensionales o figuras
bidimensionales de acuerdo con sus componentes y propiedades.
(Espacial Métrico)
Reconocer y predecir patrones numéricos. (Numérico Variacional)
2016
Diferencia con Colombia
2017
2014
71.8
-7.1
65.0
-2.9
-11.5
42.2
59.1
-10.9
0.0
32.8
66.7
-5.1
-4.0
48.1
-4.2
-11.1
47.8
43.1
60.0
44.0
55.6
21.6
71.3
50.0
60.0
60.3
60.7
44.4
37.9
44.4
35.6
2015
2016
2017
Media
-8.1
-7.6
-7.2
-7.2
-7.4
-7.1
-6.4
-7.7
0.7
-4.0
4.3
-3.7
-1.4
-2.8
-5.7
-3.3
0.0
1.3
-0.7
-13.2
-3.1
-1.6
-2.8
-6.1
-1.0
-2.9
59.5
-0.4
0.9
-8.6
-2.7
46.5
56.5
1.6
7.3
-13.5
-1.5
57.8
76.8
17.0
-2.7
-17.1
-1.0
Reconocer nociones de paralelismo y perpendicularidad en
distintos contextos para construir y clasificar figuras y
sólidos. (Espacial Métrico)
Establecer, mediante combinaciones o permutaciones sencillas, el
número de elementos de un conjunto en un
contexto aleatorio. (Aleatorio)
Usar y justificar propiedades (aditiva y posicional)
del sistema de numeración decimal. (Numérico Variacional)
59.5
48.9
49.2
5.3
-8.9
1.0
-0.8
Justificar relaciones de semejanza y congruencia entre
figuras. (Espacial Métrico)
33.3
33.3
68.4
9.3
5.3
-9.4
1.7
0.8
2.3
Describir y argumentar acerca del perímetro y
el área de un conjunto de figuras planas
cuando una de las magnitudes se fija. (Espacial Métrico)
57.8
37.9
61.9
-0.2
6.2
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Aprendizajes
Porcentaje de respuestas incorrectas
2014
Hacer inferencias a partir de representaciones de
uno o más conjuntos de datos. (Aleatorio)
52.4
Conjeturar y argumentar acerca de la posibilidad
de ocurrencia de eventos. (Aleatorio)
66.7
Relacionar objetos tridimensionales y sus propiedades con
sus respectivos desarrollos planos. (Espacial Métrico)
Construir y descomponer figuras planas y sólidos
a partir de condiciones dadas. (Espacial Métrico)
Justificar propiedades y relaciones numéricas usando ejemplos
y contraejemplos. (Numérico Variacional)
Justificar y generar equivalencias entre expresiones numéricas.
(Numérico Variacional)
Establecer, mediante combinaciones o permutaciones sencillas, el
número de elementos de un conjunto en un
contexto aleatorio. (Aleatorio)
Usar y justificar propiedades (aditiva y posicional)
del sistema de numeración decimal. (Numérico Variacional)
Reconocer nociones de paralelismo y perpendicularidad en
distintos contextos para construir y clasificar figuras y
sólidos. (Espacial Métrico)
Justificar relaciones de semejanza y congruencia entre
figuras. (Espacial Métrico)
Describir y argumentar acerca del perímetro y
el área de un conjunto de figuras planas
cuando una de las magnitudes se fija. (Espacial Métrico)
2016
62.2
2014
71.8
-8.7
65.0
-4.0
43.1
60.0
42.1
33.3
32.8
66.7
50.0
43.3
42.2
50.0
77.8
-5.1
-7.4
59.1
-13.0
-4.3
-10.1
-1.2
-7.2
48.1
-5.6
-15.2
1.8
-6.3
44.0
55.6
21.6
71.3
35.6
57.8
76.8
49.2
-4.2
-1.9
-12.4
-6.2
-3.3
-6.5
-9.3
-3.9
-5.7
-0.2
-4.2
-1.5
-15.0
-5.2
14.4
-5.9
-19.0
-3.5
-2.4
-3.2
-6.8
-1.4
-13.1
-0.7
-4.4
-0.7
4.5
56.5
68.4
37.9
-9.3
-10.0
60.7
57.8
-8.7
-7.9
60.3
33.3
-10.5
-6.8
60.0
33.3
Media
-12.2
-7.8
50.0
46.5
-15.2
2017
-7.1
59.5
44.4
2016
-10.6
37.9
48.9
2015
-5.9
44.4
59.5
Diferencia con la ETC
2017
47.8
Reconocer y predecir patrones numéricos. (Numérico Variacional)
Comparar y clasificar objetos tridimensionales o figuras
bidimensionales de acuerdo con sus componentes y propiedades.
(Espacial Métrico)
Conjeturar y verificar los resultados de aplicar
transformaciones a figuras en el plano. (Espacial Métrico)
2015
61.9
-11.8
-1.6
7.8
4.0
3.1
-3.8
6.1
Ejemplo de interpretación
En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año 2017, los estudiantes del colegio respondieron incorrectamente, en promedio, el 71.8% de las preguntas. En el
mismo aprendizaje el colegio se ubica 8.1 puntos porcentuales por debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda lista, el colegio se ubica 12.2 puntos
porcentuales por debajo de su ETC.
• Siempre Día E 2018 •
.
Lenguaje
Saber
Competencias del área
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Porcentaje de respuestas incorrectas
Diferencia con Colombia
Competencia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
Comunicativa (Escritora)
48.6
51.5
39.8
55.0
-1.6
-5.7
2.5
-2.7
-1.9
Comunicativa (Lectora)
47.6
47.6
32.5
51.4
2.0
-0.2
4.5
-0.2
1.5
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Porcentaje de respuestas incorrectas
Diferencia con la ETC
Competencia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
Comunicativa (Escritora)
48.6
51.5
39.8
55.0
-6.3
-11.4
-3.7
-7.9
-7.3
Comunicativa (Lectora)
47.6
47.6
32.5
51.4
-1.5
-4.7
-0.6
-5.2
-3.0
• Informe por colegio del cuatrienio. Análisis histórico y comparativo •
5°
.
Lenguaje
Aprendizajes de la competencia Comunicativa (Lectora)
Saber
5°
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Porcentaje de respuestas incorrectas
Aprendizajes
2015
2016
2017
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa
del texto (Pragmático).
63.0
36.0
Recupera información implícita de la organización, tejido
y componentes de los textos (Sintáctico).
50.5
Diferencia con Colombia
2015
2016
2017
Media
44.1
-5.3
-3.7
5.9
-1.0
47.4
55.0
0.4
3.9
-3.4
0.3
46.5
24.1
49.3
0.2
2.8
-0.5
0.7
58.0
30.7
57.0
-3.3
11.1
-5.2
0.9
43.0
25.4
54.6
-5.6
8.8
4.7
2.0
Evalúa información explícita o implícita de la
situación de comunicación (Pragmático).
64.0
52.6
67.8
1.6
8.1
-3.6
2.0
Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización,
tejido y componentes de los textos (Sintáctico).
25.0
38.6
47.4
11.6
-1.8
-2.3
2.5
Relaciona textos y moviliza saberes previos para
ampliar referentes y contenidos ideológicos (Semántico).
39.0
29.8
48.8
-2.4
10.4
5.5
4.5
Recupera información explícita de la situación de
comunicación (Pragmático).
38.0
22.8
44.0
1.4
12.9
-0.4
4.6
Recupera información explícita en el contenido del
texto (Semántico).
2014
51.9
Identifica información de la estructura explícita del
texto (Sintáctico).
Recupera información implícita en el contenido del
texto (Semántico).
46.5
2014
0.3
0.0
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Porcentaje de respuestas incorrectas
Aprendizajes
2015
2016
2017
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa
del texto (Pragmático).
63.0
36.0
Identifica información de la estructura explícita del
texto (Sintáctico).
58.0
Recupera información implícita de la organización, tejido
y componentes de los textos (Sintáctico).
Diferencia con la ETC
2015
2016
2017
Media
44.1
-9.6
-10.8
0.1
-6.8
30.7
57.0
-8.8
3.8
-11.6
-5.5
50.5
47.4
55.0
-4.0
-1.6
-8.3
-4.6
46.5
24.1
49.3
-4.4
-1.2
-5.7
-3.6
64.0
52.6
67.8
-2.7
3.0
-9.6
-3.1
43.0
25.4
54.6
-9.6
4.6
1.1
-1.6
Recupera información explícita de la situación de
comunicación (Pragmático).
38.0
22.8
44.0
-4.0
6.5
-6.6
-1.4
Relaciona textos y moviliza saberes previos para
ampliar referentes y contenidos ideológicos (Semántico).
39.0
29.8
48.8
-5.7
3.5
-0.2
-0.8
Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización,
tejido y componentes de los textos (Sintáctico).
25.0
38.6
47.4
6.9
-4.3
-4.7
-0.7
Recupera información explícita en el contenido del
texto (Semántico).
2014
51.9
Evalúa información explícita o implícita de la
situación de comunicación (Pragmático).
Recupera información implícita en el contenido del
texto (Semántico).
46.5
2014
-3.2
-2.4
Ejemplo de interpretación
En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año 2017, los estudiantes del colegio respondieron incorrectamente, en promedio, el 44.1% de las preguntas. En el
mismo aprendizaje el colegio se ubica 5.9 puntos porcentuales por encima de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda lista, el colegio se ubica 0.1 puntos
porcentuales por encima de su ETC.
• Informe por colegio del cuatrienio. Análisis histórico y comparativo •
.
Lenguaje
Aprendizajes de la competencia Comunicativa (Escritora)
Saber
5°
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Porcentaje de respuestas incorrectas
Aprendizajes
Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para
producir textos que respondan a diversas necesidades comunicativas
(Semántico).
Comprende mecanismos de uso y control para
regular el desarrollo del tema en un texto,
dada una situación de comunicación (Semántico).
Da cuenta de mecanismos de uso y
control de la gramática textual que permiten regular
la coherencia y cohesión del texto (Sintáctico).
Da cuenta de la organización micro y
superestructural que debe seguir un texto para lograr
su coherencia y cohesión (Sintáctico).
Da cuenta de estrategias discursivas pertinentes y
adecuadas al propósito de producción de un texto
en una situación particular (Pragmático).
Prevé el plan textual, organización de ideas,
tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las
necesidades de la producción (Sintáctico).
Prevé el propósito o las intenciones en
un texto, atendiendo a necesidades para su producción
en un contexto comunicativo dado (Pragmático).
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las
características del tema y el propósito del escrito
(Semántico).
Da cuenta de mecanismos de uso y
control de estrategias discursivas, para adecuar el texto
a la situación de comunicación (Pragmático).
2014
2015
58.1
72.0
73.3
50.0
46.5
Diferencia con Colombia
2017
2014
2015
50.9
-7.7
-14.8
52.6
55.4
-10.4
-6.6
46.0
28.1
66.7
-1.7
50.0
35.1
52.7
44.2
72.0
10.5
55.5
37.2
60.0
44.7
60.5
38.0
44.0
32.6
2016
2017
Media
-3.1
-8.5
-2.9
-3.0
-5.7
-9.7
1.5
-12.4
-5.6
-7.6
3.4
-3.2
-2.5
-2.1
-12.8
8.6
-0.6
-1.7
62.4
3.0
-1.2
4.9
-7.4
-0.2
36.0
40.3
-5.8
0.8
7.2
7.2
2.4
24.6
53.3
-9.4
12.8
4.8
2.7
4.7
4.0
46.0
41.8
3.3
2016
4.1
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Porcentaje de respuestas incorrectas
Aprendizajes
Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para
producir textos que respondan a diversas necesidades comunicativas
(Semántico).
Da cuenta de mecanismos de uso y
control de la gramática textual que permiten regular
la coherencia y cohesión del texto (Sintáctico).
Comprende mecanismos de uso y control para
regular el desarrollo del tema en un texto,
dada una situación de comunicación (Semántico).
Da cuenta de la organización micro y
superestructural que debe seguir un texto para lograr
su coherencia y cohesión (Sintáctico).
Da cuenta de estrategias discursivas pertinentes y
adecuadas al propósito de producción de un texto
en una situación particular (Pragmático).
Prevé el plan textual, organización de ideas,
tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las
necesidades de la producción (Sintáctico).
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las
características del tema y el propósito del escrito
(Semántico).
Prevé el propósito o las intenciones en
un texto, atendiendo a necesidades para su producción
en un contexto comunicativo dado (Pragmático).
Da cuenta de mecanismos de uso y
control de estrategias discursivas, para adecuar el texto
a la situación de comunicación (Pragmático).
2014
2015
58.1
72.0
46.5
46.0
73.3
2016
Diferencia con la ETC
2017
2014
2015
50.9
-14.1
-20.9
28.1
66.7
-7.1
-15.0
50.0
52.6
55.4
-12.4
50.0
35.1
52.7
44.2
72.0
10.5
55.5
37.2
60.0
44.7
62.4
44.0
24.6
53.3
60.5
38.0
36.0
40.3
32.6
46.0
41.8
2016
2017
Media
-15.7
-16.9
-5.7
-18.8
-11.7
-14.0
-6.6
-8.9
-10.5
-12.9
-1.4
-9.6
-8.0
-7.0
-19.5
2.9
-5.6
-7.3
-1.9
-5.7
-1.5
-14.3
-5.8
-14.6
4.5
3.2
-2.3
-9.1
-3.9
0.2
4.5
-2.1
-5.3
-0.9
3.9
-0.8
Ejemplo de interpretación
En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año 2017, los estudiantes del colegio respondieron incorrectamente, en promedio, el 50.9% de las preguntas. En el
mismo aprendizaje el colegio se ubica 3.1 puntos porcentuales por debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda lista, el colegio se ubica 15.7 puntos
porcentuales por debajo de su ETC.
• Informe por colegio del cuatrienio. Análisis histórico y comparativo •
.
Saber
9°
.
Saber
9°
Matemáticas
Competencias del área
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Porcentaje de respuestas incorrectas
Diferencia con Colombia
Competencia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
Comunicación
54.5
66.1
58.7
61.6
-9.1
-6.6
-10.4
-4.8
-7.7
Resolución
58.3
64.6
63.5
66.4
-2.5
-4.2
-9.8
-5.6
-5.5
Razonamiento
60.7
54.7
56.7
60.0
-9.0
2.1
-8.5
-3.0
-4.6
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Porcentaje de respuestas incorrectas
Diferencia con la ETC
Competencia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
Comunicación
54.5
66.1
58.7
61.6
-9.6
-7.8
-13.8
-7.0
-9.6
Resolución
58.3
64.6
63.5
66.4
-3.2
-5.0
-12.6
-8.2
-7.3
Razonamiento
60.7
54.7
56.7
60.0
-9.9
0.7
-11.7
-4.5
-6.4
• Siempre Día E 2018 •
.
Saber
9°
Aprendizajes de la competencia Comunicación
Matemáticas
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Aprendizajes
Porcentaje de respuestas incorrectas
2014
Usar y relacionar diferentes representaciones para modelar
situaciones de variación. (Numérico Variacional)
61.1
Usar sistemas de referencia para localizar o
describir posición de objetos y figuras. (Espacial Métrico)
63.0
Comparar, usar e interpretar datos de situaciones
reales y traducir entre diferentes representaciones de un
conjunto de datos. (Aleatorio)
Identificar características de gráficas cartesianas en relación
con la situación que representan. (Numérico Variacional)
Diferenciar magnitudes de un objeto y relacionar
las dimensiones de éste con la determinación de
las magnitudes. (Espacial Métrico)
Reconocer el lenguaje algebraico como forma de
representar procesos inductivos. (Numérico Variacional)
Reconocer media, mediana y moda en la
representación de los datos y explicitar sus diferencias
en distribuciones diferentes
Identificar y describir efectos de transformaciones aplicadas
a figuras planas. (Espacial Métrico)
54.2
2015
2016
2017
50.0
76.9
69.2
77.6
67.4
73.1
62.1
65.0
68.3
59.8
66.2
53.5
60.3
Establecer relaciones entre propiedades de las gráficas
y propiedades de las ecuaciones algebraicas. (Numérico Variacional)
-17.1
-12.5
2015
2016
2017
Media
-12.3
-21.7
-17.0
-5.0
-16.1
-11.2
-12.3
-13.4
-4.9
-7.5
-8.6
-0.2
-12.3
-7.7
-8.2
-7.1
-8.5
-7.8
54.2
84.6
72.4
57.4
-11.1
-9.7
-6.1
-4.1
-7.8
54.2
69.2
43.1
63.2
-5.7
-14.8
-0.8
-7.7
-7.3
62.5
64.7
62.4
-7.5
-11.9
-2.2
-7.2
67.2
64.7
-10.0
-4.3
-7.1
Identificar expresiones numéricas y algebraicas equivalentes. (Numérico
Variacional)
Identificar relaciones entre distintas unidades de medida
de cantidades de la misma magnitud y determinar
su pertinencia. (Espacial Métrico)
Reconocer relaciones entre diferentes representaciones de un
conjunto de datos y analizar la pertinencia de
la representación. (Aleatorio)
Representar y describir propiedades de objetos tridimensionales
desde diferentes posiciones y vistas. (Espacial Métrico)
Diferencia con Colombia
2014
77.8
76.0
63.8
64.1
-13.5
-6.2
-2.2
-4.5
-6.6
43.1
35.6
59.2
59.5
-8.1
0.4
-13.1
-2.9
-5.9
62.5
21.1
41.4
65.4
-0.2
-6.5
-14.4
0.7
-5.1
27.8
76.9
48.3
46.5
-3.7
-6.5
-14.0
4.4
-4.9
-3.0
-1.0
Reconocer la posibilidad o la imposibilidad de
ocurrencia de un evento a partir de una
información dada o de un fenómeno. (Aleatorio)
76.9
54.0
1.0
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Aprendizajes
Porcentaje de respuestas incorrectas
2014
Usar y relacionar diferentes representaciones para modelar
situaciones de variación. (Numérico Variacional)
61.1
Usar sistemas de referencia para localizar o
describir posición de objetos y figuras. (Espacial Métrico)
63.0
Comparar, usar e interpretar datos de situaciones
reales y traducir entre diferentes representaciones de un
conjunto de datos. (Aleatorio)
Diferenciar magnitudes de un objeto y relacionar
las dimensiones de éste con la determinación de
las magnitudes. (Espacial Métrico)
Identificar características de gráficas cartesianas en relación
con la situación que representan. (Numérico Variacional)
54.2
Identificar y describir efectos de transformaciones aplicadas
a figuras planas. (Espacial Métrico)
Reconocer media, mediana y moda en la
representación de los datos y explicitar sus diferencias
en distribuciones diferentes
Identificar expresiones numéricas y algebraicas equivalentes. (Numérico
Variacional)
Reconocer el lenguaje algebraico como forma de
representar procesos inductivos. (Numérico Variacional)
Reconocer relaciones entre diferentes representaciones de un
conjunto de datos y analizar la pertinencia de
la representación. (Aleatorio)
Identificar relaciones entre distintas unidades de medida
de cantidades de la misma magnitud y determinar
su pertinencia. (Espacial Métrico)
Establecer relaciones entre propiedades de las gráficas
y propiedades de las ecuaciones algebraicas. (Numérico Variacional)
Representar y describir propiedades de objetos tridimensionales
desde diferentes posiciones y vistas. (Espacial Métrico)
Reconocer la posibilidad o la imposibilidad de
ocurrencia de un evento a partir de una
información dada o de un fenómeno. (Aleatorio)
54.2
2015
2016
2017
50.0
76.9
69.2
77.6
67.4
73.1
62.1
65.0
53.5
60.3
68.3
59.8
66.2
62.5
64.7
62.4
69.2
43.1
63.2
67.2
64.7
Diferencia con la ETC
2014
-17.6
-12.7
-5.2
2015
2016
2017
Media
-16.3
-21.9
-19.1
-6.9
-20.6
-11.3
-14.1
-16.3
-8.2
-8.8
-11.1
-9.1
-12.9
-11.0
-1.6
-15.8
-9.9
-10.0
-8.1
-15.2
-5.9
-9.8
-16.4
-3.7
-12.9
-9.6
-13.2
-5.8
-9.5
54.2
84.6
72.4
57.4
-10.9
-10.1
-8.8
-7.1
-9.2
43.1
35.6
59.2
59.5
-9.5
-0.9
-17.1
-4.4
-8.0
77.8
76.0
63.8
64.1
-14.0
-7.0
-4.1
-6.1
-7.8
27.8
76.9
48.3
46.5
-4.0
-8.3
-19.2
3.5
-7.0
62.5
21.1
41.4
65.4
-2.0
-5.5
-15.9
2.9
-5.1
-5.5
-3.0
76.9
54.0
-0.5
Ejemplo de interpretación
En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año 2017, los estudiantes del colegio respondieron incorrectamente, en promedio, el 76.9% de las preguntas. En el
mismo aprendizaje el colegio se ubica 21.7 puntos porcentuales por debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda lista, el colegio se ubica 21.9
puntos porcentuales por debajo de su ETC.
• Siempre Día E 2018 •
.
Saber
9°
Matemáticas
Aprendizajes de la competencia Resolución
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Aprendizajes
Porcentaje de respuestas incorrectas
2014
Plantear y resolver situaciones relativas a otras
ciencias utilizando conceptos de probabilidad. (Aleatorio)
Resolver y formular problemas geométricos o métricos
que requieran seleccionar técnicas de estimación y aproximación.
(Espacial Métrico)
Resolver y formular problemas usando modelos geométricos.
(Espacial Métrico)
Resolver problemas en situaciones de variación con
funciones polinómicas y exponenciales en contextos aritméticos y
geométricos. (Numérico Variacional)
Resolver problemas que involucran potenciación, radicación y
logaritmación. (Numérico Variacional)
Resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas
en el conjunto de los números reales. (Numérico
Variacional)
Resolver y formular problemas a partir de
un conjunto de datos presentado en tablas, diagramas
de barras y diagrama circular. (Aleatorio)
Resolver problemas de medición utilizando de manera
pertinente instrumentos y unidades de medida. (Espacial Métrico)
Resolver y formular problemas, que requieren inferir
a partir de datos estadísticos provenientes de diferentes
fuentes. (Aleatorio)
Resolver problemas que requieran usar e interpretar
medidas de tendencia central para analizar el comportamiento
de un conjunto de datos. (Aleatorio) "Es necesario el conjunto"
Establecer y utilizar diferentes procedimientos de cálculo
para hallar medidas de superficies y volúmenes. (Espacial
Métrico)
2015
2016
2017
61.5
58.6
71.8
75.0
51.9
19.4
62.5
52.8
80.1
69.4
Diferencia con Colombia
2014
2015
2016
2017
Media
-7.2
-13.8
-6.6
-9.2
-6.2
-8.1
72.4
-10.3
-7.8
56.0
50.0
-0.4
-8.8
-16.9
-4.3
-7.6
71.5
74.5
-2.2
-8.7
-4.1
-11.6
-6.6
75.0
69.9
-8.4
-3.9
-7.5
-6.6
66.7
73.1
51.7
63.1
2.5
-3.8
-15.6
-2.2
-4.8
56.5
28.9
57.5
69.7
-0.9
-1.5
-9.6
-5.0
-4.2
70.7
58.8
-10.0
1.7
-4.2
4.0
-12.1
-4.1
1.4
-14.6
-3.4
4.6
-2.6
58.3
69.2
68.3
42.3
65.3
3.0
60.1
-7.5
77.8
63.8
-4.8
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Aprendizajes
Porcentaje de respuestas incorrectas
2014
2015
2016
2017
61.5
58.6
71.8
52.8
80.1
71.5
74.5
19.4
62.5
56.0
75.0
Plantear y resolver situaciones relativas a otras
ciencias utilizando conceptos de probabilidad. (Aleatorio)
Resolver problemas en situaciones de variación con
funciones polinómicas y exponenciales en contextos aritméticos y
geométricos. (Numérico Variacional)
Resolver y formular problemas usando modelos geométricos.
(Espacial Métrico)
Resolver problemas que involucran potenciación, radicación y
logaritmación. (Numérico Variacional)
Resolver y formular problemas geométricos o métricos
que requieran seleccionar técnicas de estimación y aproximación.
(Espacial Métrico)
Resolver problemas de medición utilizando de manera
pertinente instrumentos y unidades de medida. (Espacial Métrico)
Resolver y formular problemas a partir de
un conjunto de datos presentado en tablas, diagramas
de barras y diagrama circular. (Aleatorio)
Resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas
en el conjunto de los números reales. (Numérico
Variacional)
Resolver y formular problemas, que requieren inferir
a partir de datos estadísticos provenientes de diferentes
fuentes. (Aleatorio)
Resolver problemas que requieran usar e interpretar
medidas de tendencia central para analizar el comportamiento
de un conjunto de datos. (Aleatorio) "Es necesario el conjunto"
Establecer y utilizar diferentes procedimientos de cálculo
para hallar medidas de superficies y volúmenes. (Espacial
Métrico)
69.4
75.0
51.9
Diferencia con la ETC
2015
2016
2017
Media
-8.0
-17.4
-11.1
-12.2
-2.4
-9.6
-7.9
-17.2
-9.3
50.0
-0.4
-10.4
-21.0
-4.8
-9.2
69.9
-9.8
-5.9
-11.4
-9.0
72.4
-10.3
-8.6
-9.0
-13.1
-0.4
-6.8
70.7
58.8
2014
-8.0
56.5
28.9
57.5
69.7
-2.6
-1.5
-12.4
-7.8
-6.1
66.7
73.1
51.7
63.1
1.3
-5.4
-14.8
-4.5
-5.8
4.1
-13.7
-4.8
0.9
-17.7
-4.4
4.1
-3.6
58.3
77.8
69.2
68.3
42.3
65.3
3.7
60.1
-7.2
63.8
-7.5
Ejemplo de interpretación
En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año 2017, los estudiantes del colegio respondieron incorrectamente, en promedio, el 71.8% de las preguntas. En el
mismo aprendizaje el colegio se ubica 6.6 puntos porcentuales por debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda lista, el colegio se ubica 11.1 puntos
porcentuales por debajo de su ETC.
• Siempre Día E 2018 •
.
Saber
9°
Aprendizajes de la competencia Razonamiento
Matemáticas
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Aprendizajes
Verificar conjeturas acerca de los números reales,
usando procesos inductivos y deductivos desde el lenguaje
algebraico. (Numérico Variacional)
Hacer conjeturas y verificar propiedades de congruencias
y semejanzas entre figuras bidimensionales. (Espacial Métrico)
Utilizar diferentes métodos y estrategias para calcular
la probabilidad de eventos simples. (Aleatorio)
Porcentaje de respuestas incorrectas
2014
2015
2016
2017
2014
2017
Media
-9.4
-12.1
-10.8
-13.6
-3.1
-13.4
-10.0
-16.5
-6.8
-9.1
-4.5
-9.3
-7.9
-10.1
-9.0
-22.8
-2.9
-8.4
-3.3
-12.1
-7.7
0.8
-16.1
3.6
-6.5
-4.6
-9.1
1.3
-4.1
-9.5
-9.8
-2.7
3.8
-4.6
3.7
-1.5
10.9
-7.8
-5.4
-0.8
7.7
13.9
-5.9
-8.7
1.7
-9.4
9.9
7.5
2.7
75.0
74.6
62.5
61.5
67.2
58.3
55.8
46.5
57.8
58.6
69.6
58.6
59.5
62.1
59.5
55.8
59.2
53.9
32.7
63.8
49.6
31.0
76.1
11.3
40.4
56.9
52.7
-8.9
48.1
59.8
63.2
58.6
69.2
53.7
Usar modelos para discutir acerca de la
probabilidad de un evento Aleatorio. (Aleatorio)
Identificar y describir relaciones (aditivas, multiplicativas, de
recurrencia) que se pueden establecer en una secuencia
numérica. (Numérico Variacional)
Fundamentar conclusiones utilizando conceptos de medidas de
tendencia central. (Aleatorio)
51.9
Argumentar formal e informalmente sobre propiedades y
relaciones de figuras planas y sólidos. (Espacial Métrico)
56.5
Analizar la validez o invalidez de usar
procedimientos para la construcción de figuras planas y
cuerpos con medidas dadas. (Espacial Métrico)
Establecer conjeturas y verificar hipótesis de los
resultados de un experimento aleatorio usando conceptos de
probabilidad. (Aleatorio)
Interpretar tendencias que se presentan en una
situación de variación. (Numérico Variacional)
50.0
72.2
Predecir y explicar los efectos de aplicar
transformaciones rígidas sobre figuras bidimensionales. (Espacial Métrico)
Interpretar y usar expresiones algebraicas equivalentes. (Numérico
Variacional)
44.4
51.9
Utilizar propiedades y relaciones de los números
reales para resolver problemas. (Numérico Variacional)
61.1
53.9
Diferencia con Colombia
2015
0.5
-14.2
2016
Formular inferencias y justificar razonamientos y conclusiones
a partir del análisis de información estadística. (Aleatorio)
46.1
58.6
60.3
9.6
-0.1
1.8
3.8
Generalizar procedimientos de cálculo para encontrar el
área de figuras planas y el volumen de
algunos sólidos. (Espacial Métrico)
53.9
63.8
47.9
9.4
1.2
5.5
5.4
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Aprendizajes
Porcentaje de respuestas incorrectas
2014
Verificar conjeturas acerca de los números reales,
usando procesos inductivos y deductivos desde el lenguaje
algebraico. (Numérico Variacional)
Usar modelos para discutir acerca de la
probabilidad de un evento Aleatorio. (Aleatorio)
Hacer conjeturas y verificar propiedades de congruencias
y semejanzas entre figuras bidimensionales. (Espacial Métrico)
2015
75.0
62.5
Identificar y describir relaciones (aditivas, multiplicativas, de
recurrencia) que se pueden establecer en una secuencia
numérica. (Numérico Variacional)
Argumentar formal e informalmente sobre propiedades y
relaciones de figuras planas y sólidos. (Espacial Métrico)
Analizar la validez o invalidez de usar
procedimientos para la construcción de figuras planas y
cuerpos con medidas dadas. (Espacial Métrico)
Establecer conjeturas y verificar hipótesis de los
resultados de un experimento aleatorio usando conceptos de
probabilidad. (Aleatorio)
Interpretar tendencias que se presentan en una
situación de variación. (Numérico Variacional)
58.3
56.5
61.5
Predecir y explicar los efectos de aplicar
transformaciones rígidas sobre figuras bidimensionales. (Espacial Métrico)
2014
67.2
59.5
55.8
46.5
57.8
51.9
58.6
59.5
55.8
59.2
53.9
32.7
63.8
49.6
-14.7
-18.1
-14.7
76.1
11.0
56.9
52.7
-10.5
48.1
59.8
63.2
58.6
69.2
53.7
44.4
51.9
61.1
53.9
2017
Media
-15.3
-13.1
-11.9
-12.3
-16.8
-12.1
-6.9
-15.6
-11.2
-5.2
-10.6
-8.1
-10.5
-2.2
-25.3
0.8
-8.9
-1.2
-19.8
1.1
-8.6
-7.1
-13.5
-1.7
-7.5
-12.6
31.0
Utilizar propiedades y relaciones de los números
reales para resolver problemas. (Numérico Variacional)
2016
-10.8
40.4
Interpretar y usar expresiones algebraicas equivalentes. (Numérico
Variacional)
Diferencia con la ETC
2015
69.6
62.1
50.0
72.2
2017
74.6
58.6
Fundamentar conclusiones utilizando conceptos de medidas de
tendencia central. (Aleatorio)
Utilizar diferentes métodos y estrategias para calcular
la probabilidad de eventos simples. (Aleatorio)
2016
-4.8
-11.8
-12.8
-4.5
3.5
-8.0
0.9
-3.5
10.6
-11.3
-8.9
-3.2
8.2
13.1
-8.9
-10.9
0.4
-9.5
7.6
6.0
1.4
Formular inferencias y justificar razonamientos y conclusiones
a partir del análisis de información estadística. (Aleatorio)
46.1
58.6
60.3
8.2
-4.2
0.9
1.6
Generalizar procedimientos de cálculo para encontrar el
área de figuras planas y el volumen de
algunos sólidos. (Espacial Métrico)
53.9
63.8
47.9
8.0
-2.2
11.6
5.8
Ejemplo de interpretación
En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año 2017, los estudiantes del colegio respondieron incorrectamente, en promedio, el 74.6% de las preguntas. En el
mismo aprendizaje el colegio se ubica 12.1 puntos porcentuales por debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda lista, el colegio se ubica 15.3
puntos porcentuales por debajo de su ETC.
• Siempre Día E 2018 •
.
Lenguaje
Saber
Competencias del área
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Porcentaje de respuestas incorrectas
Diferencia con Colombia
Competencia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
Comunicativa (Escritora)
50.9
61.5
51.7
57.6
-4.2
-6.3
-11.7
-6.7
-7.2
Comunicativa (Lectora)
55.0
57.5
45.7
53.0
-5.7
-5.3
-7.8
-6.1
-6.2
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Porcentaje de respuestas incorrectas
Diferencia con la ETC
Competencia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
Comunicativa (Escritora)
50.9
61.5
51.7
57.6
-5.9
-8.8
-15.9
-11.4
-10.5
Comunicativa (Lectora)
55.0
57.5
45.7
53.0
-7.6
-8.1
-11.6
-10.5
-9.4
• Informe por colegio del cuatrienio. Análisis histórico y comparativo •
9°
.
Lenguaje
Aprendizajes de la competencia Comunicativa (Lectora)
Saber
9°
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Porcentaje de respuestas incorrectas
Aprendizajes
Diferencia con Colombia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
Identifica información de la estructura explícita del
texto (Sintáctico).
52.6
60.6
65.5
61.0
-4.6
-3.2
-20.3
-11.7
-9.9
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa
del texto (Pragmático).
50.9
57.5
46.1
64.0
-5.6
-11.9
-7.0
-13.4
-9.4
Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización,
tejido y componentes de los textos (Sintáctico).
63.2
58.5
47.3
51.5
-13.2
-8.1
-8.4
-4.9
-8.6
Evalúa información explícita o implícita de la
situación de comunicación (Pragmático).
60.5
67.7
41.8
49.8
-7.3
-11.0
-9.4
-4.6
-8.1
Recupera información implícita de la organización, tejido
y componentes de los textos (Sintáctico).
51.1
53.2
45.5
54.5
-6.3
-3.3
-11.3
-10.5
-7.8
Relaciona, identifica y deduce información para construir
el sentido global del texto (Semántico).
64.5
58.9
49.8
54.0
-5.8
-0.1
-8.9
-4.3
-4.8
54.3
29.1
54.2
-8.6
4.6
-10.1
-4.7
Reconoce información explícita de la situación de
comunicación (Pragmático).
Relaciona textos y moviliza saberes previos para
ampliar referentes y contenidos ideológicos (Semántico).
61.8
57.5
60.0
54.8
-5.9
-2.7
-2.8
-3.9
-3.8
Recupera información explícita en el contenido del
texto (Semántico).
50.0
48.1
35.7
46.5
-3.1
-0.4
-7.2
-3.3
-3.5
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Porcentaje de respuestas incorrectas
Aprendizajes
Diferencia con la ETC
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
Identifica información de la estructura explícita del
texto (Sintáctico).
52.6
60.6
65.5
61.0
-6.1
-5.4
-24.1
-19.3
-13.7
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa
del texto (Pragmático).
50.9
57.5
46.1
64.0
-7.2
-15.2
-12.0
-18.7
-13.3
Evalúa información explícita o implícita de la
situación de comunicación (Pragmático).
60.5
67.7
41.8
49.8
-8.2
-14.1
-14.2
-9.5
-11.5
Recupera información implícita de la organización, tejido
y componentes de los textos (Sintáctico).
51.1
53.2
45.5
54.5
-6.9
-7.2
-14.1
-16.2
-11.1
Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización,
tejido y componentes de los textos (Sintáctico).
63.2
58.5
47.3
51.5
-16.5
-8.7
-10.4
-7.9
-10.9
Relaciona, identifica y deduce información para construir
el sentido global del texto (Semántico).
64.5
58.9
49.8
54.0
-9.1
-3.3
-12.8
-8.1
-8.3
Relaciona textos y moviliza saberes previos para
ampliar referentes y contenidos ideológicos (Semántico).
61.8
57.5
60.0
54.8
-9.9
-5.9
-8.7
-8.2
-8.2
54.3
29.1
54.2
-10.9
3.2
-14.2
-7.3
48.1
35.7
46.5
-3.5
-10.4
-7.2
-6.5
Reconoce información explícita de la situación de
comunicación (Pragmático).
Recupera información explícita en el contenido del
texto (Semántico).
50.0
-5.1
Ejemplo de interpretación
En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año 2017, los estudiantes del colegio respondieron incorrectamente, en promedio, el 61.0% de las preguntas. En el
mismo aprendizaje el colegio se ubica 11.7 puntos porcentuales por debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda lista, el colegio se ubica 19.3
puntos porcentuales por debajo de su ETC.
• Informe por colegio del cuatrienio. Análisis histórico y comparativo •
.
Lenguaje
Aprendizajes de la competencia Comunicativa (Escritora)
Saber
9°
1. La diferencia con el promedio de todos los colegios del paı́s
Porcentaje de respuestas incorrectas
Aprendizajes
Prevé propósitos o intenciones que debe cumplir
un texto, atendiendo a necesidades de producción textual
en la situación dada (Pragmático).
Da cuenta de la organización micro y
superestructural que debe seguir un texto para lograr
su coherencia y cohesión (Sintáctico).
Da razón de mecanismos de uso y
control de las estrategias discursivas, para adecuar el
texto a la situación de comunicación (Pragmático).
Da razón de mecanismos de uso y
control de la lengua y de la gramática
textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto (Sintáctico).
Prevé el plan textual, organización de ideas,
tipología textual y estrategias discursivas, atendiendo a necesidades
de la producción en un contexto (Sintáctico).
Comprende mecanismos de uso y control que
permiten regular el desarrollo de un tema en
un texto, dada la situación comunicativa (Semántico).
Da cuenta de estrategias discursivas pertinentes y
adecuadas al propósito de la producción de un
texto (Pragmático).
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las
características del tema y el propósito del escrito
(Semántico).
Da razón de ideas, tópicos o líneas
de desarrollo que debe seguir un texto, de
acuerdo al tema propuesto (Semántico).
Diferencia con Colombia
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
57.9
72.3
30.9
57.0
-6.7
-10.4
-12.3
-12.4
-10.4
60.6
43.6
58.8
-10.6
-12.3
-5.0
-9.3
54.0
64.9
55.5
50.0
-8.1
-3.4
-11.0
-9.2
-7.9
55.3
52.1
45.5
56.7
-6.1
-7.4
-11.9
-5.9
-7.8
40.8
77.7
66.4
59.0
-2.7
-11.7
-13.9
-2.1
-7.6
42.1
51.1
70.9
58.4
-5.9
-1.7
-14.9
-6.7
-7.3
61.8
56.4
60.0
54.7
-4.0
-5.5
-11.5
-5.2
-6.5
29.0
53.2
67.3
63.3
3.8
-3.4
-9.9
-10.3
-4.9
52.6
47.9
51.8
61.5
-0.7
1.4
-5.8
-4.4
-2.4
2. La diferencia con el promedio de los colegios de la ETC
Porcentaje de respuestas incorrectas
Aprendizajes
Prevé propósitos o intenciones que debe cumplir
un texto, atendiendo a necesidades de producción textual
en la situación dada (Pragmático).
Da cuenta de la organización micro y
superestructural que debe seguir un texto para lograr
su coherencia y cohesión (Sintáctico).
Da razón de mecanismos de uso y
control de las estrategias discursivas, para adecuar el
texto a la situación de comunicación (Pragmático).
Da razón de mecanismos de uso y
control de la lengua y de la gramática
textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto (Sintáctico).
Prevé el plan textual, organización de ideas,
tipología textual y estrategias discursivas, atendiendo a necesidades
de la producción en un contexto (Sintáctico).
Comprende mecanismos de uso y control que
permiten regular el desarrollo de un tema en
un texto, dada la situación comunicativa (Semántico).
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las
características del tema y el propósito del escrito
(Semántico).
Da cuenta de estrategias discursivas pertinentes y
adecuadas al propósito de la producción de un
texto (Pragmático).
Da razón de ideas, tópicos o líneas
de desarrollo que debe seguir un texto, de
acuerdo al tema propuesto (Semántico).
Diferencia con la ETC
2014
2015
2016
2017
2014
2015
2016
2017
Media
57.9
72.3
30.9
57.0
-7.9
-13.9
-16.1
-20.5
-14.6
60.6
43.6
58.8
-14.6
-16.4
-10.4
-13.8
54.0
64.9
55.5
50.0
-5.7
-14.9
-16.0
-12.2
55.3
52.1
45.5
56.7
-10.6
-11.4
-16.2
-9.8
-12.0
40.8
77.7
66.4
59.0
-5.3
-13.9
-19.2
-4.9
-10.8
42.1
51.1
70.9
58.4
-7.5
-4.3
-18.8
-9.6
-10.1
29.0
53.2
67.3
63.3
2.0
-4.0
-17.6
-16.0
-8.9
61.8
56.4
60.0
54.7
-6.4
-6.0
-14.4
-8.7
-8.9
52.6
47.9
51.8
61.5
-2.1
0.6
-9.6
-10.1
-5.3
Ejemplo de interpretación
En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año 2017, los estudiantes del colegio respondieron incorrectamente, en promedio, el 57.0% de las preguntas. En el
mismo aprendizaje el colegio se ubica 12.4 puntos porcentuales por debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda lista, el colegio se ubica 20.5
puntos porcentuales por debajo de su ETC.
• Informe por colegio del cuatrienio. Análisis histórico y comparativo •
.
ANEXOS
Anexo 1. El reconocimiento del Informe por colegio del cuatrienio
Grado
Área
Competencia
Componente
Aprendizaje
A
Año
Porcentaje de
respuestas
incorrectas del
establecimiento
educativo
B
Diferencia
con
Colombia
C
Porcentaje de
respuestas incorrectas
en Colombia
(Se obtiene sumando
los resultados de las
casillas A y B)
Diferencia
con la ETC
Porcentaje de
respuestas
incorrectas en la ETC
(Se obtiene sumando
los resultados de las
casillas A y C)
2014
2015
2016
2017
Promedio
En las frases siguientes, si la diferencia con Colombia o ETC es negativa, se debe
escribir el número sin signos y escoger entre las palabras mayor o menor y entre más
o menos.
Por lo tanto, mi Establecimiento tiene (mayor/menor) desempeño que el país
porque tiene
puntos porcentuales (más/menos) de respuestas incorrectas.
Por lo tanto, mi Establecimiento tiene (mayor/menor) desempeño que la ETC porque
tiene
puntos porcentuales (más/menos) de respuestas incorrectas.
• Informe por colegio del cuatrienio. Análisis histórico y comparativo •
.
Anexo 2. Análisis de aprendizajes por competencia
Grado
Área
Competencia
Componente
Aprendizaje
Discusión por
aprendizajes
Discusión general
Paso 2. Aprendizaje en el que
tenemos menos dificultades.
Paso 3. Aprendizaje en el que
año a año hemos mejorado
en todo el cuatrienio.
Paso 4. Aprendizaje en el que
año a año hemos desmejorado
en todo el cuatrienio.
Paso 1. Aprendizaje en el que
tenemos más dificultades.
• Siempre Día E 2018 •
.
ANEXOS
Anexo 1. El reconocimiento del Informe por colegio del cuatrienio
Grado
Área
Competencia
Componente
Aprendizaje
A
Año
Porcentaje de
respuestas
incorrectas del
establecimiento
educativo
B
Diferencia
con
Colombia
C
Porcentaje de
respuestas incorrectas
en Colombia
(Se obtiene sumando
los resultados de las
casillas A y B)
Diferencia
con la ETC
Porcentaje de
respuestas
incorrectas en la ETC
(Se obtiene sumando
los resultados de las
casillas A y C)
2014
2015
2016
2017
Promedio
En las frases siguientes, si la diferencia con Colombia o ETC es negativa, se debe
escribir el número sin signos y escoger entre las palabras mayor o menor y entre más
o menos.
Por lo tanto, mi Establecimiento tiene (mayor/menor) desempeño que el país
porque tiene
puntos porcentuales (más/menos) de respuestas incorrectas.
Por lo tanto, mi Establecimiento tiene (mayor/menor) desempeño que la ETC porque
tiene
puntos porcentuales (más/menos) de respuestas incorrectas.
• Informe por colegio del cuatrienio. Análisis histórico y comparativo •
.
Anexo 2. Análisis de aprendizajes por competencia
Grado
Área
Competencia
Componente
Aprendizaje
Discusión por
aprendizajes
Discusión general
Paso 2. Aprendizaje en el que
tenemos menos dificultades.
Paso 3. Aprendizaje en el que
año a año hemos mejorado
en todo el cuatrienio.
Paso 4. Aprendizaje en el que
año a año hemos desmejorado
en todo el cuatrienio.
Paso 1. Aprendizaje en el que
tenemos más dificultades.
• Siempre Día E 2018 •
.
ANEXOS
Anexo 1. El reconocimiento del Informe por colegio del cuatrienio
Grado
Área
Competencia
Componente
Aprendizaje
A
Año
Porcentaje de
respuestas
incorrectas del
establecimiento
educativo
B
Diferencia
con
Colombia
C
Porcentaje de
respuestas incorrectas
en Colombia
(Se obtiene sumando
los resultados de las
casillas A y B)
Diferencia
con la ETC
Porcentaje de
respuestas
incorrectas en la ETC
(Se obtiene sumando
los resultados de las
casillas A y C)
2014
2015
2016
2017
Promedio
En las frases siguientes, si la diferencia con Colombia o ETC es negativa, se debe
escribir el número sin signos y escoger entre las palabras mayor o menor y entre más
o menos.
Por lo tanto, mi Establecimiento tiene (mayor/menor) desempeño que el país
porque tiene
puntos porcentuales (más/menos) de respuestas incorrectas.
Por lo tanto, mi Establecimiento tiene (mayor/menor) desempeño que la ETC porque
tiene
puntos porcentuales (más/menos) de respuestas incorrectas.
• Informe por colegio del cuatrienio. Análisis histórico y comparativo •
.
Anexo 2. Análisis de aprendizajes por competencia
Grado
Área
Competencia
Componente
Aprendizaje
Discusión por
aprendizajes
Discusión general
Paso 2. Aprendizaje en el que
tenemos menos dificultades.
Paso 3. Aprendizaje en el que
año a año hemos mejorado
en todo el cuatrienio.
Paso 4. Aprendizaje en el que
año a año hemos desmejorado
en todo el cuatrienio.
Paso 1. Aprendizaje en el que
tenemos más dificultades.
• Siempre Día E 2018 •
.
ANEXOS
Anexo 1. El reconocimiento del Informe por colegio del cuatrienio
Grado
Área
Competencia
Componente
Aprendizaje
A
Año
Porcentaje de
respuestas
incorrectas del
establecimiento
educativo
B
Diferencia
con
Colombia
C
Porcentaje de
respuestas incorrectas
en Colombia
(Se obtiene sumando
los resultados de las
casillas A y B)
Diferencia
con la ETC
Porcentaje de
respuestas
incorrectas en la ETC
(Se obtiene sumando
los resultados de las
casillas A y C)
2014
2015
2016
2017
Promedio
En las frases siguientes, si la diferencia con Colombia o ETC es negativa, se debe
escribir el número sin signos y escoger entre las palabras mayor o menor y entre más
o menos.
Por lo tanto, mi Establecimiento tiene (mayor/menor) desempeño que el país
porque tiene
puntos porcentuales (más/menos) de respuestas incorrectas.
Por lo tanto, mi Establecimiento tiene (mayor/menor) desempeño que la ETC porque
tiene
puntos porcentuales (más/menos) de respuestas incorrectas.
• Informe por colegio del cuatrienio. Análisis histórico y comparativo •
.
Anexo 2. Análisis de aprendizajes por competencia
Grado
Área
Competencia
Componente
Aprendizaje
Discusión por
aprendizajes
Discusión general
Paso 2. Aprendizaje en el que
tenemos menos dificultades.
Paso 3. Aprendizaje en el que
año a año hemos mejorado
en todo el cuatrienio.
Paso 4. Aprendizaje en el que
año a año hemos desmejorado
en todo el cuatrienio.
Paso 1. Aprendizaje en el que
tenemos más dificultades.
• Siempre Día E 2018 •
.
ANEXOS
Anexo 1. El reconocimiento del Informe por colegio del cuatrienio
Grado
Área
Competencia
Componente
Aprendizaje
A
Año
Porcentaje de
respuestas
incorrectas del
establecimiento
educativo
B
Diferencia
con
Colombia
C
Porcentaje de
respuestas incorrectas
en Colombia
(Se obtiene sumando
los resultados de las
casillas A y B)
Diferencia
con la ETC
Porcentaje de
respuestas
incorrectas en la ETC
(Se obtiene sumando
los resultados de las
casillas A y C)
2014
2015
2016
2017
Promedio
En las frases siguientes, si la diferencia con Colombia o ETC es negativa, se debe
escribir el número sin signos y escoger entre las palabras mayor o menor y entre más
o menos.
Por lo tanto, mi Establecimiento tiene (mayor/menor) desempeño que el país
porque tiene
puntos porcentuales (más/menos) de respuestas incorrectas.
Por lo tanto, mi Establecimiento tiene (mayor/menor) desempeño que la ETC porque
tiene
puntos porcentuales (más/menos) de respuestas incorrectas.
• Informe por colegio del cuatrienio. Análisis histórico y comparativo •
.
Anexo 2. Análisis de aprendizajes por competencia
Grado
Área
Competencia
Componente
Aprendizaje
Discusión por
aprendizajes
Discusión general
Paso 2. Aprendizaje en el que
tenemos menos dificultades.
Paso 3. Aprendizaje en el que
año a año hemos mejorado
en todo el cuatrienio.
Paso 4. Aprendizaje en el que
año a año hemos desmejorado
en todo el cuatrienio.
Paso 1. Aprendizaje en el que
tenemos más dificultades.
• Siempre Día E 2018 •
.
ANEXOS
Anexo 1. El reconocimiento del Informe por colegio del cuatrienio
Grado
Área
Competencia
Componente
Aprendizaje
A
Año
Porcentaje de
respuestas
incorrectas del
establecimiento
educativo
B
Diferencia
con
Colombia
C
Porcentaje de
respuestas incorrectas
en Colombia
(Se obtiene sumando
los resultados de las
casillas A y B)
Diferencia
con la ETC
Porcentaje de
respuestas
incorrectas en la ETC
(Se obtiene sumando
los resultados de las
casillas A y C)
2014
2015
2016
2017
Promedio
En las frases siguientes, si la diferencia con Colombia o ETC es negativa, se debe
escribir el número sin signos y escoger entre las palabras mayor o menor y entre más
o menos.
Por lo tanto, mi Establecimiento tiene (mayor/menor) desempeño que el país
porque tiene
puntos porcentuales (más/menos) de respuestas incorrectas.
Por lo tanto, mi Establecimiento tiene (mayor/menor) desempeño que la ETC porque
tiene
puntos porcentuales (más/menos) de respuestas incorrectas.
• Informe por colegio del cuatrienio. Análisis histórico y comparativo •
.
Anexo 2. Análisis de aprendizajes por competencia
Grado
Área
Competencia
Componente
Aprendizaje
Discusión por
aprendizajes
Discusión general
Paso 2. Aprendizaje en el que
tenemos menos dificultades.
Paso 3. Aprendizaje en el que
año a año hemos mejorado
en todo el cuatrienio.
Paso 4. Aprendizaje en el que
año a año hemos desmejorado
en todo el cuatrienio.
Paso 1. Aprendizaje en el que
tenemos más dificultades.
• Siempre Día E 2018 •
.
ANEXOS
Anexo 1. El reconocimiento del Informe por colegio del cuatrienio
Grado
Área
Competencia
Componente
Aprendizaje
A
Año
Porcentaje de
respuestas
incorrectas del
establecimiento
educativo
B
Diferencia
con
Colombia
C
Porcentaje de
respuestas incorrectas
en Colombia
(Se obtiene sumando
los resultados de las
casillas A y B)
Diferencia
con la ETC
Porcentaje de
respuestas
incorrectas en la ETC
(Se obtiene sumando
los resultados de las
casillas A y C)
2014
2015
2016
2017
Promedio
En las frases siguientes, si la diferencia con Colombia o ETC es negativa, se debe
escribir el número sin signos y escoger entre las palabras mayor o menor y entre más
o menos.
Por lo tanto, mi Establecimiento tiene (mayor/menor) desempeño que el país
porque tiene
puntos porcentuales (más/menos) de respuestas incorrectas.
Por lo tanto, mi Establecimiento tiene (mayor/menor) desempeño que la ETC porque
tiene
puntos porcentuales (más/menos) de respuestas incorrectas.
• Informe por colegio del cuatrienio. Análisis histórico y comparativo •
.
Anexo 2. Análisis de aprendizajes por competencia
Grado
Área
Competencia
Componente
Aprendizaje
Discusión por
aprendizajes
Discusión general
Paso 2. Aprendizaje en el que
tenemos menos dificultades.
Paso 3. Aprendizaje en el que
año a año hemos mejorado
en todo el cuatrienio.
Paso 4. Aprendizaje en el que
año a año hemos desmejorado
en todo el cuatrienio.
Paso 1. Aprendizaje en el que
tenemos más dificultades.
• Siempre Día E 2018 •
.
.
6695